Mper - Arch - 60815 - Malla Curricular Ciencias Naturales 2019

INSTITUCION EDUCATIVA LA PAZ Código: GPP-FR-26
Versión: 03
MALLAS CURRICULARES Página 1 de 63
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas
ASIGNATURAS QUE
Ecología, Física, Biología, Química, Investigación Y Laboratorio
CONFORMAN EL ÁREA
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

ESTANDARES
 Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre
ellos y los clasifico.
 Observo e identifico el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de
tiempo.
 Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
 Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos
 Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
 Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
 Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
DBA COMPETENCIAS DESEMPEÑO DE PROMOCIÓN

 Comprende que los sentidos  Formular preguntas, plantear
le permiten percibir algunas problemas y abordarlos  Reconozco en el entorno
características de los objetos rigurosamente. fenómenos físicos que me
que nos rodean  Construir distintas opciones de afectan y desarrollo
(temperatura, sabor, solución a un problema o habilidades para
sonidos, olor, color, texturas interpretar las posibles soluciones aproximarme a ellos.
y formas). y elegir, con criterio, la más  Me identifico como un ser
 Comprende que existe una adecuada. vivo que comparte algunas
gran variedad de materiales  Usar los conocimientos en una características con otros
y que éstos se utilizan para situación determinada de manera seres vivos y que se relaciona
distintos fines, según sus pertinente. con ellos en un entorno en el
características (longitud,  Trabajar en equipo, que todos nos desarrollamos.
dureza, flexibilidad, intercambiando conocimientos y  Valoro la utilidad de algunos
permeabilidad al agua, puntos de vista. objetos y técnicas
solubilidad, ductilidad,  Dar y recibir críticas constructivas. desarrollados por el ser
maleabilidad, color, sabor,  Tomar decisiones asumiendo las humano y reconozco que
textura). posibles consecuencias. somos agentes de cambio en
 Comprende que los seres  Uso comprensivo del el entorno y en la sociedad.
vivos (plantas y animales) conocimiento científico.
tienen características  Explicación de fenómenos.
comunes (se alimentan,  Indagación.
respiran, tienen un ciclo de Competencias para grado primero
vida, responden al entorno)  Reconozco en el entorno
y los diferencia de los fenómenos físicos que me afectan
objetos inertes y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.  Me
identifico como un ser vivo que
comparte algunas características
con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno
en el que todos nos desarrollamos.
Versión: 03
 Valoro la utilidad de algunos

objetos y técnicas desarrollados
por el ser humano y reconozco que
somos agentes de cambio en el
entorno y en la sociedad.
CONTENIDOS SEGÚN ENTORNOS

Entorno físico
Procesos físicos-CTS
 Movimientos de la tierra y sus consecuencias; el origen de la noche, el día y los años.
 La tierra, la luna, el sol y las estrellas como parte integrante del universo
 Relación de los movimientos con la cotidianeidad del hombre.
Entono Vivo
Procesos biológicos-CTS
 Clasificación de los seres vivos y los inertes según sus características.
 Partes de las plantas, funciones, utilidad, tipos, necesidades y hábitat
 Los animales clasificación de acuerdo a su alimentación, reproducción y hábitat.
 Identificas las partes del cuerpo humano. Órganos de los sentidos.
Entorno físico
Procesos químicos -CTS
 Propiedades de la materia
 Tamaño (grande pequeño)
 Liso- rugoso.
 Largo corto.
 Estados de agregación de la materia sólido, líquido y gaseoso.
Entorno vivo
Ámbitos organísmico y ecosistémico
 El ambiente y su cuidado.
 Clima y su influencia en las personas.
 Cuidado del agua.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SER HACER SABER
 Es respetuoso en su  Comprende y diferencia los  Compara de manera oral y/o
trabajo en el aula y es movimientos de la tierra por escrito el sol con la luna y
atento en el desarrollo de relacionándolos con la estrellas, relacionándolos con
las actividades de clase, formación de los días y las los conceptos de día y de
noches en sus actividades noche para aprovechar sus
 Expresa sus ideas, cotidianas beneficios en la naturaleza.
sentimientos e intereses
en el aula y escucha  Identifico tipos de movimiento  Reconoce seres vivos y no
respetuosamente los de en seres vivos y objetos, a vivos.
sus compañeros/as. través de pequeños
experimentos para darles uso  Conoce el funcionamiento y
 Es participativo en las adecuado en su entorno. desarrollo general de plantas
actividades y animales.
programadas,  Establece diferencia entre
propiciando un ambiente seres vivos e inertes mediante  Clasifica animales según su
cordial. la observación de hábitat, alimentación,
características para estructura del cuerpo y
aprovechar sus beneficios. utilidad para reconocerlos en
su entorno y contribuir a su
 Diferencia las partes de las cuidado y conservación.
 Soy consciente del plantas su hábitat y función a  Identifico diferentes estados
respeto y cuido los seres través de gráficos y la físicos de la materia con
Versión: 03
vivos y los objetos de mi observación dirigida ejemplos sencillos como el

entorno. reconociendo sus funciones agua, el vapor y el hielo.
vitales.
 Practica actitudes de respeto
 Reconoce las partes del cuerpo y cuidado del medio
y sus funciones en general. ambiente.
 Clasifica los cinco sentidos y su  Practica actitudes de respeto

relación con los órganos. y cuidado del medio
ambiente. (agua, residuos,
 Clasifica oral y por escrito aire)
objetos diversos según su
forma, color, tamaño, sabor
textura y capacidad a partir de
prácticas sencillas de
laboratorio para hacer uso de
ellos en su medio según sus
características

Valora su entorno vivo
evidenciando actitudes de
cuidado del medio ambiente
dentro y fuera del aula de clase
para contribuir a su
conservación
PROYECTOS TRANSVERSALES (Describir las temáticas a trabajar en las clases)
1. Educación Para El Ejercicio De Los Derechos Humanos

Tomando conciencia sobre el respeto por la vida y la sana convivencia
2. Promoción De Estilos De Vida Saludable

Cuidado del cuerpo, prevención del consumo de sustancias psicoactivas y el mantenimiento de
espacios saludables.
3. Educación Para La Sexualidad Y Construcción De Ciudadanía

Enseñándoles a asumir los cambios que afrontan en su cuerpo y respetando las diferencias.
4. Educación Ambiental
Generando acciones para racionalizar y optimizar los recursos; haciendo un correcto uso de los
mismos y respetando todas las formas en se manifiesta la vida
5. Movilidad Segura
Promoviendo prácticas de autocuidado en diversas situaciones, comprendiendo la importancia de
la sana recreación y del uso adecuado de las normas de tránsito.
Versión: 03
GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas
ASIGNATURAS QUE
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
ESTÁNDARES
 Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
 Identifico objetos que emitan luz.
 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
 Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para
cambios de estado.
 Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias
para verificar el fenómeno.
 Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
 Comprende que una  Formular preguntas, plantear
acción mecánica problemas y abordarlos  Reconozco en el entorno
(fuerza) puede rigurosamente. fenómenos físicos que me
producir distintas  Construir distintas opciones de afectan y desarrollo
deformaciones en un solución a un problema o habilidades para
objeto, y que este interpretar las posibles. aproximarme a ellos.
resiste a las fuerzas  soluciones y elegir, con criterio,
de diferente modo, de la más adecuada.  Me identifico como un ser
acuerdo con el  Usar los conocimientos en una vivo que comparte algunas
material del que está situación determinada de características con otros
hecho. manera pertinente. seres vivos y que se relaciona
 Comprende que las  Trabajar en equipo, con ellos en un entorno en el
sustancias pueden intercambiando conocimientos que todos nos desarrollamos.
encontrarse en y puntos de vista.
distintos estados  Dar y recibir críticas
(sólido, líquido y constructivas.
gaseoso).  Tomar decisiones asumiendo las  Valoro la utilidad de algunos
 Comprende la posibles consecuencias. objetos y técnicas
relación entre las  Uso comprensivo del desarrollados por el ser
características físicas conocimiento científico. humano y reconozco que
de plantas y animales  Explicación de fenómenos. somos agentes de cambio en
con los ambientes  Indagación. el entorno y en la sociedad.
endonde viven,
teniendo en cuenta
sus necesidades
básicas (luz, agua,
aire, suelo, 
nutrientes,
desplazamiento y
protección).
Versión: 03
 Explica los procesos

de cambios físicos que
ocurren en el ciclo de
vida de plantas y
animales de su
entorno, en un
período de tiempo
determinado
Entorno físico
 Fuerza y movimiento
 Concepto de Energía, clases y fuentes.
 Cuerpos luminosos y no luminosos.
Entorno Vivo
Ámbitos: (celular y organísmico)
 Los seres vivos y sus relaciones.
 Pirámides alimenticias
 Clasificación de los alimentos
 Hábitos alimenticios y de higiene.
Entorno físico
 Propiedades de la materia
 Masa
 Volumen
 Temperatura
 Cambios de estado
Entorno vivo
 Ecosistemas terrestres y acuáticos
 Factores bióticos y abióticos
SER HACER SABER
 Cumplo mi función  Clasifico luces según color,  Diferencio objetos luminosos y
cuando trabajo en intensidad y fuente. no luminosos.
grupo y respeto las  Relaciona las ondas con los
funciones de otras procesos biológicos del oído y  Identifico y describo aparatos
personas. el ojo humano. que generan energía luminosa,
 Soy cuidadosos con  Identifico patrones comunes a térmica y mecánica.
mis hábitos de los seres vivos y relaciones
alimentación y de entre estos.  Identifico necesidades de
higiene.  Reconozco el papel de los seres cuidado de mi cuerpo y el de
 Es participativo en las vivos en una pirámide otras personas.
actividades alimenticia.
programadas,  Conozco la clasificación
propiciando un  Establezco relaciones entre general de los alimentos.
ambiente cordial. objetos que tienen masas
iguales y volúmenes diferentes
o viceversa y su posibilidad de
flotar.
Versión: 03
 Soy consciente del  Describo y verifico el efecto de  Comprendo los conceptos de

respeto y cuido los la transferencia de energía masa, volumen, temperatura.
seres vivos y los térmica en los cambios de
objetos de mi entorno. estado de algunas sustancias.  Identifico factores bióticos y
 Establezco diferencias entre abióticos en un ecosistema,
ecosistemas terrestres y especialmente fauna, flora,
acuáticos. agua y suelo.
.



