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Memorias Simposio Pedagógico Lenguajes, Lectura y Escritura REDIPE-

Universidad Distrital, 17 y 18 de MAYO de 2012 ISBN 978-958-57440-1-1

Fomento de la adquisición de la lectura en prescolares basado en la


optimización de habilidades del lenguaje oral
Carlos Andres Fonca Becerra 1; Lina Emilena Niño Aguilera 2
cafoncab@unal.edu.co; leninoa@unal.edu.co
Fonoaudiólogo, Cd. Mg. Lingüística 1; Fonoaudióloga, Cd. Mg. Salud y Seguridad
en el Trabajo 2

INTRODUCCIÓN

Esta investigación parte de la premisa de cambiar el enfoque clínico de la


intervención fonoaudiológica por un enfoque de inclusión dentro de los ambientes
educativos. En un primer acercamiento con los docentes se evidenció la falta de
conocimiento del rol del fonoaudiólogo dentro del aula como un facilitador para el
mejoramiento y fortalecimiento de las habilidades comunicativas y del aprendizaje
de la lectura. Por lo anterior, se evidenció la necesidad de identificar las
características particulares de la población educativa para formular acciones
fonoaudiológicas de promoción, prevención e intervención en el aprendizaje de los
procesos lectores en etapas tempranas, aspectos necesarios para el éxito
académico.

OBJETIVO GENERAL:

Diseñar e implementar un programa de optimización en las habilidades del


lenguaje oral para fomentar la adquisición de la lectura en prescolares de dos
Instituciones Educativas en Altos de Cazuca y Ciudad Bolívar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar a nivel grupal e individual las habilidades y dificultades de lenguaje en


los estudiantes de prescolar.
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Diseñar e implementar un programa para fortalecer el lenguaje oral que promueva


el aprendizaje de la lectura en los preescolares.

Observar como es el desempeño en el aprendizaje de la lectura a través de la


implementación del programa de optimización del lenguaje oral.

MARCO LEGISLATIVO EN COLOMBIA

Esta investigación se enmarca dentro del marco legislativo propuesto por el


decreto 366 del 2009, en el cual se reglamenta la organización del apoyo
pedagógico para la atención de estudiantes con discapacidad y con capacidades
o talentos excepcionales en el contexto de una educación inclusiva. Por otra parte
se llevaron a cabo acciones de promoción y prevención en las Instituciones
Educativas teniendo en cuenta los lineamientos dictaminados por la Secretaría
Distrital de Salud en la transversalidad de discapacidad dentro de su programa de
Salud al colegio, lo anterior desarrollado bajo un modelo de prestación de servicios
fonoaudiológicos de tipo indirecto.

METODOLOGÍA:

En este estudio de tipo descriptivo transversal que consta de tres fases: 1) tamiz
de desempeño del lenguaje, 2) diseño e implementación del programa de
optimización de las habilidades del lenguaje y 3) observación del desempeño en el
aprendizaje de la lectura. Para la presente investigación participaron 238 niños
(109 del sexo femenino y 129 del sexo masculino) pertenecientes a 6 cursos.

En el desarrolló en la primera fase se utilizó la prueba estandarizada PLON


(Prueba del Lenguaje Oral de Navarra de Aguinaga, Armentia, Fraile, P., & Uriz,
2004), para evaluar los componentes de forma, contenido y uso del lenguaje y una
prueba tamiz no estandarizada basada en criterios de identificación de
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necesidades educativas en la cual se buscaba un desempeño esperado del 100%,


diseñada por la Secretaría Distrital de Salud de la ciudad de Bogotá (2009).

En la segunda fase se realizó la implementación de un programa diseñado con


base en el fortalecimiento de las habilidades del lenguaje, específico para cada
uno de los cursos. Este programa se basó en la metodología de intervención
fonoaudiológica indirecta conocida como Modelo Colaborativo, en el que se
brindan pautas y estrategias al docente las cuales deben implementarse dentro del
aula de clase con los diversos contenidos curriculares (Floréz 2004).

En la tercera fase se observó los resultados del programa acerca de las


habilidades en lenguaje que fueron necesarias fortalecer como prerrequisitos para
el aprendizaje de la lectura. Este análisis fue de tipo descriptivo y cualitativo.

RESULTADOS: Se observó en la prueba tamiz un desempeño bajo en lenguaje


caracterizado en sus componentes de forma, contenido y uso, encontrando que
todos los ítems evaluados en la prueba PLON, enmarcados dentro de estos tres
componentes, se encuentran por debajo del desempeño esperado para la edad.
Se evidenció igualmente que el componente de uso del lenguaje en los
estudiantes presentó el menor desempeño.

Con respecto a la prueba no estandarizada se determinó un desempeño general


en lenguaje menor al 70%, lo que indica una presencia de posibles riesgos de
dificultades del lenguaje y cognitivo (memoria y atención) relacionados con el
aprendizaje.

Con relación al diseño e implementación del programa se tuvo en cuenta los


resultados obtenidos en la evaluación tamiz, para identificar que componentes del
lenguaje eran necesarios fortalecer, con el fin de promover el desarrollo adecuado
de las habilidades lectoras. Las habilidades que se potencializaron fueron tres:
conciencia fonológica, tiempo efectivo de atención y aumento de léxico, las cuales
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son reconocidas como predictores para el aprendizaje de la lectura (Bradley &


Bryant, 1983; Tunner & Chapman, 1999; Cannals & cols, 2000; Torgenssen, 2000)

Se observaron resultados dispares con la implementación del programa, ya que su


ejecución dependía de la libre decisión de los docentes para desarrollarlos en el
aula de clase como apoyo a su metodología pedagógica en el aprendizaje de la
lectura. El grupo de investigación realizó controles periódicos en los cuales se
evidenció que de los 6 cursos solamente 2 realizaron consecutivamente el
programa de intervención. Con respecto a los 2 cursos se observó un aumento en
el tiempo efectivo de la atención en tareas de lectura compartida, aumentó el
conocimiento de las letras, mejoró la identificación de los sonidos de las palabras
e incrementó el léxico a nivel comprensivo pero no a nivel expresivo, esto último
debido al poco tiempo de ejecución del programa (6 meses).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BASICAS:

Bear M., Connors B. & Paradiside M. (1998) Neurociencia Explorando el Cerebro. Madrid,
España.: Ediciones Masson.

Flórez, R., Mª, R., Schwanenflugel, P., & Arias, N. (2007). Alfabetismo Emergente.
Investigación, teoría y práctica. El caso de la lectura. Bogotá, Colombia: Universidad
Nacional de Colombia y Alcaldía Mayor de Bogotá.

Flórez R. (2004) Lenguaje en la Educación: Una Perspectiva Fonoaudiológica. Bogotá,


Colombia.: Universidad Nacional de Colombia.

Martínez J., Moreno J. & Rabazo M. (2002); Intervención en Audición y lenguaje: casos
prácticos; Madrid, España.: Editorial EOS Universitaria.
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Owens, R. (2006). Desarrollo del Lenguaje. Madrid, Esaña: Editorial Pearson Preantice
Hall.

Puyuelo M. & Rondal J. (2003) Manual de desarrollo y alteración del lenguaje. Madrid,
España.: editorial MASSON.