Plan de Area General

CENTRO ETNOEDUCATIVO No.
8
P A R A V E R
Código DANE: 244001003514NIT Nº 900461694-3
CENTRO ETNOEDUCATIVO
PLAN DE AREAS
GENERAL
RIOHACHA – LA GUAJIRA
2016
Zona Rural VILLA MARTÍN (MANO IZQUIERDA) Vía Valledupar

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
R i o h a c h a (L a G u a j i r a)
E-mail: Centroparaver@hotmail.com
CENTRO ETNOEDUCATIVO No. 8
P A R A V E R
PLAN DE AREA
NIVEL PREESCOLAR
2016
OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA
Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una

imagen positiva de si mismo, valorando su identidad sexual, social, sus
capacidades y limitaciones, adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.
Establecer actividades de reciprocidad social
Tomar en consideración a las demás personas, con quienes se relacionan
habitualmente.
Incrementar el manejo de roles y conocimientos de autoridad o viceversa.
Desarrollar la interiorización de normas.
Progresar en las pautas de comunicación y respeto Inter. –social y sexual
Favorecer niveles de agilidad corporal
Conseguir una percepción global y armónica de la propia identidad.
Seguir conservando su lengua materna.
Potenciar sentimientos de afecto, satisfacción, goce y felicidad.
Progresar en habilidades sociales, de integración, comunicación y
participación.
Construir normas de convivencia escolar, familiar y social, vincularse de una
manera apropiada a los diferentes grupos.
Incrementar el conocimiento de roles y manejo de autoridad.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Los niños en edad preescolar desarrollan gradualmente interacciones sociales

más compenetradamente con sus compañeros. Buscando la compañía de otros,
compartiendo afectos, juegos, materiales de juegos y trabajos, se ofrecen
aprobación y se hacen demandas mutuas y se pueden mostrar algunas veces
agresivos y luego cooperativos. Yo como docente de preescolar de la comunidad
indígena y al igual que los padres de familia, debemos de estar conscientes de
estos procesos de desarrollo propio; a esta etapa debemos promover acciones
altamente socializadoras que permitan al niño vincularse apropiadamente a los
distintos grupos: familiar, social y escolar. Donde ellos tengan sentido de
pertenencia con sus raíces, cultura, tradiciones, etc. por lo cual se proponen los
siguientes métodos:
Favorecer la interacción, la cooperación, la comunicación, la solidaridad de

vivencias entre los niños.
Participar activamente y con compromiso en actividades grupales e

individuales.
Realizar Talleres de:
Espacios musicales, actividades motoras

Juegos simbólicos, rondas
Actividades lúdicas y recreativas
Dramatizaciones e imitaciones
Visita a la zona urbana
Confeccionar trabajos manuales según el tema, complemento del proyecto.
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Recortar y pegar siluetas o ilustraciones según el tema.

Vivenciar cada tema
Realizar juegos, rondas y canciones.
Aplicar las diferentes técnicas de expresión artística.
Hacer recortado, modelados, rellenos, con materiales del medio, plegados
Rompecabezas
Realizar un rincón Wayuu
Elaboración de títeres y disfraces
Trabajar con arcilla, aserrín, arena, barros
Taller de Pintura:
Aplicación de diferentes técnicas y materiales

Pintura dactilar
Coloreado libre y dirigido
Dibujo libre y dirigido
Pintura con pinceles
Pintura con esponjas
Pintura con cuerdas y sellos
Coloreado libre
Manchas mágicas
Pintura con flores (trinitarias, rosas, etc)
Pintura con papel crepe, frutas, etc.
Taller de Biblioteca:

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Este será un espacio dedicado exclusivamente al descubrimiento de textos, a la

observación de imágenes y motivación de la lectura, aquí habrá silencio, se
cuidarán los libros y se experimentará la autonomía, se encontrarán:
Cuentos
Carteles
Carteleras
Revistas
Periódicos
Marcadores
Lápices – tizas
Frisos
Papeles de todos los tipos
Historias sobre sus raíces (indígenas)
Láminas
CONTENIDOS POR CULTIVAR “PROYECTOS”
1. Así soy yo
2. Mi querida ranchería
3. El campo
4. Los animales
5. Soy colombiano
6. El sistema solar

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P A R A V E R
PROYECTO # 1. “ASÍ SOY YO”
Propósito: Crear espacios y situaciones que favorezcan su desarrollo físico, su

manejo corporal y el perfeccionamiento de actividades, habilidades o destrezas
que faciliten su identidad, y el espacio, cuidado de su cuerpo y su medio social.
Logro General: Favorecerá niveles de agilidad corporal, con la realización de

diferentes formas lógicas de movimientos.
Logros Específicos:
Dimensión Corporal: Relacionará su corporalidad con la de los demás y aceptará

las diferencias o semejanzas.
Dimensión Comunicativa: Comprenderá textos orales sencillos y enriquecerá su

léxico con la adquisición de nuevos términos, tanto en castellano como
wayuunaiki.
Dimensión Cognitiva: Demostrará interés y curiosidad por descubrir el mundo

físico que le rodea y la comprenderá a través de la percepción, observación,
exploración y reflexión de su propio cuerpo.
Dimensión Ética, Actitudes y Valores: Establecerá relaciones sanas y

apropiadas con el medio ambiente, aceptando normas y deberes para todos como
un igual.
Dimensión Estética: Demostrará iniciativa e imaginación en la realización de
trabajos de libre expresión artística y corporal.

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P A R A V E R
MIS TEMAS
UNIDAD # 1. MI COLEGIO
Trazos
(I I // OOO ∩ ∩ Ủ Ủ )
Mis útiles escolares
Mi segundo hogar
Mi profesora
Mis compañeros
Colores amarillo – rojo
Noción: derecha – izquierda
Arriba - abajo
Dentro - fuera
Figura geométrica - círculo
Poesía: Caminito para mi Escuela
Normas de aseo
Decoración del colegio “Rincón Wayuu”
Las vocales (wayuunaiki)
UNIDAD # 2. MI CUERPO
Me dibujo
Cuidado y aseo de mi cuerpo
Que linda son mis manos y pies
Los sentidos, hagamos gestos
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P A R A V E R
Mi nombre es
Útiles de aseo personal
Saludos en wayuunaiki
Partes del cuerpo, en wayuunaiki
Prendas de vestir
Mi sexo
Enseñanza de la vocal “o”
Grafía del número 1
Noción largo - corto
Nociones en wayuunaiki.
UNIDAD # 3. MI FAMILIA
Dibujo mi familia
Integrante de mi familia
Actividades que hacemos en familia
Vocal a – i
Grafía del número 2 y 3
Mecanización del color amarillo
Noción grande – pequeño
El triángulo
Cuento de los 3 Cerditos
Materiales para construir una : enramada, ranchos o chozas, casa, etc.
Pegado de la casa y el rancho
Dibujo mi casa
Aseo o higiene de la casa
Noción grande – mediano – pequeño
Noción alto – bajo
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P A R A V E R
Trazos
( )
Color azul
Enseñanza de las vocales u – e
Colores en wayuunaiki
UNIDAD # 4. MI RANCHERÍA
Dibujo mi ranchería
Recorto y pego mi ranchería
Trazo líneas cerradas y abiertas
Realizo una maqueta de arcilla de mi ranchería
Aprendo el nombre de mi ranchería
Noción dentro, fuera, delante, detrás, pocos, muchos
Consonante m y grafía del número 5
Describo todo lo que rodea mi ranchería
Personas importantes de mi ranchería
Glosario en wayuunaiki.

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P A R A V E R
PROYECTO # 2. “MI QUERIDA CIUDAD”
Propósito: Crear en el niño actitud de respeto y aprecio hacia los diferentes

lugares de su ciudad, la utilidad de estos y las personas que allí conviven,
estableciendo relaciones entre ellos mismos.
Logro General: Identificar los lugares que conforman su ciudad y capacitarlo

APRA la vida comunitaria, orientando sus intereses individuales hacia un interés
colectivo.
Dimensión Corporal: Se orienta en el espacio, ubica diferentes objetos

relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica estas orientaciones a
situaciones de la vida diaria.
Dimensión Comunicativa: Identifica algunos medios de comunicación y en

general producciones culturales.
Dimensión Cognitiva: Explora el medio que lo rodea, comparando y

reflexionando acerca de los elementos, fenómenos y situaciones que allí se
observan.
Dimensión Ética, Actitudes y Valores: Toma decisiones a su alcance por

iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar de su entorno.

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P A R A V E R
Dimensión Estética: Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación

espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno. .
MIS TEMAS
UNIDAD # 1. MI QUERIDA CIUDAD
Visita a lugare simportantes de mi ciudad Riohacha.

Personas importantes de mi ciudad
Charla de los medios de comunicación
El medio de comunicación de mi ranchería y mi ciudad que más me gusta
Consonante P
El computador
El color verde
Noción ancho – angosto, interior – exterior.
El cuadrado
Grafía del número 6.
UNIDAD # 2. MEDIO DE TRANSPORTE
Diferencia los medios de transporte de mi ranchería y mi ciudad.

El medio de transporte y el lugar por donde se movilizan
Dibujo las señales de tránsito, el semáforo de mi ciudad
Mecanización del color verde
Dictado de palabras con las consonantes m q p
Figuras geométricas en wayuunaiki

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P A R A V E R
UNIDAD # 3. LOS OFICIOS
Las personas que nos ayudan en nuestra comunidad y en Riohacha

Las herramientas de trabajo
Cuando sea grande quiero ser
Cerca – lejos
PROYECTO # 3. “EL CAMPO”
Propósito: Inculcar en los niños el cuidado, respeto y conservación de la

naturaleza a través de actividades que conservan al niño a valorar el trabajo de las
personas que habitan en su entorno.
Logro General: Comprenderá la importancia de la conservación de la naturaleza y

participará en su cuidado y protección.
Dimensión Corporal: Expresa y representa corporalmente emociones y

situaciones relacionadas con el campo.
Dimensión Cognitiva: Muestra curiosidad por comprender el mundo físico y

natural a través de la experimentación y análisis de los hechos. .

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P A R A V E R
Dimensión Comunicativa: Participa de manera activa, creativa y dinámica en el

trabajo de narraciones en forma de historietas.
Dimensión Ética, Actitudes y Valores: Demuestra sensibilidad e imaginación en

la relación espontánea y cotidiana con la naturaleza y con su entorno.
Dimensión Artística: Demuestra creatividad y responsabilidad en el cuidado del

medio que lo rodea.
MIS TEMAS
UNIDAD # 1. ASI NACEN LAS PLANTAS
La germinación
Partes de una planta
Por qué son importantes las plantas
Consonante 5
UNIDAD # 2. NUESTROS AMIGOS LOS CAMPESINOS
Así visten los campesinos

Respeto mis amigos los campesinos
El rectángulo

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P A R A V E R
UNIDAD # 3. VARIEDADESDE PLANTAS
Conjunto
Clases de plantas
Plantas ornamentales
Color naranja
Plantas silvestres
Plantas según su medio (acuática, terrestre)
UNIDAD # 4. ALIMENTOS NUTRITIVOS
Noción mucho – poco

Las verduras
Las frutas
Consonante L
Nombres de frutas en wayuunaiki
La leche y sus derivados
El huevo
Las carnes – rojas y blancas
Los cereales

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P A R A V E R
PROYECTO # 4. “LOS ANIMALES”
Propósito: Mantener e impulsar sus intereses y curiosidad por el conocimiento de

los animales y cultivar en él, los valores de respeto y cuidado de éstos,
desarrollando su sentido de pertenencia hacia su quehacer cultural.
Logro General: Identificar propiedades de los animales y clasificarlos de acuerdo

con diferentes criterios estableciendo relaciones entre ellos.
Dimensión Corporal: Utilizar su cuerpo para imitar movimientos característicos

de cada animal.
Dimensión Cognitiva: Establecer relaciones con los animales que habitan en su

medio.
Dimensión Comunicativa: Representar con gestos, sonidos y movimientos las

características de algunos animales.
Dimensión Ética, Actitudes y Valores: Manifiesta en sus actividades cotidianas

el reconocimiento y respeto por los seres de la naturaleza.
Dimensión Estética: Expresa por medio de sus creaciones artísticas

sentimientos y vivencias con respecto a los animales.

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P A R A V E R
MIS TEMAS
UNIDAD # 1. ANIMALES DOMÉSTICOS Y SALVAJES
La vivienda de los animales domésticos

Noción mas que – menos que, pesado – liviano
Cuido mis mascotas
Cosonante n
Que recibo de los animales salvajes
La decena
Familia del # 10
Utilidad de los animales
Animales de mi ciudad y ranchería (en castellano y wayuunaiki)
UNIDAD # 2. AVES Y PECES
Donde viven las aves y los peces

Número del 15 al 20
Color morado
Las clases de aves
El rombo
Consonante t

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P A R A V E R
UNIDAD # 3. ANIMALES PERJUDICIALES
Familia # 20
La mosca, las ratas, las cucarachas, etc
Charlas “normas preventivas”
Consonante d
PROYECTO # 5. “SOY COLOMBIANO”
Propósito: Ayudar al desarrollo de la identidad cultural por medio de conocimiento

de nuestro país, promoviendo así los valores cívicos, religiosos y morales que
conllevan al educando a cultivar el sentido de pertenencia.
Logro General: Aprender a convivir en sociedad y formará la curiosidad por

comprender nuestro país, el medio físico y natural, mediante la observación, la
exploración, la confrontación y la reflexión.
Dimensión Corporal: Expresar y representar corporalmente emociones,

situaciones cotidianas y experiencias de su entorno.
Dimensión Cognitiva: Muestra curiosidad por comprender el mundo social, a

través de la observación y la confrontación.
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Dimensión Comunicativa: Utiliza diferentes formas de expresión para

relacionarse con su entorno.
Dimensión Ética, Actitudes y Valores: Tomar decisiones a su alcance por

iniciativa propia y asumir responsabilidades que lleven al bienestar de su entorno.
Dimensión Artística: Demostrar sensibilidad e imaginación en relación con su

medio social.
MIS TEMAS
UNIDAD # 1. LOS SIMBOLOS PATRIOS
Consonante r
La Bandera
El Escudo
El Himno Nacional
La palma de cera y laorquidea
Color blanco
UNIDAD # 2. RAZAS E IDIOMAS
Consonante rr
Los indígenas
Los negros
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Los blancos
El inglés
EL Wayuu
El español
Color negro
El ovalo
UNIDAD # 3. CLIMA Y VESTIDOS
Charla sobre los climas

Vestidos representativos (indígenas, españoles)
Color rosado
Consonante c
UNIDAD # 4. CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DE MI COMUNIDAD Y REGIÓN
Consonante ñ
Los vestidos
El plato típico
El baile – rituales
Costumbres y fiestas de mi comunidad y región
Color gris
PROYECTO # 6. “EL SISTEMA SOLAR ”

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P A R A V E R
Propósito: Interpretará los fenómenos que ocurren en la naturaleza como el día y

la noche, la lluvia, el arco iris y se orientará en el espacio en relación con los
demás objetos de su entorno.
Logro General: El reconocerá el sol, la luna y las estrellas como astros del
firmamento (cielo)
Dimensión Corporal: Desarrolla su ubicación temporo – espacial
MIS TEMAS
UNIDAD # 1. QUIENES CONFORMAN EL SISTEMA SOLAR
Consonante v
El sol y las plantas
El arco iris
El día y la noche
Las estrellasla lluvia
Color marrón
UNIDAD # 2. EL SOL Y LA LUNA
Consonante b
El sol y la luna
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
La tierra
Color fucsia
UNIDAD # 3. LA NAVIDAD
Consonantes
Abecedario
Colores fluorescentes
María y José
El pesebre
Charla la Navidad
Como celebran la Navidad en la comunidad
Los villancicos en wayuunaiki y castellano

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P A R A V E R
PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CENTRO N°8 PARAVER
GRADO 1º
2013

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P A R A V E R
NUCLEO TEMÁTICO # 1
¿Cómo son los seres que nos rodean?
TEMAS
Seres vivos e inertes

Función de alimentación y respiración
Características básicas de las estructuras vitales de los seres y adaptabilidad.
LOGROS
Identificará seres vivos e inertes y sus características propias

Identificará las partes de las plantas, los animales y las de su propio cuerpo,
con su forma y función básica
Reconocerá la importancia del alimento y de la respiración como fuente de
energía de los seres vivos
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
INDICADORES DE LOGROS
Identifica seres vivos e inerte y sus características propias

Identifica las partes de las plantas, los animales y las de su propio cuerpo con
su forma y función básica
Reconoce la importancia del alimento y de la respiración como fuente de
energía de los seres vivos.
TEMAS
Estructura externa de los seres vivos

Características
Funciones
Adaptaciones al medio
Los seres tienen su habita e interactuación con él.
LOGROS
Identificará el medio ambiente, sus elementos y relaciones

Reconocerá como la estructura de los seres, le permite adaptarse al medio de
vida.
Identifica los problemas que alteran el ecosistema en el medio natural.
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
TEMAS
Salud: concepto – higiene

Cuidado de la salud
Prevención de accidentes
LOGROS
Identificará factores de riesgo que originan enfermedades y deduce el impacto

que tienen en la calidad de vida.
Buscará estrategias para prevenir accidentes en su vida cotidiana.
¿Cómo son las cosas que nos rodean?
TEMAS
La materia: concepto
Objetos del entorno en términos de dureza, olor, sabor, volumen, masa
Estado de la materia: forma – clases.
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
LOGROS
Identificará las propiedades de las materias mediante actividades prácticas.

Comparará objetos del entorno a partir de las propiedades de la materia
Identificará los estados de la materia y los reconocerá en diferentes contextos.
Identifica las propiedades de la materia mediante actividades prácticas.

Compara objetos del entorno a partir de las propiedades de la materia
Identifica los estados de la materia y los reconoce en diferentes contextos.
¿Cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen las cosas que nos rodean?
TEMAS
El movimiento: Como cambio de lugar

La fuerza en término de hablar y empujar
La luz (propagación ) y los objetos
El sonido: concepto – fuentes
LOGROS
Identificará la forma como se mueven los seres y deduce su efecto.

Identificará algunas fuentes de energía y establece su importancia en la vida
cotidiana.
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Reconocerá forma de energía, luz, calor, sonido en casos de la vida cotidiana.
Identifica como se mueven los seres y deduce su efecto.

Identifica algunas fuentes de energía y establece su importancia en la vida
cotidiana
Reconoce forma de energía, luz, calor, sonido, en caso de la vida cotidiana.
PLAN DE AREA
MATEMÁTICAS
GRADO 1º
CENTRO N°8 PARAVER

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
2013
TEMAS
Arriba - abajo
Encima – abajo
Detrás – entre – delante
Izquierda - derecha
Fuera – dentro – en el borde
Noción de conjunto
Relación de pertenencia

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
LOGROS
Reconocerá las posiciones arriba y abajo

Tomando un punto de referencia ubicará y reconocerá objetos en las
posiciones detrás de, entre y delante de.
Reconocerá las posiciones izquierda y derecha respecto a un punto de
referencia.
Identificará y ubicará objetos en las posiciones fuera, dentro y en el borde.
Reconocerá conjuntos con base en características comunes y representarlas
gráficamente.
Identificará características comunes de los elementos de un conjunto para
determinar si el elemento dado si pertenece o no pertenece al conjunto.
Reconoce las posiciones arriba y abajo tomando un punto de referencia.

Toma un punto de referencia para ubicar un objeto encima – debajo
Ubica y reconoce objetos en las posiciones detrás de, entre y delante de.
Reconoce las posiciones izquierda y derecha respecto a un punto de
referencia.
Identifica y ubica objetos en las posiciones fuera, dentro y en el borde.
Reconoce conjuntos con base en características comunes y representarlas
gráficamente.
Identifica características comunes de los elementos de un conjunto para
determinar si el elemento dado si pertenece o no pertenece al conjunto.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
NÚMEROS DEL 0 AL 9
TEMAS
Números del 0 al 5
Números del 6 al 9
Orden de los números del 0 al9
Números ordinales
LOGROS
Construirá algunos significados de los números del 0 al 5

Construirá significado de los números hasta 9
Comparará y ordenará números del 0 al 9, encontrados en diferentes contextos
Construirá el significado del número, como ordinales

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Construye algunos significados de los números del 0 al 9

Identifica los números del 6 al9
Organiza los números del 0 al 9 en secuencia creciente y decreciente
Utiliza los números ordinales para organizar momentos o posiciones de objetos
o personas.
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
TEMAS
Uno más
Adición con números hasta el 9
Problemas de adición
Uno menos
Sustracción con números hasta 9
Problemas de sustracción
LOGROS
Completará conjuntos agregando un elemento más

Conocerá el significado de la adición en situaciones concretas.
Hallará el resultado de una cantidad cuando se disminuye en una unidad
Construirá el concepto de la sustracción.
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Reconocerá el significado de la sustracción en situaciones concretas.
Cuenta y escribe números

Efectúa adiciones con sumas menores que 9
Escribe los sumando y las sumas que están representando
Reconoce cuando un grupo de elementos se disminuye en 1
Efectúa sustracciones con diferencia menor que 9
Aplica reconocimiento lógico
GEOMETRÍA
TEMAS
Sólidos geométricos
Bordes - rectas y bordes – curvas
Clase de líneas
Figuras planas
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
LOGROS
Reconocerá, nombrará y describirá sólidos geométricos.

Reconocerá y comparará bordes rectos y curvos
Clasificará las líneas como abierta, cerrada curva, rectas
Reconocerá algunas propiedades geométricas de las figuras planas.
Reconoce los sólidos geométricos en objetos de su entorno

describe de manera coherente a los verdes de un objeto
describe la diferencia entre líneas cerradas, abiertas, curvas, rectas.
Reconoce las figuras geométricas planas en objetos en su entorno.
NÚCLEO TEMÁTICO # 5
NÚMEROS DE 10 AL 99
TEMAS
La decena
Números hasta 99
Adición y sustracción de números hasta 19
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Números desde 50 al 99.
LOGROS
Reconocerá la decena como un grupo de 10 unidades

Identificará el nombre y el símbolo de los números hasta 19
Reconocerá el nombre y el símbolo de los números desde el 50 hasta 99
Reconoce la decena como la reunión de 10 unidades.

Reconoce, lee y escribe los números hasta 19
Identifica los números desde el 50 hasta el 99.
NÚMEROS HASTA 1000
TEMAS
La centena
Lectura y escritura hasta 999
Adición y sustracción de centenas exactas
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Unidad de 1000
Unidad monetaria
LOGROS
Construirá el concepto de centenas con base en la agrupación de decena.

Leerá y escribirá números de 3 cifras
Adicionará y sustraerá centenas exactas desde 100 hasta 900.
Reconocerá la unidad de 1000
Reconocerá el valor de las diferentes monedas que circulan en el país.
Identifica la centena como la agrupación de 10 decenas o 100 unidades.

Emplea la escritura de números de 3 cifras para resolver diferentes
situaciones.
Reconoce situaciones en las que se requiere de las adiciones o la sustracción
de centena exacta
Comprende la construcción de la unidad de 1000, relacionándola con las
centenas, las decenas y las unidades.
Efectúa cambios entre distintos tipos de monedas.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
WAYUUNAIKI

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
GRADO 1º
CENTRO N°8 PARAVER
2013
LAS VOCALES
TEMA
a – e- i – o – u
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
LOGROS
Reconocerá e identificará cada una de las seis vocales en wayuunaiki

Identificará objetos que se escriben con las vocales
Escribirá palabras que inicien con las vocales
Diferenciará la vocal ü de la u
Reconoce e identifica cada una de las seis vocales

Identifica objetos que se escriben con las vocales
Escribe palabras que inicien con las vocales
Diferencia la vocal ü de la u
LAS CONSONANTES
TEMA

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
t, p, n, w, j
LOGROS
Conocerá los sonidos que se forman con las letras t, p, n, w, j.

Pronunciará y escribirá palabras con los sonidos t, p, n, w, j.
Escribirá e identificará palabras que se escriban con las letras t, p, n, w, j.
Construirá pequeñas frases con los sonidos t, p, n, w, j.
Conoce los sonidos que se forman con las letras t, p, n, w, j.

Pronuncia y escribe palabras con los sonidos, t, p, n, w, j.
Escribe e identifica palabras que se escriben con las letras, t, p, n, w, j.
Construye pequeñas frases con los sonidos t, p, n, w, j.
LAS CONSONANTES

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
TEMA
k, l, sh y s
LOGROS
Conocerá los sonidos que se forman con las letras k, l, sh y s

Pronunciará y escribirá palabras con los sonidos k, l, sh y s.
Escribirá e identificará palabras que se escriban con las letras k, l, sh y s
Construirá pequeñas frases con los sonidos k, l, sh y s
Conoce los sonidos que se forman con las letras k, l, sh y s

Pronuncia y escribe palabras con los sonidos, k, l, sh y s
Escribe e identifica palabras que se escriben con las letras, k, l, sh y s.
Construye pequeñas frases con los sonidos k, l, sh y s.
LAS CONSONANTES
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
TEMA
ñ, r, ch, m, v.
LOGROS
Conocerá los sonidos que se forman con las letras ñ, r, ch, m, v.

Pronunciará y escribirá palabras con los sonidos ñ, r, ch, m, v.
Escribirá e identificará palabras que se escriban con las letras ñ, r, ch, m, v.
Construirá pequeñas frases con los sonidos ñ, r, ch, m, v.
Conoce los sonidos que se forman con las letras ñ, r, ch, m, v.

Pronuncia y escribe palabras con los sonidos, ñ, r, ch, m, v.
Escribe e identifica palabras que se escriben con las letras, ñ, r, ch, m, v.
Construye pequeñas frases con los sonidos ñ, r, ch, m, v.
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
LOS NÚMEROS
TEMA
Lectura y escritura de los números en wayuunaiki
LOGROS
Diferenciará los números en su escritura o en su pronunciación
Diferencia los números en su escritura o en su pronunciación.
PLAN DE AREA
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
CASTELLANO
GRADO 1º
CENTRO N°8 PARAVER
2013

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
LAS VOCALES
TEMA
Las vocales a, e, i, o, u.
LOGROS
Reconocerá cada una de las vocales

Identificará las vocales en palabras escritas
Distinguirá una vocal de una consonante
Reconoce cada una de las vocales

Identifica las vocales en palabras escritas
Distingue una vocal de una consonante

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
EN FAMILIA
TEMA
Las consonantes m, p,m s, l, n, t, d, r, rr.
LOGROS
Pronunciará y escribirá palabras que llevan el sonido m, p,m s, l, n, t, d, r, rr.

Identificará los sonidos de las consonantes
Construirá y escribirá dictados de pequeñas frases con los sonidos m, p,m s, l,
n, t, d, r, rr.
Pronuncia y escribe palabras que llevan el sonido m, p,m s, l, n, t, d, r, rr.

Identifica los sonidos de las consonantes
Construye y escribe dictados de pequeñas frases con los sonidos m, p, m s, l,
n, t, d, r, rr.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
A JUGAR
TEMA
Las consonantes c (ca, co, cu) ñ, v, b, g (ga, go, gu), y, f.
LOGROS
Reconocerá los sonidos de las consonantes c (ca, co, cu) ñ, v, b, g (ga, go, gu),
y, f.
Identificará palabras con las consonantes
Construirá y escribirá dictados de pequeñas frases con las consonantes c (ca,
co, cu) ñ, v, b, g (ga, go, gu), y, f.
Reconoce los sonidos de las consonantes c (ca, co, cu) ñ, v, b, g (ga, go, gu),
y, f.
Identifica palabras con las consonantes
Construye y escribe dictados de pequeñas frases con las consonantes c (ca,
co, cu) ñ, v, b, g (ga, go, gu), y, f.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
DE PASEO POR LA CIUDAD
TEMA
Las consonantes h, j, ll, gue, gui, ce, ci, ch, que, qui, ge, gi.
LOGROS
Reconocerá los sonidos de las consonantes h, j, ll, gue, gui, ce, ci, ch, que, qui,
ge, gi.
Identificará palabras con las consonantes
Pronunciará y escribirá palabras que llevan los sonidos h, j, ll, gue, gui, ce, ci,
ch, que, qui, ge, gi.
Reconoce los sonidos de las consonantes h, j, ll, gue, gui, ce, ci, ch, que, qui,
ge, gi.
Identifica palabras con las consonantes
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Pronuncia y escribe palabras que llevan los sonidos h, j, ll, gue, gui, ce, ci, ch,
que, qui, ge, gi.
POR EL CAMPO
TEMA
Las sílabas inversa, as, es, os, is, w, an, en, m, on, un, ar, er, ir, or, ur, al, el, il,
ol, ul, az, ez, iz, oz, uz, am, em, im, om, um, ay, ey, oy, uy, xa, xe, xi, xo, xu, ac,
ec, ic, oc, uc.
LOGROS
Utilizará los sonidos inversa en palabras y frases dadas.

Reconocerá e identificará las sílabas inversas
Pronunciará, leerá y escribirá palabras y frases utilizando los sonidos inversos.
Utiliza los sonidos inversos en palabras y frases dadas.

Reconoce e identifica las sílabas inversas
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Pronuncia, lee y escribe palabras y frases utilizando los sonidos inversos.
LAS COMUNICACIONES
TEMA
Combinaciones pl, cl, bl, gl, fl, pr, tr, gr, cr, br, fr, dr.
LOGROS
Pronunciará, leerá y escribirá palabras y frases utilizando los sonidos y

combinaciones vistas.
Identificará las diferentes combinaciones pl, cl, bl, gl, fl, pr, tr, gr, cr, br, fr, dr., y
construirá nuevas palabras con sentido
Reconocerá los sonidos de las combinaciones
Pronuncia, lee y escribe palabras y frases utilizando los sonidos y

combinaciones vistas.
Identifica las diferentes combinaciones pl, cl, bl, gl, fl, pr, tr, gr, cr, br, fr, dr, y
construirá nuevas palabras con sentido
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Reconoce los sonidos de las combinaciones
EN CASA
TEMA
Lectura Mi Cometa, dulce nombre, los pollitos, la bandera, el escudo, la noche,

el aseo diario, mi escuela, 20 de julio, mis deditos.
LOGROS
Utilizará una entonación adecuada en la lectura.

Leerá y comprenderá narraciones sencillas.
Identificará las ideas principales de un texto oral o escrito, utilizando los signos
aprendidos.
Construirá y escribirá dictados con la lectora.
Utiliza una entonación adecuada en la lectura.

Lee y comprende narraciones sencillas
Identifica las ideas principales de un texto oral o escrito, utilizando los signos
aprendidos
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Construye y escribe dictados, con la lectura.
PLAN DE AREA
ÉTICA Y VALORES
GRADO 1º
CENTRO N°8 PARAVER
2013

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
LOS DEBERES
TEMAS
Deberes para con Dios

Deberes con la familia
Deberes escolares
Deberes sociales y cívicos
Deberes para con nosotros mismos
LOGROS
Identificará los deberes para con Dios

Reconocerá los deberes que debe tener con la familia y los miembros que la
componen.
Distinguirá los miembros de la familia escolar y los deberes que debe tener con
ellos.
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Reconocerá los deberes sociales y cívicos para ponerlos en práctica

Identificará los deberes para consigo mismo.
Identifica los deberes para con Dios.

Reconoce los deberes que debe tener con la familia y los miembros que la
componente.
Distingue los miembros de la familia escolar y los deberes que debe tener con
ellos.
Reconoce los deberes sociales y cívicos para ponerlos en práctica.
Identifica los deberes para consigo mismo.
LOS VALORES
TEMAS
La amistad
La bondad
El respeto
El agradecimiento
La honestidad
LOGROS
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Identificará el concepto de una buena amistad y lo pondrá en práctica.

Distinguirá el concepto de bondad y maldad y las consecuencias de cada una
de ellas.
Comprenderá y practicará el valor del respeto, para una convivencia sana y
pacífica.
Adquirirá el hábito de ser agradecido con quienes le hacen un bien.
Reconocerá el valor de ser honesto y sincero en todo momento de la vida.
Reconoce el concepto de una buena amistad y lo pone en práctica.

Distingue el concepto de bondad y maldad y las consecuencias de cada una de
ellas.
Comprende y práctica el valor de respeto, para una convivencia sana y
pacífica.
Adquiere el hábito de ser agradecido con quienes le hacen un bien.
Reconoce el valor de ser honesto y sincero en todo momento de su vida.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
ÉTICA Y VALORES
GRADO 1º
CENTRO N°8 PARAVER
2013
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
LOS DEBERES
TEMAS
Deberes para con Dios

Deberes con la familia
Deberes escolares
Deberes sociales y cívicos
Deberes para con nosotros mismos

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
LOGROS
Identificará los deberes para con Dios

Reconocerá los deberes que debe tener con la familia y los miembros que la
componen.
Distinguirá los miembros de la familia escolar y los deberes que debe tener con
ellos.
Reconocerá los deberes sociales y cívicos para ponerlos en práctica
Identificará los deberes para consigo mismo.
Identifica los deberes para con Dios.

Reconoce los deberes que debe tener con la familia y los miembros que la
componente.
Distingue los miembros de la familia escolar y los deberes que debe tener con
ellos.
Reconoce los deberes sociales y cívicos para ponerlos en práctica.
Identifica los deberes para consigo mismo.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
CIENCIAS SOCIALES
GRADO 1º
CENTRO N°8 PARAVER

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
2013
ASI SOY YO
TEMAS
Tu eres un ser especial

Tenemos semejanzas y diferencias
Los amigos y las amigas
LOGROS

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Reconocerá la importancia de sus cualidades y lo especial que es como ser

humano.
Identificará y explicará las diferencias y semejanzas que existen entre las
personas.
Reconocerá la importancia de hacer amigos y la cooperación entre ellos.
Reconoce la importancia de sus cualidades y lo especial que es como ser

humano.
Identifica y explica las diferencias y semejanzas que existen entre las
personas.
Reconoce la importancia de hacer amigos y la cooperación entre ellos.
MI CUERPO
TEMAS
Sigo creciendo
Hábitos de recreación y deportes
LOGROS

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Analizará y comprenderá los diferentes cambios que se presentan en el cuerpo

humano.
Comprenderá la importancia de practicar deportes para un buen crecimiento.
Analiza y comprende los diferentes cambios que se presentan en el cuerpo

humano.
Comprende la importancia de practicar deportes para un buen crecimiento.
TENEMOS UNA HISTORIA
TEMAS
Ayer, hoy y mañana

La historia de mis padres y abuelos
Nuestra historia se puede conservar
LOGROS
Identificará situaciones relacionadas con los diferentes tiempos, ayer, hoy y

mañana.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Analizará y comparará el comportamiento de los adultos con su

comportamiento.
Comprenderá la importancia de conservar una historia de algo importante para
él.
Identifica situaciones relacionadas con los diferentes tiempos ayer, hoy y

mañana.
Analiza y compara el comportamiento de los adultos con su comportamiento.
Comprende la importancia de conservar una historia de algo importante para
él.
LA FAMILIA
TEMAS
Los miembros de mi familia

Las actividades de la familia
Derechos y deberes de la familia
Tipos de familias
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
LOGROS
Valora la importancia de pertenecer a una familia e identificará los miembros

que la conforman.
Reconocerá la importancia del orden y la buena organización en el hogar.
Conocerá los derechos y los deberes de cada uno de los miembros de la
familia
Describirá los tipos de familia, de acuerdo a la cantidad de personas que la
conforman.
Valora la importancia de pertenecer a una familia e identifica los miembros que

la conforman.
Reconoce la importancia del orden y la buena organización en el hogar.
Conoce los derechos y los deberes de cada uno de los miembros de la familia
Describe los tipos de familia, de acuerdo a la cantidad de personas que la
conforman.
EL LUGAR Y DONDE VIVO
TEMAS
Como es el lugar donde vivo

Los servicios públicos
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Tipos de vivienda.
LOGROS
Identificará las diferentes partes que conforman el lugar donde vive

Comprenderá la importancia del buen uso de los servicios públicos.
Identificará los diferentes tipos de vivienda, por medio de sus características.
Identifica las diferentes partes que conforman el lugar donde vive

Comprende la importancia del buen uso de los servicios públicos.
Identifica los diferentes tipos de vivienda, por medio de sus características.
FORMAMOS GRUPOS
TEMAS
Vivimos con otras personas

Clases de grupo
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Las personas que trabajan en el colegio

El grupo escolar
LOGROS
Reconocerá la importancia de formar grupos con las demás personas.

Describirá las diferentes clases de grupo de acuerdo a sus características y
actividades que se desarrollan en ellas.
Conocerá los diferentes grupos de personas que conforman la comunidad
escolar
Valorará las actividades desarrolladas en los diferentes grupos que conforman.
Conoce la importancia de formar grupos con las demás personas.

Describe las diferentes clases de grupo de acuerdo a sus características y
actividades que se desarrollan en ellas.
Conoce los diferentes grupos de personas que conforman la comunidad
escolar
Valora las actividades desarrolladas en los diferentes grupos que conforman.
MI LOCALIDAD
TEMAS
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
El paisaje rural
El paisaje rural se transforma en ciudad
Los lugares más importantes de mi localidad
El comportamiento en los lugares públicos.
LOGROS
Identificará las actividades que se desarrollan en el paisaje rural.

Interpretará y analizará como el paisaje rural se transforma en ciudad.
Describirá los lugares más importantes de su localidad.
Comprenderá la importancia del buen comportamiento en los lugares públicos.
Identifica las actividades que se desarrollan en el paisaje rural.

Interpreta y analiza como el paisaje rural se transforma en ciudad.
Describe los lugares más importantes de su localidad.
Comprende la importancia del buen comportamiento en los lugares públicos.
EL PAISAJE
TEMAS

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Reconozcamos el entorno
Cuido mi entorno
Acciones humanas que benefician el entorno.
LOGROS
Identificará las variedades de elementos que conforman el entorno

Valorará la importancia de conservar su entorno
Conocerá y realizará diferentes actividades que ayudan a conservar el entorno.
.
Identifica las variedades de elementos que conforman el entorno

Valora la importancia de conservar su entorno
Conoce y realiza diferentes actividades que ayudan a conservar el entorno.
COLOMBIA NUESTRA PATRIA
TEMAS
Somos colombianos
Los símbolos patrios
Así es mi país

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
LOGROS
Conocerá y valorará su país.

Reconocerá la importancia de tener unos símbolos patrios y respetarlos.
Describirá los diferentes lugares que conforman su país Colombia.
Conoce y valora su país.

Reconoce la importancia de tener unos símbolos patrios y respetarlos.
Describe los diferentes lugares que conforman su país Colombia.
PLAN DE AREA
CIENCIAS SOCIALES
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
GRADO 2º
CENTRO N°8 PARAVER
2013

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
AREA ESTÁNDARES NÚCLEO TEMAS LOGROS INDICADORES DE
ASIGNATURA TEMÁTIC ESPERADOS LOGROS
O
Relaciones con la Características de Reconocerá las Reconoce las
historia y las la comunidad. características de características de
culturas. Tipos de la comunidad. la comunidad.
#1 comunidades Diferenciará los Diferencia los tipos
Identifico los Costumbres de la tipos de de comunidades.
aportes culturales MI comunidad comunidades. Reconoce las
de mi comunidad COMUNI Fiestas de la Reconocerá las costumbres de la
DAD comunidad. costumbres de la comunidad.
CIENCIAS comunidad. Conoce las fiestas
SOCIALES TU Conocerá las de la comunidad.
COMUNI fiestas de la
DAD comunidad.
Relaciones ético – Las normas son Conocerá las Conoce las
políticas. importantes. normas y su normas y su
Clases de normas. importancia. importancia.
Identifico las #2 Las normas indican Analizará y Analiza y
normas que me derechos y diferenciará las diferencia las
ayudan a convivir. LAS deberes. clases de normas. clases de normas.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Sabrá que Sabe que las
las normas normas indican
NORMAS Nuestros valores.
indican derechos derechos y
NOS Normas de salud
y deberes. deberes.
AYUDAN A Los miembros de
Reconocerá Reconoce
CONVIVIR una familia
nuestros valores. nuestros valores.
Convivencia en
Diferenciará las Diferencia las
familia
normas de salud. normas de salud.
La amistad.
Conocerá los Conoce los
miembros de una miembros de una
familia. familia.
Explicará la Explica la
convivencia en convivencia en
familia familia
Conocerá qué es Conoce qué es la
la amistad. amistad.


Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
O
Relaciones con la Trabajos de la Identificará cuáles Identifica cuáles
CIENCIAS historia y las #3 ciudad. son los trabajos son los trabajos de
SOCIALES culturas Trabajos del campo de la ciudad. la ciudad.
EL El campo y la Reconocerá los Reconoce los
TRABAJO ciudad se trabajos del trabajos del campo
EN LA colaboran campo Analiza que el
COMUNI mutuamente. Analizará que el campo y la ciudad
DAD El trabajo a lo largo campo y la ciudad se colaboran
del tiempo se colaboran mutuamente.
La tierra y sus mutuamente. Reconoce el
paisajes Reconocerá el trabajo a lo largo
Los ríos trabajo a lo largo del tiempo.
Formas del relieve. del tiempo. Conoce la tierra y
Conocerá la tierra sus paisajes
y sus paisajes Reconoce los ríos.
Reconocerá los Identifica las
ríos. formas de relieve.
Identificará las
formas de relieve.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Conocerá Conoce el origen
Relaciones con la el origen del del vestido.
#4 Origen del vestido.
historia y las vestido. Reconoce el
El vestido en la
culturas. Reconocerá el vestido en la
LA actualidad
vestido en la actualidad.
HISTORIA Origen de la
actualidad. Conoce el origen
DE LAS vivienda
Conocerá el de la vivienda.
COSAS La vivienda hoy
origen de la Explica las
Los medios de
vivienda. viviendas de hoy
transporte
Explicará las Identifica los
El transporte en la
viviendas de hoy medios de
actualidad.
Identificará los transporte
medios de Conoce el
transporte transporte en la
Conocerá el actualidad.
transporte en la
actualidad.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
AREA P A R A V E R LOGROS INDICADORES DE
ASIGNATURA ESTÁNDARES ESPERADOS LOGROS
NÚCLEO TEMAS
TEMÁTIC
O
Relaciones Ético - #5 Las instituciones Localizará las Localiza las
Políticas. del municipio. instituciones del instituciones del
ASÍ ES MI Elementos del municipio. municipio.
MUNICIPI plano del municipio Reconocerá los Reconoce los
O La orientación en el elementos del elementos del
municipio. plano del plano del
municipio. municipio.
Conocerá la Conoce la
orientación en el orientación en el
municipio. municipio.
Relaciones Ético #6 La Alcaldía Reconocer el Reconoce el
– Políticas. El Concejo concepto de concepto de
ASÍ ESTÁ Municipal Alcaldía. Alcaldía.
ORGANIZ Organizaciones del Conocer el Conoce el Concejo
ADO MI municipio. Concejo Municipal.
MUNICIPI Atención de Municipal. Diferencia las
O desastres. Diferenciar las organizaciones del

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R municipio.
organizaciones Conoce que el
Mi municipio tiene
del municipio. municipio tiene
una historia.
Conocer que el una historia.
municipio tiene
una historia.
Relaciones #7 La flora y la fauna. Diferenciará la Diferencia la flora
espaciales y La protección del flora y la fauna. y la fauna.
ambientales CUIDO LA medio ambiente Conocerá la Conoce la
NATURAL Las fuentes de protección del protección del
EZA agua. medio ambiente. medio ambiente.
Zonas de Reconocerá las Reconoce las
conservación fuentes de agua. fuentes de agua.
ambiental Conocerá las Conoce las zonas
Zonas de riesgo zonas de riesgo de riesgo de la
para la comunidad de la comunidad. comunidad.
Relaciones #8 El clima de mi país. Reconocerá el Reconoce el clima
espaciales y La influencia del clima de su país. de su país.
ambientales EL CLIMA clima Diferenciará la Diferencia la
Los recursos influencia del influencia del
naturales clima. clima.
Identificaría los Identifica los

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R principales principales
recursos naturales recursos naturales
(renovables y no (renovables y no
renovables) renovables)

O
Relaciones con la #9 Símbolos patrios Reconocerá los Reconoce los
historia y las de los símbolos patrios. símbolos patrios.
culturas. LOS colombianos. Conocerá las Conoce las fiestas
SÍMBOLO Las fiestas patrias. fiestas patrias. patrias.
S Simón Bolívar el Identificará a Identifica a Simón
PATRIOS Libertador. Simón Bolívar Bolívar como el
Oros personajes de como el Libertador.
nuestra historia Libertador. Conoce otros
diversidad cultural Conocerá otros personajes de
de Colombia. personajes de nuestra historia.
Nuestro patrimonio. nuestra historia. Saber la
Geografía e historia Sabrá la diversidad cultural
de mi diversidad cultural de Colombia.
departamento. de Colombia. Conoce nuestro

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Conocerá nuestro patrimonio
patrimonio Reconoce la
Reconocerá la geografía e
geografía e historia de mi
historia de mi departamento.
departamento.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES
GRADO 2º
CENTRO N°8 PARAVER
2013

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
O
Entorno vivo #1 Cambios en las Conocerá los Conoce los
planas. cambios en las cambios en las
CIENCIAS CAMBIOS Cambios en los plantas. plantas.
NATURALES EN LOS animales Reconocerá los Reconoce los
SERES Cambios en el ser cambios en los cambios en los
VIVOS humano. animales. animales.
Conocerá los Conoce los
cambios en el ser cambios en el ser
humano. humano.
Entorno vivo #2 El agua en la Distinguirá el Distingue el agua
naturaleza agua en la en la naturaleza.
El aire naturaleza. Reconoce el aire
AGUA, El suelo Reconocerá el Explica qué es el
AIRE Y El agua, aire y el aire suelo.
SUELO suelo se Explicará qué es Sabe que el agua,
contaminan. el suelo. aire y el suelo se
Cuidemos el Sabrá que el contaminan
ambiente. agua, aire y el Sabe que

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R suelo se debemos cuidar el
contaminan ambiente.
Sabrá que
debemos cuidar el
ambiente.
Entorno vivo #3 ¿Dónde habitan los Identificará el Identifica el hábitat
seres vivos? hábitat de los seres de los seres vivos.
LOS Las planas se vivos. Reconoce que las
SERES adaptan al medio. Reconocerá que plantas se adaptan
VIVOS SE Los animales se las plantas se al medio
ADAPTAN adaptan al medio adaptan al medio Conoce que los
AL MEDIO El ser humano se Conocerá que los animales se adaptan
adapta al medio animales se al medio
Los sentidos nos adaptan al medio Sabe que el ser
permiten percibir el Sabrá que el ser humano se adapta
entorno. humano se adapta al medio
Cuidado de los al medio Identifica los
órganos de los Identificará los sentidos y conoce
sentidos. sentidos y conocerá que ellos nos
que ellos nos permiten percibir el
permiten percibir el entorno.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R entorno. Reconoce los
Reconocerá los cuidados de los
cuidados de los órganos de los
órganos de los sentidos.
sentidos.
O
Entorno físico y #4 La tierra y el Reconocerá y Reconoce y
CIENCIAS ciencia, sistema solar describirá la tierra describe la tierra y
NATURALES tecnología y EL Los movimientos y conocerá el conocerá el
sociedad. PLANETA de la tierra. sistema solar sistema solar
TIERRA El día y la noche Identificará los Identifica los
Las estaciones. movimientos de la movimientos de la
tierra. tierra.
Reconocerá y Reconoce y
diferenciará el día diferencia el día y
y la noche. la noche.
Diferenciará las Diferencia las
estaciones. estaciones.
Entorno Físico y #5 Los objetos son Clasificará y Clasifica y
ciencia, diferentes comparará compara objetos

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R objetos según sus usos.
tecnología y según sus usos. Identifica las
COMO Propiedades de los
sociedad. Identificará las propiedades de los
CAMBIAN objetos
propiedades de objetos
LAS Cambios en las
los objetos Analiza los
COSAS propiedades de los
Analizará los cambios en las
QUE NOS objetos.
cambios en las propiedades de los
RODEAN
propiedades de objetos.
los objetos.
Entorno físico y #6 El movimiento de Clasificará y Clasifica y
ciencia, los objetos. comparará el compara el
tecnología y COMO SE Cómo se mueve el movimiento de los movimiento de los
sociedad MUEVEN sonido. objetos. objetos.
LOS Diferenciará y Diferencia y
OBJETOS analizará como se analizará como se
mueve el sonido. mueve el sonido.
PLAN DE AREA

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
ÉTICA Y VALORES
GRADO 2º
CENTRO N°8 PARAVER
2013

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R

O
Comprendo la Diferencia entre Aceptará las Acepta las
importancia de los niños y niñas. diferencias diferencias
valores básicos #1 ¿quién organiza mi sexuales. sexuales.
que me ayudan a desorden? No discriminará a No discrimina a
crecer como ¿Por qué hay niños nadie por su sexo. nadie por su sexo.
persona. y niñas en la calle Colaborará con Colabora con mis
ÉTICA Y El autoestima mis padres y padres y familiares
VALORES familiares en el en el aseo de la
aseo de la casa. casa.
Ayudará a los Ayuda a los niños
niños que viven que viven en la
en la calle. calle.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Aceptará Acepta sus
Convivencia y paz sus errores. errores.
¿Por qué
Aceptará y Acepta y ofrece
peleamos?
ofrecerá disculpas disculpas cuando
#2 Celebramos los
cuando es es necesario.
cumpleaños en
necesario. Evita las peleas y
familia.
Evitará las peleas las agresiones.
Cuido mis útiles
y las agresiones. Reconoce y
escolares.
Reconocerá y comprende el valor
La responsabilidad
comprenderá el de la
La amistad.
valor de la responsabilidad
responsabilidad
Convivencia y paz Mi familia es unida Reconocerá la Reconoce la
Comprendo que El juego es importancia de la importancia de la
las normas # 3 importante unión familiar. unión familiar.
ayudan a A quién imitamos Apreciará el juego Aprecia el juego
promover el buen La tolerancia tanto en la vida tanto en la vida
trato y evitar el El respeto cotidiana como en cotidiana como en
maltrato en el El diálogo la escolar la escolar
juego y en la vida Soy pacífico Respetará las Respeta las reglas
escolar. reglas de juego. de juego.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Aceptar Acepta sus
á sus derrotas y derrotas y
compartirá sus comparte sus
triunfos. triunfos.
Apreciará la Aprecia la
profesión y el profesión y el
trabajo de otras trabajo de otras
personas. personas.
Aplicará la Aplica la
tolerancia. tolerancia.
O
Comprendo la #4 Me gusta compartir Reconocerá que Reconoce que
importancia de Digo la verdad debo compartir debo compartir
valores básicos Hacer o no hacer con los demás con los demás
de la convivencia las tareas Sabrá que debo Sabe que debo
como la decir siempre la decir siempre la
solidaridad, por verdad. verdad.
los demás. Comprenderá que Comprende que
debo ser debo ser
responsable con responsable con

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R mis tareas. mis tareas.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
PLAN DE P A R A V E R AREA
MATEMÁTICAS
GRADO 2º
CENTRO N°8 PARAVER
2013

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R

O
Reconocer El origen de las Reconocerá las Reconoce las
significados del números hasta 99. características del características del
número en Decenas y sistema de sistema de
diferentes unidades numeración numeración
contextos Mayor que menor decimal. decimal.
(medición, conteo, que Leerá, escribirá y Lee, escribe y
comparación) etc. La centena ordenará números ordena números
Usar #1 Unidades de mil de hasta cuatro de hasta cuatro
MATEMÁTICAS representaciones Comparación de dígitos. dígitos.
principalmente números Establecerá Establece
concretas y Números pares e relaciones de relaciones de
pictóricas, para impares orden y utiliza los orden y utiliza los
explicar el valor Números ordinales signos signos
de posición en el matemáticos para matemáticos para

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R mayor que mayor que y
sistema de y menor que menor que
numeración Distinguirá Distingue números
decimal. números pares de pares de los
Reconocer las los impares. impares.
relaciones y Identificará y Identifica y utiliza
propiedades de utilizará los los números
los números (ser números ordinales.
par, impar) en ordinales.
diferentes
contextos
Reconoce el Suma hasta el 10 Comprenderá y Comprende y
efecto que tienen Suma de decenas utilizará utiliza conceptos
las operaciones Suma con conceptos relaciones con las
de suma y resta unidades y relaciones con las operaciones de
sobre los números #2 decenas. operaciones de adición y
Usar diferentes Suma con adición y sustracción
estrategias de reagrupamiento sustracción Comprende el
cálculo mental y Suma con tres Comprenderá el efecto de sumar o
de estimación sumandos efecto de sumar o restar cantidades
para resolver Suma de centenas restar cantidades Aplica la adición

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Aplicará la sin y con
problemas en adición sin y con reagrupamiento.
Resta hasta 10.
situaciones reagrupamiento. Aplica la resta con
Resta de decenas
aditivas. Aplicará la resta y sin
Resta con
Resolver y con y sin reagrupamiento.
unidades y
formular reagrupamiento.
decenas
problemas
Resta con
aditivos de
reagrupamiento
composición y
Resta con
transformación
centenas.

