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Introducción
La presencia de la tutoría y de sistemas de apoyo y orientación, toman como base la
idea de que la misión de la escuela no solo es instruir a los alumnos, sino hacer posible
que la educación cumpla con su objetivo de lograr el desarrollo integral del ser humano.
La tutoría supera también la propia relación educativa entre profesor y estudiantes y se
sitúan como un medio necesario de servicio a la comunidad, favorecedora de las
relaciones del centro y familias, así como la mejora de los procesos de convivencia, el
clima de aula y de centro.
En la práctica docente, la acción educativa y la acción tutorial se identifican como un
todo; constituyen un inseparable binomio.
Este tema comienza a tratarse con la publicación de la Ley Orgánica de Ordenación
General del Sistema Educativo (LOGSE), en los años noventa.
Los marcos institucionales y la legislación, unidos a la experiencia docente y
abundantes publicaciones, marcan el perfil de funciones, actividades y técnicas para el
desarrollo de la función tutorial.
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orientar un problema o proyecto, debatir un tema, o discutir un asunto de utilidad para el
desarrollo personal, académico y profesional de un estudiante.
Podemos definir la tutoría como un proceso de ayuda y acompañamiento durante la
formación de estudiantes que se concreta mediante la atención personalizada a una
persona o a un grupo deseablemente reducido de ellas, por parte de profesores o
maestros competentes formados para la función tutorial.
La tutoría es un proceso de acompañamiento de tipo personal y académico para mejorar
el rendimiento, solucionar problemas de aprendizaje, desarrollar hábitos de estudio,
trabajar formas de ser y actuar valiosas, de trabajo y de reflexión, de convivencia social
o de iniciación al mundo laboral.
Según Álvarez y Bisquerra (1996), la tutoría se define como una acción sistemática y
personalizada, específica y concretada en un tiempo y un espacio en la que el alumno
recibe una especial atención, ya sea individual o grupalmente.
La tutoría implica:
- Constituye un proceso continuo, no puntual.
- Se desarrolla de forma activa y dinámica.
- Debe estar planificada sistemáticamente.
- Supone un proceso de aprendizaje.
- Requiere la colaboración de todos los agentes educativos.
- El currículum escolar debe ser el marco para su desarrollo.
- Perspectiva interdisciplinar.
- Debe propiciar el desarrollo personal.
La acción tutorial constituye en el contexto académico un elemento inherente a la
actividad docente dentro de una visión integral de la educación.
Este concepto encierra en sí mismo unos valores de dinamismo, apertura, actitud de
servicio y capacidad de ayuda entre otros. El profesor tiene la oportunidad de dar lo
mejor de sí.
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Tiene que ver mucho con la retroalimentación, el feedback formativo que se ofrece, al
generar un espacio para compartir y estimar los aprendizajes alcanzados.
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3. PERFIL Y CUALIDADES DEL PROFESOR TUTOR
Si queremos que la acción tutorial tenga éxito, se deben de sistematizar acciones a nivel
de centro en el plan de acción tutorial, entendido este como una unidad de elementos,
acciones y actuaciones interrelacionadas de forma coherente, que permiten alcanzar los
objetivos y contenidos pretendidos en la labor tutorial.
La tutoría contribuye decisivamente en el funcionamiento del mismo, y se ha de
planificar en cada centro educativo de una forma coherente y adecuada a sus
peculiaridades, teniendo en cuenta el contexto del centro para plantear sus objetivos.
El acción tutorial se materializa en un plan específico que se enmarca dentro del Plan
General del Centro (PGC), que requerirá a su vez una justificación y engarce con el
análisis del contexto que caracteriza al centro y de los planteamientos pedagógicos
adoptados en el Proyecto Educativo Institucional (señas de identidad, objetivos,
Reglamento de Régimen Interno, etc.), y con la adecuación realizada en los objetivos de
cada etapa.
El perfil profesional del profesor tutor viene definido por las funciones que debe asumir
y por las cualidades personales que debe poseer, que son la base de la formación
pedagógica y didáctica necesaria para el desarrollo de su labor.
