Escuela Primaria Urbana No.

7"Aguiluchos de Chapultepec"
C.C.T. 11EPR0134R ZONA: 535 SECTOR: 3

Maestro (a): ROSA ANGELES ANEL ZÁRATE RIVERA GRADO: 6° GRUPO: C .

SEMANA DEL 1 AL 12 DE _ABRIL DE 20 19 .

ASIGNATURA ÁMBITO: PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

ESPAÑOL Literatura Escribir cartas personales a familiares o amigos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA PROYECTO
APRENDIZAJE ESPERADO • Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas. • Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas
personales. • Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del destinatario y remitente.
• Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. • Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.
ACTIVIDADES
INICIO
Platicar acerca de cómo se puede comunicar con una persona cuando está lejos de uno, qué se usaba anteriormente y qué se usa ahora. Leer el propósito del proyecto
en la pág. 146 y comentar. Lo que conocen los alumnos, pág. 147 Platicaremos exclusivamente sobre las cartas postales: ¿qué contenían?, ¿cómo son?, ¿qué partes
tiene?
Papelito habla.
Analizar el contenido de algunas cartas y la estructura de las cartas postales y correos electrónicos. Elaborar una lista de las características de las cartas postales. Pág.
148 Extraer en binas los datos de la carta que se muestra en la página antes mencionada: ¿de dónde se escribe?, ¿quién escribe?, ¿a quién va dirigida?, ¿en qué fecha se
escribe? Subrayar cada dato localizado. Preguntar si saben cómo van distribuidos los datos en el sobre. Llenar el sobre de carta de la pág. 149 con los datos que ahí se
presentan, verificando su lugar correcto. Ubicar el destinatario y el remitente. Elaborar con una hoja blanca o de reúso, un sobre. Imaginar que van a enviar una carta a
un compañero de otro salón, ¿dónde va escrito el destinatario y el remitente?¿saben lo que es el timbre postal? Dibujar un timbre postal para su sobre.
DESARROLLO
Los deícticos.
Continuar identificando características importantes en la carta de Andrés para su tía ¿cómo inicia?, ¿cómo se muestra el contexto?, ¿tiene palabras como: ¿hoy, aquí,
dentro, allá?
Reescribir la carta de Andrés y realizar los siguientes cambios: la relación con el destinatario sea menos familiar y los hechos ocurren en seis meses. Compartir los
cambios hechos a la carta de Andrés. Comentar.
Preguntar a los alumnos si saben qué son los deícticos.
Recordar que las palabras que incluyeron en la carta de Andrés son los deícticos que verán en este proyecto: aquí, allá, ayer, en ese lugar, después, antes, mañana, etc.
Hacer una frase utilizando cada una de las palabras anteriores en el cuaderno. Pasar al pintarrón y anotar las frases elaboradas subrayando el deíctico utilizado.
Reconocer que algunos adverbios de SEMANA y espacio y los pronombres personales pueden ser deícticos. Definir de manera grupal qué es un deíctico.
Leer en voz alta el concepto elabora de deíctico. Hacer más frases en la libreta utilizando los deícticos.
CIERRE
Fichero del saber. Pág. 150 sobre las cartas personales o epístolas.
Indagar en sus familias qué parientes o amigos viven en otras partes del país o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrónicas. Cada uno debe localizar
en el mapa el país, estado y población de una persona con la que quieran comunicarse. Elaborarán de forma personal su carta para ser enviada por correo postal.
Material Didáctico: Evaluación: Instrumentos de evaluación:
Libro de texto. Páginas 146 a la 151. Lista con la función y las características de las cartas personales: información Lista de cotejo
Colores, pegamento, tijeras. Hojas blancas. contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.

