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Situación de contexto: (ADICIONALES)
 Observan la siguiente infografía.

 Responden las siguientes interrogantes:


 ¿Qué es el cambio climático?
 ¿Cuál es el impacto del cambio climático en Latinoamérica?
 ¿Qué países son vulnerables respecto al aumento del nivel del mar?
 ¿Cuáles seran los daños irreversibles de gran escala?
 ¿Cuáles son las regiones más vulnerables? ¿Por qué?

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 Observan la imagen y los títulos de la siguiente noticia: (ADICIONALES)
ONU. MOSQUITOS PUEDEN PROPÁGARSE CON FACILIDAD POR EL CALOR
CAMBIO CLIMÁTICO SÍ AFECTA SALUD MUNDIAL
Advierten que se verá el regreso o llegada de males no reportados
antes
Las enfermedades infecciosas, como la malaria, el dengue, el chikungunya e
incluso el ébola y su rápida proPágación én los últimos años, son un ejemplo
más de cómo el cambio climático amenaza la segu rulad sanitaria mundiaf El
cambio climático afecta las temperaturas y las condiciones climáticas de las
regiones, por lo que, por ejemplo, en África, los mosquitos pueden pro-
Págarse de una region a otra con más facilidad que antes, al igual como
ocurre en Latinoamérica”, advirtió ayer Achim Steiner, director ejecutivo del
Consejo de Administración del Programa de la ONU para el Medio Ambiente
(PNUMA).
PELIGROSO CALOR. “En muchas partes del mundo se verá
indudablemente el regreso o la llegada de enfermedades que simplemente
no se habían reportando antes debido a altas temperaturas que se están registrando”, advirtió el experto.
En su opinión, esto “aña-dirá un estrés adicional a la infraestructura sanitaria, el sistema de salud y, en última instancia, a la salud y
bienestar de cada una de las poblaciones de nuestro planeta”.
Por tal razón, la comunidad científica ambiental está estrechando lazos con los organismos sanitarios a nivel global. “Mi colega
Margaret Chan -directora de la OMS- organizó hace unos meses una reuniónGinebra para discutir el cambio climático y la seguridad
sanitaria”, recordó.
CONTAMINACIÓN. “La conclusión fue que el tra-tado climático que se firme en París el 2015 también será un acuerdo por la sa-
lud global, porque clara-mente hay una conexión muy directa entre los cam-bios ambientales que sur del calentamiento glo- y las
grandes amenazas a la*salud”, añadió.
Otro efecto en la salud por cambio climático es la con-taminación. “La emisión de dióxido de carbono y otros contaminantes son
causantes ahora de que unas 7 millones de personas mueran en el mundo cada año. Esa cifra es mayor que el número de muertes
prematuras por VIH/sida y malaria combinadas”, indicó.

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 Se dialoga con los estudiantes acerca de cómo harán para escribir la noticia y se pregunta
¿Qué es la noticia? (ADICIONALES)
Características de la noticia
QUIÉN: El/la QUÉ: El
protagonista de la noticia. suceso CUÁNDO
el tiempo.
LA NOTICIA es el relato
verosímil de un suceso cuyo
conocimiento importa hacer DÓNDE el
público oportunamente. Para que lugar del hecho.
su contenido sea completo y
efectivo debe responder las CÓMO: Las circunstancias en
siguientes preguntas. que ocurrieron los hechos.
PARA QUÉ los
POR QUÉ las
objetivos.
causas.

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 Usa el cartel que elaboraron con las características de la noticia, para que recuerden cómo es y
qué información necesitan.
Modelo y estructura de la noticia (ADICIONALES)

Epígrafe o antetítulo
Hallazgo histórico:
Descubren ciudad más antigua de Titular
Europa
Los restos tendrían 2 mil años más que las Bajada o subtítulo
pirámides de Egipto.
Un grupo de arqueólogos halló los restos de la que
consideran la ciudad más antigua de Europa, de unos Lead o entradilla
7 mil años de antigüedad, y a los que creen son los
vestigios de "los primeros mini-Estados" de ese
continente.
Luego de más de tres años de investigaciones,
expertos alemanes desenterraron partes de más de
150 templos construidos con tierra y madera, cuya Cuerpo de la noticia
fecha data entre los años 4800 y 4600 AC, los que
están esparcidos en una zona que se expande entre
Alemania, Austria y Eslovaquia.
Los edificios habrían sido construidos unos 2 mil años
antes de las Pirámides de Egipto y del monumento de
Stonehenge en Gran Bretaña, según dijo el diario
inglés “The Independent.

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 Se les presenta el siguiente juego: “Dibujo secreto con números divisibles entre 4”, donde los
estudiantes tendrán que colorear de un mismo color todos los recuadros que contienen números
divisibles entre 4. (ADICIONALES)
26 24 94 2 17 43 8 82 86 50 70 40 2 9

54 87 80 39 91 35 44 96 79 10 32 21 2 3

14 59 45 61 52 81 33 66 60 25 15 75 6 9

16 64 76 99 84 63 64 18 20 91 84 44 8

55 30 87 96 52 51 6 47 80 25 97 61 8 1

86 37 36 33 29 24 92 56 83 2 72 93 8 5

54 76 78 69 58 95 63 88 15 34 22 40 2 1
41 77 46 71 48 4 28 68 12 35 45 74 9 9

42 10 31 19 32 62 49 13 60 59 18 65 2 3

90 79 7 57 16 64 72 44 48 75 53 39 8 9

66 14 73 32 12 95 5 1 80 24 27 11 7 0

3 26 67 88 16 68 36 60 56 40 43 82 1 7

94 38 8 92 84 20 4 96 52 76 28 50 9

Dibujo secreto de números divisibles entre cuatro


26 2 4 94 2 17 43 8 82 8 6 50 70 40 29

54 8 7 80 39 91 35 44 96 79 10 32 21 23

14 5 9 45 61 52 81 33 66 6 0 25 15 75 69

16 6 4 76 99 84 63 64 18 2 0 91 84 44 8

55 3 0 87 96 52 51 6 47 8 0 25 97 61 81

86 3 7 36 33 29 24 92 56 8 3 2 72 93 85

54 7 6 78 69 58 95 63 88 1 5 34 22 40 21

41 7 7 46 71 48 4 28 68 1 2 35 45 74 99

42 1 0 31 19 32 62 49 13 6 0 59 18 65 23

90 7 9 7 57 16 64 72 44 48 75 53 39 89

66 1 4 73 32 12 95 5 1 8 0 24 27 11 70

3 2 6 67 88 16 68 36 60 5 6 40 43 82 17

94 3 8 8 92 20 4 96 5 2 76 28 50 9
84

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 Se plantea otro problema en la siguiente ficha de aplicación: (ADICIONALES)


Ficha de aplicación
1) Responde si son posibles o no las siguientes situaciones de división de terrenos. Justifica tu
respuesta:
a) Un terreno de 2065 m2 se puede dividir exactamente en 5 lotes: Sí / No
b) Un terreno de 2565 m2 se puede dividir exactamente en 3 lotes: Sí / No
c) Obtener exactamente 9 lotes de un terreno de 89112 m2 de área: Sí / No
2) A cada número le falta un dígito. Complétalo para que se cumpla el criterio de divisibilidad.
133 ___ (divisible entre 2) 545 ___ (divisible entre 3)
384 ___ (divisible entre 3) 2 345 ___ (divisible entre 5)
4 567 ___ (divisible entre 9) 6 785 ___ (divisible entre 2)
7 450 ___ (divisible entre 5) 1021 ___ (divisible entre9)
3) ¿Cuáles de los siguientes números son divisibles entre 7? Muestra tu procedimiento.
a) 386
b) 231
c) 831
d) 747
e) 1001

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 El docente les presenta el juego “jugamos y aprendemos a prevenir ”: (ADICIONALES)
Formen grupos de tres integrantes. Lancen el dado y avancen los casilleros que indica.
Cada uno debe mencionar por qué y en qué casos deberá realizar la acción que le tocó en la
casilla.
Gana quien llega primero a la meta.
INICI O
No cru z ar
1 pu e n te s cu y o s
b ord e s s e
e n cu e n tra a l
n i ve l d e l ag u a

12 11
Ale j a rse d e l a s
10
M an te n er l i b res
2 A le j a rse d e
C o lo c ar se en l a s z on a s q u e te n g an p o s te s , c a bl e s
d e o b stá cu l o s l o s e l é ctri c os y
z o n as se g u ra s. el e m en to s q u e p as o s y l a s á rb o le s
p u ed e n ca e r. p u erta s .

