Facultad de Educación y Humanidades

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
TRABAJO DE CAMPO I, II, III y IV
A. SÍLABO
1. Información General
1.1. Denominación de la asignatura : Trabajo de Campo I, II, III, y IV
1.2. Código de la asignatura : 071624, 071633, 071443 y 071458.
1.3. Código del tipo de estudio : 2.18., 2.19., 2.20., 2.22. Específico (E)
1.4. Naturaleza de la asignatura : Obligatoria-práctica-Trabajo Autónomo.
1.5. Nivel de estudios : Pre Grado
1.6. Ciclo académico : II, III, IV y V
1.7. Créditos :2
1.8. Horas semanales : 2h talleres / 5h (T.C. I, II y IV) 8h (T.C. III) práctica / 3h trabajo
autónomo.
1.9. Total horas : 12h talleres / 65 horas prácticas / 104 h práctica / 45 horas de
trabajo autónomo
Pre requisito : 071633, 071443 y 071458.
1.10. Semestre Académico : 2015-II
1.11. Docente titular por tipo de estudio: Dra. Magaly Quiñones Negrete /
mquiñonesn@uladech.edu.pe
1.12. Docente tutor de asignatura : Lic. Dulce Adela Neciosup Hidalgo
dulceadelanh@gmail.com
Mg. Miroslava Barrón Cotrina
Claren_bc@hotmail
1. Perfil de Egreso
Posee una sólida formación para aplicar los fundamentos teóricos y metodológicos de la ciencia de la
educación, la pedagogía, la tecnología curricular y otras ciencias básicas y de salud para manejar con calidad
y ética los procesos de gestión escolar en instituciones educativas públicas y privadas, mostrando actitudes
para el aprendizaje autónomo y trabajando en equipo.
2. Sumilla
CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

1
La asignatura Trabajo de Campo I, II, III y IV es de tipo de estudio de específico (E), es de naturaleza
obligatorio-práctica-Trabajo Autónomo. Tiene como propósito desarrollar la capacidad de conocimiento y
observación sistemática de la organización e infraestructura de las instancias educativas aplicando
instrumentos de recolección de información. Tiene como contenidos: informe diagnóstico respecto a
organización e infraestructura de la institución, informe diagnóstico de los documentos de gestión, informe de
ejecución de actividades del plan de trabajo y portafolio de ejecución de proyecto de aula.
3. Competencias
2.18., 2.19., 2.20., 2.22. Involucra a la /el futuro(a) docente con la realidad educativa para que identifique,
analice, reflexione y proponga mejoras en los roles, funciones y acciones inherentes al trabajo docente en las
diferentes instancias educativas y comunitarias, mostrando capacidad de indagación
4. Capacidades
2.18.2.18.1 Elabora un diagnóstico de la organización administrativa de las instancias educativas,

mostrando trabajo en equipo.
.19.1 Elabora un diagnóstico de los documentos de gestión de la institución educativa, mostrando
capacidad de análisis.
.20.1 Participa en el desarrollo de actividades del plan de trabajo de la institución educativa, mostrando
capacidad para interrelacionarse.
.21.1 Participa en el desarrollo de actividades de proyectos de aprendizaje en la institución educativa,
mostrando capacidad para mejorar los procesos de aprendizaje.
1. Unidades de Aprendizaje:
Unidad de Aprendizaje Objetivos Contenidos

específicos/
capacidades
1.1. La Unidad de gestión descentralizada UGEL:
- Ubicación, infraestructura, horario de atención.
I UNIDAD 2.18.1
- Autoridades, organización nominal y funcional.
(T.C.I)
- Instrumentos de dirección y gestión educativa.
- Programación y ejecución de actividades de gestión
institucional.
Informe diagnóstico de - Instituciones aliadas.
la organización e 1.1. La Institución Educativa.
infraestructura de la - Ubicación, infraestructura, horario de atención.
I.E. - Autoridades organización nominal y funcional.
- Estadístico poblacional: estudiante y padres de familia.
- Instrumentos de gestión educativa.
- Programación de actividades de gestión de aprendizajes.
1.1. Instituciones aliadas a la I.E.
- Ubicación, infraestructura, horario de atención.
- Representantes de la Instituciones.
- Oportunidades de aprendizaje (oficios y profesiones).
- Oportunidades de bienestar (área de juego y esparcimiento).
- Oportunidades de salud (postas, hospitales, centro médico).