O
SISTEMAS No. 3 Adición de Conocerá y Conoce y realiza
NUMÉRICOS Multiplicaci sumando iguales realizará operaciones
MATEMÁTICAS ones Adición y operaciones matemáticas de la
multiplicación matemáticas de la multiplicación por
Multiplicación por 3 multiplicación por una cifra sin
Multiplicación por 4 una cifra sin agrupación
Multiplicación por 5 agrupación
y6

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Multiplicación por 7
y 10
Multiplicación sin
agrupación
Multiplicación con
agrupación
Términos de la
multiplicación
Figuras
geométricas
#4 Longitud Conocerá el Conoce el
números (centímetro, concepto de concepto de
hasta el decímetro, el longitud. longitud.
9.999 metro) Conocerá la Conoce la
Unidades de mil escritura y lectura escritura y lectura
Números de 4 de los números de los números
cifras hasta el 9.999 y hasta el 9.999 y
Lectura y escritura los aplicarán en los aplica en

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R operaciones
operaciones matemáticas.
Descomposición
matemáticas.
hasta 9.999
Orden hasta 9.999
Decena de mil
Números de una
cifra
Lectura y escritura
Adición y
sustracción
#5 Repartos exactos Identificará los Identifica los
División, División exacta términos de la términos de la
tiempo y Repartos no división y realizará división y realiza
peso exactos divisiones de una divisiones de una
División no exacta cifra. cifra.
Términos de la Conocerá la hora Conoce la hora en
división en un reloj. un reloj.
Dividiendo en 2 Identificará los Identifica los
cifras meses del año. meses del año.
Dividiendo en 3
cifras

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Problemas de
división
La hora en punto
Los meses del año

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P A R A V E R
PLAN DE AREA
CASTELLANO
GRADO 2º
CENTRO N°8 PARAVER
2013

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P A R A V E R
AREA ESTÁNDARES NÚCLEO TEMAS LOGROS INDICADORES

ASIGNATURA TEMÁTICO ESPERADOS DE LOGROS
CASTELLANO #1 Mi biografía leerá y lee y analiza
Palabras Tenemos un analizará lecturas.
para jugar y nombre lecturas. Compara y
cantar Familias de Comparará y realiza
palabras realizará descripciones
El abecedario descripciones físicas de
La sílaba en físicas de personas, en
las palabras personas, en forma escrita
La Y forma escrita Elabora textos
¿consonante o Elaborará textos biográficos
vocal? biográficos sencillos en

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R sencillos forma oral y
en forma oral y escrita
El párrafo y el
escrita Reconoce y
texto
Reconocerá y forma familias
La oración
formará familias a partir de
Palabras
a partir de algunas
compuestas
algunas palabras.
Leamos
palabras. Clasifica letras
versos, textos,
Clasificará e identifica el
poesías.
letras e alfabeto.
Palabras que
identificará el Clasifica las
divierten
alfabeto. palabras
(adivinanzas,
Clasificará las según el
trabalenguas,
palabras según número de
rimas,
el número de sílabas.
retahílas,
sílabas. Diferencia y
chistes,
Diferenciará y empleará la Y
rondas)
empleará la Y como
¿Con C o con
como consonante o
Q?
consonante o vocal.
vocal.

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P A R A V E R Realizará Realiza
descripciones descripciones
Los seres y
sencillas para sencillas para
#2 sus cualidades
atribuir atribuir
Palabras que
cualidades a cualidades a
Describamos indican
objetos objetos
nuestro cantidad
Identificará y Identifica y
entorno Palabras que
empleará emplea
indican lugar
adjetivos, adjetivos,
Antónimos y
calificativos calificativos
sinónimos
para expresar para expresar
Palabras que
cualidades y cualidades y
indican tiempo
características. características
Con r o con rr
Realizará .
Descripción de
ejercicios con Realiza
personas
conceptos de ejercicios con
Palabras que
poco, mucho, conceptos de
unen (las
bastante, poco, mucho,
proposiciones)
Identificará bastante,
Los
palabras Identifica
demostrativos
antónimas y palabras
(ésta, ese,

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R sinónimas. antónimas y
Identificará sinónimas.
aquella)
palabras que Identifica
indiquen lugar palabras que
Identificará indiquen lugar
palabras que Identifica
indican tiempo. palabras que
indican
tiempo.
#3 La fábula Leerá y Lee y analiza
Narraciones La analizará fábulas
fabulosas personificación fábulas Reconoce la
¿masculino o Reconocerá la personificació
CASTELLANO femenino? personificación n como
Uso de la j y la como características
g características de la fábula
Narración de de la fábula Identifica los
leyendas Identificará los géneros
Uno y varios géneros masculinos y
(singular y masculinos y femeninos en

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R femeninos textos.
en textos. Emplea la g y j
plural)
Empleará la g y en forma
Aumentativos
j en forma adecuada.
y diminutivos
adecuada. Identifica y
Uso de c y z
Identificará y emplea
Cuentos de
emplea palabras en
animales
palabras en singular y en
(animación a la
singular y en plural.
lectura)
plural. Emplea
Uso de gr y br
Empleará palabras
Palabras que
palabras diminutivas y
nombran
diminutivas y aumentativas
grupos
aumentativas en textos.
(nombres
en textos. Identifica y
colectivos)
Identificará y relaciona
relacionará nombres
nombres colectivos.
colectivos. Identifica
Identificará combinacione
combinaciones s como gr y br

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R como gr y en textos.
br en textos.
El teatro Leerá y Lee y analiza
Oración según analizará el el texto
la actividad del texto dramático. dramático.
#4 hablante Identificará las Identifica las
Representa (afirmativas, oraciones oraciones
ciones interrogativas, según la actitud según la
negativas y del hablante actitud del
exclamativas) (afirmativas, hablante
Palabras que interrogativas, (afirmativas,
indican acción negativas, interrogativas,
(verbo) exclamativa en negativas,
El adverbio textos) exclamativa
Los medios de Identificará en en textos)
comunicación textos sencillos Identifica en
El diálogo palabras que textos
Grupo de expresen sencillos
consonantes acciones palabras que
br, cr, dr, fr, gr, pasadas, expresen
tr. presentes y acciones

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R futuras. pasadas,
Indicarán el presentes y
El teléfono y
adverbio en futuras.
su uso
forma adecuada Indicar el
El anuncio
Reconocerán la adverbio en
publicitario
importancia de forma
los medios de adecuada
comunicación, Reconoce la
Emplearán el importancia de
diálogo en los medios de
textos orales y comunicación,
escritos. Emplea el
diálogo en
textos orales y
escritos.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
CIENCIAS SOCIALES Y GEOGRAFÍA
GRADO 3º
CENTRO N°8 PARAVER
2013

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R

Relaciones #1 La localidad Reconocerán Reconoce las
Y espaciales y El paisaje que donde vives las diversas diversas
GEOGRAFÍA ambientales te rodea Diferentes clases de clases de
paisajes paisajes y sus paisajes y sus
¿cómo te transformacion transformacion
orientas en un es. es.
lugar? Identificarán los Identifica los
La brújula puntos puntos
La rosa cardinales y cardinales y
náutica orientarse orientarse
Orientación en Explicarán la Explica la
un centro importancia de importancia de
urbano la brújula la brújula
Forma de Conocerán las Conoce las

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R formas de formas de
representar la representar la
representar la
superficie superficie
tierra
terrestre. terrestre.
El globo
terráqueo
Planisferio y
mapamundi
¿qué es mi
plano?
La escala y
para qué sirve
¿qué es un
mapa?
Clases de
mapas
Los símbolos
en los mapas.
Relaciones #2 ¿Qué es un Reconocerán al Reconoce al
ético políticas El Municipio y municipio? municipio como municipio
el Las zonas parte del como parte del
Relaciones Departament Los servicios departamento. departamento.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Identificar Identifica las
án las características
espaciales y o públicos
características de la
ambientales Las ciudades,
de la población. población.
ayer y hoy
Conocerán Conoce quien
Relaciones La población
quien ejerce el ejerce el
ético políticas Variaciones de
gobierno en el gobierno en el
la población
municipio y municipio y
Censo
quien en el quien en el
Actividades de
departamento. departamento.
la población
Trabajo
artesanal e
individual
Autoridades y
gobierno en
municipios y
departamento
s
Autoridades,
funciones y
elecciones en

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
el municipio y
en el
departamento.

Relaciones #3 ¿Qué es una Construirán el Construye el
espaciales y Colombia y su región? concepto de concepto de
ambientales Geografía ¿Cómo se región. región.
regionaliza? Identificarán Identifica
Clases de distintas formas distintas
regiones de regionalizar formas de
Regiones de Reconocerán regionalizar
Colombia las regiones Reconoce las
Regiones geográficas de regiones
culturales Colombia. geográficas de
Económica Colombia.
Política
Administrativa

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Regiones
geográficas
Región Andina
Región Caribe
o insular
Región de la
Orinoquía
Región del
Pacífico
Región
Amazónica
#4 ¿Qué es la Comprenderán Comprende los

La Historia historia? los conceptos conceptos
Las fuentes básicos de la básicos de la
históricas historia. historia.
Hechos Identificarán Identifica como
históricos como vivieron vivieron las
Los hechos se las primeras primeras
ordenan en el comunidades. comunidades.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Identificar Identifica las
án las familias familias
tiempo
lingüísticas de lingüísticas de
La línea del
Colombia Colombia
tiempo
.
Los primeros
habitantes de
América
Un largo viaje
al pasado
En busca de
alimentos
Algunos
grupos se
volvieron
sedentarios

Entorno físico #5 El sol Reconocerán la Reconoce la
El sol, la Influencia del influencia que influencia que
luna y la sol sobre el tiene el sol y la tiene el sol y la

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R luna, luna, sobre la
sobre la vida en vida en la
tierra suelo, el agua,
la tierra. tierra.
el aire y sobre
los seres vivos.
Explicarán los Explica los
La luna
movimientos de movimientos
Satélite de la
la tierra y la de la tierra y la
tierra
importancia del importancia del
Movimientos y
tiempo en tiempo en
fases de la
nuestras nuestras
luna
actividades. actividades.
La tierra
Movimientos y
su relación con
el tiempo, las
estaciones y
los eclipses.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES
GRADO 3º
CENTRO N° PARAVER

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P A R A V E R
2013

CIENCIAS Entorno Vivo #1 ¿Qué es un ser? Clasificación Clasifica de
NATURALES Seres Vivos Características de los seres de los seres de la
de los seres la naturaleza. naturaleza.
vivos Reconocerán Reconoce las
Cambios en los las características
seres vivos características y las
Clasificación y las necesidades
Reino Monera necesidades de los seres
Reino Protista de los seres vivos.
Reino de los vivos. Identifica los
Hongos Identificarán cambios en
Reino vegetal los cambios en los seres

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R los seres vivos.
vivos. Clasifica los
Reino animal
Clasificarán los diferentes
Características
diferentes grupos según
de las plantas
grupos según las principales
Clasificación de
las principales características
las plantas
características que
Las plantas
que presentan. presentan.
fuente de
Identificarán Identifica
alimento y
características características y
energía
y clasificación clasificación de
Características
de las plantas. las plantas.
de los animales
Clasificación de
características características y
los animales.
y clasificación clasificación de
de los los animales.
animales.
Entorno Vivo #2 Nutrición en el ser Clasificarán los Clasifica los
El Ser humano. alimentos alimentos
Humano Los alimentos esenciales para la esenciales para la
Transformaciones nutrición del nutrición del

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R hombre. hombre.
Escribir el proceso Escribe el
de los alimentos en
realizado por los proceso realizado
unidades
animales y el por los animales y
alimenticias
hombre, con los el hombre, con
Transporte de las
alimentos los alimentos
unidades
tomados del tomados del
alimenticias
medio medio
Liberación de
energía por parte de
las unidades
alimenticias.

Entorno Vivo #2 Sistema Óseo Identificarán las Identifica las
El Ser El esqueleto y sus partes y funciones partes y
Humano funciones del cuerpo funciones del
Componentes del humano. cuerpo humano.
esqueleto Describirán los Describe los
Articulaciones diferentes tipos de diferentes tipos

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R músculos y de músculos y las
las funciones que funciones que
Sistema muscular
realizan. realizan.
La musculatura
Establecerán Establece
Tipos de músculos
semejanza y semejanza y
Funcionamiento de
diferencias entre diferencias entre
los músculos
los órganos de los órganos de
Sistema locomotor
locomoción del locomoción del
hombre y de los hombre y de los
animales. animales.
Identificarán los Identifica los
órganos y los órganos y los
medios de medios de
locomoción que le locomoción que le
permite al hombre permite al hombre
trasladarse de un trasladarse de un
lugar a otro. lugar a otro.
Entorno físico #3 Qué es el Identificarán las Identifica las
El movimiento causas que causas que
movimiento La trayectoria de un origina el estado origina el estado
de los cuerpo de reposo o de de reposo o de

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R movimiento movimiento de un
de un cuerpo. cuerpo.
Entorno vivo cuerpos La rapidez de los
cuerpos
mecanismos de mecanismos de
El movimiento en los
adaptación de los adaptación de los
seres vivos
seres en su medio seres en su
El movimiento en las
medio
plantas
El movimiento en los
animales
El movimiento en el
ser
Recursos naturales
Concepto
Clasificación
Entorno Vivo #4 Recursos naturales Reconocerán y Reconoce y
Concepto relacionarán los relacionarán los
Recursos Clasificación recursos que la recursos que la
Naturales Recursos naturales naturaleza naturaleza
renovables proporciona. proporciona.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Diferenciarán Diferencia los
los recursos recursos
La flora
naturales naturales
La fauna
renovables de los renovables de los
El aire
no renovables. no renovables.
El agua
El suelo
Nuestros recursos
naturales
Recursos agrícolas
Recursos ganaderos
Recursos pesqueros
Recursos mineros y
petrolíferos
Recursos naturales
no renovables
Entorno físico #5 Recursos no Reconocerán las Reconoce las
La Materia energéticos propiedades propiedades
Recursos físicas de la físicas de la
energéticos materia materia
La materia Conocerán los Conoce los
Concepto diferentes diferentes

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R cambios por cambios por los
los que puede que puede pasar
El origen de los
pasar la materia. la materia.
materiales
Estado de la materia
Estado sólido,
líquido y gaseoso
Cambios físicos y
químicos

Entorno físico #5 Mezclas y Conocerán los Conocer los
La Materia combinaciones diferentes diferentes
¿qué es una cambios por los cambios por los
mezcla? que puede pasar que puede pasar
¿qué es una la materia. la materia.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Diferenciarán Diferencia
algunas mezclas y algunas mezclas
combinación?
combinaciones y combinaciones
Diferencia entre
mezcla y
combinación.
Entorno físico #6 ¿Qué es la energía? Reconocerán la Reconoce la
Energía Formas o importancia de la importancia de la
manifestaciones de energía en la vida energía en la vida
la energía de las plantas, los de las plantas, los
Energía cinética animales y el animales y el
Ciencia Energía potencial hombre. hombre.
Tecnología y Energía química
Sociedad Energía eléctrica Identificarán las Identifica las
Energía calórica principales fuentes principales
Energía lumínica de energía y sus fuentes de
Energía sonora manifestaciones energía y sus
Transformaciones manifestaciones
energía eléctrica
Transformaciones
energía lumínica
Transformaciones

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
energía lumínica
Transformaciones
energía cinética
Transformaciones
energía química
Fuentes de energía
Fuentes de energía
no renovable
La luz: una forma de
energía
Fuente de luz
Los cuerpos de la
luz
La propagación de
la luz
La reflexión de la luz

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
MATEMÁTICAS
GRADO 3º
CENTRON°8 PARAVER

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
2013
AREA ESTÁNDAR NÚCLEO TEMAS LOGROS INDICADORES DE

ASIGNATURA ES TEMÁTICO ESPERADOS LOGROS
MATEMÁTICAS Sistemas #5 Problemas de reparto Resolverán problemas Resuelve problemas

Numéricos División División como reparto cuya solución cuya solución
División y sustracción requieran de varias requieran de varias
División y multiplicación operaciones, operaciones,
Reparto no exacto sustracciones, sustracciones,
División exacta e multiplicaciones y multiplicaciones y
inexacta divisiones. divisiones.
Términos de la división Relacionarán la Relaciona la división y
Divisiones como división y la la multiplicación
divisores de 1, 2, 3 cifras multiplicación Realiza ejercicios de

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Realizarán ejercicios división exacta e
de división exacta e inexacta
inexacta Identifica los términos
Identificarán los de la división.
términos de la
división.
Sistemas #6 Múltiplos Determinarán los Determinar los

numéricos Múltiplos y Divisores múltiplos y divisores múltiplos y divisores de
Divisores Números pares e de un número y el un número y el m.c.m.
impares. m.c.m. y m.c.d. de un y m.c.d. de un grupo
Números primos y grupo de números. de números.
compuestos. Identificarán números Identifica números
pares e impares pares e impares
Diferenciarán Diferencia números
números primos de primos de números
números compuestos. compuestos.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
AREA LOGROS INDICADORES DE
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMAS
ASIGNATURA ESPERADOS LOGROS
ES TEMÁTICO
#7 Unidad fraccionaria Identificarán Identifica fracciones

Fraccionarios Fraccionarios son fracciones que la que la unidad
denominadas 2 a 10 unidad Compara fracciones
Comparaciones de Comparará fracciones con igual denominador
fracciones con igual Identifica fracciones
Fraccionar equivalentes denominador equivalentes
Suma y resta de Identificará fracciones Realiza adicciones y
fracciones equivalentes sustracciones de
Fracciones propias e Realizará adicciones y fracciones
impropias sustracciones de Identifica fracciones
Números mixtos fracciones propias e impropias y
Identificará fracciones mixtas.
propias e impropias y
mixtas.
Pensamiento #8 Medidas de longitud Reconocerán medidas Reconoce medidas de
s métricos y Medición Perímetro de longitud longitud
sistemas de Unidades de área Identificarán las Identifica las

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R diferentes unidades diferentes unidades de
Unidades de tiempo de medida. medida.
medidas
Unidades de peso
Pensamiento #9 Campos geométricos Identificarán algunas Identifica algunas
espacial y Geometría Simetría figuras geométricas. figuras geométricas.
sistemas Ángulos Reconocerán ángulos Reconoce ángulos y
geométricos Rectas, paralelas y y sus clasificaciones sus clasificaciones
perpendiculares Diferenciarán rectas, Diferencia rectas,
Cuadrilátero, círculos y paralelas de rectas, paralelas de rectas,
circunferencia perpendiculares. perpendiculares.
Identificarán los Identifica los
cuadriláteros y sus cuadriláteros y sus
elementos. elementos.
Identificarán la Identifica la
circunferencia como circunferencia como
frontera de un círculo. frontera de un círculo.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
PLAN DE P A R A V E R AREA
ESPAÑOL
GRADO 3º
CENTRO N°8 PARAVER
2013
ENSEÑANZAS
TEXTOS POETICOS

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
La oración y sus partes.
Clases de oraciones.
El párrafo.
Usos de las mayúsculas y del punto.
Palabras sinónimas.
Palabras antónimas.
El orden alfabético.
La página del diccionario.
Textos literarios poéticos
El verso y la rima.
Textos poéticos populares.
Retahílas, coplas, canciones.
La comparación.
- El símil, la metáfora.
Usos de la coma.
La descripción (oral – escrita).
Entonación afectiva (en las lecturas, la entonación de preguntas, sorpresa, admiración, tristeza, etc.).
El proceso de la comunicación.
Saber hablar y escuchar.

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La P A R A V E R comunicación no verbal.
Las señales de tránsito.
Los mapas conceptuales.
NOTA: En esta primera unidad trabajaremos en lecturas de textos literarios poéticos populares, canciones,
además harán o escribirán textos poéticos.
PROPOSITOS
LOGROS
Identifica oraciones y sus partes.

clasifica oraciones según la intención.
Escribe párrafos.
Reconoce los sinónimos y los antónimos de una palabra.
Leído varios poemas y canciones, el estudiante identifica los elementos constitutivos del proceso de
comunicación.
Describe un animal en forma detallada.
Reconoce los elementos constitutivos del proceso de comunicación.
Reconoce los principios éticos para una buena comunicación.

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Me comunico P A R A V E R empleando formas no verbales de
la comunicación.
Reconoce el significado de algunas señales de transito.
Elabora mapas conceptuales.
AFECTIVOS:
Reconoce la importancia de aprender a construir correctamente oraciones.
Participa activamente en la construcción de oraciones según la intención.
Reconoce la importancia del párrafo al escribir un texto.
Demuestra por enriquecer su léxico utilizando sinónimos y antónimos.
Recita poemas, canta coplas y canciones con gusto y alegría.
Lee con interés poemas señalando en ellas las descripciones.
Valora la importancia de cada uno de los elementos de la comunicación.
Reconoce la importancia de las actitudes del hablante y del oyente para una comunicación eficaz.
Valora la importancia y necesidad de lenguajes no verbales en los procesos comunicativos.
Reconoce la importancia de identificar algunas señales de transito.
Valora la importancia y la necesidad de aprender a elaborar mapas conceptuales.
COGNITIVAS:
Identifica el sujeto y el predicado de una oración.

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Expuestos P A R A V E R varios casos oracionales,
reconoce procesos con el sujeto y el
predicado.
Aprende a elaborar párrafos.
Sustituye con rapidez sinónimos y antónimos.
identifica en un poema dado los versos y rimas del mismo.
Describe personajes y lugares en un texto poético.
Reconoce cada una de los elementos de la comunicación.
Analiza situaciones comunicativas, reconociendo la importancia de la actitud del hablante.
Analiza en un proceso comunicativo los lenguajes no verbales utilizados.
Analiza las señales de transito que identifican cuando van ala ciudad y las que encuentran en textos.
Analiza y lee mapas conceptuales.
EXPRESIVOS
Construye correctamente oraciones e indica sus partes.
Lee oraciones y las clasifica según la intención que expresan.
lee oraciones y construye párrafos con ellas.
Reconoce y escribe sinónimos y antónimos de una palabra.
Identifica las características mas importante del texto literario poético.
Describe oralmente personas, animales y cosas.
Explica la función de cada uno de los elementos constitutivos del proceso de comunicación.

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Demuestra P A R A V E R cortesía y amabilidad al
comunicarse con sus compañeros y
compañeras.
ejercita la comunicación empleando formas no verbales.
Reconoce el significado de algunas señales de transito.
Lee textos y labora mapas conceptuales de cinco recuadros.
UNIDAD 2
TEXTOS NARRATIVOS
Palabras que designa nombres (sustantivo).

Clases de nombres.
Las cualidades (Adjetivos).
Concordancia en las cualidades (Genero).
Acento ortográfico.
Los gentilicios.
Los diminutivos y los aumentativos.
Las abreviaturas.
Elemento de una definición (El diccionario).
La narración y sus partes.
Tipos de narración.

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La obra de P A R A V E R teatro.
La personificación.
La carta.
El correo electrónico.
El lenguaje de las nuevas tecnologías.
El cuadro sinóptico.
NOTA: Para esta unidad las lecturas trabajadas deben ser narraciones, de igual manera los estudiantes deben
escribir narraciones.
PROPOSITOS
LOGROS
Clasifica las palabras según su función en la oración.
Identifica las palabras que designan cualidades.
escribe textos atendiendo algunos aspectos gramaticales.
Identifica las características más importantes de los textos narrativos.
reconoce diferentes tipos de textos narrativos.
reconoce textos en los cuales hay personificación.
Produce textos narrativos.
identifica las partes más importantes de una carta.
Comprende el significado de algunos íconos del computador.

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Elabora P A R A V E R organizadores gráficos con la
información de un texto.
AFECTIVOS:
Reconoce la importancia de identificar el sustantivo en una oración.
Valora la importancia de las cualidades en personas, animales y cosas.
Demuestra interés en sus prácticas de clase.
Se interesa por identificarlas característica de los textos narrativos.
Se interesa por conocer las historias narradas en su comunidad.
Se interesa por personificar a personas, animales y cosas.
Comparte sus escritos y valora las creaciones de los demás.
Reconoce la importancia de los medios de comunicación escritos para comunicarse con personas que se
encuentran en otros lugares.
Demuestra interés por identificar identificar y manipular algunos íconos del computador.
Reconoce la importancia de organizar gráficamente una información.
COGNITIVOS:
Identifica correctamente sustantivos y los clasifica.
Aprende a identificar adjetivos en una oración.
Entiende el concepto de acento y lo aplica en la clasificación de las palabras.

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Aprende a P A R A V E R reconocer las características de
los textos narrativos.
Identifica según la estructura de una narración a que tipo pertenece.
Aprende a identificar la personificación en una narración.
Aprende elementos básicos para hacer una narración.
Aprende a escribir cartas y hacer correos electrónicos.
Aprende el uso básico de algunos íconos del computador al escribir un mail.
Aprende a organizar gráficamente una información.
EXPRESIVOS:
Escribe y clasifica sustantivos.
Escribe y clasifica adjetivos.
aplica el concepto de acento ortográfico al escribir palabras.
Identifica las características y los elementos de una narración.
Clasifica narraciones según al tipo al cual pertenece.
Personifica animales y cosas en la creación de fabulas.
Escribe narraciones propias de su cultura en wayuunaiki y en español.
Escribe cartas a familiares que se encuentran en otros lugares.
Escribe un mail a una persona importante o a una organización internacional.
organiza gráficamente una clase (contenido).

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UNIDAD 3 P A R A V E R
TEXTOS INFORMATIVOS
El verbo.
Concordancia del nombre.
Concordancia verbal.
Usos de mp y mb.
Palabras polisémicas.
Abreviaturas y siglas.
Palabras homófonas.
textos informativos.
El artículo o entrada del diccionario enciclopédico.
La enciclopedia.
La noticia.
Como se escribe una noticia.
Usos de la g y la j.
La exposición oral.
Medios impresos de comunicación.
La titulación.
La imagen publicitaria.
Esquema de organización jerárquica.
NOTA: En esta unidad trabajar lectura de tipo informativo (noticias).

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P A R A V E R
PROPOSITOS
LOGROS
Identifica las palabras que designan una acción en una oración.
Emplea adecuadamente los tiempos verbales.
Reconoce los elementos que dan concordancia verbal.
Emplea adecuadamente las siglas y las abreviaturas.
Identifica las características de los textos informativos.
reconoce los tipos de textos informativos.
Reconoce los elementos de una noticia.
Caracteriza los medios de comunicación impresos.
Caracteriza el periódico como un medio de comunicación masiva.
Reconoce la temática de un anuncio publicitario.
Reconoce la temática de un texto a partir de un titulo.
Elabora esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
AFECTIVO
Valora la importancia de reconocer e identificar el verbo en una oración.

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Reconoce la P A R A V E R importancia de conjugar
adecuadamente los verbos.
investiga palabras propias de su lengua que indican acción.
Reconoce la importancia de conocer algunas abreviaturas y siglas.
valora la importancia y necesidad de conocer las características de un texto informativo.
Aprende a reconocer los diferentes textos informativos.
Identifica los elementos de una noticia.
Aprende a identificar las características de un media de comunicación impreso.
Reconoce la importancia del periódico como medio de comunicación masivo.
Aprende a reconocer la temática de un texto a partir del titulo.
Aprende a elaborar esquemas jerárquicos.
EXPRESIVO:
Identifica los verbos en un texto y los clasifica en regulares e irregulares.
conjuga adecuadamente verbos.
Escribe oraciones donde concuerdan el sustantivo con la acción.
elabora una lista de siglas y abreviaturas.
Lee textos informativos.
Clasifica textos informativos.
Analiza noticias de un periódico.
Clasifica medios de comunicación impresos.

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Lee y analiza P A R A V E R diferentes artículos de un
periódico.
Lee, analiza y construye avisos publicitarios.
Lee y analiza títulos de textos informativos.
Organiza una información en un esquema jerárquico.
UNIDAD 4
TEXTOS EXPLICATIVOS
El párrafo: ubicación de la idea principal
Las preposiciones.
Uso de la b y la v.
Los numerales (números ordinales)
Textos explicativos.
textos normativos.
Las instrucciones.
Redactar instrucciones.
Uso de la ll y la y.
El libro.
Tablas de contenido e índice.
La comunicación corporal.
Esquemas corporativos.

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P A R A V E R PROPOSITOS
LOGROS
Identifica la idea principal de un texto.
Reconoce las preposiciones en un texto.
Emplea preposiciones para relacionar palabras en una oración.
Identifica los conectores que relacionan una oración.
Emplea adecuadamente los conectores para relacionar oraciones.
Emplea adecuadamente los ordinales, los múltiplos y los partitivos.
Identifica las características más importantes de los textos explicativos.
Reconoce los diferentes tipos de textos informativos.
Reconoce los elementos característicos de una instrucción.
Reconoce el libro como un medio de comunicación.
Elabora esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
AFECTIVOS:
Reconoce la importancia de identificar la idea de un texto.
valora la importancia de reconocer y clasificar palabras (verbo, adjetivo, preposiciones).
Reconoce la importancia de los conectores en una oración.
Valora el papel de los conectores en un texto.
Reconoce la importancia de los ordinales para enumerar eventos.

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Valora la P A R A V E R importancia de los textos
explicativos.
Reconoce la necesidad de identificar las características de los textos explicativos.
Disfruta al leer diferentes textos informativos.
Reconoce la importancia de las características de instrucción.
Valora la importancia del libro.
Valora la necesidad de elaborar esquemas que resuman un texto.
COGNITIVOS:
Aprende a identificar la idea principal de un texto.
Identifica preposiciones en un texto.
Aprende a utilizar las preposiciones como conectores que relacionan en una oración o en un texto.
Aprende la lectura y el uso de los ordinales.
Reconoce las características más importantes de un texto explicativo.
Aprende a reconocer los diferentes tipos de textos informativos.
Aprende a reconocer los elementos característicos de una instrucción.
Aprende a identificar las partes de un libro.
Aprende a elaborar esquemas que resuman el contenido de un texto.
EXPRESIVO:
Saca la idea principal de un texto.
Leído un texto clasifica las preposiciones que contenga.
Utiliza adecuadamente las preposiciones para relacionar oraciones.

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Lee y escribe P A R A V E R los números ordinales.
Lee y analiza textos informativos.
Clasifica textos informativos.
Elabora recetas de cocina y explicaciones para hacer un trabajo manual.
Elabora un libro de cuentos, canciones y poesías.
Elabora esquemas que resuman el contenido de una clase
NOTA: Importante para este periodo trabajar lecturas explicativas como recetas de cocina, formulas médicas,
pasos de un baile o danzas, ejercicios físicos. Igualmente deben redactar instrucciones.
OTROS LOGROS PARA TRABAJAR ORTOGRAFIA
Describe fonemas y escribe correctamente palabras con las combinaciones mp – mb.

Utiliza correctamente la “h” en exclamaciones que llevan esa grafía y en palabras que comienzan por hie y
hue.
identifica las diferencias de significado de algunas palabras homófonas.
Aplica en sus textos escritos algunas reglas para el uso de la b y v.
Marca las comas en las enumeraciones.
Cuando hace enumeraciones de palabras, utiliza los dos puntos.
Aplica en sus escritos las reglas del uso de la g y la j.
Escribe correctamente las terminaciones de los adjetivos osa y oso.

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Escribe con z P A R A V E R los apellidos que se derivan de
nombres propios y los aumentativos y los
aumentativos terminados en azo.
Escribe con “c” todas las acciones que terminan en la silaba cer o cir.
PLAN DE AREA
WAYUUNAIKI
GRADO 4º
CENTRO N°8 PARAVER

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P A R A V E R
2013

WAYUUNAIKI Interpretación #1 Mis orígenes Identificarán Identifica
Textual Lectura Lingüística correctamente el correctamente el
Fonética origen lingüístico de origen lingüístico
Fonología su lengua materna de su lengua
Idioma Establecerán materna
Habla diferencias entre Establece
Dialecto los diferentes diferencias entre
idiomas los diferentes
idiomas

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P A R A V E R Manejarán Maneja
correctamente los correctamente los
Interpretación #2 El medio
sustantivo, clases, sustantivo, clases,
Textual Lectura ambiente
artículo, género y el artículo, género y
El sustantivo
número. el número.
Clase de
Reconocerán que Reconoce que los
sustantivo
los cuentos se cuentos se pueden
El artículo
pueden expresar en expresar en
El género
presente, pasado y presente, pasado y
El número
futuro. futuro.
Pronombres
El verbo
Tiempo del verbo
Conjugación del
verbo
Interpretación #3 La vida en el mar Identificarán los Identifica los
Textual Lectura La comunicación elementos de la elementos de la
Elementos de la comunicación y los comunicación y los
comunicación diferentes tipos de diferentes tipos de
Tipos de oraciones. oraciones.
oraciones
Interpretación #4 Para qué Aplicarán Aplica

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P A R A V E R correctamente el
correctamente el adverbio, el
Textual Lectura comemos
adverbio, el adjetivo adjetivo y sus
El adverbio
y sus clases. clases.
El adjetivo
Aplicarán Aplica
Clases de
preposiciones, preposiciones,
adjetivos
conjunciones e conjunciones e
Las
interjecciones en la interjecciones en la
preposiciones
escritura de frases. escritura de frases.
Las conjunciones
Las
interjecciones
Interpretación #5 Utilidad de las Distinguirán Distingue
Textual lectura plantas sinónimos de sinónimos de
Sinónimos antónimos antónimos
Antónimos Identificarán Identifica palabras
Homófonas palabras homófonas, sufijos
Sufijos y prefijos homófonas, sufijos y prefijos.
y prefijos.
Interpretación #6 El tigre y el Analizarán mitos, Analiza mitos,
Textual lectura conejo leyendas, cuentos y leyendas, cuentos
El mito fábulas escuchadas y fábulas

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P A R A V E R o leídas. escuchadas o
leídas.
La leyenda, la
fábula
El cuento y sus
partes
PLAN DE AREA
ÉTICA Y VALORES
GRADO 4º
CENTRO N°8 PARAVER

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
2013

ETICA Y Conocimiento #1 Conozcamos Enumerarán los Enumera los
VALORES Nuestros nuestros derechos principales principales
Derechos y y deberes para con deberes y deberes y
Deberes la patria derechos para derechos para con
Símbolos con la patria. la patria.
nacionales Reconocerán los Reconoce los
El escudo rasgos básicos de rasgos básicos de
La bandera las insignias las insignias
La flor nacional colombianas colombianas
El árbol nacional
Conocimiento #2 Conceptos Reconocerá el Reconoce el valor
Normas de Constitución valor de las de las normas y
Gobierno normas y los los acuerdos para
acuerdos para la la buena
buena convivencia en los

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P A R A V E R convivencia diferentes
en los diferentes contextos.
contextos.
Conocimiento #3 Derecho del niño Conocerán la Conoce la
Derechos Código del Menor declaración de los declaración de los
Humanos La ciudadanía Derechos Derechos
Humanos. Humanos.
Cognitiva #4 Relaciones con Reflexionará Reflexiona sobre la
Las nuestros padres sobre la importancia de las
Relaciones Relaciones con el importancia de las buenas relaciones
Humanas prójimo buenas relaciones humanas.
Relaciones con la humanas.
comunidad.
Cognitiva #5 La discriminación Reconocerán las Reconoce las
Diferencias Raza diferencias diferencias
Culturales Idioma culturales que culturales que
Religión existen en los existen en los
Costumbres distintos grupos distintos grupos
sociales. sociales.
Cognitiva #6 La puntualidad Identificarán y Identifica y
Los Valores El respeto y la practicarán los practicarán los
responsabilidad diferentes valores diferentes valores

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R para la para la buena
buena convivencia
La justicia y la
convivencia
tolerancia
La solidaridad y la
honestidad.
El amor y la
colaboración
La honradez

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
CASTELLANO
GRADO 4º
CENTRO N° PARAVER

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
2013

CASTELLANO Ética de la #1 Lectura Identificarán los Identifica los
Comunicación La La comunicación diferentes medios diferentes medios
comunicación Importancia de la de comunicación. de comunicación.
y sus medios radio Participarán en un Participa en un
El diálogo debate debate
El debate Entrevistarán Entrevista
La entrevista personas de la personas de la
La carta comunidad. comunidad.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Construirán Construye
oraciones oraciones
La oración
coherentes y coherentes y
Tipos de oración
claras en donde se claras en donde
El diccionario
ve el correcto se ve el correcto
Las partes de un
manejo de la manejo de la
libro
concordancia. concordancia.
Mejora mi
Identificarán las Identifica las
escritura
partes de un libro. partes de un libro.
Ortografía
Construirán Construye
párrafos teniendo párrafos teniendo
en cuenta el orden en cuenta el orden
lógico y la lógico y la
ortografía. ortografía.
Producción #2 Aprendamos a Describirán Describe objetos,
textual Libros y describir los objetos, personas personas y
Curiosidades rasgos físicos de y lugares. lugares.
las personas.
El estado del
tiempo Manejarán Maneja
Descripción de un correctamente los correctamente los

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R signos de signos de
puntuación. puntuación.
lugar
El acento y los
signos de
puntuación
Palabras graves,
agudas,
esdrújulas y
sobreesdrújulas
Los dos puntos
Los puntos
suspensivos
El guión

CASTELLANO Ética del #3 El poema Leerán e Lee e interpreta
Lenguaje Poesía y La metáfora interpretarán poemas, coplas y
Folclor Los trabalenguas poemas, coplas y trabalenguas
Las coplas trabalenguas
El acento en las

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
palabras
El diptongo
El hiato
El objetivo
La calificación
Producción #4 Narración Escribirán Escribe

textual Hechos de Anécdotas anécdotas anécdotas
Españoles Uso de la J y la G Distinguirán el uso Distingue el uso
La mesa redonda de la J y la G de la J y la G
Prefijo y sufijo Identificarán Identifica prefijos y
Estética del El periódico prefijos y sufijos sufijos
lenguaje Elaboración de Elaborarán Elabora cuentos,
cuentos, mitos, cuentos, mitos y mitos y fábulas.
leyendas y fábulas.
fábulas
Preposición,
conjunción e
interjección
Las abreviaturas

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
MATEMÁTICAS
GRADO 4º
CENTRO N°8 PARAVER

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
2013

MATEMÁTICAS Sistemas #1 Características para Representarán y Representa y
Numéricos Conjuntos formar conjuntos establecerán establecerán
Como definir un conjunto relaciones entre relaciones entre
Subconjunto conjuntos y conjuntos y elementos
Conjunto intersección elementos y y realizarán
realizarán operaciones entre ellos
operaciones entre
ellos

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Leerán y escribirán Lee y escribe números
Lectura y escritura de números de 5 hasta de 5 hasta 7 cifras
#2
números hasta 9´999.999. 7 cifras
Sistema de
Numeración
Operaciones Adicción, sustracción, Efectuarán cálculos Efectúa cálculos de
multiplicación y división. de adición, adición, sustracción,
Ecuaciones sustracción, multiplicación y
multiplicación y división y resolverán
división y resolverán problemas con ellos.
problemas con ellos
Sistemas #3 Múltiplos y divisores Identificarán Identifica múltiplos y

numéricos y Teoría de números primos y múltiplos y divisores divisores de un
geométricos Números compuestos de un número y número y reconocerán
criterios de divisibilidad por reconocerán números primos y
2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 100 números primos y compuestos
compuestos Aplica criterios de
Aplicarán criterios de divisibilidad
divisibilidad
Descomposición en Descompondrán Interpreta

factores primos, mínimo números en factores descomposición de

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R primos y hallarán factores primos y halla
común, múltiplo y máximo mínimo común y mínimo común y
divisor común máximo común. máximo común.

Sistemas #4 Rectas, paralelas y Identificarán rectas Identifica rectas

numéricos y Geometría perpendiculares, ángulos y paralelas y paralelas y
geométricos su clasificación perpendiculares, perpendiculares,
Polígonos, triángulos, ángulos y su ángulos y su
cuadriláteros, círculos y clasificación. clasificación.
circunferencias. Identificarán Identifica polígonos,
polígonos, triángulos,
triángulos, cuadriláteros, círculos
cuadriláteros, y circunferencias.
círculos y
circunferencias.
#5 La fracción como parte de Reconocerán los Reconoce los distintos

Fraccionarios un todo distintos tipos de tipos de fracciones y

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R fracciones y realiza adicciones y
La fracción como parte de realizarán adicciones sustracciones y
un número y sustracciones y multiplicaciones con
Tipo de fracciones multiplicaciones con las diferentes
equivalentes las diferentes fracciones
Simplificación y fracciones
complificación
Adicción y sustracción de
fracciones homogéneas
Adicción y sustracción de
fracciones heterogéneas
Multiplicación de
fracciones.
Numéricos y #6 Decimales equivalentes Identificarán Identifica décimas,
de Medidas Números Comparación de números décimas, centésimas centésimas y
Decimales decimales y milésimas en milésimas en números
Adicción, sustracción, números decimales. decimales.
multiplicación y división de Realizarán Realiza adicciones,
números decimales adicciones, sustracciones,
Multiplicación por 10, 100 sustracciones, multiplicaciones y
y 1000 multiplicaciones y divisiones con los

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R divisiones con los decimales
decimales
Dominio #7 Medición de longitudes Reconocerán Reconoce medidas de

métrico Medición De superficie medidas de longitud, longitud, volumen,
De volúmenes volumen, capacidad capacidad de masa y
Medidas de capacidad de masa y peso. peso.
Medidas de peso Establecerán Establece diferencias
diferencias entre las entre las diferentes
diferentes medidas medidas
#8 El perímetro Comprenderá el Comprende el
Perímetros y Área del cuadro y el concepto de concepto de perímetro
áreas de rectángulo perímetro y área y y área y realización,
figuras Área del triángulo realización, procedimientos para
Área de figuras procedimientos para calcularlos.
compuestas calcularlos.
Área total de un prisma
#9 Combinaciones Identificará y Identifica y reconocerá
Estadística Permutaciones reconocerá la moda la moda en un estudio
Tabla y frecuencia de en un estudio estadístico

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R estadístico
datos
Gráficas y estadísticas
La moda estadística
Probabilidad
PLAN DE AREA
CIENCIAS SOCIALES

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
GRADO 4º
CENTRO N°8 PARAVER
2012

CIENCIAS Relaciones #1 El universo Identificarán los Identifica los
SOCIALES espaciales y Descubramos Las galaxias astros del astros del
ambientales el Universo Los astros universo universo
Las constelaciones Reconocerán el Reconoce el

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R planeta tierra planeta tierra en
en el sistema el sistema solar
El sistema solar
solar Descubre astros
El sol
Descubrirán del universo
Los planetas
astros del Identifica las
Los cometas
universo capas internas del
Los satélites
Identificarán las planeta tierra
El planeta tierra
capas internas del Identifica las
Origen de la tierra
planeta tierra líneas
Conformación del
Identificarán las imaginarias, los
planeta tierra
líneas movimientos de la
Capas de la
imaginarias, los tierra
atmósfera
movimientos de la Identifica los
Líneas imaginarias
tierra océanos y los
Movimiento de la
Identificarán los continentes que
tierra
océanos y los hay en la tierra.
Zonas climáticas
continentes que
La luna
hay en la tierra.
Los eclipses
Distribución de
tierra y agua
Origen de los

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
continentes
Las placas
tectónicas
Relaciones #2 Posición geográfica Identificarán las Identifica las
espaciales y Colombia y astronómica fronteras del país fronteras del país
ambientales Geográfica fronteras Diferenciarán Diferencia formas
Relieves de formas de relieve. de relieve.
Colombia, el clima Reconocerán las Reconoce las
Elementos y influencias del influencias del
factores del clima clima en los seres clima en los seres
Influencia del clima vivos. vivos.
sobre la forma de Diferenciarán los Diferencia los
vida sectores de la sectores de la
Pisos térmicos economía economía
Regiones Identificarán los Identifica los
geográficas, recursos de cada recursos de cada
recursos región región
económicos Reconocerán las Reconoce las
Recursos naturales funciones de los funciones de los
Comercio de poderes políticos poderes políticos

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Conocerán Conoce los
los principales principales
Colombia
artículos de la artículos de la
División política y
Constitución Constitución
administrativa de
Nacional.
Colombia
La Constitución
Nacional
Regionalización del
país.
Relaciones con #3 Doblamiento de Localizarán en el Localiza en el
la Historia y la América América mapa de América mapa de América
Cultura Precolombina Teoría acerca del la ubicación de la ubicación de
y su doblamiento las culturas las culturas
conquista Grandes culturas prehispánicas prehispánicas
de América Diferenciarán las Diferencia las
Los Mayas un distintas culturas distintas culturas
pueblo religioso Conocerán las Conoce las
Los Aztecas un causas del causas del
pueblo guerrero encuentro de dos encuentro de dos

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P A R A V E R mundos mundos
Ubicarán las rutas Ubica las rutas de
Los Incas hijos del
de los viajes de los viajes de
sol
Colón Colón
Colombia
Identificarán las Identifica las rutas
Precolombina
rutas que que siguieron los
Regiones naturales
siguieron los conquistadores
de Colombia
conquistadores Identifica las
España en América
Identificarán las primeras
Épocas de
primeras ciudades
expediciones y
ciudades fundadas.
descubrimientos,
fundadas.
viajes de Colón.
Aventura europea,
las expediciones
españolas
Expediciones de
otros países
Conquista
española México,
Perú, América del
Sur, Colombia

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P A R A V E R
#4 Colonia, Identificarán las Identifica las

La Colonia en instituciones instituciones que instituciones que
Colombia administrativas, creó la Colonia. creó la Colonia.
formas de trabajo Reconocerán los Reconoce los
La iglesia trabajos de las trabajos de las
Mestizaje personas personas
Integración cultural indígenas y indígenas y
de la Colonia negras, durante la negras, durante la
Situación en colonia. colonia.
España Conocerán los Conoce los
Movimiento aportes culturales aportes culturales
comunero de la colonia. de la colonia.
La ilustración
Expedición
botánica
#4 Declaración de los Identificarán el Identifica el
La Colonia en derechos del período de la período de la
Colombia hombre y el ilustración y su ilustración y su

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P A R A V E R influencia en influencia en
América. América.
ciudadano
Conocerán Conoce
Hispanoamérica
movimientos movimientos
después de la
independientes independientes
renovación
en Colombia. en Colombia.
francesa
El Memorial de
Agravios
El 20 de Julio
Centralismo y
Federalismo
Simón Bolívar.

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P A R A V E R
PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES
GRADO 4º
CENTRON°8 PARAVER
2012

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P A R A V E R
CIENCIAS Entorno físico #1 La materia tiene Investigará acerca Identifica que todo
NATURALES Como características de la materia y la ser vivo se
investigó la De qué están energía constituye de
materia y la armados los seres materia
energía vivos y no vivos Conoce la
La composición de materia, sus
la materia características,
Qué es agua como están
Qué es una formados los
sustancia y una seres vivos y no
mezcla vivos y como está
Partícula, molécula compuesta la
y átomo materia.
Líquido, sólido, Conoce que es el
gaseoso agua, que es una
Qué es un alimento sustancia y una
y un compuesto mezcla, la
Unidades de masa, partícula,

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P A R A V E R molécula y el
átomo
peso y volumen
Reconoce los
Los termómetros
estados de la
materia
Identifica que es
un alimento, un
compuesto, y las
unidades de peso,
masa y volumen.
#2 Relación entre Identificará Identifica
Los seres población población, diferentes vidas
vivos se Individuo especie migraciones y la de los seres vivos.
organizan Ecosistema forma como se Conoce la
Natalidad organizan los relación de los
Mortalidad seres vivos seres vivos entre
Como se relacionan sí y el medio
los seres vivos ambiente.
Como se adaptan
los seres vivos
Las poblaciones

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P A R A V E R
migran y forman
comunidades
#2 Los biomas
Los seres Factores que
vivos se influyen en el medio
organizan Como se forman las
cadenas
alimenticias
El reciclaje
Entorno físico #3 El movimiento de Reconocerá que Reconoce que
Como se los seres vivos el ser vivo, tiene todo ser vivo,
mueven los Punto de referencia fuerza y tiene su propio
seres Geotropismo movimiento propio movimiento y todo
Fototropismo es creado por el
Relación entre hombre.
fuerza y movimiento
propio
El dinamómetro
Relación entre

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P A R A V E R
fuerza, energía,
trabajo
El ser humano
utiliza máquina
Qué es la velocidad
Entorno Vivo #4 Alimentos Identificará las Identifica que
Transformación de características funciones realiza
El ser los alimentos que constituyen el el organismo en el
humano y Transporte de las organismo en el cuerpo humano y
su nutrición unidades cuerpo humano y su valor
alimenticias sus funciones nutricional para el
Enfermedades movimiento.
nutricionales
El esqueleto y sus
funciones
Componentes del
esqueleto
Los músculos
Tipos de músculos
El funcionamiento

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P A R A V E R
de los músculos
El sistema
locomotor
El movimiento de
los cuerpos
Entorno físico #5 Los planetas del Identificarán los Identifica los
Espacio sistema solar planetas del planetas del
Movimiento de la sistema solar y sistema solar y los
tierra los movimientos movimientos de la
Las constelaciones de la tierra tierra
Las normas y los Reconocerán las Reconoce las
eclipses normas y los normas y los
El tiempo eclipses eclipses
atmosférico y el Identificarán el Identifica el
clima tiempo tiempo
atmosférico y el atmosférico y el
clima clima

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P A R A V E R
PLAN DE AREA
SOCIALES

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P A R A V E R
GRADO 5º
CENTRO N° PARAVER
2012
OBJETIVO ESTÁNDARES NÚCLEO TEMAS LOGROS INDICADORES DE

GENERAL TEMÁTI ESPERADOS LOGROS
CO
Promover pactos Conozco los Los derechos Explicará con sus Comprende y explica
de respeto a la derechos fundamentales en el palabras la la importancia para la
diferencia y fundamentales de los territorio nacional. importancia de los vida de los

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comprender la niños P A R A V E R derechos colombianos, el
importancia que y niñas fundamentales que cumplimiento de los
#1 La Constitución
tienen los Asumo de manera tienen las personas. derechos
Política de Colombia
derechos pacifica y Reconocerán la fundamentales.
LOS La organización del
humanos en el constructiva los protección de los Reflexiona sobre la
DERECH estado colombiano
estado conflictos de mi derechos del niño en situación de violación
OS El desplazamiento
colombiano y en entorno cotidiano la constitución de los derechos
HUMAN forzado
colegios o Conozco las Aplicarán el fundamentales de las
OS Zona de
centros funciones del conocimiento en las personas desplazadas
desplazamiento en
educativos que gobierno escolar y el organización y los en Colombia.
Colombia
impulsen el Manual de derechos Valora las acciones de
Derechos
desarrollo social. Convivencia fundamentales en el organismos y
fundamentales en el
Participo colegio o instituciones entidades estatales a
colegio
constructivamente en Comprenderán el favor de las personas
Convivencia escolar
procesos significado de desplazadas.
Gobierno escolar
democráticos en mi desplazamiento
Concejo estudiantil
salón y en el medio forzado que surge por
Las elecciones
escolar situaciones conflictivas
estudiantiles
sociales
El Manual de
Convivencia.

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Desarrollan y P A R A V E R Reconocerán Reconoce y
comprenden que Identifico mi origen y ubicarán a través de comprende la
#2 Colombia es un país
el territorio cultural y reconozco y un mapa las diversas multiculturalidad de
LOS multicultural
colombiano es respeto las culturas étnicas que las personas que
SERES El medio geográfico
multicultural y semejanzas y tiene el territorio habitan nuestro
HUMAN de los grupos
plurietnico por diferencias con el colombiano. territorio.
OS humanos
las diversas origen cultural de otra Analizará el contexto Establece relaciones
SOMOS Raíces históricas de
etnias existentes, gente. histórico de la entre el pasado y el
DIVERS la discriminación en
que comprende Identifico algunas criminación desde el presente histórico de
OS Colombia
el surgimiento formas de pasado y el presente Colombia.
La discriminación
del discriminación en las en Colombia Valora la diversidad
racial y sus tipos
descubrimiento escuelas y colaboró Elaborarán cultural y étnica de
(perjuicios, racismo,
de la colonia con acciones, normas exposiciones donde nuestro país y el
sexismo)
hasta nuestro o acuerdos para explicarán el medio reconocimiento que
Legado cultural
presente de hoy. evitarlas. geográfico de los de ella se hace en la
africano en Colombia
Identifico y describo grupos humanos en Constitución Nacional.
La herencia cultural
características Colombia. Promueve la
indígena.
sociales, tolerancia y el respeto
económicas, políticas a la diferencia en la
y culturales de las vida cotidiana.
primeras

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P A R A V E R
organizaciones
humanas.
CO
Reconoce la Reconozco los La explotación de los Desarrollarán una Comprende y explica
apropiación que diferentes usos que #3 recursos naturales explicación breve los cambios en la
los seres se le dan a la tierra y del pasado acerca de la explotación de los
humanos a los recursos NUESTR La agricultura: explotación de los recursos naturales.
hicieron y hacen naturales en mi O primera actividad recursos naturales en Establece relaciones
de los recursos entorno y en otros. PLANET económica el pasado y en la entre los recursos que
naturales y las Clasifico y describo A Y SUS Renace la agricultura actualidad. tiene un país y la
distintas diferentes actividades RECURS en la República: la Reconocerán que calidad de vida de sus
actividades económicas en OS Hacienda. nuestros aborígenes habitantes.
económicas que diferentes sectores y Los recursos y las establecieron las Interpreta mapas
hombres y reconozco su impacto regiones naturales en primeras actividades sobre los recursos
mujeres han en las comunidades. Colombia: andina, económicas en naturales y la
realizado a Identifico y describo pacífico, orinoquía, Colombia. economía colombiana.
través del tiempo características de las amazonía, insular. Explicarán y dibujarán Valora otras formas de
cinco regiones Desarrollo sostenible en un mapa los apropiarse de los

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P A R A V E R recursos y recursos naturales.
naturales de regiones naturales de Reflexiona y sostiene
en Colombia.
Colombia. Colombia. argumentos y puntos
Agricultura ecológica
Cuido el entorno que Interpretarán la de vista acerca del
Una nueva forma de
me rodea y práctico información geográfica cuidado y el uso de
cultivar la tierra.
la forma ecológica sobre el desarrollo los recursos naturales
para cultivar la tierra. sostenible en como el agua, los
Colombia. bosques, los
animales.
Comprenden y Identifico y describo #4 Sectores de la Diferenciarán las Identifica los sectores
relacionan las características de los economía principales de la economía
características diferentes sectores EL colombiana características y colombiana
de los sectores económicos. DESARR - Primario diferencias entre los Clasifica diversas
económicos y el Relaciono los OLLO - Secundario o res sectores. actividades
contexto recursos naturales ECONÓ industrial Organizarán grupos de económicas de
geográfico donde que implican impulso MICO - Terciario o de estudiantes y elaboran acuerdo con su
se ubica en en la economía SOSTENI servicios un mapa conceptual respectivo sector
nuestro país, colombiana. BLE Recursos y sectores para exposición en Identifica en el mapa
teniendo en Organizo la DIGNIFIC económicos de clase. de recursos
cuenta el información obtenida A LA Colombia Realizarán una económicos, los
problema del utilizando cuadros, VIDA Análisis del entrevista acerca de la departamentos y las

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desempleo y su P A R A V E R situación regiones naturales
coincidencia en gráficas y archivos en económica de cada que los producen.
desempleo.
la economía del orden familia. Analiza datos
país y sus Interpretarán la estadísticos acerca de
habitantes. información gráfica de los porcentajes de
los índices de desempleo en
desempleo según el Colombia durante los
DANE. dos últimos años.
Reconocerán la Reflexiona sobre la
función y tarea del importancia de los
DANE y su recursos naturales.
significación de sigla
CO
Reconocer e Reconozco Los Las aguas marítimas. Identificará los Reconoce e identifica
identificar los diferentes usos que #5 Formación de los organismos vivos que las áreas marítimas
peligros que se le dan a los mares mares. habitan en el mar. de Colombia.
amenazan al mar y la especie natural LA La vida en el mar Reconocerá y Establece relaciones
como fuente de en mi entorno. TIERRA Nuestras áreas observará a través de entre los recursos
recurso y los Clasifico y describo NUESTR marinas un mapa las áreas marinos, las
cuidados que se las diferentes O La región insular marinas que tiene actividades

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debe tener a su P A R A V E R Colombia. económicas y
especie y su actividades Identificará y humanas que generan
HOGAR La región del Caribe
entorno marino, económicas que reconocerá los puntos el mar y los cuidados
y del Pacífico
ya que las proporciona el mar. principales que tiene que necesita el
El mar como fuente
actividades Reconozco el como fuente de entorno marítimo.
de riqueza
humanas entorno físico de las riqueza el mar, Valora y respeta la
Beneficios del mar
destruyen poco a áreas marinas que refiriéndose a la fauna marina y sus
Cuidemos el
poco los mares. implican el desarrollo economía y el turismo. ecosistemas.
ecosistema marino.
económico. Explicará con sus Organiza una
propios conceptos campaña para
como se formó los clasificar basuras y
mares. evitar el consumo de
Analizará cuáles productos
faunas marítimas contaminantes.
están en vías de
extinción por
actividades humanas
destructoras.
Comprender y Compara La medición del Explicarán como se Comprende y explica
relacionar la características con #6 tiempo en el pasado medía el tiempo en la las diferentes clases
medición del las formas con la que El reloj solar: una antigüedad y como se de relojes en la

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tiempo de ayer y se P A R A V E R mide ahora. historia de la
hoy, por los media el tiempo Analizará mapas de humanidad.
CULTUR forma de medir el
primeros pasado y presente. distintas épocas. Interpreta la hora en
AS Y tiempo
pobladores hacia Identifica y describe Comprenderá como se un mapa de husos
SABERE - Relojes de agua
la forma de las características de dio el desarrollo de la horarios.
S - Relojes de arena
orientarse el los mapas usado en cartografía en el siglo Establece relaciones
Los mapas en la
mundo actual. la época pasada y XIV entre la medición del
historia
actual. Clasificará y describirá espacio y el tiempo en
Los mapas en la
Reconozco la los distintos relojes el mapa de husos
antigüedad
importancia útil de los que utilizaron en la horarios
El mapa del mundo
relojes pasados para antigüedad. Elabora una línea de
en la actualidad.
los primeros Analizarán y dibujarán tiempo de una historia
Los husos horarios,
primitivos. los mapas en la personal.
un mapa que mide el
Clasifico historia. Compara y analiza
tiempo.
correctamente las mapas de distintas
fuentes que utilizo épocas.
Valora la medición del
tiempo y su
aprovechamiento en
la vida cotidiana.