ASIGNATURA TEMA: CONTENIDOS:

MATEMÁTICAS Medida • Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si conocen qué es una circunferencia y sus elementos (radio, diámetro y el significado del símbolo de π (pi). Mostrar a los alumnos en el
pintarrón un ejemplo de circunferencia y mencionar de qué manera se podría medir la circunferencia de algunos objetos. Recordar que la circunferencia es solo el
perímetro, mientras que el círculo es toda el área completa. Preguntar a los alumnos lo siguiente:
¿Cómo podemos medir la circunferencia de algo más grande que una tapadera?, ¿necesitamos un dato más?, ¿cuál?, ¿habrá manera de averiguarlo?
DESARROLLO
Entregaré a los alumnos una hoja para que dibujen 4 círculos, representaran lo que es un círculo, una circunferencia, diámetro y radio
con hojas de color en el lugar adecuado de acuerdo a la imagen.
Plantear problemas iniciales como el siguiente (si se tiene un balón a la mano, es mejor usarlo):
¿Cuál será la medida de la circunferencia del balón de futbol con el que juegan en Educación Física, si su diámetro es de 28 centímetros aproximadamente? ¿Cuál es el
la medida de la circunferencia de una moneda de 10 pesos, si su diámetro es de 28 mm?
Invertiré ahora los planteamientos buscando el diámetro:
¿Cuál es el diámetro de la Luna, si su circunferencia es de 10,921 km
Dictar más problemas de ese tipo, haciendo el análisis y reflexión correspondiente, hasta concluir si es posible, en el uso de la fórmula:
C= pi X diámetro.
Realizar planteamientos similares a los de la clase anterior:
- ¿Cuál es el diámetro de la tapadera de una olla, si su circunferencia es de 1?94 m?
CIERRE
Organizar a los alumnos en equipos para llevar a cabo la actividad que se propone en el desafío #66. Necesitarán tapaderas de diferente tamaño u objetos circulares.
Al realizar esta actividad aprenderán a obtener la medida de la circunferencia y diámetro de varios círculos y reconocer que el cociente del primero por el segundo es una
constante llamada Pi (π), y al producto obtenido entre π y la longitud del diámetro como un procedimiento más para calcular la longitud de la circunferencia. Libro de
desafíos matemáticos página 125. Pedir a los alumnos que se integren por equipos para resolver los problemas que se presentan en el desafío #67. Durante el desarrollo
de estas actividades aprenderán a utilizar la relación entre circunferencia y el diámetro para resolver problemas. Libro de desafíos matemáticos páginas 126.
MATERIAL DIDÁCTICO: EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Libro de texto. Bloque 4. Páginas 125 a la 126. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Lista de cotejo
Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Regla. Hojas blancas.

ASIGNATURA TEMA: CONTENIDOS:

CIENCIAS NATURALES Aprovechamiento de la energía. ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse?
SITUACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno.
Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas, y su importancia para el
cuidado del ambiente.
ACTIVIDADES
INICIO
Un microscopio. Pág. 124 Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su funcionamiento. Contestar las preguntas en la libreta y comentar.
Para conocer más. Pág. 125 Leer sobre la importancia de la invención del telescopio y comentar.
Conocimientos previos.
Plantear a los alumnos un día sin energía: ¿cómo sería?, ¿nuestra vida podría ser la misma?, ¿afectaría sólo en casa o también en el trabajo y escuela? Discutir y
comentar. Hacer la lectura: Importancia de la energía. Pág. 131 y comentar al respecto.
DESARROLLO
Investigación de campo. Pág. 131
Realizar una investigación considerar las preguntas que vienen en el libro sobre el uso que le dan a los combustibles y a la electricidad, así como la aplicación de medidas
prácticas que favorecen el consumo responsable de la energía eléctrica. Concentrar los resultados en la tabla anotando el aparato, función, fuente de energía con la que
funciona y las medidas que favorecen su consumo.
Observar los dibujos de los aparatos electrónicos de la pág. 132 y 133, leer y comentar: ¿para qué se usan cada uno?, ¿cómo nos ayudan en nuestra vida diaria?
Repartirlos por equipo para que hagan una lámina con dibujos y recomendaciones para exponerlas fuera del grupo.
Leer el tema: Fuentes de energía convencionales. Explicar a los alumnos cómo trabajan las centrales termoeléctricas. Pág. 134 y 135
 Ver el siguiente enlace para complementar el tema de las termoeléctricas:
https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY
CIERRE
Fuentes alternas. Pág. 139 En equipos con la información de los temas anteriores, llenar la tabla sobre las fuentes de energía alternativa, su uso, beneficios sociales y
desventajas.
MATERIAL DIDÁCTICO: EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas 131 a la 139. Colores. Tabla sobre las fuentes de energía alternativa Lista de cotejo
Enlace sugerido.