2
1.1. Los documentos de gestión administrativa
- Solicitudes, cartas, oficios, otros.
II UNIDAD 2.19.1.
- Comunicadores, citaciones, memorandos, otros.
- Resoluciones, felicitaciones, diplomados, otros.
Informe diagnóstico de
las actividades de 1.1. Los instrumentos de gestión educativas de la institución.
gestión de aprendizaje - PEI: Estructura, contenido y actividades.
en el aula y - PCC: Estructura, contenido y actividades.
ayudantías. - PAT: Estructura, contenido y actividades.
- RI: Estructura, contenido y actividades.
- IGA: Estructura, contenido y actividades.
1.1. Los ocho compromisos de gestión.
- Organización de los compromisos de gestión.
- Planes de mejora y evaluación de avances.
1.1. Informe diagnóstico de instrumentos de gestión,
sustentación de informe.
III UNIDAD 1.2. Ejecución del Plan Anual de Trabajo (PAT) según
2.20.1.
cronograma.
Revisión de la primera - Actividades del primer bimestre.
parte de carpeta - Actividades del segundo bimestre.
pedagógica y
- Actividades del tercer bimestre.
proyectos de
aprendizaje.
- Actividades del cuarto bimestre.
1.1. Organización de evidencias.
1.2. Sustentación de portafolio.
IV UNIDAD 1.3. Los proyectos de aprendizaje: (actividades significativas de
2.21.1.
corta duración).
Revisión de la segunda - Cartel de asistencia.
parte de carpeta - Los carteles de aula.
pedagógica y
- Organización de la biblioteca.
proyectos de
aprendizaje.
- Loncheras nutritivas.
- Experimentos.
- Reciclaje.
- Elaboración de material educativo.
- Creación de álbum (etiquetas, afiches, etc).
1.1. Diseño y gestión para un sector de aprendizaje.
- Diagnóstico.
- Selección del sector de aprendizaje.
- Gestión de recursos para la implementación.
- Organización del sector de aprendizaje.
- Evaluación de la ejecución.
1.1. Sistematización e informe de proyectos.
- Redacción y sustentación de informe.
1. Estrategias de Enseñanza Aprendizaje:
El régimen del curso es práctica se apoya con las tecnologías de la información y comunicación (B-Learning)
y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH
Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el
mundo con la guía de la doctrina social de la iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica
EVA- Entorno Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos
en la gestión del aprendizaje actuando como un bule generador del conocimiento.
Las estrategias de enseñanza aprendizaje para el seguimiento de actividades de práctica son: preguntas
exploratorias y lluvias de ideas; las estrategias que promueven la comprensión de la información son: trabajo

3
de campo, redacción de informes, monografías, instituciones educativas. Las estrategias de trabajo
colaborativo que se usarán son: trabajo en grupos pequeños, prácticas dirigidas, exposiciones. Asimismo, se
utilizará el estudio de caso como metodología activa para contribuir al desarrollo de la competencia.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de extensión cultual y proyección social correspondientes a

responsabilidad social y se desarrollan a través de actividades de foros articulados a los proyectos del ciclo
que registra el DIRES e Investigación Formativa en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en
el plan de estudios de la carrera. Las actividades de investigación formativa están relacionadas con la
elaboración de una monografía utilizando correctamente la Norma APA y los requisitos establecidos en el
reglamento de propiedad intelectual aprobados por ULADECH Católica.
Programación de Tutorías. Se programan considerando los intereses y necesidades del estudiante, las
cuales serán programadas en el módulo de solicitud de servicios del ERP University, según el ITGS-385.
2. Recursos Pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere de un aula moderna equipada con cañón multimedia y laptop.
El material de apoyo para los talleres de orientación de práctica es la Guía de Práctica para Trabajo de
Campo I, II, III y IV que se encuentra en el aula BL del entorno angelino (EVA). El material de recursos
tecnológicos multimedia, videos de casos como orientación, que se presentan e interactúan en el aula
modera. Las actividades de campo se realizan en una Institución Educativa de la comunidad, permitiéndole al
estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente
con la práctica pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje,
siendo el docente un mediador educativo. Asimismo se requiere el uso de la biblioteca física y biblioteca
virtual a través de la biblioteca virtual de la base de datos Ebsco y E-Libro.
3. Evaluación del Aprendizaje.
La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en función de
los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por unidad de aprendizaje
se obtiene como sigue:
 Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura (80%)

- Asistencia a taller presencial 5%
- Trabajo colaborativo 10%
- Informe de prácticas 20%
- Exposición del informe 15%
- Asistencia al Trabajo de campo 30%
 Actividades problemática de investigación formativa (10%)

 Actividades problemática de responsabilidad social (10%)

4
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo los
estudiantes o grupos de estudiantes que presenten informes de práctica como copia que no puedan
sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de los talleres presenciales
y la asistencia al campo de práctica. Se califica la inasistencia a una actividad programada como nota cero.
La práctica no contempla examen de aplazados.
A. PLAN DE APRENDIZAJE
I. Unidad de Aprendizaje: Trabajo de Campo I: Informe