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P A R A V E R
CO
Comprender y Identifico los Períodos de la Analizará de forma Comprende y explica
analizar los propósitos de las #7 historia de Colombia. cronológica períodos los problemas que
acontecimientos organizaciones El régimen colonial de la historia de afrontaron las
de las coloniales españolas ORGANI en América. Colombia. instituciones y los
organizaciones y describo aspectos ZACION Organismos de Observará y ubicará el organismos
sociales, básicos de su ES gobierno con sede en virreinato al que coloniales.
políticas y funcionamiento. POLÍTIC España. perteneció nuestro Establece relaciones
económicas de la Identifico y comparo AS Y Instituciones con país Colombia. entre los problemas
Nueva Granada, algunas causas que SOCIALE sede en América. Reconocerá la que afrontan las
durante la dieron lugar a los S EN LA El virreinato de la creación de sociedades y sus
monarquía diferentes períodos HISTORI Nueva Granada instituciones organizaciones
española en las históricos en A DE Instituciones económicas, creadas políticas y
colonias Colombia. NUESTR económicas por el régimen económicas.
americanas. Comparo O PAÍS Problemas políticos y colonial. Elabora mapas y una
características del socioeconómicos Identificará las línea de tiempo del
sistema político – durante la Colonia posibles guerras y período colonial.
administrativo de Las reformas enfrentamientos Reflexiona sobre los

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P A R A V E R causados por el hechos de injusticia
barbónicas. monopolio comercial. que generaron las
Colombia – ramas del
Creación de nuevos Comprenderá la medidas económicas
poder público en las
puertos. significación de y tributarias de la
diferentes épocas.
Consecuencias de reformas barbónicas y colonia.
Explico el impacto de
las reformas sus principales Organiza y participa
algunos hechos
barbónicas. consecuencias. en el desarrollo de
históricos en la
La insurrección de los Investigarán y una obra de teatro,
formación limítrofe
comuneros. expondrán acerca del basada en un tema
del territorio
contrabando. histórico.
colombiano
(virreinato de la
Nueva Granada,
Gran Colombia,
separación de
Panamá).
Analizar y Identifico algunas Independencia del Analizará el concepto Comprende y explica
comprender características #8 dominio colonial de insurrección de los el proceso de la
sucesos sociales, políticas y español. comuneros hacia el Independencia del
ocurridos durante económicas del NUESTR El centralismo y el origen del grito de dominio español.
la formación de periodo colonial O federalismo Independencia. Compara y establece
la Gran español. PASADO La Batalla de Boyacá. Reconocerá el relaciones entre los

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Colombia, su P A R A V E R centralismo y el intereses de los
independencia y Formación de la Gran federalismo como distintos grupos
Reconozco y COMO
sus Colombia formas de pensar sociales que
describo diferentes GENERA
implicaciones El Congreso de diferentes. conformaban la
formas que ha DOR DE
sociales, Angustura sociedad colonial y el
asumido la IDENTID
políticas y La Constitución de proceso de
democracia a través AD Y
económicas y 1821 Independencia.
de la historia. CONFLIC
aparición de los
TO
partidos políticos
tradicionales.
CO
comparo y explico La Constitución de Valorará y respetará Reflexiona sobre las
cambios en la #8 Ocaña. esta fecha especial de dificultades y los
división política de Origen de los la Batalla de Boyacá. conflictos que
Colombia en NUESTR partidos políticos Reconocerá la surgieron en la
diferentes épocas. O tradicionales importancia del creación de la
Reconozco y utilizo PASADO La reforma después Libertador Simón República.
los husos horarios. COMO de la independencia Bolívar. Participa activamente
Reconozco la gran GENERA Los artesanos en la Identificará propósitos en un proyecto de
importancia del DOR DE construcción de la que se crearon reconstrucción del

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R durante el Congreso pasado y socializa los
nueva República de Angostura resultados entre sus
libertador Simón IDENTID
El nacimiento de la Explicarán con sus compañeros y padres
Bolívar, durante la AD Y
industria propias palabras el de familia.
guerra de la colonia CONFLIC
Construcción de significado de las dos
española en la Gran TO
ciudades en la corrientes políticas que
Colombia.
República. se formaron después
de la Independencia.
PLAN DE AREA
MATEMÁTICAS

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
GRADO 5º P A R A V E R
CENTRO N°8 PARAVER
2012
OBJETIVO ESTÁNDARES NÚCLEO TEMAS LOGROS INDICADORES

GENERAL TEMÁTICO ESPERADOS DE LOGROS
Emplear e Referido a #1 Las Identificará las Formula
interpretar procesos LÓGICA Y proposiciones proposiciones y conclusiones a
significativamente matemáticos CONJUNTOS Clases de deducirá sus partir del análisis
el uso de la Razonamiento proposiciones partes e lógico de distintas
lógica y de los matemático Negación de intencionalidad proposiciones.
conjuntos en las Comunicación proposiciones contextual. Establece

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
competencias P A R A V E R Establecerá relaciones y
propositvas de relaciones y realiza
matemática Los
las realizará operaciones con
Pensamiento cuantificadores
matemáticas. . operaciones con conjuntos.
variacional y Los conjuntos
conjunto. Sustenta sus
sistemas Relación de
Identificará y conocimientos
algebraicos y pertenencia y no
describirá los geométricos, al
analíticos pertenencia
diferentes tipos aplicarlos en la
Pensamiento Clases de
de líneas solución de
espacial y conjuntos
Formulará problemas.
sistemas Recta semirrecta
conclusiones a
geométricos y segmento
partir del análisis
Rectas paralelas
lógico de distintas
y
proposiciones.
perpendiculares
Sistema métrico
decimal
Unidades de
longitud
Múltiplos del
metro
Múltiplos y

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
submúltiplos del
metro.
Reconocer el Referido a Mis amigos los Identificará los Interpreta los
valor posicional procesos números números datos de una
operatorio que matemáticos Orden en los naturales información
relaciona los Razonamiento #2 números usándola en estadística.
números matemático Numeros naturales diferentes Construye y usa
naturales en su Comunicación naturales Las decenas y contextos y lo significativamente
uso significativo matemática centenas de mil, representa de la adición y
de contar y Pensamiento las unidades, distintas formas. sustracción de
ordenar variacional y decenas y Empleará de números
relativamente. sistemas centenas de manera creativa y naturales,
algebraicos y millón. significativa los estableciendo
analíticos Adición y códigos entre ellos la
Pensamiento propiedades de numéricos para relación.
espacial y números contar y ordenar. Plantea razones
sistemas naturales Establecerá la suficientes para
geométricos Problemas, relación entre el empleo de
sustracción y ellos y usará sus medida en la
multiplicación de propiedades para solución de

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R elaborar problemas
cálculo mental y cotidianos.
números
escrito.
naturales.
Usa
El ángulo, clases
significativamente
y medición
los conocimientos
Unidades de
geométricos para
superficie
solucionar
Decímetro y
problemas.
metro cuadrado.
Múltiplos y
submúltiplos del
metro cuadrado
Área
Sistematización
Realizar el Pensamiento y #3 La multiplicación Resolverá Identifica el
esquema sistemas y división de problemas de la esquema
numérico y numéricos números vida cotidiana, multiplicativo en
operatorio que se Pensamiento naturales. empleando situaciones
puede involucrar espacial y La multiplicación conexiones entre cotidianas.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
e interpretar P A R A V E R diversas Realiza diversas
en diferentes operaciones. operaciones con
sistemas y sus
situaciones Expresará los números
geométricos. propiedades.
cotidianas. relaciones naturales o
Pensamiento La división
matemáticas por identifica sus
métrico y exacta e inexacta
medio de propiedades.
sistemas de con divisor de
ecuaciones Explica las
medidas dos y tres cifras.
sencillas. variaciones de
Pensamiento Divisiones
Identificará dos cantidades y
variacional y abreviadas
magnitudes, expresa sus
sistemas Solución de
reconociendo sus relaciones por
algebraicos y problemas
unidades de medio de
analíticos. El polígono,
medida y ecuaciones.
triángulo,
haciendo Usa
cuadrilátero,
conversiones significativamente
volumen
para solucionar los conocimientos
Múltiplos y
problemas. geométricos para
submúltiplos del
Realizará solucionar
metro cúbico.
multiplicaciones problemas.
Conversión de
con rapidez y
unidades de
eficacia y las
volumen.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R aplicará en la
solución de
Gráficas de
problemas.
barras y
pictogramas.
Temperatura.
Sustenta y Pensamiento y Los números Comprenderán y Reconoce
determina las sistema fraccionarios utilizarán distintos tipos de
relaciones numérico. Clases de fórmulas para la fracciones, las
matemáticas Procesos #4 fracciones, medición de compara y hace
operatorias de matemáticos fracciones objetos de su conversión entre
fracciones, interpretativos equivalentes,, entorno. ellas para
usando saberes Planteamiento complificación y Ubicarán resolver
significativos ante y resolución de simplificación de fracciones en la problemas
las soluciones de problemas fracciones. recta numérica, cotidianos.
problemas Procesos Operadores y estableciendo la Establece
cotidianos. interpretativos contraoperadores relación entre relación entre
con Fracciones ellas. masa y peso y
razonamiento homogéneas y Emplearán sustenta sus
matemático. heterogéneas. significativamente conocimientos al
Procesos Suma y resta de los conceptos de aplicarlos.
analíticos y fracciones operador y Utiliza

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R significativamente
contraoperador sus saberes
comunicativos. homogéneas y
en la solución de geométricos, para
heterogéneas.
problemas y/o la solución de
Ecuaciones y
operaciones. problemas
clases de
Diferenciarán y cotidianos.
ecuaciones.
clasificarán Identifica los
Solución de
fracciones según números
problemas.
sus naturales en su
El compás,
características y expresión
circunferencia y
regularidades. decimal, los usa
círculo.
Comprenderán en diferentes
Unidades masa
los conceptos de contextos y los
Búsqueda de
masa y peso y representa de
soluciones.
desarrollarán distintas formas.
Fracciones
estrategias para
decimales
utilizar unidades
características.
de medida
pertinentes al
solucionar
problemas.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R Reconocerá el
círculo, la
circunferencia y
sus partes.
PLAN DE AREA

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
CIENCIAS P A R A V E R NATURALES
GRADO 5º
CENTRO N°8 PARAVER
2012

Reconocer que Identifica los La célula Identificarán la Identifican la
los animales, niveles de Función de importancia de la importancia como
vegetales y el organización de nutrición célula como unidad de vida de

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
ser humano P A R A V E R unidad de todo ser vivo
están vida. Identifican
los seres vivos. #1 Sistema
constituidos por Observarán funciones vitales
circulatorio
órganos objetos y seres en un organismo.
Identifico en mi COMO Sistema
especializados, vivos del Valoran la
entorno objetos SOMOS LOS respiratorio
de cuya entorno. importancia de los
que cumplen SERES VIVOS Sistema
interacción Reconocerá sistemas de
funciones excretor
depende su adecuadamente reproducción,
similares a la de La función de
buen seres vivos y no circulación,
mis órganos y reproducción.
funcionamiento vivos respiración y
sustento la
y bienestar. Valorarán la excreción en el ser
comparación.
Analizar la importancia de vivo.
organización los sistemas de Describe el
interna de los nutrición, proceso de cada
individuos en un respiración, función en el ser
sistema y reproducción y vivo.
descubrir sus excreción en el
funciones ser vivo.
vitales,
establecer que
estas funciones

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
mantienen P A R A V E R
con vida a los
organismos
vegetales y
animales.
Funcionamiento
de los órganos
que conforman
al ser vivo.
Identificar en la Propongo y #2 La tabla Observarán y Reconoce
tabla periódica verifico periódica leerán la tabla comprensivamente
algunos diferentes COMO ES LA Átomos, periódica. los símbolos de
símbolos de métodos de ESTRUCTURA elementos y elementos
elementos separación de DE LA compuestos. Identificarán los químicos.
químicos mezcla. MATERIA ¿Qué es un símbolos de Valora la
utilizados átomo? elementos importancia de
frecuentemente Diferencia entre químicos más algunos
por el ser elementos y utilizados. compuestos.
humano. compuestos.


Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
Valorar la P A R A V E R Valorarán la Identifica algunas
importancia de importancia de sustancias que se
Establezco #2 Los elementos
los estudios esos utilizan
relaciones y forman
realizados por el compuestos. frecuentemente.
diferencias entre COMO ES LA compuestos
ser humano,
átomos, ESTRUCTURA
acerca de las Reconocerán
elementos y DE LA
propiedades de algunas
compuestos. MATERIA
las sustancias sustancias que
Identifico la
que permiten su son utilizadas
fórmula para
uso y frecuentemente.
formar
conservación
compuestos.
adecuada, Comprenderán
estudiar algunos modelos
modelos del de átomos
átomo que desde su
ayudan a estructura.
comprender su
estructura.
Reflexionar Describo las #3 El universo Observaremos Describe el
acerca de los característicaca El sistema solar de manera universo como el
estudios del s físicas de la Nuestro planeta pertinente el sistema en donde

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
universo P A R A V E R cielo. se encuentra
valorándola, los Identificarán nuestro planeta
tierra y su QUÉ ES LA tierra
descubrimientos nuestro planeta tierra.
atmósfera. TIERRA Y Origen de los
y la importancia tierra dentro del Valora la
QUÉ ES EL terremotos
que tiene para sistema solar. importancia que
Relaciono el UNIVERSO Que son los
el ser humano. Utilizará textos y tienen los
movimiento de volcanes
Analizar láminas para la terremotos en
traslación con La
mediante observación de nuestro medio
los cambios contaminación
modelos la volcanes natural.
climáticos. del planeta
organización del Elaborarán con Identifica los
Población y
sistema solar y material del cambios climáticos
recursos.
del planeta medio, el y factores que
tierra. sistema solar. contaminan el
Reconocer la Reconocerá los medio
importancia de factores de Describe algunos
conservar en contaminación. recursos de su
buen estado los Reconocerá población
recursos de recursos de su
nuestro planeta población.
tierra.
Conocer y

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
aplicar P A R A V E R
medidas
preventivas
para evitar
consecuencias
graves en la
explotación de
minas y
accidentes
naturales.

Reflexionar Construyo #4 Energía, trabajo y Leerán sobre la Reconocen la
acerca de la máquinas sociedad. energía en forma energía como
energía, simples para QUÉ ES LA Fuentes de formas grupal. una fuente de
estableciendo solucionar ENERGÍA Y de energía Diferenciarán supervivencia.
su valor en la problemas CÓMO SE Qué es el sonido sobre clases de Identifican clases
vid ay en el cotidianos. MANIFIESTA Qué es la energía de energías
desarrollo del electricidad Identificarán Socializan y
ser humano. Describo Generadores de clases de energía diferencian
Reconocer la fuerzas en corriente eléctrica Retomarán sonidos

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
utilización de P A R A V E R sonidos del Valoran la
las energías medio importancia de la
máquinas y magnetismo.
químicas, Reconocerán electricidad y el
simples.
calóricas, clases de energía magnetismo.
lumínica,
Verifico la
mecánica como
conducción de
avance en la
electricidad.
vida del
hombre.
Precisar
algunas
normas que
permitan
conservar la
energía y
aplicar medidas
para
racionalizar el
uso.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
WAYUUNAIKI
GRADO 5º
CENTRO N°8 PARAVER

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
2012

Identificar los #1 Costumbres Reconocerán por Reconocen en
símbolos ORIGEN medio de la base a la tradición
totémicos y DEL CLAN Y Tradiciones tradición oral, oral, costumbres y
conservar sus CULTURA costumbres y tradiciones de la
usos y WAYUU Símbolos tradiciones. etnia Wayuu.
costumbres totémicos
tradicionales Elaborarán algunos Elaborarán
dentro de la símbolos totémicos símbolos claniles
cultura Wayuu. en tejidos, con material textil.
identificando su
casta o clan.
Reconocer los #2 Sustantivo Traducirá los Traduce
sustantivos, sustantivos al sustantivos,
adjetivos, LECTURA Adjetivo wayuunaiki, como adjetivos,
adverbios, también adjetivos, adverbios,
verbos, MITO Adverbios adverbios, pronombres y

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
pronombres y P A R A V E R pronombres artículos para
artículos del y artículos, nombrar personas,
wayuunaiki teniendo en cuenta animales o cosas
Pronombres
que se nombran en la lengua
animales, personas wayuunaiki.
Artículos.
y cosas, con esa
palabra.
Identificar los #3 Sinónimos Reconocerán Y Reconocen y
sinónimos, clasificarán clasifican
antónimos, LECTURAS Antónimos sinónimos, sinónimos,
sufijos y antónimos, sufijos y antónimos, sufijos
prefijos del CUENTOS Sufijos prefijos en una y prefijos, en una
wayuunaiki. lectura traducida al lectura traducida al
Prefijos. wayuunaiki. wayuunaiki.
Identificar los #4 La comunicación Traducirán Traducen

elementos de Elementos de la elementos de la elementos
la LECTURA comunicación comunicación comunicativos en
comunicación, El saltillo wayuunaiki, wayuunaiki,
escribir LEYENDA Lecturas teniendo en cuenta teniendo en cuenta
palabras con germinada su gramática la gramática.

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las letras P A R A V E R
germinadas
Letra sh
con sh y w,
Letra w
teniendo en
cuenta el
saltillo.
Identificar #5 Preposición Identificará por Identifica a través
preposiciones, medio de una de anécdotas
conjunciones, LECTURA Conjunción anécdota escrita, escritos,
interjecciones, preposiciones, preposiciones,
homónimos en ANÉCDOTA Interjección conjunciones, conjunciones,
el wayuunaiki, interjecciones y interjecciones,
como una Homónimos homónimos. homónimos.
apreciación en
la lengua
materna.

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P A R A V E R

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
CASTELLANO
GRADO 5º
CENTRON°8 PARAVER

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
RIOHACHA – P A R A V E R LA GUAJIRA
2012
OBJETIVO ESTÁNDAR NÚCLEO TEMAS LOGROS INDICADORES DE

GENERAL ES TEMÁTICO ESPERADOS LOGROS
Identificar por Interpretación Origen del Wayuu Leerán Lee
medio de la textual #1 La comunicación comprensivamente en comprensivamente en
interpretación y Ética de la Lenguaje y lengua forma oral y silenciosa forma oral y silenciosa
producción comunicación LECTURA hablada Identificarán los Identifica los
textual, Producción Abreviaturas elementos básicos de elementos básicos de
teniendo en textual GRAMÁTICA Palabras con ll y y la comunicación la comunicación
cuenta la Interpretación Los momentos de la Reconocerán y Reconoce y utiliza
entonación y textual. ORTOGRAFÍA narración utilizarán adecuadamente las
articulación. adecuadamente las abreviaturas.
Medios para EXPRESIÓN abreviaturas. Valora la importancia
comunicarse Valorarán la de los libros.
Reconocerá COMUNICA importancia de los
palabras con ll CIÓN libros.
y y.

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Interpretará un P A R A V E R
libro a partir de
una narrativa.
Producir un Producción La oración Leerán Reconoce la oración

texto oral textual. #2 Sujeto predicador comprensivamente. como una unidad con
teniendo en Palabras con i y j. Reconocerán la sentido completo.
cuenta la Interpretación LECTURAS Descripción de lugar y oración como una Distingue las pares de
entonación, la textual. persona. unidad con sentido la oración y sus
articulación y la GRAMÁTICA completo. núcleos.
organización de Distinguirán las partes Describe lugares y
ideas que ORTOGRAFÍA de la oración y sus personas en forma
requiere la núcleos. adecuada.
situación EXPRESIÓN Describirán lugares y
comunicativa. personas
adecuadamente.

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P A R A V E R
OBJETIVO ESTÁNDAR NÚCLEO TEMAS LOGROS INDICADORES DE

GENERAL ES TEMÁTICO ESPERADOS LOGROS
Identificar y #3 La diversidad Leerán Lee

diferenciar una Sujeto explícito, sujeto comprensivamente en comprensivamente en
lectura oral y tácito, núcleo del sujeto. forma oral y forma oral y silenciosa.
silenciosa. GRAMÁTICA Comillas y paréntesis silenciosa. Identifica los núcleos
Reconocer el Palabras homófonas Identificarán los del sujeto y del
núcleo y el ORTOGRAFÍA Con c, s, y z. núcleos del sujeto y predicado de las
sujeto en una Descripción de del predicado de las oraciones.
oración EXPRESIÓN personajes y escribir oraciones. Utiliza adecuadamente
Reorganizar cuentos. Utilizarán las comillas y
puntualmente COMUNICA Uso del diccionario adecuadamente las paréntesis.
una lectura, CIÓN comillas y paréntesis. Identifica el significado
comas, puntos, Identificarán el de las palabras que se
paréntesis y significado de las pronuncian igual y se
comillas en la palabras que se escriben con c, s y z.
realización de pronuncian igual y se Describe personajes

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
un cuento, P A R A V E R escriben con de un cuento.
mostrando c, s y z. Utiliza adecuadamente
personajes y Describirán el diccionario.
clasificando personajes de un
palabras cuento.
desconocidas. Utilizarán
adecuadamente el
diccionario.
Reconoce #4 Sujeto simple y Reconocerán las Reconoce las
sujeto simple, compuesto diferentes clases de diferentes clases de
compuesto, GRAMÁTICA Clases de sustantivos sustantivos. sustantivos.
identificar Palabras con b Utilizarán Utiliza correctamente
clases de ORTOGRAFÍA Los dos puntos correctamente los dos los dos puntos en los
sustantivos. La leyenda puntos en los escritos. escritos.
Realiza escritos EXPRESIÓN La carta Reconocerán las Reconoce las
utilizando características de la características de la
palabras con b. COMUNICA leyenda. leyenda.
Construir cartas CIÓN Escribirán cargas Escribe cartas
con material del teniendo en cuenta teniendo en cuenta sus
medio y de sus estructuras. estructuras.
igual manera

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
escribir sus P A R A V E R
mensajes.
Reconocer las
partes de una
carta.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
PLAN DE AREA
ÁREA: CULTURA WAYUU Y WAYUNAIKI
GRADOS 1-2-3-4-5
RIOHACHA – GUAJIRA
2013
CULTURA WAYUU

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
GRADO 1:
CONTENIDO BASICO:
UNIDAD 1:
ORIGEN
Origen del hombre Wayuu.

Narración de mma y juyá.
El origen del hombre en otra cultura.
La familia
Quienes forman un grupo familiar,
Eiruku de las familia (Clanes)
LOGROS:
Identificar el origen del hombre Wayuu.

Reconocer un grupo familiar.
IDENTIFICADORES DE LOGROS:

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
AFECTIVO:
Respetar y valorar cada miembro familiar.
COGNITIVO:
Comparar el origen del hombre Wayuu con otras culturas.
EXPRESIVO:
Comenta sobre los valores, identificar su grupo familiar y otro eiruku (clanes)
UNIDAD 2
TERRITORIO
Comunidad
Ubicación de la comunidad.
¿Quién dirige la comunidad?

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Normas de la comunidad. Necesidad de la comunidad, forma de vida de la

comunidad, cambios en la forma de vida Wayuu.
Como fue elaborada.
Dependencia de la vivienda y su importancia.
Cocina.
Enramada (luma)
Dormitorio.
Corral de los chivos (kulala)
Parcela de siembra.
Importancia de los distintos lugares.
Cementerios.
Jagüey.
Camino.
LOGROS:
Diferenciar e identificar una comunidad.

Reconocer la importancia de cada dependencia de la vivienda.
AFECTIVO:
Valorar y respetar su comunidad y su vivienda.
COGNITIVO:
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Diferenciar la importancia de las dependencias de la vivienda.
EXPRRESIVO:
Comenta la importancia de los distintos lugares.
UNIDAD 3
LA FAUNA
Animales de la cultura Wayuu.

Animales domésticos y su importancia.
Como alimento.
Como transporte.
Como comercio.
Cuidados que debemos tener con los animales domésticos.
Animales no domésticos.
LOGROS:
Identificar los seres que viven en la comunidad.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
AFECTIVO:
Cuidar y valorar los animales domésticos.
COGNITIVO:
Clasificar y diferenciar la utilidad de los animales domestico.
EXPRESIVO:
Concluye y expresa la importancia de los animales doméstico y no doméstico.
UNIDAD 4
FLORA
Plantas de la comunidad y su importancia.

Plantas silvestre ( en el campo)
Plantas de alimento del hombre Wayuu en casa: maíz, fríjol, ahuyama, yuca
Quien la cultiva y donde.
Cuidado para las plantas.

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P A R A V E R
LOGROS:
Diferenciar plantas de cultivos y plantas silvestre (campo)
INDICADORES DE LOGROS:
AFECTIVO:
Valora las plantas silvestres y las de cultivos como alimentos propios.
COGNITIVO:
Diferenciar y clasificar las plantas.
EXPRESIVO:
Nombra con claridad las plantas de alimentos.
ORIGENES DEL HOMBRE WAYUU
UNIDAD 1
GRADO 2º Y 3º
Leyenda narraciones de origen del hombre Wayuu

Diferenciación del origen del hombre en otra culturas (alijunas)
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
La familia, derechos y deberes de cada miembro familiar.

Weiruku – eiruku – tótem y símbolos sagrados que representan casta o clan.
Soberanía de la sociedad Wayuu.
LOGROS:
Comparar e identificar el origen del hombre Wayuu con otras culturas.

Identificar derechos y deberes de la familia.
INDICADORES DE LOGROS:
AFECTIVO:
Reconocer y valorar símbolos – tótem de las distintas castas o clanes.
COGNITIVO:
Diferenciar el origen, símbolos, tótem, casta de la etnia Wayuu.
EXPRESIVA:
Comenta con seguridad derechos y deberes de la familia.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
UNIDAD 2
Que es una comunidad.

Ubicación de la comunidad.
Límites y señalización de la comunidad.
Diferencias e importancia del líder y autoridad tradicional.
Como se realiza su legalidad.
Sus funciones.
UNIDAD 3
TERRITORIO
Mi vivienda y sus dependencias.

Importancia de las dependencias de la vivienda.
Como son elaboradas (materiales, maquetas)
Casa, cocina, enramadas, parcelas y corrales.
Que importancia tiene para los Wayuu.
El cementerio.
El Jagüey.
Los caminos.
Documentos o legalidad del territorio.
La vivienda y sus componentes.
Su importancia.
Materiales con que se construye.
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
REFLEXIÓN: ¿es igual la vivienda de hoy a la de antes?
Causas Consecuencias.
El cementerio.
El Jagüey.
Los Caminos.
UNIDAD 4
ECONOMÍA WAYUU
Economía Wayuu: artesanía, agricultura, pesca, pastores.

Oficios del Wayuu según sexo.
Origen de la artesanía.
Como trabajar la agricultura y quienes.
Quienes se dedican a la pesca.
Origen de las apalanchi.
Materiales de trabajo.
Quienes trabajan el pastoreo y por que?
UNIDAD 5

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
COSTUMBRES WAYUU
Vestido del Wayuu: mujer y hombre.

Baile tradicional: la Yonna.
Alimentos típicos de la etnia.
Medico tradicional (piachi - outsu).
Abogado tradicional (putchipu)
Leyes o normas que rigen la etnia Wayuu.
ORIGEN DEL HOMBRE WAYUU
UNIDAD 1
GRADO: 4º Y 5º
Otros cuentos, mitos, leyenda sobre el origen del hombre wayuu.

Walunka.
Diferenciación del origen del hombre en otras culturas.
Inga (blanco, alijuna) wiwa y otros
Origen del derecho Wayuu.
Derecho natural – norma o ley
Familia, sistema que rigen ellas.
Herencia, etnia o social.
Asignación de la personalidad.
Soberanía de la sociedad Wayuu fuente que debilitan la soberanía.
Elementos para la defensa de su soberanía.
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P A R A V E R
UNIDAD 2
DERECHOS Y FUNCIONES
¿Que es cultura?
¿Que es costumbres?
¿Que es tradición?
Mi comunidad – ubicación – limites.
Función del líder y autoridad tradicional.
Legalidad.
Asuntos indígenas municipal y departamental (oficina)
Derechos como hombre Wayuu: derecho, natural, normas o ley.
Derechos constitucionales para grupos étnicos.
UNIDAD 3
ASPECTOS IMPORTANTE PARA EL SER WAYUU
Del territorio, vivienda.

Del Eiruku o Weiruku – Tótem – Símbolos.
Del cementerio.
De los Muertos.
De los Animales.
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P A R A V E R
Valor de la palabra.
Oficios según el sexo.
Responsabilidades según el sexo.
UNIDAD 4
ECONOMÍA WAYUU
Economía Wayuu: artesanías, pesca, agricultura y pastoreo.

Origen de la artesanía.
Clase de artesanía.

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P A R A V E R
CENTRO ETNOEDUCATIVO N°8 PARAVER

ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PRESENTACIÓN DEL AREA
La intención del área propende a la formación de estudiantes críticos, reflexivos,

analíticos e investigadores, capaces de resolver problemas de la cotidianidad,
líderes propositivos, interesados por las nuevas y cambiantes tecnologías,
capaces de administrar productivamente procesos de información y comunicación
con una visión global del mundo.
Teniendo en cuenta que la misión de la institución es el garantizar el derecho a
una educación que permita el respeto por las diferencias y la socialización para
adquirir competencias para la vida, fortaleciendo procesos de Autonomía, que
posibiliten la construcción de sus sueños e ideales, con una visión global de su
entorno, lo que los hace competitivos en el mundo de hoy. Así mismo se están
preparando para la vida, el trabajo y la educación superior, de esta manera el área
contribuye al cumplimiento de los objetivos de la institución.
En la actualidad el área tiene una línea fuerte que es la informática pero con una
gran debilidad que es la tecnología como tal. La informática es hoy un motor de
crecimiento sobre el cual se fundamentan la mayoría de las actividades del
hombre moderno, especialmente en lo que hace relación a la toma de decisiones.
Es pues, nuestra obligación de responder a este nuevo esquema de
requerimientos que origina un mundo altamente tecnificado que permita crear y
desarrollar espacios que permitan el acceso al aprovechamiento eficiente de la
información y la cultura tecnológica necesarias para vivir en el mundo actual y

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
máxime hoy en día se ha convertido en área de transversalidad obligatoria a

todas las áreas del conocimiento.
Para 1994 la Ley 115, refuerza aún más la necesidad de la formación técnica
específica y en su artículo 32, establece la necesidad de preparar al estudiante
para el desempeño laboral y el acceso a la educación superior. Años antes, 1992,
la Ley 30 que reglamentó el sistema de Educación Superior, en su artículo 6,
establece que uno de los objetivos de este servicio educativo es: “Contribuir al
desarrollo de los niveles educativos que le preceden para facilitar el logro de sus
correspondientes fines (Literal f). El literal g asegura que “La Educación Superior
debe promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y la
cooperación internacional a fin de que las diferentes zonas del país dispongan de
los recursos humanos y las tecnologías apropiadas para atender sus
necesidades”.
Se desprende de lo anterior la urgente necesidad nacional de impartir Educación

Técnica como factor generador de empleo y de posibilidades de acceso a la
educación superior. La Ley 115 lo formula en sus fines (Artículo 5), en sus
objetivos (artículo 13) y en el artículo 33 explicita los objetivos de la Educación
Media Técnica.
La Resolución 2343 de 1996, direcciona el componente de tecnología e

informática de la Educación Media. Hace énfasis en “Pertinencia y significado de
los saberes mediante el desarrollo y evaluación de procesos que integren lo
cognitivo, lo práctico y lo valorativo”. También se reafirma la necesidad de
desarrollar la capacidad para argumentar en torno a la solución de tipo
tecnológico a problemas locales, a partir de la experiencia y la apropiación de
saberes.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Es pues nuestra intención formar estudiantes en el HACER, SABER HACER Y

SER; por ello, es importante educar para el análisis, la crítica y el razonamiento a
través de la construcción significativa del conocimiento y de la formación para la
vida ciudadana, aprovechando sus cualidades multidisciplinarias de aplicación en
un sin numero de actividades permitiendo trabajar todas las áreas desde
proyectos o situaciones problemas para lograr aprendizajes significativos, que
motiven realmente a los estudiantes.
La enseñanza del área permite:
Desarrollar competencias de la información, tecnológicas y laborales, procesos de

auto-aprendizajes en los estudiantes, principios de autonomía, solidaridad y
ciencia tanto desde la tecnología como de la informática y una mirada constructiva
del conocimiento.
Todos estos procesos llevados a cabalidad se traducen además en una

herramienta para el desarrollo social, liderando procesos de participación
ciudadana como:
Los proyectos de Oriéntate hay que retomarlos analizar su viabilidad, propiciar un

diálogo entre áreas y empezar a ejecutarlos.
Capacitación a padres de familia: es un servicio que prestan estudiantes del grado

diez y once que han sido capacitados en ofimática y han adquirido destrezas en el
manejo de herramientas tecnológicas y desarrollando competencias
comunicativas.

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Centros virtuales de aprendizaje: (Sena), también estudiantes del grado once

sirven como monitores con cualidades y competencias similares a las que exige la
capacitación a padres de familia.
Jóvenes emprendedores: (Noel) El área está comprometida en el seguimiento y

acompañamiento de esta capacitación recibida por los alumnos de once que están
en la especialidad de Sistemas.
Media técnica: las especialidades ofrecidas son: Mercadeo y Publicidad, Negocios

Internacionales, Hotelería y Turismo e Informática con énfasis en diseño de
Páginas Web, el área se articula en estas especialidades favoreciendo el
desarrollo de competencias interpersonales, intelectuales, comunicativas,
cognitivas y laborales.
OBJETIVO GENERAL DEL AREA
El área propenderá en formar estudiantes críticos, reflexivos, analíticos,

investigadores, capaces de resolver problemas de la cotidianidad, líderes
propositivos, interesados por las nuevas y cambiantes tecnologías que han
revolucionado el mundo de la información y comunicación con una visión global
de su entorno.
GRADO PRIMERO
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
OBJETIVO GENERAL
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS INTENSIDAD HORARIA

La persona
¿Quién soy yo? 2
¿Qué me gusta? 2
¿Quiénes me rodean? 2
Lo que hago en mi casa
¿Con quién lo hago? 2
Como lo hago 2
Los juguetes
Clasificación de juguetes 3
Identificación de las características de 3
los juguetes
4. Sensibilización hacia el computador 2
en los procesos del sistema operativo
o plataforma de operación.
5. Conocimientos básicos 2
SEGUNDO PERIODO
La casa 2
Objetos de la casa 2
Dependencias de la casa 3
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Manejo de utensilios de cocina y aseo 2

Aparatos eléctricos. 3
Manejo y cuidado de enchufes y 1
suiches. 3
Historia del computador. 3
Partes del computador.
TERCER PERIODO
El colegio 3
Conocimiento del aula de clase y el 2
colegio en general.
Manejo y cuidado de útiles escolares. 3
Textos, manejo y cuidado. 2
Partes de un texto. 3
Dispositivos de entrada, 3
procesamiento y salida. 4
Manejo del mouse.
CUARTO PERIODO

Elementos que se encuentran en 5
lugares públicos. Basureros.
Teléfonos. Semáforos, señalización 7
Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Explorando el Paint 4
Normas de comportamiento. 4
SEGUNDO
OBJETIVO GENERAL
Conocer los diferentes lugares donde esta presente la tecnología, en donde el ser
humano aprende a vivir con ella y volverla indispensable como medio de vida mas
cómodo
PRIMER PERIODO

El hogar. 5
¿Con quiénes vivo?
¿Qué hacen? 7
¿Con qué lo hacen? 4
¿Para qué lo hacen? 4
Informática: acción del ratón
SEGUNDO PERIODO

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R

El colegio. 3
Uso de la regla como punto de apoyo. 4
La grapadora, sacaganchos 5
perforadora, uso del tablero, el papel, 4
el periódico.
4
Informática: las ventanas, abrir y cerrar
programas, Las memorias, los discos,
la impresora.
TERCER PERIODO

Aparatos eléctricos: el televisor, el vh, 15
la grabadora, módulo de CD, la
nevera, la lavadora.
Informática: las ventanas, Normas de 5

comportamiento, posición del cuerpo.
CUARTO PERIODO

Inventos del hombre: puentes, 15
edificios, carreteras, parales,

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
acueductos, el metro, el transmilenio.
5
Informática: Graficar en el Paint
pequeños diseños
TERCERO
OBJETIVO GENERAL
En el área de tecnología e informática, los estudiantes pretenden realizar trabajos

sencillos integrando todas las áreas y haciendo uso de los programas: Word pad,
paint y power point; y demostrando su creatividad.
PRIMER PERIODO

Valoremos la informática 4
-El computador, sus partes y sus

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
funciones.
-Enciendo y apago el computador. 2
-Abro, creo, guardo y cierro programas

en el computador.
-Disfruto el programa Paint.

y Micro mundos
-Reconocimiento de las principales

partes y funciones que tiene un
computador
- Responsabilidad frente al manejo

adecuado de la información y de los
medios o aparatos para conseguirla.
- Compromiso consigo mismo y frente

a los demás para el manejo oportuno y
racional de la información
- Capacidad para compartir

habilidades y conocimientos entre
pares (trabajo colaborativo)
- Utilización adecuada del computador

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
para producir y reproducir algunos

textos y gráficos.
- Capacidad para el manejo y

búsqueda de la información.
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS: INTENSIDAD
Disfruto mis herramientas escolares.
-Las herramientas y útiles escolares:

El cuaderno, el lápiz, el tablero, el 4
pupitre, la regla…
-Elaboro carteleras, afiches, tarjetas,

plegables, posters, empleando 6
materiales de desecho.
-Pasos para la elaboración de un 2

proyecto.
-Herramientas y barras del programa 2

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
Word.
-Utilizo el programa Word para escribir 4

y diseñar textos cortos.
-Creo la carpeta personal en el 2

escritorio de Windows.
TERCER PERIODO
CONTENIDOS: INTENSIDAD
El valor de la Comunicación visual
-Elementos y ámbitos de la
comunicación visual. 6
-Elaboración de material gráfico visual 6

para el trabajo en otras áreas.
-El lenguaje de íconos. 4
-Elaboración de plegables y carteleras 4

sobre los servicios públicos.
CUARTO PERIODO

Celular: 301 775 53 11 – 312 654 8565
P A R A V E R
CONTENIDOS INTENSIDAD
Aparatos, materiales, máquinas y

sistemas que evolucionan
-La televisión 2
-La radio 2
-El teléfono 2
-El cine 2
-La rueda 2
-Los documentos 2
-La máquina de escribir 2
-El Internet 6
LOGROS DE CADA PERIODO
PERIODO UNO

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P A R A V E R
Reconocimiento de las principales partes y funciones que tiene un computador

Responsabilidad frente al manejo adecuado de la información y de los medios o
aparatos para conseguirla.
Compromiso consigo mismo y frente a los demás para el manejo oportuno y
racional de la información
Capacidad para compartir habilidades y conocimientos entre pares (trabajo
colaborativo)
Utilización adecuada del computador para producir y reproducir algunos textos y
gráficos.
Capacidad para el manejo y búsqueda de la información.
Reconoce las principales partes del computador y sus funciones.
Maneja de manera adecuada el encendido y el apagado del computador
Manifiesta habilidad para abrir, crear, cerrar y guardar aplicaciones
Utiliza creativamente las herramientas del programa Paint.
Utiliza adecuadamente los útiles escolares para el desarrollo de las actividades.
Elabora carteleras, afiches, tarjetas y plegables utilizando creativamente
materiales de desecho.
Maneja adecuadamente las herramientas de Word para transcribir y diseñar textos
cortos.
Crea su carpeta personal en el escritorio de Windows.
Aprovecha racionalmente el trabajo de clase para el desarrollo de las actividades
propuestas.
Utiliza adecuadamente los servicios públicos dentro del ambiente escolar.
Participa en la ejecución de proyectos escolares como: Programas de talentos,
feria de la ciencia, semana de la cultura, entre otros.

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P A R A V E R
Propone estrategias para mejorar el ambiente físico del aula y de las instalaciones
locativas de la institución.
Utiliza de manera adecuada los materiales escritos y fuentes documentales para
recolectar información de su interés.
Emplea racionalmente el Internet para complementar los temas o realizar las
consultas de interés.
Construye creativamente maquetas referidas a medios u aparatos para la
comunicación utilizando materiales de desecho.
PERIODO DOS
Reconocimiento del origen, evolución y función de algunos útiles herramientas y

programas (software) empleados en el ambiente escolar.
Clasificación de algunos materiales del medio de acuerdo a su procedencia y
utilización.
Valoración de los diferentes materiales, útiles y producciones hechas por el
hombre para el desarrollo de las actividades escolares.
Capacidad para trabajar en equipo en la producción de material y ejecución de
proyectos.
Utilización adecuada y racional de los diferentes materiales del medio para la
producción de tareas propuestas.
Desempeño asertivo en la ejecución de pequeños proyectos.
PERIODO TRES
Capacidad para relacionar los diferentes elementos de la comunicación para que

esta sea efectiva.
Reconocimiento de lenguaje iconográfico.
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P A R A V E R
Compromiso y respeto por el manejo adecuado de la comunicación.

Capacidad para valorar su propio trabajo en relación con el de sus compañeros.
Aprovechamiento de la comunicación visual para la promoción adecuada de la
información.
Manejo creativo de la comunicación en su forma visual.
Producción de modelos textuales a partir del lenguaje icnográfico, empleando el
computador
PERIODO CUARTO
Identificación de los principales aparatos que han evolucionado y de las funciones

que han cumplido como medios de comunicación.
Valoración de los medios de comunicación como productores y socializadores de
cultura.
Utilización adecuada y racional de algunos medios masivos de comunicación.
Creatividad para la reproducción didáctica o gráfica de algunos aparatos y
máquinas a través de la elaboración de maquetas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del área será de carácter cualitativa y buscará en primera instancia

que los estudiantes valoren su propio nivel de desempeño desde la revisión de los
indicadores y las metas de calidad planteados al inicio de cada núcleo temático;
en todo caso al finalizar cada período cada uno de ellos deberá establecer una de
las variables cualitativas: E, S, A,I ó D según sea su autovaloración, obviamente
con la orientación del docente para tomar la decisión; y teniendo en cuenta que:

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P A R A V E R
EXCELENTE: Es para los estudiantes que alcanzan los logros propuestos de

manera oportuna y sin necesidad de presentar actividades complementarias.
SOBRESALIENTE: Para los estudiantes que alcanzan la mayoría de los logros

propuestos con presentación inclusive de actividades complementarias.
ACEPTABLE: Para los estudiantes que alcanzan un mínimo de los logros

propuestos aún presentando las actividades complementarias, de refuerzo y
recuperación.
INSUFICIENTE: para los estudiantes que aún con las actividades

complementarias y de refuerzo no alcanzan un mínimo de los logros propuestos.
DEFICIENTE: Para los estudiantes que no alcanzan ningún logro de los

propuestos y que además no se presentan a las actividades complementarias y de
refuerzo.
De otra parte la evaluación será permanente e integral y según criterios

estipulados en el decreto 230 de 2002.
PLAN DE AYUDA ESPECÍFICA
El plan de ayuda específica consistirá en una serie de talleres y prácticas

planteadas para que los estudiantes desarrollen el aula de informática durante las
clases o en otros espacios donde tengan oportunidad.
METODOLOGÍA
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P A R A V E R
La metodología de trabajo en el área será de carácter teórico- práctica, siendo

este último componente en el que más se hace énfasis debido a la aplicación tan
práctica que tienen las temáticas planteadas para el área.
En particular las temáticas de informática se orientarán directamente en la sala de

informática con la utilización directa del computador como la herramienta que
facilita la vivencia y aplicación de los software planteados para el grado.
Como criterio metodológico se tiene la exposición de trabajos y producciones tanto

personales como grupales, buscando una socialización y valoración con los pares.
METAS DE CALIDAD:
Al terminar el grado tercero los estudiantes estarán en capacidad de:
En un 70% los estudiantes podrán:
Producir textos escritos en el computador utilizando el programa de Word y Power

Paint.
Utilizar creativamente el lenguaje visual e iconográfico para realizar avisos o

mensajes publicitarios.
En un 80% los estudiantes estarán en condiciones de:

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Participar en debates o conversatorios sobre el uso racional de los servicios

públicos, útiles escolares y medios masivos de comunicación.
Esbozar un proyecto de desarrollo utilizando los principales pasos para su

planteamiento.
Proponer ideas que contribuyan al mejoramiento del ambiente físico de su

institución.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Lineamientos curriculares del área de Tecnología e Informática. Ministerio de

Educación.
ROJAS H., Luz Elena. Transformemos nuestro entorno 1. Editorial Nuevo

Horizonte, Medellín Colombia, 1997
Indicadores de logro Curricular. Resolución 1246 de 1996. Ministerio de Educación
GRADO CUARTO
OBJETIVO GENERAL
Desde el punto de vista de la educación en tecnología, la integración es

considerada como un medio que permite articular lo humanístico y lo tecnológico,
de tipo académico, con la vida activa del estudio y de la inquietud por la
investigación, donde la producción racional de bienes y servicios son elementos

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P A R A V E R
esenciales en la búsqueda constante de una mejor calidad de vida personal y

social.
PRIMER PERIODO
-Que es Tecnología. 4
-Todo lo que nos rodea, es producto 4

de la tecnología, con excepción de la
naturaleza.
-Todo lo que esta en el salón, es 4

producto de la tecnología.
-Los procesos productivos.
-El estudio de los problemas de la 4

basura, su reciclaje y la elaboración
de compost.
-Como mejorar las condiciones de 4

vida.
SEGUNDO PERIODO
-La Aparición de las máquinas, pilas,
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P A R A V E R
baterías, circuitos eléctricos y

motores. (Para investigar)
-En el aprovechamiento del Sol como 4

fuente de energía se propone la
construcción de tres aparatos: el
horno solar, el calentador solar de 4
agua y el secador solar, de gran
utilidad para la vida diaria. (Para
consultar)
-Introducción a la Informática. 4
-Historia de la Computadora. 4
-La Computadora y sus partes. 4
TERCER PERIODO
-LA COMPUTADORA. Partes que lo

integran: Observación gráfica e 4
interacción real con un computador,
enumeración de las partes externas
que lo integran y descripción de su

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funcionamiento, establecer de
semejanzas y diferencias del
computador con una máquina de
escribir.
- El trabajo del programador.: Trabajo 4

del operador de computadoras:
Búsqueda de información a través de
entrevistas a personas que trabajan
en el área de programación y a
personas usuarias de paquetes de
programas ya elaborados.
- MÁQUINAS.- Máquinas en la vida 4

diaria, características de las
máquinas, manifestación oral y
espontánea acerca de las máquinas
conocidas por el alumno, observación
de aparatos tales como: una balanza
de brazo, una carretilla, un saca
corcho, batidor manual, alicate,
grapadoras, enumeración de las
partes mecánicas en los objetos
observados, caracterización de las
partes nombradas, construcción de
algunas máquinas con poleas
simples, tornillos, cajas.

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P A R A V E R
- La computadora en la vida cotidiana:

Ejecución de investigación 4
relacionada con el uso del
computador, expresión oral de
algunos usos del computador,
elaboración de trabajos sencillos,
construcción de normas para el uso
del computador, investigación de las
nuevas tecnologías, representación
gráfica de un computador y sus
partes, ejecución de juegos con
programas educativos y recreativos
computarizados adaptados al nivel.
-Internet. 4
-Crear correo electrónico. 2
- Paginas para navegar. 2

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CUARTO PERIODO
CONTENIDOS INTENSIÓN
¿Que es Windows?
2
-Descripción de una ventana.

