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DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la
Basic Advanced II
asignatura
Tipo Obligatoria
Modalidad Mixta
Ubicación Segundo Semestre
Duración total en horas 52 HP 36 HNP 16
Créditos 4
Requisitos académicos Haber aprobado el curso anterior denominado Basic
previos Advanced I

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
En el nivel A2 el alumno llega a ser capaz de desenvolverse en situaciones prácticas
de la vida diaria que le están especialmente relevantes como son los viajes, el
alojamiento, las comidas y las compras.

CONTEXTUALIZACIÓN
La finalidad del Nivel A2 es capacitar a los alumnos para utilizar el idioma de manera sencilla, pero adecuada y eficaz,
tanto en su forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas de contenido predecible sobre cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas, interactuando, comprendiendo y produciendo textos breves sobre temas
concretos de carácter general, con un repertorio básico de recursos lingüísticos frecuentes y en lengua estándar.
Con el fin de alcanzar un grado satisfactorio de dominio en la competencia comunicativa por parte del alumno,
comprendiendo, interactuando y expresándose en situaciones de comunicación de forma básica, pero adecuada, en
lenguaje oral o escrito y en una lengua estándar, deberán establecerse unos objetivos generales en las diferentes
competencias que integran la comunicativa:
1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: alcanzar un dominio limitado del código lingüístico (competencias léxica, gramatical,
fonológica, ortográfica, etc.).
2. COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA: hacer un uso apropiado de la lengua en diferentes contextos (formas de
tratamiento, normas de cortesía, diferentes registros, etc.).
3. COMPETENCIA PRAGMÁTICA: hacer un uso funcional de los recursos lingüísticos (competencia discursiva y
funcional: dominio del discurso, coherencia, cohesión, tipología textual, etc.).
4. COMPETENCIA ESTRATÉGICA: entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el
aprendizaje.
Acreditación de la asignatura
Evaluación de proceso 60%
Evaluación de producto 40%
Total 100%

Evaluación de producto
Porcentaje/
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación puntaje de la
calificación
El producto consiste en elaborar textos que pueda
captar la intención comunicativa, los puntos Escribir mensajes y textos breves y sencillos,
principales y los detalles relevantes, el registro relativos a aspectos cotidianos concretos, adecuados
formal e informal de textos sencillos en lengua a la situación de comunicación, con una organización
estándar sobre temas corrientes, apoyándose en y cohesión básicas. (5 pts.)
el contexto, el reconocimiento de la estructura y la Usar un registro neutro y con un control limitado de
20%
disposición gráfica. Los textos deben localizar e los recursos lingüísticos. (5 pts.)
identificar la información más específica y El lector debe comprender el mensaje de manera
relevante presente en material publicitario, sencilla (5 pts.)
divulgativo, de consulta de manera efectiva. Las Utilización de gramática y vocabulario estudiados (5
instrucciones de uso deben ser sencillas sobre pts.)
aspectos de ámbito común.
Adverbios de frecuencia, Also vs Too, el gerundio, Preposiciones de
Examen tiempo, Presente continuo, Presente simple vs present continuous & 20%
CAN
40%