diagnóstico de la organización e infraestructura de la I.E
Capacidad: 2.18.1. Elaboran un diagnóstico de la organización
administrativa de las instancias educativas, mostrando trabajo en
equipo.
Actividad de Aprendizaje
Socializan el SPA de la asignatura y emiten sus opiniones.
1 Taller Presencial en aula moderna.
- Eligen el campo de práctica según el tercio superior. Instituciones Públicas o Estatales.
- Socializan la Guía de Trabajo de Campo.
- En función a la guía de trabajo de campo, comprende la primera etapa de la práctica que consiste en lo que tiene que hacer
en su campo de acción. En base a los cronogramas establecidos.
- Socializan y analizan el Manual de Prácticas (Obligaciones del practicante, entre otros.)
- Se preparan y muestran disposición para el día de su presentación en el campo de práctica, en base a los cronogramas
establecidos.
- Consideran los formatos que deben utilizan para su práctica, tales como: registro de asistencia, fichas, entre otros
establecidos en la guía.
- Asumen el cronograma de visitas a UGEL Santa por cada grupo de trabajo.
Ingresan a la biblioteca virtual de la universidad para recoger información para su monografía (Actividad
Autónoma)
- Ubicación de estudiantes en centros de práctica.
- Entrevista con agentes educadores de la práctica (este día es evaluado como asistencia obligatoria y disposición del
estudiante).
Trabajo de Campo: Grupo Nº1
I PARTE: Unidad de Gestión Descentralizada UGEL.
- Los integrantes del primer grupo visitan las instalaciones de la UGEL Santa y recogen información en relación a los
siguiente:
 Ubicación exacta: trabajan en grupo y presentan de forma individual el mapa de zona de ubicación. Anexo.
 Infraestructura: trabajan en grupo y presentan de forma individual un informe detallando: el tamaño aproximado
del local de funcionamiento, número de oficinas y unidades operativas, material de construcción. Equipamiento:
características de recursos para trabajos. Anexo.
 Horarios de Atención: detallan hora y días de atención a usuarios.
- Semana Nº3: averiguan de forma individual en internet sobre cómo son las ugel en otras provincias.
- Semana Nº4: Realizan un informe de su trabajo de forma individual adjuntando los anexos sellados por el supervisor de
prácticas.
- El coordinador de grupo se encarga de evidenciar el registro de asistencia de los integrantes de su grupo. Presentan de
forma individual el registro de asistencia firmado por el supervisor de práctica.
- Evidencia su trabajo de campo con fotos grupales e individuales. Anexo
Unidad de Gestión Descentralizada UGEL
- Semana Nº2: Averigua en el MINEDU u otros medios acerca del PEI, Plan Operativo, MOF y Proyectos de innovación para
activar las nociones.
- Semana Nº3: En grupos, visitan las instalaciones de la UGEL Santa, averiguan e informan los nombres de las autoridades

5
actuales respetando el orden jerárquico, según la organización nominal y funcional de la UGEL Santa, analizan y presentan
en esquema de forma individual.
- Realizan una entrevista con un representante de la UGEL Santa a fin de recabar información en general acerca de lo
siguiente:
 Instrumentos de Dirección y Gestión Educativa : PEI, Plan Operativo, y Proyectos de Innovación. Presentan los
resultados de forma individual. Los estudiantes deben considerar para la entrevista el Anexo
-
prácticas.
Planes y proyectos curriculares.
Visitan la biblioteca virtual y selecciones el siguiente enlace: Actividad Autónoma
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10560209

Unidad de Gestión Descentralizada UGEL
- Semana Nº2: Averiguan la dirección de la UGEL Santa.
- Semana Nº3: Averigua que es un Plan Operativo.
- En grupos de trabajo se organizan y acuden a la UGEL Santa para entrevistarse con un representante y solicitar información
acerca de lo siguiente:
 Programación y Ejecución de Actividades de Gestión Institucional : la entrevista está orientada a la ejecución de las
actividades del Plan Operativo. Presentan los resultados de forma individual. Los estudiantes deben considerar
para la entrevista el Anexo
 Instituciones Aliadas: está orientado a las instituciones que prestan apoyo a la UGEL Santa para el logro de los
objetivos trazados. Los estudiantes deben considerar para la entrevista el Anexo.
prácticas.
- En forma grupal, expone un representante de grupo elegido al azar el trabajo realizado en el campo de práctica.
- Intercambian conocimientos y trabajos realizados acerca de los temas designados por grupos. Despejan dudas en relación a
la UGEL Santa.
- De forma individual, presentan su trabajo con evidencias en un folder.
- Todos los estudiantes debe tener los trabajos realizados por cada grupo, para la complementación del conocimiento y
redacción de su informe final de prácticas.
- En base a la distribución de I.E. para el trabajo de campo, coordinan con el docente de prácticas el acompañamiento al
campo de acción.
Trabajo de Campo.
II PARTE: La Institución Educativa.
- Forman nuevos grupos de trabajo.
- Se establecen cronogramas para las visitas en el campo de práctica – Institución Educativa.
- En grupos y considerando el cronograma de visitas se reúnen con agentes educadores de la Institución Educativa para la
entrevista y presentación, acompañados por el coordinar de prácticas.
- Recogen información en relación a lo siguiente:
 Ubicación exacta: trabajan en grupo y presentan de forma individual el mapa de zona de ubicación, ubicación
geográfica y dependencia administrativa del local escolar. Anexo.
 Infraestructura: trabajan en grupos y presentan de forma individual un informe detallando: Los accesos a servicios
públicos, instalaciones, aulas, servicios higiénicos. Equipamiento: calidad de equipos de cómputo, muebles.
Anexo.
- Realizan un informe de su trabajo de forma individual adjuntando los anexos sellados y firmados por el Director de la I.E.
forma individual el registro de asistencia firmado y sellados por el Director y por el supervisor de práctica.