2
-El escritorio de Windows.
2
-El explorador de Windows.
4
-Editor de textos wordpad.
-Bloc de notas. 2
-Microsoft power point. 2
LOGROS DEL GRADO.
Disfruto del aula de cómputo conservando las normas establecidas en el manual

de la sala.
Reconozco los elementos básicos de la computadora.
Reconozco la diferencia entre software y hardware y determino los dispositivos.
Sigue todas las instrucciones sugeridas para el manejo de programas del PC.
Realizo trabajos sencillos en Word pad, pain y power point; haciendo uso de su
creatividad.
Presenta un buen comportamiento en las clases de informática (sala de cómputo)
Identifico las partes del teclado y comprendo el funcionamiento de las teclas
especiales.
Determino la diferencia entre los dispositivos de almacenamiento de datos.
Comprendo qué es Windows como sistema operativo.
Identifico los diferentes elementos.
Distingo y establezco diferencias y propiedades entre el disco duro y las unidades
extraíbles.
Creo y edito documentos en el editor de textos wordpad, aplicando formatos y
otras propiedades de texto.
Aplico diferentes formatos de textos, modifico su color, alineación y otras
propiedades.
Creo presentaciones e inserto nuevas diapositivas dentro del documento de power
point.
Cuido mis materiales de estudio y los utilizo en forma adecuada.
La evaluación del área será de carácter cualitativa y buscará en primera instancia

que los estudiantes valoren su propio nivel de desempeño desde la revisión de los
indicadores y las metas de calidad planteados al inicio de cada núcleo temático;
en todo caso al finalizar cada período cada uno de ellos deberá establecer una de
las variables cualitativas: E, S, A,I ó D según sea su autovaloración, obviamente
con la orientación del docente para tomar la decisión; y teniendo en cuenta que:
EXCELENTE: Es para los estudiantes que alcanzan los logros propuestos de

manera oportuna y sin necesidad de presentar actividades complementarias.
SOBRESALIENTE: Para los estudiantes que alcanzan la mayoría de los logros
propuestos con presentación inclusive de actividades complementarias.
ACEPTABLE: Para los estudiantes que alcanzan un mínimo de los logros

propuestos aún presentando las actividades complementarias, de refuerzo y
recuperación.
INSUFICIENTE: para los estudiantes que aún con las actividades

complementarias y de refuerzo no alcanzan un mínimo de los logros propuestos.
DEFICIENTE: Para los estudiantes que no alcanzan ningún logro de los

propuestos y que además no se presentan a las actividades complementarias y de
refuerzo.
De otra parte la evaluación será permanente e integral y según criterios

estipulados en el decreto 230 de 2002.
GRADO QUINTO
OBJETIVO GENERAL
Que los jóvenes aprendan a usar herramientas de un procesador de texto y

aprendan a cuidar la sala de computo y todos los equipos tecnológicos a cargo del
área . También conocer el uso de señales, manuales, reglamentos, medios de
transporte y buscar en Internet algunas consultas.
G CONOCIMIENTO PROCESOS TÉCNICAS Y ACTITUDIN

R TECNOLÓGICO DISEÑOS AL
A
D
O
Q El colegio, medios y Proceso de Observación de Expectativa
usos. observación de algunos manuales de s, gustos e
U La tv., el vhs. El las diferentes función de los equipos: intereses
proyector, tablero aulas televisor, VHS, por el
I acrílico, aulas especializadas retroproyector, etc. conocimient
especializadas (aula de y sus equipos. Dibujo de algunos o de los
N tecnología) y sus Nombres y equipos proponiendo medios y la
equipos, amplificador funciones que cambios o innovación. planta física
T de sonido, fax, teléfono. cumplen los Identificación de de las aulas
equipos y las problemas que se especializad
O aulas pueden presentar en el as.
especializadas. manejo de los equipos. Todo se
investiga
por
INTERNET
La tecnología en el Proceso de Diseño de las señales Expectativa
transporte observación de de tránsito más s, gustos e
Inventos e innovaciones láminas afines comunes en el medio. intereses
en el transporte. al tema. Diseño de los mapas por el
Medios de transporte y Proceso de viales del colegio, y de conocimient
su evolución. funcionamiento su casa.Consultar las o de los
Vías de comunicación, y utilidad de los carreteras, aeropuertos medios de
concepto, historia, tipos. distintos y puertos transporte y
Normas de tránsito. medios de principales..búsqueda las señales
transporte. en Internet de tránsito.
Proceso de la Uso de
historia y tipos MICROMU
de transporte. NDOS.
Proceso de
reconocimiento
de las señales
de tránsito y su
utilidad.
Sistema Informático: el Procesos de Ingreso al procesador Expectativa
procesador Excel reconocimiento Excel. s, gustos e
Conceptos, la ventana del procesador Proceso y versión de la intereses en
Excel, creación de Excel. ventana Excel adquirir
archivos, acceso a Conocimiento Proceso de creación de habilidades
ellos. del concepto, archivos, en el
versión de la Acceso a archivos. conocimient
ventana Excel. Elaboración de o, manejo y
Proceso de documentos en Excel. uso de la
creación de DISEÑO DE UNA ventana
archivos y LISTA DE UN Excel.
acceso al MERCADO Y DE UNA
mismo. PEQUEÑA LISTA DE
PERSONAL.
Sistemas eléctricos Proceso de Construcción de un Expectativa

sencillos: concepto, conocimiento dibujo de un circuito s, gustos e
unidades de medida, del concepto, eléctrico. intereses en
conductores eléctricos, unidades de Búsquedas en el
circuitos eléctricos, medida, Internet aprendizaje
algunas convenciones, conductores, del
herramientas de circuitos concepto,
trabajo. eléctricos. unidades de
Proceso de medida,
diseño de conductores
circuitos y circuitos
sencillos. eléctricos.
Pequeños
ensambles.
Conocimientos en Proceso en las El alumno hará Guiados por
wordpad conceptos de maquina pequeños diseños y el profesor
las herramientas y aplicación dibujos y gráficos elaboraran
menús en word y en practica de túneles
Saint conceptos escudos
banderas
logotipos
tablas etc
Recorrido por Windows Aprender a Elaborar diversos Ayude de
especificando las ingresar a las trabajos de texto diversas
herramientas de word ventanas de herramienta
word s
GRADO SEXTO
OBJETIVO GENERAL
Dar al estudiante nociones que lo relacionen con los nuevos contenidos

tecnológicos con una perspectiva de proyección a su quehacer futuro con base en
sus actitudes, aptitudes destrezas e intereses.
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
1La tecnología en la construcción Identifica a través tiempo la evolución
Conceptos básicos de construcción de la tecnología.
La maquinaria Reconoce la importancia de las
Materiales herramientas en la vida del hombre.
Piedras artificiales Comprende la influencia del desarrollo
Técnicas de construcción de la tecnología en un contacto
2.Excel humano.
Operaciones básicas Conoce los elementos que procesan
información en un ordenador.
Utiliza adecuadamente el teclado y el
mouse.
Conoce lo esencial de la memoria
Ram y Rom, los procesadores y otros.
Conoce los componentes de salida:
plotter, impresora, monitor, mouse,
teclado.
Identifica las funciones de los
elementos de memoria tales como
discos duros y auxiliares.
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
1. Inventos y descubrimientos.
a. Capacidad del hombre para Dar una mirada de las creaciones del
crear. hombre a nivel crítico.
b. Inventos destacados. Destaca algunos inventos prioritarios
c. Conceptos críticos. para la vida del hombre.
2. WordPad Asume una posición crítica ante la
a. Herramientas de Wordpad. evolución del tecnología.
b. Archivos. Crea algunos escritos orientados
c. Actividades. (Carpetas). donde use las herramientas del word
3. Point. pad.
a. Herramientas. Utiliza las funciones de los menús.
b. Archivos. Crea una carpeta para guardar sus
TOTAL DE HORAS opiniones y actividades.
Conoce las herramientas de Saint para
usarlas en trabajos sencillos.
Maneja los menús del Saint
acertadamente.
TERCER PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
1. Nociones de Microsoft Office Word.
a. Herramientas Reconoce el manejo de herramientas
b. Menús. de word y las utiliza en trabajos de
c. Manejo de carpetas. textos dirigidos por el profesor.
d. Propiedades. Utiliza las barras del menú de word en
e. Cortar, pegar, copiar. forma acertada.
2. Conceptos empresariales. Guarda en su carpeta los trabajos,
a. Conceptos de empresa. hace cambios y reformas.
b. Logotipos – Slogan. Aplica los conceptos de cortar, pegar y
c. Rayados – Conceptos. copiar.
3. Conceptos de Excel y Word. Conoce un pequeño vocabulario
a. Rayados y tablas. empresarial.
b. Gráficos elementales. Desarrolla sus propios Slogans y crea
sus logotipos.
Aplica formas en pequeños ejemplares
de nóminas e inventarios.
Aplica conceptos en diversas tablas y
rayados de Excel y word.
Elabora gráficas con base en el
trabajo.
CUARTO PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
1. Nociones de Power point.
a. Uso de Herramientas. Usa y maneja adecuadamente las
b. Estilos y diseños. herramientas de Power Point.
c. Movimientos. Diseña y hace estilos pertinentes en
d. Aplicaciones. trabajos dirigidos. (tarjetas)
2. Artefactos útiles. (Prácticos). Da movimientos a los estilos y
diseños.
Elabora trabajos orientados por el
docente en formas, fondos, diseños y
estilos de creatividad del estudiante.
Ve la importancia de algunos
artefactos que se pueden hacer
manualmente.
GRADO SÉPTIMO
OBJETIVO GENERAL
Brindar herramientas y estrategias metodológicas a los educandos para que con

su ingenio, creatividad y reflexión crítica contribuyan desde la institución a resolver
problemas de la vida cotidiana susceptibles de ser enfrentados desde una mirada
y perspectiva tecnológica.
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
Instrumentos tecnológicos de la vida Identifica el origen y la evolución de los
cotidiana. instrumentos tecnológicos
Electrodomésticos Reconoce la importancia y
Herramientas de trabajo funcionamiento de herramientas
Máquinas de trabajo tecnológicas
Windows Utiliza racional y adecuadamente los
Manejo de teclado materiales y recursos
Manejo del Mouse Usa adecuadamente el teclado
Windows sin Mouse Hace buen uso de las funciones del
El escritorio de Windows mouse
Panel de control Describe el mecanismo de
Software y Hardware funcionamiento del teclado
Sistema operativo Configura los dispositivos empleando
Dispositivos de entrada y de salida el panel de control
Describe las funciones del escritorio de
Windows
Define un sistema operativo
Reconoce los dispositivos de entrada y
salida
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
El arte de hacer nudos Elabora elementos prácticos con las
Labores artesanales diferentes clases de nudos
Las maravillas visuales Realiza con ingenio y sentido práctico
La imprenta labores artesanales
La fotocopiadora Utiliza racional y adecuadamente las
El plotter maravillas visuales
El scanner Diferencia cada una de las maravillas
El telegrafío visuales
El teletipo Utiliza correctamente la barra de
El telefax tareas
Windows Define cada una de las partes de una
La barra de tareas barra de tareas
Accesorios Usa adecuadamente el editor de texto
de Windows
Usa adecuadamente el graficador de
Windows
TERCER PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
Así nacieron y se transformaron Reconoce el proceso evolutivo de los
La rueda diferentes medios de transporte
La locomotora Describe el mecanismo de
El tren magnético funcionamiento de cada una de las
El carro partes de los diferentes medios de
La bicicleta transporte
La motocicleta Comprende la necesidad, beneficios e
El helicóptero implicaciones tecnológicas del
El avión adecuado uso de los medios de
Grandes científicos transporte
Windows Detecta necesidades, problemas y
Administración de archivos posibles innovaciones en la estructura
y funcionamiento de los medios de
transporte
Reconoce y valora el trabajo de
algunos científicos en mejora de la
calidad humana
Utiliza acertadamente el explorador de
Windows en la gestión de archivos
CUARTO PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
Diseño y construyo Desarrolla actividades de
Proyecto profundización y análisis en la
elaboración de un proyecto
Identifica los pasos a seguir en la
elaboración de un proyecto
Internet Definir y comprender términos propios
de Internet (chat, telnet, firewall, frame,
Información backbone, etc)
Conceptos básicos Conocer y entender algunos de los
tipos de protocolos de comunicaciones
Conocer y entender algunos tipos de
conexión a Internet (conmutada, RDSI,
ADSL, satelital, etc)
Conocer y comprender la función que
desempeña un proveedor de acceso a
Internet
Conocer y comprender qué es el
servicio de hospedaje de páginas Web
(Web Hosting)
Comprender qué son las “cookies”
(galletas)
Utilizar apropiadamente un explorador
Exploración de sitios web de Internet para acceder a diferentes
sitios Web
Abrir una página Web en una ventana
nueva
Cambiar la orientación de una página
Web y el tamaño del papel antes de
imprimirla
Gestionar la lista de páginas favoritas
Abrir una página desde el listado de
páginas favoritas
Descargar archivos de texto,
imágenes, sonidos, video y software
desde una página Web
Utilizar las funciones de ayuda que
ofrece el software
Mostrar las direcciones de Internet
visitadas recientemente, utilizando la
barra de direcciones
Investigar sobre las opciones
Búsqueda de información avanzadas que ofrecen los motores de
búsqueda más conocidos
Utilizar apropiadamente criterios de
búsqueda
Entender por qué es importante
evaluar críticamente las páginas Web
localizadas
Demostrar responsabilidad evitando el
plagio
Practicar las normas básicas de
Comunicación etiqueta y respeto en la Red.
Correo electrónico Enviar un mensaje con copias (CC) y
con copias ocultas (CCO)
Enviar mensajes con prioridad alta o
baja
Enviar mensajes a grupos de
destinatarios
Utilizar el corrector ortográfico para
subsanar errores
Establecer las opciones de impresión
Gestión del correo (impresora, mensaje completo, texto
Chat seleccionado, orientación del papel y
número de copias) e imprimir.
Añadir y eliminar marcas de
seguimiento a mensajes de correo
Marcar mensajes como leídos y no
leídos
Abrir y guardar un archivo adjunto a un
correo en una ubicación determinada
Crear carpetas para almacenar
mensajes
Mover mensajes hacia las carpetas
apropiadas
Buscar mensajes a partir de su origen,
asunto o contenido
Clasificar los mensajes por nombre o
fecha
COMPETENCIAS
Identifica y usa instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato constituidos por

artefactos, sistemas y procesos, tales como: sanitarios, cuarto de baño
Identifica en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida cotidiana y
propone soluciones
Desarrolla proyectos sencillos y participa en la gestión colectiva de proyectos,
basados en una metodología de diseño
GRADO OCTAVO
OBJETIVO GENERAL
Propiciar en los educandos un acercamiento lúdico con los problemas asociados a

la tecnología y la informática, despertando y generando en ellos un profundo
deseo de aprender para la vida.
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
LOGROS
La magia de la energía Identifica el origen y evolución de la
Fuentes de energía energía
Clases de energía Reconoce la importancia y
Símbolos para graficar circuitos funcionamiento de herramientas y
Corriente eléctrica máquinas utilizadas en el desarrollo de
Centrales hidroeléctricas la tecnología energética
Comprende la importancia y la
incidencia de la energía en el
desarrollo tecnológico
Realiza con ingenio y sentido práctico
circuitos eléctricos pequeños
Editor de texto Utilizar Las características básicas de
Operaciones básicas Windows, como las ventanas, menús y
Formato cuadros de diálogo den entorno de
Microsoft Word.
Inserta, selecciona, edita, copia,
mueve, duplica, borra, busca y
reemplaza texto.
Formatear texto, párrafos y
documentos
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS
LOGROS
Virus informáticos Identifica un virus informática
Concepto Define un virus informático
Clases Reconoce las clases de virus
¿Cómo detectarlos? informáticos
¿Qué programas los detectan? Hace uso adecuado de las diferentes
Cuidados que se deben de tener para estrategias para evitar el contagio de
evitar estos contagios virus
El asombroso ingenio audiovisual Reconoce el proceso de los diferentes
Un punto de luz medios audiovisuales
Imágenes a distancia Describe el mecanismo de
Editor de texto funcionamiento de los diferentes
Elaboración e impresión de medios audiovisuales
documentos Establece relaciones en la utilización
de los diferentes medios audiovisuales
Revisar la ortografía y la gramática de
un documento para detectar errores
Agregar palabras al diccionario
personalizado
Cambiar algunas palabras por sus
sinónimo u otras palabras más
apropiadas
Insertar y eliminar notas al pie de
página
Insertar y eliminar notas al final de un
documento
Contar el número de caracteres,
líneas, palabras, párrafos y páginas de
un documento
Insertar y eliminar comentarios
Comprender la importancia de verificar
el aspecto final de los documentos
Ver la apariencia de un documento
antes de imprimirlo (vista preliminar)
TERCER PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
Asertividad, Productividad y trabajo Analiza y adopta una actitud
Del sistema doméstico a la fábrica responsable frente a las decisiones
División del trabajo tomadas en el trabajo
Productividad y diseño Detecta necesidades, problemas y
La caja negra posibles innovaciones en el desarrollo
La caja de Cristal de actividades
Editor de texto Diseña y elabora objetos funcionales y
Elementos del documento prácticos
Reconoce la importancia del diseño
Profundiza y aplica los conceptos
básicos de elementos tecnológicos
utilizados en el diseño
Elabora elementos prácticos con
diferentes materiales
Crear una tabla, agregar y editar el
contenido de una tabla (texto, números
y cálculos), insertando y eliminando
columnas y filas
Insertar dibujos, imágenes, gráficos,
sonidos y videoclips en un documento
y le da formato
Utilizar las opciones de formas
predefinidas (auto formas)
CUARTO PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
Asertividad, productividad y trabajo Comprende la importancia de cada
clases de industrias industria
Power point Reconoce las características
operaciones básicas relevantes de cada una de las
diferentes industrias
Abrir y cerrar la aplicación
Abrir y cerrar una o varias
presentaciones existentes
Crear una presentación nueva
Crear una presentación a partir de una
plantilla predeterminada
Crear una presentación a partir del
asistente de auto contenido
Guardar una presentación en una
unidad de almacenamiento
Guardar una presentación con otro
nombre o formato
Alternar entre presentaciones abiertas
Utilizar las funciones de ayuda que
ofrece el software
Utilizar las opciones de “zoom”
(aumentar/disminuir la escala de
visualización)
Entender la barra de título
Entender la barra de estado
Utilizar la barra de menús (Archivo,
Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Presentación, Ventana)
Utilizar la barra de vistas (normal,
esquema, diapositiva, clasificador de
diapositivas, presentación)
Mostrar, ocultar y utilizar la barra de
herramientas estándar
herramientas esquema
formato
dibujo
Mostrar, ocultar y utilizar otras barras
de herramientas disponibles
Entender el área de trabajo
Insertar una nueva diapositiva con un
diseño de diapositiva (lista con viñetas,
texto a dos columnas, texto y gráfico,
planeación de una presentación etc)
Comprobar que la presentación aporte
información a la audiencia
Comprender los lineamientos éticos
que se deben acatar al realizar
presentaciones
Analizar las expectativas de la
audiencia a la cual van dirigidas las
presentaciones
Preparar guiones que aporten
estructura lógica a las presentaciones
Entender el impacto que tiene el
tamaño del auditorio y las condiciones
de luz en la planeación de la
presentación
Seleccionar los textos, imágenes y
otros recursos multimedia que se van
a utilizar en las presentaciones
Seleccionar la combinación de colores
que se va a utilizar en las
presentaciones
Diseñar diapositivas equilibradas y
simples (armonía)
Eliminar distracciones de las
diapositivas
Demostrar interés y respeto por la
audiencia asegurando con antelación
que todos los elementos necesarios
para la presentación funcionen
apropiadamente (telón, proyector,
formato computador, etc)
Comunicar honestamente y con
seguridad los conocimientos que se
plantean en las presentaciones
Practicar la forma de actuar (lenguaje
corporal) durante las presentaciones
Cambiar la apariencia de un texto (tipo
de fuente, tamaño, color, negrita,
subrayado, sombra, relieve,
superíndice, subíndice, etc)
Cambiar mayúsculas a minúsculas y
viceversa
Alinear texto (izquierda, derecha,
centrado, justificado)
Aplicar y borrar numeraciones y
viñetas a una lista
Ajustar el interlineado de una lista
numerada o con viñetas
Cambiar la apariencia de una lista
numerada o con viñetas
Aplicar sangría
Aplicar bordes y color de relleno a
cuadros de texto
Copiar el formato de un fragmento de
texto y aplicarlo a otro fragmento
Aplicar efectos especiales a un texto
(wordart)
· Dibujos e imágenes
elementos multimedia Cambiar en una diapositiva el tamaño
de dibujos e imágenes
Cortar una porción de dibujos e
imágenes
Convertir una imagen de colores a
escala de grises o blanco y negro
Insertar en una diapositiva videoclips
(películas) y sonidos
Descargar videoclips y sonidos de
páginas de Internet y guardarlos en
una carpeta para su utilización
posterior
Dar los créditos correspondientes a los
autores de los videoclips y los sonidos
descargados de Internet
COMPETENCIAS
Asume una postura crítica, creativa y reflexiva con respecto al uso de la

tecnología, en la solución de problemas y en la satisfacción de necesidades
humanas
Reconoce los procesos de retroalimentación y de autorregulación, como
característicos de las nuevas tecnologías de información y comunicación y es
consciente de sus implicaciones y aplicaciones en la vida personal y social
Reconoce diversos tipos de energía y algunas de sus aplicaciones en artefactos
tecnológicos
Establece una metodología propia basada en el diseño para la solución de
problemas tecnológicos, teniendo en cuenta implicaciones éticas, sociales,
ambientales, económicas, de la alternativa de solución propuesta.
Reconoce las funciones principales del sistema operativo con el que trabaja en los
diferentes programas de aplicación
GRADO NOVENO
OBJETIVO GENERAL
Acercar con criterio crítico y reflexivo a los educandos al mundo del conocimiento
de los problemas cotidianos, aportando creativamente ideas de solución
susceptibles de ser abordadas con un enfoque tecnológico e inducirlos a los
procesos de investigación desde el aula de clase.
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
La tecnología en la construcción Demuestra creatividad en las tareas
Conceptos básicos de construcción propuestas
La maquinaria Reconoce el proceso de preparación
Materiales de mezclas
Piedras artificiales Distingue las diferentes piedras
Técnicas de construcción artificiales
Excel Reconoce las diferentes técnicas de
Operaciones básicas construcción
Define las diferentes maquinarias
utilizadas en la construcción
Abrir y cerrar la aplicación
Abrir y cerrar libros de hojas de cálculo
existentes
Crear un libro de hojas de cálculo
nuevo
Diferenciar la opción guardar y guardar
como
Alternar entre libros y hojas de cálculo
abiertos
Utilizar la funciones de ayuda que
ofrece el software
Utilizar las opciones de zoom
(aumentar/disminuir la escala de
visualización)
Entender las barras de herramientas
Utilizar la barra de desplazamiento
(seleccionar una hoja, botones de
desplazamiento, etc)
Entender el área de trabajo
Comprender qué son filas, columnas y
celdas en una hoja de cálculo
Digitar cifras, fechas o texto en una
celda (datos)
Seleccionar una celda, rango de
celdas
Modificar el contenidos de una celda
Utilizar los comandos deshacer y
repetir
Utilizar los comandos copiar y pegar
para duplicar el contenido de celdas
Utilizar los comandos cortar y pegar
para mover el contenido de celdas
Utilizar las herramientas de
autocompletar y copiar para facilitar la
entrada de datos
Borrar el contenido de una celda
Insertar, eliminar y renombrar hojas de
cálculo
Seleccionar una hoja de cálculo
completa
Seleccionar una fila y rangos
adyacentes o discontinuos de filas
Seleccionar una columna o rangos
adyacentes o discontinuos de
columnas
Insertar y eliminar filas y columnas en
una hoja de cálculo
Inmovilizar y movilizar paneles
Utilizar los comandos de búsqueda y
reemplazo de contenidos (datos)
específicos dentro de una hoja de
cálculo
Ordenar un rango de celdas en forma
ascendente o descendente
Reconocer y comprender la estructura
de una fórmula (uso de paréntesis y
parámetros, orden de prioridad de los
operadores, etc)
Generar fórmulas utilizando
referencias a celdas y operadores
aritméticos (suma, resta, etc)
Reconocer y comprender los códigos
de error estándar relacionados con el
uso de fórmulas
Entender y utilizar referencias
relativas, mixtas y absolutas a algunas
celdas, en las fórmulas
Generar fórmulas utilizando funciones
de diversas categorías (financieras,
matemáticas, fecha, texto, lógicas, etc)
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
La tecnología en la construcción Rediseña Algunas estructuras con
Construcciones en madera diferentes materiales
Construcciones de escalera con Explica procesos de producción y
mortero moldeado transformación de materiales e
Técnicas de reparación instrumentos tecnológicos
Cómo aprovechar materiales Desarrolla habilidades para la
prefabricados restauración de construcción
La madera Comprende la necesidad, los
Construcción de sistemas liviano en beneficios y las implicaciones sociales,
seco ambientales del adecuado uso y
Utilización del yeso aprovechamiento de diferentes
Excel materiales
Formato Modificar el ancho de las columnas y
el alto de las filas
Alinear el contenido de una celda o
rango de celdas (izquierda, derecha,
centro, parte superior o inferior)
Centrar un título en un rango de celdas
Cambiar la orientación del contenido
de una celda
Añadir bordes a una celda o rango de
celdas
Dar formato a celdas para mostrar
cifras con un número determinado de
posiciones decimales y con o sin
puntos separadores de miles
diferentes estilos de fechas
diferentes símbolos de moneda
cifras que representen porcentajes
Cambiar la apariencia de una celda
(tipo de fuente, tamaño, color, negrita,
subrayado, superíndice, subíndice,
etc)
Aplicar colores al contenido y al fondo
de una celda o rango de celdas
Copiar el formato de una celda y
aplicarlo a otra o a un rango de celdas
TERCER PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
Mundo Empresarial Maneja de manera apropiada
Concepto de empresa conceptos relacionados con una labor
Semillas empresariales determinada
Ubicación de una empresa Asume una actitud reflexiva en cuanto
Técnicas de creatividad empresarial a accidentes de trabajo, higiene y
Etapas en el desarrollo de la seguridad industrial
informática en gestión Reconoce los pasos que se aplican
Tecnología y telecomunicación, para la ubicación de una fábrica
factores que cambian la cultura Aplica conceptos básicos a la solución
empresarial de problemas empresariales
Procesos de mercadeo Reconoce los diferentes procesos de
Excel mercadeo
Gráfico Diferencia las etapas en el desarrollo
de la informática en gestión
Aplica normas de comportamiento
para el trabajo en equipo
Crear diferentes tipos de gráficos en
una hoja de cálculo a partir de datos
de un libro (columnas, barras, líneas,
circulares, etc)
Añadir y eliminar títulos y etiquetas en
un gráfico
Cambiar el color de fondo de un
gráfico
Cambiar el color de fondo de una
columna, barra, línea o área de un
gráfico
Cambiar el tipo de gráfico
Cambiar el tamaño de un gráfico
Duplicar y mover gráficos dentro de
una misma hoja de cálculo o entre
libros abiertos
Eliminar gráficos
CUARTO PERIODO
CONTENIDOS LOGROS
La animación por computador Demuestra creatividad e inventiva al
La caricatura realizar dibujos animados
El imperio de Walt Disney Crea historias y las grafica
Los largometrajes Reconoce el proceso de la evolución
Film de animación y efectos especiales de la animación
Historietas Utiliza adecuadamente herramientas y
El medio de animación hoy y mañana diferentes recursos en el desarrollo de
Excel actividades
Impresión Utiliza diferentes direcciones en
Internet para el desarrollo de
actividades propuestas
Comprender la importancia de revisar
los cálculos de un libro antes de
imprimirlo o compartirlo
Vista preliminar de una hoja de cálculo
Mostrar u ocultar las líneas divisorias
de una hoja de cálculo y los
encabezados de filas y columnas
antes del proceso de impresión
Cambiar los márgenes de una hoja de
cálculo (superior, inferior, izquierdo,
derecho)
Cambiar la orientación del papel
(horizontal o vertical)
Cambiar el tamaño del papel
Ajustar el contenido de una hoja de
cálculo al tamaño de una o varias
páginas
Añadir y modificar textos en el
encabezado y pie de página de una
hoja de cálculo
Insertar campos en el encabezado y
pie de página (numeración de páginas,
fecha, hora, nombre de archivo, etc)
Aplicar la opción de repetir filas en el
extremo superior de cada una de las
páginas a imprimir
Seleccionar las opciones de impresión
(número de copias, intervalo de
páginas, intercalar)
Configurar las propiedades de la
impresora
Imprimir un rango de celdas
Imprimir una hoja de cálculo completa
Para comparar el estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de un alumno,
mediante una evaluación cualitativa, integral, permanente y basada en procesos y
con relación a logros propuestos se usarán preferiblemente los siguientes medios:
Pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y apropiación de conceptos.

Apreciaciones cualitativas, como resultado de la observación, diálogo o entrevista
abierta.
Trabajos en grupo: unificar criterios y compartir conocimientos.
Trabajos individuales: tareas, consultas, exposiciones, informes, solución de guión
y talleres.
Participación: conceptualización, inducción y deducción
Habilidades y destrezas: análisis, integración y proyección.
Otros que permitan apreciar el proceso de organización del conocimiento, que ha
elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir formar alternativas de
solución de problemas.
El rendimiento de los estudiantes se hará mediante la siguiente escala:
EXCELENTE: Serán aquellos estudiantes que se caracterizan en el grupo por ser

íntegros, desarrollando un alto respeto por la vida, siempre están dispuestos a
servir a los demás, conscientes de sus deficiencias, que asumen sus errores y
antes que nada se consideran seres humanos en proceso de formación,
desarrollando competencias necesarias para asumir el estudio autónomo e
independiente. El liderazgo se constituye en su característica esencial, alcanzan
todos los logros fundamentales.
SOBRESALIENTE: Son eficientes, oportunos cumplen con los estándares

exigidos, responden a las estrategias y recomendaciones, no presentan
dificultades para alcanzar los logros fundamentales, sin embargo la autonomía y el
liderazgo no son las características fundamentales en sus actuaciones.
ACEPTABLE: Aunque son estudiantes que alcanzan los logros fundamentales
asignados por la institución y por los estándares del MEN, siempre están en
permanente riesgo, es necesario convocarlos permanentemente a trabajar, a
mejorar, a dar mas de sí mismos. Se caracterizan por dar lo menos para alcanzar
el mínimo que les permite ser promovidos.
INSUFICIENTE: Tienen dificultad para alcanzar los logros propuestos, requieren

de asesoría y seguimiento constante, presentan desmotivación, no cumplen a
cabalidad con las responsabilidades, es necesario ejercer presión sobre ellos para
que superen las deficiencias, siempre hay que estar en función de ellos a fin de no
perderlos en el proceso.
DEFICIENTE: A pesar de los esfuerzos personales que se hace con cada uno de
ellos insisten en no superar las deficiencias, no son oportunos y eficientes en
relación con los logros fundamentales propuestos.
COMPETENCIAS
Obtiene información proveniente de diversas fuentes, la procesa y la relaciona con

otros conocimientos y procesos adquiridos
Argumenta acerca de problemas y soluciones tecnológicas, a partir de su
experiencia y de la apropiación de saberes
Organiza y analiza información utilizando la hoja de cálculo
Interpreta representaciones simbólicas sencillas de elementos que conforman
sistemas, en campos como la industria
GRADO DÉCIMO
OBJETIVO GENERAL
Brindar la capacitación necesaria a los estudiantes del grado décimo para que
ofrezcan servicio de mantenimiento periódico y preventivo a nivel de hardware.
PRIMER PERIODO
CONTENIDO NÚMERO DE HORAS

Introducción a los computadores
Qué es un computador 2
Historia del PC 2
Usos del PC 2
Componentes principales de un PC 2
Ensamble del PC
Componentes externos
Pantalla 3
CPU 3
Teclado 2
Mouse 2
Impresora 2
TOTAL HORAS 20
SEGUNDO PERIODO

Componentes internos
Main Board 1
Fuente de potencia 1
Disco Duro 1
Unidad de diskette 1
Unidad de CD ROM 2
Procesadors 2
Memoria RAM 2
Tarjeta de video 2
Tarjeta MODEM 2
Tarjeta de red 2
Batería BIOS 2
Tarjeta multimedia. 2
TOTAL HORAS 20
TERCER PERIODO

Conceptos generales sobre
electrónica
Fuentes de alimentación
Adaptadores 3
Cables 3
Placas Madre (Main Board) 3
Monitores
Conceptos generales de los monitores 3
Averías típicas clasificadas por etapas 4
Aspectos a tener en cuenta para la 4
reparación de monitores
TOTAL HORAS 20
CUARTO PERIODO

Impresoras
Averías típicas de impresoras. 4
Reparación de impresoras 4
Impresoras de cinta 4
Impresoras de tinta 4
Impresoras de láser 4
TOTAL HORAS 20
LOGROS – COMPETENCIAS – CONOCIMIENTOS
PRIMER PERIODO
CONOCIMIENTOS LOGROS COMPETENCIAS

1 Introducción a los * Identificar el * Adquiere habilidades
computadores funcionamiento de un para ensamblar e
1.1 Qué es un computador. instalar equipos de
computador * Identifica a través de cómputo.
1.2 Historia del PC la historia la importancia
1.3 Usos del PC y evolución en el
2 Componentes desarrollo de los
principales de un PC computadores.
3 Ensamble del PC * Conoce técnicas para
3.1 Componentes ensamblar un
externos computador
3.1.1 Pantalla
3.1.2 CPU
3.1.3 Teclado
3.1.4 Mouse
3.1.5 Impresora
SEGUNDO PERIODO

1 Componentes * Identificar el * Instala y configura
internos funcionamiento de cada cada uno de los
1.1 Main Board componente interno del componentes internos
1.2 Fuente de potencia computador. del computador.
1.3 Disco Duro
1.4 Unidad de dikette
1.5 Unidad de CD ROM
1.5 Procesador
1.6 Memoria RAM
1.7 Tarjeta de video
1.8 Tarjeta MODEM
1.9 Tarjeta de red
1.10 Batería BIOS
1.11 Tarjeta multimedia.
TERCER PERIODO

1 Conceptos generales * Adquirir conceptos * Identificar y solucionar
sobre electrónica básicos de electrónica. algunos problemas que
1 Fuentes de * Identificar las se presenten en un
alimentación principales fallas que computador
1.1 Adaptadores puede presentar un relacionados con cables
1.2 Cables monitor. o adaptadores.
1.3 Placas Madre (Main * Dar soluciones a las * Reparar algunas fallas
Board) fallas de un monitor. en los monitores.
2 Monitores * Tener en cuenta
2.1 Conceptos algunas
generales de los recomendaciones en la
monitores reparación de un
2.2 Averías típicas monitor.
clasificadas por etapas
2.3 Aspectos a tener en
cuenta para la
reparación de monitores.
CUARTO PERIODO

Impresoras *Comprender el * Instalar y configurar
Averías típicas de funcionamiento de los impresoras en un equipo
impresoras. diferentes tipos de de cómputo.
Reparación de impresoras * Realizar el
impresoras mantenimiento
Impresoras de cinta preventivo de una
Impresoras de tinta impresora.
Impresoras de láser
GRADO ONCE
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar al estudiante las competencias específicas que generen al

estudiante los conocimientos básicos tanto de software como de hardware para la
utilización optima de la herramienta, su funcionamiento, su mantenimiento
preventivo correctivo y su reparación.
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS NUMERO DE HORAS

Reparación de Periféricos
Averías típicas de Periféricos 4
Mouse
Teclados 4
Unidades de CD ROM
Unidades de Disquete 4
Scanner
Otros 3
.
4
TOTAL HORAS
4
4
27
SEGUNDO PERIODO

Computadores de bolsillo
Computadores Portátiles 4
Averías típicas de estos dispositivos.
12.Tips específicos de Electrónica 4
TOTAL DE HORAS 4
4
16
TERCER PERIODO
Sistemas Operativos. 3
Cultura General 3
DOS, OS2, UNIX, XENIX, LINUX, 3
SOLARIS, WINDOWS ETC.
El Sistema Operativo Windows.

Evolución del S.O Windows.
Elementos básicos de Windows. 3
Seguridades Informáticas (Magistral) 3
3
TOTAL HORAS
3
21
CUARTO PERIODO

19. Redes 3
20. Redes de área local 3
21. Dispositivos básicos 3
22. Aspectos básicos del flujo de 3
datos en las LAN
23. Instalación de tomas y jack R-
45 3
24. Principios básicos de la 3
instalación de cables
25. Instalación de tendidos de cable
estructurado 4
26. Principios básicos acerca de
armarios de cableado 4
27. Tips Generales

28. Problemas típicos 2
29. Accesos rápidos 2
2
30. Recomendaciones de Atención a
Usuarios Finales 1
31. Asesoría en la compra de PC’s
(Magistral)
3
32. Seminario sobre nuevas
tecnologías. (Magistral) 3
TOTAL HORAS
38
LOGROS I PERIODO
Comprende la importancia de la asignatura para su desempeño profesional dentro

del plan de estudios
Identifica las diferentes averías de los dispositivos periféricos del computador
Argumenta diferentes estrategias para el mejor uso de estos dispositivos.
Reconoce los diferentes dispositivos periféricos, su funcionamiento y uso.

LOGROS II PERIODO
Reconoce los diferentes dispositivos manuales de procesamiento de información,

su funcionamiento y partes principales.
Identifica las diferentes componentes electrónicos de un circuito y su

funcionamiento dentro de el.
Argumenta diferentes estrategias para el mejor uso de estos dispositivos.

LOGROS III PERIODO
Reconoce los diferentes sistemas operativos, su funcionamiento, requerimientos y

aplicaciones comerciales.
Aplica los diferentes accesorios de un sistema operativo, su aplicación comercial y

servicios.
Desarrolla estrategias para los diferentes sistemas de seguridad y emplea

mecanismos para un mejor control de los archivos.
LOGROS IV PERIODO
Identifica los diferentes elementos d una red de computadoras
Construye los diferentes esquemas de una red de computadoras, aplicando las

diferentes topologías de una red de acuerdo a su extensión.
Presenta diferentes propuestas para la seguridad de un sistema informático.
COMPETENCIAS
La asignatura desarrolla las siguientes competencias específicas
Competencias Básicas: Desarrolla la capacidad de atención y de razonar en

forma deductiva, capacidad de clasificar patrones, capacidad de análisis,
organización perceptiva y de lecto-escritura, enriquecimiento y utilización del
vocabulario propio de su profesión, desarrolla habilidades y capacidades de
investigación a través de la aplicación del método científico.
Competencias Personales: Fomenta la responsabilidad y el cumplimiento en las

tareas asignadas, resuelve problemas y asume decisiones, conoce sus
capacidades y potencialidades, es consciente de su forma de aprender, su
motivación e interés por la profesión es constante, demuestra con sus aptitudes y
capacidades que se ha planteado un proyecto de vida
Competencias Laborales: Dimensiona los ámbitos de trabajo y funciones que

debe cumplir en cada uno de ellos, encuentra posibles potencialidades para el
desarrollo en el campo de la salud, identifica los valores y competencias que debe
tener un profesional de la salud, sagaz en formular juicios y sacar conclusiones,
descubre mas de una posibilidad de acción o resolución de un problema a través
de diferentes alternativas,
Competencias Sociales: Trabaja en equipo valorando las potencialidades de sus

compañeros, respetando la diferencia y realizando alianzas estratégicas para una
mayor productividad en el trabajo, al trabajar en equipo asume posiciones en las
que genera motivaciones, comparte conocimiento, influye, guía y orienta a sus
compañeros, mantiene una buena comunicación con sus compañeros de grupo,
sabe comunicar sus inquietudes en forma clara y es propositivo al plantear los
problemas
PLAN DE AREA
EDUCACION ARTISTICA
CENTRO N°8 PARAVER
2012
7. PLAN DE CONTENIDOS O EJES CONCEPTUALES
7.1 EDUCACIÓN PREESCOLAR
PREESCOLAR Intensidad horaria: Variable
DIMENSIÓN TEMAS CONTENIDOS

ARTÍSTICA
Esta dimensión juega Artes Plásticas y Dibujo

un papel en el niño ya Técnicas de pintura sobre
que le brinda la papel
posibilidad de sentir, Técnicas de impresión
conmoverse, expresar, Collage
valorar y transformar Técnicas y experiencias del
las percepciones color y empleo de diversos
respecto a sí mismo y materiales.
a su entorno. Dibujo libre y dirigido
Pinturas masas colores
La sensibilidad se crayones
ubica en el campo de
las actitudes, la
autoexpresión, el
placer y la creatividad
que encierra un
compromiso, una
entrega. Es hacer caso
a la expresión
espontánea que hace
el niño de sus
emociones y de sus
sentimientos,
brindando n clima de
seguridad y confianza.
Expresión lúdica y musical Danza,
Iniciación musical
Música y Baile
Arte dramático Teatro
Dramatizaciones
Juego de roles
Imitaciones
Mimos
7.2 CICLO DE BÁSICA PRIMARIA
PRIMERO Intensidad Horaria: 2 horas semanales
ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE

LOGROS
Dibujo -Garabateo: Dibujo Sensibilizar y -Emplea diferentes

libre utilizando perfeccionar la materiales artísticos
colores, crayolas, motricidad fina a para hacer visibles
vinilos, lápices. través de los diferentes trazos
Técnicas -Dactilopintura ejercicios plásticos y líneas.
artísticas utilizando -Realiza pequeños
diferentes trabajos empleando
materiales y la técnica del
colores. recortado y el
-Recortado y rasgado.
rasgado de papel. -Expresa ideas de su
-Construcciones mundo a través de
con material de técnicas artísticas
desecho. como el grabado con
Grabados: Sellos sellos, el plegado, el
Composición: utilizando modelado
Volumen diferentes -Diferencia y utiliza
materiales y colores primarios y
colores. secundarios en sus
-Plegados. trabajos artísticos.
-Modelado de
diferentes figuras
utilizando distintos
materiales: arcilla,
Teoría del color plastilina, pasta de
papel.
-Elaboración y
decoración de
títeres.
-Colores primarios
y secundarios:
mezcla y
combinación
Manualidades e -Títeres: Motivar el gusto -Realiza juegos
introducción al representación por las actividades dramáticos a través
arte dramático teatral. manuales y los de dramatizaciones,
-Realización de ejercicios representaciones
juegos. dramáticos dramáticos. teatrales con títeres,
con los oficios etc.
cotidianos.
-Poesía.
-Dramatización de
cuentos.
Música -El sonido y sus Sensibilizar el oído -Participa
manifestaciones. y la escucha a activamente de
-Elementos través de la manifestaciones
constitutivos: música y los culturales en las que
Ritmo y melodía diferentes sonidos se involucra la
(Iniciación que brinda la música con rondas
vivencial). naturaleza y infantiles, himnos,
-Música Infantil. objetos cotidianos ejercicios rítmicos.
-Himnos.
-Cuentos -Identifica los
musicales. diferentes tipos de
-Rondas. sonidos y los
-Ejercicios rítmicos produce a través de
musicales. diferentes objetos e
-Imitación de instrumentos.
voces de personas
y de animales.
-Producir sonidos
e identificarlos.
Realización de
ejercicios de
relajación física y
mental.
-Expresión
Corporal libre que
responda a
estímulos sonoros.
SEGUNDO Intensidad Horaria: 2 horas semanales

LOGROS
Dibujo, caligrafía Manejo de útiles Aprovechar y Ubica y distribuye

e interacción escolares utilizar adecuadamente los
estética con su Manejo del adecuadamente espacios
entorno espacio en el los recursos. Mejora sus
cuaderno habilidades motoras
Escritura Expresar finas
Coloreado, emociones y Desarrolla su
recortado y dibujo sentimientos a atención aplicando la
Trabajo en través de creatividad a sus
cuadrícula ejercicios trabajos
Cantos artísticos. Aprende nuevos
trazos para mejorar la
escritura
Collage Mejora los trazos Aplica a sus trabajos
Manualidades Coloreado en la escritura y y carteleras
Doblado y actividades diferentes técnicas,
recortado plásticas. aprovechando
Simetría recursos
Dáctilo pintura desechables.
Tarjetería y trabajo Aprende a ser
manual detallista con sus
Doble línea padres
Trabajo en Aplica mejor la
cuadrícula distribución del
espacio en los
cuadernos.
Técnicas de Emplear diferentes Mejora sus
Técnicas dibujo: Garabateo técnicas para habilidades mediante
artísticas Escarchado expresar ideas y técnicas, valorando
Borrador límpido sentimientos su esfuerzo y el de
Doble línea los demás.
Sellos invisibles
Dibujo libre
orientado
Composición Coloreado: Flores, Identificar Emplea con
sombras, tizas y diferentes temas creatividad y
otros elementos artísticos e recursividad
naturales interpretarlos diferentes elementos
Moldeado desde su propia para colorear.
Paisajes cosmovisión Elabora paisajes con
Cuadrícula y doble diferentes
línea componentes
compartiendo
materiales en equipo.
Practica el trabajo en
escala mediante
copia y cálculo.
GRADO TERCERO Intensidad horaria: 2 horas

semanales

LOGROS
Apreciación Ambiente natural Expresar Clasifica los objetos
Estética Observación sensaciones, según su forma
Clasificación de sentimientos e geométrica.
los objetos según ideas a través de
forma geométrica metáforas y Identifica factores
simple símbolos. que afectan el
Identificación de modelado y el color
factores que
afectan el
modelado y el
color
Expresión Gráfica Libre Desarrollar Desarrolla ejercicios
y Plástica Interpretación habilidades libres empleando
Dibujo libre comunicativas que diferentes técnicas
Dibujo con aserrín impliquen dominio artísticas como el
Formas técnico y collage, el
geométricas tecnológico. estampado, la
Collage plastilina.
Armar
rompecabezas
Impresión y
estampado
Arcilla, modelado y
plastilina
Recortar y armar
figuras
Construcciones
tridimensionales
Expresión Elaboración de Elaborar objetos SE expresa mediante
dramática títeres, carteleras que permitan el ejercicios dramáticos
y caracterización desarrollo de empleando títeres y
actividades caracterizaciones.
dramáticas.
Apreciación Sensación sonora Potenciar el juicio
Musical Elementos apreciativo de las
constitutivos de la propias cualidades
música y reconocimiento
La música del cuerpo desde
conocimiento la comprensión
auditivo estética
Instrumentos
conocimientos
audiovisuales
Audiciones
musicales (música
colombiana con
ritmos autóctonos)
Biografías autores
e intérpretes del
material musical
utilizado
Pentagrama y
notas musicales
GRADO CUARTO
ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE

LOGROS
Dibujo, LA CALIGRAFIA Hacer uso de la Dibuja a mano alzada
caligrafía e caligrafía y la línea a partir de objetos
interacción como elemento reales.
estética con su plástico para
entorno representar y
expresar ideas
Artes Plásticas EL COLOR Hacer uso del color, Hace uso del color
la composición y como elemento
algunas técnicas importante dentro de
LA artísticas para las artes estableciendo
COMPOSICION expresar ideas y diferencias entre
sensaciones calidos y fríos
LAS TECNICAS Identifica algunos

GRAFICO- elementos
PLASTICAS compositivos como la
distribución equilibrada
en el plano y los aplica
en sus trabajos
Aplica correctamente
técnicas artísticas
como el vinilo y el
collage en sus trabajos
artísticos
Expresión La dramatización y Realizar Realiza

dramatica la caracterización dramatizaciones de dramatizaciones de
de personajes obras teniendo en eventos de la historia
cuenta colombiana y otras
situaciones teniendo
en cuenta la
caracterización de los
personajes.
Apreciación Algunos ritmos de Identificarlas Identifica ritmos de la

musical la música diferencias entre el música colombiana
colombiana (el pasillo, el bambuco y
pasillo, el el pasodoble y su Establece paralelos y
pasodoble y el incidencia dentro de diferencias entre la
bambuco) ritmos populares música colombiana y
actuales como la la música pop
Introducción a la música pop
música pop
(Juanes y Shakira)
QUINTO Intensidad Horaria: 2 horas semanales

LOGROS
Dibujo y Letras y caligrafía, Identificar y utilizar 1. Demuestra progreso

caligrafía Observación e elementos técnicos en la escritura y en el
identificación del del dibujo en la manejo de la línea.
ambiente natural, representación de 2.Maneja con
manejo de espacios y objetos propiedad
Instrumentos de del mundo que lo instrumentos de
trabajo, rodea. trabajo como el
simplificación de la compás, la regla y las
forma y tijeras.
perspectiva, el 3.Desarrolla en forma
cartel, el afiche y creativa tiras cómicas,
la tira cómica. afiches y carteles.
4. Aplica los principios
básicos de la
perspectiva.
Composición El punto, la línea y
la forma
1. Aplica en sus
Técnicas Recortado, dibujos el puntillismo y
artísticas doblado, las clases de líneas.
moldeado, 2.Realiza trabajos de
esgrafiado, recortado, doblado,
grabado, collage, collage, moldeado,
esterillado y esgrafiado, esterillado
filigrana. y filigrana.
3. Presenta los
trabajos ordenados y
Teoría del en forma oportuna.
color
1. Reconoce, aplica y
Círculo cromático realiza composiciones
Colores fríos y utilizando los colores
colores cálidos fríos y calidos.
Claroscuro 2. Realiza dibujos
Apreciación aplicando el
artística claroscuro.
Fernando Botero y
su obra Investiga con
entusiasmo la biografía
de Fernando Botero e
identifica algunas de
sus obras
Sensibilización Los sonidos de la 1. Imita en forma

musical naturaleza lúdica
varios sonidos
Entonación de escuchados en la
canciones naturaleza.
populares 2. Entona canciones
Teoría musical Colombianas y de
El pentagrama mensaje.
Apreciación 3. Conoce el
musical -Biografías de pentagrama musical y
cantautores las principales notas.
colombianos 4. Demuestra interés
-Algunos ritmos en conocer datos
Danza musicales biográficos de
colombianos cantautores
Colombianos.
-Expresión 5. Diferencia varios
corporal ritmos y géneros
musicales.
-Danzas 6. Participa en
colombianas ejercicios de expresión
corporal.
7. Aprende los pasos
básicos de las danzas
Colombianas.
8. Demuestra
entusiasmo durante las
actividades de la clase.
Expresión Representación de 1. Participa en

dramática sonidos con ejercicios de expresión
gestos corporales corporal con
creatividad y goce
Elaboración de
títeres y montaje 2. Elabora títeres y
de obras de títeres hace uso de ellos para
el montaje de obras de
títeres.
SEXTO Intensidad horaria: 2 horas semanales

LOGROS
caligrafía ¿Qué es la Desarrollar 1. Demuestra

caligrafía? ejercicios gráfico progreso en la
¿que es un plásticos empleando escritura y en el
ideograma y un la caligrafía como manejo de la línea.
caligrama? medio de expresión 2. Emplea
a través de adecuadamente la
caligramas. caligrafía como medio
de expresión
¿Qué es color
EL COLOR pigmento y qué
es color luz? Hacer uso del color 1.Identifica los
estableciendo colores luz y los
diferencias entre colores pigmento y
colores luz y los establece diferencias
colores pigmento. entre ellos.
2. Hace uso de los
colores pigmento
para expresar ideas o
Diferencias entre sensaciones.
LA los planos
COMPOSICION bidimensionales Identificar algunos
y elementos 1. Identifica las
tridimensionales primordiales en la características
composición. propias de una
composición
2. Usa
adecuadamente
planos
bidimensionales y
tridimensionales en
sus trabajos artísticos
LAS TECNICAS Modelado de a través del color.
GRAFICO- plano y en relieve Modelar objetos
PLASTICAS con cartulina, tridimensionales
cartón, plastilina; empleando
jabón y alambre. materiales de uso Modela objetos
Figuras cotidiano artísticos empleando
tridimensionales. identificando las materiales cotidianos.
Desarrollo de la características
percepción visual propias de lo
tridimensional.
Desarrollo de la
percepción
MUSICA auditiva: Identificar el origen
Ilustraciones histórico de la Demuestra sorpresa
interpretativas: música y desarrollar y entusiasmo con
cuentos, actividades que actividades que
canciones, involucren el ritmo y involucran la música
poesías. la melodía como
Posibilidades medios de Investiga y sustenta
expresivas de la expresión artística sobre los orígenes de
música. la música.
Apreciación
musical:
Origen e historia
de la música
Expresión Representación Expresar ideas, 1. Participa en
dramática de sonidos con fantasías o ejercicios de
gestos corporales sensaciones a expresión corporal
través de ejercicios con creatividad y
Elaboración de dramáticos que goce
marionetas y involucran el cuerpo
representación de y las marionetas. 2. Elabora marionetas
obras con y hace uso de ellos
marionetas para el montaje de
obras de títeres.
CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
7.3. 1. ARTES PLÁSTICAS

SEPTIMO Intensidad Horaria: 1 hora semanal

LOGROS
Aprecia y valora la
Primer período El punto en la Reconoce el valor del importancia del punto
El Punto prehistoria y la punto en su mundo en la imagen digital.
imagen digital. inmediato y lo utiliza Realiza imágenes con
en la construcción de matices de puntos.
Matices con puntos formas artísticas Identifica y utiliza la
imprenta como medio
El estarcido de producción de
imágenes en serie
Identifica el valor del
punto en técnicas y
procesos gráficos como
el estarcido.
La línea en el arte Reconocer y utilizar la Aprecia y valora el uso
La Línea prehistórico línea como medio de de la línea en el arte
expresión gráfico prehistórico
Expresiones de la plástica y apreciar de Se expresa
línea. manera comparativa, gráficamente por medio
este elemento en de líneas y tramas.
lapicero obras artísticas. Utiliza adecuadamente
marcadores y lapiceros
Arte cinético y Op en la construcción de
Art formas lineales.
Identifica y valora la
Telares historia del Arte cinético
y Op Art.
Realiza
adecuadamente e
identifica el proceso de
construcción de un
telar.
El arte egipcio y el Valoración y *Identifica y valora el
Segundo período color diferenciación del uso arte prehistórico y
del color durante los antiguo y sus
El Color El círculo cromático diferentes períodos respectivos aportes en
-Colores aditivos y históricos del arte y la técnica pictórica y la
sustractivos aplicación de las teoría del color.
-Colores armónicos cualidades básicas de *Reconoce y aplica

este elemento conceptos básicos de la
y adyacentes
compositivo en una teoría del color y el
-El color simbólico, representación círculo cromático en

gráfica. trabajos plásticos.
expresivo y
*Expresa por medio de
naturalista
los colores fríos y
cálidos sensaciones y
El tono cromático
percepciones.
*Identifica y utiliza
diferentes valores
tonales cromáticos en
sus realizaciones.
*Es puntual en la
asistencia y entrega de
trabajos; mantiene el
orden y la disciplina, es
respetuoso con los
trabajos de sus
compañeros y mantiene
su espacio de trabajo
limpio y ordenado.
Pinturas con Utilizar Coordina y orienta
Técnicas plastilina adecuadamente creativamente su
diversos implementos motricidad hacia la
Pinturas caseras caseros en la construcción de formas
elaboración de expresivas por medio
materiales artísticos. de la plastilina.
Construye implementos
artísticos simples aptos
para pintar.
¿Qué es la forma? Realiza creativamente
Tercer período Formas de los Utilizar esquemas representaciones con
reinos vegetal y básicos de dibujo base en formas
La forma animal como estructuras inanimadas.
geométricas en la Interpreta y argumenta
Formas inanimadas elaboración de las características
objetos inanimados, esenciales del cubismo.
El cubismo animales y formas Realiza grupalmente
vegetales. pequeños vitrales con
El vitral materiales caseros
tomando como ejemplo
El fomi obras de arte cubista.
Ejecuta creativamente
objetos
tridimensionales con
fomi haciendo uso
adecuado del pegado
por módulos.
*Es puntual en la
respetuoso con los
trabajos de sus
limpio y ordenado.
Explica la noción básica
Cuarto período Historia y Utilizar la caricatura de una historia y un
La Caricatura personajes como medio de personaje.
expresión gráfica de Realiza pequeños
Estructura del cómic ideas e historias. cómics utilizando
estructuras básicas,
Fondos y fondos y escenarios.
escenarios Comprende
*Es puntual en la
respetuoso con los
trabajos de sus
limpio y ordenado.
OCTAVO Intensidad Horaria: 2 horas semanales
ESTÁNDARES TEMAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