13 No a rro ja r 9p i eNuoncaruc ozarrir ean te 3 Pre s tar


a te nc i ó n
b a s ura a lo s r ío s deaguaque a l a a l a rma
o c a n al e s. so b re p as e la s p re e sta b le c id a
ro d i l la s

14 Re vi s ar
8 Cu i da r y 4 Eva c ua r
p ro te g e r a l o s rá pi d a me n te
pe ri ó d ic a me n te e l n i ño s y a nc i a no s ha c i a l a s z on a s
te ja d o y l as d e la n e um o n ía . d e s e gu ri d a d .
ba j a d as d e a g u a

15N o c o n stru i r 7 Pre p ara r ro p a 6 Co n s tru i r e n 5 Ev i tar c o ns tru ir


a b ri g a do ra p ara l u g a res d on d e no
v iv i e nd a s c e rca pro te g ers e de l h a ya n o cu rri d o la s ca sa s en l a
d e b arra n c os o ri be ra d e l o s ri o s.
frío . a l u vi o n es .
a b is m os
META

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 Clasifican los tipos de amenazas en un esquema mental de manera grupal, por ejemplo.
(ADICIONALES)
C l i má ti c a s
G e o ló g i c a s e
h íd ri c a s
Ti p o
de
am e n a z a s

Ge o m o rfo l ó -
gic as Bi o l ó g i c as

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 Se organizan en parejas para presentar conclusiones respecto al significado de situaciones de
peligro y amenaza del planeta . (ADICIONALES)
Fenómeno potencial Riesgo
Probabilidad der ealización
de un peligro.
Peligro
Desastr e
Conjunto dedaños producto
Fenómeno actual deun peligro derivadosde
un riesgo

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 Organizan un pequeño plenario de compromisos para enfrentar las situaciones de peligro y
amenaza del planeta sistematizando los acuerdos en un esquema como el siguiente.
(ADICIONALES)
C o n ta m in a c i ó n D e fo re s ta ci ó n
D e se r tif i c a ci ó n
del a gua
Ag o ta m i e n to d e
l o s s u e lo s
C o n ta m in a c i ó n
de s uelos
So b re e x p l o ta c ió n
C o n ta m in a c i ó n d e lo s re c u rs o s
d e l a ir e n a tu ra l e s.

S it u a c i o n e s d e p e l i g ro y a m e n a za
d e l p la n e ta

Co m p ro m i s o s

No r m a s p a r a re g u l ar Ca rr il e s u rb a n o s U so d e m a te ri a l e s
v e rti d o s y e m i s i o n e s p a ra b i c ic l e ta s b i o d e g ra d a b le s .

Zo n a s v e rd e e n l a s Pl a n ta s d e r e ci c l aj e Fo m e n to y u so d e l a s
c iu d a d e s e n e rg ía s a l te rn a tiv a s

Us o d e c o m b u sti b l e s
Us o d e l tra n s p o rte In s ta la c i ó n y u s o d e
s in plom o
p ú b l ic o . co n te n e d o r e s d i v e rs o s
p a r a re c ic l a je .

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 Realizan la dinámica de “Una noticia incompleta” de la siguiente forma . (ADICIONALES)
 Se acondiciona una noticia gigante, que con ayuda de recortes de periódicos los
estudiantes terminarán e completar la noticia inicial.
75 DE CADA 100 ESCOLARES HAN SUFRIDO DE
BULLYING
►CASOS ESTÁN REFERIDOS a violencia física y emocional. Hoy se conmemora el
Día Internacional de Lucha contra el Acoso Escolar.
En el Perú 75 de cada 100 escolares han sido víctimas de
violencia física y psicológica por parte de sus compañeros,
según una encuesta realizada por el Instituto Nacional de
Estadística e Informa- tica (INEI) y el Ministerio de la Mujer y
Poblaciones Vulnerables.
El estudio realizado a fines del 2015 arroja también que la
discriminación por diferencias socioeconómicas religiosas,
étnicas, sexuales y de género. la apariencia personal o la
discapacidad son las causas más frecuentes
_________________________________ del Ministerio de la
Mujer.
SEÑALES DE ALERTA
El Ministerio de Educación recomendó a los padres que estén atentos a las señales de
alerta que pueden indicarle si su hijo es víctima de acoso escolar.
Las señales más frecuentes se dan cuando el niño tiene miedo de ir a la escuda, bajan
sus calificaciones presenta lesiones físicas, "se le pierden* o "so rompen" sus
pertenencias cambios repentinos en su estado de ánimo o comportamiento, o se
rompen sus pertenencias, cambios repentinos en su estado de ánimo o comportamiento
o se muestra _________________

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 De manera grupal unen las noticias realizadas en un periódico, se les adecua con creatividad y
esfuerzo. (ADICIONALES)

 Se les pide que las noticias sean publicadas en el periódico mural de producción de textos
para compartir con sus compañeros y si es posible darlos a conocer en el auditorio.
(ADICIONALES)

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 Lanzan al aire un cubo de cartulina o un dado, en cuyas caras o lados observarán imágenes
referidos al calentamiento global. (ADICIONALES)

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 Se les plantea el siguiente reto: ¿qué grupo logrará descubrir el tema que investigaremos hoy?,
ordenando el siguiente cuadro desordenado de palabras en la partes superior. (ADICIONALES)

I L E N C A A E T T O N T L A B L O B
RPTA :calentamiento global

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 Explican el concepto de clima, identificando los elementos y los factores climáticos:
(ADICIONALES)
C on d i c io n a n te s de l c l im a

El e m e nto s Fa c to re s

Te m pe r atu ra Al tit u d
Pr ec i p i tac i o n e s La ti tu d
H um e d a d Co n ti ne n ta l i da d
N ub o s i d ad (d is ta n c ia a l m a r)
Pr es i ó n Co rri e n te s m a ri n a s
Vi e n to s Re l ie v e

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 Se pegan los trabajos en la pizarra y se consolida lo aprendido en sus cuadernos reflexionando
sobre las acciones que reducen los efectos del calentamiento global, pueden realizar el siguiente
esquema como ficha de aplicación. (ADICIONALES)
10 ACCIONES QUE NEUTRALIZAN LOS EFECTOS DEL CALENTAMIENTO
GLOBAL
El calentamiento Global es la forma en que la temperatura de la Tierra se incrementa en parte
debido a la emisión de gases asociada con la actividad humana. A continuación la presentamos
10 acciones o médidas para naturaleza los efectos del mismo.

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 Elaboran un círculo concéntrico del calentamiento global (ADICIONALES)

¿Por qu é?
¿Qué es?

Ca us as Cale nta miento globa l


Sol uci on es

Con se cue nci as

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 Para comunicar os aprendizajes recuerdan: (ADICIONALES)
Los efectos del calentamiento global:

Derretimiento de Elevación del nivel del Sequías, desertización y Aumento de la intensidad


glaciares Océano Mundial extensión de zonas áridas decisiones tropicales.

Degradación del permafrost, Extinción masiva de las


Aumento de precipitaciones Mayor frecuencia de
con daños a edificios y especies incapaces de
en zonas de clima templado incendios forestales.
comunicaciones. adaptarse a las nuevas
condiciones.

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 Realizan el juego “Concursando con el M.C:M.” que consiste en mencionar múltiplos 2,3,4,5,6…y
los van tachando en el tablero.(puede ser individual o grupal) (ADICIONALES)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

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 Sistematizan lo aprendido con el siguiente mapa conceptual. (ADICIONALES)
M CM

El MCM entr e varios núme ros Sirve pa ra sumar o r estar


es el menor númer o que es fr acciones de distintos
múltiplo de to dos ellos. Es decir, denomina dores.
entre to dos los múltiplos que
tienen en co mún, el meno r.

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 Resuelven la siguiente ficha de actividades.
Ficha de actividades
Hallar el m.c.m. por descomposición simultánea, en cada caso:
a. 30 y 72 b. 25 y 120 c.48, 60 y 96
d. 45; 90 y 30 e. 54; 81; 108
Hallar el m.c.m. , en cada caso:
a. 70 y 80 b. 80 y 140 c. 32; 35 y 27
d. 36; 30 y 48 e. 20; 300 y 250

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 Se muestra a los estudiantes imágenes de la sierra y de la selva. (ADICIONALES)

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Características físicas de la Sierra(ADICIONALES))

Nevado Huascarán (Áncash)


Cordilleras. Conjunto o cadena de Valle Dos de Mayo (Huánuco)
montañas; las más elevadas Valle interandino. Valles que se
están cubiertas de nieve y ubican entre dos cadenas de
glaciares. montañas.

Nudo de Vilcanota (entre Puno Meseta del Collao (Puno)


y Cusco). Mesetas. Planicies extensas
Nudo. Convergencia de dos o más situadas a una determinada
cadenas montañosas. altura; constituyen un recurso
importante para la ganadora.