6
Trabajo de Campo.
La Institución Educativa:
- En grupos y según el cronograma de visitas, acuden a la Institución Educativa y se presentan con el director (a) para recoger
la siguiente información:
 Nombres de las autoridades respetando el orden jerárquico, según la organización nominal y funcional de la
Institución Educativa, analizan y presentan en esquema de forma individual. Los estudiantes para este trabajo
deben tener en cuenta el Anexo.
 Estadístico poblacional: estudiantes y padres de familia.
- Realizan un informe de su trabajo de forma individual adjuntando los anexos sellados y firmados por la dirección de la I.E. y
por el supervisor de prácticas.
- El coordinador de grupo se encarga de asegurar el registro de asistencia de los integrantes de su grupo. Presentan de forma
individual el registro de asistencia firmado y sellado por la dirección de la I.E. y por el supervisor de práctica.
Trabajo de Campo.
La Institución Educativa.
- En forma grupal y en base al cronograma de visitas, acuden a la I.E. a fin de obtener información propiamente de su campo
de práctica, respecto a los Instrumentos de Gestión Educativa. Para esta actividad los estudiantes deben tener en cuenta el
Anexo
- Presentan su trabajo en forma individual, adjuntando anexos sellados y firmados por la dirección de escuela.
- El coordinador de grupo se encarga de asegurar el registro de asistencia de los integrantes de su grupo.
- Presentan de forma individual el registro de asistencia firmado y sellado por la dirección de la I.E. y por el supervisor de
prácticas.
ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL (Actividad autónoma) Participa en manifestaciones teatrales y culturales
sobre el derecho a la vida en el día del logro e informa.
Trabajo de Campo
La Institución Educativa.
- En base a su cronograma de visitas, realizan una entrevista con agentes educadores a fin de recabar información en general
acerca de lo siguiente:
 Programación de Actividades de Gestión de Aprendizajes: Presentan los resultados de forma individual. Los
estudiantes deben considerar para la entrevista el Anexo
- Realizan un informe de su trabajo de forma individual adjuntando los anexos sellados por el supervisor de prácticas.
Visita la biblioteca virtual para tener más información:

- En forma grupal, expone un representante de grupo elegido al azar el trabajo realizando en el campo de práctica.
- Intercambian conocimientos y trabajos realizados acerca de los temas designados por grupos. Despejan dudas en relación a
la I.E.
- Todos los estudiantes deben tener los trabajos realizados por cada grupo, para la redacción de su informe final de prácticas.
Trabajo de Campo.
III PARTE: Instituciones Aliadas a la Institución Educativa .
- Forman nuevos grupos de trabajo.
- Se establecen cronogramas para las visitas a los Aliados Estratégicos de la Institución Educativa – Campo de Práctica.
- En grupos se reúnen con representantes de aliados estratégicos para recoger información en relación a lo siguiente:
 Ubicación exacta: trabajan en grupo y presentan de forma individual el mapa de zona de ubicación, ubicación
geográfica y dependencia administrativa de la Institución. Anexo.
 Infraestructura: trabajan en grupos y presentan de forma individual un informe detallando: espacio, tipo de
material, áreas y ambientes. Anexo.
- Realizan un informe de su trabajo de forma individual adjuntando los anexos sellados y firmados por el supervisor de
prácticas.

7
forma individual el registro de asistencia firmado y sellados por el supervisor de práctica.
Trabajo de Campo.
Instituciones Aliadas a la Institución Educativa – Campo de Práctica.
- Recogen información acerca de los datos de los representantes de la Institución. Trabajan en grupos.
- Oportunidades de aprendizaje (oficios y profesiones): deben investigar cuales son los aliados estratégicos que van a
contribuir al desarrollo profesional de la I.E. – Campo de práctica.
- Oportunidades de bienestar (área de juego y esparcimiento): deben investigar cuales son los aliados estratégicos que van a
contribuir en el aspecto de bienestar de la I.E. – Campo de práctica.
- Oportunidades de salud (postas, hospitales, centro médico): deben investigar de qué manera los aliados estratégicos en el
aspecto salud, contribuyen con la I.E. – Campo de práctica.
4 Taller Presencial
- En forma grupal, expone un representante de grupo elegido al azar el trabajo realizando en el campo de práctica.
- Intercambian conocimientos y trabajos realizados acerca de los aliados estratégicos de la Institución Educativa – Campo de
Práctica.
- Despejan dudas en relación a los aliados de la I.E.
- Evidencian su trabajo adjuntando anexos y evidencias fotográficas.
- Redactan el informe final.
5 Taller Presencial
Exposición del informe final.
Resultados (Actividad Autónoma)
Presentan su monografía
Instrumento de evaluación del aprendizaje: Rubrica para la Unidad
I. Unidad de Aprendizaje: Trabajo de Campo II: Informe

diagnóstico de las actividades de gestión de aprendizajes en el
aula y ayudantías.
Capacidad: 2.19.1. Elabora un diagnóstico de los documentos de
gestión de la institución educativa, mostrando capacidad de análisis.
1 Taller presencial.
- Eligen el campo de práctica (I.E.) según el tercio superior. Instituciones Públicas o Estatales.
establecidos.
- Elaboran un cuaderno anecdótico para el registro de sus actividades diarias.
Ingresan a la biblioteca virtual de la universidad para recoger información para su monografía(Actividad
autónoma)
- Ubicación de estudiantes en centros de práctica.
estudiante).
Trabajo de Campo.
I PARTE: Los Documentos de Gestión Administrativa.
- De forma individual realiza trabajos de ayudantía en la parte administrativa de la Institución Educativa designado.
- Identifica los documentos utilizados para la gestión administrativa externos: solicitudes, cartas, oficios, entre otros.