5. Movilidad Segura
Promoviendo prácticas de autocuidado en diversas situaciones, comprendiendo la importancia
de la sana recreación y del uso adecuado de las normas de tránsito.
Versión: 03
GRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas
ASIGNATURAS QUE
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
ESTÁNDARES
 Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
 Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
 Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.
 Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño,
movimiento y posición.
 Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifico.
 Identifico patrones comunes a los seres vivos.
 Identifico los cinco reinos de la naturaleza.
 Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
 Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
 Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
 Diferencio mezclas y combinaciones.
 Conozco y diferencio los recursos naturales renovables y no renovables.
 Comprendo y reconozco el ciclo del agua.
 Identifico los horizontes y las características del suelo.
 Comprende la forma  Formular preguntas, plantear
en que se propaga la problemas y abordarlos  Me identifico como un ser
luz a través de rigurosamente. vivo que comparte algunas
diferentes materiales  Construir distintas opciones de características con otros
(opacos, solución a un problema o seres vivos y que se relaciona
transparentes como interpretar las posibles. con ellos en un entorno en el
el aire, translúcidos  soluciones y elegir, con criterio, que todos nos desarrollamos
como el papel y la más adecuada. .
reflectivos como el  Usar los conocimientos en una  Reconozco en el entorno
espejo). situación determinada de fenómenos físicos que me
manera pertinente. afectan y desarrollo
 Comprende la forma
 Trabajar en equipo, habilidades para
en que se produce la aproximarme a ellos
intercambiando conocimientos
sombra y la relación
y puntos de vista.
de su tamaño con las
 Dar y recibir críticas  Valoro la utilidad de algunos
distancias entre la objetos y técnicas
constructivas.
fuente de luz, el
 Tomar decisiones asumiendo las desarrollados por el ser
objeto interpuesto y humano y reconozco que
posibles consecuencias.
el lugar donde se
 Uso comprensivo del somos agentes de cambio en
produce la sombra. el entorno y en la sociedad.
conocimiento científico.
 Comprende la  Explicación de fenómenos.
naturaleza  Indagación.
(fenómeno de la
vibración) y 
las
características del
sonido (altura,
timbre, intensidad) y
Versión: 03
que este se propaga

en distintos medios
(sólidos, líquidos,
gaseosos).
 Comprende la
influencia de la
variación de la
temperatura en los
cambios de estado de
la materia,
considerando como
ejemplo el caso del
agua.
 Explica la influencia
de los factores
abióticos (luz,
temperatura, suelo y
aire) en el desarrollo
de los factores
bióticos (fauna y
flora) de un
ecosistema.
 Comprende las
relaciones de los seres
vivos con otros
organismos de su
entorno (intra e
interespecíficas) y las
explica como
esenciales para su
supervivencia en un
ambiente
determinado.

Entorno físico
 Fuerzas eléctricas, magnetismo y circuitos
 Organización del sistema solar.
 Características generales de algunos cuerpos celestes.
 Ubicación de los planetas
Entono Vivo
 Clasificación de los seres vivos en reinos.
 Ciclo de vida de vida de los seres vivos.
 Célula como unidad mínima de un ser vivo
 Tamaño y forma de las células.
 Cómo está formada la célula (núcleo, citoplasma y membrana)
Entorno físico
 La materia
 Mezclas y combinaciones
Entorno vivo
Versión: 03
 Recursos naturales renovables y no renovables.
 El agua, el aire y el suelo.
 Ciclo del agua
 Componentes del suelo
SER HACER SABER
 Escucho activamente  Realización de cuadros  Establece diferencias en los
a mis compañeros, sinópticos en donde se muestre la conceptos de Magnetismo,
reconozco otros puntos apropiación conceptual sobre las electromagnetismo, corriente
de vista, los comparo propiedades de la electricidad y el eléctrica, circuitos, y los elementos
con los míos y puedo magnetismo. relacionados con estos.
modificarlos con ante  Reconoce las propiedades y
argumentos más  Formula explicaciones posibles, aplicaciones de los materiales que
sólidos. con base en el conocimiento poseen propiedad magnética.
 Cumplo mi función cotidiano, teorías y modelos  Describo los principales
cuando trabajo en científicos de circuitos eléctricos. elementos del sistema solar y
equipo y respeto las establezco relaciones de tamaño,
funciones de las demás  Experimenta con el movimiento y posición.
personas. magnetismo y el  Diferencia los niveles de
electromagnetismo organización de los seres vivos.
 Presenta los trabajos  Identifico la célula como unidad
con respeto,  Clasifica los organismos vivos estructural de los seres vivos
puntualidad y en móneras, protistas, plantas, diferenciando núcleo, membrana y
responsabilidad. hongos y animales. citoplasma.
 Identifico en la membrana
 Manifiesta respeto  Representa gráficamente los celular los fenómenos de difusión
por la diferencia de modelos de célula. diálisis y osmosis.
ideas y pensamientos de  Diferencia una mezcla de una
los demás compañeros.  Realiza experimentos sencillos combinación.
de mezclas y combinaciones.  Identifico recursos renovables y
 Reconozco la importancia de no renovables y los peligros a los
. animales, plantas, agua y suelo de que están expuestos debido a las
mi entorno y propongo acciones del ser humano
estrategias para cuidarlos.  Comprendo y reconozco el ciclo
 Analizo el potencial de los del agua.
recursos naturales de mi entorno e  Explico la función del suelo
indico sus posibles usos. como depósito de nutrientes e
identifico sus capas.



Versión: 03
5. Movilidad Segura
Versión: 03
GRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas
ASIGNATURAS QUE
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
 Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.
 Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
 Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
 Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
 Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de
algunas sustancias.
 Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes y organelas.
 Diferencio célula animal de vegetal.
 Comprendo que las plantas adquieren energía por medio de la luz (fotosíntesis).
 Clasifico los organismos de acuerdo al tipo de células en eucariotas y procariotas, y de acuerdo
al número de células en unicelulares y pluricelulares.
 Comprende la nutrición, excreción y circulación celular.
 Diferencia un cambio químico de un cambio físico a partir de la experimentación y las
propiedades físicas y química de las sustancias.
 Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
 Comprende que la  Formular preguntas, plantear  Identifico estructuras de los
magnitud y la problemas y abordarlos seres vivos que les permiten
dirección en que se rigurosamente. desarrollarse en un entorno
aplica una fuerza  Construir distintas opciones de y que puedo utilizar como
puede producir solución a un problema o criterios de clasificación.
cambios en la forma interpretar las posibles.  Me ubico en el universo y en
como se mueve un  soluciones y elegir, con criterio, la Tierra e identifico
objeto (dirección y la más adecuada. características de la materia,
rapidez).  Usar los conocimientos en una fenómenos físicos y
situación determinada de manifestaciones de la
 Comprende los energía en el entorno.
manera pertinente.
efectos y las
 Trabajar en equipo,  Identifico transformaciones
ventajas de utilizar en mi entorno a partir de la
máquinas simples aplicación de algunos
y puntos de vista.
en diferentes tareas
 Dar y recibir críticas principios físicos, químicos y
que requieren la biológicos que permiten el
constructivas.
aplicación de una
 Tomar decisiones asumiendo las desarrollo de tecnologías.
fuerza.
 Comprende que el  Uso comprensivo del
fenómeno del día y conocimiento científico.
la noche se debe a  Explicación de fenómenos.
que la Tierra rota  Indagación.
sobre su eje y en
consecuencia el sol
sólo ilumina la
Versión: 03
mitad de su
superficie.
 Comprende que las

fases de la Luna se
deben a la posición
relativa del Sol, la
Luna y la Tierra a lo
largo del mes.
 Comprende que
existen distintos
tipos de mezclas
(homogéneas y
heterogéneas) que
de acuerdo con los
materiales que las
componen pueden
separarse mediante
diferentes técnicas
(filtración,
tamizado,
decantación,
evaporación).
 Comprende que los

organismos
cumplen distintas
funciones en cada
uno de los niveles
tróficos y que las
relaciones entre
ellos pueden
representarse en
cadenas y redes
alimenticias.
 Comprende que
existen distintos
tipos de ecosistemas
(terrestres y
acuáticos) y que sus
características
físicas
(temperatura,
humedad, tipos de
suelo, altitud)
permiten que
habiten en ellos
diferentes seres
vivos.
Entorno físico
 Calor. propagación del calor.
 Sonido, cómo se produce y se propaga el sonido. Cualidades del sonido.
Versión: 03
 Estructura de la tierra en términos de número de partes sólidas (litósfera), líquidos (hidrósfera)

y gaseoso (atmósfera).
Entono Vivo
 Funciones de las organelas celulares
 Célula animal y Célula vegetal y fotosíntesis
 Organismos Unicelulares y multicelulares
 Clasificación de la células
 Funciones de la célula
 Nutrición, reproducción, respiración, excreción y circulación celular
Entorno físico
Procesos químicos –CTS
 Cambios físicos y químicos de la materia
Entorno vivo
 Adaptaciones de los seres vivos para sobrevivir en los ecosistemas.
SER HACER SABER
 Valora las opiniones de  Verifico la conducción de  Describo las características
los demás y reconoce electricidad o calor en físicas de la Tierra y su
puntos comunes y materiales. atmósfera.
diferentes.  Relaciono el movimiento de
 Compara las fuentes de luz, calor traslación con los cambios
 Respeto y cuido los y sonido y explica sus efectos climáticos.
seres vivos y los sobre los seres vivos.  Clasifico sonidos según tono,
objetos de mi entorno. volumen y fuente.
 Se interesa por su  Identifico y describo aparatos  Explico la estructura de la célula
función cuando y las funciones básicas de sus
que generan energía luminosa,
trabaja en grupo, componentes y organelas.
térmica y mecánica.
acepta el aporte de los  Diferencio célula animal de
otros y genera ideas vegetal.
 Clasifico los organismos de
acuerdo al tipo de células en  Comprendo que las plantas
para alcanzar los
objetivos comunes. adquieren energía por medio de
eucariotas y procariotas, y de
 Comparte con sus la luz (fotosíntesis).
acuerdo al número de células en
compañeros diferentes unicelulares y pluricelulares.  Reconoce las características de
ideas sobre el  Comprende y realiza modelos cambios químicos y mezclas.
ambiente natural, sus sobre: la nutrición, excreción y
circulación celular.  Reconoce las adaptaciones de
características,
diferentes poblaciones en
cuidados y reconoce
 Diferencia un cambio químico de ecosistemas colombianos.
los diferentes puntos
un cambio físico a partir de la
de vista.
experimentación y las .
propiedades físicas y química de
las sustancias.
 Realiza experimentos de mezclas
y cambios químicos.
 Diferencia un cambio químico de

uno físico en experimentos
demostrativos sencillos.
Versión: 03
 Identifico adaptaciones de los

seres vivos, teniendo en cuenta
las características.
 Establezco las adaptaciones de

algunos seres vivos en
ecosistemas de Colombia.



5. Movilidad Segura
Versión: 03
GRADO: Quinto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas
ASIGNATURAS QUE
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
Entorno vivo
• Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
• Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes
tipos de huesos.
• Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.
• Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
• Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
• Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres
vivos.
Entorno físico
 Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

 Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
 Describo fuerzas y torques en máquinas simples.
Ciencia, tecnología y sociedad
 Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.

 Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
 Identifico, en la historia, situaciones
 en las que en ausencia de motores
 potentes se utilizaron máquinas simples.
 Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
 Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los
aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes
comunidades.
 Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
 Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
 Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
 Comprende que un  Uso comprensivo del
circuito eléctrico conocimiento científico.  Identifico estructuras de los
básico está formado  Explicación de fenómenos. seres vivos que les permiten
por un generador o  Indagación. desarrollarse en un entorno
fuente (pila),  Formular preguntas, plantear y que puedo utilizar como
conductores (cables) problemas y abordarlos criterios de clasificación.
y uno o más rigurosamente.
dispositivos  Construir distintas opciones de  Me ubico en el universo y en
(bombillos, motores, solución a un problema o la Tierra e identifico
timbres), que deben interpretar las posibles características de la materia,
estar conectados fenómenos físicos y
Versión: 03
apropiadamente (por  soluciones y elegir, con criterio, manifestaciones de la

sus dos polos) para la más adecuada. energía en el entorno.
que funcionen y  Usar los conocimientos en una
produzcan diferentes situación determinada de  Identifico transformaciones
efectos. manera pertinente. en mi entorno a partir de la
 Trabajar en equipo, aplicación de algunos
 Comprende que principios físicos, químicos y
algunos materiales biológicos que permiten el
y puntos de vista.
son buenos
 Dar y recibir críticas desarrollo de tecnologías.
conductores de la
constructivas.
corriente eléctrica y
 Tomar decisiones asumiendo las
otros no
(denominados
aislantes) y que el
paso de la corriente
siempre genera calor.
 Comprende que los

sistemas del cuerpo
humano están
formados por
órganos, tejidos y
células y que la
estructura de cada
tipo de célula está
relacionada con la
función del tejido que
forman.
 Comprende que en los

seres humanos (y en
muchos otros
animales) la nutrición
involucra el
funcionamiento
integrado de un
conjunto de sistemas
de órganos: digestivo,
respiratorio y
circulatorio.
Entorno físico
 Origen del universo
 Como actúan las fuerzas en el universo
 ¿Cómo es la estructura del planeta tierra?
 Máquinas simples y compuestas enfatizar en el cuerpo humano Entono Vivo
 Concepto de célula
 Organización interna de los seres vivos
 Funciones vitales de los seres vivos
Versión: 03
 Nutrición
 Reproducción
 Relación
Entorno físico
 Sustancias, átomos, elementos, moléculas y compuestos
 Elementos en la tabla periódica y su organización
Entorno vivo
 Interacciones entre los seres vivos

 Relaciones interespecíficas en diferentes especie comensalismo, mutualismo.
 Relaciones interespecíficas. En la misma especie gregarismo, familiar, competencia
SER HACER SABER
 Muestra disposición  Clasifica información  Identifica las fuerzas que

para escuchar las pertinente que contribuya a la generan cambios de posición
ideas de sus búsqueda de respuestas en los cuerpos, así como
compañeros y las adecuadas a las preguntas algunas que pueden ocasionar
compara con sus formuladas sobre los temas fracturas.
puntos de vista, tratados.  Reconoce máquinas simples en
teniendo en cuenta  Indago sobre los adelantos el cuerpo humano y describe su
que existen científicos y tecnológicos que función.
diferentes formas de han hecho posible la  Describe en las máquinas
pensar. exploración del universo. simples la acción de diferentes
 Explica los daños ocasionados fuerzas, sus componentes y su
por el consumo de sustancias aplicación en la solución de
psicoactivas y reconoce la problemas cotidianos.
importancia del deporte en la
salud física y mental.
 Comprende la estructura de la
 Muestra interés por la célula, sus funciones básicas, la
búsqueda de respuestas a sus clasificación taxonómica de los
preguntas y formula hipótesis organismos y las relaciones
 Comparte con su para compararlas con las de entre los diferentes sistemas de
grupo de trabajo los otras personas. órganos.
resultados de sus  Representa en gráficos o  Identifica las funciones de
observaciones y modelos los diversos sistemas nutrición, reproducción y
experiencias para de órganos del ser humano y relación de los diversos seres
obtener explico su función. vivos y las compara.
conclusiones  Identifica estructuras de los  Realiza diferentes mezclas
comunes y respeta seres vivos y sus funciones a utilizando líquidos, sólidos y
las ideas de otros. nivel sistémico que les gases y comprueba diferentes
 Participa en la permiten desarrollarse en un métodos para su separación.
construcción de entorno y que se utilizan como  Comprende los modelos de
estrategias de forma criterios de clasificación. átomos, moléculas, elementos
colectiva para  Da a conocer a sus compañeros y compuestos.
atención y las conclusiones de su proceso  Identifica la organización
prevención de de indagación y los resultados básica de los elementos en la
riesgos. obtenidos de sus experimentos. tabla periódica en filas y
 Entiende la  Realiza una historieta sobre la columnas.
influencia del historia de la tabla periódica.
Versión: 03
ambiente natural en  Explico diversos tipos de  Establece semejanzas y

los seres vivos y los interacciones entre individuos diferencias entre diversos tipos
relaciona con de la misma especie o diferente de ecosistemas y las acciones
estrategias de en los ecosistemas. que lo afectan.
camuflaje,
adaptaciones y
características de los
ecosistemas en que
habitan.



5. Movilidad Segura
Versión: 03
GRADO: Sexto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 Horas
ASIGNATURAS QUE
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
 Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
órganos.
 Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).
 Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.
 Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
 Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
 Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
 Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las actitudes de los miembros del
equipo.

 Comprende cómo los  Formular preguntas, plantear  Identifica las características
cuerpos pueden ser problemas y abordarlos propias de la cinemática y
cargados rigurosamente. dinámica de los cuerpos.
eléctricamente  Construir distintas opciones de
asociando esta carga a solución a un problema o  Reconoce las partes de la célula
efectos de atracción y interpretar las posibles. e identifica los niveles de
repulsión.  Soluciones y elegir, con criterio, la organización celular.
 Comprende que la más adecuada.
temperatura (T) y la  Usar los conocimientos en una  Conoce la historia de la
presión (P) influyen en situación determinada de manera química y reconoce las
algunas propiedades pertinente. principales características de la
fisicoquímicas  Trabajar en equipo, tabla periódica.
(solubilidad, viscosidad, intercambiando conocimientos y
densidad, puntos de puntos de vista.  Distingue los diferentes tipos
ebullición y fusión) de  Dar y recibir críticas constructivas. de ecosistemas y las
las sustancias, y que  Tomar decisiones asumiendo las alteraciones que presentan los
estas pueden ser posibles consecuencias. mismos.
aprovechadas en las  Uso comprensivo del
técnicas de separación conocimiento científico.
de mezclas.  Explicación de fenómenos.
 Comprende la  Indagación.
clasificación de los Competencias Para Sexto Grado
materiales a partir de  Identifico condiciones de cambio y
grupos de sustancias de equilibrio en los seres vivos y en
(elementos y los ecosistemas.
compuestos) y mezclas  Establezco relaciones entre las
(homogéneas y características macroscópicas y
heterogéneas). microscópicas de la materia y las
 Comprende algunas de propiedades físicas y químicas de
las funciones básicas de las sustancias que la constituyen.
la célula (transporte de  Evalúo el potencial de los recursos
membrana. naturales, la forma como se han
Versión: 03
utilizado en desarrollos
 Comprende la tecnológicos y las consecuencias
clasificación de los de la acción del ser humano sobre
organismos en grupos ello
taxonómicos, de
acuerdo con el tipo de
células que poseen y
reconoce la diversidad
de especies que
constituyen nuestro
planeta y las relaciones
de parentesco entre
ellas. obtención de
energía y división
celular) a partir del
análisis de su
estructura.
Entorno físico
1. TEMAS INTRODUCTORIOS
 Conversión de unidades.
 Sistemas de referencia
2. CINEMATICA
 El Movimiento
 MRU Y MUA
 Análisis de graficas distancia vs tiempo
3. DINÁMICA
 Carácter vectorial de las fuerzas
 Suma de vectores
4. LA ENERGÍA Y EL TRABAJO
 La energía y sus clases.
 El trabajo como aplicación de la energía, fuerza y movimiento.
 Las máquinas simples y sus aplicaciones
Entorno Vivo
5. ORIGEN DE LA VIDA Y EL UNIVERSO

 Origen del universo y teorías.
 Origen de la vida: Hipótesis y primeras formas.
 Relación de la vida y el universo.
6. LA CÉLULA
 Teoría celular
 La célula: Formas, función, organización, clasificación y tamaños de las células.
 Células animales y vegetales
 División celular: mitosis
7. NIVELES DE ORGANIZACIÓN CELULAR

Versión: 03
 Tejidos, órganos y sistemas

 Sistema digestivo.
 Sistema respiratorio.
8. TAXONOMIA (DOMINIOS Y REINOS)

 Clasificación de los seres vivos: Sistemática.
 Criterios de clasificación.
 Categorías taxonómicas.
 Sistemas de clasificación.
Entorno físico
Procesos químicos –CTS
9. HISTORIA DE LA QUÍMICA
10. LA MATERIA:
 Propiedades específicas y generales
 Estados de agregación y clases de materia
 Clasificación de la materia: sustancia puras y mezclas
 Separación de mezclas
11. TABLA PERIÓDICA

 propiedades químicas y físicas
 numero atómico
 símbolo químico
 partículas sub-atómicas
Entorno vivo
Procesos biológicos –CTS
Ámbitos organísmicoy ecosistémico
12. EL ECOSISTEMA
 Factores bióticos y abióticos
 Biosfera:
 Biomas
 Ecosistemas acuáticos
 Ecosistemas terrestres
 Ecosistemas en Colombia
13. ALTERACIONES DE LOS ECOSISTEMAS

 Potencialidades y usos de los recursos naturales del entorno.
 Influencias de los avances tecnológicos en los ecosistemas.
 Contaminación ambiental
 La Innovación
SER HACER SABER
 Escucho activamente a  Reconoce los diferentes tipos de
mis compañeros y  Busca información suficiente movimiento y sus propiedades.
compañeras, para responder sus preguntas y
reconozco otros sustentar sus respuestas.  Interpreta gráficas y tablas de
puntos de vista, los relaciones con el movimiento de
comparo con los míos y  Realiza registros de sus los objetos.
puedo modificar lo que observaciones y resultados
Versión: 03
pienso ante plasmando el lenguaje científico  Distingue las diversas teorías

argumentos más en sus esquemas y científicas que dan cuenta de la
sólidos. representaciones formación del universo y el
 Reconozco y acepto el
sistema solar
escepticismo de mis  Construye modelos atómicos
compañeros y utilizando materiales reciclables.  Clasifica y reconoce las células y
compañeras ante la
su relación con las teorías del
información que
presento. origen de la vida, del universo y
 Cumplo mi función del sistema solar.
cuando trabajo en
grupo y respeto las  Establece diferencias entre las
funciones de las demás características de la materia, sus
personas. propiedades y las sustancias que
 Identifico y acepto las constituyen.
diferencias en las
formas de vivir,  Explica el uso de los recursos
pensar, solucionar naturales en la obtención de
problemas o aplicar energía y los procesos que la
conocimientos. generan en los seres vivos.
 Me informo para
participar en debates  Compara los ecosistemas
sobre temas de interés contaminados y los ecosistemas
general en ciencias.
limpios y los efectos a corto y
 Cuido, respeto y exijo
largo plazo de la alteración del
respeto por mi cuerpo
y por los cambios equilibrio ambiental
corporales que estoy
viviendo y que viven las
demás personas.
 Tomo decisiones sobre
alimentación y
práctica de ejercicio
que favorezcan mi
salud.
 Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
1. MOVILIDAD SEGURA
Desde el área se inculca el respecto y el Auto cuidado en el desplazamiento a las aulas de
clases y la permanencia en las mismas y la participación del simulacro de evacuación
2. INCLUSIÓN CON CALIDAD

Se educa en el respecto por la diferencia con una mirada hacia el futuro para que los jóvenes
con alguna dificultad se sientan incluidos, y tenga todo el derecho de lograr sus propósitos
en la vida y ser mejor personas. En actividades como: trabajos en equipo, y
acompañamientos del equipo interdisciplinario del ágora.
3. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Desde el área de ciencias naturales, se motiva para la generación de conciencia y respeto
por el buen uso y cuidado de todo lo que nos rodea.
El proyecto PRAE, trabaja:
Mi colegio y yo, reciclaje permanente en el aula
Organización de los puntos ecológicos en las aulas de clase.
Versión: 03
Jornadas ambientales de rae, con entidades externas.

