Está en la página 1de 28

Corporación Municipal de Educación

Escuela España
Punta Arenas
PLANIFICACIÓN DE 2° UNIDAD 2019
Asignatura : Lenguaje y comunicación
Unidad N° 2 : “Poesía y otros textos vinculados al mar y medio ambiente”
Curso : 5° Año A y B
Docentes : Sandra Vidal- Sandra Leiva
Nº de clases : 30 estimadas
Periodo : Mayo-Junio -Julio (10 semanas)

HABILIDADES : Leer, interpretar, relacionar, expresar, opinar, comprender, escribir.

TIEMPO OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN


6 hrs. OA2-Comprender textos, aplicando -Explican por qué creen que una idea es importante. -Motivación Inicial; observan video reportaje sobre Formativa, a través de
estrategias de comprensión lectora por -Organizan la información encontrada en esquemas o
contaminación de la tierra, comentan y señalan preguntas orales y/o
ejemplo: mapas conceptuales.
-relacionar la información del texto con aprendizajes previos en torno al tema a través de escritas
sus experiencias y conocimientos. preguntas indagatorias.
-organizar la información es esquemas -Leen texto “El día de la Tierra”. Acumulativa a través de
o mapas conceptuales.
-Analizan antes, durante y al final del texto leído en talleres realizados en
forma compartida a través de preguntas orales y cada clase.
escritas.
-Proponen acciones que puedan ayudar a preservar el
medio ambiente.
-Retroalimentación de lo que es un Mapa conceptual.
-Elaboran en parejas un mapa conceptual con el texto
leído.
-Asisten a Biblioteca CRA, desarrollan lección y/o
trabajan en torno al tema de la semana.
-Usan Tablet para investigar y/o responder a preguntas
de desafíos
-Trabajan con cuaderno Caligrafix
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
-Retroalimentación de los contenidos del Caligrafix.

6 hrs. OA3-Leer y familiarizarse con un -Relacionan situaciones de la vida cotidiana con -Motivación Inicial; observan video sobre contaminación Formativa, a través de
amplio repertorio de literatura para los textos leídos en clases o de los ríos, comentan y señalan aprendizajes previos en preguntas orales y/o
aumentar su conocimiento del mundo,
independientemente. torno al tema a través de preguntas indagatorias. escritas
desarrollar su imaginación y reconocer
-Relacionan aspectos de un texto leído y -Leen texto poético “El río”
su valor social y cultural; por ejemplo: ›
poemas › leyendas › otros
comentado en clases con otros textos leídos -Analizan antes, durante y al final el texto leído a través Acumulativa a través de
previamente. de preguntas orales y escritas. talleres realizados en
-Relacionan las imágenes del texto con lo que -Comentan sobre lo que saben de este tipo de texto y cada clase.
sucede en la historia. los comparan con los leídos en la unidad anterior.
-Realizan síntesis en sus cuadernos a través de un Mapa
conceptual sobre este género: Poesía
-Asisten a Biblioteca CRA, desarrollan lección y/o
trabajan en torno al tema de la semana.
-Usan Tablet para investigar y/o responder a preguntas
de desafíos
-Trabajan con cuaderno Caligrafix
-Retroalimentación de los contenidos del Caligrafix.

6 hrs. OA5-Analizar aspectos relevantes de -Explican con sus palabras un poema leído. Motivación Inicial; observan video poesía infantil, juegos Formativa, a través de
diversos poemas para profundizar su -Hacen un dibujo mediante el que expresan un verbales y retahílas, comentan y señalan aprendizajes preguntas orales y/o
comprensión: › explicando cómo el
aspecto del poema. previos en torno al tema a través de preguntas escritas
lenguaje poético que emplea el autor
-Relacionan, por escrito o a través de dibujos o indagatorias.
apela a los sentidos, sugiere estados
de ánimo y crea imágenes en el lector ›
collages, palabras del poema con las emociones e -Realizan lectura de las claves del contexto y actividades Acumulativa a través de
identificando personificaciones y imágenes que evoca. para la comprensión y análisis de poesías. talleres realizados en
comparaciones y explicando su -Subrayan y explican versos en los cuales se usa -Trabajan con palabras sinónimas en el contexto de cada clase.
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
significado dentro del poema › lenguaje figurado o expresiones que salgan del poesías cuyas palabras en estudio les permitirán
distinguiendo los elementos formales uso común. comprender lo leído.
de la poesía (rima asonante y
-Subrayan personificaciones y explican qué se -Reconocen aspectos formales presentes en los poemas
consonante, verso y estrofa)
quiere comunicar al dar características humanas leídos (estrofas, versos y rima)
a animales o a entes inanimados. -Asisten a Biblioteca CRA, desarrollan lección y/o
-Subrayan comparaciones y explican la relación trabajan en torno al tema de la semana.
de similitud entre sus elementos. -Usan Tablet para investigar y/o responder a preguntas
-identifican en un poema si hay rima asonante, de desafíos en torno a la poesía.
consonante o libre. -Trabajan con cuaderno Caligrafix
-Distinguen las estrofas de un poema. -Retroalimentación de los contenidos del Caligrafix.
-Identifican los recursos sonoros que usa el
poeta, por ejemplo, rima y aliteración.
6 hrs. OA6-Leer independientemente y -Relacionan información del texto con sus Motivación Inicial; Juegos verbales, de repetición y uso Formativa, a través de
comprender textos no literarios (cartas, experiencias y conocimientos. de poesías o retahílas para juegos de patio. preguntas orales y/o
biografías, relatos históricos, libros y
-Explican, oralmente o por escrito, la información -Leen poemas “La hormiguita”, “Canción del jardinero”, escritas
artículos informativos, noticias, etc.)
que han aprendido o descubierto en los textos ”Faroles”, ”La cabra”, ”Piedra”, “Amanecer”
para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión: ›
que leen. -Analizan antes, durante y al final los textos poemas, Acumulativa a través de
extrayendo información explícita e -Escriben una explicación de un texto discontínuo tanto en forma oral como escrita, desarrollando las talleres realizados en
implícita › haciendo inferencias a partir presente a un texto leído. actividades que propone el texto de estudio. cada clase.
de la información del texto y de sus -Aluden a información implícita o explícita de un -Comparten sus respuestas y las comentan en puesta en
experiencias y conocimientos› texto leído al comentar o escribir. común.
relacionando la información de -Identifican y registran las ideas relevantes de un -Señalan en forma oral el lenguaje presente de los textos
imágenes, gráficos, tablas, mapas texto leído. leídos.
o diagramas, con el texto en el cual -Comparten una opinión sobre información del -Estudian leyendo características del lenguaje poético, a
están insertos
texto o conocimientos previos. través de guía de apoyo.
› fundamentando su opinión con
información del texto o sus
-Explican, oralmente o por escrito, expresiones -Reconocen en los textos algunas figuras literarias tales
conocimientos que contienen lenguaje figurado. como personificaciones y comparaciones.
previos. -Asisten a Biblioteca CRA, desarrollan lección y/o
trabajan en torno al tema de la semana.
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
-Usan Tablet para investigar y/o responder a preguntas
de desafíos en torno a la poesía.
-Trabajan con cuaderno Caligrafix
-Retroalimentación de los contenidos del Caligrafix.