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO


Puntaje Categoría Descripción

90 – 100 Sobresaliente (SS) Puede unir ideas claramente, oraciones cohesivas aunque con notable nerviosismo incluso en sentencias
simples. La pronunciación es inteligible en a pesar del evidente acento no nativo.
Declaraciones erróneas ocasionales. Un poco de tensión en el oyente, pero rara vez impiden la comunicación.
Suficiente rango de gramática, léxicos y dispositivos cohesivos para completar adecuadamente las tareas.
Errores, aunque pueden ser frecuente incluso cuando se usa lenguaje sencillo, no obstaculiza significativamente
la comunicación.
Puede comunicar de forma sencilla frases a pesar de considerable nerviosismo. La pronunciación
es inteligible,
aunque malas pronunciaciones y la incapacidad para producir correctamente los sonidos a veces
80 – 89 Satisfactorio (SA) pueden impedir
Comunicación del mensaje. Gama de gramática, léxico y dispositivos cohesivos suficientes para
Completar adecuadamente las tareas. Errores repetidos incluso en simples oraciones pero no lo
hacen un obstáculo para la comunicación.
Las dudas son frecuentes y la incapacidad para vincular ideas es notable para el oyente. No se
pueden producir oraciones simples fluidamente. Rango de gramática, vocabulario y dispositivos de
70 – 79 Suficiente (S)
cohesión poco suficientes para completar adecuadamente las tareas. Errores en oraciones simples
dificultan ligeramente la comunicación.
Las dudas son frecuentes y la incapacidad para vincular ideas de manera coherente causan una
gran tensión en el oyente. No se pueden producir oraciones simples. Coloca tensión en el oyente.
0 – 69 No acreditado (NA) Rango de gramática, vocabulario y dispositivos de cohesión insuficientes para completar
adecuadamente las tareas. Demasiados errores en oraciones simples dificultan significativamente
la comunicación.
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
Nombre de la Unidad I:
People in my life
Competencia de la Comunica sus ideas con los demás empleando el gerundio así como lenguaje apropiado para aceptar o rechazar
Unidad I: invitaciones situaciones de la vida cotidiana de forma fluida y con un vocabulario amplio.
Competencias El desarrollo de la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas
genéricas que se de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
favorecen: elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc).
La adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para
interactuar en el mismo.
Competencias La práctica y familiarización con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso
complementarias que utilizando los recursos de internet que ofrece la plataforma Richmond, la aplicación para dispositivos móviles “Personal
se favorecen: Best”.
Competencias Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de
profesionales que se comunicación como:
favorecen: - Diálogos e intercambios comunicativos (SB, págs. 21).
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de
convivencia: tanto en pareja como en grupo.
- Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro.

Evaluación de proceso
Actividades de aprendizaje
Estrategias de Evidencias de Porcentaj
Resultados de
Contenidos enseñanza y Duración aprendizaje y e/puntaje
aprendizaje
aprendizaje Descripción criterios de
HP HNP evaluación
Nombre de la
evidencia:
“Announcements”.
Capta el  Adverbios de ADA 1 De manera individual, elaborar Criterios de
sentido global e frecuencia. siete anuncios que son encontrados evaluación:
identifica Redacción
 Expresiones en diferentes contextos de la vida
información de carteles,  Entrega a tiempo.
de tiempo. cotidiana. Crear 3 posibles
específica en mensajes de  Redacción de los 7
 El estrés de la interpretaciones por cada uno de los
textos orales textos, 6 3 mensajes. 10%
oración. mensajes
variados notas,  Cubrir la consigna
emitidos en  Escaneo de anuncios, enteramente y
textos. Recursos y materiales:
diferentes etc. debidamente.
 Vocabulario de www.cambridgeESOLexaminations.co
situaciones de  Inclusión de las 3
la familia. m/Readingandwritingpart1.
comunicación. posibilidades
 Limpieza