ASIGNATURA EJE: CONTENIDOS:

GEOGRAFÍA Comercio Internacional
SITUACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO Compara la producción y la comercialización de productos en diferentes países del mundo.
ACTIVIDADES
INICIO
Leeremos el correo elctrónico de Jorge, que le envió a Mayra, platicaremos lo que le está comunicando y les preguntaré ¿saben de donde vienen los productos que
consumen en casa? ¿Saben de dónde vienen los productos que están dentro del salón?
DESARROLLO
Actividad. Pág. 119
Reunirse en equipo y hacer la lectura sobre Mónica que compró unos patines y revisó que estaban fabricados en China pero provenían de Estados Unidos, ¿a qué se
debe esto?
Localizar en un planisferio los países involucrados en la producción de esos productos que se mencionan en la lectura y trazar las rutas de producción y distribución de
los productos.
Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio.
Hacer la lectura: aprendamos más, pág. 120 sobre la relación que existe entre los países involucrados en la producción y distribución de un producto, así mismo la
publicidad y mercadotecnia que requiere.
Exploremos. Pág. 121
Hacer 7 equipos y repartirse las regiones de exportación mundial.
Elaborar en el cuaderno una gráfica de barras según la información dada en el libro acerca de las exportaciones mundiales.
Encerrar en un círculo la mercancía que se vende mejor.
Buscar en la pág. 91, 94, 97 y 98 del Atlas los países destacados en la elaboración del producto.
Realizar un mapa mural entre todo el grupo donde aparezcan los países de cada región y pegar símbolos de productos. Seguir indicaciones del libro.
Un integrante del equipo dará a conocer y se comentará de manera grupal.
Observar las imágenes de la pág. 123 acerca de las regiones geográficas y una planta exportadora de textiles. Comentar.
CIERRE
En equipos analizaran la tabla de productos que se exportan e importan, el país que lo hace y el producto.
MATERIAL DIDÁCTICO: EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Páginas 119 a la 127, planisferio, colores, etiquetas de productos. Rutas de comercialización Lista de cotejo

ASIGNATURA TEMA: CONTENIDOS:

HISTORIA La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época. El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.
SITUACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica características del Imperio bizantino y su importancia entre Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio.
ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar si saben acerca del Imperio Bizantino. Aplicar lluvia de ideas.
DESARROLLO
1. El imperio Bizantino.
Solicitar al grupo con anticipación un planisferio para delimitar en clase la extensión del Imperio bizantino y explicar su posición estratégica para el comercio.
Leer acerca de Constantinopla y su importancia como ciudad más grande y poblada de Europa durante la Edad Media.
Leer las páginas 91 a la 93 sobre la Iglesia y la cultura bizantina, así como las Cruzadas y elaborar un mapa conceptual con la información en el cuaderno.
Revisar el siguiente enlace para conocer más acerca de las Cruzadas:
https://www.youtube.com/watch?v=dfPNMJ0vnbk

CIERRE
Organizar la información para realizar una exposición
MATERIAL DIDÁCTICO: EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Libro de texto. Páginas 91 a la 93. Planisferio para ubicar el imperio Bizantino. Lista de cotejo
Hojas blancas. Tijeras. Colores. Planisferio. Enlaces sugeridos. Mapa conceptual.

ASIGNATURA EJE: COMPONENTE:

EDUCACIÓN FÍSICA Competencia motriz Integración de la corporeidad
SITUACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO Incorpora sus posibilidades expresivas y motrices al diseñar y participar en propuestas colectivas, para reconocer sus potencialidades y superar
los problemas que se le presentan.
ACTIVIDADES
INICIO
Trabajaremos calentamiento: Caminaran pasos cortos, largos, trotar, tijeras y estiramiento. Con un globo, en parejas y de espaldas llevaran un globo y caminaran a la metra.
DESARROLLO
La ley del monte
El profesor indica a los alumnos que todos se colocarán un pañuelo en la parte de atrás como si fuera cola. Todos los niños se desplazarán libremente por la cancha o patio.
A la señal del docente comenzarán a comerse unos a los otros. Al niño que le sea robada la cola deberá sentarse en el suelo, no podrá desplazarse pero si algún otro de sus
compañeros se distrae y pasa cerca de él le podrá robar la cola y reincorporarse al juego de pie. No está permitido amarrarse el pañuelo, además siempre tiene que estar a la
vista.
CIERRE