6 hrs. OA6-Leer independientemente y -Relacionan información del texto con sus Motivación Inicial; Juegos verbales, de repetición y uso Formativa, a través de
comprender textos no literarios (cartas, experiencias y conocimientos. de poesías o retahílas preguntas orales y/o
biografías, relatos históricos, libros y
-Explican, oralmente o por escrito, la información -Reconocen en los textos algunas figuras literarias tales escritas
artículos informativos, noticias, etc.)
que han aprendido o descubierto en los textos como personificaciones y comparaciones.
para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión: ›
que leen. -Leen un texto discontínuo (afiches) Acumulativa a través de
extrayendo información explícita e -Escriben una explicación de un texto discontínuo -Comentan en forma oral a través de preguntas dirigidas talleres realizados en
implícita › haciendo inferencias a partir presente a un texto leído. explicitando el propósito de este tipo de texto y lenguaje cada clase.
de la información del texto y de sus -Aluden a información implícita o explícita de un utilizado (figurado)
experiencias y conocimientos› texto leído al comentar o escribir. -Responden a preguntas escritas en torno a este tipo de
relacionando la información de -Identifican y registran las ideas relevantes de un texto.
imágenes, gráficos, tablas, mapas texto leído. -Asisten a Biblioteca CRA, desarrollan lección y/o
o diagramas, con el texto en el cual -Comparten una opinión sobre información del trabajan en torno al tema de la semana.
están insertos
texto o conocimientos previos. -Usan Tablet para investigar y/o responder a preguntas
› fundamentando su opinión con
información del texto o sus
-Explican, oralmente o por escrito, expresiones de desafíos
conocimientos que contienen lenguaje figurado. -Trabajan con cuaderno Caligrafix
previos. -Retroalimentación de los contenidos del Caligrafix.

6 hrs. OA9-Desarrollar el gusto por la lectura, -Leen periódicos, revistas y artículos en internet Motivación Inicial; Animación lectora a través de un Formativa, a través de
leyendo habitualmente diversos textos para informarse e investigar. relato oral en torno al mar. preguntas orales y/o
-Comentan sus lecturas -Comentan y señalan aprendizajes previos en torno al escritas
-Expresan por qué les gustó un texto leído. tema.
-Leen textos cuya fuente es una enciclopedia.
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
-Responden a preguntas en relación a lo leído aplicando Acumulativa a través de
estrategias de comprensión. talleres realizados en
-Leen mitos y leyendas (Los delfines del sur del mundo y cada clase.
La Pincoya) para relacionar distintos tipos de textos
vinculados al mismo tema.
-Utilizan estrategias de comprensión de manera
colaborativa.
-Asisten a Biblioteca CRA, desarrollan lección y/o
trabajan en torno al tema de la semana.
-Usan Tablet para investigar y/o responder a preguntas
de desafíos
-Trabajan con cuaderno Caligrafix
-Retroalimentación de los contenidos del Caligrafix.

6 hrs. OA11-Buscar y seleccionar la -Navegan en internet para encontrar información Motivación Inicial; Observan video breve en torno a una Sumativa a través de un
información más relevante sobre un relevante. especie ya vista o por ver en los textos a leer trabajo de
tema en diversos medios, para llevar a
-Seleccionan los textos que son relevantes para posteriormente. investigación, que se
cabo una investigación.
su investigación. -Observan papelógrafo de textos que permiten evaluará con una
-registran la información que sirve al tema investigar, cómo hacerlo y la utilidad de éstos. rúbrica.
escogido por ellos. -Investigan en otras fuentes (diarios, revistas o internet)
sobre lo que es un “vencejo coliespinoso” , un “rorcual
azul” y un “ mesozoo”, incluir imágenes, dibujos y una
breve descripción de éstos.
-Compartir la investigación en una exposición en la sala
de clases.
-Asisten a Biblioteca CRA, desarrollan lección y/o
trabajan en torno al tema de la semana.
-Usan Tablet para investigar y/o responder a preguntas
de desafíos
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
-Trabajan con cuaderno Caligrafix
-Retroalimentación de los contenidos del Caligrafix.

6 hrs. OA13-Escribir frecuentemente, para -Escriben para expresar lo que han descubierto -Motivación Inicial; Observan videos de poemas breves y Formativa, a través de
desarrollar la creatividad y expresar sus en los textos leídos ya sea emulando estilos de memorizan, repitiendo y parafraseando lo expresado. preguntas orales y/o
ideas, textos como poemas.
escritura, comentando la información o -Leen poema” La rosa blanca”. escritas
comentando los recuerdos o emociones que les -Identifican en el texto elementos formales de la poesía
gatillan. (estrofas, versos, rima) Acumulativa a través de
-Expresan sus preocupaciones, sentimientos o -Responden a preguntas escritas en su cuaderno. talleres realizados en
experiencias en un poema. -Asisten a Biblioteca CRA, desarrollan lección y/o cada clase.
trabajan en torno al tema de la semana.
-Usan Tablet para investigar y/o responder a preguntas Sumativa, a través de
de desafíos prueba escrita de
-Trabajan con cuaderno Caligrafix Novela “Sadako y las
mil grullas”
-Retroalimentación de los contenidos del Caligrafix.

