Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso Estática y resistencia de materiales

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Nivel: Profesional Campo de formación:
Ingeniería Industrial: Formación
disciplinar específico
Diseño Industrial: Formación
disciplinar común (Electivo)
Curso: Estática y resistencia de
materiales Código: 212019
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Actualizador de curso: Jhon Erickson
Diseñador de curso: Edwin Rua
Barbosa Jaimes
Fecha de elaboración: 1 de febrero de Fecha de actualización: 17 de Mayo
2016 del 2018
Descripción del curso:

Este curso hace parte del estudio de la mecánica y contribuye a que el estudiante
desarrolle la capacidad de analizar y resolver problemas prácticos de ingeniería,
aplicando de manera lógica los principios adquiridos mediante el aprendizaje de la
Estática y la Mecánica de materiales.

El curso está constituido por tres unidades: la primera unidad tiene que ver con el
estudio de la estática y relaciona el equilibrio de fuerzas en dos y tres dimensiones en
dos tipos de sistemas: a) partículas y b) cuerpos rígidos. La segunda y tercera unidad
tratan el estudio de la mecánica de materiales. En la segunda se analiza el tema de
esfuerzo y deformación axial en elementos sometidos a tracción y/o compresión; y la
tercera unidad relaciona los esfuerzos y deformaciones en partes estructurales
atendiendo 2 situaciones de carga: a) torsión y b) flexión.

La metodología a seguir será bajo la estrategia de educación a distancia, utilizando

los Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA´s. Por tal motivo, es importante planificar
el proceso de:
  Estudio Independiente: este se desarrolla mediante el trabajo individual y de
pequeños grupos de trabajo Colaborativo.
 Acompañamiento del e-mediador: corresponde al acompañamiento que el
docente realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación.
 Desarrollo del trabajo colaborativo aplicado: corresponde al desarrollo del
trabajo colaborativo de cada unidad y que busca la transferencia de
competencias adquiridas en la teoría y de esta manera articular la teoría con la
práctica en el contexto local y regional de la industria.

Para el éxito en el desarrollo del curso es fundamental el apoyo de los recursos de

tipo tecnológico entre ellos Objetos Virtuales de Aprendizaje, uso de web conferencia,
Skype, entre otras herramientas que permitan una comunicación en tiempo real y
más dinámica entre el e-estudiante y el e-mediador.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Fundamentar al estudiante en los principios teóricos de la estática y los conceptos

de la mecánica de materiales, de manera que pueda analizar y comprender sus
aplicaciones en el campo industrial.

 Proporcionar al estudiante métodos para analizar y evaluar el comportamiento de

elementos o sistemas mecánicos, de forma que pueda plantear soluciones de
mejora a problemas reales en la industria y/o empresas de bienes o servicios.

Competencias del curso:

 El estudiante aplica correctamente métodos gráficos y/o analíticos para la solución

de problemas relacionados con el equilibrio de sistemas de fuerzas aplicadas a una
partícula o a un cuerpo rígido.
 El estudiante determina los esfuerzos y deformaciones a que son sometidos los
diferentes elementos de una estructura simple bajo condiciones de carga axial,
torsión, flexión y pandeo; mediante la aplicación de los conceptos de la mecánica
de materiales.
 El estudiante analiza correctamente los requerimientos y restricciones para dar
solución a un problema de diseño en ingeniería.
3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Rodríguez, A. J. (2014). Estática. México, D.F., MX: Larousse

- Grupo Editorial Patria (pp. 1-26; 27-52 y 73-81). Recuperado
de
1. Estática http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.a
ction?docID=11013170&p00=est%C3%A1tica
a. Estática de
partículas Barbosa Jaimes, J. (29,03,2017). Estática de partículas.
[Archivo de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11861
Barbosa Jaimes, J. (29,03,2017). Estática de cuerpos rígidos.
b. Estática de
[Archivo de video]. Recuperado
cuerpos rígidos
de: http://hdl.handle.net/10596/11862
Barbosa Jaimes, J. (30,03,2017). Análisis de estructuras.
[Archivo de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11864
c. Análisis de
Barbosa Jaimes, J. (05,03,2017). Diseño de estructura y
estructuras
cálculo de fuerzas externas. [Archivo de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11857
Barbosa Jaimes, J. (07,03,2017). Cálculo de fuerzas internas
en estructuras método nodos. [Archivo de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11858
2. Esfuerzo y Beer, F., Johnston, E. R., De Wolf, J. T. & Mazurek, D. F.
deformación (2017). Mecánica de Materiales. México D. F.: Mc. Graw Hilll
axial (pp. 3-41; 49-86 y 611-625). Recuperado de
http://www.ebooks7-
a. Concepto de 24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6043&pg=1
esfuerzo
Barbosa Jaimes, J. (31,03,2017). Concepto de esfuerzo.
b. Carga axial [Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11865
c. Columnas
esbeltas
 Barbosa Jaimes, J. (03,04,2017). Carga Axial esfuerzo y
deformación. [Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11866

