Está en la página 1de 5

INTRODUCCIÓN

De acuerdo al diagnóstico realizado, una de las áreas de oportunidad que emergieron con
el grupo de 4° ”A” es que tienen dificultad en redactar preguntas y en la ortografía;
buscando atenuar la problemática presentada se plantea el siguiente proyecto de
enseñanza que gira en torno al aprendizaje esperad: “Formular preguntas para guiar la
búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o
irrelevante sobre un tema”, que toma en cuenta el enfoque didáctico comunicativo y
funcional a través de prácticas sociales de lenguaje, con las competencias: Emplear el
lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones, y el ámbito: Estudio.

La secuencia didáctica se organiza en 4 sesiones: En la primera se introducirá al grupo en


el aprendizaje y se construirá en el diagnóstico de acuerdo a sus saberes previos, en la
segunda y tercera se les propondrán actividades en las que se planteen situaciones para
favorecer el aprendizaje. En la cuarta se llevará acabo la retroalimentación mediante
actividades que favorezcan la metacognición

Nota sobre evidencias:

La evidencia 1: Emergerá de la primera sesión dando cuenta de la organización, el


espacio, tiempo, recursos y materiales utilizados para favorecer el aprendizaje esperado.

La evidencia 2: Surgirá de las clases 1, 2, 3 y 4 donde se elaboraran los productos que


corresponden a la estrategia de evaluación como acciones, técnicas e instrumentos
utilizados.

La evidencia 3: Se obtendrá de la sesión 4 de donde se produce el producto mejorado con


base a la retroalimentación y metacognición alcanzada.

PROYECTO DE ENSEÑANZA

CLASE 1

INICIO 15 min.

Como bienvenida se implementa la canción “soy una serpiente”. Se favorece el


organizador de avance a través de la presentación del aprendizaje esperado: Formular
preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida,
complementaria e irrelevante sobre un tema. Se rescatan los conocimientos previos por
medio de “lluvia de ideas” con los siguientes cuestionamientos. ¿Haz elaborado preguntas
para recabar información? ¿Cómo elaboras las preguntas? ¿Qué signos utilizas al redactar
las preguntas? .Al término de la actividad las preguntas serán contestadas por el alumno
en un formato prediseñado.

DESARROLLO 45 min.

Se llevará al grupo al aula de usos múltiples y por medio del cañón portátil se les
proyectarán una presentación de los conceptos que se relacionan con el aprendizaje
esperado. En plenaria comentaran lo que comprendieron y posteriormente realizaran
anotaciones en su cuaderno como; qué son las preguntas, para qué sirven, qué
características deben tener por ejemplo: signos de interrogación, acentos, mayúsculas al
iniciar la pregunta.

En el patio cívico se reunirán y organizados por equipos se les entregaran unas tarjetas
con las características faltantes que deben de cumplir las preguntas, para que las
completen, al término socializan sus respuestas y complementan la información.

En el salón de clases se les organizará en binas; solicitando que lean sus apuntes y las
tarjetas que completaron para que compartan la información, una vez que terminen de
intercambiar experiencias, se le entregará un formato prediseñado para que contesten
individualmente y posteriormente lo peguen en du cuaderno.

De esta actividad se produce la evidencia 1 que corresponde a la organización; tiempo,


espacios, recursos y materiales la cual será valorada con la técnica de desempeño de los
alumnos, el instrumento cuaderno de los alumnos, con los criterios… a través de la
heteroevaluación.

Cierre 10 min.

*A través de un ejercicio de metacognicion se favorecerá el pensamiento reflexivo de lo


que aprendió en clase, con interrogantes como las siguientes ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué
se te dificultó? ¿Qué no entendiste?
*De tarea se les pedirá que con el apoyo de padres de familia formulen preguntas del
tema de la p. 12 del libro de español.
*Se despedirá a los alumnos con el canto “Miguel, Miguel”.

CLASE 2

INICIO 15 min.
*Se dará la bienvenida a los estudiantes con una actividad de gimnasia cerebral “nudos
en la manos”. Recordaremos el aprendizaje esperado: “Formular preguntas para guiar la
búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria e
irrelevante sobre un tema”.
*Para recordar los conocimientos de la clase anterior los alumnos buscaran debajo de su
pupitre una paleta pegada con una pregunta lo cual contestaran en voz alta.
*Utilizando la estrategia de la tómbola se irá sacando un papelito con una pregunta y el
nombre del educando; se le pedirá que participe compartiendo la interrogante con la
respuesta sobre su tarea, procurando que le den lectura de manera adecuada y que todos
los niños participen.

DESARROLLO 45 min.

*En la biblioteca escolar los alumnos buscaran preguntas en diferentes libros solo para
corroborar las características de las interrogantes entre ellas la ortografía y signos de
puntuación.

