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a escribir escribiendo
FERREYRA
MARIA ISABEL
2
Destinatarios
Alumnos de 1º año
Tiempo
De junio a diciembre
Fundamentación
Después de finalizar el primer trimestre llego a la conclusión que la mayoría
de los alumnos de 1º año tienen escasas experiencias preescolares con la
lectura y la escritura se pudo encontrar que el grupo se beneficiara de
distintos tipos de situaciones que promueven la atención a los sonidos de las
palabras y el aprendizaje de las correspondencias.
Por otro lado, no todos los textos son necesariamente significativos para los
niños. Muchas veces es mejor que el contexto para la escritura de palabras
sea un juego y no un texto.
Pero todas estas consideraciones no implican que en otro momento del día no
se pueda destinar un rato a enseñar el trazado de las letras. Aunque
inicialmente no se las use todavía para escribir palabras, se puede comenzar
a enseñarlas, una por una, promoviendo que los niños adopten el trazado que
las haga más veloces. De este modo, por un lado, los niños van realizando el
proceso de dominar el sistema de escritura con la imprenta pero, al mismo
tiempo, van adquiriendo el trazado de las letras en cursiva. En algún momento
ambos procesos se coordinan, y los niños pueden adoptar la escritura en
cursiva sin mayores esfuerzos.
Finalmente, es importante que tratemos de que la verdadera significatividad 4
esté dada por el hecho de…¡estar aprendiendo a escribir! Si los niños sienten
que con las actividades que les propongo realmente aprenden, el entusiasmo
está garantizado.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
INDICADORES DE AVANCE
RECURSOS
Netbook
Impresora
Hojas
Imágenes
BIBLIOGRAFIA
Villalón, M. (2008). Alfabetización inicial. Santiago, Chile: Ediciones UC. 6
Recuperado en: http://galeon.com/ligrosdetec/parte1.pdf
Diuk, B. (2013). Propuesta DALE! Guía para el docente. Buenos Aires: Etis -
(p. 10 a 14).