Huerta escolar actividad permanente.
Semana ambiental: actividad que propicia reconocimiento de problemas ambientales del
entorno.
Análisis de situaciones desde la cotidianidad que permitan avanzar en la sensibilización, el
cuidado y la generación de conciencia para la elaboración de la huella ambiental.
4. PROMOCIÓN DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

A través de los diferentes espacios que el colegio les ofrece para el libre desarrollo de su
personalidad y así poder formar un mundo más seguro para el futuro de todos los niños, y
jóvenes de nuestro entorno, promocionando las actividades del proyecto del tiempo libre.
5. EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANO

Desde la biología nuestros adolescentes adquieren un desarrollo físico, mental, y un
pensamiento maduro que con responsabilidad sexual se forman como unos individuos con
sentimientos, fantasías, y emociones es decir el desarrollo de una identidad sexual.
Intervención de secretaria de salud con actividades como:
Presentación de diapositivas sobre los métodos anticonceptivos.
Actividad sobe la importancia de las etapas de la vida.
Prevención del embarazo.
El noviazgo y etapas del noviazgo.
Versión: 03
GRADO: Séptimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 Horas
ASIGNATURAS QUE
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
 Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos
 Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga
eléctrica.
 Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas
sustancias.
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
órganos.
 Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
 Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia
conocida
 Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.
 Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
 Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas
 Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
 Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
 Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.
 Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las actitudes de los miembros del
equipo.

 Comprende las formas y  Formular preguntas, plantear  Identifica las características
las transformaciones de problemas y abordarlos propias de la electricidad y el
energía en un sistema rigurosamente. magnetismo.
mecánico y la manera  Construir distintas opciones de
como, en los casos solución a un problema o  Reconoce la excreción celular y
reales, la energía se interpretar las posibles. el movimiento en los seres
disipa en el medio  Soluciones y elegir, con criterio, la vivos.
(calor, sonido). más adecuada.
 Usar los conocimientos en una  Reconoce los diferentes tipos
 Explica cómo las situación determinada de manera de enlace químico y las
sustancias se forman a pertinente. características de los mismos.
partir de la interacción  Trabajar en equipo,
de los elementos y que intercambiando conocimientos y  Identifica el flujo de energía y
estos se encuentran puntos de vista. de nutrientes presentes en los
agrupados en un  Dar y recibir críticas constructivas. ecosistemas.
sistema periódico.  Tomar decisiones asumiendo las
 Comprende que en las  Uso comprensivo del conocimiento
cadenas y redes tróficas científico.
existen flujos de  Explicación de fenómenos.
materia y energía, y los  Indagación. Competencias para
relaciona con procesos séptimo Grado
Versión: 03
de nutrición,  Construye explicaciones

fotosíntesis y matemáticas para los fenómenos
respiración celular. físicos, sociales y tecnológicos a
través de sistemas numéricos.
 Comprende la relación  Aplica la lógica matemática en
entre los ciclos del procesos relacionados con
carbono, el nitrógeno y situaciones científicas, sociales y
del agua, explicando su tecnológicas.
importancia en el  Desarrolla modelos cualitativos y
mantenimiento de los cuantitativos relacionados con
ecosistemas fenómenos científicos,
tecnológicos y sociales.
 Extrae información a partir de
gráficos y tablas e interpreta la
misma con miras a generar una
concepción crítica de una
situación social, científica,
tecnológica o numérica
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia, planteando
explicaciones posibles, con base
en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.
 Comprende las situaciones de su
entorno valiéndose de las
diferentes formas de
representación como gráficos,
tablas, códigos, signos, símbolos,
mapas, modelos, entre otros. 
 Relaciona los beneficios
ambientales obtenidos por el ser
humano, mediante acciones
éticamente responsables,
destacando el desarrollo
sostenible que se presenta entre
las ciencias naturales y las ciencias
sociales, gracias a la correcta
utilización de las tecnologías
emergentes, la optimización de
los espacios y la limitación de los
recursos. Propone estrategias
para la solución de problemas, en
diferentes contextos, utilizando
como referencia datos, variables,
y diversas fuentes.
Entorno físico
Procesos físicos
1. ELECTRICIDAD
 Carga eléctrica
 Fuerza eléctrica
 Campo eléctrico
 Potencial eléctrico
Versión: 03
 Corriente eléctrica
 Fuentes de voltaje
 Resistencia eléctrica
 Circuitos eléctricos
2. ELECTROMAGNETISMO
 Magnetismo
 Efectos magnéticos de la corriente
 Inducción electromagnética
 Aplicaciones y avances tecnológicos: motor eléctrico, generador de corriente eléctrica,
trasformador, timbre eléctrico
Entorno vivo
Procesos biológicos
3. OSMOREGULACION
 Difusión: simple y facilitada

 Ósmosis
4. EXCRECION CELULAR
 Transporte pasivo
 Transporte activo
 Exocitosis
 Sistema excretor comparado: protistas, hongos, plantas, animales y en el humano
5. EL MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS
 Locomoción en organismos unicelulares y animales

 Sistema esquelético humano
 Sistema muscular humano
Entorno físico
Procesos químicos
6. COMPOSICION DE LA MATERIA
 Teorías atómicas
 Descubrimiento de electrón
 Protón, neutrón
7. TEORIA MODERNA DE ESTRUCTURA DE LA MATERIA
 Modelo atómico actual

 Niveles de energía
 Subniveles de energía
 Orbitales
 Configuración electrónica
 Modelos atómicos modernos
8. TABLA PERIODICA Y ENLACE QUIMICO
 Antecedentes de sistema periódico de los elementos

Versión: 03
 Tabla periódica moderna

 Electrones de valencia
 Configuración electrónica
 Propiedades periódicas de los elementos
 Enlace químico
Entorno vivo
Procesos ecológicos
9. RELACIONES ECOLOGICAS
 Relaciones intra-específicas
 Relaciones inter-específicas
10. FLUJO DE ENERGIA LOS ECOSISTEMAS:
 Estructura trófica de los ecosistemas (productores, consumidores, descomponedores)

 Pirámides
 Cadenas
 Redes tróficas
11. FLUJO DE NUTRIENTES EN LOS ECOSISTEMAS:
 Ciclos biogeoquímicos: ciclo del agua, ciclo del carbono, ciclo del fósforo y ciclo del
nitrógeno
 Generalidades sobre los suelos.
12. ALTERACIONES ARTIFICIALES DE LOS ECOSISTEMAS NATURALES:
 Alteraciones de los componentes bióticos,

 Pérdida de biodiversidad
 Alteración de los componentes abióticos
 Deterioro del agua, deterioro del aire, deterioro del suelo
13. CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
La Comunicación
SER HACER SABER
 Escucho
activamente a  Establece diferencias en los
 Analiza cuadros sinópticos en
mis compañeros conceptos de Magnetismo,
donde identifica las
y compañeras, electromagnetismo, corriente
propiedades de la electricidad
reconozco otros
y el magnetismo eléctrica, circuitos, y los
puntos de vista,
 Relaciona el conocimiento elementos relacionados con
los comparo con
cotidiano con las teorías y estos.
los míos y puedo
modelos científicos de
modificar lo que
pienso ante
circuitos eléctricos.  Reconoce las propiedades y
 Registra las observaciones de aplicaciones de los materiales
argumentos más
los procesos de osmosis y
sólidos. que poseen propiedad
difusión por medio de
 Reconozco y magnética.
diferentes esquemas.
acepto el
escepticismo de
Versión: 03
mis compañeros  Identifica los diferentes  Verifico y explico los procesos

y compañeras postulados de modelos de ósmosis y difusión
ante la atómicos.
información que  Interacciona con los símbolos  Clasifico membranas de los
presento. de los elementos químicos seres vivos de acuerdo a la
 Cumplo mi por medio del juego. permeabilidad frente a
función cuando  Distingue los diferentes ciclos
diferentes sustancias.
trabajo en grupo de circulación de materia y
y respeto las energía en su diario vivir.  Reconoce el modelo atómico
funciones de las
actual como una forma para
demás personas.
 Identifico y explicar el comportamiento
acepto de la materia.
diferencias en las
formas de vivir,  Ubica y reconoce los
pensar, elementos químicos en la
solucionar tabla periódica de acuerdo a
problemas o sus propiedades periódicas.
aplicar
conocimientos.  Reconoce los diferentes ciclos
 Me informo para biológicos relacionándolos
participar en con los ecosistemas
debates sobre
temas de interés  Reconoce en la cadena
general en alimenticia los eslabones que
ciencias. la conforman y el recorrido de
 Cuido, respeto y
la energía.
exijo respeto por
mi cuerpo y por
los cambios
corporales que
estoy viviendo y
que viven las
demás personas.
 Tomo decisiones
sobre
alimentación y
práctica de
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
 Respeto y cuido
los seres vivos y
los objetos de mi
entorno.
1. MOVILIDAD SEGURA
Desde el área se inculca el respecto y el Auto cuidado en el desplazamiento a las aulas
de clases y la permanencia en las mismas y la participación del simulacro de
evacuación

Se educa en el respecto por la diferencia con una mirada hacia el futuro para que los
jóvenes con alguna dificultad se sientan incluidos, y tenga todo el derecho de lograr sus
propósitos en la vida y ser mejor personas. En actividades como: trabajos en equipo, y
Versión: 03
Desde el área de ciencias naturales, se motiva para la generación de conciencia y
respeto por el buen uso y cuidado de todo lo que nos rodea.
Semana ambiental: actividad que propicia reconocimiento de problemas ambientales
del entorno.
Análisis de situaciones desde la cotidianidad que permitan avanzar en la sensibilización,
el cuidado y la generación de conciencia para la elaboración de la huella ambiental.

personalidad y así poder formar un mundo más seguro para el futuro de todos los niños,
y jóvenes de nuestro entorno, promocionando las actividades del proyecto del tiempo
libre.

pensamiento maduro que con responsabilidad sexual se forman como unos individuos
con sentimientos, fantasías, y emociones es decir el desarrollo de una identidad sexual.
Versión: 03
GRADO: Octavo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 Horas
ASIGNATURAS QUE
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
 Comparo diferentes sistemas de reproducción.

 Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
 Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
 Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
 Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
 Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.
 Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos
 Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los
seres vivos.
 Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las
fuerzas electroestáticas.
 Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
 Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y
transferencia de energía térmica, y las expreso matemáticamente.
 Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
 Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida y a la valoración de los talentos
individuales para la asignación de roles.