LOGROS
Identificar y aplicar -Identifica y aplica la
Primer período Escala de grises correctamente los escala de grises en la
El claroscuro diferentes elementos representación de
Contraste tonal que hacen parte del imágenes gráficas.
claroscuro como - Utiliza los diferentes
Tipos de iluminación método de tipos de contraste tonal
representación en la obtención de
naturalista. degradados.
- Capta los diferentes
tipos de iluminación y
formula soluciones en
la representación de
naturalezas muertas de
acuerdo al tipo de
iluminación y tipos de
grises.
*Es puntual en la
respetuoso con los
trabajos de sus
limpio y ordenado.
Identifica y reconoce el
Segundo período El color en la Edad Reconocer, valorar y uso del color en la
Teoría del color Antigua y Media utilizar las diferentes Edad Antigua y Media.
Colores luz y cualidades básicas de Usa adecuadamente el
colores pigmento, El círculo cromático los colores color en sus formas
adyacentes y adyacentes y expresivas identificando
complementarios Los colores complementarios en ellas colores
pigmento y los tanto en obras pigmento y colores
colores luz artísticas como en las intermedios.
suyas propias. Transforma
Colores adyacentes creativamente
y complementarios accidentes, errores e
imprevistos.
Identifica y hace
representaciones
conjugando colores
adyacentes y
complementarios.
*Es puntual en la
respetuoso con los
trabajos de sus
limpio y ordenado.
Identifica y valora la
Tercer período El Arte Clásico Reconocer y valorar historia del arte clásico.
La Composición los diferentes Reconoce y aplica
Estructuras elementos estructuras geométricas
geométricas compositivos en una en sus dibujos.
obra de arte y Realiza composiciones
La naturaleza aplicarlos de manera de manera equilibrada
muerta básica en sus propias Hace representaciones
representaciones. plásticas en las cuales
El Equilibrio se aprecia el poder
valorativo de la luz y la
Luz y sombra sombra.
Reconocer y utilizar Hace representaciones
Técnicas secas y Lápices de colores adecuadamente conjugando técnicas
húmedas implementos artísticas secas y
Vinilos artísticos de húmedas por medio de
representación colores y vinilos.
pictórica de manera
seca o húmeda.
*Reconoce y valora la
Cuarto período La Perspectiva en el Reconocer y utilizar invención del método
La Perspectiva Renacimiento medios tradicionales de la perspectiva y su
de representación uso durante el
Elementos de la gráfico-plástica para Renacimiento.
perspectiva. crear la ilusión de *Identifica y utiliza la
profundidad. perspectiva paralela
La perspectiva como método de
paralela representación gráfico
plástico.
*Transforma
creativamente
accidentes, errores e
imprevistos.
*Es puntual en la
respetuoso con los
trabajos de sus
limpio y ordenado.
Identificar diferencias Realiza pequeños
El volumen y la El arte específicas entre análisis estéticos sobre
manufacturería precolombino. trabajos el arte y la alfarería
bidimensionales y prehispánica. Orienta
El Modelado y tridimensionales y con creativamente su
la arcilla. base en ello realizar motricidad hacia la
manualmente algunos producción de objetos
Realización de objetos de uso tridimensionales.
manillas y arte folclórico y (o) Construye objetos
quiteño decorativo. artísticos y funcionales
que le permiten
entablar un diálogo con
la historia del arte
latinoamericano
*Es puntual en la
respetuoso con los
trabajos de sus
limpio y ordenado.
NOVENO Intensidad Horaria: 1 hora semanal

LOGROS
Aplicar técnicas de Identifica y diferencia
Primer período La perspectiva en la representación del los principales tipos de
Fundamentos de pintura académica. espacio en obras perspectiva en obras de
la perspectiva bidimensionales e arte.
Líneas y planos de identificarlas en Reconoce y utiliza el
referencia. algunas obras de la método de la
historia del arte. perspectiva como
Perspectiva paralela método eficaz para
representar los
Perspectiva oblicua diferentes espacios y
objetos.
*Es puntual en la
respetuoso con los
trabajos de sus
limpio y ordenado.
Identifica algunos
Segundo período El color en el elementos
El Color romanticismo Utilizar característicos del color
color y contraste adecuadamente el utilizado en el
Gamas cromáticas y color, con romanticismo.
gamas degradación de tonos Utiliza diferentes gamas
policromáticas y (o) por contraste en cromáticas y
sus propias policromáticas en sus
Degradación de expresiones gráficas. pinturas.
tonos Realiza degradados de
tono en sus
Color y contraste representaciones.
Diferencia y aplica las
características
contrastantes del color
para expresar ideas o
sentimientos. *Es
puntual en la asistencia
y entrega de trabajos;
mantiene el orden y la
disciplina, es
respetuoso con los
trabajos de sus
limpio y ordenado.
Utilizar algunos Identifica y aprecia
Tercer período La composición en elementos de algunas características
Elementos de la el arte neoclásico. composición artística compositivas del arte
composición en sus propias neoclásico.
La percepción, el representaciones. Explica nociones
formato y el básicas propias del
encuadre lenguaje artístico como
la percepción, el
El boceto formato y el encuadre.
Realiza pequeños
El punto y la línea bocetos sobre objetos y
espacios de su entorno.
Luz y sombra Utiliza el punto y la
línea como medios de
Direcciones de la expresión plástica.
luz Aprecia y valora la luz y
la sombra como
Luz proyectada y elementos de
luz difusa composición en
grandes obras del arte.
Creatividad y Utiliza las diferentes
originalidad formas de la luz en sus
representaciones.
Define y diferencia con
sus propias palabras y
su quehacer cotidiano
la creatividad y la
originalidad.
*Es puntual en la
respetuoso con los
trabajos de sus
limpio y ordenado.
Cuarto período Establecer diferencias Describe, compara y

Técnicas Un breve paso por entre técnicas explica los
húmedas y mixtas la historia de la húmedas y secas y procedimientos
acuarela. aplicarlas en la técnicos que realiza.
expresión de ideas o Reconoce su estilo
La acuarela. evocaciones. personal, lo aprecia y lo
valora.
El mosaico Expresa ideas y
emociones por medio
El collage de la acuarela, el
mosaico y el collage.
*Realiza esculturas
La escultura El moldeado con Identificar y aplicar empleando
barro técnicas de adecuadamente la
El moldeado con representación técnica del moldeado
papel maché tridimensional en la en barro.
creación de *Emplea
esculturas y adecuadamente la
estatuillas. técnica del papel
maché en
representaciones
tridimensionales.
*Es puntual en la
respetuoso con los
trabajos de sus
limpio y ordenado.
DECIMO Educación Artística (Artes Plásticas) Intensidad Horaria: 1

hora semanal

LOGROS
El dibujo Manejo de Realizar -Maneja
isométrico herramientas proyecciones de adecuadamente los
figuras y objetos instrumentos y
La caja de industriales herramientas de
proyecciones basándose en los trabajo.
elementos básicos -Realiza la caja de
Proyecciones del dibujo proyecciones con los
isométricas de isométrico. ángulos de 30º y 60º
figuras y objetos grados de la
industriales escuadra.
-Representa figuras y
objetos industriales
basándose en los
elementos básicos del
dibujo isométrico.
*Es puntual en la
respetuoso con los
trabajos de sus
limpio y ordenado.
Identifica elementos
Elementos de la La pintura Aplicar elementos de básicos de composición
Composición académica. composición plástica en obras de la historia
en representaciones del arte.
El equilibrio y la pictóricas, eligiendo Realiza composiciones
simetría. de manera libre entre plásticas simétricas y
técnicas húmedas y equilibradas.
Proporción espacial secas. Conoce y utiliza la
y sección dorada. proporción espacial en
sus representaciones.
El ritmo Identifica visualmente la
sección dorada de una
La variedad dentro obra artística.
de la unidad. Realiza composiciones
plásticas cuyo ritmo se
caracteriza por ser
variado dentro de lo
unificado.
El color en el Hacer uso del color, Identifica y valora los
El Color impresionismo. de manera armónica descubrimientos
controlando técnicos y artísticos
El blanco y el negro. adecuadamente, el aportados por los
tono, el contraste, la impresionistas en el
Colores pastel y atmósfera y campo de la pintura y el
colores tierra. simbologías propias uso del color.
del color. Expresa ideas y (o) en
Color tonal y sus trabajos valiéndose
reflejado. de los colores negro y
blanco.
Color y atmósfera Establece diferencias
específicas entre los
Simbolismo y colores pastel y tierra,
sicología del color con el fin de expresar
simbolismos y
sensaciones con ellas.
Los medios Emitir pequeños Realiza análisis de
Medios audiovisuales y el juicios críticos obras del arte pop,
Audiovisuales arte pop. escritos sobre medios teniendo en cuenta la
de producción incidencia que en ellas
La fotografía y la audiovisual (cine, se aprecia de los
Cámara oscura televisión, medios de
reporterismo gráfico, comunicación.
El cine, la Televisión etc..) Elabora de manera
y la Radio comparativa
Identificar y utilizar instrumentos básicos
Serigrafía y algunos medios de de la óptica.
estampación representación serial. Reconoce y utiliza las
propiedades básicas de
la secuencialidad en las
imágenes del cine.
Expresa ideas y
visiones de su propio
mundo a partir de
técnicas de
representación gráfica
como la serigrafía o la
estampación.
ONCE Educación Artística (Artes plásticas) Intensidad: 1 hora

semanal

LOGROS
El dibujo Manejo de Realizar -Maneja
isométrico herramientas proyecciones de adecuadamente los
figuras y objetos instrumentos y
La caja de industriales herramientas de
proyecciones basándose en los trabajo.
elementos básicos -Realiza la caja de
Proyecciones del dibujo proyecciones con los
isométricas de isométrico. ángulos de 30º y 60º
figuras y objetos grados de la
industriales escuadra.
-Representa figuras y
objetos industriales
basándose en los
elementos básicos del
dibujo isométrico.
El Carboncillo -Realizar Desarrolla habilidades
Técnicas composiciones necesarias para el
plásticas La Sanguina básicas utilizando el trazado de
carboncillo como composiciones
técnica fundamental sencillas utilizando el
de la expresión carboncillo como
gráfica. técnica de trabajo y su
-Identificar y manejar conjugación con la
los lápices de sanguina.
sanguina básicos y Define los tipos de
las posibilidades de soporte apropiados
difuminado y para el trabajo con
utilización del sanguina y carboncillo.
borrador de goma.
Cómo dibujar Identificar y utilizar Reconoce y utiliza
Perspectiva formas complejas diferentes tipos de métodos de
en perspectiva perspectiva en la representación de
paralela representación de profundidad en sus
espacios y objetos de creaciones.
Cómo dibujar uso común. Se vale del método de
formas complejas la perspectiva como
en perspectiva medio eficaz para
oblicua representar formas
complejas.
Un cubo en
perspectiva aérea
Paint o Power Point Comprender la Realiza ejercicios
Dibujo y diseño mecánica del proceso gráficos a través del
asistido por Corel Draw de trabajo sobre programa Paint.
computador. Paint, Corel Draw y Expresa ideas sobre sí
AUTOCAD AUTOCAD, a través mismo o su entorno por
de instrucciones y medio del programa
aplicación sobre el Corel Draw.
computador. Realiza ejercicios de
dibujo arquitectónico
basándose en el
programa de
AUTOCAD.
7.3. 2. ARTES DRAMÁTICAS
Grado 7º
Período ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE

LOGROS
1º Elementos El punto en el Identificar el punto Expresa con diferentes
Plásticos cuerpo. en las diferentes puntos del cuerpo
Compositivos: partes del cuerpo situaciones dramáticas.
El Punto y la El cuerpo como El monólogo como Hace uso del monólogo
línea punto medio de como medio artístico
expresión del para reconocer el punto
punto como elemento estético
individual.
La línea en Utilizar la línea Se expresa
expresión corporal como medio de corporalmente por
expresión corporal medio de ejercicios
e identificarla en dramáticos y teatrales
las diferentes involucrando la línea
manifestaciones como elemento estético
artísticas
2º Elementos Colores aditivos y Identificar, Identifica los colores
básicos Teoría sustractivos en el diferenciar y aditivos y sustractivos
del color teatro aplicar los colores por medio de la
Colores primarios aditivos y iluminación y el
y secundarios sustractivos y sus vestuario en el teatro.
Colores fríos y variantes en Hace uso de los colores
cálidos en la trabajos primarios y secundarios
expresión corporales. para expresar
dramática situaciones dramáticas.
Realizar pequeños
montajes para plantear
situaciones de tristeza
o alegría por medio de
los colores fríos y
cálidos.
3º La Expresión La improvisación Investigar, Reconoce la
Corporal clasificar y aplicar importancia de la
sobre los expresión corporal.
Manejo de diferentes Realiza
conflictos. procesos de la improvisaciones con su
expresión corporal cuerpo para plantear
a través de la diferentes situaciones.
improvisación y el Soluciona conflictos
Manejo de manejo de dramáticos de manera
emociones conflictos. creativa.
Respeta y valora su
propio trabajo y el de
los demás.
4º Representación Elaboración de Elaborar y realizar Realiza
dramática títeres y pequeños representaciones de
marionetas guiñones haciendo títeres a nivel grupal.
Manejo del gesto y un usos adecuado Identifica y diferencia
la vocalización con del gesto y la los títeres y las
los títeres. vocalización. marionetas.
Elabora pequeños
libretos para dramatizar
situaciones con los
títeres y marionetas.
Perío ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE
do LOGROS
1º Elementos El teatro de Hacer uso de la Desarrolla actividades
plásticos sombras sombra como medio creativamente
compositivos: Sombras chinescas de expresión involucrando su cuerpo
Luces y sombras dramática. y materiales
Identificar y realiza correspondientes con la
ejercicios en los que forma y su relación con
hace manejo de la las sombras chinescas
forma integrándola
al teatro
2º Historia del arte Arte zoomorfo y arte Apreciar, valorar y Identifica las diferencias
precolombino antropomorfo. recrear obras de conceptuales entre las
La cultura azteca, la carácter mítico formas de origen
cultura maya y la precolombino a animal y las formas de
cultura inca. través de la origen humano.
El teatro como elaboración y uso Identifica, clasifica y
ritual. de máscaras. valora las diferentes
La máscara como culturas precolombinas.
rito. Elabora máscaras
desarrollando una
simbología mítica
propia, de origen
antropomorfo o
zoomorfo.
3º La Orígenes de los Identificar y valorar Establece diferencias
representación mitos y las los diferentes mitos entre los diferentes
dramática: El leyendas. y leyendas tanto de mitos y leyendas
mito y la leyenda Mitos americanos origen precolombino americanos.
precolombinos: la como poscolonial y Aprecia y valora las
leyenda de realiza pequeñas diferentes
Zipaquirá y Bachué. apologías de estos manifestaciones del
Mitos americanos mitos a través de mito y la leyenda
poscoloniales: La dramatizaciones. americanos.
madremonte, la
llorona, la patasola,
el cura sin cabeza,
el hojarasquín del
monte
4º El cuerpo como Historia de las Identificar las Investiga y valora las

manifestación comparsas y los diferentes diferentes historias de
grupal y carnavales en comparsas del arte las comparsas y
colectiva: Occidente. occidental a través carnavales en
Comparsas y El disfraz y su del montaje de Occidente.
carnavales. simbología. representaciones Realiza disfraces
El color, el grupales haciendo haciendo un correcto
maquillaje y la uso del vestuario y uso de su simbología.
máscara en la accesorios que lo Emplea
comparsa y el acompañan. adecuadamente el
carnaval. color, el maquillaje y la
máscara en la
comparsa.
Grado 8º
do LOGROS
1º Elementos El teatro de Hacer uso de la Desarrolla actividades
plásticos sombras sombra como medio creativamente
compositivos: Sombras chinescas de expresión involucrando su cuerpo
Luces y sombras dramática. y materiales
Identificar y realiza correspondientes con la
ejercicios en los que forma y su relación con
hace manejo de la las sombras chinescas
forma integrándola
al teatro
2º Historia del arte Arte zoomorfo y arte Apreciar, valorar y Identifica las diferencias
precolombino antropomorfo. recrear obras de conceptuales entre las
La cultura azteca, la carácter mítico formas de origen
cultura maya y la precolombino a animal y las formas de
cultura inca. través de la origen humano.
El teatro como elaboración y uso Identifica, clasifica y
ritual. de máscaras. valora las diferentes
La máscara como culturas precolombinas.
rito. Elabora máscaras
desarrollando una
simbología mítica
propia, de origen
antropomorfo o
zoomorfo.
3º La Orígenes de los Identificar y valorar Establece diferencias
representación mitos y las los diferentes mitos entre los diferentes
dramática: El leyendas. y leyendas tanto de mitos y leyendas
mito y la leyenda Mitos americanos origen precolombino americanos.
precolombinos: la como poscolonial y Aprecia y valora las
leyenda de realiza pequeñas diferentes
Zipaquirá y Bachué. apologías de estos manifestaciones del
Mitos americanos mitos a través de mito y la leyenda
poscoloniales: La dramatizaciones. americanos.
madremonte, la
llorona, la patasola,
el cura sin cabeza,
el hojarasquín del
monte
4º El cuerpo como Historia de las Identificar las Investiga y valora las

manifestación comparsas y los diferentes diferentes historias de
grupal y carnavales en comparsas del arte las comparsas y
colectiva: Occidente. occidental a través carnavales en
Comparsas y El disfraz y su del montaje de Occidente.
carnavales. simbología. representaciones Realiza disfraces
El color, el grupales haciendo haciendo un correcto
maquillaje y la uso del vestuario y uso de su simbología.
máscara en la accesorios que lo Emplea
comparsa y el acompañan. adecuadamente el
carnaval. color, el maquillaje y la
máscara en la
comparsa.
Grado 9º
do LOGROS
1º Los géneros La comedia y la Apreciar y valorar Establece diferencias
dramáticos tragedia. los diferentes entre la comedia y la
géneros dramáticos. tragedia.
2º El volumen y la Tipos de Emplear Realiza pequeños

iluminación en el iluminación: la adecuadamente la guiones y montajes
teatro contraluz, la luz luz como medio de involucrando la luz
difusa, la luz cenital, ambientación. como medio de
la luz lateral y ambientación de los
contrapicada. diferentes géneros
Montaje de dramáticos.
situaciones
dramáticas con
diferentes tipos de
iluminación.
3º El espacio en el Los diferentes tipos Valorar y hacer uso Clasifica los diferentes
teatro de escenario en la de los diferentes tipos de escenografía
historia del teatro. tipos de según la pieza
El escenario y la escenografía para dramática.
escenografía. realizar montajes Realiza pequeños
dramáticos. montajes
escenográficos de
acuerdo al género
dramático.
4º Medios de Historia del gesto Reconocer las Establece diferencias
expresión: El dramático. principales entre el lenguaje
gesto Diferentes tipos de evoluciones del corporal y el lenguaje
gestos: gesto facial gesto en el teatro y oral.
y gesto corporal. los aplica en Realiza pequeños
La pantomima representaciones montajes
pantomímicas. pantomímicos.
do LOGROS
1º El teatro Características Identificar las Identifica y diferencia
renacentista generales de los principales las características
teatros renacentista características del principales de los teatro
Shakespeare. teatro renacentista. renacentista.
Establece paralelos
entre la obra dramática
de Shakespeare y
Moliere.
2º El teatro Molière y Calderón Diferenciar las Realiza pequeños

barroco de la Barca. características montajes
La comedia y la esenciales del teatro escenográficos de
sátira. barroco en Francia y en acuerdo al tipo de
España. género dramático.
3º La imagen en Secuencias de Aprecia, valora y Establece diferencias
movimiento imágenes en establece juicios de manera crítica por
movimiento argumentativos sobre medio de ensayos
El kinetoscopio y el los lenguajes sobre el cine.
cinematógrafo. dramáticos fílmicos. Analiza e identifica
La iluminación, el mediante la
maquillaje, el observación crítica y
vestuario, la argumentativa los
actuación y el diferentes medios
monteje escénico técnicos de los que se
en el cine en blanco vale el cine en blanco y
y negro. negro.
4º Tiempo y Características Identificar, valorar y Identifica las
espacio: generales del recrear obras del teatro características
Teatro “teatro libre” libre. generales del teatro
experimental. - Henrik Ibsen libre y escribe juicios
-Jacinto Benavente críticos sobre este.
-August Stringberg Interpreta y recrea de
manera personal obras
dramáticas basadas en
autores del teatro libre.
Grado 10º
Grado11
Periodo Estandares Contenidos Competencias Indicadores de

logros
1 Teatro ANDRES Identifica el Teatro Realiza situaciones
contemporaneo CAICEDO contemporaneo y dramáticas basadas
algúnas de sus en el teatro
obras contemporáneo.
Identifica
características del
teatro
contemporáneo.
Manifiesta interés en
el trabajo basado
sobre este arte
2 Teatro griego Los dioses y Identifica las realiza talleres

mitos griegos caranteristicas de basados en las
los dioses griegos características de los
dioses griegos.
Respeta y valora su
trabajo y el de los
demás
3 ARTE CLÁSICO Obras del arte Aprecia y valora el Realiza talleres
Clasico arte y sus basados sobre el arte
contenidos clásico.
4 ARTE ROMANO Orígenes del Identifica algunas Analiza textos

arte romano características del basados sobre el arte
arte Romano Romano.
Realiza
improvisaciones
basadas en el arte
Romano.
Interpreta situaciones
dramáticas de textos
sobre este arte.
7.3.3. MEDIA TÈCNICA EN MERCADEO Y PUBLICIDAD. CURSO DE

COMUNICACIÓN PUBLICITARIA
8. METODOLOGÍA
Las metodologías en las cuales se apoya el área de Educación Artística son el

Sistema Winettka, de Carlton W. Washburne en el cual se dan los siguientes
principios básicos:
La enseñanza se suministra con un núcleo de conocimientos y habilidades que

deben estar al alcance del estudiante.
Es necesario que el estudiante desarrolle su imaginación, su originalidad y
creatividad
Se sustituyen los libros por cuadernos de tareas y blocks de trabajo y la
enseñanza programada.
Los blocks con tareas permiten la autocorrección, el alumno recibe material para
una autoconstrucción y una autoccorrección, el docente redacta los cuadernos y
supervisa el trabajo del estudiante. Al finalizar cada unidad el estudiante es
sometido a un test de control de aprendizaje.
En los grados de Educación media (Décimo y Once) se procede a desarrollar

proyectos basados en las diferentes especialidades de la media técnica en la cual
están matriculado
9. EVALUACIÓN
La evaluación se desarrolla teniendo como base el sistema evaluativo de la

institución basado en procesos democráticos y enmarcados en procesos de
autonomía. Para ello se tendrá en cuenta la autoevaluación del alumno y la co-
evaluación.
9.1. Autoevaluación
Cada alumno se autoevaluará a lo largo de cada período teniendo como base los
criterios e indicadores de logros inmersos dentro del acuerdo pedagógico de cada
período. De esta manera será observador de su propio proceso. Además tendrá
como herramienta el block de artística que funciona como portafolio, pues en él
mirará sus logros y avances durante el año.
9.2. Co-evaluación
El profesor registrará la autoevaluación del alumno durante cada actividad

desarrollada, siempre y cuando concerten sobre el alcance o no del logro
propuesto para la actividad. Finalmente, al terminar cada período se realizará una
muestra de procesos artísticos. Con ello se busca potenciar el sentido crítico y
auto-crítico de los alumnos, pues así compararán, analizarán y emitirán juicios
estéticos sobre sus trabajos y los de sus compañeros. De esta manera la
valoración del alumno al finalizar cada período corresponderá al alcance de los
logros, pero con la observación del alumno del propio proceso.
PLAN DE AREA
ÁREA
LENGUA EXTRANJERA
INGLES
2008
INTRODUCCIÓN
Actualmente nuestros estudiantes presentan múltiples dificultades en el área,

debido a la falta de manejo de su lengua materna y a la carencia de una adecuada
educación que forme al individuo en competencias, sin cultivar en él la idea de que
la lectura es simple entonación. El buen manejo del español facilita la adquisición
de nuevas lenguas.
Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta

que todos los conceptos y lineamientos curriculares así como los objetivos y fines
de las áreas estén debidamente articulados de manera coherente, para lograr el
desarrollo integral del alumno.
Aisladamente no se produce ningún resultado, el manejo de las competencias es

interdisciplinario. Atendiendo al nivel educativo del alumno se va desarrollando en
forma gradual.
Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las

estrategias metodológicas apropiadas para que haya una motivación constante en
ellos, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral del
un individuo no tiene más barreras que las impuestas por los derechos de los
demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento
de crecimiento del individuo en todos los niveles.
La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implícita una

aceptación de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la
aceptación del pluralismo, la práctica de la tolerancia y el respeto por la libertad,
valores que se llevan a la praxis directa cuando se conoce un idioma extranjero y
se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo.
Todo aprendizaje supone una participación activa del aprendiz con el maestro y de
estos con el entorno. Este aprendizaje paulatino y progresivo, es un proceso de
crecimiento individual que posteriormente incide en la participación del individuo
en los eventos de su comunidad y de su país.
Un idioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se

deben respetar así como normas de pronunciación que se deben respetar.
El acto académico en sí mismo de una clase implica un orden que hay que
respetar, una autoridad, la del maestro que hay que acatar; ello hace un todo de
orden, respeto, de acato a una autoridad lo que se supone un aprendizaje
paulatino y progresivo de estos valores.
Un segundo idioma es el vehículo para adentrarse en el saber científico y

tecnológico. El proceso de aprendizaje atado a prácticas, ejercicios,
sistematización, automatismo propio de la didáctica de un idioma forman hábitos
intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual
integral.
Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se identifica per se con la

diversidad étnica y cultural que ello implica y a la vez, se llena de razones para
identificarse a su vez con su propia nacionalidad y la unidad sociopolítica y cultural
de su país.
Las corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: música, danza,
pintura, literatura, cine, teatro enriquecen profundamente el acerbo cultural que se
lleva en su formación académica el sujeto del aprendizaje de un idioma extranjero.
No es extraño que quienes mueven los resortes políticos, sociales, culturales y
económicos de nuestro país hagan su periplo por países del exterior con culturas
más avanzadas que las nuestras. Incluso muchos de nuestros coterráneos salen
del país en busca de mejorar sus condiciones socio-económicas. Quienes mayor
provecho sacan de esta integración con el mundo exterior son aquellos que tienen
en su haber cultural uno o más idiomas extranjeros.
El estudio de un idioma extranjero conlleva la búsqueda de alternativas de

solución a problemas personales y de grupo que se dan a través de la práctica de
dicho idioma. Estas personas y estos grupos están buscando además de su
crecimiento cultural el mejoramiento de su propia calidad de vida y de la de
aquellos que los rodean.
El sentido de pertenencia y la conciencia patria así como la defensa del patrimonio

territorial y del medio nativo son sentimientos que se avivan y se hacen más
fuertes en la medida en que a través del conocimiento de un idioma extranjero se
logra una mayor comprensión de las pretensiones que sobre nuestro suelo y
nuestros recursos tienen otras naciones.
El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de

un sinnúmero de habilidades implícitas en dichos procesos, la atención, la
concentración, la memoria, la capacidad de transcribir y transponer, la
comprensión, la traducción de textos orales y escritos así como el manejo de
equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en
el campo tecnológico.
Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la

capacidad física y moral de los individuos y de las sociedades. Seres humanos
saludables son seres más dispuestos a salir adelante, a crecer, a compartir, a
alternar, a soportar y a convivir. Son personas más abiertas a las tendencias
tecnológicas y científicas y pueden manejar de una manera más crítica las
políticas que mueven el desarrollo mundial.
APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
El aporte del área al logro de los fines de la educación consiste en:
El aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formación integral

de un individuo; esto implica la construcción y aplicación de estrategias de
aprendizaje que conduzcan a una aprehensión efectiva del idioma. A la vez
requiere de una continua interacción con otros apéndices y/o hablantes
nativos permitiéndole crecer en su afectividad.
La lengua es un conjunto de códigos culturales, los cuales deben contribuir a

la formación de un individuo justo que respete las diferentes formas de ser y
de pensar; es decir que al entrar en contacto con una segunda lengua, el
estudiante experimenta distintas formas de ver la vida, y de solucionar
problemas que le ayudan a enriquecer su saber y su ser, respetando las
diferencias culturales.
La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el

educando para aprender. El niño(a) o el joven de hoy se ve continuamente
expuesto a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el
dominio de esta lengua como son: Programas de informática, juegos
mecánicos, uso de Internet etc. Estos eventos hacen que el uso de la lengua
se convierta en una herramienta para desarrollar su saber.
El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de

estudio incita una integración cultural con el mundo, en la cual el individuo
aprende a valorar su propia cultura y la extranjera a través del análisis,
reflexión y crítica de las realidades que lo rodean.
El carácter comunicativo del inglés propicia espacios para la reflexión, el
análisis y la propuesta de soluciones a situaciones problemáticas a nivel
mundial, nacional y municipal como la formación en la promoción de hábitos
saludables, la adquisición de conciencia de protección del medio ambiente y
el uso adecuado del tiempo libre.
El aprendizaje del inglés crea expectativas para todas las personas que
entran en contacto con ella. Estas se ven reflejadas en las distintas
perspectivas de trabajo, acceso a la educación superior, relaciones
internacionales, comerciales y políticas mundiales. Toda vez que esta
segunda lengua se convierte en una herramienta para el mejoramiento de la
calidad de vida.
Todos los aportes culturales, los avances y producción científicos y

tecnológicos tienen sus soportes en la identidad cultural de cada país y
región. La mente humana opera dentro del contexto específico de cada
individuo con los parámetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje
le ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su
mente está más abierta a la percepción; a la comprensión, al manejo
adecuado del conocimiento global, las notas de actualidad científicas y
tecnológicas, a la exploración investigativa, y a su vez esto propicia mayor
capacidad creativa y artística, pues amplía la capacidad comparativa y de
ubicación de sus intereses, rasgos individuales y sociales a manifestar.
La adquisición de una lengua extranjera (inglés) facilita al individuo la

comprensión y el análisis de sus circunstancias socio – políticas en relación
con los países industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el
suyo, esto lo lleva a una mejor ubicación y a dar respuestas acordes con las
situaciones. Interactúa con mayor facilidad, dándole oportunidad de
demostrar con su desempeño ejemplar la adquisición del conocimiento tanto
en la lengua extranjera como en la materna, haciendo más factible la
socialización de los deseos e inquietudes.
Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las

posibilidades de avances para poder llegar a interpretar, analizar y producir
de acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y de
desarrollo cultural, tecnológico y económico, regional, nacional y porque no
mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y
supuestamente se tendrán unas bases lo suficientemente sólidas, que
dependerán en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos
por el docente encargado y el aprendizaje a estas culturas debe estar
totalmente estructurado para obtener una mejor compresión y calidad de
vida.
A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del

deterioro de nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra
riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a la salvación del hábitat
humano, el manejo del inglés abre las puertas a la proyección, ya que facilita
la comunicación, interpretación, análisis y expresión.
Desde el área de humanidades (inglés) se posibilita el conocimiento, la

interpretación y la aplicación del lenguaje técnico en áreas específicas del
campo laboral en el que se han de desempeñar de una manera óptima
nuestros estudiantes.
A través de los medios de comunicación constantemente se informan las

estadísticas en salud mundial, las situaciones de pobreza y hambre, las
condiciones de higiene ideales para superar estos problemas, todo éste
bagaje informativo, llega a nosotros en inglés. Con una adecuada
interdisciplinariedad (interacción, integración) con otras áreas (ciencias
naturales, ciencias sociales) y un manejo constante desde el preescolar
hasta undécimo grado de la mayor cantidad de aspectos propios de su
región y cultura en lengua inglesa, se posibilita un intercambio de ideas y
propuestas que bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces a nivel
mundial. Si nuestra cotidianidad se expresa en ambas lenguas, la
cotidianidad del otro no nos resultará tan lejana.
La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en inglés, propician

la interrelación, en intercambio y la producción con enfoques variados y con
capacidad de crear pensando en la cultura humana más que en lo específico
(hacer normas universales).
El mundo contemporáneo, vive extensos procesos de integración económica,

comercial y política. Las personas involucradas en dichos procesos deben
poseer amplios conocimientos en su área de desempeño pero también una
sólida base cultural, que implica el conocimiento de la idiosincrasia de otros
pueblos.
Esto hace parte de la formación integral que se propone el sistema

educativo. En este proceso, el manejo de lenguas diferentes a la propia
viene a ser una herramienta indispensable que facilita y permite el acceso a
mejores y mayores fuentes de información.
En este contexto, la lengua inglesa se ha convertido en la más importante,

porque es la que más se emplea en los intercambios comerciales y en la
difusión de la información técnica y científica.
Una persona bien informada, actualizada en los diferentes saberes, tendrá
mayor participación y hará mejores aportes en la toma de decisiones sobre
cualquier aspecto de la vida de su comunidad.
Siendo que la información tecnológica y científica brinda más fuentes de

consulta elaborados en lengua inglesa, siendo cierto también que la mayoría
de las investigaciones se publican y transmiten en esa misma lengua, son
indudables los aportes que el estudio del inglés puede generar para el
alcance de los fines propuestos para la educación en Colombia.
APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A

TODOS LOS NIVELES
El aporte del inglés como segunda lengua al logro de los objetivos comunes
a todos los niveles se evidencia en:
La promoción de una actitud responsable y autónoma: El estudiante es el

centro del proceso, está involucrado en forma activa, se le motiva para que
reflexione en sus progresos, debilidades y sea gestor de su propio
redireccionamiento.
El fortalecimiento del respeto mutuo y la preparación para una vida armónica

y responsable: El trabajo en equipo ayuda para que los estudiantes aprendan
a compartir ideas, a respetarse y a ayudarse con el fin de lograr un buen
resultado.
La formación ética y moral y el fomento de la práctica del respeto a los
derechos humanos: la realización de actividades que estimulen el desarrollo
del pensamiento crítico y el compartir opiniones promueve el desarrollo de
individuos responsables con valores éticos y morales.
El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la

identidad cultural de los grupos étnicos: a través de la lectura los estudiantes
conocen aspectos de la vida en otros países y son motivados a comparar
estas formas de vida con las propias. Discutiendo similitudes y diferencias,
ayuda a desarrollar conciencia y sensibilidad hacia otras culturas y
costumbres.
Desarrollo de acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional: al

integrar las motivaciones que tiene el estudiante para aprender un idioma
con los contenidos del curso se están desarrollando acciones de orientación
escolar y ocupacional. (Enseñar inglés técnico para las modalidades agro-
industriales y comerciales, lograr una verdadera competencia comunicativa)
De conformidad al Artículo 13 de la Ley General de Educación, donde se

establecen unos lineamientos generales sobre la formación integral de la
persona, la asignatura de idioma extranjero se encamina a:
Desarrollar en el alumno una capacidad de reflexión sobre sus

derechos y deberes.
Velaremos por una competencia ética de modo que el educando asuma roles
de responsabilidad y libre desarrollo de su personalidad.
Formar en valores éticos y morales basados en el respeto a los
derechos humanos.
Aquí nos esforzaremos mediante una competencia ética o reflexiva que el
educando se desempeñe con una sólida formación cuando interactúa con su
familia y la sociedad en general.
Estimular el trabajo en equipo como una manera de desarrollar
prácticas democráticas y desempeñar papeles de participación que
lleven a conformar una organización ciudadano con criterios de
autoridad.
En este punto llevaremos a cabo una competencia democrática de
pensamiento social y político de modo que nos encontremos como
interlocutores válidos que sepan relacionar las capacidades individuales e
interactuar en forma civilizada.
Colaborar en el crecimiento de la autoestima mediante esfuerzos que
otorgan éxitos y fracasos en el aprendizaje de una segunda lengua.
Afirmaremos esto usando competencias de convivencia familiar donde el
alumno se apoye para lograr una significación a la vida propia, a la vida en
familia y a la vida con sus otros congéneres.
Desarrollar una conciencia de solidaridad internacional con la selección
de lecturas apropiadas que lo lleven a desarrollar un pensamiento
crítico.
Nos valdremos en una competencia de pensamiento social donde se le
facilite al alumno habilidades comunicativas y también en habilidades
analíticas como razonar, comparar e inferir.
Motivar a los alumnos para la realización de estudios universitarios
propiciando textos que lleven esta temática para que realicen una
mayor observación a la hora de tomar una decisión sobre su futuro
quehacer universitario.
Resalta a la mano la utilización de una competencia laboral que lo beneficie
en la posibilidad de hacer una adecuada elección en su desempeño
profesional posterior.
Formar una conciencia educativa para el trabajo mediante la
responsabilidad individual y la participación en el campo laboral.
Se destacará una competencia laboral donde el alumno asumirá roles de
liderazgo y de manejo económico.
Fomentar el respeto por los demás y por sus opiniones cuando se
tratare de confrontar problemas, de hallar identidades culturales.
En general, estos aportes se efectuarán mediante competencias

democráticas y multiculturales cuando el alumno se enfrente a comprensión
de textos que generen comparaciones, razonamiento e inferencias.
El aporte que el inglés puede hacer al logro de los objetivos comunes a todos
los niveles, está muy relacionado con las competencias comunicativas que
se desarrollan mediante esta disciplina: La adquisición de elementos
gramaticales, de vocabulario, escritura, funciones del lenguaje, la
sensibilidad frente a lo cultural, comprensión de textos, etc; le permitirá al
estudiante participar en los procesos formativos con una mayor seguridad,
coherencia en el discurso y pertinencia en sus juicios, contribuyendo así, de
una mejor manera, al logro de los objetivos propuestos.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE

LA EDUCACIÓN BÁSICA
En la clase de inglés se proporcionan elementos para el desarrollo de las

competencias lingüística y sociolingüística. Es decir se conoce el sistema de
la lengua tanto como su forma de aplicarse en sociedad. Así mismo se
establecen conexiones con otras áreas del saber que convierten el idioma en
un propósito real de aprendizaje.
También se reconocen las capacidades individuales, las formas de aprender

y las necesidades de los estudiantes. El ambiente de la clase fomenta la
participación organizada, se cultivan actitudes de respeto, buenos modales y
solidaridad.
El manejo de la lengua inglesa le posibilita al estudiante acceder a múltiples
y variadas fuentes de información, relacionadas con los conocimientos
científicos, tecnológicos y humanísticos. Al abordar estos materiales con una
actitud crítica, quedará mejor preparado para continuar sus estudios
superiores y para vincularse al sector productivo.
La práctica cotidiana de la lectura y la escritura, permiten que el estudiante

alcance buenos niveles de interpretación de diferentes clases de textos, de
expresión de su pensamiento de manera clara y coherente. La codificación y
decodificación de textos, la lectura y la composición de los mismos, activa en
los estudiantes procesos mentales relacionados con el razonamiento lógico y
analítico que le sirve para solucionar cualquier tipo de problemas.
Al tener oportunidad de conocer otras culturas y confrontarlas con la propia,

le permite valorar y consolidar los valores propios de nuestra nacionalidad.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE

LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
La enseñanza del Inglés en el ciclo primaria promueve la adquisición de

elementos y códigos que le permitan al estudiante manejar un nivel mínimo
de la lengua desarrollando habilidades para desenvolverse en situaciones
comunicativas estableciendo secuencias lógicas en el desarrollo de ideas, a
la vez que crece en su dimensión socio afectiva y en valores.
En el área de inglés se pueden trabajar todos los objetivos específicos de la

educación básica primaria, porque en sí todas las áreas están involucradas,
las matemáticas, tecnología, español, ciencias, valores, educación física
entre otras.
Los objetivos generales y los específicos están conectados entre sí, porque
de los generales surgen los específicos, primero se redactan los generales y
de allí se derivan los específicos.
Los objetivos por ciclo pretenden que el proceso de aprendizaje sea continuo
y evaluado constantemente, además permite en el niño un desarrollo integral
ajustado a sus necesidades y condiciones de vida.
En los objetivos específicos de básica primaria se trabajan competencias:

gramaticales, textuales, semánticas, programáticas, literarias, poéticas,
axiológicas, pensamiento crítico, pensamiento social, motrices, artísticas.
En los objetivos específicos además aparecen todos los conceptos que

pertenecen al área del inglés: conocimiento del cuerpo, habilidad corporal,
formación en valores, habilidades comunicativas, operaciones básicas,
medio físico, social y cultural, higiene y salud, medio ambiente, lúdica,
expresión artística.
El área de inglés enriquece el deseo de saber del niño, le brinda una visión
diferente de su entorno, nuevas expectativas y lo motiva hacia el aprendizaje.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a

desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente. Además desarrollar
capacidades reflexivas y críticas sobre múltiples aspectos de la realidad y
comprensión de valores éticos, morales, religiosos y de conciencia en
sociedad. Desde muy temprano aprender a desempeñarse con eficacia en el
mundo laboral.
El aporte del área al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria está

orientado a la comprensión análisis y capacidad de expresión en la que hace
proposiciones, participa con coherencia en diferentes situaciones y reconoce
roles sociales en los que demuestra un acercamiento al conocimiento del
sistema de la lengua de estudio. El estudiante es más consciente de su role
en el aprendizaje, desarrolla estrategias para aprender mejor y fortalece su
auto estima.
APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA

EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media

académica y media técnica está centrado en el desarrollo de las habilidades
comunicativas que le permitan organizar las ideas alrededor de la lengua con
un discurso apropiado, identificando un amplio número de situaciones y roles
evidenciado a través de un reconocimiento de capacidades individuales, de
las formas particulares de aprender y sus necesidades de aprendizaje.
A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no solo se busca reconocer
aspectos morfológicos y sintácticos sino también entrar en relación con otras
disciplinas y la formación en valores como eje para la valoración de su propia
cultura y el respeto por las diferentes formas de pensar.
El aporte de la asignatura (inglés) a los logros de los objetivos de la media

académica es el desarrollo de la habilidades básicas en una segunda lengua,
el reconocimiento de estructuras y vocabulario básico, que permita la
comprensión y producción de textos y la interacción comunicativa.
Permite al individuo tomar una justa visión del valor relativo de su lengua
materna, de sus límites, como también de sus cualidades. Es una apertura
sobre sí y los demás; le da otra forma de ver y sentir, comprender, en igual
forma el ver y sentir del otro (os).
Le sirve al individuo para promocionar la productividad inteligente de la

creatividad humana, la promoción de la ciencia y la tecnología, el crecimiento
económico, la calidad educativa y el bienestar socio – político y económico
de cada individuo, lo lleva a participar en un nuevo proyecto de vida. El
contacto con otras lenguas y otras culturas disminuye el etnocentrismo.
Permite contrastar y apreciar la valía del propio mundo. Ayuda a adquirir

mayor y mejor información para adquirir un conocimiento universal, usando
redes, bancos de datos actualizados entre otros. Da como ventaja el estudio
del idioma inglés por ser empleado en la tecnología mundial.
A través de las diferentes metodologías se permite a los estudiantes construir

nexos con los demás, desarrollar tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio
por ellos mismos y por los demás seres humanos y se va creando un
ambiente en igualdad de condiciones para desarrollar la autonomía y
creatividad.
Las diferentes actividades en clase privilegian el desarrollo de la

comprensión auditiva, la adquisición de vocabulario y el habla enfatiza la
integración del aprendizaje de las lenguas con el de las demás áreas del
currículo, creando así un aprendizaje integral.
La corrección de errores es flexible e indirecta, se considera como parte del

proceso de aprendizaje y, como tal son tratados de manera didáctica y como
fuente de conocimiento. Se brinda confianza para que se exprese, y sin
temor a hacer el ridículo.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Construir la competencia organizativa y pragmática para el desarrollo de la

habilidad de comprensión y expresión en la lengua extranjera, de tal manera
que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnología y
a la vez prepararse para el desempeño en el sector productivo, en el marco
de una educación para la diversidad y para el aporte al desarrollo
económico, político, cultural, tecnológico, personal y social de la ciudad.
REFERENTES TEÓRICOS
OBJETO DE CONOCIMIENTO
Las ciencias y disciplinas que conforman el área tienen los siguientes
objetos de conocimiento:
LINGÜÍSTICA: Ciencia que estudia el lenguaje humano.
GRAMÁTICA: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua.
FONÉTICA: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del
lenguaje en su concreta manifestación física.
FONOLOGÍA: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión.
SEMÁNTICA: Disciplina que estudia el significado.
SOCIOLINGÜÍSTICA: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación

entre sociedades y variedad lingüística.
PRAGMÁTICA: Disciplina que estudia cómo se establece, se mantiene y se
modifica la relación entre interlocutores, y cómo se puede influir sobre los
otros a través del lenguaje o cuáles son las condiciones para la consecución
del acto lingüístico.
El objeto de estudio del área de Humanidades, Lengua Extranjera, es EL
LENGUAJE como comunicación.
Para el estudio de una segunda lengua es fundamental la relación que hay
entre lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que
da a conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades
comunicativas de los interlocutores.
El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto
es competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma
configuración.
El planteamiento en este punto, busca ir un poco más allá de las líneas

básicas del enfoque semántico – comunicativo. La razón de ser de esta
reorientación es recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en
el campo de la semiótica, la lingüística del texto, la pragmática, la fonética, la
gramática, la morfosintaxis y la cognición, entre otros campos disciplinarios
específicos que se ocupan del lenguaje.
En este sentido, la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la

construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de
simbolizar, significación que se da en complejos procesos históricos, sociales
y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.
Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a

enunciados lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos
comunicativos reales en los que los aspectos sociales, éticos y culturales
resultan centrales.
De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa:

semántica en el sentido de atender a la construcción del significado y
comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción
como unidad de trabajo.
Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la

ciencia que estudia todas las formas posibles del lenguaje como son: el
código lingüístico, basado en el lenguaje oral y escrito; código lógico que
remite a una realidad percibida y conocida; Código Social, nos relaciona
con las demás personas y código estético, permite que el hombre exprese lo
que siente y piensa por medio de las formas artísticas.
El lenguaje más que un sistema de signos y reglas se debe entender como

un patrimonio cultural. Por éste término se entiende, además del conjunto de
reglas gramaticales de una determinada lengua, toda la enciclopedia que las
actuaciones de esa lengua han creado, a saber: las convenciones culturales
que ha producido y la historia misma de las interpretaciones previas de
muchos textos. El lenguaje permite comprender el desarrollo del sujeto en
términos de desarrollo de la función simbólica, diálogo con la cultura,
contacto entre la mente del sujeto y la cultura.
Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde

una orientación hacia la significación procesos como leer, escribir, hablar y
escuchar
La función principal del lenguaje es la significación, entendiéndola como

aquella dimensión que tiene que ver con las diferentes vías a través de las
cuales los seres humanos le otorgan sentidos a los signos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que

un sujeto cuenta para”, por lo tanto, se constituye fundamentalmente en unos
referentes que permiten visualizar y anticipar el énfasis en las propuestas
curriculares, sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de
talleres dentro del área del lenguaje.
Las competencias más importantes son:

TEXTUAL: Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado,
al uso de conectores y a la estructura del discurso.
SEMÁNTICA O CRÍTICA DE LA LECTURA: Se refiere a la capacidad de
reconocer el significado léxico, a los ideolectos y al eje o hilo temático en la
producción discursiva.
PRAGMÁTICA: Se refiere al uso de las reglas contextuales de la
comunicación.
GRAMÁTICA: Se refiere a las reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas
que rigen producción de los enunciados lingüísticos.
ILOCUTIVA: Se refiere a las funciones del lenguaje en la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA: Se refiere a la sensibilización a los dialectos o
discursos.
Retomando lo anterior, podemos concluir que las competencias específicas

en el idioma extranjero que los estudiantes van a aprender a dominar son: La
gramatical, la textual, la ilocutiva y la sociolingüística.
La competencia en el lenguaje incluye dos tipos: Las competencias

organizativa y pragmática. La primera hace referencia tanto al dominio de la
estructura formal del lenguaje (Competencia gramatical) como al
conocimiento acerca de cómo se construye el discurso (Competencia
textual). En la textual, se contemplan la cohesión y la organización retórica.
En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario, la
morfología, la sintaxis y los elementos fonémicos y grafémicos.
El segundo tipo de habilidad se conoce como competencia pragmática, la
cual se refiere al uso funcional del lenguaje, es decir, la competencia ilocutiva
y al conocimiento de su apropiado uso, según el contexto en el cual se
emplea, o sea, la competencia sociolingüística. La competencia ilocutiva
comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la
habilidad para expresar ideas y emociones (Funciones ideacionales), para
lograr que se lleve a cabo algo (Funciones manipulativas), para usar el
lenguaje para enseñar, aprender y resolver problemas ( Funciones
heurísticas) y para ser creativo ( Funciones imaginativas). Finalmente, la
competencia sociolingüística considera aspectos como la sensibilidad hacia
tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercanía a los rasgos
característicos de la lengua y la comprensión de referentes culturales y
figuras idiomáticas.
OBJETO DE ENSEÑANZA
El objeto de enseñanza del área es el lenguaje y la comunicación, que se

materializa en el trabajo con los tipos de lectura, la comprensión e
interpretación de textos, la producción textual, el discurso oral y la escucha,
así como la imagen y el desarrollo del pensamiento.
Los contenidos básicos de la asignatura son:
La familiarización con la pronunciación, el ritmo y la entonación del inglés
mediante rimas , canciones, textos grabados, programas de televisión y
diálogos.
El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo
en el salón de clase y actividades cotidianas.
La lectura de imágenes, identificando el vocabulario alrededor de temas
estudiados.
La asociación de palabra – imagen / oración – imagen.
La oralidad a través del intercambio de diálogos sencillos.
La asociación del aprendizaje del inglés como idioma extranjero a través de
la presentación de situaciones cercanas a la realidad del alumno (a).
La comprensión de proposiciones.
ENFOQUES DEL CURRÍCULO DE IDIOMAS EXTRANJEROS
A. EL APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA. NUEVOS

DESARROLLOS - NUEVOS PLANTEAMIENTOS
En la búsqueda de un método eficaz para la enseñanza de un idioma

como segunda lengua, se han gestado muchas investigaciones que
han generado un sinnúmero de enfoques metodológicos que han
aportado, en su momento, solución a las necesidades de aprendizaje
de la época. Es así como hemos recorrido enfoques como el
gramatical, nocional, funcional, directo, audio lingual y comunicativo.
En la actualidad el método comunicativo es un enfoque que propone unas

estrategias metodológicas que apuntan al aprendizaje integral de la lengua
en una sociedad globalizante en la cual, el dominio de varias lenguas puede
permitir una mejor ubicación social y laboral. Por otra parte el gran auge de
la informática y las comunicaciones han hecho de las herramientas
interactivas un método ampliamente aceptado para el aprendizaje de una
segunda lengua.
En esta continua búsqueda se ha podido evidenciar las bondades del

aprendizaje de una lengua extranjera. De las cuales se resaltan las
siguientes:
El aprendizaje de una lengua extranjera desde temprana edad puede ser

muy provechoso para el estudiante. Este cuenta con grandes
potencialidades, es desinhibido, cualquier juego se convierte en situaciones
reales de comunicación, repite sonidos con gran precisión y tiene una gran
plasticidad cerebral.
Experiencias que demuestran que el aprendizaje simultáneo de varias

lenguas facilita la adquisición de otros aprendizajes y el intercambio cultural.
El individuo aumenta la capacidad de comparación de su sistema lingüístico

con los de otras lenguas y, por lo tanto, hay un aumento en la capacidad de
admisión de la posibilidad de equivocarse.
Ha aumentado la aceptación de la diversidad lingüística y cultural en las
comunidades que poseen varias lenguas en su ambiente natural.
El individuo percibe que la lengua se adquiere por el uso: académico, escolar
y social.
Sin embargo existe conciencia de que ningún método en particular garantiza

por si solo el aprendizaje de un idioma extranjero y qué el continuo proceso
de investigación cada día estará brindando nuevas estrategias que permitan
la aprehensión más eficaz de la segunda lengua.
B. DESARROLLO DE LOS PROCESOS INTERLINGUAL E

INTERCULTURAL
El aprendizaje de una segunda lengua se debe lograr gracias a un proceso

gradual y organizado, en el cual se conocen estadios que permiten la
adquisición de la segunda lengua, cada lengua con su proceso adecuado y
ligado a su cultura.
APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA
A. Nuevos planteamientos:
Está comprobado desde un sinnúmero de perspectivas que el adoptar y

aprender una segunda lengua en nuestras instituciones es un reto
eficazmente posible, pues impartida y aprendida desde sus inicios escolares
(preescolar – undécimo) generan inquietudes transformadoras que terminan
la asimilación y adquisición de nuevos conocimientos, no obstante se han
detectado pequeñas falencias que por supuesto son complejas y pequeñas y
por ser como son debemos ser gráciles en la mediación para su pronta
solución.
Es importante trabajar el aprendizaje de una segunda lengua alternándola
con la materna. En España estudios y pruebas recientes dejaron al
descubierto que si a la educación se le combina la enseñanza de una
tercera lengua las cosas serían más fáciles en aspectos de comprensión
lingüística. La comunicación y sus procesos serían más óptimos y dinámicos
por toda la comunidad hablante, trayendo consigo un desarrollo ejemplar en
todas las actividades y programas. En el área de humanidades y en especial
lengua extranjera se vislumbran maravillas para la globalización del
pensamiento y el conocimiento, por supuesto se encontrarán limitantes las
que a su vez tendrán, porque no, las orientaciones para que su efecto no
obstruya la consecución de las propuestas.
Murcia en sus notas nos ha dejado las inquietudes más contundentes, para
sentarnos a replantear nuestro proceso de enseñanza y más exactamente (el
estudio y comprensión del inglés). Es fundamental el contexto como
referente, ya que nos pone de relieve y frente cada una de las acciones que
el joven estudiante realiza (su que hacer escolar); dejemos entonces que el
ejercicio de nuestra práctica educativa, las nuevas políticas educativas, los
ejes curriculares, logros y las peticiones de la Ley General de Educación y
sus distintos decretos nos conduzcan por los verdaderos senderos que
hagan factible nuestro trabajo con los jóvenes del nuevo milenio.
Concluimos entonces, que se hace indispensable y urgente encontrar a

mediano plazo los mecanismos que demostrarán que tomando todos estos
elementos que nos destacan y enumeran los conocedores en educación y la
enseñanza; podremos decir que no en vano nuestra labor y en éste caso el
manejo de una segunda lengua “inglés” está verdaderamente encausada, y
por su puesto arrojando los resultados esperados, revestidos en cada uno de
los estudiantes y puestos en práctica en todo momento. No podemos dejar
que el excepcionismo colme nuestros cerebros y el de la comunidad
educativa.
B. DESARROLLO INTERLINGUAL
Se refiere a todo proceso por el que debe pasar quien está aprendiendo la
lengua extranjera para ser capaz de hablarla tan bien o casi tan bien como
un hablante nativo.
Este proceso consiste en pasar por estadios evolutivos de la misma forma

que ocurre en la adquisición de la lengua materna.
Período silencioso: se caracteriza porque el aprendiz no puede decir casi
nada, sólo palabras sueltas (mother) y frases hechas (I don`t know) pero no
es capaz de producir frases espontáneamente. Necesita información y datos
(input).
Estadio presintáctico: en este período se presentan los primeros intentos
de construir frases, aparecen estructuras: sujeto = I, verbo=am eating,
objeto=apple. Y también formas rudimentarias de negación de aquellos que
se quiere negar ( do not like), pasa mucho tiempo antes de que aparezca la
morfosintaxis propiamente dicha.
Período sintáctico: empieza a aparecer sistemáticamente las primeras
formas de pasado (yesterday i go / went to school) y las primeras formas
interrogativas (where you go). Aparecen también las proposiciones y los
artículos (Paul is in the car. They came from class). También negaciones
(Mary can’t do it. They didn’t like to travel).
En el desarrollo interlingual el cerebro organiza el input (organización y

comprensión del lenguaje recibido) para poder llegar a el output (expresión
espontánea a través de la interacción) (mecanismos de producción del
habla).
Así los conocimientos adquiridos pueden ampliarse en una conversación y el
hablante no necesita pensar para hacerlo al igual que ocurre en la lengua
materna. Al expresarse de manera fluida usa mecanismos subconscientes.
Estos estadios no son exactamente seguidos por todos los individuos
(variación individual) porque hay factores que hacen que no todos los
individuos sigan el mismo camino.
Se esta manera unas personas avanzan rápido y otras mas lentamente. Son
causa de variación individual factores de tipo psicológico, sociológico, estilo
cognitivo. Personalidad, tendencia mayor o menor de aceptación de la norma
entre otras.
C. INPUT COMPRENSIBLE
Con base en algunos estudios y teorías que afirman que se requiere contar
con una competencia desarrollada en lengua materna antes de iniciar el
estudio de otra lengua, así como otros que por el contrario plantean el
aprendizaje de una segunda lengua de manera natural, podemos concluir
atendiendo también a nuestra propia experiencia que el manejo de una
nueva lengua y su aprendizaje requiere siempre de estrategias de
adquisición y una metodología que motive al alumno porque parte de sus
intereses, buscando siempre la producción natural, claro está, sin desatender
la importancia que tiene el conocimiento adecuado de la lengua materna, ya
que si el estudiante está familiarizado con las estructuras y reglas de la
primera lengua se le facilitará estructurar la segunda lengua, después de que
esta haya fluido natural y paulatinamente.
Es menester resaltar un aspecto muy importante del texto donde se plantea
que “la comprensión permite la producción” por tanto en el aula, deberá
facilitarse la expresión espontánea y significativa sin limitarnos a preguntas
que adelantan la respuesta esperada, claro está sin abandonar tampoco el
ejercicio mecánico que ayuda a estructurar el aspecto gramatical y lexical,
pues se requiere procesamiento, organización y tiempo para que el alumno
pueda expresar aquello que es capaz de comprender.
La comunicación se facilita o dificulta dependiendo de diversas situaciones,

es claro entonces que un niño se comunica mejor con otro niño, de ahí la
necesidad de pensar en las diferencias de cada individuo, su ritmo e
intereses, tal como se referenció antes.
D. DESARROLLO INTERCULTURAL
En la ampliación de la competencia comunicativa de la lengua extranjera hay

dos factores determinantes:
FACTOR INTERNO FACTOR EXTERNO

Establecido por el conocimiento y la Establecido por las acciones entre
adaptación que el hombre tiene de su lenguas y culturas determinando
lengua y cultura frente a otros variedades apropiadas para la
comunicación.
Ambos factores inciden en el aspecto cognitivo y afectivo, los cuales se reflejan en lo

viviencial y se muestran en la cantidad y calidad de la producción del lenguaje social.
ASPECTO COGNITIVO ASPECTO AFECTIVO