Cañón del Colca (Arequipa)


Cañón. Forma de relieve originada Lago Titicaca (Puno)
por la acción erosiva de los ríos al Lago y laguna. Cuerpos de
atravesar las montañas. agua dulce o salada
Volcán Misti (Arequipa) separados del mar.
Volcán. Forma elevada de
relieve por donde sale el
magma.

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 Diferencian las características de la sierra y selva de manera grupal :
Características físicas de la Selva (ADICIONALES))

Río Marañón (Huánuco)

Río Amazonas (Loreto)


Arrozal en Tarapoto (San El más largo y caudaloso del
Martín) mundo.
Valle: Formado por suelos
aluviales en los cuales se
practica la agricultura.

Meandro. Curvas formadas


por el curso de un río.

Cordillera Azul (San Martín)


Pongo. Tipo de cañón
angosto y de gran
profundidad formado por los
ríos que descienden desde
los Andes hacia la llanura
amazónica. Río Ucayali (Ucayali)

La Amazonia está ubicada al este del flanco oriental andino. Se distinguen los siguientes
sectores:
Selva Alta: Se ubica entre los 1 000 y los 400 m. s. n. m. y presenta las mayores precipitaciones
del país.
Selva Baja: Se ubica entre los 400 y 80 m. s. n. m., y presenta un clima muy cálido, húmedo y
lluvioso. La temperatura es uniforme todo el año, cercana a los 25 °C.

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 Resuelven la siguiente ficha práctica (ADICIONALES))


Usando la información del organizador e imágenes de diversas fuentes, elaboran un tríptico sobre
la Sierra.
-Al be rg a a l 3 5% d e la po bl ac ió n
pe ru a na .
-Activ id a de s eco nó mi ca s
pri nci p al es . -
- -
-
-

Pob la ci ón Sec to res

Pro du cci ón Sie rra


pe rua na

Re li e ve y
- Cl im a cu erp os d e ag ua
-
-

- -
- -
- -

Copien y completen en sus cuadernos, el siguiente organizador.


Sec tore s

-
Ub ic a ci ón
-

Flo ra y fa u na
-

Ama zo n ía -
Rel i ev e

- Pob l ac ió n

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 Crean oraciones lanzando el dado con los siguientes pronombres . (ADICIONALES))

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 Se indica a los estudiantes que realicen una lectura silenciosa del texto. Se recorre los lugares
de los estudiantes para observar cómo lo hacen. (ADICIONALES))
Mail enviado por Mario, un antiguo compañero de colegio de Lucia.
Lucía, tengo tantas ganas de hablar contigo pero como ahora no puedo, mejor te
escribo. Sé que tú también tienes deseos de hablar conmigo, pero la distancia y el que
no tengas un computador conectado a Internet nos lo impide.
Te cuento que el otro día fui al cine y me encontré con tu hermano y no me reconoció,
pero yo me acerqué a él y lo saludé y de paso le dije que te diera saludos si es que
llamabas a tus padres. Bueno, me tengo que ir, ojalá que te esté yendo bien con los
canadienses. Un abrazo y no te olvides de mí. A ver si un día de éstos, inviertes unos
dólares y das la vuelta por un ciber, para que conversemos en directo por el messenger.

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 Se solicita que al interior de los grupos conversen sobre la lectura y responden a las preguntas
iniciales respecto a las palabras encerradas en un mapa conceptual. (ADICIONALES)
Los pronombr es

Son la s pa l ab ras q ue su stit u ye n e l n o mbre en u na fra se . Nu nc a a com pa ña n a l s usta nti vo .

Ti po s

Pron om bre s Pro no mb re s Pron o mbre s


p os es iv os p ers on al e s d em os tra ti vo s

In di ca n p os esi ó n o p erte ne nc ia Nom bra n a l a p ers on a q ue h ab l a a Se ña l an l a d i stan ci a co n


l a q ue esc uc ha a l a pe rso na de l a re sp ec to a l a pe rso na qu e h ab la .
q u é se d i ce a lg o .

Esa ma l eta e s mía


No e s po re sa ca l e, es p o re sta.

Tó ni co s Áton os

Pu e de n a pa rec er s ol o s Si e mpre ap are ce n


o se pa rad o s de l ve rbo . a l l ad o d el ve rbo .

L o s p ro n o m bre s p ers o n a le s

Pu e d en s er

Pri me ra Se g u n d a Te rce ra
p e rso n a p e rso n a pe rs o n a

P ue d e se r Pu e d e se r Pu e d e se r

Yo Tú Él

No s o tro s Vo so tro s El lo s

No s o tra s Vo so tra s El la s

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VI Junio 21
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 Resuelven la siguiente ficha de aplicación:
FICHA DE APLICACIÓN
1. Subraya y copia los pronombres personales.
Hola, amigos: ____________________________________
Nosotros queremos recordaros que ____________________________________
mañana es el cumpleaños de Adrián. ____________________________________
Él lo celebrará en casa de su abuela. ____________________________________
Si vosotros queréis ir, ella os recibirá.
1. Une y escribe oraciones.

Yo sois enfrente del parque.

Vosotras vivo a multiplicar.

Ellos aprenden mis mejores amigas

 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________

2. Sustituye las palabras destacadas por pronombres personales y copia las oraciones.
• Pepe y Asun no quieren salir de la piscina.
_______________________________________________________________________
• Paco, Mar y yo hemos quedado para ir al cine.
_______________________________________________________________________
• Susana no quiere prestarme su bicicleta.
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 Observan el siguiente ecosistema peruano. (ADICIONALES))

 Se les comunica que, como ya tenemos establecido en el área, nuestra sesión se inicia con el
planteamiento de un experimento. (ADICIONALES))
La presencia del oxígeno en la naturaleza
Materiales
- Botella de vidrio
- Hoja de papel enrollada
- Un huevo,
- Fósforo
1. Se introduce la mecha encendida dentro de la botella ,y luego el huevo dentro

2. Observan que dentro de la botella hay fuego y oxigeno si se acaba el oxígeno se aPága el
fuego.
3. Conclusiones no hay fuego sin oxígeno
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 Leen información sobre los ciclos de la naturaleza. (ADICIONALES)
El ciclo del nitrógeno
El nitrógeno (N2) es un elemento esencial para formar las proteínas que componen el cuerpo de
los seres vivos. Es el más abundante en la atmósfera, pero no el más aprovechado.

1. El nitrógeno del aire es atrapado por las bacterias


fijadoras de nitrógeno que viven en las raíces de las
plantas leguminosas. Estas bacterias transforman el
nitrógeno en sales minerales que son aprovechadas
por las plantas.
2. Las plantas transforman el nitrógeno (nitritos y
nitratos) en proteínas, las cuales pasan a los animales
a través de las cadenas tróficas.
3. Los restos de los animales y plantas son
descompuestos por las bacterias descomponedoras,
que devuelven los nitratos al suelo, para que las
bacterias desnitrificantes los conviertan en nitrógeno y
lo devuelvan a la atmósfera para que se reinicie el
ciclo.

El ciclo del oxígeno


Este ciclo está compuesto por dos funciones biológicas: la fotosíntesis y la respiración.

1. En la fotosíntesis, las plantas y algas absorben el


dióxido de carbono (C02) del ambiente y liberan
oxígeno (02) al aire y al agua.
2. En la respiración: El oxígeno es usado por todos
los organismos en la respiración. Se absorbe el
oxígeno y se libera dióxido de carbono, que será
nuevamente tomado por las plantas, reiniciando el
ciclo.

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Pág. 45
 Se les entrega tarjetas animadas a cada estudiante, donde completarán los pronombres
respectivos, y a si formaran oraciones. Éstas oraciones las escribirán en la pizarra o papelote.
(ADICIONALES)

Pág. 46
 Leen el texto: (ADICIONALES)
Juan, el campesino, y Juana, su esposa
Autor: Soledad Mena
Para sembrar maíz, Juan debe preparar el terreno.
Primero, él lo limpia de las malezas y cuando queda
limpio, él afloja la tierra con su azadón.
Con la ayuda de sus hijos, él quita las grandes piedras
que pueden impedir el crecimiento de las semillas y las
pone alrededor de terreno. Luego, él deja el terreno
abierto para que la acción del aire y el sol elimine los
insectos y los hongos que pudieran dañar el cultivo.
Posteriormente, Juana, la mujer del campesino, riega la
tierra para que esté húmeda y pueda recibir las semillas. Días más tarde, ella se amarra un
bolso con semillas en la cintura y las entierra de surco en surco. Cuando las plantas
comienzan a salir, ella las riega con una manguera. Luego, ella fertiliza el terreno con abono
natural.