 Comprende el 
funcionamiento de  Uso comprensivo del  Identifica las leyes de la
máquinas térmicas conocimiento científico. termodinámica,
(motores de  Explicación de fenómenos. propiedades de los
combustión,  Indagación. líquidos y sus principios.
refrigeración) por  Formular preguntas, plantear
medio de las leyes de la problemas y abordarlos  Reconoce e identifica los
termodinámica rigurosamente. principios en la
(primera y segunda  Construir distintas opciones de reproducción de los seres
ley). solución a un problema o vivos, plantas y
interpretar las posibles animales.
 Comprende que en una  soluciones y elegir, con criterio,
reacción química se la más adecuada.  Reconoce los diferentes
recombinan los átomos  Usar los conocimientos en una grupos funcionales y
de las moléculas de los situación determinada de conoce la nomenclatura
reactivos para generar manera pertinente. de estos.
productos nuevos, y  Trabajar en equipo,
que dichos productos intercambiando conocimientos  Comprueba las
se forman a partir de y puntos de vista. diferentes eras
fuerzas  Dar y recibir críticas geológicas.
intramoleculares constructivas.
(enlaces iónicos y  Tomar decisiones asumiendo las
covalentes) posibles consecuencias.
Versión: 03
 Analiza relaciones Competencias para octavo

entre sistemas de grado:
órganos (excretor,
inmune, nervioso,  Explico la variabilidad en las
endocrino, óseo y poblaciones y la diversidad
muscular) con los biológica como consecuencia de
procesos de regulación estrategias de reproducción,
de las funciones en los cambios genéticos y selección
seres vivos. natural.
 Analiza la  Explico condiciones de cambio y

reproducción (asexual, conservación en diversos
sexual) de distintos sistemas teniendo en cuenta
grupos de seres vivos y transferencia y transporte de
su importancia para la energía y su interacción con la
preservación de la vida materia.
en el planeta.
 Identifico aplicaciones de
algunos conocimientos sobre la
herencia y la reproducción al
mejoramiento de la calidad de
vida de las poblaciones.
Entorno físico
Procesos físicos
1. LEYES DE LA TERMODINÁMICA
 Principios y aplicaciones de las leyes de la termodinámica
 Máquinas térmicas
2. PROPIEDADES FISICAS DE LA MATERIA
 Fluidos: densidad y presión.
 Presión en los líquidos
 Los fluidos y sus principios.
 Principio de pascal
 Principio de Arquímedes
 Presión atmosférica: Medición de la presión
 Tensión superficial
 Fluidos en movimientos
3. ENERGÍA.
 Formas
 Recursos.
Entono Vivo
SISTEMAS DE ÓRGANOS
 Sistema inmune
 Sistema endocrino
 Sistema óseo
 Sistema muscular
Versión: 03
 Sistema reproductor
4. REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS.

 División Celular: Mitosis y Meiosis
 Reproducción asexual
 Reproducción Sexual
5. REPRODUCCIÓN EN PLANTAS.
6. REPRODUCCIÓN EN ANIMALES
 Ovogénesis
 Espermatogénesis
 Reproducción en invertebrados
 Reproducción en vertebrados: el ser humano
7. ETAPAS DE LA VIDA DEL DESARROLLO HUMANO
CICLO MENSTRUAL
 Fases del ciclo
 Fecundación
EMBARAZO Y PARTO
 Desarrollo Fetal.
8. ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL

 Enfermedad
 Organismo que la Produce
 Síntomas y trastornos Asociados
9. METODOS ANTICONCEPTIVOS
 Método
 Descripción
 Eficacia
 Ventajas e inconvenientes.
Entorno físico
Procesos químicos
10. EL LENGUAJE DE LA QUIMICA

 Enlaces químicos, tipos y su influencia en las propiedades de un compuesto
 Compuestos químicos y clasificación
 Representación de los compuestos químicos
 Nomenclatura química
Números de oxidación
11. FUNCIÓN QUIMICA Y GRUPOS FUNCIONALES

 Óxidos, Hidróxidos, ácidos, sales.
Entorno vivo
12. ECOLOGÍA DE LAS POBLACIONES

 Mortalidad
 Natalidad
 Crecimiento poblacional
Versión: 03
13. ERAS GEOLOGICAS

 Era Proterozoica
 Era Paleozoica
 Era Mesozoica
 Era Cenozoica
El Liderazgo
SER HACER SABER
 Escucho activamente  Explica los conceptos de  Explora hechos y fenómenos
a mis compañeros y densidad y presión en los relacionados con teorías, leyes
compañeras, fluidos. y principios de los fluidos.
reconozco otros
puntos de vista, los  Diferencia los estados de  Analiza las etapas de los
comparo con los míos agregación de los materiales y procesos de reproducción
y puedo modificar lo sus propiedades. celular como son la mitosis y la
que pienso ante meiosis.
argumentos más  Resuelve ejercicios sobre las
sólidos. leyes de los fluidos.
 Reconozco y acepto el  Utiliza métodos para reconocer
escepticismo de mis  Diferencia los tipos de los diferentes mecanismos de
compañeros y reproducción que presentan los reproducción en organismos
compañeras ante la diferentes tipos de organismos sencillos y en las plantas
información que vivos.
presento.  Analiza la importancia de la
 Cumplo mi función  Describe factores culturales y reproducción en los en
cuando trabajo en tecnológicos que inciden en la vegetales, animales incluyendo
grupo y respeto las sexualidad y reproducción la especie humana.
funciones de las humana.
demás personas.  Analiza problemas
 Identifico y acepto relacionados con el ciclo
diferencias en las  Reconoce compuestos menstrual, métodos de
formas de vivir, químicos e identifica los tipos planificación y control de la
pensar, solucionar de enlace presentes en estos. natalidad.
problemas o aplicar
conocimientos.
 Me informo para  Explora hechos donde identifica
participar en debates las diferencias existentes en los
sobre temas de compuestos químicos.
interés general en
ciencias.
y por los cambios
viviendo y que viven
las demás personas.
 Tomo decisiones
sobre alimentación y
que favorezcan mi
salud.
seres vivos y los
Versión: 03
objetos de mi
entorno.
1. MOVILIDAD SEGURA

con alguna dificultad se sientan incluidos, y tenga todo el derecho de lograr sus propósitos en
la vida y ser mejor personas. En actividades como: trabajos en equipo, y acompañamientos del
equipo interdisciplinario del ágora.
Desde el área de ciencias naturales, se motiva para la generación de conciencia y respeto por
el buen uso y cuidado de todo lo que nos rodea.
entorno.


Desde la biología nuestros adolescentes adquieren un desarrollo físico, mental, y un pensamiento
maduro que con responsabilidad sexual se forman como unos individuos con sentimientos,
fantasías, y emociones es decir el desarrollo de una identidad sexual.
Versión: 03
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Noveno INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 Horas
ASIGNATURAS QUE
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
 Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda

en diversos tipos de ondas mecánicas.
 Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de
propagación.
 Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
 Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
 Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento
y transmisión del material hereditario.
 Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
 Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
 Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.
 Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
 Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.
 Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
 Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
 Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
 Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
 Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
 Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
 Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
 Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
 Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
 Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida y a la valoración de los talentos
individuales para la asignación de roles.

 Formular preguntas, plantear  Identifica y clasifica los
 Comprende que el problemas y abordarlos diferentes tipos de ondas, con
movimiento de un rigurosamente. sus respectivas propiedades.
cuerpo, en un marco de  Construir distintas opciones de
referencia inercial solución a un problema o  Reconoce la Genética
dado, se puede describir interpretar las posibles soluciones molecular sus características.
con gráficos y predecir y elegir, con criterio, la más
por medio de adecuada.  Identifica las reacciones
expresiones  Usar los conocimientos en una químicas y establece
matemáticas. situación determinada de manera relaciones entre reactivos y
pertinente. productos.
 Comprende que la  Trabajar en equipo,
acidez y la basicidad intercambiando conocimientos y  Establece la importancia del
son propiedades puntos de vista. cuidado y del uso del suelo.
químicas de algunas  Dar y recibir críticas constructivas.
sustancias y las  Tomar decisiones asumiendo las
relaciona con su posibles consecuencias.
Versión: 03
importancia biológica y  Uso comprensivo del

su uso cotidiano e conocimiento científico.
industrial.  Explicación de fenómenos.
 Indagación.
 Analiza las relaciones
cuantitativas entre Competencias para noveno grado
solutos y solventes, así  Explico condiciones de cambio y
como los factores que conservación en diversos
afectan la formación de ecosistemas, teniendo en cuenta
soluciones. transferencia y transporte de
energía y su interacción con la
 Comprende la forma en materia.
que los principios  Explico la variabilidad en las
genéticos mendelianos poblaciones y la diversidad
y post-mendelianos biológica como consecuencia de
explican la herencia y el estrategias de reproducción,
mejoramiento de las cambios genéticos y selección
especies existentes. natural.
 Evalúo el potencial de los recursos
 Explica la forma como naturales, la forma como se han
se expresa la utilizado en desarrollos
información genética tecnológicos y las consecuencias
contenida en el –ADN–, de la acción del ser humano sobre
oil.relacionando su ellos.
expresión con los  Relaciono la estructura de las
fenotipos de los moléculas orgánicas e inorgánicas
organismos y reconoce con sus propiedades físicas y
su capacidad de químicas y su capacidad de
modificación a lo largo cambio químico.
del tiempo (por
mutaciones y otros
cambios), como un
factor determinante en
la generación de
diversidad del planeta y
en la evolución de las
especies.
 Analiza teorías
científicas sobre el
origen de las especies
(selección natural y
ancestro común) como
modelos científicos que
sustentan sus
explicaciones desde
diferentes evidencias y
argumentaciones
CONTENIDOS SEGÚN ENTORNOS)
Entorno físico
Procesos físicos
 Naturaleza y manifestaciones de las ondas: Luz y sonido.
 Clasificación de las ondas: Longitudinales y transversales.
 Fenómenos ondulatorios: Reflexión, refracción, difracción e interferencia.
 Cualidades de las ondas sonoras: tono, timbre e intensidad.
Versión: 03
 Magnitudes características de las ondas: Velocidad, frecuencia, periodo y longitud de onda.

 Órganos de los sentidos: Ojo y oído.
Entono Vivo
Ambitos: (celular y organísmico)
 Genética Molecular: factores hereditarios, moléculas de la herencia, síntesis de proteínas,
mutaciones.
 Caminos de la evolución: Bases de la microbiología, Origen de la diversidad, Origen de la
vida.
 Taxonomía y sistemática: organización de la diversidad, estudio de la taxonomía.
 Sistema nervioso.
 Sistema endocrino.
Entorno físico
Procesos químicos
 Reacciones y ecuaciones químicas, Ley de la conservación de la materia.
 Balanceo de ecuaciones: tanteo y redox. Estequiometria
 Conceptos básicos de química orgánica: alcanos, alquenos y alquinos.
 Sustancias químicas en los seres vivos, para la salud y medio ambiente: carbohidratos,
lípidos y proteínas.
Entorno vivo
 Componentes y propiedades del suelo.
 El agua y los nutrientes.
 Procesos de formación y clasificación de los suelos.
 Uso del suelo en la agricultura
Hábitos de Excelencia
SER HACER SABER
 Escucho activamente  Observo fenómenos  Explora hechos y fenómenos
a mis compañeros y ondulatorios específicos y relacionados con fenómenos
compañeras, realizo adecuadamente las ondulatorios, donde analiza y
reconozco otros operaciones relacionadas con clasifica correctamente los
puntos de vista, los velocidad, periodo frecuencia diferentes tipos de ondas.
comparo con los míos etc., de las ondas.
y puedo modificar lo  Relaciona las ondas con los  Analiza las bases de la genética
que pienso ante procesos biológicos del oído y el Mendeliana e identifica las
argumentos más ojo humano. moléculas de la herencia
sólidos.
 Reconozco y acepto  Realiza análisis de las  Usa diferentes métodos de
el escepticismo de implicaciones en los cambios análisis donde compara
mis compañeros y del material hereditario. diversas teorías sobre el origen
compañeras ante la  Clasifica organismos por grupos de las especies e identifica
información que taxonómicos. criterios para clasificar
presento. individuos dentro de una misma
 Cumplo mi función  Balancea ecuaciones por tanteo especie.
cuando trabajo en y oxido reducción y las relaciona
grupo y respeto las con las leyes que rigen la  Explora fenómenos relacionado
funciones de las materia. con el carbono como
demás personas. constituyente fundamental de
Versión: 03
 Identifico y acepto  Relaciona las hibridaciones del los compuestos orgánicos.