6 Hrs. OA26-Dialogar para compartir y -Comparten sus opiniones sobre los textos leídos Motivación; Aprenden a memorizar poesía a través de Formativa, a través de
desarrollar ideas y buscar acuerdos:-o escuchados en clases. técnica cloze preguntas orales y/o
manteniendo el foco de un tema-
-Hacen comentarios, preguntas u otras -Leen poemas “La jardinera”,”Cuento de nubes” ,” escritas
aceptando sugerencias-haciendo
intervenciones que están relacionados con el Iremos a la montaña”, ”Rima de otoño”, “ Viene rodando
comentarios en los momentos
adecuados-mostrando acuerdos
tema sobre el cual se dialoga.
o
una ola” Acumulativa a través de
desacuerdos con -Contribuyen a la conversación con datos o ideas
respeto- -Analizan en forma oral y/o escrita en sus cuadernos. talleres realizados en
fundamentando su postura. que amplían lo dicho por otro. -Comentan sus trabajos manifestando su postura frente cada clase.
-Esperan a que el interlocutor termine una idea a lo que se expresan en estos poemas y la actitud lírica
OA29-Incorporar de manera pertinente para complementar lo dicho por otro. con la que se presentan los poemas.
en sus intervenciones orales el
-Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo -Memorizan uno de los poemas leídos o seleccionados.
vocabulario nuevo extraído de textos
y fundamentan su postura con hechos, datos o -Asisten a Biblioteca CRA, desarrollan lección y/o
escuchados o leídos.
ejemplos. trabajan en torno al tema de la semana.
-Llegan a acuerdos con el interlocutor para -Usan Tablet para investigar y/o responder a preguntas
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
resolver un problema. de desafíos
-Usan adecuadamente en sus intervenciones -Trabajan con cuaderno Caligrafix
orales las palabras aprendidas. -Retroalimentación de los contenidos del Caligrafix.
-Relacionan una palabra desconocida con
expresiones o palabras afines.
-Señalan sinónimos para palabras nuevas.
6 hrs. OA30-Producir textos orales -Recitan poemas o versos de memoria. -Escuchan poema “La higuera”. Sumativa a través de
planificados de diverso tipo para -Adecúan su lenguaje verbal, paraverbal y no -Responden a preguntas orales respecto al poema a prueba escrita al
desarrollar su capacidad expresiva
verbal a la situación comunicativa. escuchar en sus tres momentos de su análisis. término de la unidad
:poemas.
-Declaman un poema recitando de memoria y sin -Responden a preguntas en el cuaderno, después de
equivocarse los versos, utilizando volumen, tono escuchar el texto.
de voz y gestualidad acordes con la emoción que -Buscan y seleccionan poemas que memorizan o leen
quieren transmitir. frente a sus compañeros, utilizando técnica cloze u otra.
-Aplicación de prueba sumativa de la Unidad 2
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
PLANIFICACIÓN DE 2° UNIDAD 2019

Asignatura : Lenguaje y comunicación


Unidad N°2 : “Poesías”
Curso : 6° Años A y B
Docentes : Sandra Vidal y Sandra Leiva
Nº de clases : 30 estimadas
Periodo : Mayo -Junio-Julio ( 10 semanas)

HABILIDADES: Analizar, explicar, escribir, describir, relatar, opinar, comentar, refutar, evaluar.

TIEMPO OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN


6 hrs. 3-Leer y familiarizarse con un -Relacionan situaciones de la vida cotidiana con -Motivación: Presentación de Mapa conceptual del Formativa, a través de
amplio repertorio de literatura para personajes o acciones de los textos leídos en Género Lírico. preguntas orales y/o
aumentar su conocimiento del clases o independientemente. -Leen diferentes textos poéticos, autobiográficos y no escritas
-Mencionan textos y autores que han leído y los literarios.
mundo, desarrollar su imaginación y
temas que abordan. -Responden a preguntas antes, durante y después de Acumulativa a través
reconocer su valor social y cultural; -Relacionan aspectos de un texto leído y leer los textos. de talleres realizados
por ejemplo: › poemas › otros comentado en clases con otros textos leídos -Analizan en los textos poéticos el lenguaje figurado. en cada clase.
previamente. -Reconocen la estructura de este tipo de texto.
-Asisten a Biblioteca Cra donde realizan lecciones y /o
leen textos poéticos y no literarios.
-Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto.

6 hrs. 4-Analizar aspectos relevantes de -Explican, oralmente o por escrito, expresiones -Motivación: Presentación de Mapa conceptual del Formativa, a través de
las narraciones leídas para de un texto leído que tengan sentido figurado. Género Lírico preguntas orales y/o
profundizar su comprensión: -Elaboran una conclusión sobre algún aspecto - Leen diferentes textos poéticos, autobiográficos y no escritas y trabajo con
del texto a partir de la información leída y de sus literarios. mapa conceptual de un
› interpretando el lenguaje figurado
experiencias y conocimientos. -Relacionan y analizan el lenguaje figurado en los textos mito y/o leyenda
presente en el texto que leen.
› llegando a conclusiones -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de Acumulativa a través
sustentadas material y lecciones Cra en torno a los contenidos de talleres realizados
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
en la información del texto tratados. en cada clase.

6 hrs. 5-Analizar aspectos relevantes de -Explican con sus palabras un poema leído. -Motivación: Presentación de Mapa conceptual del Formativa, a través de
diversos poemas para profundizar -Identifican los recursos sonoros que usa el Género Lírico preguntas orales y/o
su comprensión: › explicando cómo poeta, por ejemplo, rima y aliteración. -Analizan los poemas leídos extrayendo versos con escritas
-Relacionan palabras del poema con las lenguaje figurado.
el lenguaje poético que emplea el
emociones y las imágenes que evoca. -Reconocen qué figura literaria hay en éstos. Acumulativa a través
autor apela a los sentidos, sugiere -Subrayan y explican versos en los cuales se -Responden a preguntas de comprensión en forma oral de talleres realizados
estados de ánimo y crea imágenes usa el lenguaje figurado o expresiones que y escrita. en cada clase.
en el lector › identificando salgan del uso común. -Reescriben versos que contienen figuras literarias.
personificaciones, comparaciones e -Subrayan personificaciones y explican qué se -Exponen en la sala de clases.
hipérboles y explicando su quiere comunicar al dar características humanas -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
significado dentro del poema › o animales o a entes inanimados. material y lecciones en torno a los contenidos tratados.
-Subrayan comparaciones y explican la relación -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto. Sumativa, a través de
analizando cómo los efectos
de similitud entre sus elementos. -Aplicación de Prueba sumativa de novela prueba de Novela “La
sonoros (aliteración y -Subrayan hipérboles y las explican con sus complementaria huella del monte verde”
onomatopeya) utilizados por el palabras.
poeta refuerzan lo dicho -Identifican versos que contienen aliteraciones y
onomatopeyas y explican qué efecto sonoro
aportan al poema.
6 hrs. 6-Leer independientemente y -Aluden a información implícita o explícita del -Motivación: Presentación de Mapa conceptual de un Formativa, a través de
comprender textos no literarios texto leído, al comentar o escribir. texto autobiográfico. preguntas orales y/o
(cartas, biografías, relatos -Explican información que se puede inferir del -Leen texto “Infografía de Gabriela Mistral” escritas
texto, pero que no se explicita en él. -Responden a preguntas orales en torno al texto no
históricos, libros y artículos
-Explican qué aporte hace el texto discontinúo al literario expuesto. Acumulativa a través
informativos, noticias, etc.) para texto central, por ejemplo,”La imagen del texto -Recuerdan otros tipos de textos similares leídos en la de talleres realizados
ampliar su conocimiento del mundo explica el ciclo del agua que está descrito más primera unidad. en cada clase.
y formarse una opinión:› extrayendo arriba. -Leen texto biográfico de Francisca Valenzuela y una
información explícita e -Expresan opiniones sobre la información en canción de ésta, en las que se reconocen virtudes y
implícita centrada en los textos, explicando su punto de defectos.
› haciendo inferencias a partir de la vista a partir de conocimientos o información de -Desarrollan actividades orales y escritas desde el texto
la lectura. de estudio.
información del texto y de sus
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
experiencias -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
y conocimientos material y lecciones en torno a los contenidos tratados.
› relacionando la información de -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto.
imágenes, gráficos, tablas, mapas
o diagramas, con el texto en el cual
están insertos
› interpretando expresiones en
lenguaje
figurado
› comparando información entre dos
textos del mismo tema
› formulando una opinión sobre
algún
aspecto de la lectura
› fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos
previos