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Pág. 47
 Resuelven la siguiente ficha de comprensión: (ADICIONALES))
Ficha de comprensión
1. Subraya los pronombres personales
PRONOMBRES PERSONALES
“-Verá; yo..., yo...-Prosiguió la dama sentándose y poniéndose aún más nerviosa-.
Usted, usted no se acuerda de mí... soy Muraschkina... Verá... Yo soy una gran
admiradora de su talento y leo siempre con deleite sus artículos. (...)
-Y... ¿En qué puedo servirla?
-Verá usted -Muraschkina bajó la vista y se ruborizó-. Conozco su talento, su criterio y
me gustaría conocer su opinión. Yo... tengo que decirle que he alumbrado un drama y
quisiera saber qué opina usted de él.”
Cuentos de humor, Anton Chéjov

2. Extrae los pronombres personales y escríbelos


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

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Pág. 47 - 48
 Se les presenta el siguiente juego: recompensas, donde los estudiantes de manera horizontal
irán clasificando recompensas y acciones en el tablero del costado, escribirán o pegaran las
acciones y recompensas. (ADICIONALES))

Tabla de recompensas

Recompensa N°

Recompensas:
Para recortar y plastificar (ADICIONALES)

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 Se organiza a los estudiantes en grupos de 5 (considera el número de estudiantes de tu aula).
Luego ,se les plantea el siguiente problema: (ADICIONALES))
Usa los pictogramas para responder

a) ¿Qué tipo de calzado es el que más se vendió en la tienda A?


b) ¿Cuáles son los dos tipos de calzado que se vendieron en igual cantidad en la tienda B?
c) ¿Qué tienda vendió más zapatillas?
d) ¿Cuántos zapatos se vendieron en total?
Pág. 50
Ficha de aplicación
1. El siguiente pictograma representa las veces que Gonzalo jugó con su equipo de fútbol
sala cuando era joven.

a) ¿Cuánto vale el símbolo del balón?


b) ¿Cuántos partidos jugó en 1971?
c) ¿Qué año jugó 30 partidos?
d) ¿Cuántos partidos jugó en total?
e) Si en 1970, cada vez que jugó un partido invitó a su padre a cenar. ¿Cuánto dinero se gastó
en estas cenas a lo largo del año? Supón que cada cena costaba 37,45 €.
2. Lara lleva 6 meses en su trabajo y tiene que viajar mucho. No le gusta volar y cada vez que
coge un avión lo anota.
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
4 8 10 6 4 2
a) Haz un pictograma con los datos anteriores. Utiliza el símbolo de un avión con un valor de
dos vuelos (ida y vuelta).
b) Lara tiene que Págar 120,69 € por cada billete de ida y vuelta. Si su empresa al cabo de
los 6 meses la quiere devolver el dinero de todos los vuelos que ha realizado, ¿cuánto
recibirá?
3. El siguiente pictograma representa la cantidad de litros que ha utilizado Manuel para regar sus
jardineras a lo largo de 5 años.

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VI Junio 28
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a) El símbolo que utiliza el pictograma anterior es una regadera, ¿qué valor tiene?
b) ¿En qué año utilizó más agua?
c) ¿En qué año gastó justo 800 litros de agua?

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 Observan la siguiente lámina en grande. (ADICIONALES))

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 Leen información sobre el ciclo del carbono. (ADICIONALES))


El ciclo del carbono es el ciclo biogeoquímico por el cual el carbono se intercambia entre
la biosfera, pedosfera, geosfera, hidrosfera y la atmósfera de la Tierra. Junto con el ciclo
del nitrógeno y el ciclo del agua y el ciclo del carbono comprende una secuencia de
eventos que es clavé para hacer a la Tierra capaz de sostener vida; describe el movimiento
de carbono al ser reciclado y reusado por la biósfera, incluido los sumideros de carbono.
El balance global del carbono es el equilibrio de los intercambios (ingresos y pérdidas) de
carbono entre las reservas de carbono o entre un bucle concreto (p. ej., atmósfera ⇔
biosfera) del ciclo del carbono. Un examen del balance de carbono de una reserva o
depósito puede proporcionar información aproximadamente si este está funcionando como
una fuente o sumidero de dióxido de carbono.
Abarca las transformaciones químicas de los compuestos que contienen átomos de
carbono y en él participan los seres vivos y muchos fenómenos naturales como los
incendios, erupciones volcánicas, etc. Es importante para la supervivencia de los seres
vivos en el planeta porque de él depende la producción de materia orgánica que es el
alimento fundamental de todo ser vivo, Mediante la fotosíntesis, los organismos
productores terrestres y acuáticos, transforman el dióxido de carbono, CO2, en moléculas
orgánicas. Al ingerir los alimentos, los consumidores incorporan el carbono, C, en sus
organismos y a través de la respiración liberan a la atmósfera el CO2, producto de la
oxidación de las moléculas orgánicas.
Cuando los descomponedores transforman la materia orgánica muerta, también liberan
CO2 a la atmósfera. Los restos orgánicos como esqueletos y conchas, se convierten en
rocas carbonatadas, mientras que otros pueden quedar enterrados y con el transcurso del
tiempo se transforman en carbón, petróleo y gas natural. La combustión de estos
combustibles fósiles libera CO2 a la atmósfera.

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 Se proporciona el siguiente esquema para sistematizar lo aprendido. (ADICIONALES))

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 Los estudiantes observan el video o láminas de una exposición. (ADICIONALES)
Tutorial: Como hacer una buena exposición oral. https://www.youtube.com/watch?
v=ZpbJ49TWxQM
 Presentar delante del público no es  Durante la explicación tienes PARA SORPRENDER
fácil. Si no sabes cómo que ser claro y explicar lo que
COMO HACER hacerlo el público se tengas que proponer con pocas  Puedes sorprender el público
duerme. palabras. enseñando cualquier cosa que no se
UNA BUENA  Para hacer una buena
esperé el público.

EXPOSICIÓN exposición oral tienes  Sobretodo tienes


que: preparar, preparar que explicarlo
ORAL y preparar desde el corazón
tienes que
 Ahora vamos a ver ciertos consejos transmitir que
para hacer una buena exposición este proyecto es
oral. tuyo.

LA LLAVE DEBES CONVENCER  Para terminar tu presentación


puedes hacer que el público
 En los primeros diez, veinte  Sobre todo tienes que convencer al participe pidiéndoles ayuda o
segundo es cuando tienes toda la público de que lo que estas explicando demostrándoles que les necesitas.
atención del público. funciona o sirve.
 Puedes empezar la exposición
explicando una historia personal o
con cifras y datos.

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 Observan y leen el siguiente mapa conceptual : (ADICIONALES))


In trod uc ci ón
La ex po sic ió n e s la ex pl ic aci ó n y
de sa rrol lo de u n te ma c on e l En la exp os ic ió n
La e xp os ic ió n pro pó si to de in forma r rig uro sa y Des arro l o
h a y tre s pa rtes
ob je tiv ame n te sob re é l.
Co nc lu si ón

Ti e ne q ue se r:
- Cla ra: Le ng ua je se nci l lo
- Orde na da : Exp o sic ió n l óg ic a
- Obj eti va : El e mi sor n o d a su o pi n ió n

Pág. 59
 Como ficha de aplicación escriben los errores más frecuentes en una exposición y lo que no
deben cometer al exponer. (ADICIONALES)
Voz ba j a y To ta l De s o rga n i za ci ó n
m al a mo d u la c ió n n e rv io s is mo

ERRO RES In a d ec u ad a
Acti tu d M AS pre s e nta ci ó n
i rre sp o ns a bl e .
C OM UNES p e rso n al .

Fa l ta o l e ctu ra Dir ig i rse so l o


De s cu id a r l a
d e l m a ter ia l de a u n se c to r d e
a u di e nc i a ap o yo . l a au d i en c ia

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 Resuelven la siguiente ficha de actividades.