diferencias en las carbono con la formación de
formas de vivir, enlaces sencillos, dobles y  Analiza los principales grupos
pensar, solucionar triples. funcionales orgánicos y el uso
problemas o aplicar de este tipo de sustancias en la
conocimientos.  Reconoce las propiedades cotidianidad.
 Me informo para físicas y químicas del suelo.
participar en debates  Observa y recoge información
sobre temas de  Analiza el uso actual y el uso relacionada con los
interés general en potencial de los suelos. componentes básicos del suelo,
ciencias. sus fases y capas y relaciona los
 Cuido, respeto y exijo suelos con sus nutrientes y el
respeto por mi agua.
cuerpo y por los
cambios corporales
que estoy viviendo y
que viven las demás
personas.
 Tomo decisiones
que favorezcan mi
salud.
seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
1. Educación Para El Ejercicio De Los Derechos Humanos: Tomando conciencia sobre el
respeto por la vida y la sana convivencia
2. Promoción De Estilos De Vida Saludable: Cuidado del cuerpo, prevención del consumo de
sustancias psicoactivas y el mantenimiento de espacios saludables.
3. . Educación Para La Sexualidad Y Construcción De Ciudadanía: Enseñándoles a asumir los
cambios que afrontan en su cuerpo y respetando las diferencias.
4. . Educación Ambiental: Generando acciones para racionalizar y optimizar los recursos;
haciendo un correcto uso de los mismos y respetando todas las formas en se manifiesta la
vida
5. . Movilidad Segura: Promoviendo prácticas de autocuidado en diversas situaciones,
comprendiendo la importancia de la sana recreación y del uso adecuado de las normas de
tránsito.
Versión: 03
GRADO: Décimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas
ASIGNATURAS QUE
Química
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
•Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
•Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
•Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
•Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
•Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
•Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
•Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
•Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
•Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
 Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
 Aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permitan alcanzar
las metas propuestas.
 Encuentre la relación entre el manejo adecuado del tiempo

 Comprende que  Maneja de forma
los diferentes * Uso comprensivo del adecuada los factores de
mecanismos de conocimiento científico. conversión entre
reacción química * Explicación de fenómenos. * gramos, moles,
(oxido-reducción, Indagación. moléculas y átomos.
descomposición, * Formular preguntas, plantear
neutralización y problemas y abordarlos  Identifica, formula y
precipitación) rigurosamente. nombra los compuestos
posibilitan la * Construir distintas opciones de inorgánicos.
formación de solución a un problema o
compuestos interpretar las posibles  Realiza cálculos químicos
inorgánicos. * soluciones y elegir, con criterio, la por medio de la
más adecuada. estequiometria.
* Usar los conocimientos en una
situación determinada de manera  Identifica las leyes de los
pertinente. gases y sus propiedades.
* Trabajar en equipo,
intercambiando conocimientos y
puntos de vista.
* Dar y recibir críticas
constructivas. Tomar decisiones
asumiendo las posibles
consecuencias.
Identificar representaciones y
fenómenos químicos
Indagar información relevante que

den respuesta a preguntas
Versión: 03
Explicar modelos que representen

los fenómenos
Comunicar los puntos de vista que

ayuden a lo construcción del
conocimiento
Trabajo en equipo: que permita la

interacción con los compañeros y
asumir compromisos

Periodo 1
Historia de la química
Modelos atómicos
Configuración electrónica y aplicaciones
Factores de conversión, gramo, mol, molécula y átomo en elementos y compuestos químicos.
Periodo 2
Fórmula molecular de un compuesto químico.
Formación de compuestos inorgánicos
Nomenclatura de compuestos inorgánicos: óxidos, hidróxidos, inorgánicos: ácidos, sales.
Periodo 3
Balanceo de reacciones químicas por tanteo y oxido reducción.
Estequiometria. Reactivo limite y en exceso
Pureza
Rendimiento
Periodo 4
Gases
Generación Eco
SER HACER SABER
 Escucho activamente a ● Determina cuantitativamente  Establece la relación entre la
mis compañeros y las relaciones molares entre distribución de los electrones en
compañeras, reactivos y productos de una el átomo y el comportamiento
reconozco otros reacción (a partir de sus químico de los elementos,
puntos de vista, los coeficientes). explicando cómo esta
comparo con los míos y distribución determina la
puedo modificar lo que ●Utiliza formulas y ecuaciones formación de compuestos, dados
pienso ante químicas para representar las en ejemplos de elementos de la
argumentos más reacciones entre compuestos Tabla Periódica.
sólidos. inorgánicos (óxidos, ácidos,
 Reconozco y acepto el hidróxidos, sales) y  Reconoce las propiedades
escepticismo de mis posteriormente nombrarlos con básicas de cada uno de los
compañeros y base en la nomenclatura elementos químicos al
compañeras ante la propuesta por la Unión interpretar la tabla periódica.
información que Internacional de Química Pura y
presento. Aplicada (IUPAC).  Plantea preguntas sobre sucesos
 Cumplo mi función y sus relaciones, se documenta
cuando trabajo en  Balancea ecuaciones químicas, para responderlas y formular
grupo y respeto las teniendo en cuenta la ley de nuevas preguntas orientadas
funciones de las demás conservación de la masa y la desde la teoría.
personas. conservación de la carga.
Versión: 03
 Identifico y acepto  Explica a partir de relaciones  Evalúa métodos para balancear

diferencias en las cuantitativas y reacciones reacciones químicas.
formas de vivir, químicas (oxido-reducción,
pensar, solucionar descomposición, neutralización y  Analiza problemas de
problemas o aplicar precipitación) la formación de estequiometria evidenciando el
conocimientos. nuevos compuestos. reactivo limita, el rendimiento y
 Me informo para la pureza.
participar en debates  Utiliza diferentes métodos de
sobre temas de interés análisis donde identifica cada
general en ciencias. una de las propiedades de los
 Cuido, respeto y exijo gases.
y por los cambios
demás personas.
alimentación y
que favorezcan mi
salud.
seres vivos y los
1. MOVILIDAD SEGURA

entorno.


Versión: 03

Versión: 03
ASIGNATURAS QUE
Física
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
 Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
 Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que
actúan sobre ellos.
 Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
 Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
 Aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permitan
alcanzar las metas propuestas.

 Comprende, que el  Formular preguntas, plantear  Identifica y maneja
reposo o el movimiento problemas y abordarlos adecuadamente los conceptos
rectilíneo uniforme, se rigurosamente. propios de cinemática de una
presentan cuando las partícula.
fuerzas aplicadas sobre  Construir distintas opciones de
el sistema se anulan solución a un problema o  Reconoce los conceptos
entre ellas, y que en relacionados con caída libre y
interpretar las posibles
presencia de fuerzas movimiento parabólico.
resultantes no nulas se soluciones y elegir, con criterio,
producen cambios de la más adecuada.  Identifica las leyes de Newton
velocidad.
 Usar los conocimientos en una
 Realiza ejercicios donde trabaja
situación determinada de adecuadamente los temas de
manera pertinente. potencia y energía.
 Trabajar en equipo,
y puntos de vista.
 Dar y recibir críticas

constructivas.
 Tomar decisiones asumiendo

las posibles consecuencias.
 Uso comprensivo del

 Explicación de fenómenos.
 Indagación.
Competencias para décimo

grado
Versión: 03
Uso comprensivo del

conocimiento científico:
 Identificar las características de

algunos fenómenos de la
naturaleza basándose en el
análisis de información y
conceptos propios del
 Asociar fenómenos naturales

con conceptos propios del
Explicación de fenómenos:
 Explicar cómo ocurren algunos

fenómenos de la naturaleza
sobre la base de observaciones,
patrones y conceptos propios
del conocimiento científico.
 Modelar fenómenos de la
análisis de variables, la relación
entre dos o más conceptos del
conocimiento científico, y la
evidencia derivada de
investigaciones científicas.
 Analizar el potencial uso de los

recursos naturales o artefactos
y sus efectos sobre el entorno y
la salud, así como las
posibilidades de desarrollo que
brindan para las comunidades.
Indagación:
 Establecer qué tipo de

preguntas pueden contestarse
mediante una investigación
científica.
 Utilizar procedimientos para

evaluar predicciones.
 Observar y relacionar patrones

en los datos para evaluar las
predicciones.
 Derivar conclusiones sobre la

base de conocimientos
Versión: 03
científicos y evidencia de su
propia investigación y la de
otros.
Trabajo en equipo:
 Permitir la interacción con los

compañeros para el
fortalecimiento y/o
mejoramiento de las
habilidades y competencias a
alcanzar en física de décimo.
CONTENIDOS SEGÚN EJES ENTORNOS

Primer periodo:
Notación científica Conversión de unidades
Cinemática. Conceptos previos. Desplazamiento, distancia recorrida, velocidad media y rapidez
media.
Cinemática MRU, MUA.
Segundo periodo:
Caída libre, Movimiento semiparabólico y parabólico.
Tercer periodo
Leyes de Newton.
Trabajo
Cuarto periodo
Potencia.
Energía.
Generación Eco
SER HACER SABER
 Escucho activamente a
mis compañeros y  Plantea preguntas sobre sucesos
compañeras, y sus relaciones, se documenta  Analiza las relaciones entre las
reconozco otros para responderlas y formula fuerzas que actúan sobre los
puntos de vista, los nuevas preguntas orientadas cuerpos en reposo y movimiento.
comparo con los míos y desde la teoría.  Explora las condiciones para
puedo modificar lo que conservar la energía mecánica.
pienso ante  Selecciona información confiable  Utiliza diferentes métodos de
argumentos más y respeta las ideas de los demás análisis donde comprende las
sólidos. al referenciar los autores relaciones entre estabilidad y
 Reconozco y acepto el consultados. centro de masa para explicar la
escepticismo de mis conservación del momento lineal
compañeros y  Realiza informes de de un cuerpo.
compañeras ante la experimentos  Analiza procesos de
información que y muestra manejo de gráficas, transformación de energía y los
presento. esquemas, tablas de datos y principios termodinámicos en los
 Cumplo mi función demás sistemas de códigos ecosistemas.
cuando trabajo en especializados.  Explica el comportamiento de
grupo y respeto las algunos fluidos en los seres vivos.
funciones de las demás  Compara la información  Explora modelos del
personas. consultada con los datos de sus comportamiento de los fluidos y
 Identifico y acepto experiencias y construye sus su aplicación tecnológica.
diferencias en las conclusiones.
formas de vivir,
Versión: 03
pensar, solucionar
problemas o aplicar
conocimientos.
 Me informo para
participar en debates
sobre temas de interés
y por los cambios
demás personas.
alimentación y
que favorezcan mi
salud.
seres vivos y los
1. MOVILIDAD SEGURA: Desde el área se inculca el respecto y el Auto cuidado en el

desplazamiento a las aulas de clases y la permanencia en las mismas y la participación del
simulacro de evacuación
2. INCLUSIÓN CON CALIDAD: Se educa en el respecto por la diferencia con una mirada
hacia el futuro para que los jóvenes con alguna dificultad se sientan incluidos, y tenga todo
el derecho de lograr sus propósitos en la vida y ser mejor personas. En actividades como:
trabajos en equipo, y acompañamientos del equipo interdisciplinario del ágora.
3. EDUCACIÓN AMBIENTAL: Desde el área de ciencias naturales, se motiva para la

generación de conciencia y respeto por el buen uso y cuidado de todo lo que nos rodea.
entorno.
4. PROMOCIÓN DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE: A través de los diferentes espacios que

el colegio les ofrece para el libre desarrollo de su personalidad y así poder formar un
mundo más seguro para el futuro de todos los niños, y jóvenes de nuestro entorno,
promocionando las actividades del proyecto del tiempo libre.
5. EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANO: Desde la

biología nuestros adolescentes adquieren un desarrollo físico, mental, y un pensamiento
maduro que con responsabilidad sexual se forman como unos individuos con sentimientos,
fantasías, y emociones es decir el desarrollo de una identidad sexual.
Versión: 03

