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Introducción
Con este material didáctico, nos proponemos repensar los modos a través de
los cuales preguntamos y promover la reformulación de interrogantes que apunten
a la producción de conocimiento y al desarrollo de habilidades de pensamiento
socialmente relevante.
Partimos de los siguientes interrogantes:
La buena pregunta:
● ayuda y no entorpece;
● entusiasma y no inhibe;
Preguntas metacognitivas
Preguntas epistémicas
Refieren a la ayuda que podemos brindar para que los estudiantes entiendan los
límites del conocimiento en el tema en cuestión, su provisionalidad, cómo se
obtuvo ese conocimiento en el campo, los debates en torno a él.
Adaptado de Litwin (2008)
Una serie de preguntas puede inducir a los estudiantes a realizar un análisis más
profundo. ¿Qué hipótesis se han propuesto? ¿Son esas hipótesis compatibles con la
información provista por las fuentes/recursos? ¿Qué otras hipótesis son posibles?
A modo de ejemplo:
A veces las preguntas se formulan de tal modo que no resulta claro qué es
aquello por lo que se pregunta. El resultado puede no solo conducir a la confusión
de los estudiantes, sino también a que no puedan relacionar sus respuestas con los
temas abordados por el/la docente y los propósitos de enseñanza. A modo de
ejemplo:
Bibliografía
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.es_AR