6 hrs. 13-Escribir frecuentemente, para -Escriben para expresar lo que han descubierto -Motivación: Observan décimas interpretadas por Formativa, a través de
desarrollar la creatividad y expresar en los textos leídos, ya sea emulando estilos de cantautores. preguntas orales y/o
sus ideas, textos como poemas, escritura, comentando la información o -Establecen las características de una “décima” escritas
comentando los recuerdos o emociones que les -Escriben textos poéticos (décimas) a partir de las
diarios de vida, cuentos, anécdotas,
gatillan. instrucciones dadas en forma oral y escrita. Sumativa a través de
cartas, blogs, etc. -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de taller de escritura de
material y lecciones en torno a los contenidos tratados. texto poético,realizados
-Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto. en cada clase.

6 hrs. 17-Planificar sus textos: › -Explican sobre qué van a escribir. -Motivación: Observan video de cómo escribir una Formativa, a través de
estableciendo propósito y -Establecen el destinatario y el propósito de su “Décima”. preguntas orales y/o
destinatario › generando ideas a texto. -Realizan taller de escritura reconociendo los pasos escritas
para escribir sus textos.
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
partir de sus conocimientos e -Completan actividades guías del texto de estudio. Acumulativa a través
investigación › organizando las -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de de talleres realizados
ideas que compondrán su escrito material y lecciones en torno a los contenidos tratados. en cada clase.
-Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto
2 hrs. 20-Ampliar su capacidad expresiva, -Reemplazan palabras por sinónimos, hipónimos -Motivación: Observan papelógrafo con hipónimos e Formativa, a través de
utilizando los recursos que ofrece el e hiperónimos al hablar o escribir, para dar hiperónimos y completan en puesta en común. preguntas orales y/o
lenguaje para expresar un mismo mayor precisión al escribir -Escriben palabras extraídas de los textos leídos escritas
reconociendo palabras sinónimas, hiperónimas -Asisten
mensaje de diversas maneras; por
a biblioteca Cra para realizar búsqueda de material y Acumulativa a través
ejemplo: › sinónimos, hipónimos e lecciones en torno a los contenidos tratados. de talleres realizados
hiperónimos › locuciones › -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de en cada clase.
comparaciones › otros material y lecciones en torno a los contenidos tratados.
-Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto

6 hrs. 23-Comprender y disfrutar -Formulan preguntas para aclarar o profundizar -Motivación: Observan video de lo que es un cuento Formativa, a través de
versiones completas de obras de la aspectos de la obra escuchada en clases. folclórico preguntas orales y/o
literatura, narradas o leídas por un -Relacionan situaciones de la vida cotidiana con -Leen cuento folclórico “Relato de mi sueño azul” e escritas
personajes o acciones de los textos escuchados “Indicios”
adulto, como: › cuentos folclóricos .
en clases. -Analizan antes, durante y después de la lectura en Acumulativa a través
-Explican qué les gustó o no de un texto forma oral y escrita. de talleres realizados
escuchado en clases. -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de en cada clase.
material y lecciones en torno a los contenidos tratados.
-Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto.

6 hrs 24-Comprender textos orales Completan organizadores gráficos con -Motivación: Caracterizan los textos de carácter Formativa, a través de
(explicaciones, instrucciones, información del texto escuchado. informativo y su clasificación. preguntas orales y/o
noticias, documentales, entrevistas, -registran información de un texto escuchado -Leen artículos informativos sobre escritores y elaboran escritas
que les sirva para un determinado propósito. organizadores gráficos en relación a lo escuchado y
testimonios, relatos, reportajes,
-Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído. Acumulativa a través
etc.) para obtener información y leído y la fundamentan. -Expresan opiniones respecto a los textos leídos. de talleres realizados
desarrollar su curiosidad por el -Solicitan la palabra utilizando normas de cortesía en en cada clase.
mundo: › relacionando las ideas sus intervenciones.
escuchadas con sus experiencias -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
personales y sus conocimientos material y lecciones en torno a los contenidos tratados.
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
previos › formulando preguntas al -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto.
profesor o a los compañeros para -Exponen investigaciones realizadas a partir de los
comprender o elaborar una idea, o textos leídos y escuchados en clases.
aclarar el significado de una
palabra.

28-Interactuar de acuerdo con las


-Usan las convenciones de cortesía en sus
convenciones sociales en diferentes interacciones de la vida cotidiana.
situaciones: › presentarse a sí -Adecúan su registro y su vocabulario según la
mismo y a otros › saludar › situación comunicativa.
preguntar › expresar opiniones,
sentimientos e ideas

6 hrs. 29-Expresarse de manera clara y -Presentan información que se relaciona con el -Exponen investigaciones realizadas a partir de los Sumativa a través de
efectiva en exposiciones orales tema seleccionado. textos leídos y escuchados en clases. (Continuación) una prueba escrita al
para comunicar temas de su -Ejemplifican a través de descripciones y -Aplicación de Prueba escrita 2° Unidad. término de la unidad
narraciones para enriquecer la exposición.
interés: › pronunciando claramente
y usando un volumen audible,
entonación, pausas y énfasis
adecuados ›

PLANIFICACIÓN DE 2° UNIDAD 2019


Asignatura : Lengua y literatura
Unidad N° 2 : “Relatos, en torno a la amistad”
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
Curso : 7° Años A y B
Docentse : Sandra Vidal y Sandra Leiva
Nº de clases : 30 estimadas
Periodo : Mayo -Junio-Julio ( 10 semanas)

HABILIDADES: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

TIEMPO OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN


Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
6 hrs. OA2: Reflexionar sobre las -Leen una variedad de textos relacionados con el -Escuchan y observan ppt del poeta libanés Gibran Jalil Formativa, a través de
diferentes dimensiones de la tema de estudio. Gibran. preguntas orales y/o
experiencia humana, propia y -Sacan conclusiones de las lecturas que son -Expresan opiniones respecto a los temas que aborda escritas para
aplicadas a sus propias vidas. -Leen relato del poeta Gilbran Jalil Gibran “ El profeta” reflexionar sobre el
ajena, a partir de la lectura de obras
-Responden a preguntas de comprensión. tema de la unidad.
literarias y otros textos que forman -Observan video sobre la amistad de Khalil Gibran.
parte de nuestras herencias -Realizan lectura complementaria de análisis de dos Acumulativa a través
culturales. obras literarias cuento “Los dos amigos” y “El profeta” de talleres realizados
en cada clase.
OA 7 Formular una interpretación -Plantean su postura frente a un dilema o -Señalan cuál es su postura sobre el actuar de los
de los textos literarios, situación problemática que se propone en el texto personajes de las historias leídas, fundamentan sus
considerando: el o los conflictos de y fundamentan con ejemplos del mismo. posturas
la historia ,el papel que juega cada
personaje en la historia -Analizan en forma oral antes. durante y después de la
lectura(narrador, personajes, significado de palabras
nuevas, propósito comunicativo de texto literario y no
literario, fundamentación de su propia postura)

-Responden a preguntas de comprensión, a través de


preguntas dirigidas en forma oral y escrita.

