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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Pre – tarea. Presaberes del curso

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería


Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Programación lineal
Código del curso 100404
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☐ 2
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación: unidades
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 25 puntos
Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: viernes, 23 de Fecha de cierre de la actividad: jueves,
agosto de 2019 5 de septiembre de 2019

Competencia a desarrollar:

El estudiante reconoce temáticas de algebra lineal y trigonometría básica que le ayudarán


posteriormente a resolver problemas de la vida diaria con el uso de los algoritmos usados en la
programación lineal.

Temáticas a desarrollar:

Resolución de un sistema lineal de ecuaciones por Gauss Jordan.


Solución gráfica para sistemas de ecuaciones.

Pasos, fases o etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Luego revisar de forma individual los entornos y recursos del curso, con el fin de reconocer el
ambiente virtual de los mismos y el uso de las referencias necesarias para resolver los
ejercicios del curso, el estudiante debe reconocer temáticas de algebra lineal para identificar los
elementos que condicionan los sistemas productivos, el primer ejercicio debe resolverse por el
método de reducción de Gauss Jordan.

En un segundo ejercicio deben resolver un sistema de ecuaciones por el método gráfico, el


estudiante debe recordar la solución gráfica para posteriormente identificar los términos que se
tratarán a lo largo del curso, tales como área de soluciones posibles, restricciones, variables,
función objetivo, etc.
Actividades a desarrollar:

A continuación, encontrará 3 ejercicios que conformaran la pretarea estos se desarrollan


individualmente.

Ejercicio 1. Planteamiento de un problema de ecuaciones y solución por Gauss Jordan:

Para desarrollar el ejercicio es necesario que se consulten las referencias bibliográficas:

Valle, S. (2012) Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería y ciencias (pp. 24-34), España:
Editorial McGraw-Hill. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

La empresa Limpio hogar Ltda., fabrica y venden 3 tipos de jabón, jabón en barra, jabón en
polvo y jabón líquido.
Durante el primer bimestre del año se producen 28 toneladas de jabón en barra, 18 toneladas
jabón en polvo y 22 jabón líquido.
En el segundo bimestre la cantidad de los 3 productos que se fabricó fue de 20 toneladas.
En el tercer bimestre, 2 veces la cantidad de jabón en barra, junto con 3 veces de jabón en
polvo, fue la cantidad de jabón líquido que se fabricó, en toneladas.

a. Plantee con todos los elementos que caracterizan el sistema de ecuaciones que satisfacen
el valor de cada jabón fabricado.
b. Resuélvalo por el método de reducción de Gauss Jordán.
c. ¿Cuál es la cantidad de cada jabón fabricado en esos periodos medidos?

Ejercicio 2. Análisis gráfico de la solución del problema de programación lineal:

Para desarrollar el ejercicio es necesario que se consulten las referencias bibliográficas:

Martínez, S. (2014). Investigación de operaciones. (1a. ed.) (pp. 44-56), México: Grupo
Editorial Patria. Recuperado de. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

Resuelva por el método gráfico el problema que satisface las inecuaciones:

2X1 + 9X2 ≤ 50
X1 + 3X2 ≤ 28
X1 + 2X2 ≤ 30

Identifique las condiciones respuesta de:

Punto de respuesta de las variables (intersección de las rectas).

Ejercicio 3. Análisis gráfico de la solución del problema de programación lineal:

Para desarrollar el ejercicio es necesario que se consulten las referencias bibliográficas:

Martínez, S. (2014). Investigación de operaciones. (1a. ed.) (pp. 44-56), México: Grupo
Editorial Patria. Recuperado de. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

Resuelva por el método gráfico el problema que satisface las inecuaciones:

2X1 + 9X2 ≤ 50
X1 + X2 ≤ 20
X1 +2X2 ≤ 30
Identifique las condiciones respuesta de: Punto de respuesta de las variables (intersección de
las rectas).

Consolidación y subida. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su trabajo


intelectual definitivo; lo entrega en el entorno de seguimiento y evaluación para su calificación y
retroalimentación por parte de su docente asignado.

Entorno de aprendizaje colaborativo – Entorno de


Entornos para su desarrollo
seguimiento y evaluación.

Individual: El estudiante al terminar cada uno de los


ejercicios propuestos, debe entregar un documento en
formato xls (EXCEL), con las siguientes especificaciones:

Página 1. Portada.
Página 2. Introducción.
Página 3. Desarrollo ejercicio 1.
Página 4. Desarrollo ejercicio 2 y 3.
Página 5. Conclusiones.
Productos a entregar por el Página 6. Bibliografía según normas APA.
estudiante
Si encuentra algún inconveniente en el desarrollo de
este trabajo, por favor escriba al correo interno a su
tutor asignado para comunicarlo y darle oportuna
asesoría. En el foro podrá desarrollar la
intercomunicación con su grupo de trabajo.