Fichas de actividades
Descomponen en factores primos y calculan el máximo común divisor.
a. 72 – 108
b. 12 – 18
c. 60 – 80 – 100
d. 48 – 60
e. 105 – 120
f. 135 – 80
g. 50 – 100
h. 72 - 50
i. 30 – 10 – 200
j. 48 – 72 – 84
k. 30 – 45 – 80
l. 20 – 25 – 105
m. 24 – 104
n. 72 – 108 - 120

Pág. 63
 Realizan el siguiente experimento: Cómo preparar un pegamento natural de yuca.
Ingredientes:
1.- 1/2 kilo de yuca
2.- 1 taza de agua
3.-Una paleta de preferencia de madera.
4.- Una olla pequeña
5.- Un recipiente con tapa para conservar el pegamento.
6.- Un rallador.
7.- 1 colador.
Procedimiento
Primer paso.- Lo primero que tenemos que hacer es pelar las yucas, luego lavarlas y rallarlas.
Segundo paso.- la ralladura que obtengamos, la colocamos en un recipiente y le agregamos una taza de
agua, movemos con nuestra espátula y luego procedemos a colarla en un colador bien fino para que no
salga con grumos
Tercer paso.- El líquido que obtengamos luego haberlo colado lo colocamos en una olla pequeña y lo
llevamos al fuego lento, mientras removemos constantemente para evitar que se pegue, en caso de
apreciar que el pegamento está quedando demasiado espeso puedes agregarle un poquito de agua
caliente y continuar removiendo hasta que la contextura quede de tu agrado. Luego de esto dejar enfriar un
poco y guardar en un recipiente de vidrio o plástico.

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 Mencionan otros ejemplos de proyectos productivos. (ADICIONALES))


Ej em p lo

Id en tif i ca ci ón de la co mp ete nc ia
l ab o ral en lo s e stud i an tes pa ra
l as d i sti nta s ac tiv id a de s
p rod u cti va s, ej .
Proy ec to 1 :
Zap a to s d e n iñ o s.

Pro ye cto 2 :
Co no ci mi en tos ci en tífi co s
te cn o ló gi co s .

Pro ce di mi en to s
Zap a to s d e m uj er. co gn it i vo s
M ód ul o :
Ca lz ad o d e Pro ye cto 3 :
v e stir. Acti tu d es y va lo re s
Za pa to s de va ron e s.

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 Se les presenta el siguiente juego de memoria ,donde los estudiantes tendrán que encontrar los
recursos naturales peruanos . (ADICIONALES)

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 Organizamos el aula en cuatro equipos que se encargarán de especializarse en: Recursos


naturales en el Perú, Constitución política del Perú, LEY ORGÁNICA PARA EL
APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE DE RECURSOS NATURALES (ADICIONALES))
LOS RECURSOS NATURALES EN EL PERÚ
Definición de recursos naturales
Esta Ley define que se entiende por recursos naturales y menciona algunos de ellos, dejando
abierta la posibilidad de incorporar otros en la medida que sean componentes de la naturaleza
susceptibles de ser aprovechados por el ser humano para la satisfacción de sus necesidades y
que tengan un valor actual o potencial en el mercado.
La norma menciona los siguientes recursos naturales:
a. Las aguas: superficiales y subterráneas;
b. El suelo, subsuelo y las tierras por su capacidad de uso mayor: agrícolas, pecuarias, forestales
y de protección;
c. La diversidad biológica: como las especies de flora, de fauna y de los microorganismos o
protistos; los recursos genéticos, y los ecosistemas que dan soporte a la vida;
d. Los recursos hidrocarburíferos, hidroenergéticos, eólicos, solares, geotérmicos y similares;
e. La atmósfera y el espectro radioeléctrico;
f. Los minerales;
g. Los demás considerados como tales.
h. El paisaje natural, en tanto sea objeto de aprovechamiento económico, es considerado recurso
natural para efectos de la presente Ley.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
La Constitución vigente de 1,993 bajo el Capítulo del Ambiente y Recursos Naturales, establece
que los recursos naturales, renovables y no renovables, son patrimonio de la Nación, siendo el
Estado soberano en su aprovechamiento; agregando que por ley orgánica se fijan las condiciones
de su utilización y otorgamiento a particulares; así mismo define en términos generales que la
concesión otorga a su titular un derecho real, sujeto a dicha norma legal y que el Estado
promueve el uso sostenible de sus recursos naturales.
La soberanía del Estado, reconocida en la constitución se traduce en la competencia que tiene
para legislar y ejercer funciones ejecutivas - jurisdiccionales sobre los recursos naturales,
considerando su diversidad y especialidad en su tratamiento y manejo.

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soc a
E l apr ovech ami ent o de re cur sos
na tur al es por p art e de par ti cul ar es da
lug ar a una re tr ib ución ec onóm ic aq ue
s ed ete rm i na por cr it er io s eco nóm ico s,
i l es y am bi ent al es, l ac ual i nclu ye tod o
con cept o que deba apor ta rse al Est ado por
P ar a el c aso es pecí f ico de l a m in er í a se ot or ga
co nce sio nes m i ner as , ben ef ici o, l ab or g ene ra l
y t r ansp or t e m ine r o depe ndi en do de a cti vi dad
el rec urso na tur al , ya sea com o cont r apr est ació n,
m i ner a q ue r eal ic e.
der echo d eo tor gam i ent o o der echo de vi genc ia del
t ít ul o que cont ien e el d ere cho, e sta bleci dos por las l eyes
e speci ale s.

C om o excep ci ón t enem os
e l canon por expl ot ació nd er ecur sos na tur al es
y los t r ibut os se r ige np or sus l eyes espe cial es.

LEY O R G ÁN I CA P AR A E LA PR O VE CH AM I E NT O
SO S TE NI BL E D E RE C UR SO S N AT UR A LES
- LEY Nº 268 21

Est a Le yO r gá nic a re gul a el r é gim e n de apr ov echa m ie nt o


so ste ni ble d e los r ec ur sos nat ur al es co m o pat r im o nio Lo s der ech os pa ra e l apr ove cha mi en to so st eni ble d e lo sr ec ur sos
de la N ac ión , en cu m pl im i ent o de l m and at o cont en id o en la na tu ra le ss e ot or gan a l os par t icu la re sm e dia nt e las m od al ida des
Co nst it uci ón P ol ít ic a del P er ú y en co ncor d anci a qu e est ab lec en la s leye s espe cia le sp ar a cada r ec ur so nat ur al . E n
c on lo e st abl eci do en e l Có di go de l M edi o Am bi en te , los cu alq ui er a de lo s casos , el E st ado c onse rv ae l do mi ni o sob re
R ec ur sos N at ur al es y los co nven io si nt er na cio nal es es to s, as í com o so br e los f r ut os y pr odu cto se n ta nt o el los n o
r at i fi cado s po r e l Pe rú . La n or m a bus ca pr om o ver y ha yan si do co nce did os por al gún t í tu lo a l os par t icu lar es .
r eg ula r e l a pr ove cha m ien to so st eni bl e de los
re cur sos na tu ra le s, r en ovab les y no r e nova bl es,
e sta bl eci end o un m ar co ad ecu ado p ar a el
f om en to a l a in ver si ón.

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 Dibujan el siguiente cuadro comparativo a manera de ficha práctica para sistematizar lo
aprendido. (ADICIONALES))

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 Se les presenta la siguiente indicación (ADICIONALES))


En los cálculos alguien tapó números con dibujos. ¿Qué números están escondidos detrás de los
dibujitos?

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 Se sistematiza en el siguiente cuadro: (ADICIONALES))
UN A ECU ACIÓ N

es un a
se c u m p le la

Ig ua l d a d Pro p i e d a d

pos ee

L a ig u a l d ad s e m a nti e n e
Té rm i n o s
c ua n d o s e s u m a o se re s ta ,
o se m u l tip l i ca o s e d i v id e
e n a mb o s m ie m b ro s .

Co n o c ido s L o s n ú m e ro s

d esc o n oc i d o s L a in c ó g ni ta

Es un a l e tra

Do s m ie m b ro s

Pág. 76
 Se plantean otras situaciones problemáticas: (ADICIONALES))
 Organizamos a los estudiantes en grupos de tres y les entregamos un juego de tarjetas que
representen pesas de diferentes valores y una balanza elaborada en una hoja bond A3.

X X 2X 3X

1 2 4 6

7 10 12 14

Pág. 76
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 Se les presenta el caso de Marcela y lo leen : (ADICIONALES))


EL CASO MARCELA
Marcela es una alumna del quinto año de secundaria, que se ha asociado con Julián y
Mario para producir carteras tejidas en macramé con fibras naturales. Este producto
no existe en el mercado de la zona y tiene mucha demanda en otros lugares. Otra
ventaja del producto hecho con fibra natural es la protección del ambiente y la ventaja
de vender el producto en ferias ecológicas. Marcela aprendió a hacer estas carteras
cuando era pequeña, su abuelita le enseñó y ahora ella les ha enseñado la técnica a
sus socios. Mario ahora es un experto, pero Julián no logra un tejido parejo. Los tres se han asociado porque
Mario tiene dinero ahorrado y dice que puede financiar un proyecto productivo pequeño. Mario siempre demostró
habilidades especiales para las manualidades y Julián, para la gestión. EI profesor de Educación para el Trabajo
cree que los chicos tendrán buenos resultados con el proyecto debido a la voluntad que muestran por hacer las
cosas bien y por el tiempo que le están dedicando. Como quiere ayudarlos a organizarse bien, les ha propuesto
actividades para que elaboren sus proyectos productivos.