Muchos autores, señalan como cualidades esenciales del profesor-tutor: autenticidad,
madurez emocional, buen carácter y sano sentido de la vida; comprensión de sí mismo,
capacidad empática, inteligencia y rapidez mental, cultural y social; estabilidad
emocional, confianza inteligente en los demás, inquietud cultural y amplios intereses;
liderazgo, experiencia en las condiciones de vida en el aula, conocimientos de las
condiciones y circunstancias económicas, sociales y laborales del momento y de la
zona de influencia del centro educativo.
Por ello es necesario potenciar y favorecer un perfil del profesor-tutor que le capacite
para dinamizar todo un proceso generador de ayudas y soluciones en la toma de
decisiones, tanto en el ámbito individual como grupal, que en cualquier tramo educativo
le posibilite desarrollar estrategias reales de actuación psicopedagógica en diversas
direcciones, mediante el establecimiento de relaciones e interacciones personales con
los alumnos, demás profesores y familias.
El tutor debe saber negociar los conflictos y problemas que se planteen en la vida
cotidiana del centro, y conocer los planteamientos y exigencias curriculares del nivel
educativo de sus alumnos. El profesor tiene la gran oportunidad de hacer algo más por
ellos, tanto en los aspectos escolares-académicos, como en los personales y, en su caso,
orientadores al itinerario profesional.
El empeño, la dedicación y la entrega que ponga en la ejecución de sus actuaciones
tutoriales suelen ser altamente valorados por los estudiantes, especialmente, pero
también por las familias y equipo docente. A la par se le exige un alto nivel profesional
en sus actuaciones, que se concreta en:
a) Necesidad de compromiso ético y deontológico, respectando la libertad del alumno y
su intimidad.
b) Convencimiento de la eficacia de la tutoría, avanzando para capacitarse en
conocimientos educativos y psicopedagógicos, sentirse implicado y estar motivado.
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c) Tener adecuadas expectativas y actitudes sobre cada estudiante, potenciando las
siguientes características: claridad, entusiasmo y una conducta orientada a conseguir el
máximo partido de sus alumnos, combinando exigencia y cercanía
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8. Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.
9. Informar a las familias, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo lo que
les concierna, en relación con las actividades docentes y complementarias y con
el rendimiento académico.
10. Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres.
Desde un punto de vista más operativo, concretaremos las tareas más singulares en
función de los destinatarios:
Con relación al alumnado destacan elementos organizativos, informativos y
especialmente los formativos:
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Con relación al conjunto del profesorado destacaremos las siguientes:
1. Realizar reuniones con el equipo docente de cada nivel y grupo con el fin de
llevar a cabo un diseño curricular realista e interdisciplinar.
2. Mantener reuniones periódicas y ocasionales, individualmente o en grupo, con
los miembros del Departamento de Orientación.
3. Coordinar las juntas o sesiones de evaluación de su grupo tutorial.
Con relación a las familias:
1. Tener diversas reuniones con las familias, una al comienzo y las otras dos
después de la primera y tercera evaluación. Estas reuniones servirán para
intercambiar información y analizar con ellos la marcha del curso. Si se preparan
cuidadosamente con una carta de convocatoria afectuosa y personal y un orden
del día atractivo y sugerente, tienen muchas posibilidades de ser un éxito,
máxime si se explica adecuadamente a los alumnos los fines de la reunión y son
ellos los que animen a padres a asistir.
Es importante informar a principio de curso sobre las horas de visita, horarios de
los alumnos, composición del equipo educativo, calendario de evaluaciones,
normas de control de asistencia, etc…también es este el momento de comentar
las características de la edad y del nivel escolar en el que están sus hijos, así
como los objetivos y actividades de la tutoría.
2. Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo de sus hijos:
organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de
descanso.
3. Preparar visitas a empresas, servicios sociales, culturales..., lugares de ocio, etc.,
con la colaboración de los padres.
4. Tener entrevistas individuales con los padres, cuando ellos las soliciten o el tutor
las considere necesarias, anticipándose a las situaciones de dificultad escolar.
Hay que fortalecer la comunicación con las familias a lo largo del proceso
formativo.
5. Coordinar grupos de discusión sobre temas formativos de interés para los padres
con miras a la educación de sus hijos. Cuando estos temas rebasen la
preparación del tutor, este puede pedir la colaboración del equipo orientador del
centro.