8
- Registra sus actividades diarias en su cuaderno anecdótico.
- Registra su asistencia en los formatos establecidos.
Visite la biblioteca virtual para ampliar sus conocimientos
Trabajo de Campo
Los Documentos de Gestión Administrativa.
- Realizan trabajos de ayudantía correspondiente a la parte administrativa de la I.E.
- Identifican los documentos administrativos como medio de comunicación internos: comunicados, citaciones, memorandos,
otros.
- Registra sus actividades diarias en su cuaderno anecdótico.
- Registra su asistencia en los formatos establecidos.
ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL – Trabajo Autónomo
Participa en el día del logro con la actividad “Promoción de los derechos, protección y defensa del consumidor”.
2 Taller Presencial.
- Se reúnen en grupos e intercambian las experiencias vividas en su campo de práctica.
- Por grupos manifiestan sus experiencias y debaten las experiencias obtenidas en la primera etapa de la práctica de campo,
bajo el monitoreo del coordinador de prácticas quien es el encargado de orientar hacia el aprendizaje.
- Presentan el registro de su cuaderno anecdótico de la primera etapa de prácticas.
- Presentan el registro de asistencia, debidamente sellado y firmado por la dirección de la I.E y el coordinador de prácticas.
Trabajo de Campo.
II PARTE: Los Instrumentos de Gestión Educativas de la Institución Educativa.
Se reúnen en forma grupal o individual para entrevistarse con el director de la I.E. a fin de conocer e interactuar con los
siguientes documentos:
- PEI: Proyecto Educativo Institucional; en grupos solicitan información en la I.E. acerca de la estructura, contenidos y
actividades del PEI. Para realizar esta actividad los estudiantes deben tener presente el Anexo
- PCC: Proyecto Curricular de Centro; estructura, contenido y actividades, en grupos socializan y analizan la información. Para
realizar esta actividad deben tener presente el Anexo.
- La presentación del trabajo es individual.
- Deben presentar evidencias en anexos firmados y sellados.
- Deben presentar evidencias fotográficas grupal e individual.
- PAT: Proyecto Anual de Trabajo; en grupos socializan el PAT, su estructura, contenidos y actividades.
- Presentan los resultados en forma individual.
- Presentan evidencias físicas y fotográficas.
- RI: Reglamento Interno, deben solicitar a la dirección de la I.E el reglamento interno para socializar su estructura, contenido
y actividades.
- Presentan resultados en forma individual adjuntando evidencias fotográficas.
- IGA: Instrumento de Gestión Anual, se debe solicitar la información elaborada por el director, la información es del año
anterior.
- Socializan en grupos y presentan de forma individual.
- Presentan evidencia fotográfica.
- En forma grupal, socializan los trabajos realizados, elaboran un organizador visual y exponen con las orientaciones del
docente de práctica.
- De forma individual, presentan su trabajo con evidencias en su folder.
Trabajo de Campo.
III PARTE: Los Ocho Compromisos de Gestión.
- Solicitan orientaciones respecto a los ocho compromisos de gestión.
- Trabajan en su campo de práctica.
- Solicitan información con un agente educador de la IE. Acerca de cómo es la organización de los compromisos de gestión
en el campo de práctica designado.
- En base a los ocho compromisos de gestión y la observación realizada en el contexto del campo de práctica, socialice los
planes de mejora y evaluación de avances en su implementación.
- Trabajan en grupos y presentar el trabajo de forma individual.

9
- Realizan el informe de diagnóstico de los instrumentos de gestión.
4 Taller Presencial
- En forma grupal, socializan los trabajos realizados, elaboran un organizador visual y exponen con las orientaciones del
docente de práctica.
- De forma individual, presentan su trabajo con evidencias en su folder.
- Redactan el informe final de prácticas
5 Taller Presencial
Exposición del informe final
I. Unidad de Aprendizaje: Trabajo de Campo III: Revisión de

la Primera Parte de la Carpeta Pedagógica y Proyectos de
Aprendizaje.
Capacidad: 2.20.1. Participa en el desarrollo de actividades del Plan
de Trabajo de la Institución Educativa, mostrando capacidad para
interrelacionarse.
establecidos.
autónoma)
- Ubicación de estudiantes en centros de práctica y aula.
estudiante).
Trabajo de Campo.
I PARTE: Adaptación en su campo de práctica – aula.
- De forma individual realizan ayudantía en la labor del docente dentro del aula.
- Conocen a su tutora de práctica, socializan medios de comunicación entre otras cosas, e interactúan por primera vez con
los estudiantes dentro de un aula de clases.
Trabajo de Campo
Primera Parte de la Carpeta Pedagógica.
- Identifica los elementos de la carpeta pedagógica dentro de la I.E. con el apoyo de agentes educadores de la institución y
centra su trabajo en la carpeta administrativa.
- Solicita el Plan Anual de Trabajo en calidad de préstamo, mediante la lectura comprende la planificación de las actividades
en la I.E.
- Se reúne en grupos para interpretar el PAT.
Visite la biblioteca virtual para ampliar sus conocimientos del tema
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10560067&p00=gesti%C3%B3n+instituci%C3%B3n+educativa

