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UNIVERSIDAD METROPOLITANA
DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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FACULTAD DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y LETRAS
DEPARTAMENTO DE CASTELLANO

Planificación
Ver anexo con instrucciones generales y rúbrica

Nombres:

Resumen de la investigación literaria (propuesta de lectura):

La historia del teatro chileno ha estado caracterizada por una fuerte carga social. El teatro ha
sido un medio para exponer la realidad de grupos que han sido marginados y olvidados.
Antonio Acevedo Hernández es uno de los grandes expositores del teatro social chileno. Fue
un dramaturgo que se dedicó dar voz a quiénes parecían ser olvidados. Sus temáticas sobre el
proletariado y el campesino fueron constantes. Lo que buscaba era generar un cambio dentro
de la sociedad chilena. Si bien, el escribir y exponer a través del teatro ya era una forma de
denuncia, lo que sugiere es que se visibilice y se tome conciencia de la situación que se vive.
Cuando hay un grupo de personas que están marginadas y desvalidas hay que preguntarse
por quiénes o cómo se llegó a ese punto. Desde esa interrogante, surgen el análisis de la obra
entorno a los juegos de poder. Si hay un dominado, debe haber un dominador. Quién desea
dominar, desea ejercer poder y eso implica, ambición y avaricia.

2. Describa un contexto escolar específico en el que propone realizar su clase. Esta descripción
breve debe incluir, curso, número de alumnos, tipo de establecimiento educacional (municipal,
subvencionado, privado, técnico, científico-humanista), condiciones imaginarias del contexto y
comportamiento del curso, hábitos de estudio generales. Puede usar máximo media plana para
esta descripción.

La clase se realizará en un segundo medio de un establecimiento particular subvencionado, con


35 alumnos. Ya han visto género lírico y narrativo, por lo que queda ver género dramático y
texto argumentativo. Es un curso que participa en clases, aunque tiende a distraerse fácilmente
por lo que es necesario la participación activa del docente para que los alumnos realicen las
actividades, sin embargo, responden bien a las tareas y actividades que les sugiere el docente.
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FACULTAD DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y LETRAS
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Planificación clase Asignatura: Curso: Tiempo: 1 hora pedagógica


Nº1 Lenguaje y 2°A
Comunicación
Profesor: Colegio: Fecha: Unidad:
Liceo Óscar 07/01/2019 Poder y ambición (género
Alejandra González Castro dramático)
Vergara
Aprendizajes esperados OA Conocimientos Previos

Analizar los textos dramáticos leídos o Género dramático


vistos, para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea
pertinente:
>>El conflicto y qué problema humano se
expresa a través de él.
>>Un análisis de los personajes principales
que considere su evolución, su relación con
otros personajes, qué dicen, qué se dice de
ellos, lo que hacen, cómo reaccionan, qué
piensan y cuáles son sus motivaciones.
>>Las creencias, prejuicios y estereotipos
presentes en el relato, a la luz de la visión de
mundo de la época en la que fue escrito y su
conexión con el mundo actual.

Habilidades Actitudes

- Reflexionar a partir de la lectura de Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo


obras literarias. y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las
- Interpretar críticamente textos lecturas.
dramáticos.
Desarrollo de la actividad de enseñanza

Inicio (Tiempo: 15 min) Indicadores de Evaluación Materiales y/o


Contenidos
1. Se presenta el objetivo de la sesión: Pizarra y plumón.
Analizar e interpretar la obra”
Chañarcillo”. Guía de trabajo

2. Se señala que en esta sesión aprenderán


sobre el teatro social y las relaciones de
poder presentes en la obra a analizar.

3. Se activan conocimientos previos


relacionados al género dramático y sus
características principales.

4. Luego se les entrega una guía


relacionada con la biografía del autor y
se les pregunta a los alumnos si conocen
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al autor y/o sobre el teatro social.

Desarrollo (Tiempo: 60 min) -Analizan el planteamiento y el Pizarra, plumón y


desarrollo del conflicto guía de trabajo.
1. Se da inicio a una clase teórico
dramático a lo largo de las
basándose en las respuestas que dieron
acciones que componen las
los alumnos respecto al teatro social. Se
obras dramáticas.
les explica de qué trata y sus
características principales (10min
-Infieren las características de
los personajes de las obras
dramáticas a partir de sus
2. y se les entrega una guía que contiene
relaciones, motivaciones,
algunas preguntas (se da 10 minutos
para responder las preguntas) luego se
comentan las respuestas (10 min más)

a) ¿Qué piensas de la necesidad de


Acevedo Hernández por crear un
teatro representativo del pueblo
chileno?

b) ¿Crees que es relevante que los


dramaturgos escriban obras sobre la
realidad de un pueblo? ¿Por qué?

c) ¿Será más significativa la relación


entre el espectador y una pieza
teatral si ésta se vincula con el
entorno? ¿Cómo?

d) ¿Reconoces en el teatro chileno


actual elementos de una
dramaturgia de identidad nacional?
Menciona alguna obra que hayas
visto o leído.

e) En el contexto del siglo XXI, ¿cómo


ves la relación identidad
nacional/globalización en
las producciones teatrales?
Desarrolla una hipótesis al respecto

3. Luego se da inicio a un comentario


general de la obra. Se abre un diálogo
con los alumnos para que expresen sus
opiniones e impresiones acerca de la
obra leída.
Se escriben en el pizarrón las ideas
principales que surgieron de los
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comentarios de los alumnos (10 min)

4. Se les pide a los alumnos escribir en una


página las relaciones de poder que se
pueden apreciar en la obra y cómo se
puede relacionar con el teatro social.

Cierre (Tiempo: 15 min )

Se les menciona a los alumnos que la actividad se


revisará la próxima clase.

Se hace un resumen de los contenidos vistos en


clase y se les pregunta a los alumnos si tienen
alguna duda o pregunta al respecto.