Cobija procesos de pensamiento Hace referencia a las actitudes
como: la conceptualización, creencias y valores que determinan el
organización y trasmisión del comportamiento lingüístico del
conocimiento, así como la relación de individuo a nivel social, teniendo en
estos con aspectos lingüísticos cuenta las diferencias y los valores
sociales de los hablantes.
Mientras se profundiza e intercambian conocimientos y creencias acerca de
la lengua y hablantes se van variando aspectos cognitivos y afectivos que se
tienen de la propia lengua y a su vez de la extranjera en esta última escoger
modos y variedades pasa a ser un acto conciente y falto de espontaneidad
motivo por el cual su uso es esporádico y no natural, lo que no ocurre con la
lengua materna.
Cuando el uso de la lengua se desprende de un contexto que propicia

condiciones para interactuar en ella y se van incorporando contextos de una
segunda lengua habrá una interacción más genuina de esta última. Se
razona que el sujeto que conoce dos (2) lenguas al entablar comunicación
con un hablante de una segunda lengua no aísla su cultura de la este, pues
aunque sus raíces son propias de su cultura esta abierto al mundo y sabe
observar lo ajeno desde lo propio para así interactuar con el exterior
desarrollando una mayor comprensión, tolerancia y valoración de otras
identidades culturales obteniendo así más autovaloración y autoafirmación
contribuyendo al desarrollo de una segunda lengua.
E. CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD
Siempre que se propone un trabajo entre culturas existe desigualdad de

condiciones al igual que falta más equilibrio y equidad entre una lengua
materna y una lengua extranjera, sin embargo hay en el mundo encuentros
interétnicos e interculturales enriquecedores en cuanto a interculturalidad
dadas por diferentes autores. Se quiere entonces que a nivel de currículo se
trabaje de modo integrado promoviendo así todas las manifestaciones
culturales tanto su desarrollo y aportes que son constantes.
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA

EXTRANJERO.
El idioma extranjero como la lengua materna (español) es un instrumento

para la adquisición de conocimientos y para ampliar el horizonte cultural que
afiance al alumno en sus posibilidades de alcanzar nuevas metas.
Se debe aprovechar el aprendizaje de un idioma extranjero para incentivar la

autoestima, la confianza en si mismo, el contacto con otras culturas que a su
vez lo saca del etnocentrismo.
El aprendizaje de un idioma extranjero se facilita mucho si se inicia en las

primeras etapas de la formación del niño, pero es casi imposible lograr un
bilingüismo en la enseñanza de jóvenes y adultos a no ser mediante una real
inmersión en el idioma objeto de estudio.
La fundamentación gramatical es de mucha importancia siempre que esta

sirva de fundamento y soporte para la construcción oral y escrita del idioma.
En el aprendizaje de un idioma extranjero no se debe descartar el

conocimiento y uso que el estudiante hace del idioma materno pues las
competencias que posee en el mismo son una herramienta de trabajo y un
puente hacia el aprendizaje del idioma extranjero, dado que es con su idioma
nativo como el alumno se mete en la cultura e idiosincrasia del nuevo idioma.
Según Canale y Swain las competencias en el idioma extranjero deben ser la
gramática, la discursiva, la sociolingüística y la estratégica pero para efectos
prácticos en nuestro medio nosotros hacemos énfasis en la competencia
gramatical y la discursiva (interpretativa).
Las otras dos competencias propuestas por los citados adolecen de serias
limitaciones propias ya que el número de horas es muy limitado y no
tenemos el medio cultural que dichas competencias exigen.
Como docentes colombianos nosotros tenemos un acercamiento a Lyle

Bachman quedándonos con la competencia organizativa, gramatical y textual
y añadimos la competencia lectora que le va a dar al estudiante herramientas
de aprendizaje posteriores.
En principio no descartamos la competencia comunicativa en la parte oral y
escrita pues aspiramos a que nuestros alumnos tengan un bagaje de
habilidades, destrezas y conocimientos que le sirvan para desenvolverse en
el medio profesional y cultural que le rodea, pero no tenemos los espacios
reales para hacer de dicha competencia comunicativa una prelación. Esa se
la dejamos a los institutos especializados o al mismo nivel universitario que la
tomará o la dejará de acuerdo con el perfil del profesional que desea formar.
7.5. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
Han dirigido muchos métodos para la enseñanza y el aprendizaje de las

lenguas extranjeras tales como el audio-lingual, el comunicativo, el funcional,
enfoque estructural, sugestopedia, respuesta total física.
A pesar de estos métodos que le permiten al docente organizar el desarrollo

de las actividades pedagógicas es necesario llegar a una aplicación reflexiva
y conciente de estos modelos que exigen de antemano un conocimiento de
las necesidades reales de los estudiantes desde el punto de vista de los
procesos de aprendizaje y competencias comunicativas para que en forma
autónoma los docentes diseñen el currículo específico pertinente en cada
uno de los Proyectos Educativos Institucionales
De las distintas escuelas o alternativas en el aspecto teórico, se acoge la del

constructivismo. Esta escuela se soporta en las teorías epistemológicas
genéticas o evolutivas con los autores de Piaget, Popper, Lakatus, Khun
entre otros.
Según estas tendencias la escuela debe enseñar autonomía moral y

cognoscitiva, solución de problemas del entorno físico y cultural, procesos de
pensamiento basados en la deducción y la falsación, construcción de
conjeturas a partir de la acción-reflexión colectiva o social, a trabajar por
proyectos de importancia en su entorno y por último, a manejar y utilizar los
contenidos de las áreas y asignaturas en función de problemas reales.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
Las habilidades comunicativas concebidas desde una orientación hacia la

significación, se entendería de la siguiente manera: el acto de leer, más que
la decodificación del texto es un proceso significativo y semiótico, cultural e
históricamente situado, complejo por demás, que va más allá de la búsqueda
del significado y que en última instancia configura al sujeto lector.
En la concepción sobre escribir ocurre algo similar. No se trata solamente de
una decodificación de signos a través de reglas lingüísticas. Se trata de un
proceso que a la vez que es social e individual en el que se configura un
mundo y se pone en juego saberes, competencias, intereses, y a su turno
está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático que determina
el acto de escribir, escribir es producir el mundo.
Respecto a los actos de escuchar y hablar es necesario comprenderlos de
igual manera. Es decir en función de la significación y la producción de
sentido. Escuchar por ejemplo, tiene que ver con elementos pragmáticos,
con el reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del
contexto social, cultural e ideológico desde el cual se habla.
A su vez hablar resulta ser un proceso igualmente complejo. Es necesario

elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue.
También es relevante reconocer quien es el interlocutor para seleccionar un
registro de lenguaje y un léxico determinado. En última instancia, el
desarrollo de las competencias.
8. CUADRO DE CONTENIDOS- EJES TEMÁTICOS
GRAD CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
O DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1º Percepción de las
Saludos en la mañana,
Discurso oral / diferentes palabras que
en la tarde y en la Actitud receptiva y
escucha: se utilizan para saludar,
noche, despedida. respetuosa ante la oralidad y
despedirse ubicándose
Fecha de cada día. la escucha.
cronológicamente y
Ordenes y verbos
seguir órdenes.
Lectura de palabras y Comprensión de Valoración de la lectura
números. palabras acerca de: fonética
Dependencias y
accesorios del salón.
Dependencias de la
casa y objetos.
Los colores primarios.
Animales de su
entorno.
Lectura: Frutas más comunes.
Lugares principales del
colegio.
Pronuncia y señala en
inglés los números del
1 al 20, a través de
diversas actividades:
juegos, gráficos,
rondas, cantos.
Asocia la pronunciación
con la escritura.
GRAD CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
2º Gramática:
Adquisición del Identificación del
concepto de adjetivo. adjetivo en oraciones.
Valoración del adjetivo.
Adquisición del Identificación del
Valoración del sustantivo.
concepto de sustantivo en
Sustantivo. oraciones.
Discurso oral Práctica de la Valoración de la expresión
Pronunciación correcta
pronunciación de los oral en la descripción de
de estados de hambre,
estados de ánimo y estados emocionales y las
cansancio, alegría.
tiempo. características de objetos
Expresión de
Características de personas y números.
características de
objetos y personas.
objetos y personas.
Partes de la cara. Expresión de las partes
Números del 1 al 30. de la cara.
Sumas y restas del 1 la Pronunciación de los
30 números del 1 al 30.
Animales domésticos y Descripción de
salvajes. animales domésticos y
salvajes.
Producción textual
Valoración de la escritura de
Las palabras. Escritura de palabras.
palabras.
GRAD CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
3º Gramática Utilización de los
Diferenciación entre pronombres this –
Valoración de los
pronombres these- those- that para
pronombres demostrativos y
demostrativos y señalar los lugares y
posesivos.
posesivos. alimentos solicitados.
Uso de la forma simple

Verbo. del verbo para dar Valoración del verbo.
órdenes.
Discurso oral Práctica oral de
Valoración de la
lugares, alimentos,
Lugares, alimentos y pronunciación de lugares,
figuras geométricas y
figuras geométricas. alimentos y figuras
pronombres this –
geométricas.
these- those- that
La orden Elaboración de órdenes Valoración de la
en forma oral pronunciación de órdenes
individualmente. simples.
Invitación oral a
algunos compañeros a
Fechas, celebraciones y su cumpleaños. Valoración de fechas,
edades. Información oral de su celebraciones y edades.
edad y fecha de
cumpleaños.
NUCLEO CONTENIDOS
GRAD
TEMÁ
TICO
Producción textual Redacción de frases
cortas, pronombres
Frases
demostrativos, lugares Valoración de la producción
y alimentos. de frases, órdenes e
Elaboración de órdenes
Órdenes invitaciones.
por escrito.
3º
Elaboración de tarjetas
Invitaciones de invitación a su
cumpleaños.
Lectura Valoración de la lectura de
Decodificación primaria, Comprensión de
decodificación primaria
oraciones. conceptos.
(conceptos)
NUCLEO CONTENIDOS
GRAD
TEMÁ
TICO
Discurso oral Concepto de saludos
formales e informales.
Partes y objetos de la
casa.
Miembros de la familia.
Partes del cuerpo.
Expresión de saludos,
Colores.
partes de objetos,
Frutas.
miembros de la familia,
Objetos del salón de
números, colores, Demostración de gusto e
clase.
lugares, horas, estados interés por la expresión
4º Nombre de animales.
del tiempo, fiestas, correcta del vocabulario
Números del 1 al 100.
sumas, restas, aprendido.
Ordinales hasta el 10.
números telefónicos,
La hora, el reloj.
oficios y ocupaciones.
Estados de ánimo.
Estados del tiempo.
Elementos de la fiesta.
Números telefónicos.
Deletreo de palabras.
Oficios y ocupaciones.
Pronombres.
Lectura Valoración de la lectura de
Decodificación Comprensión de
decodificación secundaria
secundaria, párrafos proposiciones
(proposiciones)
NUCLEO CONTENIDOS
GRAD
TEMÁ
TICO
4º Gramática Uso de los adjetivos
Concepto de
demostrativos y Valoración de la escritura de
Adjetivos demostrativos.
pronombres en las oraciones.
Pronombres.
oraciones.
Producción textual Oraciones Escritura de oraciones.
Concepto de ética
Ética comunicativa comunicativa.
Concepto de respeto por
si mismo y por los
demás.
Concepto del valor de la Aplicación de los
participación y principios de la ética Valoración de la ética
educación ciudadana. comunicativa en los comunicativa.
Imagen positiva de si actos de comunicación.
mismo (lingüística y
emocional).
Concepto del respeto
por las normas que
rigen el idioma.
NUCLEO CONTENIDOS
GRAD
TEMÁ
TICO
5º Discurso oral y Prácticas de escucha y Valoración de la escucha de
Profesiones, oficios y
escucha pronunciación de pronunciación de
nacionalidades.
profesiones, oficios y profesiones, oficios y
nacionalidades nacionalidades.
Lectura Decodificación Comprensión de Valoración de la lectura
secundaria. proposiciones. decodificación secundaria.
Gramática: Uso en oraciones del
Formas afirmativa,
To Be en sus tres Valoración del uso del to be.
negativa e interrogativa.
formas.
Concepto sinónimo y Identifica los sinónimos Valoración del uso de
antónimo. y antónimos. sinónimos y antónimos.
Uso correcto de las
In, on, at, under, behind, Valoración del uso de
preposiciones en
in front of, next to, near preposiciones en oraciones.
oraciones.
Producción textual Concepto de párrafos. Construcción de Valoración de la producción
párrafos. de párrafos.
Ética comunicativa Concepto de ética
comunicativa.
si mismo y por los
demás.
participación y principios de la ética Valoración de la ética
emocional).
por las normas que
rigen el idioma.
GRAD CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
Presentación y saludos
Saludos formal e Valoración de la
6° Discurso oral formal e informal,
informal, órdenes e presentación y saludos.
/escucha órdenes e instrucciones
instrucciones en el aula. Valoración de la cortesía.
en el aula..
Tiempo, números
cardinales y ordinales,
rutinas, la familia, salón
vocabulario Pronunciación del Valoración del vocabulario.
de clases la casa,
vocabulario..
estado físico, emociones
y adjetivos.
Gramática Yes/no Questions, W. Uso de la estructura Valoración de la estructura
Questions, gramatical de la oración gramatical de la oración
preposiciones, artículos, simple. simple.
días, colores, V.
Básicos, demostrativos
y calificativos, uso del
plural, presente
progresivo (There is,
there are).
Comprensión de los
temas de diferentes
tipos de textos. Valoración de la lectura de
Lectura Decodificación terciaria.
Uso del diccionario e decodificación terciaria.
interpretación de
significados.
Producción textual El párrafo. Redacción párrafos Valoración de redacción de
cortos: Uso de párrafos.
conectores
Concepto de ética
comunicativa.
si mismo y por los
demás.
Valoración de la ética
comunicativa.
Ética comunicativa participación y principios de la ética
Valoración de la
educación ciudadana. comunicativa en los
comunicación formal e
informal.
emocional).
por las normas que
rigen el idioma.
GRAD CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
7º Expresión de
información personal
utilizando la pregunta
correcta, auxiliares
Uso de la información Valoración de la información
Discurso oral y sobre la rutina diaria,
personal. personal.
escucha. adverbios de frecuencia
y algunos verbos sobre
sus costumbres
(vocabulario básico)
Diálogos Expresión de diálogos Valoración del diálogo.
Presente verbo To Be en Uso del presente del
afirmación. verbo To be en Valoración de uso del To be
Preposiciones Ad poses. diferentes textos.
Gramática Adjetivos posesivos, Elaboración de Valoración de las oraciones
adverbios de frecuencia oraciones compuestas. compuestas.
Verbos regulares e Identifica y conjuga Valoración del uso de los
irregulares verbos verbos irregulares
Lectura Decodificación terciaria Comprensión de los Valoración de la
temas de diferentes decodificación terciaria.
textos.
Producción textual Textos informativos y Producción de textos Valoración de textos
narrativos. informativos y informativos y narrativos
narrativos
Concepto de ética
comunicativa.
si mismo y por los
demás.
Ética comunicativa participación y principios de la ética Valoración de la ética
emocional).
por las normas que
rigen el idioma.
GRAD CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
8 Discurso oral y Expresión con fluidez
Valoración del uso de
escucha Diálogos de sus ideas en
diálogos.
diferentes diálogos.
Gramática Presente simple- Uso del presente y
Valoración de uso del
pasado simple verbo To pasado simple,
presente y pasado simple,
Be sutantivos, auxiliar
sutantivos, auxiliar have y
Futuro will, won`t have y participio
participio pasado en la
Sustantivos Contables – pasado en la
construcción de oraciones.
no contables, construcción de
Verbo To Be
Cuantificadores, pos oraciones. Verbo To be
Realización de Valoración del uso de
comparativos
oraciones utilizando auxiliares
Have y has como verbo.
auxiliares
Format: Do, Don't, Does,

Doesn't, will, won't,
going to,Did, Didn´t.
Comprensión de los
Lectura Decodificación terciaria Valoración de la
temas en los diferentes
en diferentes textos decodificación terciaria.
textos
Redacción de textos
Textos descriptivos y
descriptivos y
expositivos. Uso de Valoración de textos
Producción Textual expositivos usando
conectores: additionaly, descriptivos y expositivos.
hechos pasados o
besides, further more.
acciones cotidianas.
Concepto de ética
comunicativa.
si mismo y por los
demás.
emocional).
por las normas que
rigen el idioma.
GRAD CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
9º Identificación y Valoración de la gramática
Concepto de auxiliares completación de de la oración.
modales, significado de oraciones con los
posibilidad, permiso, auxiliares modales
obligación, deber Construcción de
(consejo) oraciones con los
modales
Establecimiento de
Gramática Concepto de grado,
comparaciones en
comparación, igualdad,
diferentes situaciones.
superioridad e
Construcción de
inferioridad, concepto de
oraciones utilizando
silaba
comparaciones.
Concepto de Establecimiento de
superlativo, igualdad, comparaciones en
superioridad e diferentes situaciones
inferioridad, concepto de Construcción de
silaba oraciones utilizando
comparaciones
Concepto de have y has Identificación del
como verbo auxiliar. participio pasado de
Participio pasado de los verbos irregulares.
verbos. Preposiciones Discriminación cuando
for, Since. debe usar for - since
Verbos say, tell. Completación de
Cláusulas - condicional oraciones
Identificación y
completación de
oraciones con los
Pronombres reflexivos y
pronombres
objetivos, sujeto y
complemento.
complemento.
Construcción de
oraciones con estos
pronombres
GRAD CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
9º Conversaciones cortas Intervención con
Discurso oral Demuestra gusto por
con las estructuras coherencia en
conversar en ingles.
vistas conversaciones.
Comprensión de los
Lectura Decodificación terciaria Valoración de textos
temas en diferentes
en textos expositivos expositivos.
textos expositivos
Producción textual Expositive texts Elaboración de textos Valoración de la producción
expositivos de textos expositivos.
Concepto de ética
comunicativa.
si mismo y por los
demás.
emocional).
por las normas que
rigen el idioma.
GRAD CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
10º Concepto de have y has Construcción de Valoración del uso de
como verbo auxiliar. oraciones. auxiliares.
Participio pasado de los Completación de
verbos. Preposiciones oraciones afirmativas,
for, Since. negativas,
Voz pasiva. interrogativas
Concepto de HAD como
Completación y
auxiliar. Participio
construcción de
pasado de verbos
oraciones afirmativas y
conectores WHEN /
negativas.
WHILE
Auxiliares WILL, Reconocimiento,
WOULD. Verbos en completación y
Gramática
presente y pasado construcción de
oraciones.
Empleo correcto de los
pronombres en
Pronombres reflexivos oraciones.
Myself, yourself, Completación de
himself. oraciones.
Tag questions. Relación del sujeto con
el pronombre
correspondiente.
Derivación a partir de Ampliación de su
sustantivos, adjetivos y vocabulario utilizando
adverbios prefijos y sufijos.
Estructura HAVE / HAS
Construcción de
BEEN. Participio
oraciones de diferente
presente de verbos
tipo.
principales.
Concepto de SHOULD, Aplicación de estos
HAVE TO, OUGHT TO, modales en oraciones.
HAD BETTER, WOULD
RATHER
Aplicación de los
Used to + infinitivo. conceptos en oraciones
Did + use to + infinitivo afirmativas, negativas e
interrogativas.
CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Discurso oral y Conversaciones cortas
Construcción y
escucha: con las estructuras del Demuestra gusto por
memorización diálogos
presente perfecto simple conversar en ingles
con estas estructuras.
y progresivo.
Lectura Demuestra gusto por la
Comprensión de textos
GRAD Textos argumentativos lectura de textos
argumentativos
O argumentativos
Producción Textual Construcción de textos Valoración de textos
10º Textos Argumentativos
argumentativos argumentativos
Concepto de ética
comunicativa.
si mismo y por los
demás.
emocional).
por las normas que
rigen el idioma.
NUCLEO CONTENIDOS
T
E
GRAD M
O A DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
TI
C
O
Aplicación e
identificación de los
diferentes tiempos
verbales.
Gramática Reconocimiento del
uso adecuado de las
Concepto de tiempos proposiciones.
verbales simples y Completación de
perfectos. oraciones con los
Auxiliares y auxiliares cuantificadores.
modales. Construcción, pregunta
Preposiciones. y respuesta con base
Cuantificadores. en oraciones
Preguntas de informativas.
información. Construcción de Valoración de la gramática
11º Pronombres. oraciones con los oracional
Prefijos y sufijos. auxiliares modales.
Empleo de los
pronombres en forma
adecuada.
Empleo de los prefijos y
sufijos formando un
GRAD CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
11º Concepto de persona y Valoración de la gramática
cosa: somebody Construcción de oracional.
Gramática anybody (otro), oraciones con estos
everybody, nything (no pronombres.
one) everything.
Concepto de other – Empleo de estos
another – others – the conceptos en
others oraciones.
so –then, spite of, the Identificación de la
first, second, beside, función de estos
but, however, also, for conectores en el texto.
example, after, before, Completación de
the same time textos.
Discurso oral y Narración de anécdotas
Habla y expresión de
escucha personales, noticias,
narraciones en público.
chistes, refranes y Valoración de las
Desarrollo de la
escritos en general. narraciones y la escucha
escucha en el idioma
Escucha grabaciones,
extranjero.
películas, canciones.
GRAD CONTENIDOS
NUCLEO TEMATICO
11º Lectura Lectura de textos Comprensión de textos
argumentativos. argumentativos
Lectura y comprensión Gusto por la lectura
de imágenes e Interpretación de argumentativa
interpretación de gráficas e imágenes en
gráficos. contextos.
Producción textual Textos argumentativos Escritura de textos Gusto por la escritura
argumentativos argumentativa
Concepto de ética
comunicativa.
si mismo y por los
demás.
Imagen positiva de sí actos de comunicación.
emocional).
por las normas que
rigen el idioma.
9. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO
GRAD LOGRO INDICADORES DE

OBJETIVO
O DESEMPEÑO
1º Desarrollar habilidades
Reconocimiento y
para hablar el inglés a
mejoramiento de la Maneja en forma coherente y
través de actividades
calidad en el discurso fluida la pronunciación del
cotidianas como: el
oral y la escucha en otro idioma extranjero.
saludo, la despedida y la
idioma.
fecha.
Reconocer a través de Pronunciación adecuada Escucha y pronuncia
una segunda lengua, los de los vocabularios vocabularios básicos
vocabularios básicos de enseñados. aprendidos en un segundo
su entorno por medio de idioma.
imágenes, trabajos
manuales y juegos.
Relacionar los números
Fomento del interés por Comprende con claridad y
en la serie del 1 al 10 con
la pronunciación posee fluidez en la
su respectiva
correspondiente de los pronunciación de una segunda
pronunciación en una
números del 1 al 10. lengua.
segunda lengua.
Fortalecimiento en la
Identificar la
práctica diaria la Emplea adecuadamente la
pronunciación correcta de
pronunciación de cada pronunciación de las vocales
las vocales en la lengua
una de las letras vocales en un idioma extranjero.
de estudio
en otro idioma.
Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos.

GRAD LOGRO
OBJETIVO INDICADORES DE DESEMPEÑO
O
Aumentar el Ampliación del
Aumenta su vocabulario general.
vocabulario general vocabulario general.
Iniciar la práctica Iniciación de prácticas
Practica la escritura en inglés
escrita del inglés. escritas en inglés.
Incorporar Incorporación de
expresiones del expresiones en inglés a la Incorpora expresiones del inglés a
2º
inglés a la experiencia diaria. su vida diaria.
experiencia diaria.
Identificar Identificación de
características de características de Identifica características de
personas, animales personas, animales y personas, animales y objetos.
y objetos. objetos.

GRAD LOGRO
O
Incrementar el Incremento del Incrementa su vocabulario
vocabulario general vocabulario general. general.
Proponer y ejecutar Proposición y ejecución
Propone y ejecuta acciones
acciones de acciones
3º Utilizar números, Utilización y
para especificar especificación de fechas, Utiliza números para especificar
fechas, edades y edades y celebraciones. fechas, edades y celebraciones.
celebraciones

OBJETIVO
O DESEMPEÑO
4º y 5º Núcleo:
Vocabulario.
Realización de
Realizar dibujos y Realiza en forma
dibujos y
pronunciación como excelente dibujos,
pronunciación del
medio de empleo de pronunciación,
vocabulario
vocabulario vocabulario y saludos
relacionado con los
relacionado con los en inglés.
saludos en inglés.
saludos y las
despedidas.
Núcleo: la casa y Reconocimiento de Reconoce en forma
sus partes. las partes de la excelente las partes de
Reconocer las casa y sus objetos la casa y sus objetos,
partes de la casa y en dibujos, juegos de lotería y
sus objetos a través prácticas de escucha
de dibujos, escucha escucha, lotería, comprendiendo lo
del vocabulario, pronunciación. estudiado.
pronunciación y
escritura.
Núcleo: Partes del
cuerpo.
Aprender en ingles Aprendizaje de las
Aprende en forma
las diferentes partes partes del cuerpo y
excelente las partes
del cuerpo y algunas de sus
del cuerpo y algunas
algunas de sus características,
de sus características
características, a dibujos, canciones e
en inglés, dibujando,
través de identificación de
cantando e
completación de las cada una de las
identificando cada una.
partes del cuerpo, partes del cuerpo.
canciones y
pronunciación.
OBJETIVO
O DESEMPEÑO
4º y 5º Núcleo: Colores, Práctica de los Practica los
números y conceptos sobre los conceptos de
objetos. colores, números y colores, números y
Practicar los objetos, objetos,
conceptos de escuchando, escuchando,
colores, números y pronunciando, pronunciando,
objetos a través de escribiendo, escribiendo,
frases, escritura, completando frases completando frases
pronunciación, y dibujos. y dibujando en
completación de forma excelente.
oraciones,
canciones y dibujos
en las clases.
Núcleo:
Matemáticas
(números
ordinales, sumas,
restas y números
Comprensión de los
telefónicos). Comprende en
conceptos y práctica
Comprender los forma excelente los
con los números
conceptos de números ordinales
ordinales hasta el
números ordinales, hasta el 10, sumas,
10 en inglés,
sumas, restas y restas y números
sumas, restas y
números telefónicos telefónicos en
números telefónicos
en inglés a través inglés.
en inglés.
de ejercicios
prácticos,
pronunciación,
lectura, escritura y
escucha.
OBJETIVO
O DESEMPEÑO
Núcleo: Estados
de ánimo y tiempo. Práctica de los Practican
Practicar en estados de ánimo y excelentemente el
ejercicios y diálogos del tiempo vocabulario
4º y 5º los estados de dialogando y relacionado con los
ánimo y los estados relacionando los estados de ánimo y
del tiempo y estados del ánimo los estados del
relaciones entre con los del tiempo. tiempo.
ellos.
5º Núcleo: Verbo To Empleo adecuado Emplea en forma
Be. del verbo To Be en excelente el verbo
Emplear forma oral y escrita To Be en forma oral
adecuadamente el en diálogos, juegos, y escrita en
verbo To Be en escritura y diálogos, juegos,
forma oral y escrita pronunciación en escritura y
a través de clase. pronunciación en
diálogos, juegos, clase.
escritura y
pronunciación.
Núcleo: Sinónimos
y antónimos. Reconocimiento de Reconoce algunos
Reconocer algunos algunos sinónimos y sinónimos y
sinónimos y antónimos a través antónimos en inglés
antónimos en inglés de ejercicios a través de
a través de prácticos, ejercicios prácticos,
ejercicios prácticos, pronunciación y pronunciación y
pronunciación y dibujos en clase. dibujos en clase.
dibujos en clase.

OBJETIVO
O DESEMPEÑO
5º Núcleo: Preposiciones. Trabaja algunas
Trabajo de algunas
Trabajar algunas preposiciones en inglés a
preposiciones a través de
preposiciones (in, on, at, través de ejercicios en
diferentes ejercicios en la
under, venid, in front, of, clase, diálogos, lecturas,
clase, diálogos, dibujos,
next, near) a través de dibujos, representaciones,
representaciones,
ejercicios prácticos y completación de frases en
completación de frases.
variados en clase. forma sobresaliente.
Núcleo: La hora. Pregunta y responde Comprende muy bien la
Pedir y dar la hora en ¿Qué hora es? (¿GAT forma de dar y pedir la hora
inglés a través de diálogos time is it?), prácticas en en inglés.
en clase, realización de diálogos cortos durante
varias horas en inglés y la clase.
dibujos de relojes con
horas determinadas.
Núcleo: Profesiones,
Identifica algunas
oficios y nacionalidades. Identificación de algunas
profesiones, oficios y
Identificar algunas profesiones, oficios y
nacionalidades por medio
profesiones, oficios y nacionalidades por medio
de lecturas, diálogos,
nacionalidades a través de de lecturas, diálogos,
escucha de cassettes y
lecturas, diálogos, escucha escucha de cassettes y
ejercicios escritos en forma
de cassettes y ejercicios ejercicios escritos.
excelente.
escritos.
OBJETIVO
O DESEMPEÑO
Núcleo: Singulares
y plurales. Reconoce en inglés
Reconocimiento de
Reconocer las formas singulares y plurales
singulares y plurales
de los singulares y por medio de
en inglés por medio
los plurales en inglés escritura,
5º de escritura,
por medio de la pronunciación,
pronunciación,
escritura, escucha y ejercicios
escucha y ejercicios
pronunciación, prácticos en forma
prácticos.
escucha y ejercicios excelente.
prácticos.

GRAD LOGRO
O
Participación activa y
Demostrar una Participa en forma oral, escribe
voluntaria de los
actitud positiva hacia oraciones, realiza tareas y disfruta
estudiantes en las
el estudio del inglés. las clases.
actividades de clase.
Desarrollar la Identifica y describe la
capacidad auditiva y ubicación de las cosas en Realiza producción orla usando
oral por medio de el entorno. las estructuras estudiadas.
6º
ejercicios variados
Expresar sus ideas Entrelaza oraciones con
en forma escrita coherencia usando and o
mediante oraciones but. Lee en voz alta con aceptable
sencillas, usando los pronunciación
conectores and y
but.

OBJETIVO
O DESEMPEÑO
Desarrollar
habilidades para
Construye sus propias
construir oraciones producción de oraciones
oraciones utilizando los modelos
afirmativas, negativas con el verbo To Be en
vistos con el verbo To Be en
e interrogativas con el presente progresivo.
presente-progresivo.
verbo To Be, en
presente– progresivo.
7º Aplicar en forma oral y

escrita adjetivos aplicación de los adjetivos Aplica los adjetivos posesivos,
posesivos, posesivos, cuantificadores y cuantificadores y adverbios de
cuantificadores y adverbios de frecuencia en frecuencia en forma oral y
adverbios de forma oral y escrita. escrita.
frecuencia.
Utilizar palabras Utilización de vocabulario
Utiliza vocabulario nuevo en
nuevas en diálogos nuevo en diálogos orales y
diálogos orales y escritos.
orales y escritos. escritos.
OBJETIVO
O DESEMPEÑO
Reconstruir párrafos Reconstrucción de párrafos Reconstruye párrafos cortos
cortos mediante la cortos mediante lectura y mediante la lectura y
lectura y comprensión comprensión de palabras comprensión de palabras
de palabras nuevas. nuevas. nuevas.
7º
Producir producción de
Produce composiciones escritas
composiciones composiciones escritas con
con base en modelos
escritas con base en base en modelos
propuestos.
modelos propuestos. propuestos.

OBJETIVO
O DESEMPEÑO
8º Conjugar los verbos
Conjugación de los verbos Conjuga los verbos regulares e
regulares e irregulares
regulares e irregulares en irregulares en diferentes
en diferentes
diferentes oraciones. oraciones.
oraciones.
Realizar oraciones
Realiza oraciones utilizando
utilizando los Realiza oraciones utilizando los
los auxiliares en todas sus
auxiliares do, does, auxiliares en todas sus formas
formas
will
Emplear Empleo de los auxiliares do Emplea los auxiliares do, did,
correctamente los did, will, have+ ppio pasado Hill, have + ppio pasado de
auxiliares do, did, will, de verbos regulares, en verbos regulares, en forma oral
have + ppio pasado forma oral y escrita. y escrita.
con verbos regulares.
en forma oral y
escrita.
Realiza preguntas y Realización de preguntas y
Realiza preguntas y respuestas
respuestas utilizando respuestas utilizando
utilizando sustantivos contables
sustantivos contables sustantivos contables y no
y no contables, en forma oral y
y no contables en contables, en forma oral y
escrita.
forma oral y escrita. escrita.
Sostener Sustentación de
conversaciones cortas conversaciones cortas Sustenta conversaciones cortas
utilizando vocabulario utilizando vocabulario utilizando vocabulario nuevo.
nuevo. nuevo.
Relatar textos cortos

Relato de textos cortos Relata textos cortos aplicando
aplicando formas
aplicando formas verbales. formas verbales.
verbales.

OBJETIVO
O DESEMPEÑO
Identificar oraciones
utilizando auxiliares
modales. Construir identificación de auxiliares Identifica auxiliares modales en
oraciones utilizando modales en oraciones oraciones.
los auxiliares
modales.
Comparar en los comparación en los
Identifica en los diferentes
diferentes grados diferentes grados
grados sustantivos, adjetivos y
sustantivos y sustantivos, adjetivos y
adverbios en oraciones.
9º adjetivos. adverbios en oraciones.
Construir oraciones en Construcción de oraciones
Construye oraciones en grados
grados comparativos y en grados comparativos y
comparativos y superlativos.
superlativos. superlativos.
Emplea el presente Empleo del presente
Emplea el presente perfecto en
perfecto en oraciones perfecto en oraciones
oraciones orales y escritas.
orales y escritas. orales y escritas.
Realiza ejercicios de
Realización de ejercicios de Realiza ejercicios de
completación usando
completación usando los completación usando los
los pronombres
pronombres complemento. pronombres complemento.
complemento.
OBJETIVO
O DESEMPEÑO
Emplear el
Empleo de vocabulario Emplea vocabulario nuevo en
vocabulario nuevo en
nuevo en diálogos cortos. diálogos cortos
diálogos cortos.
Completar diálogos Completación de dialogo
Completa dialogo con palabras
con palabras claves con palabras claves del
claves del texto.
del texto. texto.
Realiza ejercicios de
9º Realización de ejercicios de Realiza ejercicios de
comprensión de
comprensión de lectura en comprensión de lectura en
lectura en textos
textos dados. textos dados.
dados.
Emplea el diccionario
Empleo del diccionario para Emplea el diccionario para
para traducir,
interpretar, analizar y hacer interpretar, analizar y hacer
interpretar, analizar y
composiciones. composiciones.
hacer composiciones.

GRADO OBJETIVO LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO
10º Emplear el presente
Emplea el presente perfecto y Emplea el presente perfecto y
perfecto y progresivo en
progresivo en oraciones. progresivo en oraciones.
oraciones de todo tipo.
Interpretar la Usa la información que brinda un

Extrae información específica
información dada en un mapa como estrategia de
de un mapa.
mapa. comprensión de lectura
Emplear el pasado Empleo del presente perfecto
Emplea el pasado perfecto y
perfecto y progresivo en y progresivo en todo tipo de
progresivo en oraciones.
oraciones de todo tipo oraciones.
Aplicar los modales
Aplica los modales auxiliares Aplica de acuerdo a la situación los
auxiliares de acuerdo a
de acuerdo a la situación. modales auxiliares.
las situaciones.
Construir oraciones con Construye oraciones con el Construye oraciones con el
el condicional condicional. condicional.
Aplicar los pronombres Aplica los pronombres Aplique los pronombres personales
personales con los personales con los con los pronombres reflexivos en
pronombres reflexivos pronombres reflexivos en oraciones.
en oraciones. oraciones.
Ampliar vocabulario con
Amplia vocabulario con sufijos Amplié vocabulario por medio de
el uso de sufijos y
y prefijos. sufijos y prefijos.
prefijos.
Construir diálogos Construye diálogos utilizando
Construya diálogos utilizando
utilizando estructuras y estructuras y vocabulario
estructuras y vocabulario vistos.
vocabulario vistos. vistos.

Comprender el sentido
Comprenda el sentido de Comprende el sentido de textos
de textos escritos a
textos escritos a través de escritos a través de diferentes
través de diferentes
diferentes ejercicios. ejercicios.
10º ejercicios.
Utilizar el diccionario
Utiliza el diccionario para Utilice el diccionario para traducir e
para traducir e
traducir e interpretar textos. interpretar textos.
interpretar textos.

11º Revisa las estructuras Revisión de las estructuras Aplica las estructuras gramaticales
gramaticales básicas. gramaticales básicas básicas.
Construir oraciones con Construcción de oraciones en
Construye oraciones en voz pasiva.
voz pasiva. voz pasiva.
Diferenciar oraciones en Diferenciación de oraciones con Diferencia oraciones en voz pasiva y
voz pasiva y activa. voz pasiva y voz activa. activa.
Elaborar oraciones con los Elaboración de oraciones con los Elabora oraciones con los pronombres
pronombres indefinidos. pronombres indefinidos. indefinidos.
Comprender el significado
comprensión del significado de Comprende el significado de another,
de other, another, the
anther, another, the, other, others the, other, others
other, others
Relacionar párrafos y
Relación de párrafos por medio Relaciona los párrafos por medio de
oraciones por medio de los
de los conectores. conectores.
conectores.
Desarrollar la oralidad y
Desarrollo de la oralidad y Desarrolla la oralidad y escucha en el
escucha en el idioma
escucha en el idioma extranjero. idioma extranjero.
extranjero.
Comprender el sentido de comprensión del sentido de los Comprende el sentido de los textos
textos escritos a través de textos escritos a través de escritos a través de diferentes
diferentes escritos. diferentes escritos. escritos.
Utilizar el diccionario para
Utilización del diccionario para Utiliza el diccionario para interpretar el
traducir e interpretar
traducir e interpretar el texto. texto.
textos.

10. METODOLOGÍA
El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación

integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos
sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad
dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones,
adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y
hábitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crítico.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de

humanidades será.
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo de

discusión permanente, que requiere de una apropiación sería de herramientas
teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes,
quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica
un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza
que estas dos dimensiones tengan sentido.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se

mueve en tres actividades:
Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes,

habilidades, necesidades y estados de las competencias.
Profundización o transformación de significados.

Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del
análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de
pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo,
la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico.
Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:

Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el
desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje
será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias
concretas de su vida cotidiana.
PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-escritura,

producción y comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha.
Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque
teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
S
TEXTUAL Producción Comprensión de los campos semánticos o universos
de textos coherentes de significado en los textos narrativos,
Adquisición
narrativos y descriptivos, expositivos, informativos y
descriptivos, argumentativos.
Utilización de tecnolectos o léxicos particulares de la
informativos,
Uso producción de textos narrativos, descriptivos,
expositivos y Léxico o
expositivos, informativos y argumentativos en inglés.
argumentativo coherencia
Explicación del significado de los léxicos particulares
s. semántica.
utilizados en la producción de textos narrativos,
Explicación
descriptivos, expositivos, informativos y
argumentativos.en inglés.
Autorregulación del uso de léxicos particulares en la
Control producción de textos narrativos y descriptivos en
inglés.
Superestructura Comprensión de la superestructura de los textos
Adquisición narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
argumentativos.
Uso Producción de textos narrativos y descriptivos de
acuerdo con su esquema lógico de organización en
inglés.
Explicación de la superestructura de los textos textos
Explicación narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
argumentativos en inglés.
Regulación del esquema lógico de organización de
Control textos narrativos, descriptivos, expositivos,
informativos y argumentativos en inglés.
COMPETENCIA
S
Comprensión de los contenidos o información
Adquisición
presentes en un texto que provienen de otro.
Utilización de citas literales, fuentes, formas,
estructuras y estilos tomados de otros autores o de
Uso
otras épocas en la producción de textos narrativos y
Producción descriptivos en inglés.
de textos Relación con Explicación de la información proveniente de otros
TEXTUAL
narrativos y otros textos. textos utilizado en la producción de textos narrativos,
Explicación
descriptivos. descriptivos, expositivos, informativos y
argumentativos.
Regulación del uso de informaciones de otros textos
en la producción de textos textos narrativos,
Control
COMPETENCIA
S
Textual Producción de Comprensión del eje temático a desarrollar a lo
textos largo de textos textos narrativos, descriptivos,
Adquisición
narrativos y expositivos, informativos y argumentativos en
descriptivos. inglés.
Producción de textos narrativos, descriptivos,
Macroestructura Uso expositivos, informativos y argumentativos
o coherencia siguiendo un hilo temático a lo largo del texto.
global. Explicación de la coherencia global de los textos
Autocorrección de la coherencia global en la
Control producción de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos y argumentativos.
Coherencia y Adquisición Comprensión de la ilación de proposiciones entre
cohesión lineal sí en la producción de textos narrativos,
Elaboración de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos y argumentativos hilando
las proposiciones entre sí, empleo de recursos
Uso
cohesivos como: conectores, señalizadores, signos
de puntuación cumpliendo una función lógica y
estructural.
Explicación de la coherencia lineal en la
producción de textos narrativos, descriptivos,
Explicación
expositivos, informativos y argumentativos en
inglés.
Regulación de la relación entre las proposiciones y
Control
los signos de puntuación con función lógica.
COMPETENCIA
S
Textual Producción de Comprensión de la estructura de las oraciones y
textos relaciones entre ellas, de la coherencia interna de
narrativos y una proposición, concordancia entre sujeto/verbo,
Adquisición
descriptivos. género/número, hilación de secuencias de
oraciones a través de conectores segmentación de
oraciones y párrafos.
Microestructura Elaboración de textos narrativos, descriptivos,
o coherencia y Uso expositivos, informativos y argumentativos
cohesión local. siguiendo un hilo temático a lo largo del texto.
Explicación de las características de los diferentes
Explicación textos narrativos, descriptivos, expositivos,
informativos y argumentativos en inglés.
Autocontrol de la producción de diferentes textos
Control narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
Coherencia Comprensión de las intencionalidades manifiestas
pragmática Adquisición en la producción de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos y argumentativos.
Uso Utilización de elementos ideológicos, políticos o
sociales en la elaboración de textos narrativos,
Explicación de la intencionalidad en textos textos
Autorregulación de los elementos contextuales e
intencionales en la producción de textos
Control
narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
COMPETENCI
AS
Comprensión de la intencionalidad manifiesta en
Adquisición
el vocabulario utilizado
Utilización de léxicos particulares en la
Uso
argumentación oral.
Léxico
Explicación de significados del léxico particular
Realización de Explicación
utilizado en la producción oral.
diálogos. Autorregulación de léxicos particulares en la
Argumentació Control
Reproducción producción oral.
n oral Comprensión de la fonética en la producción oral.
de géneros Adquisición
Utilización y reproducción de sonidos en la
literarios Uso
realización oral de actividades.
Fonética Explicación de la fonética para su uso en un
Explicación
contexto dado.
Regulación de la fonética dentro de un esquema
Control
lógico organizado para la expresión oral.
COMPETENCIA
S
Adquisición Comprensión de la información de la palabra.
Uso Utilización de las diferentes estrategias para
Literal comprender la palabra.
Explicación Justificación de la comprensión de la palabra.
Control Verificación de la comprensión de la palabra.
Adquisición Comprensión de la palabra asociada a la ilustración.
Uso Utilización de diferentes habilidades para inferir
Lectura
Semántica Inferencial acerca de la palabra.
Fonética Reflexionar acerca de las inferencias de la palabra.
Explicación
Control Verificación de las inferencias de la palabra.
Adquisición Comprensión de la intertextualidad de la palabra.
Uso Uso de diferentes estrategias para la comprensión
Intertextual intertextual de la palabra.
Explicación Reflexión acerca de la intertextualidad.
Control Verificación de la comprensión de la palabra.
COMPETENCIA
S
Adquisición Comprensión de l información del concepto.
Utilización de diferentes estrategias para comprender
Uso
Literal el concepto.
Explicación Reflexión acerca de la comprensión del concepto.
Control Verificación de la comprensión del concepto.
Adquisición Comprensión de la oración asociada a la ilustración.
Utilización de diferentes habilidades para llegar al
Uso
Decodificación Inferencial concepto.
Semántica
primaria Explicación Reflexión acerca del concepto
Control Verificación de los conceptos.
Adquisición Comprensión de la intertextualidad.
Uso de diferentes estrategias para la comprensión del
Uso
concepto en diferentes textos
Intertextual
Explicación Reflexión acerca del concepto en diferentes textos.
Verificación de la comprensión del concepto en
Control
diferentes textos.
COMPETENCIA
S
Adquisición Comprensión de la idea principal de los párrafos.
Utilización de diferentes estrategias para identificar la
Uso
idea principal.
Literal
Explicación Reflexión acerca de la idea principal.
Verificación acerca de la ubicación de la idea
Control
principal.
Comprensión de la identificación de la idea central en
Adquisición
los párrafos.
Uso de las diferentes habilidades para inferir acerca
Uso
Decodificación de la ubicación de la idea principal en el párrafo.
Inferencial
Semántica Reflexión acerca de la ubicación de la idea principal
secundaria Explicación
en el párrafo.
Verificación de la ubicación de la idea principal en el
Control
párrafo.
Comprensión de la intertextualidad de la idea
Adquisición
principal en diferentes textos.
Uso de diferentes estrategias para la comprensión
Uso
Intertextual intertextual de la idea central en el párrafo.
Reflexión acerca de la intertextualidad de la idea
Explicación
principal en diferentes textos.
Control Verificación de la comprensión de la idea central.
COMPETENCIA
S
Comprensión de las macroproposiciones o tema del
Adquisición
texto.
Utilización de las diferentes habilidades para la
Uso comprensión de las macroproposiciones o tema del
Literal texto.
Reflexión acerca de la comprensión de las
Explicación
macroproposiciones o tema del texto.
Verificación de la comprensión de las
Decodificación Control
Semántica macroproposiciones o tema del texto.
terciaria
Comprensión de las inferencias o supuestos que se
Adquisición
pueden realizar en las Macroproposiciones.
Uso de las diferentes estrategias para inferir acerca
Uso
de las macroproposiciones.
Inferencial
Reflexión acerca de las inferencias sobre la
Explicación
comprensión de las macroproposiciones.
Verificación de las inferencias en la comprensión de
Control
las macroproposiciones.
COMPETENCIA
S
Comprensión de la intertextualidad de las
Adquisición
macroproposiciones.
Uso de las diferentes estrategias par la comprensión
Uso
Decodificación de las macroproposiciones.
Intertextual
terciaria Reflexión acerca de la intertextualidad en la
Explicación
comprensión de las macroproposiciones.
Verificación de la comprensión intertextual en las
Control
Macroproposiciones.
Comprensión de proposiciones afirmativas o tesis
Adquisición
argumentadas.
Semántica Tesis o Utilización de diferentes estrategias para formular
Uso
afirmación tesis.
Explicación Reflexión de la tesis elegida.
Control Verificación de la tesis.
Lectura
Argumento Expresión o manifestación de diferentes argumentos
categorial Adquisición
que sustentan la tesis o proposición.
Utilización de las diferentes estrategias para formular
Uso
argumentos.
Reflexión de los argumentos elegidos que sustentan
Explicación
la tesis.
Control Verificación de los argumentos que sustentan la tesis.
COMPETENCIA
S
Comprensión de los diferentes conceptos que se
Adquisición
usan en la argumentación.
Utilización de los diferentes conceptos empleados en
Uso
Conceptos o la argumentación.
definitorios Reflexión de los conceptos que se utilizan en la
Explicación
argumentación.
Lectura Verificación de los diferentes conceptos que utilizan
Semántica Control
categorial en la argumentación.
Adquisición Expresión de las consecuencias de la tesis.
Utilización de las diferentes estrategias para deducir
Uso
Consecuencias las consecuencias de la tesis.
Explicación Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis.
Control Verificación de las consecuencias de la tesis.
COMPETENCIA
S
Expresión o manifestación de proposiciones
Adquisición
afirmativas o tesis argumentadas.
Utilización de diferentes estrategias para
Tesis Uso
formular tesis.
Explicación Reflexión acerca de la tesis elegida.
Control Verificación de la tesis.
Adquisición Expresión o manifestación de diferentes
argumentos que sustentan la tesis o
proposición.
Uso Utilización de las diferentes estrategias para
Argumentación Argumento formular argumentos.
Oralidad Explicación Justificación de los argumentos elegidos que
oral
sustentan la tesis o proposición.
Control Verificación de los argumentos que sustentan
la tesis.
Adquisición Comprensión de los diferentes conceptos que
se utilizan en la argumentación.
Uso Utilización de los diferentes conceptos que se
usan en la argumentación.
Conceptos
Explicación Reflexión acerca de los conceptos que se
utilizan en la argumentación.
Control Verificación de los conceptos que se utilizan
en la argumentación.
COMPETENCIA
S
Adquisición Expresión de las consecuencias de las tesis.
Utilización de las diferentes estrategias para
Uso
Argumentación deducir las consecuencias de la tesis.
Oralidad Consecuencias
oral Reflexión acerca de las consecuencias de la
Explicación
tesis.
Control Verificación de las consecuencias de la tesis.
12. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN
TRABAJO EN EQUIPO. Ser un ejemplo de alto desempeño en que el equipo

define, alcanza y supera las metas propuestas.
PLANEACIÓN CONJUNTA. El equipo planea con base en el siguiente patrón:
Reflexión pedagógica y curricular pública.

Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía, el currículo y la
enseñanza.
Planear de manera conjunta los ejes temáticos de acuerdo con la metodología del
área.
Actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas por
el equipo.
EVALUACIÓN COMPARTIDA. Monitorea y aplica los indicadores y los criterios
para la evaluación y promoción.
OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS. El equipo de área aplica en la gestión curricular
el criterio de optimizar los recursos académicos, físicos, tecnológicos, financieros
didácticos y del talento humano de cada uno de sus integrantes.
13. PLANEACIÓN POR EJES TEMÁTICOS
Institución:
Área:
Período: Primero.
Núcleos temáticos: Los números del 1 al 20
Objetivo: Relacionar los números en la serie del 1 al 20 con su respectiva
pronunciación en una segunda lengua.
Logro: Pronunciación correspondiente de los números del 1 al 20.
Conocimiento declarativo: Signo de la suma y de la resta.
Sumas y restas en el círculo de 1 a 20.
Conocimiento procedimental: Participa democráticamente en la construcción del
saber lingüístico.
Conocimiento actitudinal: Disfruta de las actividades realizadas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Seleccionar imágenes, palabras y oraciones.
Buscar ideas y organizarlas.
Generar preguntas proponer soluciones.
Hacer inferencias
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
Socializar el trabajo a nivel grupal.
Buscar formas que faciliten la realización de tareas.
Discutir con sus compañeros.
Buscar mejores métodos para el desarrollo de los núcleos.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Definir recursos para el desarrollo de actividades.
Diseñar programas para la realización del núcleo temático.
Buscar formas para que la tarea sea útil,
ESTRATEGIAS AMBIENTALES
Tener un aula ventilada e iluminada.
Organizar en casa un lugar de estudio.
Compartir lo aprendido con la familia.
Preparar el material necesario.
ACTIVIDADES DE
GRADO PRODUCTO TIEMPO
EXPLORACIÓN
1º Asimilación del objetivo,
Presentación del núcleo
logro a alcanzar con el
temático, los números en
núcleo temático de los
inglés objetivo y logro.
números en otro idioma
Sensibilidad ante la
importancia del manejo de
los números en otro idioma Valoración personal sobre
como un medio el núcleo temático "los
indispensable para números en el idioma
solucionar problemas y extranjero" 20 min.
comunicarse con otras
culturas.
Exploración de los conceptos
previos de los estudiantes Conceptos previos sobre
acerca de los números y su los números en otro idioma
pronunciación en inglés.
Escuchar y repetir la Atención, concentración e
pronunciación de los interés hacia el idioma
números en inglés. extranjero.
Diálogo sobre operaciones
Observación de signos y
que se pueden efectuar con 1 hora
pronunciación
los números hasta el 20.
ACTIVIDADES DE
PRODUCTO TIEMPO
PROFUNDIZACIÓN
Escuchar y repetir la Identificación de la 40 min.
pronunciación de los pronunciación de los
números hasta el veinte. números del 1 al 20 en
inglés
Leer los números en inglés
Comprensión y lectura de
asociando la cantidad con el
números
número. 20 min.
Efectuar Sumas y restas Lectura de números y
sencillas y leerlas en inglés. signos en inglés.
Colorear la cantidad Reconocimiento de
30 min.
indicada. números
ACTIVIDADES DE
PRODUCTO TIEMPO
CULMINACIÓN
Jugar la golosa
Pronunciación correcta de
pronunciando cada número
números
en inglés
Seleccionar las fichas que
Reconocimiento de 1 hora
contienen los números que
números
mencione el profesor.
Escribir los números y signos Escritura de números y
que se le dicten. signos.
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS

DIANGNÓSTICO
El trabajo desarticulado en el área provoca la apatía, desgano y aparente dificultad

de las Matemáticas desde quien las enseña hasta quienes necesitan aprenderlas.
Los mismos maestros en ocasiones se sienten solos y sin estrategias, ni con quien
compartir y aclarar sus dudas y carencias académicas, metodológicas e
inquietudes en el área; lo cual se revierte en la incompetente preparación de los
estudiantes. Por lo que se siente la necesidad de conformar un equipo de trabajo
que dinamice el área en la Institución, con unas estrategias metodológicas
innovadoras claras, que a la vez cumplen con las políticas educativas legales
establecidas.
El mundo matemático en que vivimos inmersos a menudo es ignorado a la hora de

la enseñanza de las Matemáticas, pudiendo ser la mejor forma de facilitar el
aprendizaje y suscitar gusto en el estudiante por el área, además de
Que haciendo uso adecuado de las diversas situaciones de nuestro entorno
alcanzamos un nivel de humanización y acercamiento más significativo en los
jóvenes frente a su ambiente y responsabilidad como estudiantes; es necesario,
entonces hacer de las matemáticas algo tan natural como la vivencia diaria,
llenando de significados reales los contenidos que se han establecido como
objetos de estudio en el área.
JUSTIFICACION
Es importante tener en cuenta que el área de las Matemáticas se debe iniciar
desde los primeros años, siguiendo un proceso que consiga motivar y orientar al
estudiante hacia la adquisición de unos conceptos básicos y hábitos que le
permitan fundamentalmente generalizar, analizar hipótesis, reconocer modelos,
solucionar problemas, descubrir relaciones y desarrollar sus habilidades e
intereses concretos en el área.
Es así, que la enseñanza de la Matemática debe hacerse de tal forma que los
estudiantes encuentren en ella algo verdaderamente funcional y no una disciplina
de planteamientos netamente teóricos carente de significados prácticos, por ello
los profesores debemos conducir a los estudiantes a concebir la educación
matemática como un conjunto de adquisiciones de conceptualizaciones básicas y
de hábitos de estudio que le permitan reaccionar adecuadamente ante un
problema o una situación real, descubriendo relaciones y propiedades o
reconociendo estructuras matemáticas que lo lleven a posibles soluciones.
Deben organizarse los contenidos y estructurarse un programa basado en la
motivación y necesidades presentadas por los estudiantes en las distintas etapas
de su desarrollo cognitivo y personal, canalizando adecuadamente los aspectos
que favorezcan su desempeño y progreso en esta área.
INTENCION DEL AREA

Posibilitar en el estudiante un aprendizaje con gusto de las Matemáticas,
mediante una buena orientación que permita una permanente interacción
entre el maestro y sus alumnos y entre éstos y sus compañeros, de modo
que todos sean capaces a través de la exploración, la abstracción, la
clasificación, la medición y la estimación, de llegar a resultados que faciliten
comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones, es decir, descubrir
que las matemáticas sí están relacionadas con la vida y con las situaciones
que nos rodean.
En otras palabras desarrollar una propuesta de aprendizaje significativo de

las Matemáticas desde situaciones problema cercanas a los estudiantes y
propiciando el uso del lenguaje matemático en ámbitos reales.
LOGROS
LOGROS GENERALES
Desarrollar competencias básicas cultivando las capacidades meta cognitivas

para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos,
geométricos, métricos, lógicos, analíticos de conjuntos, de operaciones y
relaciones
Utilizar la Matemática para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana,

de la tecnología y de la ciencia.
Inculcar en los estudiantes el gusto por el área de la Matemática, enfatizando en
las operaciones básicas, la escritura de los números, el cálculo mental,
propiciando a la vez en ellos técnicas para la solución de problemas que les
ayuden a desempeñarse bien en las diversas situaciones cotidianas.
Desarrollar los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones de cálculo y procedimientos lógicos en diferentes situaciones, así
como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
LOGROS POR CICLO
CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
Inculcar en los estudiantes el gusto por el área de la Matemática, enfatizando en

las operaciones básicas, la lecto - escritura de los números, el cálculo mental,
propiciando a la vez en ellos técnicas para la solución de problemas sencillos que
les ayuden a desempeñarse bien en las diversas situaciones cotidianas que
afrontan.
Desarrollar los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
Fomentar los procesos de modelación en los niños a partir de sus experiencias
para alcanzar una construcción del pensamiento y conocimiento matemático
significativo y profundo en cada nivel.
CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y

solución de problemas de la vida cotidiana, la ciencia y la tecnología.
Afianzar y continuar el desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico,

mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos de conjuntos, de operaciones y relaciones.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA
1. Propiciar el descubrimiento de las Matemáticas en el estudiante a través de la

problematización de la cotidianidad, ayudando a desarrollar autonomía para
resolver sus propios problemas.
Utilizar el contexto como medio para el desarrollo de una actitud crítica y flexible
ante el uso de las Matemáticas en problemas que deberá afrontar en la vida real el
estudiante.
OBJETIVOS GENERALES
NIVEL PREESCOLAR
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer en las niñas y en los niños habilidades y nociones pre-matemáticas a

través de la observación, la manipulación, la exploración, la comparación y la
confrontación para iniciarlo en desarrollo del pensamiento lógico-matemático.
Identificar características de objetos, clasificar y ordenar de acuerdo con distintos

criterios.
Comparar pequeñas colecciones de objetos, establecer relaciones.
Establecer relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con
las actividades que desarrollan las personas de su entorno.
Mostrar curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través

de la observación, la exploración, la comparación, la confrontación y la reflexión.
Utilizar de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para

encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y
satisfacer sus necesidades.
Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distinguir el lugar y función de los

bloques de texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente.
Relacionar conceptos nuevos con otros ya conocidos.

OBJETIVOS GENERALES POR GRADOS
GRADO PRIMERO
Enfatizar en los estudiantes del grado primero el reconocimiento de los conceptos

básicos de los pensamientos numérico, espacial y métrico a través de la
resolución de situaciones problema que los involucren y que les permitan un
avance en su proceso de pensamiento lógico- matemático.
GRADO SEGUNDO
Afianzar en los estudiantes el dominio de los conceptos básicos de los

diferentes pensamientos matemáticos a través del desarrollo de actividades
que conlleven a la comprensión y resolución de situaciones problema de la
vida cotidiana que involucren el manejo de las operaciones básicas con los
números naturales.
GRADO TERCERO
Ejercitar el proceso algorítmico de las cuatro operaciones básicas estableciendo

conexiones entre los diferentes conceptos básicos de los pensamientos
matemáticos a través del planteamiento y resolución de situaciones de la vida
cotidiana para un mejor desempeño en su vida personal y social.
GRADO CUARTO
Fortalecer en los estudiantes el razonamiento lógico matemático a través del

planteamiento y resolución de situaciones problema que involucren conceptos
básicos de los diferentes pensamientos matemáticos para que pueda ordenar sus
procesos mentales y pueda ir construyendo su propio camino hacia la abstracción.
GRADO QUINTO
Desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes mediante la realización
de actividades de aplicación de operaciones básicas que involucran conceptos de
los diferentes pensamientos matemáticos para poner en práctica métodos y
modos de plantear y resolver situaciones problema de la vida cotidiana.
LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS
GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Comparar, describir, denominar y cuantificar situaciones de la vida cotidiana,

utilizando con sentido números por lo menos hasta de cinco cifras.
Expresar ideas y situaciones que involucran conceptos matemáticos mediante

lenguaje natural y representaciones físicas, pictóricas, gráficas, simbólicas y
establecer conexiones entre ellas.
Identificar y clasificar fronteras y regiones de objetos en el plano y en el espacio,

reconocer en ellos formas y figuras a través de la imaginación, del dibujo o de la
construcción con materiales apropiados y caracterizar triángulos, cuadrados,
rectángulos y círculos.
Formular, analizar y resolver problemas matemáticos a partir de situaciones
cotidianas, considerar diferentes caminos para resolverlos, escoger el que
considera más apropiado, verificar y valorar lo razonado de los resultados.
Identificar en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud,

volumen y capacidad; reconocer procesos de conservación y desarrollar procesos
de medición de dichas magnitudes, con patrones arbitrarios y con algunos
patrones estandarizados.
Relacionar los algoritmos convencionales o propios con los conceptos

matemáticos que los sustentan, identificar esquemas y patrones que le permiten
llegar a conclusiones.
Explorar y descubrir propiedades interesantes y regularidades de los números,

efectuar cálculos con datos de la realidad y utilizar creativamente materiales y
medios.
GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Identificar los números naturales y los racionales positivos en su expresión
decimal y fraccionaria, usarlos en diferentes contextos y los representarlos de
distintas formas.
Construir y utilizar significativamente en una amplia variedad de situaciones las
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números
naturales y con números racionales positivos, establecer relaciones entre estas
operaciones y usar propiedades para la elaboración del cálculo mental y escrito.
Explorar y descubrir propiedades interesantes y regularidades de los números,
utilizar habitual y críticamente materiales y medios para verificar predicciones,
realizar y comprobar cálculos y resolver problemas.
Investigar y comprender contenidos matemáticos a partir de enfoques de
resolución de problemas, formular y resolver problemas derivados de situaciones
cotidianas y matemáticas, examinar y valorar los resultados teniendo en cuenta el
planteamiento original del problema.
Interpretar datos presentados en tablas y en diagramas, comprender y usar la
media, la mediana y la moda en un conjunto pequeño de datos y sacar
conclusiones estadísticas.
Reconocer la importancia de averiguar datos y procesar información para tomar
decisiones, y de conocer y evaluar sus características en relación con las
decisiones que se tomen.
Reconocer características de sólidos, figuras planas y líneas, los utiliza en su vida
cotidiana en trabajos prácticos como mediciones, elaboración de dibujos y
construcción de modelos.
Aplicar movimientos rígidos en plano como traslaciones, rotaciones y reflexiones,
identificar las propiedades que se conservan en cada movimiento y visualiza
transformaciones simples para descubrir reglas de combinación que permitan
crear patrones.
Identificar en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud,
área, volumen, capacidad, peso, masa, amplitud de ángulos y duración.
Reconocer procesos de conservación y desarrolla procesos de medición y
estimación de dichas magnitudes y las utiliza en situaciones de la vida diaria.
Formular, argumentar y someter a prueba conjeturas y elaborar conclusiones
lógicas.
Explicar sus ideas y justificar sus repuestas mediante el empleo de modelos, la
interpretación de hechos conocidos y la aplicación de propiedades y relaciones
matemáticas.
GRADOS SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN

BÁSICA.
Identificar y usar los números enteros y los racionales en diferentes contextos,

representarlos de diversas formas y establecer relaciones entre ellos; redefinir las
operaciones básicas en los sistemas formados con estos números y establecer
conexiones entre ellas.
Investigar y comprender contenidos y procedimientos matemáticos, a partir de
enfoques de tratamiento y resolución de problemas y generalizar soluciones y
estrategias para nuevas situaciones.
Formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas,
desarrollar y aplicar diversas estrategias para resolverlos, verificar e interpretar los
resultados en relación con el problema original.
Formular, argumentar y poner a prueba hipótesis, las modificar o descartar y
reconocer las condiciones necesarias para que una propiedad matemática se
cumpla; aplicar estos procedimientos en la formulación, análisis y resolución de
problemas.
Hacer estimaciones sobre numerosidad, resultados de cálculos y medición de
magnitudes concretas a partir de sus propias y utilizarlas como criterio para
verificar lo razonable de los resultados.
Formular inferencias y argumentos coherentes, utilizando medidas de tendencia
central y de dispersión para el análisis de los datos e interpretar informes
estadísticos y elaborar críticamente conclusiones.
Elaborar modelos de fenómenos del mundo real y de las matemáticas a través de
sucesiones, de series y de las funciones lineal, constante, idéntica, opuesta, de
gráficas lineal, cuadrática y cúbica.
Representar y analizar funciones utilizando para ello tablas, expresiones orales,
expresiones algebraicas, ecuaciones y gráficas y hacer traducciones entre estas
representaciones.
Interpretar listas de instrucciones, expresiones algebraicas y diagramas
operacionales y de flujo, traducir de unos a otros y operar con ellos utilizando
diferentes tipos de números.
Construir e interpretar fórmulas, ecuaciones e inecuaciones para representar
situaciones que requieren variables, operar con cualquiera de ellas y encontrar
procedimientos para resolver ecuaciones e inecuaciones.
Construir modelos geométricos, esquemas, planos y maquetas utilizando escalas,
instrumentos y técnicas apropiadas; visualizar, interpretar y efectuar
representaciones gráficas de objetos tridimensionales en el plano.
Visualizar, reconocer y efectuar transformaciones de polígonos en el plano y
utilizarlas para establecer congruencias, semejanza y simetría entre figuras.
Comprender y usar la proporcionalidad directa e inversa de magnitudes, en
distintos contextos de la vida cotidiana y utilizar diferentes procedimientos para
efectuar cálculos.
GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA.
Dar razones del porqué de los números reales y explicar por qué unos son
racionales y otros irracionales.
Utilizar el sentido de las operaciones y de las relaciones en sistemas de números
reales.
Interpretar instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de
flujo y traducirlos de unos a otros, en el sistema de los números reales.
Investigar y comprender contenidos matemáticos a través del uso de distintos
enfoques para el tratamiento y resolución de problemas; reconocer, formular y
resolver problemas del mundo real aplicando modelos matemáticos e interpretar
los resultados a la luz de la situación inicial.
Elaborar modelos de fenómenos del mundo real y de las matemáticas con
funciones polinómicas escalonadas, exponenciales, logarítmicas, circulares y
trigonométricas; representarlas y traducirlas mediante expresiones algebraicas.
Aplicar modelos de funciones para tratar matemáticamente situaciones financieras
y transacciones comerciales frecuentes en la vida real.
Analizar situaciones de la vida diaria generadoras de las ideas fuertes del cálculo,
tales como tasa de cambio, tasa de crecimiento y total acumulado; descubrir y
aplicar modelos de variación para tratarlas matemáticamente.
Hacer inferencias a partir de diagramas, tablas y gráficos que recojan datos de
situaciones del mundo real; estimar, interpretar y aplicar medidas de tendencia
central, de dispersión y de correlación.
Reconocer fenómenos aleatorios de la vida cotidiana y del conocimiento científico,
formular y comprobar conjeturas sobre el comportamiento de los mismos y aplicar
los resultados en la toma de decisiones.
Formular hipótesis, ponerlas a prueba, argumentar a favor y en contra de ellas y
modificarlas o descartarlas cuando no resisten la argumentación.
Elaborar argumentos informales pero coherentes y sólidos para sustentar la
ordenación lógica de una serie de proposiciones.
Detectar y aplicar distintas formas de razonamiento y métodos de argumentación
en la vida cotidiana, en las ciencias sociales, en las ciencias naturales y en las
matemáticas; analizar ejemplos y contraejemplos para cambiar la atribución de
necesidad o suficiencia a una condición dada.
Planificar colectivamente tareas de medición previendo lo necesario par llevarlas a
cabo, el grado de precisión exigido, los instrumentos adecuados y confrontar los
resultados con las estimaciones.
Disfrutar y recrear las exploraciones que retan el pensamiento y saber
matemáticos y exigir la manipulación creativa de objetos, instrumentos de medida
materiales y medios.
LOGROS POR GRADOS
PRIMER GRADO
Intención
Buscar que los estudiantes logren un reconocimiento de los números del 1 al 10

en su nominación y simbología y realizar las cuatro operaciones con aplicación
en la solución de problemas.
Logros
Leer y escribir los números hasta el diez.

Ordenar en forma ascendente y descendente los números hasta el diez
Descomponer y componer en dos sumandos los números hasta el diez
Sumar hasta tres sumandos menores que diez , dos de ellos al sumarlos el total
es diez
Realizar las cuatro operaciones con los números hasta el 10
Aplicar las propiedades de las cuatro operaciones con los números hasta el diez.
Formular y resolver problemas con números hasta diez aplicando las cuatro
operaciones.
Analizar relaciones espaciales.
Estudiar intuitivamente: Figuras planas, bordes rectos y curvos, líneas abiertas y
cerradas y algunos sólidos regulares.
Reconocer las diferencias entre círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Diferenciar conceptos como: Conjunto, elemento y relación de pertenencia.
SEGUNDO GRADO
Intención
Propiciar en los estudiantes la adquisición de habilidades para reconocer,

representar y operar con los números hasta 100 cien.
Logros
Leer y escribir los números hasta cien.

Ordenar en forma ascendente y descendente los números hasta el cien
Sumar y luego restar del total hasta cinco números menores que diez completando
la decena
Realizar las cuatro operaciones con los números hasta el 100
Sumar y restar hasta cinco números menores que cien identificando las decenas.
Aplicar las propiedades de las cuatro operaciones con los números hasta el 100.
Construir las tablas de multiplicar del 9 - 2 - 5 - 10

Aplicar las tablas de la multiplicación del 9 - 2 - 5 - 10.
Formular y resolver problemas con números hasta cien aplicando las cuatro
operaciones.
Determinar y representar conjuntos.
Plantear problemas relacionados con el perímetro de las figuras geométricas.
Medir longitudes, superficies empleando en cada caso, algunas de las medidas
estandarizadas.
Realizar mediciones de longitud, superficie y volumen utilizando patrones
arbitrarios.
Realizar conversiones apropiadas en las magnitudes de longitud, superficie y
volumen.
Utilizar patrones arbitrarios y convencionales para expresar las medidas de
capacidad y de masa.
Identificar la magnitud del tiempo como una medida de la duración de los sucesos
Identificar el dato como un elemento de información que adquiere significado

dentro de un sistema.
Interpretar el significado de los datos a partir de una gráfica.
Elaborar gráficas a partir de una tabla de datos.
TERCER GRADO
Intención
Afianzar la capacidad mental del razonamiento lógico, analítico y de síntesis para

acceder al conocimiento de conceptos y operaciones matemáticas más
elaboradas.
Logros
Sistemas lógicos y conjunto
Identificar proposiciones en expresiones del lenguaje común.

Expresar situaciones cotidianas en forma de proposiciones lógicas.
Dar una proposición, expresar su negación.
Identificar y construir conjunción disyunción y disyunción de proposiciones.
Interpretar los modelos matemáticos de conjunción y disyunción.
Aplicar cuantificadores para expresar situaciones particulares.
Valorar los conocimientos de Lógica Matemática como elementos que contribuyen
a comprender el sentido del lenguaje
Identificar colecciones de objetos que se pueden considerar conjuntos
Reconocer e interpretar modelos matemáticos de notación de conjuntos.
Determinar conjuntos por extensión y por comprensión utilizando material concreto
y el lenguaje
Identificar clases de conjuntos
Establecer relaciones de contenencia entre conjuntos.
Establecer relaciones de pertenencia y no pertenencia entre elementos y
conjuntos.
Diferenciar el conjunto de un subconjunto.
Realizar la unión e intersección entre conjuntos.
Elaborar e interpretar diagramas que representan la unión e intersección de
conjuntos.
Plantear y resolver problemas sencillos cuya solución exige unión o intersección
de conjuntos.
Valorar los conocimientos sobre conjuntos como una forma de organizar
mentalmente contextos determinados
Sistemas numéricos
Leer y escribir los números hasta de cinco cifras.
Ordenar en forma ascendente y descendente números hasta de cinco cifras
Sumar hasta cinco números menores que diez completando las unidades,
decenas, centenas, unidades y decenas de mil.
Sumar más de cuatro sumandos números hasta con cinco cifras y luego restarlas
del total identificando las unidades, decenas, centenas y unidades de mil.
Realizar las cuatro operaciones con los números hasta de cinco cifras.
Aplicar las propiedades de las cuatro operaciones con los números hasta de cinco
cifras.
Construir las tablas de multiplicar
Aplicar las tablas de la multiplicación .
Formular y resolver problemas
Diferenciar los términos de las cuatro operaciones.
Establecer relaciones de orden y números de hasta cinco dígitos.
Realizar series numéricas de acuerdo con criterios establecidos.
Identificar los criterios en las series numéricas.
Realizar las cuatro operaciones básicas utilizando los operadores indicados.
Expresar los procedimientos seguidos en la realización de las operaciones.
Aplicar las principales propiedades de las operaciones en la realización de las
mismas.
Plantear y resolver problemas en los cuales la solución implica dos operaciones.
Plantear y resolver problemas con las cuatro operaciones
Aplicar y expresar las diferentes estrategias para la solución de problemas
Reconocer modelos en el planteamiento de problemas
Aplicar modelos en la solución de problemas.
Sistemas geométricos
Identificar y expresar las relaciones entre punto, línea, plano y espacio.
Reconocer las figuras geométricas como fronteras de los cuerpos geométricos
Identificar las relaciones de posición entre dos líneas en el mismo plano.
Identificar las clases de ángulos.
Elaborar modelos para representar las figuras geométricas.
Resolver problemas relacionados con el área de las figuras geométricas.
Expresar los procedimientos utilizados en la solución de problemas
Reconocer el estudio de la Geometría como algo útil para entender el mundo
físico y desarrollar el razonamiento
Sistemas métricos
Reconocer la medida como una manera de comparar propiedades de los objetos.
Identificar en objetos del entorno las magnitudes de longitud, superficie y volumen.
Resolver y plantear problemas relacionados con las magnitudes de longitud,

superficie y volumen.
Identificar modelos matemáticos par el cálculo de áreas en figuras geométricas.
Identificar las magnitudes de capacidad y masa en objetos cotidianos.

Realizar conversiones con las medidas de capacidad y de masa.
Resolver y plantear problemas relacionados con las magnitudes de capacidad y
de masa.
Resolver y plantear problemas relacionados con el tiempo.
Valorar el uso de las magnitudes de longitud, superficie, volumen, capacidad y
tiempo como una manera de entender la realidad física y resolver problemas
cotidianos.
Sistemas de datos
Elaborar gráficas a partir de una tabla de datos

Hacer inferencias válidas con los datos de un sistema para obtener conclusiones.
Plantear y resolver problemas con apoyo en una tabla de datos o una gráfica.
Identificar la media de un conjunto de datos.
Hacer arreglos haciendo uso de reglas y de combinatoria de elementos.
Valorar positivamente el estudio de la estadística como algo útil para la vida
cotidiana y para seguir estudiando
CUARTO GRADO
Intención
Propiciar en el estudiante una mayor posibilidad de desenvolvimiento eficiente en

la resolución de problemas aplicando las operaciones básicas, además de la
resolución y formulación de problemas que requieran del manejo de unidades de
área, longitud volumen y capacidad.
Logros
Sistemas lógicos y conjuntos

Dar una proposición y expresar su negación.
Establecer la diferencia entre proposición abierta y cerrada.
Clasificar por criterio de pertenencia a una clase.
Determinar conjuntos por extensión y por comprensión.
Identificar las diferencias entre conjunto vacío, unitario finito, infinito y universal
Representar conjuntos
Establecer relaciones de igualdad entre conjuntos.
Establecer relaciones de inclusión entre conjuntos.
Representar gráficamente las relaciones de inclusión mediante diagramas lineales
y de Venn.
Efectuar operaciones de unión e intersección entre conjuntos.
Representar gráficamente las operaciones entre conjuntos mediante diagramas de
Venn.
Sistemas numéricos
Reconocer y manejar las propiedades fundamentales de las cuatro operaciones

con número mayores de millón.
Establecer relaciones de orden en un conjunto de números.
Aplicar los criterios de divisibilidad por 2, 3 y 5,
Efectuar multiplicaciones abreviadas por 10 y 100
Encontrar los múltiplos de un número menor de diez.
Encontrar el mínimo común múltiplo de un conjunto de números menores que 30
por medio de la teoría de conjuntos.
Efectuar divisiones abreviadas entre potencias de 10.
Encontrar los divisores de un número menor de 50.
Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números menores que 30
Reconocer los números primos en el conjunto de los números menores de 50.
Reconocer las propiedades de las operaciones y las aplicarlo en el desarrollo de
ejercicios.
Realizar operaciones sencillas de potenciación, radicación y logaritmación con
números menores que 100.
Plantear y resolver problemas en los cuales su solución implica aplicar los
conceptos de máximo común divisor mínimo común múltiplo.
Resolver y plantear problemas en los cuales se requieren las cuatro operaciones
básicas con números naturales.
Identificar las características de los números fraccionarios.
Establecer relaciones de orden en un conjunto de números fraccionarios.
Realizar las operaciones básicas empleando números fraccionarios homogéneos.
Plantear problemas cuya solución requiere la realización de operaciones con
números fraccionarios homogéneos.
Aplicar operadores fraccionarios en la solución de problemas.
Identificar las propiedades de los números decimales.
Realizar operaciones con números decimales.
Plantear y resolver problemas cuya solución exige operaciones con números
decimales.
Aplicar diferentes estrategias para la solución de problemas.
Expresar las estrategias seguidas en la solución de problemas.
Valorar el sistema decimal y sus operaciones como herramientas útiles en la
solución de situaciones cotidianas.
Identificar: línea, ángulo y plano.
Identificar las clases de ángulos según su abertura.
Identificar las clases de triángulos según sus lados y sus ángulos.
Manejar adecuadamente la regla, el compás y la escuadra.
Plantear y resolver problemas relacionados con el perímetro y área de figura
geométricas
Expresar los procedimientos utilizados en el proceso de solución de problemas
Platear y resolver problemas relacionados con área del rectángulo, cuadrado y
triángulo.
Sistemas métricos
Identificar en objetos las magnitudes longitud superficie y volumen

Realizar mediciones y establecer comparaciones de longitud, superficie y volumen
utilizando los patrones convencionales del sistema decimal
Realizar conversiones apropiadas las magnitudes de longitud, superficie y
volumen utilizando
Resolver y plantear problemas relacionados con las magnitudes de longitud
Calcular perímetros y área en figuras geométricas
Realizar con exactitud conversiones con la magnitud tiempo
Resolver y plantear problemas relacionados con la magnitud tiempo
Identificar el grado como la unidad de medida de los ángulos,
Sistemas de datos

Plantear y resolver problemas con apoyo en una tabla de datos o una gráfica.
Identificar frecuencia, moda y media en un sistema de datos.
Hacer inferencias válidas con los datos de un sistema para obtener conclusiones
cotidiana y para seguir estudiando.
GRADO QUINTO
Intención:
Desarrollar aptitudes, capacidades y disposición mental para la asimilación de

conocimientos que requieren de mayor exigencia en el ciclo de Básica Secundaria.
Logros

Dar una proposición y expresar su negación.
Establecer la diferencia entre proposición abierta y cerrada.
Establecer relaciones de igualdad e inclusión entre conjuntos.
y de Venn.
Efectuar correctamente las operaciones entre conjuntos.
Venn.
Identificar las diferencias entre conjunto vacío, unitario finito, infinito y universal.
Establecer relaciones de contenencia entre conjuntos y utilizar símbolos
matemáticos para expresarlas.
Realizar operaciones de unión e intersección entre conjuntos.
Sistemas numéricos
Reconoce y manejar las propiedades fundamentales de un sistema numérico.

Encontrar los factores de un número menor de 100 cien.
Descomponer en factores primos a un número entero positivo menor que 100
cien.
Efectuar multiplicaciones abreviadas por 10,100 y 1.000.
Encontrar los múltiplos de un número menor que 10 diez
Encontrar el mínimo común múltiplo de un conjunto de números menores que cien
Efectuar divisiones abreviadas entre potencias de 10, 100 y 1.000 .
Encontrar los divisores de un número menor que cien.
Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números menores que cien
Reconocer los números primos menores que cien.
Reconocer las propiedades de las operaciones y las aplico en el desarrollo de
ejercicios.
Realizar operaciones sencillas de potenciación, radicación y logaritmación.
Plantear y resolver problemas en los cuales su solución implica las cuatro básicas
con números enteros.
Establecer relaciones de orden en un conjunto de números fraccionarios
homogéneos.
Amplificar y simplificar fraccionarios.
Realizar las operaciones básicas empleando números fraccionarios homogéneos.
números fraccionarios homogéneos.
Plantear problemas cuya solución exige operaciones con números decimales.
Resolver y plantear problemas en los cuales se requiere operar con números
decimales.
Identificar los símbolos romanos para la representación de los números y
establezco su equivalencia con los símbolos arábigos.
Sistemas métricos
A partir de situaciones determinadas, identificar en objetos las magnitudes longitud

superficie y volumen
volumen utilizando los submúltiplos
Calculare área y perímetros en figuras geométricas
Realizar conversaciones con las magnitudes de longitud y área con submúltiplos
de masa
Resolver y plantear problemas relacionados con la magnitud tiempo
Identificar el grado como la unidad de medida de los ángulos, realizo mediciones
y operaciones con los mismos.
cotidianos.
Efectuar con destreza ejercicios de conversión de una unidad en otra.
Definir con claridad las unidades de masa: el gramo y el kilogramo.
Efectuar con facilidad ejercicios de conversión de una unidad en otra.
Definir con claridad las unidades de tiempo: segundo, minuto, hora, día solar
medio..
Sistemas de datos

Tabular correctamente datos.
Representa gráficamente las distribuciones de frecuencia (Diagramas de barras),
Identificar la variable independiente y la variable dependiente en un sistema de
datos.
Realizar operaciones entres los datos de un sistema para obtener nuevos datos.
Plantea y resolver problemas con apoyo en una tabla de datos o una gráfica.
Efectuar arreglos haciendo uso de reglas y de combinatoria de elementos.
Sistemas algebraicos y analíticos
Identificar las variables en un sistema de datos.

A partir de los datos presentados en un sistema puedo obtener otros.
Interpretar el comportamiento de las variables en un sistema de magnitudes
directamente proporcionales.
Elaborar gráficas de magnitudes directamente proporcionales.
Plantear y resolver problemas relacionados con magnitudes directamente
proporcionales.
Encontrar el valor de la incógnita en expresiones matemáticas sencillas
Interpretar modelo matemáticos que representan operaciones aritméticas.
Elaborar modelos matemáticos que representan operaciones aritméticas.
Identificar las variables dependiente e independiente en un sistema de datos.
Interpretar el comportamiento de las variables en sistemas de magnitudes directa
e inversamente proporcionales.
Elaborar gráficas de magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Resolver y Plantear problemas relacionados con magnitudes directamente e
inversamente proporcionales.
Despejar el valor de la incógnita en expresiones matemáticas utilizando las
operaciones básicas.
Valorar el estudio del álgebra y de las variables como algo fundamental para el
desarrollo del pensamiento lógico.
GRADO SEXTO
Intención
Posibilitar en el estudiante un aprendizaje con gusto de las Matemáticas,

mediante una buena orientación que permita una permanente interacción entre el
maestro y sus alumnos y entre éstos y sus compañeros, de modo que todos sean
capaces a través de la exploración, la abstracción, la clasificación, la medición y la
estimación, de llegar a resultados que faciliten comunicarse, hacer
interpretaciones y representaciones, es decir, descubrir que las matemáticas sí
están relacionadas con la vida y con las situaciones que nos rodean.
Logros
Identificar y construir conjunción de proposiciones.

Identificar y construyo disyunción de proposiciones.
Usar adecuadamente los modelos matemáticos de conjunción y disyunción.
Aplicar cuantificadores para expresar situaciones particulares.
Aplicar y explicar expresiones condicionales simples.
Valorar los conocimientos de Lógica Matemática como elementos que contribuyen
a comprender la coherencia y el sentido del lenguaje.
Utilizar correctamente los signos de agrupación.
Establecer relaciones de igualdad entre conjuntos.
Establecer relaciones de inclusión entre conjuntos.
y de Venn.
Determinar por extensión el conjunto potencia de un conjunto dado.
Efectuar correctamente las operaciones entre conjuntos.
Venn.
Aplicar correctamente las propiedades de las operaciones entre conjuntos.
Definir correctamente el producto cartesiano entre dos conjuntos.
Representar gráficamente el producto cartesiano en forma cartesiana y sagital.
Establecer adecuadamente relaciones binarias.
Establecer con eficacia los dominios o codominios de las relaciones binarias.
Clasificar correctamente las relaciones en reflexiva, simétrica, antisimétrica,
transitiva, de equivalencia.
Diferenciar claramente las funciones de las relaciones.
Representar gráficamente las funciones mediante diagramas sagitales.
Clasificar correctamente las funciones en: Inyectiva, sobreyectiva, idéntica,
constante, biyectiva.
Establecer las diferencias conceptuales entre algunas corrientes de pensamiento
sobre la naturaleza de los números.
Utilizar la simbología matemática para expresar relaciones de pertenencia entre
elementos y conjuntos.
Identificar las diferencias entre conjunto vacío, unitario finito, infinito y universal.
Establecer relaciones de contenencia entre conjuntos y utilizar símbolos
matemáticos para expresarlas.
Realizar operaciones de unión e intersección entre conjuntos.
Realizar operaciones de complemento y diferencia entre conjuntos.
Elaborar e interpretar diagramas que representan unión e intersección de
conjuntos.
Reconocer un conjunto de parejas ordenadas como producto de la multiplicación
de conjuntos.
Plantear y resolver problemas cuya solución exige unión o intersección de
conjuntos.
Valorar los conocimientos sobre conjuntos como una forma de organizar y
clasificar elementos de la realidad
Sistemas numéricos
Reconocer y manejar las propiedades fundamentales de un sistema numérico.

Reconocer números en el sistema binario y su equivalencia en el sistema decimal.
Utilizar igualdades y desigualdades para representar situaciones.
Despejar el valor de una incógnita en una igualdad y en una desigualdad.
Representar de manera gráfica las operaciones.
Aplicar con destreza los criterios de divisibilidad por 2,3,5,,11 y 25.
Descomponer con habilidad en factores primos a un número entero positivo.
Efectuar multiplicaciones abreviadas.
Encontrar los factores y los múltiplos de un determinado número.
Encontrar el mínimo común múltiplo de un conjunto de números.
Efectuar divisiones abreviadas entre potencias de 10.
Encontrar los divisores de un determinado número.
Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números.
Reconocer los números primos en un conjunto numérico e identifico sus
características.
Reconocer las propiedades de las operaciones y aplicarlas en el desarrollo de
ejercicios.
Realizar operaciones de potenciación, radicación y logaritmación.
Plantear y resolver problemas en los cuales su solución implica las operaciones
básicas con números enteros.
Calcular correctamente el Mínimo Común Múltiplo de varios números.
Calcular correctamente el Máximo Común Divisor de varios números.
Establecer relaciones de orden en un conjunto de números fraccionarios.
Realizar las operaciones básicas empleando números fraccionarios.
números fraccionarios
Plantear problemas cuya solución exige operaciones con números decimales.
Resolver y plantear problemas en los cuales se requiere operar con números
decimales.
Identificar los símbolos romanos para la representación de los números y
establecer su equivalencia con los símbolos arábigos.
Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Maneja adecuadamente las pautas para un buen análisis estadístico.
Define con claridad: Serie estadística, población, muestra, frecuencia absoluta y
frecuencia relativa.
Tabula correctamente datos.
Representa gráficamente las distribuciones de frecuencia (Diagramas de barras,
circulares, lineales, otros).
Aplicar los conceptos básicos de línea, ángulo, plano y figura en planteamiento y

solución de problemas.
Reconocer las figuras geométricas como fronteras de cuerpos geométricos y las
líneas como fronteras de figuras.
Identificar las clases de ángulos según su abertura, posición y efectuar
operaciones con ellos.
Trazar una circunferencia por tres puntos no alineados mediante el empleo del
compás y la escuadra.
Trazar correctamente las líneas notables de una circunferencia.
Trazar correctamente ángulos agudos, rectos, obtusos.
Emplear correctamente el transportador.
Ejemplificar gráficamente los ángulos adyacentes, suplementarios y
complementarios.
Resolver problemas de ángulos en donde se aplican el planteamiento y solución
de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Identificar las clases de triángulos según sus lados y sus ángulos y reconcer en
ellos sus elementos principales.
Reconocer las diferencias entre los cuadriláteros y las características de los
polígonos en general.
Plantear y resolver problemas relacionados con el perímetro y área de figura
geométricas
Expresar los procedimientos utilizados en el proceso de solución de problemas
Reconocer las propiedades de la esfera el cubo el paralelepípedo, el prisma el
cilindro y la pirámide.
Platear y resolver problemas relacionados con área y volumen de los anteriores
cuerpos geométricos
Efectuar traslaciones, rotaciones y reflexiones de figuras geométricas
Reconocer patrones en conjuntos de figuras geométricas
Reconocer el estudio de la geometría como algo útil para entender el mundo físico
y desarrollar el razonamiento
Sistemas métricos
A partir de situaciones determinadas, identificar en objetos las magnitudes longitud

superficie y volumen
volumen utilizando múltiplos y submúltiplos
Efectuar operaciones con segmentos rectilineos.
Interpretar gráficamente los postulados de la línea, recta y plano.
Trazar la mediatriz a un segmento mediante el uso del compás y la escuadra
Trazar la perpendicular a otra línea por un punto dado mediante el uso del compás
y la escuadra.
Trazar la recta paralela a otra por un punto exterior a ella mediante el empleo del
compás y la escuadra.
Identificar modelos matemáticos para el calculo de área y perímetros en figuras
geométricas
Identificar las magnitudes capacidad y masa en objetos cotidianos y establezco
relaciones entre ellas
Realizar con exactitud conversaciones con las magnitudes de capacidad y de
masa utilizando múltiplos y submúltiplos
de masa
Plantear y resolver problemas relacionados con la magnitud tiempo.
Identificar el grado como la unidad de medida de los ángulos, realizo mediciones
y operaciones con los mismos..
cotidianos.
Sistemas de datos

Identificar la variable independiente y la variable dependiente en un sistema de
datos.
Realizar operaciones entres los datos de un sistema para obtener nuevos datos.
Plantear problemas con apoyo en una tabla de datos o una gráfica.
Resolver problemas con apoyo en una tablas de datos o una gráfica.
Efectuar arreglos haciendo uso de reglas y de combinatoria de elementos.
Sistemas algebraicos y analíticos
Identificar las variables en un sistema de datos.

A partir de los datos presentados en un sistema puedo obtener otros.
Interpretar el comportamiento de las variables en un sistema de magnitudes
directamente proporcionales.
Elaborar gráficas de magnitudes directamente proporcionales.
Plantear y resuelvo problemas relacionados con magnitudes directamente
proporcionales.
Encontrar el valor de la incógnita en expresiones matemáticas sencillas
Interpretar modelo matemáticos que representan operaciones aritméticas.
Identificar las variables dependiente e independiente en un sistema de datos.
Interpretar el comportamiento de las variables en sistemas de magnitudes directa
e inversamente proporcionales.
Elaborar gráficas de magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Resolver y Plantear problemas relacionados con magnitudes directamente e
Despejar el valor de la incógnita en expresiones matemáticas utilizando las
operaciones básicas.
Interpretar modelos matemáticos que representan operaciones aritméticas.
Valorar el estudio del álgebra y de las variables como algo fundamental para el
desarrollo del pensamiento lógico.
GRADO SÉPTIMO
Intención
Desde los conjuntos de los números enteros y racionales desarrollar el gusto por
las matemáticas a partir de situaciones problema que busquen conexiones entre
los diferentes pensamientos matemáticos y los aprendizajes significativos
Logros
Representar gráficamente los números Enteros

Ordenar números Enteros
Diferenciar el valor absoluto de un número entero.
Sumar, restar, multiplicar y dividir en el conjunto de los números enteros
Identificar y aplicar las propiedades de las operaciones en el conjunto de los
números enteros
Identificar los términos y realizar potencias en el conjunto de los números
enteros
Identificar y aplicar las propiedades de la potenciación en el conjunto de los
números enteros
Identificar los términos y realizar radicaciones en el conjunto de los números
enteros
Identificar y aplicar las propiedades de la radicación en el conjunto de los
números enteros
Resolver expresiones algebraicas en el conjunto de los números enteros con las
cuatro operaciones fundamentales, potenciación y radicación.
Graficar ecuaciones lineales en el conjunto de los números enteros
Resolver ecuaciones lineales
Reconocer la importancia de los números racionales y manejar con destreza las
operaciones, propiedades y relaciones dentro de este.
Representar gráficamente los números racionales
Ordenar números racionales
Sumar, restar, multiplicar y dividir en el conjunto de los números racionales
Identificar y aplicar las propiedades de las operaciones en el conjunto de los
números enteros
Identificar los términos y realizar potencias en el conjunto de los números
racionales
Identificar y aplicar las propiedades de la potenciación en el conjunto de los
números racionales
Identificar los términos y realizar radicaciones en el conjunto de los números
racionales
Identificar y aplicar las propiedades de la radicación en el conjunto de los
números racionales
Reconoce proporciones partiendo del concepto de igualdad de razones y verifica
la propiedad fundamental de las primeras aplicándola la solución de problemas
Comparar las medidas de dos magnitudes por diferencia o por cociente.
Resolver problemas que requieren la aplicación del concepto de razón y
proporción
Determinar si dos razones dadas forman una proporción e identificar sus términos.
Verificar la propiedad fundamental de las proporciones.
Calcular el término desconocido de una proporción y resolver problemas de
aplicación de las proporciones.
Identificar magnitudes directamente proporcionales.
Determinar cuándo dos magnitudes son inversamente proporcionales.
Resolver problemas que requieren la aplicación de regla de tres simple directa y
simple inversa.
Resolver problemas de regla de tres compuesta..
Resolver problemas sobre repartos directa e inversamente proporcionales
Calcular el tanto por ciento
Identificar, graficar y clasificar figuras planas reconociendo sus características.
Graficar, medir y clasificar ángulos.
Trazar ángulos de 60, 45, 135, 120, mediante el compás y la escuadra.
Resolver problemas sobre la suma de los ángulos interiores de un triángulo.
Resolver problemas sobre el ángulo exterior de un triángulo y su relación con los
ángulos interiores no adyacentes.
Clasificar correctamente los triángulos según sus lados y sus ángulos.
Trazar correctamente las líneas y los puntos notables de un triángulo.
Definir con claridad cada uno de los cuadriláteros.
Representar gráficamente los cuadriláteros.
Resolver problemas sobre el área del triángulo.
Resolver problemas sobre las áreas de los cuadriláteros.
Construir intuitivamente problemas de conversión de unidades de superficie en
otras.
Manejar con claridad los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.
Utilizar las medidas de capacidad para verificar los contenidos de los productos
líquidos.
Resolver problemas de transformación de unas unidades de capacidad en otras.
Representar parejas ordenadas en el plano cartesiano.
Efectuar simetrías de figuras geométricas en el plano.
Establecer razones de semejanza entre figuras geométricas.
Calcular medidas de tendencia central: moda, mediana, media.
Explicar con claridad las características de las medidas de tendencia central.
Calcular la media geométrica entre los extremos de una progresión geométrica.
Reconocer relaciones de paralelismo y perpendicularidad.
Identificar los ángulos resultantes al trazar una transversal a dos rectas paralelas
Realizar transformaciones en el plano : Simetrías, traslaciones, rotaciones y
homotecias.
Reconocer las unidades de medida de longitud realizar conversiones y aplicar en
problemas con perímetro.
Probar y hallar la longitud de la circunferencia.
Definir el metro cuadrado como unidad básica de superficie, estableciendo e
relaciones entre este sus múltiplos y submúltiplos.
Identifica las unidades de medida de superficie y realiza conversiones.
Identificar las bases y alturas en el rectángulo, cuadrado, paralelogramo, triángulo
y trapecio. Hallar las áreas
Definir el metro cúbico como unidad básica de volumen, estableciendo relaciones
entre este sus múltiplos y submúltiplos.
Identificar las unidades de medida de volumen, realizar conversiones y resolver
problemas.
GRADO OCTAVO
Intención
Fomentar en el estudiante una mayor conciencia de las implicaciones y relaciones

de las matemáticas con el medio y entorno en que se desenvuelve, aplicando y
estudiando conceptos a situaciones reales.
Logros
Definir con claridad las nociones de: notación algebraica, expresión algebraica,
término algebraico.
Simplificar términos semejantes.
Establecer diferencias entre: monomio, binomio, polinomio.
Calcular sumas y diferencias de expresiones algebraicas.
Calcular multiplicaciones de expresiones algebraicas.
Simplificar hábilmente signos de agrupación.
Demostrar formalmente los teoremas de las leyes de los signos.
Calcular divisiones de expresiones algebraicas.
Desarrollar productos notables.
Expandir correctamente el binomio de Newton.
Calcular correctamente cocientes notables.
Descomponer en el máximo número de factores una expresión algebraica.
Descomponer en factores trinomios cuadrados perfectos por adición y sustracción.
Descomponer en factores una suma de cuadrados.
Descomponer en factores trinomios de la forma x2n + bxn + c.
Descomponer en factores sumas y diferencias de cubos.
Descomponer en factores suma o diferencias de dos potencias iguales.
Descomponer en factores expresiones algebraicas mediante el método de
evaluación.
Determinar con facilidad el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de
expresiones algebraicas.
Calcular con facilidad el máximo común divisor de polinomios por divisiones
sucesivas.
Simplificar fracciones algebraicas.
Efectuar sumas de fracciones algebraicas.
Efectuar restas de fracciones algebraicas.
Efectuar multiplicaciones de fracciones algebraica.
Efectuar divisiones de fracciones algebraicas.
Probar mediante construcciones geométricas los casos de semejanza de
triángulos A.L.A , L.A.L y L.L.L.
Definir con precisión los principales cuadriláteros: rectángulo, cuadrado, trapecio,
rombo, romboide.
Probar mediante construcciones geométricas algunos teoremas sobre
cuadriláteros.
Construir polígonos regulares inscritos mediante el empleo de compás y escuadra.
Aplicar correctamente las medidas de variabilidad, coeficiente de variación.
GRADO NOVENO
Intención
Desarrollar destrezas de cálculo simbólico para la solución rigurosa o aproximada

de ecuaciones de primero y segundo grado, aplicando adecuadamente estos
procesos a la solución de problemas.
Logros
Determinar con facilidad el número de los elementos de la unión de conjuntos.

Resolver problemas de aplicación para Calculo el número de elementos de un
conjunto.
Identificar proposiciones simples y compuestas
Utilizar los símbolos en las proposiciones
Relacionar la conjunción y disyunción con la intersección y unión de conjuntos.
Relacionar las proposiciones equivalentes con la igualdad de conjuntos.
Establecer las relaciones de equivalencia en un conjunto dado.
Establecer las relaciones de orden parcial, de orden estricto y de orden total en el
conjunto de los números reales.
Simplificar fracciones algebraicas.
Calcular el mínimo común múltiplo de los denominadores de fracciones
algebraicas.
Efectuar sumas y restas de fracciones algebraicas.
Efectuar correctamente multiplicaciones y divisiones de fracciones algebraicas.
Simplificar fracciones compuestas.
Deducir formalmente la expresión que permite Resolver las ecuaciones de
segundo grado.
Resolver ecuaciones enteras de segundo grado.
Resolver ecuaciones literales de segundo grado.
Resolver ecuaciones de segundo grado por descomposición en factores.
Verificar la solución de una ecuación de segundo grado calculando la suma y el
producto de las raíces de la ecuación.
Construir ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Resolver ecuaciones simultáneas lineales con dos incógnitas por igualación,
sustitución, eliminación, determinantes.
Resolver sistemas de dos ecuaciones fraccionarias con dos incógnitas en los
denominadores.
Resolver sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas por la regla de
Kramer.
Resolver ecuaciones lineales con radicales.
Resolver gráficamente un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas.
Definir con claridad pendiente de una recta, elevación, desplazamiento, posiciones
relativas de la línea recta.
Deducir formalmente las ecuaciones de la línea recta.
Analizar correctamente las funciones racionales mediante las fracciones parciales.

Construir progresiones aritméticas.
Calcular el enésimo término de una progresión aritmética.
Calcular la media aritmética en una progresión aritmética.
Interpolar medios aritméticos y calcula la suma de los términos de la progresión.
Resolver problemas aplicando la teoría de las progresiones aritméticas.
Construir progresiones geométricas.
Calcular el enésimo término de una progresión geométrica.
Calcular la media geométrica en una progresión geométrica.
Interpolar medios geométricos.
Resolver problemas aplicando la teoría de las progresiones geométricas.
Calcular la suma de los términos de una progresión geométrica.
Simplificar expresiones con radicales.
Introducir cantidades bajo el signo radical.
Reducir radicales semejantes.
Reducir radicales al mínimo común índice.
Sumar y restar radicales semejantes.
Multiplicar y dividir radicales.
Desarrollar potencias de radicales.
Racionalizar el denominador de una fracción utilizando expresiones conjugadas.
Resolver ecuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones de primer grado.
Resolver ecuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones de segundo
grado.
Construir algunas series especiales.
Demostrar formalmente que las paralelas que determinan segmentos iguales
sobre una recta dada, determinan también segmentos iguales sobre toda otra
secante.
Establecer relaciones de proporcionalidad entre segmentos.
Aplicar correctamente las propiedades de las proporciones.
Demostrar formalmente que un conjunto de rectas paralelas cortan a dos rectas
secantes en segmentos proporcionales.
Demostrar formalmente que toda paralela a un lado de un triángulo determina
sobre los otros dos segmentos proporcionales.
Establecer correctamente la relación de semejanza entre los elementos
homólogos entre figuras semejantes.
Demostrar formalmente que toda paralela trazada a un lado de un triángulo
determina un segundo triángulo semejante al primero.
Diferenciar los casos de semejanza de triángulos.
Establecer las relaciones métricas entre los lados de un triángulo rectángulo.
Probar mediante construcciones geométricas algunos teoremas referentes al
triángulo isósceles.
Demostrar formalmente que en todo triángulo rectángulo el cuadrado de la

hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
Demostrar formalmente que en todo triángulo, el cuadrado del lado opuesto a un
ángulo agudo es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados menos el
doble producto de un de ellos por la proyección del otro sobre él.
Demostrar formalmente que en un triángulo cualquiera el cuadrado de un lado
opuesto a un ángulo obtuso es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos
lados más dos veces el producto de uno de ellos por la proyección del otro sobre
él.
Calcular las alturas de un triángulo en función de sus tres lados.
Calcular el área de un triángulo en función de sus tres lados (FORMULA DE
HERÓN).
Demostrar formalmente los teoremas sobre cuerdas en la circunferencia.
Demostrar formalmente los teoremas sobre ángulos inscritos y semi-inscritos.
Demostrar formalmente las propiedades de las operaciones con logaritmos.
Resolver ecuaciones logarítmicas.
Resolver ecuaciones exponenciales.
Definir y Representar gráficamente números complejos.
Sumar y restar números complejos.
Multiplicar y dividir números complejos.
Representar geométricamente la suma de números complejos.
Aplicar correctamente las propiedades de la suma y la multiplicación de números
complejos.
GRADO DÉCIMO
Intención
Lograr que el joven disfrute y se recree en exploraciones que retan su

pensamiento y saber matemáticos y exigen la manipulación creativa de objetos,
instrumentos de medida y materiales y medios.
Logros
Demostrar formalmente la validez de argumentos cuantificados.