10
- El jefe de prácticas da una introducción a la definición del PAT.
- Se reúnen en grupos e intercambian información.
- Por grupos manifiestan sus conclusiones, debaten y comprenden la importancia del PAT. Tienen como orientados al jefe de
prácticas.
- Presentan el registro de su cuaderno anecdótico de la primera etapa de prácticas.
- Presentan el registro de asistencia, debidamente sellado y firmado por la dirección de la I.E y el coordinador de prácticas.
Trabajo de Campo.
II PARTE: Participa en las actividades planificadas en el PAT
- Realiza ayudantía en la I.E. y aula de clases.
- Participan en las actividades correspondientes al mes declarados en el PAT
- Evidencia su participación.
- Registra en su cuaderno anecdótico.
ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL – Trabajo autónomo
Participa en el día del logro con una actividad denominada “Crear para innovar: respeto a la propiedad intelectual”
- Participa en las actividades correspondientes al I trimestre

- Evidencia su participación
- Registra en su cuaderno anecdótico
- En forma individual presentan su informe de las actividades realizadas durante las semanas de ayudantía.
- Presenta su cuaderno anecdótico.
Trabajo de Campo.
III PARTE: Interactúa en las actividades programadas en el II Trimestre.
- Participa en las actividades declaras en el PAT.
- Registra su en su cuaderno anecdótico.
- Participa en el desarrollo de proyectos de aprendizaje, siendo un apoyo para el docente.
- Evidencia su trabajo de ayudantía.
- Registra en cuaderno anecdótico.
- Participa en actividades de proyectos de aprendizaje.
- Evidencia su trabajo de ayudantía
- Participa en actividades de la Institución educativa, evidenciando su planificación en el PAT.
- Evidencia su trabajo de ayudantía.
4 Taller Presencial
- En forma grupal, socializan las actividades de ayudantía en que participo luego dialogan con el jefe de prácticas y presentan
su cuaderno anecdótico.
- Elaboran un informe de todas las actividades realizadas en su campo de práctica y lo relacionan con el PAT.
5 Taller Presencial

11
I. Unidad de Aprendizaje: Trabajo de Campo IV: Revisión de
la Segunda Parte de la Carpeta Pedagógica y Proyectos de
Aprendizaje.
Capacidad: 2.21.1. Participa en el desarrollo de actividades de
proyectos de aprendizaje en la Institución Educativa, mostrando
capacidad para mejorar los procesos de aprendizaje.
establecidos.
autónoma)
- Ubicación de estudiantes en centros de práctica y aula.
estudiante).
- Semana de adaptación en el campo de práctica.
Trabajo de Campo.
I PARTE: Los Proyectos de Aprendizaje.
- Identifica los carteles en el aula de clases.
- Observa las características de los carteles como apoyo para el aprendizaje.
- Colabora con el desarrollo de las actividades de rutina teniendo como soporte los carteles de aula, en interacción con los
estudiantes.
- Propone carteles.
- Evidencia su trabajo.
Visite la biblioteca virtual para ampliar sus conocimientos
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10565577&p00=proyectos+aprendizaje
Trabajo de Campo.
- Después de identificar los carteles en el aula de clases, define la importancia de los carteles como soporte para el
aprendizaje.
- En grupos dialogan sobre las actividades de rutina realizadas en su aula de práctica.
- Comparten y analizan las definiciones de la importancia de los carteles como soporte para el aprendizaje.
- Presentan las evidencias de sus actividades.
- Presentan su cuaderno anecdótico.
Trabajo de Campo.
- Dialoga con su tutor de prácticas respecto la biblioteca en el aula.
- Propone la organización de la biblioteca dentro del aula y colabora en su implementación.
- Evidencia su actividad.
- Registra actividades en su cuaderno anecdótico.
- Participa en los proyectos de experimentos dentro del aula.
ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL – Trabajo autónomo

12
Construcción de materiales educativos en las organizaciones
- Participa en las actividades de reciclaje – proyectos.

- Propone y elabora materiales educativos para el aula.
- Evidencia su actividad.
Trabajo de Campo.
- Crean un álbum de etiquetas, afiches, etc. Como propuesta de material educativo.
- Evidencia su trabajo.
- Registra su en su cuaderno anecdótico.
- En forma individual presentan su informe de las actividades realizadas durante las semanas de ayudantía.
- Dialogan en grupos para intercambiar experiencias.
- Presenta su cuaderno anecdótico.
- Recibe indicaciones para la implementación de un sector de aprendizaje.
Trabajo de Campo
- En forma grupal y con el apoyo del docente tutor de aula realizan lo siguiente:
 Diagnóstico para el diseño de un sector de aprendizaje.
 Selecciona el sector de aprendizaje para el diseño de un sector.
- Gestiona los recursos para la implementación de un sector de aprendizaje. Trabajan en grupos.
- Organizan el sector de aprendizaje.
- Evalúan la ejecución de la implementación del sector de aprendizaje.