Colaborativos:

Ninguno en esta actividad.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de


aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente a las
actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieren la participación conjunta de los
integrantes del grupo, surge la necesidad de articular la estrategia de
aprendizaje basado en tareas y encaminarlo a facilitar el proceso de
formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-
Planeación de aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la
actividades para el dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica.
desarrollo del trabajo
colaborativo El aprendizaje basado en tareas (ABT), también conocido como
enfoque por tareas, es un modelo que logra transformar la enseñanza
basada en el profesor a una enseñanza basada en el estudiante. En
ABT el estudiante va ganando de forma progresiva responsabilidad con
su aprendizaje a partir de la solución de problemas propios de la
profesión lo que facilita la motivación y permite un aprendizaje
significativo.
Roles a desarrollar Reconocimiento de actores como sujetos:
por el estudiante
dentro del grupo Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello, se
colaborativo reconocerán como participantes de un grupo colaborativo, podrán
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales de
comunicación (datos de contacto, dirección de correo institucional y
personal, skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrán
para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción


responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de trabajo a partir
de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan de
evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarrollo de cada
actividad académica. Así mismo diseñarán una propuesta para la
planeación de su trabajo colaborativo que responda a las
particularidades y necesidades de la estrategia de aprendizaje y
movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los


principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el
inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos
que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este


principio se materializa al definir las vías y mecanismos que
posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es
que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo
colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para permitir la
interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso


de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario
donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
demás en términos de sugerir mayor participación a quienes no
intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de
información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso
que se está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance
y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar


su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno
asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir
que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta
en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso. Es importante
que también se consideren aspectos de la evaluación en el ejercicio del
estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el


estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y
presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre
lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas durante el desarrollo
de las actividades, su participación individual y su interacción con el
grupo.

Para este trabajo individual cada estudiante desempeñara de


manera individual todos los roles, debido a que el trabajo se
entrega de manera individual.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el


producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron
sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de


Roles y presentación de trabajos exigidas por el docente.
responsabilidades
para la producción de Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios
entregables por los presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las
estudiantes alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso
de que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y


enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las


novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de


la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación


de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
Uso de referencias que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento
o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas
o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre
ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de
lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad.
Políticas de plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo


académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero puntos, (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero puntos, (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación pre-tarea. Pre saberes del curso


Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos evaluados Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante de El estudiante
forma manual en plantea
formato (xls) Excel correctamente el
plantea y soluciona problema, pero no
de forma correcta y lo hace de forma
precisa de acuerdo manual en
El estudiante no
con el método de formato (xls)
plantea ni
Resolución del Gauss Jordan el Excel, o no lo
soluciona el
problema de problema, soluciona de
problema de
sistemas de identificando de acuerdo con el
acuerdo con el 7
ecuaciones lineales manera clara los método de Gauss
método de Gauss
por reducción de pasos lógicos de Jordan, por lo
Jordan.
Gauss Jordan solución y las tanto, las
respuestas a las respuestas a las
variables variables no
cumpliendo con cumplen con todos
todos los criterios los criterios de la
de la guía. guía.
(Hasta 0
(Hasta 7 puntos) (Hasta 4 puntos)
puntos)
El estudiante
resuelve de forma
correcta y precisa El estudiante no
por el método resuelve de forma
gráfico de forma correcta y precisa
manual en formato y de forma manual
Excel (xls), los en formato Excel El estudiante no
problemas de (xls) por el soluciona por el
Solución del inecuaciones, método gráfico los método gráfico los
problema gráfico de encontrando el problemas de problemas 12
inecuaciones resultado preciso de inecuaciones, por propuestos.
sus variables lo tanto, no
cumpliendo con encuentra el
todos los criterios resultado preciso
de la guía. (6 de sus variables.
puntos por cada
problema correcto)
(Hasta 12 (Hasta 0
(Hasta 6 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante deja El estudiante
evidencia en el foro participa
de sus avances con
significativamente
al menos dos
una sola vez en el
aportes
foro, y no
significativos, El estudiante no
dentro de los realimenta los
tiene participación
tiempos aportes de sus
Participación en dentro del foro de
establecidos, compañeros, por 4
el foro la actividad.
generando lo cual no se
discusión efectiva genera una
con la discusión efectiva
realimentación a los de las actividades
aportes de sus de la guía.
compañeros.
(Hasta 2
(Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
El documento en
formato Excel (xls)
presenta una Aunque el
El documento final
excelente Documento
no cuenta con las
estructura, presenta una
normas
Estructura del compilando todos estructura base,
propuestas para la 2
informe los ejercicios en un carece de algunos
construcción del
solo documento, de elementos del
trabajo.
acuerdo con lo cuerpo solicitado.
requerido en la
guía.
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 punto) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25