Pág. 81
 Se aclara dudas o preguntas de los estudiantes, dando ejemplos específicos. Los estudiantes
identifican las ideas claves de la información del texto con orientación de la o el docente y en
forma colaborativa organizan un esquema con las ideas más importantes del texto.
(ADICIONALES)
DETERMINANTES

Artí cu l os

De te rmi n ad o Ind e te rmi na d o

El, la , l o s, l a s Un , u n a, un o s, u n as

De mo stra ti vo s

Cerc a Di sta nc ia me di a L e jo s

Este , e sta, es to s, es ta s Es e, es a, es os , e sa s Aq ue l , a qu el l a,
a q ue l o s, aq ue l la s

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 Se les presenta las siguiente imagen recreativa. (ADICIONALES))


Patas en la granja
En una granja hay el triple de ovejas que de pollos. Si en total hay 98 patas, ¿Cuántas ovejas y
cuántos pollos hay?
Rellena la tabla
Animales Patas
Pollos
Ovejas
Ecuación

Pág. 86
 El docente les presenta un correcaminos para cuidar el agua (ADICIONALES))
12 11No la vesel
carr o conl a
m angue ra
10 2
INICIO

1 Cdeier rl aalduch
ja bones
al la ve

cuando t e
a

13ava nzado s 9 3cuando


Ci err a el caño
r efr ie gues
Pier des un
casi l ero s
tur no. l osse rvi cios

14 8 4

15
No bañes a t u 7Ti ralosr otrdados
a vez
6 5S i el tanq uede l
masco ta conl a wat er est a
ma nguer a m al ogr ado
r epar al o.

16

17 18 19 20 21
C ier r ael cañ o Ret ro cedet r es Lanza nuevam ente
cu ando te cepil les cas i l eros los dados
los dien tes

22
L ANI F

2 5aprMuyendi
bie n
ste
24 23S i el caño se
aver ió r epar alo.
to dol oscui dados
del agua

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 Analizan y sistematizan el uso sustentable del recurso agua en un círculo concéntrico
(ADICIONALES)
Ec onómic o Ec ológic o

L a fin a li d ad e s a l ca nz ar u n u so El p rop o si to e s a l ca nz ar l a co n ve r-
su ste nta bl e de l re cu rso ag u a. sa ci ón d e l os re cu rso s n a tu ra le s.
- Hay q u e e va l ua r lo s c os to s d el a gu a -Se de b e pre se rva r e l re cu rs o h íd ri co
c rud a y p o tab l e, as í d e l as a g ua s -Ev it a r l a c on tam in a ci ón po r ve rtid o d e
s erv id a s. ag u as se rvi da s y l a s ob re xp l ota ci ón de
- Bri n da r un se rvi ci o l as fu e nte s de ag u a.
e fic i en te y eq u it a tiv o
Us o s us te nt a ble
de l re c urs o a gua
Te c nológico Sociocultur al
H ay q u e u ti l i za r tec n ol o gía m ás
e fi ci en te y l im pi a . Bus ca fo me nta r l a s al u d pú b li ca y la
- D eb e n ca mb ia r l o s p roc es os de pa rtic i pa ci ó n ci u da d an a .
p ro d uc ci ó n -R ed uc i en d o lo s ri e sg os a la sa l ud .
- L a d i strib u ci ón de l ag u a po tab l e -Bu sc an d o l a o pi n ió n d e l a c i ud a da n a
d eb e l le g ar a to do s. e n a ud i en ci a s pú b l ic as .
-Sa n ci on a nd o l a c a li d ad de l
a gu a .

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Pág. 88
 Toman decisiones respondiendo la siguiente ficha de aplicación: CUADERNILLO PS –MINEDU
PÁG81 (ADICIONALES)
Ficha de aplicación
En grupo, observen y analicen el gráfico de disponibilidad hídrica de las vertientes y el cuadro de
la población según la vertiente. Luego, responden.

Población según vertiente


Vertiente Población %
Pacífico 18 801 417 62,53
Atlántico 10 018 789 33,32
Titicaca 1 246 975 4,15
Total 30 067 181 100

a. ¿Qué vertientes tienen la mayor cantidad de agua? ¿Y cuáles la menor cantidad?


b. ¿Qué relación hay entre la disponibilidad de agua de las vertientes y la cantidad de población
de la zona?
c. ¿Podemos afirmar que el agua es un recurso escaso en el Perú? ¿Por qué?

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 Resuelven la siguiente ficha de aplicación: (ADICIONALES)
FICHA DE APLICACIÓN
1. Identifica los elementos de la circunferencia

2. Resuelven los siguientes problemas:


 La rueda de un camión tiene 90cm de radio. ¿Cuánto ha recorrido el camión cuando la
rueda ha dado 100 vueltas?
 La longitud de una circunferencia es 43.96cm. ¿Cuál es el área del círculo?
 En un parque de forma circular de 700m de radio hay situada en el centro una fuente,
también de forma circular, de 5 m de radio. Calcula el área de la zona de paseo.
 La superficie de una mesa está formada por una parte central cuadrada de 1 m de lado y
dos semicírculos adosados en dos lados opuestos. Calcula el área.
 Calcula el área de la parte sombreada, si el radio del círculo mayor mide 6 cm y el radio de
los círculos pequeños miden 2 cm.

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 Leen el siguiente texto. (ADICIONALES)


COMIDA

Sin duda, uno de sus alimentos favoritos son las culebritas vivas con salsa de tomate

Huesitos de dragón tierno.

Uñas en Patas de rana Ojos de sapo Ojitos de


polvo molidas machacados dragón
Crema de servidos en
leche de gorritos de
Cucarachas gusano en gnomo.
en almíbar. tetrabrik.

- El zumo mágico de las brujas Maléficas.


- Emulsión de caca de vaca 10%
- Leche de magnesio 10%
- Huevos de serpiente 5%
- Ojos de pulpo
- Remolacha
- Berenjena
- Colas de ratón
Ellas lo mezclan en la batidora y agregan ajo al gusto.

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Pág. 100
 Identifican cada uno de los elementos de la estructura de la receta y la relacionan con el cartel
de síntesis. (ADICIONALES)
No m b re d e l p l a to

In gre die nte s Pre pa ra c ión Im á ge ne s


N o o lv i d a r la s Em p le a r v e rb o s . In di c a r De l a
c a n ti da d e s . u n or d e n e n l a p re p a ra ci ó n p re se n ta c i ón
(n u m e ra ci ó n , g u io n e s ) d e l p l a to .

Pág. 101
 Observan la siguiente imagen : (ADICIONALES)

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Pág. 106

 Sistematizan lo aprendido realizando el siguiente mapa conceptual. (ADICIONALES)


BI OELE MEN TOS
sed ivide en

BIO ELEM EN TOS


BO
I ELEM ENTO S SEC UND ARI O OLI G OELEM EN TOS
P RIM AR IO S
son
so n
son
i ndispen sables
C alcio par al avi da Est osel ement os
C arb ono
Clo ro ocupan
Hid rógen o 0´ 9%
Oxíg eno Ma gnesio h ier ro
Pot asio
Ni tr ógeno cobalt o
Sodio la com binació n
Fósf oro ori ginan cobre
A zu fr e se encuentr an zi nc
B IO MO LÉCU LAS
ma gnesio
En for m ai ónica
estos
se divi denen
e lem entos
or gánicas
inor gánicas
Const it uyente sf undame ntal es
de los seres vivos son son
mol éculas indi spensables Exclusi vasde los ser es vivosf or mad aspor
pr esentes en la
razone s cadena shi drocar bonadas
cort ezay ser esvivos
son
F orm an enlaces covalent es O ri ginan gr anvar i edadde
seencue ntr an
mol éculas de dif erent e gr ado
decom plej idad. gl úcidos pro teí nas lí pidos Ácidos nucléi cos
agua sales mi nera les

Pág. 106

 Aplican lo aprendido resolviendo la siguiente ficha de aplicación.