Versión: 03
ASIGNATURAS QUE
Biología
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
Entorno vivo
 Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.
 Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.
 Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.
 Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas.
 Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.
 Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.
 Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.
 Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.
Ciencias Tecnología y sociedad
 Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.
 Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
 Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto.
 Descrisbo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción
humanas.
 Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de
transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.
 Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.
Aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permitan alcanzar
Encuentre la relación entre el manejo adecuado del tiempo

 Uso comprensivo del  Reconoce las
 Comprende que la conocimiento científico. características
biotecnología conlleva el  Explicación de fenómenos. principales de la genética
uso y manipulación de la  Indagación. molecular.
información genética a  Formular preguntas, plantear
través de distintas problemas y abordarlos  Reconoce el cambio
técnicas (fertilización rigurosamente. climático como una
asistida, clonación  Construir distintas opciones de oportunidad de mejorar
reproductiva y solución a un problema o la forma como
terapéutica, modificación interpretar las posibles interactuamos con la
genética, terapias  Soluciones y elegir, con criterio, la naturaleza.
génicas), y que tiene más adecuada.
implicaciones sociales,  Usar los conocimientos en una  Identifica los materiales
bioéticas y ambientales situación determinada de manera poliméricos y las
pertinente. propiedades de estos.
Versión: 03
puntos de vista.
 Dar y recibir críticas constructivas.
Competencias para grado decimo
Biología:
 Explico la diversidad biológica
como consecuencia de cambios
ambientales, genéticos y de
relaciones dinámicas dentro de los
ecosistemas.
CONTENIDOS SEGÚN EJES ENTORNOS
Grado Decimo: Biología
1. TEORÍA GENERAL CELULAR Y COMPONENTES CELULARES.
 Historia de la teoría celular, tipos de células, componentes celulares, paralelo entre ellas,
los ciclos y sus fases.
2. ESTRUCTURAS DE COMPOSICIÓN DEL ADN Y ARN.

 Generalidades e importancia para la humanidad.
 Elaboración de estructuras del ADN
3. SÍNTESIS DE PROTEÍNAS.
 Composición
4. FECUNDACIÓN IN VITRO
 Etapas y diversos procedimientos.
5. CLONACIÓN
 Historia y sus diferentes avances
6. MITOS Y REALIDADES DE LAS CÉLULAS MADRE

 Importancias y beneficios en la cura de enfermedades.
7. CAMBIOS CLIMATICOS
 Influencias en los ecosistemas
 Influencias del hombre
8. LOS POLIOMEROS
 Industria, cambios físicos
 La ética profesional en el uso de los polímeros
 Riesgos en las cirugías plásticas.
9. LOS IMPLANTES ANATOMICOS

 Importancia y sus riesgos en la aplicabilidad. INS
Generación Eco
SER HACER SABER
 Escucho activamente  Analiza las diferentes técnicas  Reconoce las relaciones entre
a mis compañeros y de mejoramiento genético para los individuos del ecosistema,
compañeras, el mejoramiento de la especie. su organización y su interacción
reconozco otros con el ambiente a través de la
Versión: 03
puntos de vista, los  Selecciona información circulación de materia y

comparo con los míos confiable y respeta las ideas de energía.
y puedo modificar lo los demás al referenciar los
que pienso ante autores consultados.  Plantea preguntas sobre
argumentos más sucesos y sus relaciones, se
sólidos.  Busca respuesta a preguntas documenta para responderlas y
 Reconozco y acepto que vinculan el conocimiento formula nuevas preguntas
el escepticismo de científico con la vida cotidiana. orientadas desde la teoría.
mis compañeros y
compañeras ante la  Reconoce variables y utiliza
información que instrumentos y equipos para  Explica los procesos de
presento. realizar mediciones en transformación de energía y los
 Cumplo mi función experimentos y registra de principios termodinámicos en
cuando trabajo en forma adecuada los resultados los ecosistemas
grupo y respeto las obtenidos.
funciones de las
demás personas.  Realiza informes de
 Identifico y acepto experimentos y muestra
diferencias en las manejo de gráficas, esquemas,
formas de vivir, tablas de datos y demás
pensar, solucionar sistemas de códigos
problemas o aplicar especializados.
conocimientos.
 Me informo para  Compara la información
participar en debates consultada con los datos de sus
sobre temas de experiencias y construye sus
interés general en
conclusiones.
ciencias.
respeto por mi
cuerpo y por los
cambios corporales
que estoy viviendo y
que viven las demás
personas.
 Tomo decisiones
que favorezcan mi
salud.
seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
1. MOVILIDAD SEGURA
Desde el área se inculca el respecto y el Auto cuidado en el desplazamiento a las aulas de clases
y la permanencia en las mismas y la participación del simulacro de evacuación

Versión: 03
entorno.

5 EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANO

Versión: 03
GRADO: Undécimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas
ASIGNATURAS QUE
Química
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
•Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
•Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
•Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
 Aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permitan alcanzar las
metas propuestas.

 Comprende que los Competencias generales en ciencias  Reconoce los diferentes tipos
diferentes mecanismos naturales: de soluciones y equilibrio
de reacción química químico.
(oxido-reducción,  Formular preguntas, plantear
homólisis, heterólisis y problemas y abordarlos  Identifica y clasifica los
pericíclicas) posibilitan rigurosamente. hidrocarburos y nombra los
la formación de  Construir mismos.
distintos tipos de  opciones de solución a un problema
compuestos orgánicos. o interpretar las posibles soluciones  Identifica y clasifica los
y elegir, con criterio, la más compuestos oxigenados y
adecuada. nitrogenados.
situación determinada de manera  Reconoce las Biomoléculas y la
pertinente. importancia de las mismas en
 Trabajar en equipo, los seres humanos.
puntos de vista.
 Dar y recibir críticas constructivas.
Tomar decisiones asumiendo las
Competencias específicas del grado

once:
 Identificar representaciones y
fenómenos químicos.
 Indagar información relevante que

den respuesta a preguntas
 Explicar modelos que representen

los fenómenos
Versión: 03
 Comunicar los puntos de vista que

ayuden a lo construcción del
conocimiento.
 Trabajar en equipo permitiendo la

interacción con los compañeros y
asumir compromisos.
Periodo 1
Soluciones
Cinética y Equilibrio químico
Periodo 2
El Carbono
Hidrocarburos
Periodo 3
Funciones Oxigenadas
Ácidos Carboxílicos
Funciones Nitrogenadas
Periodo 4
Compuestos de interés Bioquímico
Biomoléculas
La inteligencia: Principios prácticos para cultivar la inteligencia
SER HACER SABER
 Escucho activamente a  Resuelve situaciones problema en el  Analiza situaciones
mis compañeros y que aplica las leyes de los gases. problema en el que aplica las
compañeras, leyes de los gases.
reconozco otros puntos  Aplica los conceptos de soluciones en
de vista, los comparo la resolución de problemas  Comprende conceptos de
con los míos y puedo cotidianos. soluciones en la resolución
modificar lo que pienso de problemas cotidianos.
ante argumentos más  Representa las estructuras
sólidos. moleculares orgánicas, siguiendo las  Identifica estructuras
 Reconozco y acepto el normas IUPAC. moleculares orgánicas,
escepticismo de mis siguiendo las normas IUPAC.
compañeros y  Desarrolla los mecanismos de
compañeras ante la reacción química en compuestos  Describe mecanismos de
información que orgánicos. reacción química en
presento. compuestos orgánicos.
 Cumplo mi función  Plantea preguntas sobre sucesos y
cuando trabajo en sus relaciones, se documenta para  Plantea preguntas
grupo y respeto las responderlas y formular nuevas específicas sobre una
funciones de las demás preguntas orientadas desde la observación o experiencia,
personas. teoría. plante
 Identifico y acepto ando explicaciones posibles,
diferencias en las  Comprende las situaciones de su con base en el
formas de vivir, pensar, entorno valiéndose de las diferentes conocimiento cotidiano,
solucionar problemas o formas de representación como teorías y modelos científicos.
aplicar conocimientos. gráficos, tablas, códigos, signos,
Versión: 03
 Me informo para símbolos, mapas, modelos, entre  Analiza información a partir

participar en debates otros. de gráficos y tablas e
sobre temas de interés interpreta la misma con
general en ciencias.  Selecciona información confiable y miras a generar una
 Cuido, respeto y exijo respeta las ideas de los demás a la concepción crítica de una
respeto por mi cuerpo y referencia los autores consultados. situación social.
por los cambios
corporales que estoy  Comprende fenómenos
viviendo y que viven las químicos, a través de
demás personas. sistemas o modelaciones
 Tomo decisiones sobre numéricas.
alimentación y práctica
de ejercicio que  Reconoce las propiedades
favorezcan mi salud. básicas de cada uno de los
 Respeto y cuido los elementos químicos al
seres vivos y los objetos interpretar la tabla periódica.
de mi entorno.
1. MOVILIDAD SEGURA

entorno.


Versión: 03
GRADO: Undécimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas
ASIGNATURAS QUE
Física
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
 Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.

 Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.
 Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y conversiones.
 Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.
 Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y
para todo el sistema.
 Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.
 Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
 Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y
magnético.
 Aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permitan
alcanzar las metas propuestas.