Barbosa Jaimes, J. (10,03,2017). Cálculo de esfuerzos y

factores de seguridad en elementos de la estructura. [Archivo
de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11859
Beer, F., Johnston, E. R., De Wolf, J. T. & Mazurek, D. F.
(2017). Mecánica de Materiales. México D. F.: Mc. Graw Hilll
3. Esfuerzos en (pp. 131-165 y 207-225). Recuperado de
ejes y vigas http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6043&pg=1
a. Torsión
Barbosa Jaimes, J. (28,07,2017). Flexión pura. [Archivo de
video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12670

b. Flexión Barbosa Jaimes, J. (26,04,2017). Torsión y esfuerzo cortante.

[Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/12669

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Beer, Ferdinand, and Phillip Cornwell. Mecánica vectorial para ingenieros:
estática (9a. ed.), McGraw-Hill Interamericana, 2010. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=4499298

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=4423460

Rios, J. A. [julioprofe]. (2010,05,17). SOLUCIÓN DE UN SISTEMA DE 3×3 POR

GAUSS-JORDAN (Parte 1) [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=91xUg1L7O7s

Rios, J. A. [julioprofe]. (2010,05,17). SOLUCIÓN DE UN SISTEMA DE 3×3 POR

GAUSS-JORDAN (Parte 2) [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=pUabaQqbrug
Dóvzhik, M (2011-2018). Onlinemschool: Online calculadora. Resolución de sistemas
de ecuaciones lineales. Eliminación de Gauss-Jordan. Recuperado de
http://es.onlinemschool.com/math/assistance/equation/gaus/

Unidad 2: Ortiz, B. L. (2007). Resistencia de materiales (3a. ed.). Madrid, ES:

McGraw-Hill España. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3195249

Unidad 3: Ortiz, B. L. (2007). Resistencia de materiales (3a. ed.). Madrid, ES:

McGraw-Hill España. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3195249

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

La estrategia de aprendizaje que se utilizará en el curso de Estática y Resistencia de

materiales, es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr). El aprendizaje por
proyectos tiene muchas ventajas: se centra en los conceptos y principios de una
disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones de solución de problemas y
otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir
su propio conocimiento y culmina en productos objetivos y realistas”. Es una
estrategia didáctica de aprendizaje en el que los estudiantes, planean, implementan
y/o evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de
clases. (Blaank,1997; Dickninson, et al 1998, Haerwell, 1977).

Basados en la Figura 1, el proyecto de curso parte de la necesidad del diseño

estructural de una cercha para una cubierta o techo. Teniendo como base los
requerimientos y restricciones del problema planteado, el estudiante y su grupo
colaborativo realizan la síntesis del diseño de la estructura y determinan las cargas
externas que actúan sobre el techo. Seguidamente realizarán el análisis de fuerzas
internas para llegar al cálculo de los esfuerzos de tracción y de compresión sobre cada
elemento, haciendo la verificación de la resistencia de éstos elementos de la cercha
mediante el criterio del factor de seguridad del perfil estructural con el fin de hacer
evaluación del diseño. De ser necesario deberán recomendar cambios en la
estructura para garantizar la seguridad. Finalmente realizarán la presentación por
medio de un informe grupal, con sus correspondientes conclusiones y
recomendaciones, además de elaborar video tutorial acerca del proceso de diseño de
una cercha para una cubierta.

Figura 1. Fases del proceso de diseño que reconocen múltiples retroalimentaciones

e iteraciones. (Budynas, R. & Nisbett, J. (2012). Diseño en ingeniería mecánica de
Shigley. México D. F.: Mc. Graw Hilll).

Metodológicamente la estrategia está organizada en cinco fases que se evidenciarán

en los respectivos entornos:

MOMENTO 1 – EVALUACIÓN INICIAL

FASE 1. Reconocimiento general del curso. El estudiante a nivel individual hace

las lecturas del syllabus, presentación del curso y revisión de las temáticas a
desarrollar en el curso en los libros guía para cada unidad. En base a lo anterior,
desarrolla y entrega una diapositiva en PowerPoint con un mapa conceptual en el
entorno correspondiente.

MOMENTO 2 - EVALUACIÓN INTERMEDIA

FASE 2. El estudiante con su grupo de trabajo colaborativo realiza el diseño y evalúa
todas las cargas externas que debe soportar la estructura asignada (proyecto de
curso). A nivel individual da solución a unos problemas y actividades propuestas sobre
el tema de estática de partículas.

FASE 3. El estudiante con su grupo de trabajo colaborativo realiza el análisis y calcula

las fuerzas internas de la armadura por el método de los nodos y hace una verificación
por el método de las secciones (proyecto de curso). A nivel individual da solución a
unos problemas y actividades propuestas sobre el tema de cuerpos rígidos y análisis
de estructuras.