Ficha de aplicación
1. Los bioelementos son elementos químicos que se encuentran en:
a) Solo en las plantas
b) En los seres vivos
c) Sólo en los humanos
2. Para que una sustancia sea considerada alimento debe contener:
a) dulces y salados
b) Biomoléculas
c) Biolementos
d) Bioelementos o Biomoléculas

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Pág. 113
 Entre las acciones, sistematizan las ideas generales en un mapa semántico y lo pasan al
cuaderno. (ADICIONALES)
Esp a ci o Ge og rá fic o

es ta f or m ado es ta f or m ado e sta f or m ad o

El em en to se conó m ico s
El em en to sn atu r ale s El e m e nto s soci al es
est os son
e sto s son est os so n est o s son
R el ie ve, m ar e s, r íos P la nta s, an im a les
A gr ic ul tur a , gan ade rí a P esca , tu ri sm o, mi ne ri a
e sto ss on
e sto s son

Po bl aci ón f ro nt er as R el ig ió n, p o lí ti ca , cul tu ra

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Pág. 116
 Se pide a los estudiantes observar las siguientes imágenes: (ADICIONALES
-
-
-

Pág. 119
 Se muestra la siguiente lámina y se invita a opinar sobre la situación observada. (cuadernillo de
CyT MINEDU Pág 19)
Observen las imágenes. Luego, comenten en grupo y respondan

a. b.

b. ¿Qué opción escogerían? ¿Por qué?


c. ¿Qué sucedería si todos los días eligieran la opción B?
d. ¿Qué alimentos son procesados? ¿Contienen nutrientes?
e. ¿El consumo de alimentos procesados es bueno para la salud? ¿Por qué?

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Pág. 122
 Sistematizan lo aprendido en el siguiente mapa conceptual. (ADICIONALES)

AL IM E NT O S TR A N SG ÉN I CO S

V EN TA JAS DE SV EN TA JAS

EC O N OM I C O S P RE VE N CI Ó N C O NS ER VAC IÓ N SA LU D CO N SE RVA CI Ó N CU LTU RA LES


As egu ra ndo l a A um ent a la v ida C ult iv os ¿Q ué so n? Pr odu cir al er gia s Co nt am in ació n Se al te ra n las
c ant id ad de út il del a li me nt o. r es ist en te s y r esi ste nci a a ge nét ic a, r ie sgo t éc nic as
a li m ent os l os al im ent os . de ex ti nci ón. ag rí co las

O r gani sm os m od if ic ado sg ené ti cam en te

L a ing eni er ía g enét ic a Pr ov ien en de


Pu eden s er d e or ige n

E nzi ma s de r est r icc ión A nim al V eget al


U t il iza
t éc nica s E nt r e los q ue te nem os
C lo nac ión de g enes En tr e lo s que t ene m os
com o
C abr a y
AD N r e com bi nan te Sa lm ón y V aca s y m aí z so ya tom a te
o vej a ti lap ia poll os

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Pág. 125
 Se les entrega la ficha ¿Cómo soy? donde observan las imágenes y marcan la alternativa
que corresponda . (ADICIONALES)
¿CÓMO SOY?
1. Ana tiene el pelo 2. Tus ojos son 3. Mi hermana es
a. Rubio a) grandes a) gorda
b. Negro b) pequeños b) delgada
4. Mi tío tiene 5. Mi profesor es 6. Mi vecino es
a) barba a) débil a) viejo
b) bigote b) fuerte b) joven.

7. Mi profesora tiene el pelo 8. Juan tiene 9. Elena tiene


a) rizado a) perilla a) pecas
b) liso. b) bigote b) un lunar

10. Mi cara es 11. Felipe lleva 12. Mi novio es


a) redonda a) una gorra a) calvo
b) alargada b) un sombrero b) moreno

13. Esta chica es 14. Llevo unos 15. Jaime tiene el pelo
a) fea. a) anillos. a) corto
b) guapa b) pendientes. b) largo

16. Luis tiene los ojos 17. Mis orejas son 18. Mi amiga tiene la nariz
a) verdes a) grandes a) pequeña
b) azules. b) pequeñas b) grande

Pág. 126
 Se pide que seleccionen recursos lingüísticos para escribir su texto descriptivo:
(ADICIONALES)
Lenguaje: formal

Adjetivos calificativos para describir


Características físicas, de carácter, etc.
Recursos
Primera persona gramatical.
lingüísticos

Tiempo presente.

Conectores
Espaciales: abajo, adelante, a un lado…
Temporales: anteriormente, después…
De adición: asimismo, incluso…

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Pág. 134
 Recuerdan el valor nutricional de los siguientes alimentos y grafican los alimentos para tener
una dieta balanceada. (ADICIONALES)

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Pág. 136

 Se construye con los estudiantes un organizador visual del texto que será la conclusión del
trabajo realizado, en el que incluirán las características de los trastornos, sus consecuencias y la
prevención. (ADICIONALES)
TRASTORNOS ALIMENTICIOS

Pueden ser Se previenen


Afectan a Pueden ser

Obesidad Anorexia Bulimia 7,3 y 11,4 % de


No ridiculizando
adolescentes peruanos
ni haciendo
son bromas sobre la
Se Consiste en figura
manifiesta
como
Consiste en Enfermedades Comiendo dieta
Psicológicas Consumo excesivo equilibrada
Acumulación Pérdida de alimento
excesiva de grasa voluntaria de
corporal peso y temor Para luego
a engordar Estando alerta a
Provocar vómito actitudes de
Puede tomar laxantes jóvenes
afectar hacer ayuno o
Consecuencia ejercicio excesivo
Al corazón, Acudiendo a
estómago, profesionales:
hígado, Desnutrición Consecuencia médicos,
riñones severa y nutricionistas,
hasta muerte Daños en el sistema psicólogos.
digestivo

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Pág. 136
 Recortan y pegan las partes que corresponden al círculo. (ADICIONALES)

y nan ay
s ci o al udan Pr
na r de del ot
opo ndo s di al eí
ami ie il e f c nas
Vit . Pr le c ác íc uer cr ec
s ta f il es p
r ale f or on i r. de o i mient
s er ys
lc io y g digeron o
mineca po di
ir
c uer .
rp
úzA
cr opo
e

sasiocr opne
na.naí gr e
í gr en

reac

rag s or p
anio
a

s
n

aL

E l agua m anti ene


la t em pera tur a del
cuer po

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Pág. 138
 Se les brinda los muñecos recortables, escogen la ropa perfecta y describen a su personaje
favorito en papelotes . (ADICIONALES)

Pág. 144
 Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente: (ADICIONALES)
PL AN O CA RTESIANO

se rep re sen ta a tr avé s d e u n

Re p re se n ta r si rve p a ra Si s te ma d e c o o rd en a d a s
u n p un to c a rte si a n a s.

pu e de n s er
co n va rio s p un tos
o bte ne mo s d if e ren tes
Li n e a l Pl an o E sp a ci a l

Grá fi ca s
po se e po se e po se e

U na d i me n s i ón D os d im e n si o n e s Tre s d i me n s io n e s

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Pág. 154 - 155
 Al terminar la resolución de la ficha sistematizan la información en sus cuadernos.
(ADICIONALES)

ECOREGIONES
CULTURALES
DEL PERÚ

Pág. 156
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 Resuelven la siguiente ficha práctica. (ADICIONALES)
FICHA PRACTICA
1. Completa las siguientes oraciones:
Una ecorregión es un conjunto de áreas que se caracterizan por tener el mismo
___________________, _________________, _________________ y _______________
Las ecorregiones fueron planteadas por el fallecido ex ministro
El _______________ se caracteriza por el desplazamiento de la Corriente del Niño, siendo su
flora más característica el _________________
El __________________ posee aguas frías, que facilitan la existencia del _________________
y con ello de diferentes especies marinas.
El desierto del Pacifico presenta un clima _______________________en verano y con
______________________en invierno.
1. Menciona dos características.
❖Bosque tropical del Pacífico:
________________________________________________________________________
❖Serranía esteparia:
________________________________________________________________________
❖Puna
________________________________________________________________________
2. Menciona los nombres de los animales y a qué región pertenecen

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Pág. 161

 Se plantea el siguiente problema: (ADICIONALES)


Planos de mi ciudad
Carol, turista extranjera ( • ), está de visita por el Perú. Ella recibió un tríptico con el plano
del centro histórico de la ciudad, pero desconoce cómo desplazarse y quiere llegar al
Palacio de Gobierno.