 Comprende la  Formular preguntas,  Identifica el MAS, sus
conservación de la plantear problemas y características.
energía mecánica como abordarlos rigurosamente.
un principio que  Reconoce la mecánica de
permite cuantificar y  Construir distintas opciones fluidos con sus principios.
explicar diferentes de solución a un problema o
fenómenos mecánicos:
interpretar las posibles  Reconoce las diferentes leyes
choques entre cuerpos, de las ópticas.
movimiento pendular, soluciones y elegir, con
caída libre, criterio, la más adecuada.  Identifica las propiedades de la
deformación de un electricidad y magnetismo.
sistema masa-resorte.  Usar los conocimientos en
una situación determinada
 Comprende la de manera pertinente.
naturaleza de la
propagación del sonido  Trabajar en equipo,
y de la luz como intercambiando
fenómenos conocimientos y puntos de
ondulatorios (ondas
vista.
mecánicas y
electromagnéticas,  Dar y recibir críticas
respectivamente).
constructivas.
 Comprende que la
interacción de las  Tomar decisiones
cargas en reposo asumiendo las posibles
genera fuerzas consecuencias.
eléctricas y que cuando
Versión: 03
las cargas están en  Uso comprensivo del

movimiento genera conocimiento científico.
fuerzas magnéticas.
 Explicación de fenómenos.
 Comprende las
relaciones entre  Indagación.
corriente y voltaje en
circuitos resistivos
sencillos en serie, en
paralelo y mixtos. Competencias para grado
once
Uso comprensivo del

conocimiento científico:
 Identificar las
características de algunos
fenómenos de la naturaleza
basándose en el análisis de
información y conceptos
propios del conocimiento
científico.
 Asociar fenómenos
naturales con conceptos
propios del conocimiento
científico.
Explicación de fenómenos:
 Explicar cómo ocurren

algunos fenómenos de la
naturaleza sobre la base de
observaciones, patrones y
conceptos propios del
 Modelar fenómenos de la
análisis de variables, la
relación entre dos o más
conceptos del conocimiento
científico, y la evidencia
derivada de investigaciones
científicas.
 Analizar el potencial uso de

los recursos naturales o
artefactos y sus efectos
sobre el entorno y la salud,
así como las posibilidades de
Versión: 03
desarrollo que brindan para

las comunidades.
Indagación:
 Establecer qué tipo de

preguntas pueden
contestarse mediante una
investigación científica.
 Utilizar procedimientos para

evaluar predicciones.
 Observar y relacionar
patrones en los datos para
evaluar las predicciones.
 Derivar conclusiones sobre

la base de conocimientos
científicos y evidencia de su
propia investigación y la de
otros.
Trabajo en equipo:
 permitir la interacción con

los compañeros para el
fortalecimiento y/o
mejoramiento de las
habilidades y competencias
a alcanzar en física de once.

Primer periodo:
Movimiento Armónico Simple, Propagación de las ondas, Fenómenos ondulatorios, El sonido,

Sistemas resonantes.
Mecánica de fluidos: presión, densidad, volumen, hidrostática, Ecuación de continuidad.
Segundo periodo:
Mecánica de fluidos: hidrodinámica, P de Pascal, P de Arquímedes, Ec de Bernoulli, teorema de

Torricelli.
Termodinámica: Calor, temperatura, Leyes de la termodinámica, procesos termodinámicos.
Tercer periodo
Óptica: Teorías sobre la luz, Refracción, Reflexión, Dispersión, Difracción, polarización, Espectro
electromagnético, Rayos láser, Ondas de radio, ondas microondas, rayos gamma, rayos alfa,
rayos beta.
Cuarto periodo
Versión: 03
Electricidad y magnetismo: Carga, Campo eléctrico, Potencial eléctrico, Corriente Eléctrica,

Resistencia, Conductores, Circuitos en Serie, en Paralelo, Ley de Ohm.
La inteligencia: Principios prácticos para cultivar la inteligencia
SER HACER SABER
 Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
 Reconozco y acepto el
escepticismo de mis  Analiza problemas donde
compañeros y conceptualiza sobre la
compañeras ante la conservación, transformación,
información que transferencia, acumulación y
presento. degradación de la energía.
 Cumplo mi función
cuando trabajo en  Explora fenómenos sobre trabajo
 Realiza observación y medición y energía.
grupo y respeto las
en diferentes procesos físicos.
funciones de las demás
 Selecciona, sistematiza y analiza  Utiliza diferentes métodos de
personas.
datos.
 Identifico y acepto análisis donde explica el
 Desarrolla la investigación como
diferencias en las comportamiento de los fluidos
proceso de indagación.
formas de vivir, desde los principios de Pascal,
 Establece preguntas sobre el
pensar, solucionar Arquímedes.
entorno que permiten procesos
problemas o aplicar
de cuantificación situaciones
conocimientos.  Explora fenómenos relacionados
problema.
 Me informo para con las leyes de la termodinámica
 Registro de observaciones y
participar en debates y a partir de ellas explica
resultados utilizando esquemas,
sobre temas de interés sistemas termodinámicos.
tablas y gráficos.
 Cuido, respeto y exijo  Analiza problemas relacionados
respeto por mi cuerpo con conceptos relacionados con
y por los cambios la luz, la óptica y elementos
corporales que estoy relacionados.
demás personas.
alimentación y
que favorezcan mi
salud.
seres vivos y los
Versión: 03

1. MOVILIDAD SEGURA

entorno.

5.EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANO

Versión: 03
GRADO: Undécimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
ASIGNATURAS QUE
Biología
CONFORMAN EL ÁREA

ESTANDARES
Entorno vivo
 Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.
 Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.
 Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.
 Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Ciencias Tecnología y sociedad

 Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.
 Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
 Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto.
 Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción
humanas.
 Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de
transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.
 Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.
Aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permitan alcanzar
Encuentre la relación entre el manejo adecuado del tiempo

 Analiza cuestiones  Uso comprensivo del  Identifica los sistemas de
ambientales actuales, conocimiento científico. locomoción y muscular
como el calentamiento  Explicación de fenómenos.
global, contaminación,  Indagación.  Reconoce los factores
tala de bosques y  Formular preguntas, plantear socioculturales de los
minería, desde una problemas y abordarlos ecosistemas.
visión sistémica rigurosamente.
(económica, social,  Construir distintas opciones de  Identifica situaciones de
ambiental y cultural). solución a un problema o Bioética y los aspectos éticos
interpretar las posibles relacionados con la
 soluciones y elegir, con criterio, la investigación.
más adecuada.
situación determinada de manera
pertinente.
puntos de vista.
 Dar y recibir críticas
constructivas.
Versión: 03

Competencias para grado

Undécimo Biología:
 Utilizo modelos biológicos, físicos
y químicos para explicar la
transformación y conservación de
la energía.
 Identifico aplicaciones de
diferentes modelos biológicos,
químicos y físicos en procesos
industriales y en el desarrollo
tecnológico; analizo críticamente
las implicaciones de sus usos.
Grado Undécimo: Biología
1. Sistema de locomoción
 Generalidades
 Clasificación
 Patología
2. Sistema muscular
 Generalidades
 Clasificación
 Patología
3. Desarrollo embrionario
 Generalidades
 Sistema reproductor
4. sistemas que forman la red de nutrición en los seres vivos

 Sistema digestivo
 Sistema circulatorio
 Sistema respiratorio
 Sistema excretor
5. Factores socio culturales de los ecosistemas
6. Relaciones entre individuo, población, comunidad, y ecosistema
7. Bioética y sociedad,
 Situaciones frente a los diferentes desempeños
8. Aspectos éticos del conocimiento científico.

 Etapas del conocimiento.
SER HACER SABER
 Escucho activamente a  Realiza observaciones de  Explica la diversidad biológica
mis compañeros y fenómenos cotidianos y formula
como consecuencia de los
preguntas específicas sobre
compañeras, cambios genéticos, que
aplicaciones de las teorías
reconozco otros garantizar perpetuar la especie.
científicas.
puntos de vista, los
Versión: 03
comparo con los míos y  Observa experiencias que le  Reconoce la importancia de los
puedo modificar lo que permiten formular preguntas y microrganismos de los
pienso ante relacionar sus conclusiones con ecosistemas y y su utilidad en la
los modelos, teorías y leyes
argumentos más industria.
científicas
sólidos.
 Identifica hábitos saludables que
 Reconozco y acepto el  Analiza los problemas
favorecen la salud física y mental
ambientales que ocurren en su
escepticismo de mis que contribuyen al
entorno, ocasionados por los
compañeros y diferentes cambios climáticos. funcionamiento neuronal.
compañeras ante la
información que  Argumenta diferencia entre
presento.  Selecciona información confiable descripción, explicación y
y respeta las ideas de los demás evidencia a partir de los
 Cumplo mi función al referenciar los autores fenómenos estudiados
cuando trabajo en consultados.
grupo y respeto las  Diseña modelos, simulaciones y
predice resultados de los
funciones de las demás
experimentos, asumiendo el
personas. error como parte del proceso de
indagación.
 Identifico y acepto
diferencias en las
formas de vivir,
pensar, solucionar
problemas o aplicar
conocimientos.
 Me informo para
participar en debates
sobre temas de interés

y por los cambios
demás personas.

alimentación y
que favorezcan mi
salud.

seres vivos y los
Versión: 03

1. MOVILIDAD SEGURA

con alguna dificultad se sientan incluidos, y tenga todo el derecho de lograr sus propósitos en la
vida y ser mejor personas. En actividades como: trabajos en equipo, y acompañamientos del
Desde el área de ciencias naturales, se motiva para la generación de conciencia y respeto por el
buen uso y cuidado de todo lo que nos rodea.
entorno

5. EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADAN


Mper - Arch - 60815 - Malla Curricular Ciencias Naturales 2019

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INSTITUCION EDUCATIVA LA PAZ Código: GPP-FR-26

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DBA COMPETENCIAS DESEMPEÑO DE PROMOCIÓN

 Valoro la utilidad de algunos

CONTENIDOS SEGÚN ENTORNOS

vivos y los objetos de mi observación dirigida ejemplos sencillos como el

 Clasifica los cinco sentidos y su  Practica actitudes de respeto

1. Educación Para El Ejercicio De Los Derechos Humanos

2. Promoción De Estilos De Vida Saludable

3. Educación Para La Sexualidad Y Construcción De Ciudadanía

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

 Explica los procesos

 Soy consciente del  Describo y verifico el efecto de  Comprendo los conceptos de

1. Educación Para El Ejercicio De Los Derechos Humanos

2. Promoción De Estilos De Vida Saludable

3. Educación Para La Sexualidad Y Construcción De Ciudadanía

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

GRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

que este se propaga

CONTENIDOS SEGÚN ENTORNOS

1. Educación Para El Ejercicio De Los Derechos Humanos

2. Promoción De Estilos De Vida Saludable

3. Educación Para La Sexualidad Y Construcción De Ciudadanía

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

GRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

 Comprende que las

 Comprende que los

CONTENIDOS SEGÚN ENTORNOS

 Estructura de la tierra en términos de número de partes sólidas (litósfera), líquidos (hidrósfera)

 Diferencia un cambio químico de

 Identifico adaptaciones de los

 Establezco las adaptaciones de

PROYECTOS TRANSVERSALES (Describir las temáticas a trabajar en las clases)

1. Educación Para El Ejercicio De Los Derechos Humanos

2. Promoción De Estilos De Vida Saludable

3. Educación Para La Sexualidad Y Construcción De Ciudadanía

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

GRADO: Quinto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

 Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

Ciencia, tecnología y sociedad

 Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.

apropiadamente (por  soluciones y elegir, con criterio, manifestaciones de la

 Comprende que los

 Comprende que en los

CONTENIDOS SEGÚN ENTORNOS

 Interacciones entre los seres vivos

 Muestra disposición  Clasifica información  Identifica las fuerzas que

ambiente natural en  Explico diversos tipos de  Establece semejanzas y

PROYECTOS TRANSVERSALES (Describir las temáticas a trabajar en las clases)

1. Educación Para El Ejercicio De Los Derechos Humanos

2. Promoción De Estilos De Vida Saludable

3. Educación Para La Sexualidad Y Construcción De Ciudadanía

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

GRADO: Sexto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 Horas

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DBA COMPETENCIAS DESEMPEÑO DE PROMOCIÓN