Instrumento de
evaluación:
Rubrica del Marco
Común Europeo
“Writing Criteria”.
Nombre de la
 Also vs Too. evidencia:
 Realización de “Writing short
planes. messages”.
 Aceptar o
declinar una Criterios de
invitación. ADA 2 De manera individual, elaborar evaluación:
 Fijar planes con un texto acerca de un club local en la  Entrega a tiempo.
Elabora textos
ciudad y en el cual se puedan
escritos un amigo para  Uso de
incorporar, describiendo lo que
atendiendo al realizar una Redacción contracciones.
pueden hacer dentro del complejo, en
destinatario, al actividad. de email,  Cubrir la consigna
donde se encuentra e invitar a un
tipo de texto y  Formas del nota y 6 3 enteramente y 10%
amigo a unirse. Redactar utilizando
a la finalidad, gerundio (ING). tarjeta debidamente.
un rango de 25 a 35 palabras,
tanto en  Vocabulario de postal  Respeto del rango
utilizando un registro neutro.
soporte papel “actividades” de palabras (25-
como digital.  Love, like, enjoy, 35).
Recursos y materiales:
hate, don’t mind www.brays-ingles.com  Limpieza
+ nouns/ING.
Instrumento de
evaluación:
Rubrica del Marco
Común Europeo
“Writing Criteria”.
20%
Total 12 6 Total
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Nombre de la Unidad II:
Home and away
Competencia de la Aplica los aspectos gramaticales del present continuous así como el vocabulario del clima
Unidad II: mediante la descripción de fotografías.
Competencias El desarrollo de la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión
genéricas que se y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos
(distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc).
favorecen:
La adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en
el mismo.
Competencias  Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (SB, págs. 30-32).
disciplinares que se  Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como
favorecen: herramienta de aprendizaje de contenidos (SB, págs. 30-32).
 Desarrollo de la educación literaria para relacionarse con los demás mediante las
actividades en pareja. Así mismo es importante destacar la creación de textos descriptivos,
que ayudan a un afianzamiento más fuerte de la lengua tanto en su forma oral como escrita.
Competencias  Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales
profesionales que se de comunicación como:
favorecen: - Diálogos e intercambios comunicativos (SB, pág. 34).
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de
convivencia: tanto en pareja como en grupo.
- Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro.

Evaluación de proceso
Actividades de aprendizaje
Estrategias de Evidencias de Porcentaj
Resultados de
Contenidos enseñanza y Duración aprendizaje y e/puntaje
aprendizaje
aprendizaje Descripción criterios de
HP HNP evaluación
 Preposiciones 6 2 Nombre de la 10%
Expresión e de tiempo. ADA 3 De manera individual, evidencia:
interacción oral  Presente describir una foto por medio “Describing a
en situaciones continuo. de una redacción. Usando los photograph”.
sencillas y  Estrés de la pronombres personales y
habituales oración. pronombres personales de Criterios de
(Speaking):  Vocabulario de Descripción de las objeto usando el presente evaluación:
realización de las estaciones emociones de una continuo para hablar de las Entrega a tiempo.
preguntas a un del año. fotografía. emociones que reflejan las Redacción de al
compañero sobre  Vocabulario del personas en la situación que menos 15
los cambios clima. presente la imagen. descripciones.
climáticos y las Cubrir la consigna
estaciones del
enteramente y
debidamente.

Instrumento de
año. Recursos y materiales:
evaluación:
KET for Schools Testbuilder Student
Rubrica del Marco
Común Europeo
“Describing
Criteria”.
Nombre de la
evidencia:
“Describing a
photograph”.

Criterios de
Expresión e evaluación:
interacción oral Entrega a tiempo.
en situaciones
Duración de
sencillas y
ADA 4 De manera individual, exposición minima
habituales  Iliasión de las
realizar una presentación cubierta (2
(Speaking) consonantes
oral frente a la clase acerca minutos).
respetando la con vocales.
Exposición sobre de los elementos que 6 3 Cubrir la consigna
unión de  Verbos de una
unas vacaciones conformaron para que sus enteramente y
consonantes y rutina cotidiana. 10%
memorables. vacaciones hayan sido debidamente.
vocales:  Reconocimiento memorables. Inclusión nula de
realización de de la idea
preguntas a un textos, únicamente
principal. Recursos y materiales:
compañero sobre palabras clave e
KET for Schools Testbuilder Student imágenes.
los elementos
que hacen unas Iliasión de
vacaciones palabras.
memorables.
Instrumento de
evaluación:
Rubrica del Marco
Común Europeo
“Describing
Criteria”.
Total 12 5 Total 20%