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Pág. 162
 Se les guía para que encuentren lo que hay en cada punto. Se les indica que pasen el dedo
encima del papelote o del plano donde se encuentra la figura para que identifiquen punto a punto
cada uno de los lugares. Ubica con ellos todos los lugares que se encuentran en la abscisa X8,
desplaza y sube el dedo por la ordenada Y: Y1, Y2, Y3, Y4, Y5, Y6, Y7, Y8. Permite que
identifiquen así el Palacio de Gobierno, el museo postal y la Alameda Chabuca Granda, en la
ordenada Y. (ADICIONALES)

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 Se les entrega las siguientes siluetas y las van clasificando según el casillero que corresponda.
(ADICIONALES)

Abióticos Bióticos

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Pág. 169

 Sistematizan lo aprendido a través de un mapa conceptual. (ADICIONALES))


Ecosistema

Comp onentes T ip os

Abióticos Bióticos Acuáticos Terrestres

Luz solar Plan ta s Río Pra dera

Air e Animales Mar Desierto

Ag ua Océano Bosque

Te mperatura Tund ra

Sales minerales Saban as

Pág. 172
 Presenta el siguiente problema en un papelote: (ADICIONALES)
Carolina ha estado colocando en la pared de su cuarto un cuadro que le
han regalado. Su mamá se dio cuenta de que el cuadro estaba quedando
de cabeza, así que decidió ayudarle dándole indicaciones. Ella dijo que
no retirara el clavo ya puesto, y que solo girara el cuadro de acuerdo con
las manecillas del reloj. ¿Cuántas vueltas como mínimo debe hacer girar
el cuadro para que quede derecho?; ¿De qué otras maneras se puede
hacer estos giros?

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Pág. 178
 Se inicia la sesión entregándoles a los estudiantes un rompecabezas del mapa de las cuencas
del Perú. (ADICIONALES)

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Pág. 184
 Observan el esquema mental y conocen las clases de verbos (ADICIONALES)
CLASES DE VERBO S
seg ún su fo r ma

V er bo ser
Ve rb o ir
R EG U LAR E S I R RE G UL AR ES
Ve rb o cabe r
M ás ve rb os
P ar a sabe r s i son r egu lar e so i r eg ul ar es,
de bem o sob ser var si m ant i ene el m i sm o
M ant ie ne al co nju gar l os la
m ism a r aí zd el i nfi ni ti vo y l exem a a r aí ze n:
P re sent e pr et ér it o per f ect o sim pl e
la m i sma t er m in aci ón de
la 1° , 2 ° , 3° conj uga ció n. y fu tu ro i m per fe cto d ei nd ica ti vo.
P r esen ta al gu na
m o dif i caci ón en:

La ra íz y la s
A m ar C om er P ar ti r
Las de sine nci as desi ne nci as
L ar a íz de
a la vez
i nf in it ivo

Ej : est -a r E j: a nd- ar
e st- uvo an d- uvo I r ; fu l sabe r ; supe
( yn oe stó ) ( y no an dó)
Ej : soñ - ar ; sue- ño Ej : do r- m i r, d uer m - o

Pág. 185
 Se les indica que leerán en voz alta la siguiente lectura . (ADICIONALES)
El avaro y el oro
Esopo
Un avaro vendió todo lo que tenía de más y compró una pieza de
oro, la que enterró en la tierra a la orilla de una vieja pared. Todos
los días iba a mirar el sitio.
Uno de sus vecinos observó sus frecuentes visitas al lugar y
decidió averiguar qué pasaba allí. Pronto descubrió lo del tesoro
escondido, y cavando, tomó la pieza de oro, y se la robó.
El avaro, a su siguiente visita, encontró el hueco vacío y tirándose sus cabellos, se
lamentaba amargamente.
Entonces otro vecino, se enteró del motivo de su queja y lo consoló, diciéndole:
- Da gracias de que el asunto no es tan grave. Ve y trae una piedra y colócala en el
hueco. Imagínate entonces que el oro aún está allí. Para ti será lo mismo que aquello
sea o no sea oro, ya que de por sí no harías nunca ningún uso de él.
"Valora las cosas por lo que sirven, no por lo que aparentan."

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Pág. 186

 Recuerdan respecto al verbo . (ADICIONALES)


EL VERBO

Es un a p al ab ra q ue e xp re sa ac ci on es o es ta do s o
e stad os en u n tie mpo d ete rm in ad o.

pres en ta do ti en e tre sc on ju ga ci on es n os i nforma s ob re

Pr ime ra :Ve rb os
Una ra íz Un morfem a te rmin ad os e n AR. TIEMPO PERSONA NÚM ERO
Se gunda: Ve rb os Pa sa do
Co ntie ne el Informa la te rmin ad os e n ER Pre sen te Singula r Plu ral Sing ul ar
s ig ni fi ca do p erso na , Te rce ra:Verbo No so tros Plura l
b ási co . n úme ro y Fu tu ro 1 YO
t rmin ad os e n IR
e No so tras
tie mp o. Vo sotras
2 TÚ
pa ra re co no cerl a pa ra reco no ce rlo Vo sotros
3 Ell o s (a s)
ÉL -ELL A
Se p asa el v erbo a Se el im in a la
i nfi ni tivo yl u eg o se raíz a l a fo rma
e li mi na s u ve rb al . Fo rmas n o pe rso nal e s de l ve rb o
termi n aci ón (a r, er, Infin it i vo : ar, e r, ir
i r) Geru nd io : a nd o, e nd o
Partic ip io : a do , id o

 Aplican lo aprendido resolviendo la siguiente ficha :


Ficha
1. En cada escribe una R si el verbo es regular y una I, si es irregular.

Pensar Comer Destruir


Amar Pedir Atribuir
Temer Medir Manejar
Perder Dormir Dibujar
Calentar Mover Carecer
Comenzar Servir Excluir
Sentir Hablar Disparar
Partir Beber Parar
Enriquecer Seducir Encontrar
Conducir Introducir Complacer
Llamar Correr Morder
Cenar Vestir Arañar
Incluir Jugar Crecer
2. Analiza las siguientes formas verbales
Supo ______________________________________________________________
Dio ______________________________________________________________
Sé ______________________________________________________________
Oyendo ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
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Pág. 187
 Se inicia la sesión entregándoles a los estudiantes un rompecabezas del mapa de la cuenca del
amazonas. (ADICIONALES)

Pág. 187
 Leen el siguiente grafico de la disponibilidad hídrica de las cuencas hidrográficas en especial del
Amazonas o Atlántico : (ADICIONALES)

Población según vertiente


Vertiente Población %
Pacifico 18 801 417 62,53
Atlántico 10 018 789 33,32
Titicaca 1 246 975 4,15
Total 30 067 181 100

a. ¿Qué vertientes tienen la mayor cantidad de agua? ¿Y cuáles la menor cantidad?


____________________________________________________________________________
b. ¿Qué relación hay entre la disponibilidad de agua de las vertientes y la cantidad de población
de la zona?
____________________________________________________________________________
c. ¿Podemos afirmar que el agua es un recurso escaso en el Perú? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
d. La cuenca hidrográfica del Amazonas será nuestra gran reserva de agua?
____________________________________________________________________________

Pág. 192

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 Observan la siguiente información (ADICIONALES)
Sujeto a objeto

Relación: Agente a Relación: Agente a


materia prima instrumento

Alfarero moldea la arcilla. Biólogo trabaja con el microscopio.

Curtidor trabaja el cuero. Navegante: Trabaja con la brújula

Pág. 193
 Redescubren el significado de analogías (ADICIONALES)
ANALOGÍAS

Se llama así a las Proviene de la voz


diferentes relaciones latina.
que existen entre.

ANALOGÍA
2 parejasde palabr as
Qué significa relación
lógico entre

Cosas distintas

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Pág. 195
 Saludan amablemente a los estudiantes y se presenta el siguiente gráfico. (ADICIONALES)
Gráfico 1. Consumo anual de alimentos por ámbito geográfico, urbano y rural (kg per
capital - 2009)

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Pág. 197
 Resuelven ejercicios propuestos. (ADICIONALES)
1. El profesor consulta a los estudiantes por el deporte que practican durante la semana. Él
registró en este gráfico los resultados.

Completa:
a) El deporte que más les gusta practicar a los hombres es ____________________________
b) A las mujeres les gusta más el _____________________ que a los hombres.
c) Los que no practican deportes son en total _____________________ estudiantes.
Responde:
a) ¿Cuántos hombres más que las mujeres practican deportes?
_________________________________________________________________________
b) ¿Por qué es saludable practicar deportes?
_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
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Pág. 198
 Se inicia la sesión entregándoles a los estudiantes un rompecabezas del mapa de la cuenca
hidrográfica del Titicaca. (ADICIONALES)

Pág. 199
 Presentamos el mapa de la cuenca hidrográfica del Titicaca en el cual deberán ubicar los
principales ríos y resolver la actividad. (ADICIONALES)

¿Qué información nos brinda el mapa?


__________________________________________________________________________

¿Dónde se origina esta cuenca?


__________________________________________________________________________

¿Qué características presentan los ríos de esta cuenca?


__________________________________________________________________________

¿Cuáles son los principales ríos que conforman esta cuenca?


__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
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