-Puesta en común de este trabajo.


-Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
material y lecciones en torno a los contenidos tratados.
-Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto.

6 hrs. OA3 Analizar las narraciones leídas -Explican el o los conflictos de una narración. -Leen cuento “Los dos amigos” relato árabe y una Formativa, a través de
para enriquecer su comprensión, -Explican cómo cambia un personaje después de crítica de cine “La amistad en tiempos difíciles” preguntas orales y/o
considerando, cuando sea un evento provocado por otro. -Analizan en forma oral antes , durante y después de la escritas
lectura.(narrador, personajes, significado de palabras
pertinente.
nuevas, propósito comunicativo de texto literario y no Acumulativa a través
OA8 Analizar y evaluar con finalidad literario, fundamentación de su propia postura) de talleres realizados
-Explican cuál es la postura del autor y qué en cada clase.
argumentativa, considerando: la
argumentos utiliza para respaldarla. -Responden a preguntas de comprensión, a través de
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
postura del autor y los argumentos -Señalan con qué argumentos están de acuerdo preguntas dirigidas en forma oral y escrita.
y la información que la sostienen; la y con cuáles en desacuerdo y explican por qué.
diferencia entre hecho y opinión; la -Puesta en común de este trabajo.
postura personal frente a lo leído y
-Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
los argumentos que la sustentan. material y lecciones Cra en torno a los contenidos
tratados.
OA9 Analizar y evaluar textos de los
-Explican por qué una información presente en el
medios de comunicación. texto corresponde a un hecho u opinión.
OA15 Planificar, escribir, revisar , -Toman apuntes o hacen fichas a partir de los
reescribir y editar sus textos en textos que consultan.
función del contexto, el destinatario -Emplean la estructura del género que han
y el propósito seleccionado.

12 hrs. OA 2 Reflexionar sobre las -Relacionan obras leídas con los temas en -Trabajan escuchando el contexto en que se enmarca Formativa, a través de
diferentes dimensiones de la estudio. la obra a leer, analizan citas de la obra que son escritas preguntas orales y/o
experiencia humana, propia y para ser interpretadas. escritas
-Observan el lenguaje poético presente en el texto y lo
ajena, a partir de la lectura de obras
comparan con la obra ya leída “El profeta” Acumulativa a través
literarias. de talleres realizados
-Realizan actividad de estrategia de vocabulario con el en cada clase.
OA3 Analizar las narraciones leídas
-Explican el o los conflictos de una narración. uso de la sinonimia y la hiperonimia e hipononimia.
para enriquecer su comprensión, -Describen cuáles son las consecuencias de las
considerando, cuando sea acciones de un personaje. -Aprenden a utilizar la estrategia de “Resumen”
pertinente: el o los conflictos de la -Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles
historia; el papel que juega cada posteriores a un hecho usado como referente. -Aplican en textos breves.
personaje en el conflicto y cómo
sus acciones afectan a otros -Leen fragmento de la novela “El principito”
personajes; el efecto de ciertas
- Analizan en forma oral antes , durante y después de
acciones en el desarrollo de la la lectura.(narrador, personajes, significado de palabras
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
historia; la disposición temporal de nuevas, propósito comunicativo de texto literario y no
los hechos. literario, fundamentación de su propia postura)

OA7 Formular una interpretación de -Aplican estrategia de comprensión lectora a través del
los textos literarios, considerando; -Ofrecen una interpretación del texto leído que resumen de ideas.
su experiencia personal y sus aborda temas que van más allá de lo literal o de
un mero recuento. --Identifican los elementos de una narración (secuencia
conocimientos; un dilema
narrativa, desarrollo de la secuencia a través del uso
presentado en el texto y su postura de conectores, conflictos
personal acerca del mismo.
-Responden a preguntas de comprensión después dela
OA10 Leer y comprender textos no -Explican cómo la información recopilada lectura.
literarios para contextualizar y contribuye a la comprensión de algún aspecto de
complementar las lecturas literarias una obra literaria leída. -Puesta en común.
realizadas en clases.
-Revisión y corrección colectiva e individual.
OA11 Aplicar estrategia de -Subrayan las ideas principales de un texto y las
comprensión; resumir. resumen. -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
material y lecciones Cra en torno a los contenidos
OA13 Escribir, con el propósito de -Organizar el texto agrupando las ideas en tratados.
explicar un tema, textos de diversos párrafos. -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto.
géneros.

OA17 Usar en sus textos recursos


-Cambian palabras que se repiten por
de correferencia léxica; empleando pronombres, sinónimos, hiperónimos o
adecuadamente la sustitución expresiones equivalentes.
léxica, la sinonimia y la hiperonímia.

6 hrs OA 12 Expresarse en forma -Explican cuál es la postura del autor y qué -Trabajan con página 92 y 93 en donde determinan qué Formativa, a través de
creativa por medio de la escritura argumentos utiliza para respaldarla. se necesita para escribir un cuento. preguntas orales y/o
de textos de diversos géneros. -Señalan con qué argumentos están de acuerdo escritas
y con cuáles en desacuerdo y explican por qué. -Siguen la guía para elaborar un cuento para editarlo,
OA 15 Planificar, escribir, revisar, escriben, revisan y reescriben el cuento creado.
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
reescribir y editar sus textos en -Organizar el texto agrupando las ideas en
función del contexto , el destinatario párrafos. -Presentan el cuento en un ppt Sumativa a través del
y el propósito. taller de escritura,
-Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de donde elaboran ppt
OA18 Utilizar adecuadamente al -Mantienen una adecuada secuencia de los material y lecciones Cra en torno a los contenidos
narrar los tiempos verbales del tiempos verbales a lo largo del texto tratados.
indicativo, manteniendo una
-Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto.
adecuada secuencia.

OA 19 Escribir correctamente para -Corrigen los textos que escriben, arreglando


facilitar la comprensión al lector; errores de ortografía.
aplicando todas las reglas de -Corrigen la puntuación de los textos propios para
ortografía literal y acentual; usando asegurar la coherencia.
correctamente punto, coma, raya y
dos puntos.

OA22 Expresarse frente a una


audiencia de manera clara y -Incorporan material visual que les permitan
aclarar aspectos puntuales de su presentación.
adecuada a la situación, para
comunicar temas de su interés.