- En forma grupal, expone un representante de grupo elegido al azar el trabajo realizando en el aula de la I.E.
- Intercambian conocimientos y trabajos.
- Evidencian su trabajo adjuntando anexos y evidencias fotográficas.
- Redactan el informe final.
5 Taller Presencial
Referencias Bibliográficas
1. Ministerio de Educación. (1982). Guía de equipamiento básico y organización de ambientes de trabajo.

Lima.
2. Ministerio de Educación. (1982). Guía Metodológica de aprestamiento básico. Lima.
3. Ministerio de Educación. (1989). Guía Metodológica integrada de aprestamiento. Lima.
4. Ministerio de Educación. (1999). Materiales Educativos. Catálogo Pedagógico. Lima.
5. Ministerio de Educación. (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima
6. Ministerio de Educación. (2008). Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Lima.

13
7. MINEDU – Resolución 199 - DCN 2015.
TESIS:
1. Lezama, J (2011). Aplicación de los juegos didácticos basados en el enfoque significativo utilizando material
concreto mejora el logro de aprendizaje en el área de matemática de los estudiantes del tercer grado sección
única de educación primaria de la Institución Educativa República Federal Socialista de Yugoslavia de Nuevo
Chimbote en el año 2011 [Tesis para optar el título de Licenciada en educación primaria] Chimbote (Perú):
ULADECH.
2. Carazas,E.(2013)Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de 3 y 4 años de las instituciones educativas

comprendidas en el ámbito de Ancash del distrito de Chimbote, año 2013.(Tesis de Licenciatura).Universidad
Católica Los Ángeles de Chimbote, Chimbote.
3. Guerrero,D.(2013).Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de 3 y 4 años de las instituciones educativas

I.E.G.P. “Los Ángeles de Chimbote” del ámbito urbano y la I.E. N° 1662 del ámbito urbano marginal del distrito
de Chimbote y Nuevo Chimbote, en el año 2013.(Tesis de Licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote, Chimbote.
4. Ortiz, G.(2013). Perfil profesional y perfil didáctico del docente de aula del nivel inicial
educación básica regular de las instituciones educativas de la provincia Tumbes, en el año 2012.[Tesis de
licenciatura] Chimbote (Perú): ULADECH
BIBLIOTECA VIRTUAL DE ULADECH CATÓLICA.
1. Gento, P. S., & Lakhdar, S. M. (2010). Diseño y ejecución de planes, proyectos y adaptaciones curriculares para el
tratamiento educativo de la diversidad. España: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10560209
2. Alonso, A. J. M. (2013). La educación en valores en la institución escolar. México: Plaza y Valdés, S.A. de C.V.
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10820573
3. Murcia, P. N., Pintos, D. C. N. J. L., & Ospina, S. H. F. (2009). Función versus institución: imaginarios de
profesores y estudiantes universitarios. Educación y Educadores, 2009, Volumen 12, Número 1, pp. 63-91.
Colombia: D - Universidad de La Sabana. http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?
docID=10565932
4. Pareja, F. D. L. R. J., & Torres, M. C. (2006). Una clave para la calidad de la institución educativa: los planes de
mejora. Educación y Educadores, 2006, Volumen 9, Número 2, pp. 171-185. Colombia: D - Universidad de La
Sabana. http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10560067&p00=gesti%C3%B3n+instituci
%C3%B3n+educativa
ENLACES.