La importancia de la tutoría es reconocida por el sistema educativo que la considera
como uno de los factores que favorecen la calidad y mejora de la enseñanza. Dicho
proceso apunta al objetivo de optimizar el rendimiento de la enseñanza mediante una
atención más personalizada e integral al alumno a lo largo de su escolaridad.
Frente al profesor-transmisor de conocimientos al conjunto de la clase, la tutoría
propone una relación más individualizada con cada alumno que conlleva un
entendimiento más profundo de sus aptitudes, actitudes, conocimientos e intereses, lo
que a su vez da lugar a una respuesta educativa más adecuada y eficaz.
Pero para la realización de las actividades tutoriales, al profesor le es necesario contar
con recursos y el oportuno asesoramiento en la utilización de técnicas y material
específico para el desarrollo de dichas funciones. Recordemos que la orientación dentro
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del ámbito escolar, tiene como protagonista al niño por lo que la tutoría debe ser, una
tarea más de prevención y estimulación que curativa o correctiva.
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6. CONCLUSIÓN
Orientación y tutoría son dos conceptos tan interrelacionados que en muchos aspectos se
confunden. Desde un sentido amplio y globalizador, la orientación es una función en la
que está implicado todo el profesorado, tutores y Departamento de Orientación
Educativa. En cambio, la tutoría es la orientación desarrollada por el tutor con un grupo
de alumnos. En cualquier caso la tutoría no es una acción que se desarrolle de forma
aislada, sino que debe estar sujeta a una adecuada planificación y organización dentro
del centro educativo.
Esta actuación educativa programada es lo que se llama Plan de Acción Tutorial (PAT),
en él se incluyen los objetivos y líneas de actuación que a lo largo del curso los tutores
irán desarrollando con los estudiantes del centro y que han de figurar explicitadas en los
documentos institucionales del centro tanto de carácter pedagógico como curricular.
Es necesaria la capacitación continua para una adecuada acción tutorial. Identificamos a
la formación permanente como el “proceso de reconstrucción continua del saber
profesional adecuado para responder a las demandas de los estudiantes, las
instituciones, la sociedad y el reto de desarrollo personal del docente, viviendo ética y
comprometidamente la tarea educativa”.
En definitiva, existe un amplio acuerdo sobre la importancia de la tutoría para el buen
funcionamiento del centro y de la enseñanza. El principal reto es construir una acción
tutorial desde la profesión que favorezca la llamada al docente para llevar a cabo una
orientación educativa integral, donde el profesorado se sienta motivado y satisfecho
hacia su labor tutorial.
La acción tutorial es una cuestión de gran interés para toda la comunidad educativa:
Para el equipo directivo, pues contará con un grupo de profesores-tutores formados y
motivados; para las familias, ya que detectaran las implicaciones de la mejora tutorial en
la marcha del centro y de sus hijos; para los propios profesores, que al formarse sobre
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tutoría adquirirán conciencia de la importancia de su acción orientadora y a la vez, al
ejercer su labor, recibirán un reconocimiento por su trabajo dejando de sentir que se
deciden las cosas que realmente importan por ellos y comprobando que el ejercicio de la
tutoría reporta beneficios intangibles para el propio desarrollo personal y profesional.
PREGUNTAS DE EXÁMEN:
TEMA:
- Dentro del ámbito de la tutoría que se recoge en el marco legal actual, explique
las funciones que deben cumplir las actividades tutoriales con relación a los
siguientes agentes que forman la comunidad educativa: centro, profesorado y
familias. FEB14R, FEB16
- Justifique la relevancia de la práctica tutorial para atender la diversidad de los
estudiantes. ¿?????? SEP15R
- Analice las principales características de la tutoría según la Ley Orgánica de
Educación de 2006. FEB15R
- Modalidades de acción tutorial: diseño de acciones y tareas para el desarrollo de
las mismas. FEB14
- La tutoría: ámbitos de actuación en los centros educativos y su contribución a la
mejora de los resultados escolares. FEB13
- Describa y valore las características de las nuevas formas de acción tutorial.
FEB11
PREGUNTAS:
- Dentro de las acciones tutoriales, explique las funciones que deben cumplir las
actividades tutoriales con relación al centro educativo. FEB15.
- Describa las principales características de la tutoría según la Ley Orgánica de
Educación de 2006. SEP13
- La tutoría en la Ley Orgánica de Educación. FEB12R
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