Introducción

Pensamiento algebraico.

Durante la lectura del texto el lector visualizara el concepto de Desarrollo del

pensamiento algebraico; que es el poder expresar, de manera compacta y
eficiente, una gran variedad de ideas matemáticas inmersas tanto en la misma
disciplina como en otros contextos.
El álgebra es útil para abordar y analizar una gran cantidad de problemas usando
propiedades de manera adecuada, dentro y fuera de la institución de manera
abstracta. Muchos y cada uno de los investigadores que recopilan información
sobre qué significado tiene el pensamiento algebraico y su importancia dentro de
la educación nivel primario básico, han sido de mucha importancia para fortalecer
el conocimiento de los estudiantes normalistas de educación primaria y
normalistas de educación secundaria en la especialidad de matemáticas.
Se describe una propuesta curricular basada en la integración de modos de
pensamiento algebraicos en el currículo de la educación primaria, la cual está
siendo objeto de numerosas investigaciones en la actualidad, esto resulta
importante ya que será a lo que se enfrenta el futuro maestro y a lo que recurrirá
cuando se traten temas sobre algebra.

Desarrollo del pensamiento algebraico

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 PENSAMIENTO ALGEBRAICO EN NIVEL PRIMARIA, CONCEPTOS,
APRENDIZAJE- ENSEÑANZA.

El desarrollo del pensamiento algebraico es el poder expresar, de manera

compacta y eficiente, una gran variedad de ideas matemáticas inmersas tanto en
la misma disciplina como en otros contextos. Esto permite que con ideas
algebraicas se puedan estudiar diferentes clases de relaciones entre objetos
matemáticos, entre las que destacan las funciones.

El álgebra es útil para abordar y analizar una gran cantidad de problemas usando
propiedades de manera adecuada.
Esto permite al estudiante tomar conciencia y conocimiento de que los alumnos de
nivel primaria básico de manera inconsciente desarrollan su pensamiento
algébrico. A manera que Se describe una propuesta curricular basada en la
integración de modos de pensamiento algebraicos en el currículo de la educación
primaria, la cual está siendo objeto de numerosas investigaciones en la actualidad.
(Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos)

Donde Se propone promover en las aulas la observación de patrones, relaciones y

Propiedades matemáticas y, de este modo, cultivar hábitos de pensamiento que
Atiendan a la estructura que subyace a las matemáticas. Para ello, se recomienda
un ambiente escolar en el que se valore que los alumnos exploren, modelicen,
hagan predicciones, discutan, argumenten, comprueben ideas y también
practiquen habilidades de cálculo (Blanton y Kaput, 2005).

Es muy cierto que cada docente experimenta nuevos conocimientos con sus
alumnos dentro de las aulas educativas, tomando en cuenta el desarrollo del
pensamiento algebraico. Blanton y Kaput menciona ciertas actitudes que puede
desarrollar el docente junto a sus alumnos dentro de la institución, es un trabajo
laboroso ya que el docente es quien debe crear las actividades para los niños,
tomando en cuenta contexto, habilidades, conocimientos previos entre otros

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aspectos que el docente considere fortalecer dentro de su aula, y que para el niño
sea un aprendizaje significativo.
Esta propuesta persigue fomentar un aprendizaje con comprensión de las
matemáticas y, en especial, facilitar el aprendizaje del álgebra. Se considera que
diferentes modos de pensamiento algebraicos pueden emerger con naturalidad de
las matemáticas propias de la educación primaria y tienen el potencial de
enriquecer la actividad matemática escolar y, muy especialmente, el aprendizaje
de la aritmética.

Estos modos de pensamiento pueden favorecer, en los alumnos, el desarrollo

conceptual de matemáticas más profundas y complejas, desde edades muy
tempranas (Blanton y Kaput, 2005; Kaput, 1998).

En particular, se considera que unas matemáticas elementales “algebrizadas”

darán poder a los alumnos, promoviendo un mayor grado de generalidad en su
pensamiento y aumentando su capacidad de expresar generalidad.
Los alumnos al desarrollar mejor su cognitivo algebraico fortalece sus
conocimientos asía otras asignaturas ya que es una manera de ejercitar su mente
y acercarlos al gusto y a la experimentación de nuevos conocimientos,
principalmente el gusto y perder el miedo a los números, fortalecer ese parte es de
suma importancia en las instituciones educativas, ya que desde hoy en día varios
alumnos al escuchar la palabra “matemáticas o algebra” es un miedo, ya que por
lo general el aprendizaje de ello siempre ha sido desde siempre a partir de
números, libros y con la nueva reforma curricular ahora los alumnos son ellos los
que experimentan con los números y buscan solucionarlos problematizando con la
vida diaria de ellos o también en forma lúdica.