FASE 4. El estudiante con su grupo de trabajo colaborativo evalúa el diseño con el

cálculo y clasificación de los esfuerzos normales en cada una de las barras de la
estructura asignada; hace la verificación, aplicando el criterio del factor de seguridad,
del perfil estructural que preliminarmente se asignó en la fase 2, de ser necesario
rediseña el elemento que lo requiera (proyecto de curso). A nivel individual da solución
a unos problemas y actividades propuestas sobre el tema de carga axial y columnas.

MOMENTO 3 – EVALUACIÓN FINAL

FASE 5. El estudiante con su grupo de trabajo colaborativo compila los resultados

obtenidos en las fases 2, 3 y 4, para realizar la presentación mediante un video tutorial
acerca del proceso de diseño de una cercha para una cubierta (proyecto de curso). A
nivel individual da solución a unos problemas y actividades propuestas sobre el tema
de torsión y flexión.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Syllabus, presentación En base a la lectura del syllabus, vista de la
del curso. presentación y revisión de temáticas en el
entorno de conocimiento, el estudiante debe
realizar un mapa conceptual acerca del
contenido del curso. (9 horas)
3y4 Unidad 1: Estática de Desarrollar la lectura de la temática de
partículas. Estática de partículas y resolver los ejercicios
 individuales junto a el mapa mental de los
contenidos. Desarrollar las actividades
propuestas en la guía para el uso de recursos
educativos-Solución de sistemas de
ecuaciones lineales
. (27 horas)
5y6 Unidad 1: Estática de Desarrollar el trabajo colaborativo. Fase 2
partículas. (proyecto de curso) (9 horas)

7y8 Unidad 1: Estática de Desarrollar la lectura de la temática de

cuerpos rígidos y Análisis Estática de cuerpos rígidos y análisis de
de estructuras. estructuras para resolver los ejercicios
individuales junto a el mapa mental de los
contenidos. (27 horas)
9 y 10 Unidad 1: Estática de Desarrollar el trabajo colaborativo. Fase 3
cuerpos rígidos y Análisis (proyecto de curso) (9 horas)
de estructuras.
11 y 12 Unidad 2: Concepto de Desarrollar la lectura de la temática de
esfuerzo, carga axial y Concepto de esfuerzo, carga axial y columnas
columnas esbeltas. esbeltas para resolver los ejercicios
individuales junto a el mapa mental de los
contenidos. (27 horas)
13 y 14 Unidad 2: Concepto de Desarrollar el trabajo colaborativo. Fase 4
esfuerzo, carga axial y (proyecto de curso) (9 horas)
columnas esbeltas.
15 y 16 Unidad 3: Torsión y Desarrollar la lectura de la temática de torsión
flexión. y flexión para resolver los ejercicios
individuales junto al mapa mental de los
contenidos. (18 horas)
En grupo colaborativo, realizar el video
tutorial. Fase 5 (proyecto de curso) (9 horas)

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El tutor al hacer la apertura de los foros colaborativos, compartirá con los estudiantes
una serie de videos que les de claridad acerca de la temática a tratar y del trabajo
colaborativo a desarrollar.
A partir de allí, se tendrán encuentros sincrónicos mediante comunicación por Skype
en horarios establecidos y compartidos a los estudiantes. También se hará una
programación de encuentros por webconferencia, uno por cada trabajo colaborativo
para aclarar dudas en general.

La comunicación asincrónica se hará en su mayoría por medio de los foros de trabajo

colaborativo, donde el tutor revisará constantemente los avances individuales y
grupales, para guiar a los estudiantes a un buen término en el desarrollo del
colaborativo.

Se utilizará también el correo interno del curso y los foros general y de noticias, para
comunicar a los estudiantes aspectos generales y novedades. Así como la atención
personalizada en casos especiales.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según la
máximo/5 ón/500
seman evaluació estrategia de aprendizaje
00 puntos puntos
a n
1-2 Inicial Diapositiva con mapa conceptual 25 25
Individual:

Mapa mental y ejercicios.

Intermedia
3-6 100
Unidad 1
Colaborativo:

Diseño de la estructura.
Individual:
350
Mapa mental y ejercicios.
Intermedia
7-10 125
Unidad 1 Colaborativo:

Cálculo de fuerzas internas de la

estructura.
Individual:
Intermedia
11-14 125
Unidad 2
Mapa mental y ejercicios.
 Colaborativo:

Cálculo de esfuerzos y factores de

seguridad en elementos de
estructura.
Individual:

Mapa mental y ejercicios.

Final
15-16 125 125
Unidad 3 Colaborativo:

Video tutorial acerca del proyecto

de la estructura.
Puntaje Total 500 500
puntos puntos