SOLEDAD SARMIENTO

8vo CICLO 1LL

La creatividad y la motivación como modelo gestión del aula

Existen varios ejes de la investigación educativa que son necesarios para el mejoramiento
del proceso de enseñanza-aprendizaje, uno de ellos es la creatividad y motivación a través de
estrategias metodológicas en base a la gestión del aula diversa en el área de Lengua y Literatura.
Siendo un objetivo, diseñar estrategias que al ser aplicadas puedan gestionar de forma eficaz un
mejor desarrollo del aprendizaje, identificando los principios que algunos autores abordan para
una gestión eficaz, estos son la planificación, metodología y relaciones interpersonales además
aspectos como el clima, la conducta y el fortalecimiento del proceso de enseñanza planteados
dentro de la gestión del aula. Sabiendo que, la motivación es el motor que mueve el al estudiante
a aprender, además se presenta como un factor incidente el proceso de aprendizaje pues en una
investigación realizada por la Universidad de Alonso Tapia (2001) señala como conclusión que
existe una gran relación entre los niveles de motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y
los niveles de adquisición de aprendizajes, pues en las evaluaciones los estudiantes que mostraban
un alto nivel de motivación obtuvieron notas más altas que los estudiantes mostraban un nivel
medio y bajo de motivación. Los estudiantes con altas calificaciones mostraban interés en alcanzar
las metas académicas (extrínseca) como de aprendizaje (intrínseca).
Un estudio realizado por la universidad de Murcia en la se basó en un estudio de caso sobre
la gestión del aula como planificación, resolución de conflictos y metodología, menciona que“...es
necesario abarcar ciertos aspectos que los noveles dejan en el olvido, como la elaboración de
materiales y recursos, el estudio de casos individuales, seguimiento y evaluación del proceso E-A,
resolución de conflictos, planteamiento de contenidos, actividades, metodología y evaluación y
atención a la diversidad” (Penalva,A., Hernández, M.A. & Guerrero, C,2013,p. 87). Teniendo en
cuenta el modelo de eficacia del docente, en la que se desarticulan cuatro niveles como el nivel del
alumnado, nivel del aula, nivel de la escuela y nivel del contexto. Este modelo da mucha más
importancia componentes como la motivación, los antecedentes, aptitudes, el tiempo que se
emplea para realizar las actividades de aprendizaje y las oportunidades de para aprender; además
dentro del nivel del aula se ejecuten procedimientos basados en la planificación y gestión del
currículo, procesos de agrupación y gestión del clima educativo entre estudiantes y el docente.
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En la actualidad, la mayoría de los procesos de investigación educativos están enfocados

en la concreción de ideas y teorías en pro de la calidad educativa, una de ellas es el movimiento
de escuelas eficaces, Barba Casillas (2007) cita a Murillo (2005) las describe como “…aquella que
logra consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos mayor de lo que sería
esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social, económica y cultural de
las familias”(p.32). Dentro de esta propuesta se desagregan tres características esenciales de las
escuelas eficaces como el valor añadido, la equidad y el desarrollo integral de los estudiantes.
Centrándonos en la característica del valor, agregado por Murillo (2005) señala que es
“eficacia como el progreso de los alumnos teniendo en cuenta su rendimiento previo y su historial
sociocultural; es decir, lo que la escuela le aporta al estudiante.” Contextualizando a la línea de
investigación referente a la creatividad y a la motivación, se adopta esta característica como
gestión del aula debido a que es una serie de actividades que realiza el docente(contrato didáctico)
que abarcan desde el tiempo, la conducta, la convivencia y el clima del aula, que determinan el
éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje como lo mencionan en Olfos ,Guzmán, Estrella
(2014) citado de Brousseau (1998) que definió a “la gestión del aula como las actividades o tareas
que el docente debe desarrollar en clase, la enseñanza exige a los profesores elegir verdaderas
situaciones problemas, las que deben presentar características tales características que permitan a
los alumnos de mutuo propio: reaccionar, buscar caminos, comunicar, probar y controlar.”(p.343)
El papel del docente cumple con un objetivo imperioso al incorporar componentes como la
planificación y gestionen al conocer las habilidades y debilidades para dar seguimiento y
evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje, resolución de conflictos, diseño y aplicación de
actividades, metodología , evaluación y atención a la diversidad que abarquen los contenidos.
El presente escrito se centró en la creatividad y motivación a través de estrategias
metodológicas en base a la gestión del aula diversa en el área de lengua y literatura. La dirección
que se ha planteado es conocer estrategias que pueden ser aplicadas para un mejor desarrollo del
aprendizaje, identificando los principios que algunos autores abordan para una gestión eficaz, estos
son la planificación, metodología y relaciones interpersonales además aspectos como el clima, la
conducta y el fortalecimiento del proceso de enseñanza planteados dentro de la gestión del aula. A
través de este ensayo se da a conocer la importancia que tienen elementos como la distribución
del tiempo, modelos de gestión que se adapten a las necesidades del contexto, concepciones sobre
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la creatividad y la motivación y cómo esto se aplicaría en un aula diversa en base a actividades

que complementen estas estrategias. Por lo que a partir de esto se busca conocer qué estrategias
metodológicas se podrían aplicar para la gestión del aula diversa en la asignatura de Lengua y
Literatura además se busca conocer cómo la aplicación de estrategias basadas en la creatividad y
la motivación son factores que influyen en la gestión eficaz del aula.

Referencias

 Alonso Tapia, J. (2001). Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para la mejora

en alumnos universitarios. En A. García-Valcárcel (coord.), Didáctica universitaria.
Madrid: La Muralla.

 Barba Casillas, B. (2007). VALORES, Formación moral y eficacia escolar una revisión de
la investigación educativa en México. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación, 5(5), pp.32-36.

 Murillo,FJ. (2005). La investigación sobre eficacia escolar. En C.Umaña,M. Robayo y

P.Miranda , Investigación iberoamericana sobre eficacia escolar (pp. 21-78). Bogotá :
Convenio Andrés Bello.

 Olfos, R.; Guzmán, I.; Estrella, S. (2014) "Gestión Didáctica en Clases y su Relación con
las Decisiones del Profesor: el Caso del Teorema de Pitágoras en Séptimo Grado"
BOLEMA: Boletim de Educação Matemática.

 Penalva, A., Hernández, M.A. & Guerrero, C.(2013).La gestión eficaz del docente en el
aula. Un estudio de caso. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 16 (2), 77-91. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.2.