Apenas sea mencionado cómo se puede trabajar el pensamiento algebraico,

ahora de los problemas que podría haber dentro del aula. Numerosos estudios
han investigado y catalogado las dificultades y los errores que cometen los
estudiantes al iniciarse en el estudio del álgebra elemental; autores como Booth

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(1984), Kieran (1980), Kieran y Filloy (1989), Mason et al. (1985), Filloy y
Rojano (1985) y Ursini (1990b) señalan que los estudiantes suelen usar métodos
aritméticos en lugar de métodos algebraicos para resolver problemas de
enunciado y tienen dificultades para comprender y manejar conceptos propios del
álgebra (incógnita, número general y variable), así como para comprender que las
operaciones en álgebra pueden no llevar a un resultado numérico y que, a la larga,
pueden quedar como operaciones suspendidas.

Y son las dificultades que un docente puede no debe acatar dentro de su salón de
clase este tipo de situación, es donde la tarea comienza, donde el docente tiene
que explicar de manera entendible el concepto y el uso de cada concepto aunque
aritmética siempre necesitara del algebra y el álgebra siempre de la aritmética.

En ese sentido, algunos autores afirman que, para el desarrollo del pensamiento
algebraico, es imprescindible que los alumnos puedan pensar y percibir la
simbología y las operaciones aritméticas de manera distinta a la que se cultiva
tradicionalmente en la escuela primaria, para que, sobre ese nuevo modo de
pensamiento aritmético, puedan construir las nociones básicas del álgebra.
(Educación Matemática, vol. 22, núm. 3, diciembre de 2010)

Todo lo mencionado anteriormente y haciendo historia de la reforma curricular,

nos da la noción de que hoy en día es importante comenzar a trabajar con niños
de 7- 11 años para ir los acercando e ir fortaleciendo sus conocimientos para
cuando lleguen a nivel secundaria.

Se pueden identificar dos enfoques sobre la iniciación al pensamiento algebraico:

uno desde la preálgebra y otro desde el álgebra temprana. El primero corresponde
a intervenciones de tipo transicional que buscan aminorar las dificultades de los
alumnos en el aprendizaje del álgebra y trata cuidadosamente de redefinir o
aumentar el sentido de los símbolos que se utilizan en las expresiones

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algebraicas. El segundo, por su parte, reconoce lo anterior pero propone
intervenciones previas a la transición.( Carraher, Shliemann y Brizuela 2003)

Hewitt y Mason, Graham y Johnston-Wilder presentan una perspectiva diferente. Según

estos autores, el álgebra o el pensamiento algebraico subyace a la aritmética: “la aritmética
necesita del pensamiento algebraico” (Mason et al.,2005, p. 59), “la aritmética es
imposible sin álgebra” (Hewitt, 1998, p. 19). La razón de estas afirmaciones es que la
aritmética consiste en el aprendizaje de métodos (generalidades) para hacer cálculos
aritméticos.

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Conclusión

El acercamiento a matemáticas o a algebra puede resultar difícil pero primero es

comenzar desde un conocimiento previo para poder dar un concepto mas claro.
El pensamiento algebraico en nivel primaria es de suma importancia para mejorar
la calidad educativa del niño y que su aprendizaje sea más significativo como el de
otros tiempos facilitándole un pase extraordinario a secundaria sin dificultades
cuando el concepto de algebra sea mucho más elevado.
El pensamiento algebraico no es más que la simbolización de las actividades
diarias del alumno, y eso es una tarea muy importante que el docente debe dar
importancia, como en saber realizar las actividades que el niño debe realizar y que
sea dinámico.
El aprendizaje de ello puede resultar costoso como también provechoso, portal se
mencionó varios autores que han dado su conocimiento e investigaciones sobre
pensamiento algebraico dentro de las aulas.

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 Referencias bibliográficas.

 una propuesta de cambio curricular: integración del

pensamiento algebraico en educación primaria marta
molina: 2009
 comisión nacional de libros de texto gratuitos,
 cristianne butto zarzar y teresa rojano ceballos
 educación matemática, vol. 22, núm. 3, diciembre de 2010

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