OA23 Usar conscientemente los -Emplean un volumen, velocidad y dicción


elementos que influyen y configuran adecuados para que el interlocutor pueda
los textos orales; utilizando un escuchar bien.
volumen, una velocidad y una
dicción adecuados al propósito y a
la situación.

6 hrs. OA3 Analizar las narraciones leídas -Explican el o los conflictos de una narración. -Puesta en común del trabajo -Leen cuento “Gente Formativa, a través de
para enriquecer su comprensión, -Describen cuáles son las consecuencias de las pobre”. preguntas orales y/o
considerando, cuando sea acciones de un personaje. -Analizan en forma oral antes , durante y después de la escritas
-Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles lectura.(narrador, personajes, significado de palabras
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
pertinente: el o los conflictos de la posteriores a un hecho usado como referente. nuevas, propósito comunicativo de texto literario y no
historia; el papel que juega cada literario, fundamentación de su propia postura)
personaje en el conflicto y cómo -Responden a preguntas de comprensión, a través de
preguntas dirigidas en forma oral y escrita.
sus acciones afectan a otros
-Puesta en común de este trabajo.
personajes; el efecto de ciertas
acciones en el desarrollo de la
historia; la disposición temporal de
los hechos.
-Leen fragmento de la novela “El niño con el pijama de Acumulativa a través
OA11 Aplicar estrategia de -Subrayan las ideas principales de un texto y las rayas” de talleres realizados
comprensión; resumir. resumen. -Analizan en forma oral y escrita el texto antes, durante en cada clase.
y al final de la lectura.(Inferencias, protagonistas)
OA 12 Expresarse en forma -Escriben cuentos. -Argumentar por escrito sus posturas.
creativa por medio de la escritura -Escriben textos para transformar o continuar una -Puesta en común del trabajo
de textos de diversos géneros. historia con anterioridad.

OA17 Usar en sus textos recursos -Cambian palabras que se repiten por -Leen artículo de opinión “Gracias” de Rosa Montero.
de correferencia léxica; empleando pronombres, sinónimos, hiperónimos o -Realizan análisis a través de preguntas dirigidas.
expresiones equivalentes. --Realizan actividades del texto Pág. 116
adecuadamente la sustitución -Puesta en común de las ideas expuestas.
léxica, la sinonimia y la hiperonímia
-Emplean un volumen, velocidad y dicción
OA 23 Expresarse frente a una adecuados para que el interlocutor pueda
audiencia de manera clara y escuchar bien.
adecuada a la situación para
comunicar temas de su interés.

6 hrs. OA1 Leer habitualmente para Registran las ideas principales mientras -Lectura y revisión de las lecturas de acuerdo al Acumulativa a través
aprender y recrearse, y seleccionar escuchan una exposición o ven un texto contexto de cada una. de talleres realizados
textos de acuerdo a sus audiovisual. > Escriben las ideas principales de -Puesta en común de las ideas, reconocen las en cada clase.
un texto a medida que leen o una vez terminada principales.
preferencias y propósitos.
la lectura. > Usan sus apuntes para elaborar los -Puesta en común.
informes y presentaciones de sus -Registro de ideas
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
investigaciones.

OA 2 Reflexionar sobre las -Leen una variedad de textos relacionados con el


diferentes dimensiones de la tema de estudio.
experiencia humana, propia y -Realizar actividades acerca de las obras leídas.
ajena, a partir de la lectura de obras
literarias.
-Realizan resumen basado en su propia experiencia y
-Explican el o los conflictos de una narración. lo aprendido en la unidad en torno al tema de la
OA3 Analizar las narraciones leídas
-Describen cuáles son las consecuencias de las amistad.
para enriquecer su comprensión, acciones de un personaje.
considerando, cuando sea
pertinente: el o los conflictos de la
historia; el papel que juega cada
personaje en el conflicto y cómo
sus acciones afectan a otros
personajes; el efecto de ciertas
acciones en el desarrollo de la
historia; la disposición temporal de
los hechos.

OA8 Analizar y evaluar con finalidad -Explican cuál es la postura del autor y qué
argumentativa, considerando: la argumentos utiliza para respaldarla.
postura del autor y los argumentos -Explican cuál es su postura, si están en acuerdo
y la información que la sostienen; la o desacuerdo con lo que se dice en el texto.
diferencia entre hecho y opinión; la
postura personal frente a lo leído y
los argumentos que la sustentan.

OA10 Leer y comprender textos no -Explican cómo la información recopilada


literarios para contextualizar y contribuye a la comprensión de algún aspecto de
complementar las lecturas literarias una obra literaria leída.
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
realizadas en clases.

OA 12 Expresarse en forma -Expresan libremente, a través de la escritura,


creativa por medio de la escritura sus preocupaciones, sentimientos,
de textos de diversos géneros. acontecimientos de sus vidas, etc.

OA 16 Aplicar los conceptos de


oración, sujeto y predicado con el -Modifican aquellas oraciones que tienen
problemas de concordancia entre el sujeto y
fin de revisar y mejorar sus textos.
verbo o ausencia de predicado.
OA21 Dialogar constructivamente
-Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
para debatir o explorar ideas;
de textos u otra información relevante.
fundamentando su postura de
manera pertinente.

6 hrs OA8 Analizar y evaluar con finalidad Explican cuál es la postura del autor y qué -Trabajan con lecturas de textos críticos de los Medios Acumulativa a través
argumentativa, considerando: la argumentos utiliza para respaldarla. de comunicación. de talleres realizados
postura del autor y los argumentos -Explican cuál es su postura, si están en acuerdo -Responden a preguntas en torno a estas lecturas y en cada clase.
o desacuerdo con lo que se dice en el texto. exponen ideas y puntos de vistas fundamentados.
y la información que la sostienen; la
-Anotan los diferentes tipos de textos críticos de
diferencia entre hecho y opinión. acuerdo al trama (narrativo, argumentativo, descriptivo
-Identifican cuáles son los propósitos que un y conversacional).
OA 9 Analizar y evaluar textos de
autor hace explícitos en un texto. -Reconocen las funciones del lenguaje presente en
los medios de comunicación estas críticas y los propósitos de este tipo de textos.
considerando los propósitos -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
explícitos e implícitos del texto. material y lecciones Cra en torno a los contenidos
tratados.
OA14 Escribir, con el propósito de -Escriben textos en que cada una de las
persuadir, textos breves de diversos oraciones contribuye al desarrollo de la idea -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto.
géneros caracterizados por: la central del párrafo.
mantención de la coherencia
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
temática

6 hrs. OA14 Escribir, con el propósito de -Escriben textos de diversos géneros con el fin de -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de Sumativa , a través de
persuadir, textos breves de diversos persuadir al lector respecto de algún tema. material y lecciones Cra en torno a los contenidos la producción de un
géneros caracterizados por: la -Fundamentan su postura, usando ejemplos de tratados. texto: Crítica literaria y
un texto, casos de la vida cotidiana, prueba escrita de
mantención de la coherencia
conocimientos previos, etc. -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto. comprensión ,en torno
temática. -Planifican una crítica literaria. a la novela leída.
-Organizan sus ideas e información en torno a -Escriben crítica literaria, siguiendo los pasos para (lectura
OA 15 Planificar, escribir, revisar,
diferentes categorías o temas, usando elaborarla. complementaria; ”El
reescribir y editar sus textos en organizadores gráficos o esquemas. -Exponen frente al curso, con apoyo ppt. fantasma de
función del contexto , el destinatario Canterville” Oscar
y el propósito; recopilando -Aplicación de Prueba escrita de novela leída . Wilde
información e ideas y
organizándolas antes de escribir.