MATERIAL DIDÁCTICO: EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Pañuelos, globos. Organización del equipo, estrategias utilizadas. Lista de cotejo

ASIGNATURA ÁMBITO: CONTENIDOS:

FORMACIÓN CÍVICA Aula Humanidad igualitaria, sin racismos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO Manifiesta una postura crítica ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana.
ACTIVIDADES
INICIO
Leer la página 98 acerca de una situación que vivió una mujer llamada Ali Roxox, la cual estudia doctorado y le negaron la entrada en un café porque la creyeron ve3ndeora
ambulante, juzgando por su aspecto indígena. Comentar que opinan sobre la actitud de la persona que no la dejó entra. Responder las preguntas ¿has sido maltratado,
ignorado o que te hayan negado la entrada a un lugar? ¿Qué sentiste?
DESARROLLO
Explicar a los alumnos que en esta lección elaboraran dibujos sobre situaciones de discriminación y racismo, leer la pág. 100 – 103 sobre discriminación y racismo. Subrayar
las ideas más importantes y elaborar una síntesis o resumen. Observar la imagen de la pág. 101 donde se muestra a Rosa Parks, una mujer que fue encarcelada por sentarse
en un lugar que no le correspondía por una condición de raza. Analizar el artículo 1 que nos habla de todas las personas que tenemos derechos humanos. Analizar el
esquema de la pág. 103, el cualno9s muestra los documentos que respaldan nuestros derechos: La Constitución Política, la ley federal para prevenir y eliminar la
discriminación, y el Consejo Nacional para prevenir la discriminación.
CIERRE
Elaborar por equipos los dibujos con situaciones que presentan discriminación
MATERIAL DIDÁCTICO: EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Libro de texto. Bloque 3. Lección 9. Páginas 100 a la 103. Dibujos con situaciones que presentan Lista de cotejo
Hojas blancas, cartulina o papel bond., colores, plumones. discriminación

ASIGNATURA DIMENSION: HABILIDAD:

SOCIOEMOCIONAL EMPATÍA Bienestar y trato digno hacia otras personas.
SITUACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO Argumenta y prioriza cuáles son las acciones que favorecen el bienestar hacia los demás y en las que está dispuesto a participar.
ACTIVIDADES
INICIO
Pedir a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados
suavemente).
Tocar un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten la mano y completar la siguiente frase: "Lo que les deseo a todos mis compañeros
es..."
DESARROLLO
Explicar a los alumnos sobre la negación de diferencias y los puntos de vista. Es importante saber que entre más nos neguemos a aceptar las diferencias de los demás, se
podrían suscitar actos de violencia, en especial si se quiere imponer un solo punto de vista.
Comentar que es necesario perder el miedo a lo diferente.
Hacer una lluvia de ideas con la siguiente pregunta: ¿qué podemos decir sobre las diferencias, tanto físicas como en la manera de pensar, que hay entre personas o grupos
sociales?

CIERRE
Contestar en una hoja la siguiente pregunta como reflexión: ¿en qué soy diferente a las demás personas? Y ¿cómo esa diferencia me permite apoyar a los demás? (en lo
físico y la manera de pensar).

MATERIAL DIDÁCTICO: EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Hojas blancas. Reflexión sobre en que soy diferente, y ésta para que me sirve. Lista de cotejo
AJUSTES RAZONABLES
FERNANDA: División de dos cifras en el divisor OSCAR, BRYAN: División de tres cifras en el divisor
VALERIA: Trabajar la seguridad
OBSERVACIONES:
Los alumnos continuaran trabajando una actividad de relajación, que se combina con artes, que es bordar una servilleta. (se realiza en tiempos que tienen entre una
actividad y otra)
Presentarán su canción en lengua purépecha (

PROFRA. DE GRUPO Vo. Bo. DIRECTORA

ROSA ANGELES ANEL ZÁRATER RIVERA NORMA ESPINOZA NAVARRO