14
 http://www.comunidadescolombiaaprende.com/blog/view/977/caracterizacion-de-las-instituciones-
educativas.
 http://gerenciaenlaeducacion.blogspot.com/2010/05/caracteristicas-de-las-instituciones.html
 http://www.slideshare.net/carmenysabel/programacin-curricular-presentation-561467
 http://www.tarea.org.pe/images/Cepeda_PCC.pdf
 http://es.scribd.com/doc/58165187/31/PROGRAMACION-CURRICULAR-ANUAL
 http://www.slideshare.net/roxanaperochena/programacion-curricular-242042
 http://www.drecusco.gob.pe/documentos/GUIA%20PROGRAMACION%20INICIAL%202012.pdf
 http://www.ugel06.gob.pe/documentos/pdf/MODELO%20DE%20PROGRAMACION%20ANUAL
%20PRIMARIA.pdf
Anexos
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
RUBRICA DE LA PRIMERA UNIDAD – TRABAJO DE CAMPO I, II y III.
TRABAJO DE CAMPO I
CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR
ASISTENCIA A Asiste a todos los talleres presenciales Asiste a los talleres Asiste a los talleres
TALLERES demostrando puntualidad y compromiso. presenciales y falta presenciales y falta
PRESENCIALES eventualmente justificando sus eventualmente.
5% inasistencias.
TRABAJO Participa y se integra de manera activa Participa y se integra de
Participa pocas veces en los
COLABORATIVO en los talleres del aula, valora las manera activa en los talleres del
talleres en el aula moderna.
10% opiniones de sus compañeros del aula. aula moderna.
Elabora un informe relacionado con las Elabora informe relacionado con
INFORME DE actividades realizadas en su práctica las actividades realizadas en su Elabora un informe
PRÁCTICA según su guía de práctica, agrega las práctica, según su guía de relacionado con su práctica,
20% referencias bibliográficas según la norma práctica, agrega las referencias según su guía práctica.
APA. bibliográficas.
Expone y debate los resultados de las Expone los resultados de las
EXPOSICIONES DE Expone los resultados de las
actividades de aprendizajes de manera actividades de aprendizajes de
INFORMES actividades de aprendizajes,
coherente, agrega evidencias y las manera coherente, agrega
15% agrega evidencias.
bibliografías según la norma APA. evidencias.
Asiste al campo de práctica sin faltar y Asiste al campo de práctica sin Asiste al campo de práctica
ASISTENCIA AL CAMPO participa de manera activa en las faltar y participa en algunas sin faltar, participa
DE PRÁCTICA actividades designadas mostrando actividades. irregularmente en algunas
30% proactividad, responsabilidad y actividades designadas.
puntualidad.
Escribe la primera parte de
INVESTIGACIÓN Redacta la primera parte de una Escribe la primera parte de una
una monografía sobre temas
monografía sobre temas relacionados a monografía sobre temas
FORMATIVA relacionados a la asignatura
la asignatura agregando citas relacionados a la asignatura
10% no agrega citas
bibliográficas según la norma APA. agregando citas bibliográficas.
bibliográficas.
RESPONSABILIDAD Redacta un informe sobre su Redacta un informe sobre su Redacta un informe sobre su
SOCIAL participación en el día del logró con el participación en el día del logró participación en el día del

15
tema designado de responsabilidad
con el tema designado de
social, agrega citas bibliográficas según
responsabilidad social, no logró con el tema designado
10% la norma APA, evidencias, tiene firma de
agrega citas bibliográficas de responsabilidad social.
docente tutora y dirección.
según la norma APA.

16

Facultad de Educación y Humanidades

Cargado por

Información del documento

Descripción:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Descripción:

Copyright:

Formatos disponibles

Facultad de Educación y Humanidades

Cargado por

Descripción:

Copyright:

Formatos disponibles

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1.1. Denominación de la asignatura : Trabajo de Campo I, II, III, y IV

1.2. Código de la asignatura : 071624, 071633, 071443 y 071458.

1.4. Naturaleza de la asignatura : Obligatoria-práctica-Trabajo Autónomo.

1.5. Nivel de estudios : Pre Grado

1.6. Ciclo académico : II, III, IV y V

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

2.18.2.18.1 Elabora un diagnóstico de la organización administrativa de las instancias educativas,

Unidad de Aprendizaje Objetivos Contenidos

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

1. Estrategias de Enseñanza Aprendizaje:

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

El desarrollo de la asignatura incluye actividades de extensión cultual y proyección social correspondientes a

 Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura (80%)

- Trabajo colaborativo 10%

- Informe de prácticas 20%

- Exposición del informe 15%

- Asistencia al Trabajo de campo 30%

 Actividades problemática de investigación formativa (10%)

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

I. Unidad de Aprendizaje: Trabajo de Campo I: Informe

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

Trabajo de Campo: Grupo Nº3

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

3 Taller Presencial en aula moderna.

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

Instrumento de evaluación del aprendizaje: Rubrica para la Unidad

I. Unidad de Aprendizaje: Trabajo de Campo II: Informe

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

Instrumento de evaluación del aprendizaje: Rubrica para la Unidad

I. Unidad de Aprendizaje: Trabajo de Campo III: Revisión de

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

- Participa en las actividades correspondientes al I trimestre

Instrumento de evaluación del aprendizaje: Rubrica para la Unidad

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

- Participa en las actividades de reciclaje – proyectos.

- Organizan el sector de aprendizaje.

- Evalúan la ejecución de la implementación del sector de aprendizaje.

Instrumento de evaluación del aprendizaje: Rubrica para la Unidad

1. Ministerio de Educación. (1982). Guía de equipamiento básico y organización de ambientes de trabajo.

3. Ministerio de Educación. (1989). Guía Metodológica integrada de aprestamiento. Lima.

4. Ministerio de Educación. (1999). Materiales Educativos. Catálogo Pedagógico. Lima.

5. Ministerio de Educación. (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima

6. Ministerio de Educación. (2008). Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Lima.

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

2. Carazas,E.(2013)Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de 3 y 4 años de las instituciones educativas

3. Guerrero,D.(2013).Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de 3 y 4 años de las instituciones educativas

BIBLIOTECA VIRTUAL DE ULADECH CATÓLICA.

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

RUBRICA DE LA PRIMERA UNIDAD – TRABAJO DE CAMPO I, II y III.

CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

CPEI / SPA-TC I, II, III Y IV -05

Intereses relacionados

También podría gustarte