cuartoGrado - Unidad 5 - Sesión 06

Resolvemos problemas con

fracciones (Parte 1)

En esta sesión, los niños y niñas resolverán

problemas relacionados a la adición de
fracciones homogéneas, en situaciones
que nos permitan conocer y valorar los
aportes que nos dejaron nuestros
antepasados en torno a la agricultura.

Ten listo los problemas en fichas para cada grupo o

papelote para toda la clase.
Revisa la página 117 del Cuaderno de trabajo de
Matemática de 4° grado.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 01)
Pide a los niños que traigan las tiras de fracciones
de la página 129 del cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Papeles de colores para cada grupo.
Plumones
Lápices de color.
Tijeras para cada grupo.
Lista de cotejo (sesiones 6 y 7)

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y Elabora representaciones concreta,
matemáticamente representa ideas pictórica, gráfica y simbólica de los
en situaciones de matemáticas. significados de la adición con fracciones
cantidad. de igual denominador.

Momentos de la sesión

1. INICIO
15 Saluda amablemente a los niños y niñas y comenta con ellos respecto
a lo que saben respecto a los sistemas de agricultura que empleaban
minutos nuestros antepasados. Plantea las siguientes preguntas:

¿Cómo cultivaban nuestros antepasados?

¿Qué productos cultivaban?
¿Han visto alguna vez andenes?; ¿para qué servían?
¿Cómo medían sus terrenos?
¿Cómo dividían sus cultivos? etc.
Para recoger los saberes previos diles que tú contarás una historia y
que ellos deberán escribir en tarjetas las fracciones que tu vayas
mencionando.

El Inca Urco junto a su pueblo vivía en el Valle Sagrado de los Incas (Cusco). Él
tenía 2 hijos; a uno de ellos le pidió que en las dos cuartas partes de su terreno
cultive papa, al otro le indicó que en la cuarta parte del terreno cultive quinua y él
se encargaría de cultivar kiwicha en la otra cuarta parte.

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Pega las tarjetas en la pizarra y luego pídeles que observen que

tienen en común las fracciones.
¡Tienen el mismo
denominador!
2 1 1
4 4 4

Pregúntales si saben con qué nombre se les conoce a aquellas

fracciones que tienen el mismo denominador.
Aprovecha para comunicar el propósito de la sesión de aprendizaje:
Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados a sumar
fracciones con el mismo denominador.
Organiza a los niños en equipos de 4 a 6 integrantes y luego acuerda
con ellos algunas normas para garantizar la buena convivencia y
alcanzar el propósito de la sesión.

Normas de convivencia
Compartir los materiales con nuestros compañeros y compañeras.
Usar las palabras “gracias”, “por favor” y otras que ayuden a
comunicarnos mejor.
Escuchar atentamente las indicaciones del profesor o profesora.

2. DESARROLLO
60 Presenta el problema y luego pide a los niños y niñas que lo lean
individualmente.
minutos

El Inca Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8

partes iguales en el que decidió sembrar papa. Indicó a sus
hijos se ocuparan de esta tarea. Al término de la jornada
del segundo día llamo a sus hijos para que le informaran
como iban los trabajos. El hijo mayor respondió:
- Padre, el primer día por la tarde llovió por lo tanto, solo
pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el
clima estuvo favorable y pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del
segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado?

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Para asegurar que los niños y las niñas hayan comprendido el problema
pídeles que en parejas digan con sus propias palabras lo qué han
entendido de este. Luego plantéales estas preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué forma tiene el terreno?, ¿en cuántas partes está
dividido?, ¿qué fracción de terreno se sembró el primer día?; ¿Y, el
segundo día?, ¿qué día se sembró más?, ¿qué nos pide que hallemos?
Haz que los niños y las niñas busquen algunas estrategias para
encontrar solución al problema. Ayúdalos planteando estas
preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?, ¿cómo lo
resolvieron?; ¿qué materiales nos pueden ayudar?
Guía a los estudiantes a realizar varias representaciones:

Utilizando Papel: Pide a los estudiantes que:

 Recorten una hoja de papel de forma
rectangular.
 Dividan el papel doblando de acuerdo a
las condiciones del problema (8 partes
iguales).
 Pinten de diferente color la siembra
realizada en cada día.
 Finalmente haz que cuenten las partes
que fueron sembradas.

1 1 1
8 8 8
1 1 1
8 8 8
1er Día 2do Día
2 + 4 = 6
8 8 8
Utilizando Papel: Utilizando tiras de fracciones:
 Solicita que usen las tiras de fracciones y representen el problema.

1 1 1 1 1 1
8 8 8 8 8 8
2 + 4

8 8
6
8

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Invita a los niños a solucionar el problema utilizando otras

representaciones, como por ejemplo las regletas de colores u otros.
Luego que hayan concluido pide que comparen sus respuestas y que
comenten qué representación les resultó ser más fácil.
Haz que los niños formalicen ideas sobre las fracciones homogéneas
y los procedimientos para sumarlas.

Las fracciones homogéneas son aquellas que tienen

como denominador el mismo número. Ejemplo:
2 1 3
4 4 4
Para sumar fracciones homogéneas se copia el mismo
denominador y se suman los numeradores. Ejemplo:
2 +4 = 2+4 = 6
8 8 8 8

Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron
para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas: ¿cómo
resolvieron el problema?; ¿qué tuvieron que hacer?; ¿te ayudó usar
materiales?; ¿cuál de las formas les resultó más fácil?

Plantea otros problemas:

Indica a los niños y a las niñas que resuelvan la página N° 117 del
Cuaderno de trabajo de Matemática.

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3. CIERRE

Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas, puedes hacer

15 las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy? ¿les gustó?; ¿por qué?;
minutos ¿alguien me puede decir cuándo un grupo de fracciones son
homogéneas?; ¿creen que nos será útil lo que aprendimos?; ¿en qué
situaciones de la vida cotidiana podemos aplicar lo que aprendimos?
Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

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Anexo 1
Cuarto Grado
Lista de cotejo
Para evidenciar el desarrollo de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad (sesiones 5 y 6).

Emplea estrategias heurísticasoprocedimientosparasumaryrestaralresolverproblemasconfraccionesheterogéneas.

Elabora representacionesconcreta,pictórica,gráfica ysimbólicadelossignificadosdelaadiciónconfracciones deigualdenominador.
N.° Nombre y apellidos de los estudiantes

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

Logrado. No logrado.

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Anexo 2
Cuarto Grado
Tiras de fracciones

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