OA23 Usar conscientemente los Emplean un volumen, velocidad y dicción


elementos que influyen y configuran adecuados para que el interlocutor pueda
escuchar bien.
los textos orales; utilizando un
volumen, una velocidad y una
dicción adecuados, al propósito y a
la situación.

6 hrs. OA3 Analizar las narraciones leídas -Explican el o los conflictos de una narración. -Observan recurso digital, donde ordenan un Formativa, a través de
para enriquecer su comprensión. -Describen cuáles son las consecuencias de las microcuento sobre la amistad para seguir una preguntas orales y/o
acciones de un personaje. secuencia narrativa. escritas
OA 8 Analizar y evaluar textos con -Explican cuál es la postura del autor y qué -Socializan y discuten en forma grupal sobre la
finalidad argumentativa argumentos utiliza para respaldarla. experiencia de la amistad.
considerando: la postura del autor y -Aplicación de Prueba Sumativa de la Unidad N°2 Sumativa a través de
una prueba escrita al
los argumentos e información que
término de la unidad
la sostienen; la diferencia entre
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
hecho y opinión.

OA 14 Escribir, con el propósito de


persuadir, textos breves de diversos -Fundamentan su postura, usando ejemplos de
géneros. un texto (literario o no literario), casos de la vida
cotidiana, conocimientos previos sobre el
tema,etc.

PLANIFICACIÓN DE 2° UNIDAD 2019

Asignatura : Lengua y literatura


Unidad N°2 : “Naturaleza y poesía”
Curso : 8° Año A y B
Docente : Sandra Vidal y Sandra Leiva
Nº de clases : 30 estimadas
Periodo : Mayo –Junio -Julio (10 semanas)

HABILIDADES: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, escribir, analizar, interpretar, crear y evaluar

TIEMPO OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN


6 hrs. OA4 Analizar los poemas leídos - Explican en sus palabras el poema leído, -Motivación: Características de este tipo de texto Formativa a través de
para enriquecer su comprensión, incluyendo los temas que aborda. (poéticos) autoevaluaciones de
considerando, cuando sea - Explican qué elementos ayudan a recrear un -Leen textos literarios y no literarios relacionados trabajos prácticos en el
pertinente: estado de ánimo o identifican versos del poema con el medio ambiente. aula.
· cómo el lenguaje poético que que lo hacen. -Comentan durante las lecturas de acuerdo a
emplea el autor apela a los - Explican a qué alude, en términos denotativos preguntas dirigidas. Acumulativa a través
sentidos, sugiere estados de ánimo y connotativos, un determinado verso. -Responden a actividades en torno a los textos, de la presentación del
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
y crea imágenes - Describen el efecto que les produce algún antes, durante y al final del texto trabajo de la clase
· el significado o el efecto que verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje -Puesta en común de este trabajo.
produce el uso de lenguaje figurado figurado. -Identifican las características y elementos de este
en el poema - Señalan, si los hay, qué elementos sonoros tipo de texto.
· el efecto que tiene el uso de contribuyen al sentido del poema o a crear un -Toman apuntes en sus cuadernos de información
repeticiones (de estructuras, ambiente determinado. relevante.
sonidos, palabras o ideas) en el - Describen elementos que tiene en común el -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
poema poema leído con otra lectura abordada durante material y lecciones Cra en torno a los contenidos
· elementos en común con otros el año tratados.
textos leídos en el año - Describen temas en común presentes en dos
textos. -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto.

6 hrs. OA 8 Formular una interpretación - Ofrecen una interpretación del texto leído que Motivación: Observan video sobre características de Formativa a través de
de los textos literarios leídos o aborda temas que van más allá de lo literal o de distintos tipos de textos poéticos. autoevaluaciones de
vistos, que sea coherente con su un mero resumen. -Analizan la visión que presenta cada texto de trabajos prácticos en el
- Explican y ejemplifican por qué el texto leído se acuerdo a sus experiencias y los textos leídos en aula.
análisis, considerando:
inserta en el tema que está en estudio; por clases.
 su experiencia personal y sus ejemplo: por qué el cuento “El contador de -Señalan argumentos respecto a la visión Acumulativa a través
historias” se inserta en el tema del mundo presentada por cada uno de los autores leídos. de la presentación del
conocimientos
descabellado o por qué el poema “Oda al -Observan los temas de los poemas leídos y de trabajo de la clase.
tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. acuerdo a eso buscan explicar el contexto histórico
 un dilema presentado en el texto
- Relacionan el texto con sus propias en el que se encuentra su autor.
y su postura personal acerca del experiencias y dan sentido a un fragmento o al -resumen en un cuadro comparativo en su
mismo total de la obra. cuaderno.
- Plantean su postura frente al dilema que se -Puesta en común del trabajo
 la relación de la obra con la visión presenta en el texto y fundamentan con -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
de mundo y el contexto histórico en ejemplos de él. material y lecciones Cra en torno a los contenidos
el que se ambienta y/o en el que tratados.
fue creada
-Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto.
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
6 hrs. OA 9 Analizar y evaluar textos con - Hacen un resumen del texto. Motivación; Diferencian entre hecho y opiniones Formativa a través de
finalidad argumentativa, como - Explican cuál es la postura del autor y qué frente a un hecho o circunstancia. autoevaluaciones de
columnas de opinión, cartas y argumentos utiliza para respaldarla. - Para cada -Leen textos de opinión”La sociedad en la trabajos prácticos en el
discursos, considerando: argumento de un texto, establecen si es un naturaleza”, “Cascabel a los chilenos” ,”Fábulas aula.
· la postura del autor y los hecho o una opinión. ecológicas” entre otros.
argumentos e información que la - Explican su postura, y si están de acuerdo o -Señalan los elementos principales de estos textos Acumulativa a través
sostienen en desacuerdo con lo que se dice en el texto. argumentativos y los reconocen en los textos (tema, de la presentación del
· la diferencia entre hecho y opinión tesis, argumentos). trabajo de la clase
· con qué intención el autor usa -Dan a conocer su postura frente a las ideas
diversos modos verbales planteadas en los artículos de opinión leídos.
· su postura personal frente a lo -Responden a preguntas en relación a lo leído y
leído y argumentos que la analizado.
sustentan -Puesta en común.
-Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
material y lecciones Cra en torno a los contenidos
tratados.

-Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto

12 hrs. OA 14 Escribir, con el propósito de - Explican, en la introducción, el tema que Motivación: Formas de escribir, pasos para Formativa a través de
explicar un tema, textos de diversos abordarán en el texto. - Incluyen información planificarla. autoevaluaciones de
géneros (por ejemplo, artículos, documentada. -Escuchan instrucciones y pasos para escribir un trabajos prácticos en el
- Organizan el texto, agrupando las ideas en informe de una lectura. aula.
informes, reportajes, etc.)
párrafos. -Observan los pasos a seguir.
caracterizados por: - Una - Cada párrafo trata un aspecto del tema -Escriben primer borrador de sus textos. Acumulativa a través
presentación clara del tema en que abordado. -Realizan segundo borrador y final. de la presentación del
se esbozan los aspectos que se - Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de trabajo de la clase
abordarán. - La presencia de o aclarar una idea. material y lecciones Cra en torno a los contenidos
información de distintas fuentes. - - Redactan combinando la información que tratados.
La inclusión de hechos, recopilaron en más de una fuente.
- La información es presentada desde una -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto
descripciones, ejemplos o
perspectiva propia, sin usar las mismas palabras
explicaciones que desarrollen el que el texto investigado. - Desarrollan las ideas
tema. - Una progresión temática incluidas en sus textos, de manera que el lector
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
clara, con especial atención al comprenda lo que se quiere transmitir.
empleo de recursos anafóricos. - El - Incorporan el uso de anáforas para dar
uso de imágenes u otros recursos cohesión al texto.
- El texto sigue un orden coherente.
gráficos pertinentes. - Un cierre
- Incorporan, cuando es pertinente, imágenes
coherente con las características que aclaran o contribuyen al tema.
del género. - El uso de referencias - Cada una de las imágenes o recursos gráficos
según un formato previamente utilizados tiene directa relación con el tema que
acordado. se desarrolla.
- Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual
resumen el tema que han desarrollado o
plantean preguntas sobre aspectos que podrían
complementar el tema o reafirman lo dicho en la
introducción, etc.
12 hrs. OA 16 Planificar, escribir, revisar, - Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un Motivación: Lectura de texto “Cómo hacer un trabajo de Sumativa, A través de ppt
reescribir y editar sus textos en función cronograma, para realizar una investigación. investigación” presentado de acuerdo a
del contexto, el destinatario y el - Redactan el tema de manera específica. -Analizan sus etapas. los pasos solicitados
- Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, -En el aula de informática elaboran un trabajo de
propósito:-recopilando información e
porque son de instituciones especializadas en el investigación en torno a la naturaleza y la poesía.
ideas y organizándolas antes de tema, o pertenecen a universidades, o corresponden -Hacen ppt y lo presentan , explicando su investigación.
escribir.-adecuando el registro, a revistas de prestigio, etc. -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
específicamente, el vocabulario (uso de - Descartan fuentes que no aportan información material y lecciones en torno a los contenidos tratados.
términos técnicos, frases hechas, relevante para el tema y buscan otras. - Anotan -Realizan disertaciones del trabajo investigado. Sumativa, a través de
palabras propias de las redes sociales, categorías que sirven para organizar la información -Desarrollan actividades de apoyo en torno a la novela prueba de Novela
términos y expresiones propios del relativa al tema. leída. “Crónica de una muerte
- Agrupan la información en torno a las categorías -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de anunciada”
lenguaje hablado), el uso de la persona
establecidas. - Organizan la información encontrada material y lecciones Cra en torno a los contenidos
gramatical, y la estructura del texto al en un esquema para presentarla de manera tratados.
género discursivo, contexto y ordenada en una exposición. - Hacen una lista de las
destinatario.-incorporando información fuentes consultadas. -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto
pertinente.-asegurando la coherencia y - Elaboran una presentación oral para transmitir los
la cohesión del texto.-cuidando la principales hallazgos de su investigación. -Aplicación de Prueba Sumativa de novela
organización a nivel oracional y complementaria
textual.-usando conectores adecuados
para unir las secciones que componen
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
el texto y relacionando las ideas dentro
de cada párrafo.-usando un vocabulario
variado y preciso.-reconociendo y
corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones
verbales, participios irregulares, y
concordancia sujeto ,verbo, artículo
,sustantivo y sustantivo ,adjetivo
-corrigiendo la ortografía y mejorando
la presentación-usando eficazmente las
herramientas del procesador de textos.
6 hrs.
OA 25 Realizar investigaciones sobre -Realizan trabajo de investigación con temas Evaluación sumativa de
diversos temas para complementar sus seleccionados. trabajo de investigación a
lecturas o responder interrogantes -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de través de rúbrica .
relacionadas con el lenguaje y la material y lecciones Cra en torno a los contenidos
literatura: tratados.
· delimitando el tema de investigación ·
aplicando criterios para determinar la -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto.
confiabilidad de las fuentes consultadas -Sintetizan y exponen sus investigaciones.
· usando los organizadores y la
estructura textual para encontrar
información de manera eficiente
· evaluando si los textos entregan
suficiente información para responder
una determinada pregunta o cumplir un
propósito
· descartando fuentes que no aportan a
la investigación porque se alejan del
tema
· organizando en categorías la
información encontrada en las fuentes
investigadas
· registrando la información
bibliográfica de las fuentes consultadas
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
· elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus
hallazgos.

6 hrs. OA20 Escribir correctamente para Corrigen los textos que escriben y los de sus
facilitar la comprensión al lector: compañeros, arreglando errores de ortografía.
-Aplicando todas las reglas de -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
ortografía literal y acentual. material y lecciones en torno a los contenidos tratados.
-Verificando la escritura de las palabras
cuya ortografía no está sujeta a reglas. -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto
6 hrs. -Usando correctamente punto, coma, -Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen
raya y dos puntos. digresiones, vuelven a él.
OA 22 -Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, -Asisten a biblioteca Cra para realizar búsqueda de
Dialogar constructivamente para qué problema tienen que resolver o sobre qué deben material y lecciones en torno a los contenidos tratados.
debatir llegar a un acuerdo.
o explorar ideas: -Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo. -Usan tablet para investigar sobre este tipo de texto
-Manteniendo el foco. -Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos
-Demostrando comprensión de lo dicho u otra información relevante.
por el interlocutor. -Preguntan a otros para profundizar en el tema en -Aplicación de Prueba escrita Unidad N° 2
-Fundamentando su postura de manera discusión o explorar otras ideas relacionadas.
pertinente. -Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
-Formulando preguntas o comentarios -Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún
que estimulen o hagan avanzar la aspecto discutido.
discusión o profundicen un aspecto del
tema.
-Negociando acuerdos con los
interlocutores.
-Reformulando sus comentarios para
desarrollarlos mejor.
-Considerando al interlocutor para la
toma de turnos.
Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas

Sumativa a través de una


prueba escrita al término
de la unidad