*Se organizarán en binas e intercambiaran sus preguntas elaboradas de la p.12 para


revisarlas, se tomarán en cuenta los signos de interrogación, uso del acento en la primera
palabra ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cuánto?, si el
planteamiento de la pregunta es clara y precisa y si las preguntas tienen coherencia o
lógica, que no haya preguntas repetidas y que la respuesta de cada pregunta sea correcta.

*Se regresaran su trabajo y cada uno observará sus errores, los corregirán de manera
adecuada utilizando lo aprendido. De ésta actividad emerge la evidencia 2 que
corresponde a la evaluación formativa.

*En un formato prediseñado de manera individual se valorara con la técnica de análisis de


desempeño con el instrumento de una rúbrica con el criterio……A través de la
heteroevaluación.

CIERRE 10 min.

Los escolares recapitularan lo que aprendieron en la clase, contestando y coloreando una


sopa de letras.
*Elaboraran un memorama de tarea con las preguntas y respuestas que corrigieron
durante el desarrollo de esta clase. Se mandara con cada alumno una invitación a los
padres de familia para que participen en la próxima clase (sesión tres). Se despedirá a los
colegiales con el canto “show amiguito”.
CLASE 3
INICIO 15 min.

*Se iniciará la clase dando la bienvenida a los pupilos y los padres de familia con la
dinámica “el barco se hunde” en la explanada cívica cultural.
*En seguida haremos presente el aprendizaje esperado: “Formular preguntas para guiar la
búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria e
irrelevante sobre un tema”.
*Posteriormente se les darán indicaciones a los escolares para organizarse en equipos de
tres y jugar con el memorama que realizaron de tarea.

DESARROLLO 45 min.

*En el aula de usos múltiples los padres de familia y los estudiantes se organizaran en
equipos de acuerdo a la dinámica realizada anteriormente, para después armar
rompecabezas de preguntas.

*Los padres de familia con los alumnos escribirán en un formato prediseñado las
preguntas que se formaron con su respectiva respuesta; tomando en cuenta, la ortografía,
signos de interrogación, el planteamiento de la pregunta que sea clara, precisa y si las
interrogantes tienen coherencia, que no haya preguntas repetidas y que las respuestas de
cada una estén correctas.

*De esta actividad surgirá la evidencia 2, que corresponde a la evaluación formativa que
será valorada con la técnica análisis de desempeño, con el instrumento lista de cotejo y
con la autoevaluación.

CIERRE 10 min.

*Se recapitulará con un ejercicio de metacognición que favorezca el pensamiento


reflexivo de lo que aprendió en la clase.
*De tarea; los niños con ayuda de sus papás investigaran en internet el procedimiento
para redactar preguntas.
*A los educandos se les despedirá con la siguiente frase “un niño que lee, será un adulto
que piensa”.

CLASE 4

INICIO 10 min.
*Se les dará la bienvenida a los niños con un canto “los saludos”. En seguida recordaremos
el aprendizaje esperado: “Formular pregunta para guiar la búsqueda de información e
identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema”.

*Leer en voz alta sus investigaciones (tarea) para socializarlas, escribir en el pizarrón y ver
aspectos que coinciden de lo que investigaron.

DESARROLLO 45 min.

*Como primera acción de retroalimentación se les pedirá que en binas encuentren las
fortalezas y áreas de oportunidad de la evidencia 2, a través de una lista de cotejo con la
que se valorará la evidencia.

*Posteriormente, como segunda acción de retroalimentación en plenaria se analizaran las


áreas de oportunidad más relevantes del grupo.

*El docente empleando nuevo material y experiencias formativas, así como el apoyo de
alumnos monitores retroalimentará los conflictos epistémicos y los retos teórico-
metodológicos que enfrenta el grupo.

*Implementar nuevamente la actividad donde emergió la evidencia 2, con la finalidad de


construir un producto mejorado como fruto de las acciones de retroalimentación, la cual
corresponderá a la evidencia 3 que representa la retroalimentación. Ésta será valorada
con la técnica análisis de desempeño, el instrumento; a través de la heteroevaluación. Se
entregará un formato prediseñado que se trabajará de manera individual.

CIERRE 10 min.

*Con la finalidad de identificar el nivel del logro del aprendizaje alcanzado por los
escolares, en un formato prediseñado se realizará la siguiente actividad: los alumnos de
manera individual realizarán una prueba escrita, de aquí surge la evidencia 2 estrategia de
evaluación, producto que se refiere a la evaluación sumativa, la cual será justipreciada con
la prueba interrogatorio, con el instrumento prueba escrita; a través de la
heteroevaluación.

Para finalizar ésta clase, se despedirá a los niños con la canción “el conejo Dante”.

También podría gustarte