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD III


Nombre de la Unidad III:
What are you wearing?
Competencia de la Aplicación correcta de aspectos gramaticales del present continuous vs presente simple y su
Unidad III: reconocimiento y reproducción de ritmo, acentuación y entonación mediante formas básicas de
relación en cuanto a lo aceptable y no aceptable social y moralmente.
Competencias La adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para expresar lo
genéricas que se que está bien y no bien visto.
favorecen:
Competencias  Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (SB, págs. 40-41).
disciplinares que se  Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como
favorecen: herramienta de aprendizaje de contenidos (SB, págs. 40-42).
 Desarrollo de la educación literaria para relacionarse con los demás mediante las
actividades en pareja. Así mismo es importante destacar la creación de textos descriptivos,
que ayudan a un afianzamiento más fuerte de la lengua tanto en su forma oral como escrita.
Competencias  Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales
profesionales que se de comunicación como:
favorecen: - Diálogos e intercambios comunicativos (SB, pág. 46).
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de
convivencia: tanto en pareja como en grupo.
- Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro.

Evaluación de proceso
Actividades de aprendizaje
Estrategias de Evidencias de Porcentaj
Resultados de
Contenidos enseñanza y Duración aprendizaje y e/puntaje
aprendizaje
aprendizaje Descripción criterios de
HP HNP evaluación
Expresión e Rolelplaying: ADA 5 En quipos realizarán una 6 2 Nombre de la 10%
interacción oral en  Presente “selling and representación donde se vea la evidencia:
situaciones simple vs buying” compra y venta de la “Roleplaying”.
sencillas y present vestimenta.
habituales continuous. Criterios de
(Speaking)  Fechas. Recursos y materiales: evaluación:
respetando la  Verbo modal  Personal Best, Student’s book A2  Tonoy
unión de Can. pronunciación
consonantes y  Voabulario de durante la
vocales: representación.
la vestimenta.
realización de  Uso del verbo
preguntas a un modal CAN.
compañero para  Cubrir la consigna
poder adquirir la enteramente y
vestimenta debidamente.
correcta.  Inclusión de
adjetivos
pertinentes.
 Fluidez.
Instrumento de
evaluación:
Rubrica del Marco
Común Europeo
“Speaking for
roleplay Criteria”.
Nombre de la
evidencia: “BAD
Expresión e idea GOOD idea”
interacción oral en Criterios de
situaciones Evaluación:
sencillas y
 Ordenar las
habituales
diferentes
(Speaking)  Verbos modales acciones que se
respetando la ADA 6 En equipos realizarán un
Can vs Can’t. pueden y no se
unión de debate donde se desempeñará
 Los números pueden hacer en
consonantes y Debate sobre lo principalmente el uso de los
ordinales. diferentes
vocales: correcto e verbos modelos CAN y CAN’T. 6 3 10%
 Vocabulario para incorrecto contextos.
realización de
expresar Recursos y materiales:  Participar al menos
preguntas a un
hobbies. 5 veces con
compañero sobre  Personal Best, Student’s book A2
 reci puntos relevantes
lo correcto e
al tema.
incorrecto que
puede hacerse en
Instrumento de
un aspecto de la
evaluación:
vida cotidiana.
El indicado por el
maestro.
o
Total 12 5 Total 20%

REFERENCIAS
 Personal Best A2. Jim Scrivener & Louis Rogers. January 2018, Richmond.
 KEY for schools. Jenny Quintana. 2015, Oxford University Press.
 KET for Schools Testbuilder Student, Sarah Dymond. ISBN: 9780230407114, 10 January 2011, MacMillan.
 Marco Común Europeo: Learning, Teaching & Assessment (2002). Council for cultural cooperation.
 Guía para la elaboración de la planeación didáctica: https://ems.uadyvirtual.uady.mx/pluginfile.php/186037/mod_resource/content/1/GuiaBachillerato_PIH-MEFI.pdf
Planeación didáctica elaborada por:
 L.I. Johnny Miller Lázaro Andrés

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