Aplicar correctamente las reglas de inferencia.
Utilizar correctamente las leyes de ejemplificación existencial y universal.
Utilizar correctamente las leyes de generalización existencial y universal.
Establecer diferencias entre las variaciones, permutaciones y las combinaciones.
Resolver problemas de la teoría combinatoria.
Establecer diferencias entre las funciones pares e impares.
Representar gráficamente las funciones inversas de algunas funciones dadas.
Usar correctamente el álgebra de funciones.
Construir las gráficas de las funciones:constante, potencial, exponencial y
logarítmica.
Trazar con regla y compás las gráficas de las funciones trigonométricas.
Definir correctamente un dominio de integridad en el conjunto de los números
reales.
Definir con precisión la suma de los números reales y sus propiedades.
Definir con precisión la multiplicación en los números reales y sus propiedades.
Ejemplificar correctamente las propiedades de la igualdad de los números reales.
Aplicar correctamente las propiedades de las desigualdades de números reales.
Generalizar adecuadamente la teoría de los exponentes y sus propiedades en los
números reales.
Utilizar correctamente el método directo de demostración (H  T).
Utilizar correctamente los métodos indirectos de demostración
(CONTRADIRECTO, CONTRARECÍPROCO).
Utilizar correctamente los métodos de refutación (POR CONTRADICCIÓN, POR
EJEMPLO DEL CONTRARIO).
Demuestrar formalmente las propiedades de las operaciones entre conjuntos.
Representar mediante diagramas de VENN las operaciones entre conjuntos.
Pruebar correctamente las propiedades de las operaciones entre conjuntos
mediante diagramas de VENN.
Resolver problemas de aplicación sobre el número de elementos de un conjunto.
Determinar con facilidad la composición de dos funciones.
Reconocer las líneas trigonométricas en la circunferencia unitaria.
Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo para trazar las funciones
trigonométricas.
Establecer correctamente mediante la observación de cada gráfica de las
funciones trigonométricas su dominio y rango respectivos.
Clasificar a las funciones trigonométricas en pares e impares.
Leer sobre las gráficas de las funciones seno y coseno, su amplitud, período y
fase respectivas.
Manejar con facilidad tablas trigonométricas y formularios matemáticos.
Retener de memoria las fórmulas de las áreas de las figuras planas más
importantes.
Retener de memoria las fórmulas de las áreas y volúmenes de los cuerpos
geométricos más importantes.
Deducir formalmente las coordenadas del punto medio de un segmento rectilíneo.
Usar correctamente los conceptos de desplazamiento, elevación, pendiente e
inclinación.
Determinar eficazmente la ecuación de una línea recta.
Calcular la magnitud del ángulo formado por dos rectas coplanarias que se cortan.
Aplicar correctamente los criterios de perpendicularidad y paralelismo a la solución
de problemas.
Definir con exactitud cada una de las razones trigonométricas.
Calcular las razones trigonométricas restantes a partir de una razón dada.
Establecer con exactitud los signos de las razones trigonométricas en los distintos
cuadrantes.
Calcular correctamente las razones trigonométricas de los ángulos notables: 0 ,
30, 45, 60, 90, 180, 270,360.
Deducir formalmente las identidades trigonométricas fundamentales a partir de la
lectura de las líneas trigonométricas en la circunferencia unitaria.
Demostrar identidades trigonométricas válidas en el rango de cada una de las
funciones en las cuales se ha definido la identidad.
Deducir analíticamente las fórmulas para calcular las razones trigonométricas de
la suma y diferencia de ángulos.
Aplicar correctamente las fórmulas para calcular las razones trigonométricas de
suma y diferencia de ángulos.
ángulos dobles y triples.
Calcular correctamente razones trigonométricas de ángulos dobles y triples.
Deducir analíticamente las fórmulas para calcular las sumas y diferencias de
razones trigonométricas que se transforman en productos de razones
trigonométricas y viceversa.
Aplicar correctamente las fórmulas de transformación de suma y diferencia de
razones trigonométricas en productos y viceversa.
los ángulos mitad.
Aplicar correctamente las fórmulas para calcular las razones trigonométricas de
los ángulos mitad.
Resolver problemas de triángulos aplicando las razones trigonométricas.
Deducir analíticamente los teoremas del seno y el coseno.
Definir las secciones cónicas como lugares geométricos.
Definir con exactitud los elementos de cada una de las secciones cónicas.
Trazar con instrumentos de dibujo cada una de las secciones cónicas y les ubica
sus respectivos elementos.
Deducir analíticamente las ecuaciones de cada una de las secciones cónicas con
vértice en el origen de coordenadas o desplazado en la dirección (h,k).
Resolver problemas de aplicación sobre las secciones cónicas.
Resolver problemas de geometría euclidiana mediante la ayuda de la
trigonometría.
Resolver problemas de la cotidianidad mediante el empleo de la trigonometría.
GRADO UNDÉCIMO.
Intención
Lograr que el joven disfrute y se recree en exploraciones que retan su

pensamiento y saber matemáticos y exigen la manipulación creativa de objetos,
instrumentos de medida y materiales y medios.
Logros
. PROCESO DE DES
Explicar la conjunción en términos de una conexión en serie.
Representar gráficamente las posibilidades o combinaciones en una conexión en
serie.
Hallar tablas de verdad para fórmulas lógicas construidas en términos de la
conjunción.
Explicar la disyunción inclusiva en términos de una conexión en paralelo.
Explicar el condicional en función de la conjunción y de la disyunción.
Hallar tablas de verdad de fórmulas lógicas construidas en términos de la
disyunción inclusiva.
Representar gráficamente las posibilidades o combinaciones en una conexión en
paralelo.
Construir conexiones mixtas para representar fórmulas lógicas construidas en
función de la conjunción y de la disyunción.
Demostrar la validez de argumentos lógicos mediante el empleo de las reglas de
inferencia.
Demostrar la validez de argumentos cuantificados mediante el empleo de las
reglas de generalizar y ejemplificación universal y existencial y las reglas de
inferencia.
Demostrar formalmente las propiedades de las operaciones entre conjuntos.
VENN.
Aplicar correctamente la propiedad uniforme de la igualdad en la deducción de
algoritmos.
Definir con exactitud las relaciones de orden en los números reales.
Aplicar correctamente las propiedades de las desigualdades.
Demostrar formalmente las propiedades de las desigualdades en los números
reales.
Definir con exactitud los intervalos como conjuntos ordenados.
Representar gráficamente las distintas clases de intervalos.
Efectuar operaciones entre intervalos como conjuntos ordenados.
Definir con exactitud el dominio y el rango de una función.
Representar gráficamente algunas funciones especiales.
Manejar con eficacia el álgebra de funciones.
Determinar con exactitud la composición de dos funciones.
Expresar números en base diez en el sistema binario (base dos).
Sumar y multiplicar correctamente en el sistema binario.
Aplicar correctamente el sistema binario a los circuitos lógicos.
Definir con exactitud a los números reales como estructura de campo.
Aplicar correctamente las propiedades de la suma y la multiplicación en los
números reales.
Demostrar formalmente los teoremas del valor absoluto de números reales.
Aplicar correctamente los teoremas del valor absoluto de números reales.
Definir con exactitud el límite de una función.
Aplicar correctamente los teoremas sobre límites de funciones.
Aplicar correctamente los teoremas sobre continuidad.
Deducir formalmente los teoremas sobre diferenciación de las funciones
algebraicas.
Derivar correctamente la función potencia para exponentes racionales.
Derivar implícitamente las funciones que lo requieren.
Calcular valores máximos y mínimos de una función.
Aplicar correctamente los teoremas de Rolle y valor medio.
Aplicar correctamente el criterio de la primera derivada.
Calcular correctamente derivadas de orden superior.
Aplicar correctamente el criterio de la segunda derivada para extremos relativos,
concavidad puntos de inflexión.
Trazar gráficas de funciones técnicamente.
Calcular correctamente las derivadas de funciones logarítmicas y exponenciales.
Calcular correctamente las derivadas de las funciones trigonométricas y
trigonométricas inversas.
Usar correctamente algunas técnicas de integración.
METODOLOGÍA
La metodología para el desarrollo de esta área debe estar basada en las

características y evolución del pensamiento del estudiante en las diferentes etapas
de su desarrollo; debe atender a sus intereses, posibilidades y necesidades. Se
propiciará la participación activa del estudiante, aprovechando el desempeño
eficiente de algunos para que ejerzan un papel de monitores en los grupos.
Es muy importante hacer un trabajo que motive al estudiante a pensar, analizar y

desarrollar su capacidad lógico - deductiva por gusto y confianza en lo que puede
hacer por sí mismo.
Como parte de la metodología desde los primeros grados proponemos introducir el

trabajo de la Matemática recreativa como elemento didáctico eficiente, que da la
oportunidad de utilizar un recurso que difiere de los habituales porque da un toque
ameno y divertido en medio de la rigidez y por qué no, de la aridez de la estructura
matemática.
La imaginación e intereses de los estudiantes y jóvenes puede excitarse con un

rompecabezas matemático, una paradoja o un truco; tanto como con aplicaciones
prácticas que estén cercanas a las experiencias vividas.
Se trabajará desde el constructivismo, manipulando material concreto para una

mejor comprensión y accesibilidad al conocimiento matemático; se debe
propender por la flexibilidad para no seguir una secuencia temática rígida, si no
que sea acorde al avance e intereses de los estudiantes.
Se establecen unas actividades de trabajo generales a tener en cuenta:
preparación de la clase, definición de logros por período y actividades generales
por semestre.
La metodología planteada para el área en forma general se apoya en los

presupuestos del enfoque constructivista considerado éste como una posibilidad
de la creación de la mente humana, donde se considera que los objetos
matemáticos pueden ser construidos por procedimientos finitos a partir de objetos
concretos que permiten valorar la experiencia “aprender haciendo”, como fuente
vital para la construcción de los conceptos y procesos básicos; donde los saberes
previos constituyen una fuente de saber experiencial que a través de la activación
de esquemas mentales y de la socialización de las nociones previas facilitan la
deconstrucción y reconstrucción de ideas y aprendizajes nuevos susceptibles de
ser reconocidos, aplicados y diferenciados en variados contextos de la vida
cotidiana. La idea es poder trabajar una MATEMÁTICA DE TODOS Y PARA
TODOS.
Desde esta perspectiva la idea de este constructivismo en la I.E. José Acevedo y

Gómez se inscribe en los principios de la Pedagogía Activa y en los fundamentos
de la Psicología Genética, se interesa por las condiciones del contexto en las
cuales la mente realiza la construcción de los conceptos matemáticos para que
estos puedan ser aplicables a ese contexto inmediato, por ello ha adoptado el
trabajo por situaciones problema como el eje transversal para el desarrollo y
reconocimiento de los conceptos y procesos básicos de los diferentes
pensamientos matemáticos.
También se hace necesario dotar de significado algunos caminos y prácticas que
hacen posible la anterior consideración y que a menudo son utilizados por los
docentes con los estudiantes en el aula de clase como lo es por ejemplo el empleo
de estímulos y respuestas el nivel preescolar, el método inductivo y deductivo en
los grados de primaria, entre otros.
Entre las estrategias didácticas utilizadas para guardar correspondencia con dicho
enfoque metodológico se consideran importantes:
La realización de diagnósticos a través de aplicación de pruebas por grados para

determinar el nivel de desempeño de los estudiantes según competencias del
área.
La observación directa a través de recorridos pedagógicos por diferentes espacios
del contexto escolar.
La manipulación y exploración de material didáctico concreto.
La visita al aula taller de matemáticas.
La realización de jornadas y carruseles matemáticos donde se fomenta el trabajo
colaborativo y la perspectiva de la matemática desde lo lúdico y lo recreativo.
La utilización de la tecnología informática como fuente de información
La realización de talleres pedagógicos de refuerzo y de profundización de manera
permanente.
La adecuación y el mantenimiento de espacios pedagógicos fijos como carteleras
escolares para estimular el interés por los temas matemáticos.
La inclusión y la adaptación curricular para los estudiantes con necesidades
educativas espaciales o en situación de discapacidad.
La institucionalización de un espacio pedagógico para los docentes los días
Miércoles de cada semana para capacitación en didáctica en el área.
La participación en seminarios o cursos que se ofrecen en el área a los docentes
en diferentes instituciones universitarias de la ciudad.
ACTIVIDADES ESPECIFICAS DE CLASES
Toda clase se inicia con un problema, una pregunta interesante, una gráfica de
análisis, un dibujo, o una situación cotidiana que tenga que ver con el grupo o el
colegio; algo que despierte interés en los estudiantes y a la vez los disponga en
una actitud de atención y gusto por la clase. Es muy importante que al finalizar se
disponga de 5 minutos para evaluar la clase con el grupo: cómo se sintieron, cómo
estuvo la explicación, la participación y la disciplina, etc.
Se organizará una rotación semanal de cada grupo por el aula taller, dos horas de
clase; para ésta se establecerán criterios concretos de seguimiento y
retroalimentación constante de la experiencia de cada maestro observando:
trabajo que se realizó, situaciones significativas, dificultades; esto para el análisis
del equipo dinamizador, para mirar falencias y ofrecer ayuda, en caso necesario.
ACTIVIDADES POR PERIODOS
Cartelera de Matemáticas, contando con la ayuda del grupo de apoyo de los

estudiantes y con la asesoría a los maestros del equipo dinamizador para su
diseño y contenido, estas se asignarán a los maestros al inicio del año.
Espacios pedagógicos que se programarán de acuerdo a las necesidades de
capacitación que se presenten.
ACTIVIDADES SEMESTRALES
Simulación de pruebas saber en los grados tercero, quinto, séptimo y noveno con
el fin de familiarizarlos con la presentación de éstas.
Aplicación de encuesta relacionada con la visión que tiene el estudiante frente a
las Matemáticas.
ACTIVIDADES DEL EQUIPO DINAMIZADOR
Conformar el plan de estudios

Estructurar talleres y guías de trabajo para los profesores de primaria.
Diligenciar toda la logística de las matemáticas.
Planear el área por períodos.
Hacer seguimiento al proyecto.
Organizar el banco de preguntas.
Elaborar y organizar la simulación de las pruebas saber.
Diligenciar la encuesta.
Optimización del aula taller.
INDICADORES DE LOGRO CURRICULARES COMUNES POR CONJUNTO DE

GRADOS
GRADOS DEL NIVEL PREESCOLAR ( En la dimensión congnitiva)
Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo

con distintos criterios.
Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones.
Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su
realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su
entorno.
Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social
a través de la observación, la exploración, la comparación, la
confrontación y la reflexión.
Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias
para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la
vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
Interpreta imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de
los bloques de texto escrito, aún sin leerlo convensionalmente.
Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.
POR SISTEMAS: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA.
PENSAMIENT PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
O LÓGICO NUMÉRICO GEOMÉTRICO MÉTRICO DE DATOS
CONJUNTO
Identifico Reconozco y Aplico los A partir de Identifico el dato
proposiciones manejo las conceptos situaciones como un
en expresiones propiedades básicos de línea, determinadas, elemento de
del lenguaje fundamentales del ángulo, plano y identifico en información que
común. de los números figura en objetos las adquiere
natuales. planteamiento y magnitudes significado dentro
solución de longitud de un sistema.
problemas. superficie y
volumen
Dada una Reconozco Demuestro Realizo Identifico la
proposición, números en el teoremas mediciones y variable
expreso su sistema binario y sencillos establezco independiente y
negación. su equivalencia relacionados con comparaciones la variable
en el sistema los anteriores de longitud, dependiente en
decimal. conceptos. superficie y un sistema de
volumen datos.
utilizando los
patrones
convencionales
del sistema
decimal
Establezco la Establezco Reconozco las Realizo Identifico
diferencia entre relaciones de figuras conversiones frecuencia, moda
proposición orden en un geométricas apropiadas las y media en un
abierta y conjunto de como fronteras de magnitudes de sistema de datos.
cerrada. números. cuerpos longitud,
geométricos y las superficie y
líneas como volumen
fronteras de utilizando
figuras. múltiplos y
submúltiplos
Identifico y Realizo series Identifico las Resuelvo Realizo
construyo numéricas de clases de ángulos problemas operaciones
conjunción de acuerdo con según su relacionados con entres los datos
proposiciones. criterios abertura, posición las magnitudes de un sistema
establecidos. y efectúo de longitud para obtener
operaciones con superficie y nuevos datos.
ellos. volumen.
Identifico y Utilizo igualdades Identifico las Planteo Hago inferencias
construyo y desigualdades clases de problemas válidas con los
disyunción de para representar triángulos según relacionados con datos de un
proposiciones. situaciones. sus lados y sus las magnitudes sistema para
ángulos y de longitud obtener
reconozco en superficie y conclusiones
ellos sus volumen
elementos
principales.
Identifico la Despejo el valor Reconozco las Identifico Elaboro gráficas
diferencia entre de una incógnita diferencias entre modelos a partir de una
disyunción en una igualdad y los cuadriláteros y matemáticos tabla de datos.
inclusiva y en una las características para el calculo de
exclusiva. desigualdad. de los polígonos, área y perímetros
en general. en figuras
geométricas
Uso Realizo las cuatro Planteo y Identifico las Planteo
adecuadament operaciones resuelvo magnitudes problemas con
e los modelos básicas utilizando problemas capacidad y apoyo en una
matemáticos de los operadores relacionados con masa en objetos tabla de datos o
conjunción y indicados. el perímetro y cotidianos y una gráfica.
disyunción. área de figura establezco
geométricas relaciones entre
ellas
Aplico Represento de Expreso los Realizo con Resuelvo
cuantificadores manera gráfica las procedimientos exactitud problemas con
para expresar operaciones. utilizados en el apoyo en una
Aplico y explico Efectúo Reconozco las conversaciones Efectúo arreglos
expresiones multiplicaciones propiedades de la con las haciendo uso de
condicionales abreviadas. esfera el cubo el magnitudes de reglas y de
simples. paralelepípedo, el capacidad y de combinatoria de
prisma el cilindro masa utilizando elementos.
y la pirámide. múltiplos y
submúltiplos
Valoro los Encuentro los Plateo y resuelvo Valoro
conocimientos factores y los problemas positivamente el
de Lógica múltiplos de un relacionados con estudio de la
Matemática determinado área y volumen estadística como
como número. de los anteriores algo útil para la
elementos que cuerpos vida cotidiana y
contribuyen a geométricos para seguir
comprender la estudiando.
coherencia y el
sentido del
lenguaje.
Utilizo modelos Encuentro el Efectuó Resuelvo
matemáticos mínimo común traslaciones, problemas
para efectuar múltiplo de un rotaciones y relacionados con
notación de conjunto de reflexiones de las magnitudes
conjuntos. números. figuras de capacidad y
geométricas de masa
Utilizo la Efectúo divisiones Reconozco Planteo
simbología abreviadas entre patrones en problemas
potencias de 10. conjuntos de relacionados con
matemática Encuentro los Reconozco el Identifico la
para expresar divisores de un estudio de la magnitud del
relaciones de determinado geometría como tiempo como una
pertenencia número. algo útil para medida de la
entre entender el duración de los
elementos y mundo físico y sucesos
conjuntos. desarrollar el
razonamiento
Encuentro el
máximo común
divisor de un
conjunto de
números.
Identifico las Reconozco los Realizo con
diferencias números primos exactitud
entre conjunto en un conjunto conversiones con
vacío, unitario numérico e la magnitud
finito, infinito y identifico sus tiempo
universal. características.
Establezco Reconozco las Resuelvo
relaciones de propiedades de problemas
contenencia las operaciones y relacionados con
entre conjuntos las aplico en el la magnitud
y utilizo desarrollo de tiempo
símbolos ejercicios.
matemáticos
para
expresarlas.
Realizo Realizo Planteo
operaciones de operaciones problemas
unión e sencillas de relacionados
intersección potenciación, con la magnitud
entre conjuntos. radicación y tiempo.
logaritmación.
Realizo Planteo Identifico el grado
operaciones de problemas en los como la unidad
complemento y cuales su solución de medida de los
diferencia entre implica dos o tres ángulos, realizo
conjuntos. operaciones mediciones y
básicas con operaciones con
números enteros. los mismos..
Elaboro e Resuelvo Valoro el uso de
interpreto problemas en los las magnitudes
diagramas que cuales se de longitud,
representan requieren dos o superficie,
unión e tres operaciones volumen,
intersección de básicas con capacidad y
conjuntos. números enteros. tiempo como una
manera de
entender la
realidad física y
resolver
problemas
cotidianos.
Reconozco un Identifico las
conjunto de características de
parejas los números
ordenadas fraccionarios.
como producto
de la
multiplicación
de conjuntos.
Planteo y Establezco
resuelvo relaciones de
problemas cuya orden en un
solución exige conjunto de
unión o números
intersección de fraccionarios.
conjuntos.
Valoro los Realizo las
conocimientos operaciones
sobre conjuntos básicas
como una empleando
forma de números
organizar y fraccionarios.
clasificar
elementos de la
realidad.
Planteo
problemas cuya
solución requiere
la realización de
operaciones con
números
fraccionarios
Aplico operadores
fraccionarios en la
solución de
problemas.
Identifico las
propiedades de
los números
decimales.
Realizo
operaciones con
números
decimales.
Planteo
problemas cuya
solución exige
operaciones con
números
decimales.
Resuelvo
problemas en los
cuales se requiere
operar con
números
decimales.
Identifico los
símbolos romanos
para la
representación de
los números y
establezco su
equivalencia con
los símbolos
arábigos.
Aplico diferentes
estrategias para la
solución de
problemas.
Expreso las
estrategias
seguidas en la
solución de
problemas.
Valoro el sistema
decimal y sus
operaciones como
herramientas
útiles en la
solución de
situaciones
cotidianas.
GRADOS
SISTEMAS LÓGICOS Y CONJUNTOS 1 2 3
INDICADOR DE LOGRO
Identifico proposiciones en expresiones del lenguaje común.
Expreso situaciones cotidianas en forma de proposiciones lógicas.
Dada una proposición, expreso su negación.
Identifico y construyo conjunción de proposiciones.
Identifico y construyo disyunción de proposiciones.
Interpreto los modelos matemáticos de conjunción y disyunción.
Aplico cuantificadores para expresar situaciones particulares.
Valoro los conocimientos de Lógica Matemática como elementos que
contribuyen a comprender el sentido del lenguaje
Identifico colecciones de objetos que se pueden considerar
conjuntos
Reconozco e interpreto modelos matemáticos de notación de
conjuntos.
Determino conjuntos por extensión y por comprensión utilizando
material concreto y el lenguaje
Identifico clases de conjuntos
Establezco relaciones de contenencia entre conjuntos.
Establezco relaciones de pertenencia y no pertenencia entre
elementos y conjuntos.
Diferencio el conjunto de un subconjunto.
Realizo la unión e intersección entre conjuntos.
Elaboro e interpreto diagramas que representan la unión e
intersección de conjuntos.
Planteo y resuelvo problemas sencillos cuya solución exige unión o
intersección de conjuntos.
Valoro los conocimientos sobre conjuntos como una forma de
organizar mentalmente contextos determinados.
SISTEMAS NUMÉRICOS
Leo y escribo los números hasta del diez.
Ordeno en forma ascendente y descendente los números hasta el
diez
Descompongo y componer en dos sumandos los números hasta el
diez
Sumo hasta tres sumandos menores que diez, dos de ellos al
sumarlos el total es diez
Realizo las cuatro operaciones con los números hasta el 10
Aplico las propiedades de las cuatro operaciones con los números
hasta el diez.
Formulo y resuelvo problemas con números hasta diez aplicando las
cuatro operaciones.
Leo y escribo los números hasta cien.
Ordeno en forma ascendente y descendente los números hasta el
cien
Sumo y luego resto del total hasta cinco números menores que diez
completando la decena
Realizo las cuatro operaciones con los números hasta el 100
Sumo y resto hasta cinco números menores que cien identificando
las decenas.
hasta el 100.
Construyo las tablas de multiplicar del 9 - 2 - 5 - 10
Aplico las tablas de la multiplicación del 9 - 2 - 5 - 10.
Formulo y resuelvo problemas con números hasta cien aplicando las
cuatro operaciones.
Leo y escribo los números hasta de cinco cifras.
Ordeno en forma ascendente y descendente números hasta de
cinco cifras
Sumo hasta cinco números menores que diez completando las
unidades, decenas, centenas, unidades y decenas de mil.
Sumo más de cuatro sumandos números hasta con cinco cifras y
luego restarlas del total identificando las unidades, decenas,
centenas y unidades de mil.
Realizo las cuatro operaciones con los números hasta de cinco
cifras.
hasta de cinco cifras.
Construyo las tablas de multiplicar
Aplico las tablas de la multiplicación .
Formulo y resuelvo problemas
Diferencio los términos de las cuatro operaciones.
Establezco relaciones de orden y números de hasta cinco dígitos.
Realizo series numéricas de acuerdo con criterios establecidos.
Identifico los criterios en las series numéricas.
Realizo las cuatro operaciones básicas utilizando los operadores
indicados.
Expreso los procedimientos seguidos en la realización de las
operaciones.
Aplico las principales propiedades de las operaciones en la
realización de las mismas.
Planteo y resuelvo problemas en los cuales la solución implica dos
operaciones.
Planteo y resuelvo problemas con las cuatro operaciones
Aplico y expreso las diferentes estrategias para la solución de
problemas
Reconozco modelos en el planteamiento de problemas
Aplico modelos en la solución de problemas.
SISTEMAS GEOMÉTRICOS
Identifico y expreso las relaciones entre punto, línea, plano y
espacio.
Reconozco las figuras geométricas como fronteras de los cuerpos
geométricos
Identifico las relaciones de posición entre dos líneas en el mismo
plano.
Identifico las clases de ángulos.
Elaboro modelos para representar las figuras geométricas.
Reconozco las diferencias entre círculo, cuadrado, triángulo y
rectángulo.
Planteo problemas relacionados con el perímetro de las figuras
geométricas.
Resuelvo problemas relacionados con el área de las figuras
geométricas.
Expreso los procedimientos utilizados en la solución de problemas
Reconozco el estudio de la Geometría como algo útil para entender
el mundo físico y desarrollar el razonamiento.
SISTEMAS MÉTRICOS
Reconozco la medida como una manera de comparar propiedades
de los objetos.
Identifico en objetos del entorno las magnitudes de longitud,
Realizo mediciones de longitud, superficie y volumen utilizando
patrones arbitrarios.
Realizo conversiones apropiadas en las magnitudes de longitud,
Resuelvo problemas relacionados con las magnitudes de longitud,
Planteo problemas relacionados con las magnitudes de longitud,
Identifico modelos matemáticos par el cálculo de áreas en figuras
geométricas.
Identifico las magnitudes de capacidad y masa en objetos cotidianos.
Utilizo patrones arbitrarios y convencionales para expresar las
medidas de capacidad y de masa.
Realizo conversiones con las medidas de capacidad y de masa.
Resuelvo problemas relacionados con las magnitudes de capacidad
y de masa.
Planteo problemas relacionados con las magnitudes de capacidad y
de masa.
Identifico la magnitud del tiempo como una medida de la duración
de los sucesos
Resuelvo y planteo problemas relacionados con el tiempo.
Valoro el uso de las magnitudes de longitud, superficie, volumen,
capacidad y tiempo como una manera de entender la realidad física
y resolver problemas cotidianos.
SISTEMAS DE DATOS
Identifico el dato como un elemento de información que adquiere
significado dentro de un sistema.
Interpreto el significado de los datos a partir de una gráfica.
Realizo operaciones entre los datos de un sistema para obtener
nuevos datos.
Hago inferencias válidas con los datos de un sistema para obtener
conclusiones.
Elaboro gráficas a partir de una tablas de datos.
Planteo problemas con apoyo en una tabla de datos o una gráfica.
Resuelvo problemas con apoyo en una tabla de datos o una
gráfica.
Identifico la media de un conjunto de datos.
Hago arreglos haciendo uso de reglas y de combinatoria de
elementos.
Valoro positivamente el estudio de la estadística como algo útil para
la vida cotidiana y para seguir estudiando
POR SISTEMAS: GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO
GRADOS
SISTEMAS LÓGICOS Y CONJUNTOS 4 5 6
INDICADOR DE LOGRO
Identifico proposiciones en expresiones del lenguaje
común.
Dada una proposición, expreso su negación.
Establezco la diferencia entre proposición abierta y
cerrada.
Identifico la diferencia entre disyunción inclusiva y
exclusiva.
Uso adecuadamente los modelos matemáticos de
conjunción y disyunción.
Aplico cuantificadores para expresar situaciones
particulares.
Aplico y explico expresiones condicionales simples.
Valoro los conocimientos de Lógica Matemática
como elementos que contribuyen a comprender la
coherencia y el sentido del lenguaje.
Utilizo modelos matemáticos para efectuar notación
de conjuntos.
Utilizo la simbología matemática para expresar
relaciones de pertenencia entre elementos y
conjuntos.
Identifico las diferencias entre conjunto vacío,
unitario finito, infinito y universal.
Establezco relaciones de contenencia entre
conjuntos y utilizo símbolos matemáticos para
expresarlas.
Realizo operaciones de unión e intersección entre
conjuntos.
Realizo operaciones de complemento y diferencia
entre conjuntos.
Elaboro e interpreto diagramas que representan
unión e intersección de conjuntos.
Reconozco un conjunto de parejas ordenadas como
producto de la multiplicación de conjuntos.
Planteo y resuelvo problemas cuya solución exige
unión o intersección de conjuntos.
Valoro los conocimientos sobre conjuntos como una
forma de organizar y clasificar elementos de la
realidad.
SISTEMAS NUMÉRICOS 4 5 6
Reconozco y manejo las propiedades fundamentales
de un sistema numérico.
Reconozco números en el sistema binario y su
equivalencia en el sistema decimal.
Establezco relaciones de orden en un conjunto de
números.
Realizo series numéricas de acuerdo con criterios
establecidos.
Utilizo igualdades y desigualdades para representar
situaciones.
Despejo el valor de una incógnita en una igualdad y
en una desigualdad.
Realizo las cuatro operaciones básicas utilizando
los operadores indicados.
Represento de manera gráfica las operaciones.
Efectúo multiplicaciones abreviadas.
Encuentro los factores y los múltiplos de un
determinado número.
Encuentro el mínimo común múltiplo de un conjunto
de números.
Efectúo divisiones abreviadas entre potencias de 10.
Encuentro los divisores de un determinado número.
Encuentro el máximo común divisor de un conjunto
de números.
Reconozco los números primos en un conjunto
numérico e identifico sus características.
Reconozco las propiedades de las operaciones y las
aplico en el desarrollo de ejercicios.
Realizo operaciones sencillas de potenciación,
radicación y logaritmación.
Planteo problemas en los cuales su solución implica
dos o tres operaciones básicas con números
enteros.
Resuelvo problemas en los cuales se requieren dos
o tres operaciones básicas con números enteros.
Identifico las características de los números
fraccionarios.
números fraccionarios.
Realizo las operaciones básicas empleando
Planteo problemas cuya solución requiere la
realización de operaciones con números
fraccionarios
Aplico operadores fraccionarios en la solución de
problemas.
Identifico las propiedades de los números decimales.
Realizo operaciones con números decimales.
Planteo problemas cuya solución exige operaciones
con números decimales.
Resuelvo problemas en los cuales se requiere
operar con números decimales.
Identifico los símbolos romanos para la
representación de los números y establezco su
equivalencia con los símbolos arábigos.
Aplico diferentes estrategias para la solución de
problemas.
Expreso las estrategias seguidas en la solución de
problemas.
Valoro el sistema decimal y sus operaciones como
herramientas útiles en la solución de situaciones
cotidianas.
Aplico los conceptos básicos de linea, ángulo, plano
y figura en planteamiento y solución de problemas.
Demuestro teoremas sencillos relacionados con los
anteriores conceptos.
Reconozco las figuras geométricas como fronteras
de cuerpos geométricos y las líneas como fronteras
de figuras.
Identifico las clases de ángulos según su abertura,
posición y efectúo operaciones con ellos.
Identifico las clases de triángulos según sus lados y
sus ángulos y reconozco en ellos sus elementos
principales.
Reconozco las diferencias entre los cuadriláteros y
las características de los polígonos, en general.
Planteo y resuelvo problemas relacionados con el
perímetro y área de figura geométricas
Expreso los procedimientos utilizados en el proceso
de solución de problemas
Reconozco las propiedades de la esfera el cubo el
paralelepípedo, el prisma el cilindro y la pirámide.
Plateo y resuelvo problemas relacionados con área y
volumen de los anteriores cuerpos geométricos
Efectuó traslaciones, rotaciones y reflexiones de
figuras geométricas
Reconozco patrones en conjuntos de figuras
geométricas
Reconozco el estudio de la geometría como algo útil
para entender el mundo físico y desarrollar el
razonamiento
SISTEMAS MÉTRICOS 4 5 6
A partir de situaciones determinadas, identifico en
objetos las magnitudes longitud superficie y volumen
Realizo mediciones y establezco comparaciones de
longitud, superficie y volumen utilizando los patrones
convencionales del sistema decimal
Realizo conversiones apropiadas las magnitudes de
longitud, superficie y volumen utilizando múltiplos y
submúltiplos
Resuelvo problemas relacionados con las
magnitudes de longitud superficie y volumen.
Planteo problemas relacionados con las magnitudes
de longitud superficie y volumen
Identifico modelos matemáticos para el calculo de
área y perímetros en figuras geométricas
Identifico las magnitudes capacidad y masa en
objetos cotidianos y establezco relaciones entre ellas
Realizo con exactitud conversaciones con las
magnitudes de capacidad y de masa utilizando
múltiplos y submúltiplos
magnitudes de capacidad y de masa
de capacidad y de masa
Identifico la magnitud del tiempo como una medida
de la duración de los sucesos
Realizo con exactitud conversiones con la magnitud
tiempo
Resuelvo problemas relacionados con la magnitud
tiempo
Planteo problemas relacionados con la magnitud
tiempo.
Identifico el grado como la unidad de medida de los
ángulos, realizo mediciones y operaciones con los
mismos..
Valoro el uso de las magnitudes de longitud,
superficie, volumen, capacidad y tiempo como una
manera de entender la realidad física y resolver
problemas cotidianos.
SISTEMAS DE DATOS
Identifico el dato como un elemento de información
que adquiere significado dentro de un sistema.
Identifico la variable independiente y la variable
dependiente en un sistema de datos.
Identifico frecuencia, moda y media en un sistema
de datos.
Realizo operaciones entres los datos de un sistema
para obtener nuevos datos.
Hago inferencias válidas con los datos de un sistema
para obtener conclusiones
Elaboro gráficas a partir de una tabla de datos.
Planteo problemas con apoyo en una tabla de datos
o una gráfica.
Resuelvo problemas con apoyo en una tablas de
datos o una gráfica.
Efectúo arreglos haciendo uso de reglas y de
combinatoria de elementos.
Valoro positivamente el estudio de la estadística
como algo útil para la vida cotidiana y para seguir
estudiando.
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
Identifico las variables dependiente e independiente
en un sistema de datos.
A partir de los datos presentados en un sistema
puedo obtener otros.
Interpreto el comportamiento de las variables en
sistemas de magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
Elaboro gráficas de magnitudes directa e
Planteo problemas relacionados con magnitudes
directamente e inversamente proporcionales.
Resuelvo problemas relacionados con magnitudes
directa e inversamente proporcionales.
Despejo el valor de la incógnita en expresiones
matemáticas utilizando las operaciones básicas.
Interpreto modelos matemáticos que representan
operaciones aritméticas.
Elaboro modelos matemáticos que representan
GRADO SEXTO
SISTEMAS LÓGICOS Y CONJUNTOS
Uso adecuadamente los modelos matemáticos de
conjunción y disyunción.
Aplico cuantificadores para Expreso situaciones
particulares.
Aplico y explico expresiones condicionales simples.
Valoro los conocimientos de Lógica Matemática
como elementos que contribuyen a comprender la
coherencia y el sentido del lenguaje.
Utilizo correctamente los signos de agrupación.
Clasifico por criterio de pertenencia a una clase.
Determino conjuntos por extensión y por
comprensión.
Establezco relaciones de igualdad entre conjuntos.
Establezco relaciones de inclusión entre conjuntos.
Represento gráficamente las relaciones de inclusión
mediante diagramas lineales y de Venn.
Determino por extensión el conjunto potencia de un
conjunto dado.
Efectúo correctamente las operaciones entre
conjuntos.
Represento gráficamente las operaciones entre
conjuntos mediante diagramas de Venn.
Aplico correctamente las propiedades de las
operaciones entre conjuntos.
Defino correctamente el producto cartesiano entre
dos conjuntos.
Represento gráficamente el producto cartesiano en
forma cartesiana y sagital.
Establezco adecuadamente relaciones binarias.
Establezco con eficacia los dominios o codominios
de las relaciones binarias.
Clasifico correctamente las relaciones en reflexiva,
simétrica, antisimétrica, transitiva, de equivalencia.
Diferencio claramente las funciones de las
relaciones.
Represento gráficamente las funciones mediante
diagramas sagitales.
Clasifico correctamente las funciones en: Inyectiva,
sobreyectiva, idéntica, constante, biyectiva.
Establezco las diferencias conceptuales entre
algunas corrientes de pensamiento sobre la
naturaleza de los números.
Utilizo la simbología matemática para Expreso
relaciones de pertenencia entre elementos y
conjuntos.
Identifico las diferencias entre conjunto vacío,
unitario finito, infinito y universal.
Establezco relaciones de contenencia entre
conjuntos y Utilizo símbolos matemáticos para
Expresarlas.
Realizo operaciones de unión e intersección entre
conjuntos.
Realizo operaciones de complemento y diferencia
entre conjuntos.
Elaboro e Interpreto diagramas que representan
unión e intersección de conjuntos.
Reconozco un conjunto de parejas ordenadas como
producto de la multiplicación de conjuntos.
Planteo y Resuelvo problemas cuya solución exige
unión o intersección de conjuntos.
Valoro los conocimientos sobre conjuntos como una
forma de organizar y Clasifico elementos de la
realidad
SISTEMAS NUMÉRICOS
Reconozco y manejar las propiedades
fundamentales de un sistema numérico.
Reconozco números en el sistema binario y su
equivalencia en el sistema decimal.
números.
Realizo series numéricas de acuerdo con criterios
establecidos.
Utilizo igualdades y desigualdades para Represento
situaciones.
Despejo el valor de una incógnita en una igualdad y
en una desigualdad.
Realizo las cuatro operaciones básicas utilizando
los operadores indicados.
Represento de manera gráfica las operaciones.
Aplico con destreza los criterios de divisibilidad por
2,3,5,,11 y 25.
Descompongo con habilidad en factores primos a un
número entero positivo.
Efectúo multiplicaciones abreviadas.
Encuentro los factores y los múltiplos de un
determinado número.
Encuentro el mínimo común múltiplo de un conjunto
de números.
Efectúo divisiones abreviadas entre potencias de 10.
Encuentro los divisores de un determinado número.
Encuentro el máximo común divisor de un conjunto
de números.
Reconozco los números primos en un conjunto
numérico e identifico sus características.
Reconozco las propiedades de las operaciones y las
aplico en el desarrollo de ejercicios.
Realizo operaciones de potenciación, radicación y
logaritmación.
Planteo y resuelvo problemas en los cuales su
solución implica las operaciones básicas con
números enteros.
Calculo correctamente el Mínimo Común Múltiplo de
varios números.
Calculo correctamente el Máximo Común Divisor de
varios números.
Identifico las características de los números
fraccionarios.
Realizo las operaciones básicas empleando
Planteo problemas cuya solución requiere la
realización de operaciones con números
fraccionarios
Aplico operadores fraccionarios en la solución de
problemas.
Identifico las propiedades de los números decimales.
Realizo operaciones con números decimales.
Planteo problemas cuya solución exige operaciones
con números decimales.
Resuelvo y Planteo problemas en los cuales se
requiere operar con números decimales.
Identifico los símbolos romanos para la
representación de los números y Establezco su
equivalencia con los símbolos arábigos.
Aplico diferentes estrategias para la solución de
problemas.
Expreso las estrategias seguidas en la solución de
problemas.
Valoro el sistema decimal y sus operaciones como
herramientas útiles en la solución de situaciones
cotidianas.
Resuelvo ecuaciones de primer grado con una
incógnita.
Manejo adecuadamente las pautas para un buen
análisis estadístico.
Defino con claridad: Serie estadística, población,
muestra, frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
Tabulo correctamente datos.
Represento gráficamente las distribuciones de
frecuencia (Diagramas de barras, circulares,
lineales, otros).
Aplico los conceptos básicos de línea, ángulo, plano
y figura en planteamiento y solución de problemas.
Reconozco las figuras geométricas como fronteras
de cuerpos geométricos y las líneas como fronteras
de figuras.
Identifico las clases de ángulos según su abertura,
posición y Efectúo operaciones con ellos.
Trazo una circunferencia por tres puntos no
alineados mediante el empleo del compás y la
escuadra.
Trazo correctamente las líneas notables de una
circunferencia.
Trazo correctamente ángulos agudos, rectos,
obtusos.
Empleo correctamente el transportador.
Ejemplifico gráficamente los ángulos adyacentes,
suplementarios y complementarios.
Resuelvo problemas de ángulos en donde se aplican
el planteamiento y solución de ecuaciones de primer
grado con una incógnita.
Identifico las clases de triángulos según sus lados y
sus ángulos y reconoce en ellos sus elementos
principales.
Reconozco las diferencias entre los cuadriláteros y
las características de los polígonos en general.
Planteo y resuelvo problemas relacionados con el
perímetro y área de figura geométricas
Expreso los procedimientos utilizados en el proceso
de solución de problemas
Reconozco las propiedades de la esfera el cubo el
paralelepípedo, el prisma el cilindro y la pirámide.
Plateo y resuelvo problemas relacionados con área y
volumen de los anteriores cuerpos geométricos
Efectúo traslaciones, rotaciones y reflexiones de
figuras geométricas
Reconozco patrones en conjuntos de figuras
geométricas
Reconozco el estudio de la geometría como algo útil
para entender el mundo físico y desarrollar el
razonamiento
SISTEMAS MÉTRICOS
A partir de situaciones determinadas, Identifico en
objetos las magnitudes longitud superficie y volumen
Realizo mediciones y Establezco comparaciones de
longitud, superficie y volumen utilizando los patrones
convencionales del sistema decimal
Realizo conversiones apropiadas las magnitudes de
longitud, superficie y volumen utilizando múltiplos y
submúltiplos
Efectúo operaciones con segmentos rectilineos.
Interpreto gráficamente los postulados del plano.
Interpreto gráficamente los postulados de la línea
recta.
Manejar adecuadamente la regla, el compás y la
escuadra.
Trazo la mediatriz a un segmento mediante el uso
del compás y la escuadra
Trazo la perpendicular a otra línea por un punto dado
mediante el uso del compás y la escuadra.
Trazo la recta paralela a otra por un punto exterior a
ella mediante el empleo del compás y la escuadra.
magnitudes de longitud superficie y volumen.
de longitud superficie y volumen
Identifico modelos matemáticos para el calculo de
área y perímetros en figuras geométricas
Identifico las magnitudes capacidad y masa en
objetos cotidianos y establezco relaciones entre ellas
Realizo con exactitud conversaciones con las
magnitudes de capacidad y de masa utilizando
Resuelvo y Planteo problemas relacionados con las
magnitudes de capacidad y de masa
Identifico la magnitud del tiempo como una medida
de la duración de los sucesos
Realizo con exactitud conversiones con la magnitud
tiempo
Resuelvo problemas relacionados con la magnitud
tiempo
Planteo problemas relacionados con la magnitud
tiempo.
Identifico el grado como la unidad de medida de los
ángulos, realizo mediciones y operaciones con los
mismos..
Valoro el uso de las magnitudes de longitud,
superficie, volumen, capacidad y tiempo como una
manera de entender la realidad física y Resuelvo
problemas cotidianos.
SISTEMAS DE DATOS
Identifico el dato como un elemento de información
que adquiere significado dentro de un sistema.
Identifico la variable independiente y la variable
dependiente en un sistema de datos.
Identifico frecuencia, moda y media en un sistema
de datos.
Realizo operaciones entres los datos de un sistema
para obtener nuevos datos.
Hago inferencias válidas con los datos de un sistema
para obtener conclusiones
Elaboro gráficas a partir de una tabla de datos.
Planteo problemas con apoyo en una tabla de datos
o una gráfica.
Resuelvo problemas con apoyo en una tablas de
datos o una gráfica.
Efectúo arreglos haciendo uso de reglas y de
combinatoria de elementos.
Valoro positivamente el estudio de la estadística
como algo útil para la vida cotidiana y para seguir
estudiando.
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
Identifico las variables en un sistema de datos.
A partir de los datos presentados en un sistema
puedo obtener otros.
Interpreto el comportamiento de las variables en un
sistema de magnitudes directamente proporcionales.
Elaboro gráficas de magnitudes directamente
proporcionales.
Planteo y resuelvo problemas relacionados con
magnitudes directamente proporcionales.
Encuentro el valor de la incógnita en expresiones
matemáticas sencillas
Interpreto modelo matemáticos que representan
Identifico las variables dependiente e independiente
en un sistema de datos.
Interpreto el comportamiento de las variables en
sistemas de magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
Elaboro gráficas de magnitudes directa e
Resuelvo y Planteo problemas relacionados con
magnitudes directamente e inversamente
proporcionales.
Despejo el valor de la incógnita en expresiones
matemáticas utilizando las operaciones básicas.
Interpreto modelos matemáticos que representan
Valoro el estudio del álgebra y de las variables como
algo fundamental para el desarrollo del pensamiento
lógico.
GRADOS SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO DE EDUCACIÓN BÁSICA
GRADO SÉPTIMO 7 8 9
Represento gráficamente los números Enteros
Ordeno números Enteros
Diferencio el valor absoluto de un número
entero.
Sumo, resto, multiplico y divido en el conjunto
de los números enteros
Identifico y aplico las propiedades de las
operaciones en el conjunto de los números
enteros
Identifico los términos y realiza potencias en el
conjunto de los números enteros
Identifico y aplica las propiedades de la
potenciación en el conjunto de los números
enteros
Identifico los términos y realiza radicaciones en
el conjunto de los números enteros
Identifico y aplico las propiedades de la
radicación en el conjunto de los números
enteros
Resuelvo expresiones algebraicas en el conjunto
de los números enteros con las cuatro
operaciones fundamentales, potenciación y
radicación
Grafico ecuaciones lineales en el conjunto de los
números enteros
Resuelvo ecuaciones lineales
Represento gráficamente los números racionales
Ordeno números racionales
Sumo, resto, multiplico y divido en el conjunto
de los números racionales
Identifico y aplico las propiedades de las
operaciones en el conjunto de los números
enteros
Identifico los términos y realiza potencias en el
conjunto de los números racionales
Identifico y aplica las propiedades de la
potenciación en el conjunto de los números
racionales
Identifico los términos y realizo radicaciones en
el conjunto de los números racionales
Identifico y aplico las propiedades de la
radicación en el conjunto de los números
racionales
Comparo las medidas de dos magnitudes por
diferencia o por cociente
Resuelvo problemas que requieren la aplicación
del concepto de razón y proporción
Determino si dos razones dadas forman una
proporción e identifica sus términos.
Verifico la propiedad fundamental de las
proporciones.
Calculo el término desconocido de una
proporción y resuelve problemas de aplicación
de las proporciones
Identifico magnitudes directamente
proporcionales
Determino cuándo dos magnitudes son
Resuelvo problemas que requieren la aplicación
de regla de tres simple directa y simple inversa.
Resuelvo problemas de regla de tres compuesta.
Resuelvo problemas sobre repartos directa e
inversamente proporcionales
Calculo el tanto por ciento
Identifico, grafico y clasifico figuras planas
reconociendo sus características
Grafico, mido y clasifico ángulos.
Reconozco relaciones de paralelismo y
perpendicularidad
Realizo transformaciones en el plano : Simetrías,
traslaciones, rotaciones y homotecias.
Identifico el metro como unidad básica de
longitud, estableciendo relaciones entre este sus
múltiplos y submúltiplos.
Reconozco las unidades de medida de longitud,
realiza conversiones y aplica en problemas con
perímetro.
Pruebo y hallo la longitud de la circunferencia
Defino el metro cuadrado como unidad básica de
superficie, establezco relaciones entre este sus
Identifico las unidades de medida de superficie y
realiza conversiones.
Identifico las bases y alturas en el rectángulo,
cuadrado, paralelogramo, triángulo y trapecio.
Halla las áreas
Defino el metro cúbico como unidad básica de
volumen, estableciendo relaciones entre este
sus múltiplos y submúltiplos
Identifico las unidades de medida de volumen ,
realizo conversiones y resuelvo problemas.
Resuelvo inecuaciones lineales en el dominio de
los números enteros.
GRADO OCTAVO
Defino con claridad las nociones de: notación
algebraica, expresión algebraica, término
algebraico.
Simplifico términos semejantes.
Establezco diferencias entre: monomio, binomio,
polinomio.
Calculo sumas y diferencias de expresiones
algebraicas.
Calculo multiplicaciones de expresiones
algebraicas.
Simplifico hábilmente signos de agrupación.
Demuestro formalmente los teoremas de las
leyes de los signos.
Calculo divisiones de expresiones algebraicas.
Empleo correctamente el triángulo de Pascal.
Desarrollo productos notables.
Expando correctamente el binomio de Newton.
Calculo correctamente cocientes notables.
Aplico correctamente el teorema del residuo.
Aplico eficazmente la división sintética.
Descompongo en el máximo número de factores
una expresión algebraica.
Descompongo en factores trinomios cuadrados
perfectos por adición y sustracción.
Descompongo en factores una suma de
cuadrados.
Descompongo en factores trinomios de la forma
x2n + bxn + c.
Descompongo en factores sumas y diferencias
de cubos.
Descompongo en factores suma o diferencias de
dos potencias iguales.
Descompongo en factores expresiones
algebraicas mediante el método de evaluación.
Simplifico fracciones algebraicas.

Efectúo sumas de fracciones algebraicas.
Efectúo restas de fracciones algebraicas.
Efectúo multiplicaciones de fracciones
algebraica.
Efectúo divisiones de fracciones algebraicas.
Pruebo mediante construcciones geométricas los
casos de semejanza de triángulos A.L.A , L.A.L y
L.L.L.
Defino con precisión los principales
cuadriláteros: rectángulo, cuadrado, trapecio,
rombo, romboide.
Pruebo mediante construcciones geométricas
algunos teoremas sobre cuadriláteros.
Demuestro formalmente los teoremas sobre
cuerdas en la circunferencia.
Demuestro formalmente los teoremas sobre
ángulos inscritos y semi-inscritos.
Construyo polígonos regulares inscritos
mediante el empleo de compás y escuadra.
Calcuo las medidas de variabilidad o dispersión,
amplitud total o rango, desviación semi-
intercuartilar, desviación media, desviación
típica.
Aplico correctamente las medidas de
variabilidad, coeficiente de variación.
GRADO NOVENO
Construyo ecuaciones lineales con dos
incógnitas.
Resuelvo ecuaciones simultáneas lineales con
dos incógnitas por igualación, sustitución,
eliminación, determinantes.
Resuelvo sistemas de dos ecuaciones
fraccionarias con dos incógnitas en los
denominadores.
Resuelvo sistemas de tres ecuaciones lineales
con tres incógnitas por la regla de Kramer.
Resuelvo ecuaciones lineales con radicales.
Resuelvo gráficamente un sistema de dos
ecuaciones con dos incógnitas.
Defino con claridad pendiente de una recta,
elevación, desplazamiento, posiciones relativas
de la línea recta.
Deduzco formalmente las ecuaciones de la línea
recta.
Pruebo mediante construcciones geométricas
algunos teoremas referentes al triángulo
isósceles.
Calculo con facilidad el máximo común divisor de
polinomios por divisiones sucesivas.
Simplifico fracciones algebraicas.
Calculo el mínimo común múltiplo de los
denominadores de fracciones algebraicas.
Efectúo sumas y restas de fracciones
algebraicas.
Efectúo correctamente multiplicaciones y
divisiones de fracciones algebraicas.
Simplifico fracciones compuestas.
Deduzco formalmente la expresión que permite
Resuelvo las ecuaciones de segundo grado.
Resuelvo ecuaciones enteras de segundo grado.
Resuelvo ecuaciones literales de segundo grado.
Resuelvo ecuaciones de segundo grado por
descomposición en factores.
Verifico la solución de una ecuación de segundo
grado calculando la suma y el producto de las
raíces de la ecuación.
Analizo correctamente las funciones racionales
mediante las fracciones parciales.
Construyo progresiones aritméticas.
Calculo el enésimo término de una progresión
aritmética.
Calculo la media aritmética en una progresión
aritmética.
Interpolo medios aritméticos y calcula la suma de
los términos de la progresión.
Resuelvo problemas aplicando la teoría de las
progresiones aritméticas.
Construyo progresiones geométricas.
Calculo el enésimo término de una progresión
geométrica.
Calculo la media geométrica en una progresión
geométrica.
Interpolo medios geométricos.
Resuelvo problemas aplicando la teoría de las
progresiones geométricas.
Calculo la suma de los términos de una
progresión geométrica.
Simplifico expresiones con radicales.
Introduzco cantidades bajo el signo radical.
Reduzco radicales semejantes.
Reduzco radicales al mínimo común índice.
Sumo y resta radicales semejantes.
Multiplico y divide radicales.
Desarrollo potencias de radicales.
Racionalizo el denominador de una fracción
utilizando expresiones conjugadas.
Resuelvo ecuaciones con radicales que se
reducen a ecuaciones de primer grado.
Resuelvo ecuaciones con radicales que se
reducen a ecuaciones de segundo grado.
Construyo algunas series especiales.
Demuestro formalmente que las paralelas que
determinan segmentos iguales sobre una recta
dada, determinan también segmentos iguales
sobre toda otra secante.
Establezco relaciones de proporcionalidad entre
segmentos.
Aplico correctamente las propiedades de las
proporciones.
Demuestro formalmente que un conjunto de
rectas paralelas cortan a dos rectas secantes en
segmentos proporcionales.
Demuestro formalmente que toda paralela a un
lado de un triángulo determina sobre los otros
dos segmentos proporcionales.
Establezco correctamente la relación de
semejanza entre los elementos homólogos entre
figuras semejantes.
Demuestro formalmente que toda paralela
trazada a un lado de un triángulo determina un
segundo triángulo semejante al primero.
Diferencio los casos de semejanza de triángulos.
Establezco las relaciones métricas entre los
lados de un triángulo rectángulo.
Demuestro formalmente que en todo triángulo
rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual
a la suma de los cuadrados de los catetos.
Demuestro formalmente que en todo triángulo, el
cuadrado del lado opuesto a un ángulo agudo es
igual a la suma de los cuadrados de los otros
dos lados menos el doble producto de un de
ellos por la proyección del otro sobre él.
Demuestro formalmente que en un triángulo
cualquiera el cuadrado de un lado opuesto a un
ángulo obtuso es igual a la suma de los
cuadrados de los otros dos lados más dos veces
el producto de uno de ellos por la proyección del
otro sobre él.
Calculo las alturas de un triángulo en función de
sus tres lados.
Calculo el área de un triángulo en función de sus
tres lados (FORMULA DE HERÓN).
Demuestro formalmente las propiedades de las
operaciones con logaritmos.
Resuelvo ecuaciones logarítmicas.
Resuelvo ecuaciones exponenciales.
Defino y represento gráficamente números
complejos.
Sumo y resto números complejos.
Multiplico y divido números complejos.
Represento geométricamente la suma de
números complejos.
Aplico correctamente las propiedades de la
suma y la multiplicación de números complejos.
GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO DE LA EDUCACIÓN MEDIA.
Da razones del porqué de los números reales y explica por qué unos son
racionales y otros irracionales.
Utiliza el sentido de las operaciones y de las relaciones en sistemas de
números reales.
Interpreta instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales
y de flujo y traduce de unos a otros, en el sistema de los números reales.
Investiga y comprende contenidos matemáticos a través del uso de distintos
enfoques para el tratamiento y resolución de problemas; reconoce, formula
y resuelve problemas del mundo real aplicando modelos matemáticos e
interpreta los resultados a la luz de la situación inicial.
Elabora modelos de fenómenos del mundo real y de las matemáticas con
funciones polinómicas escalonadas, exponenciales, logarítmicas, circulares
y trigonométricas. Las representa y traduce mediante expresiones
algebraicas.
Aplica modelos de funciones para tratar matemáticamente situaciones
financieras y transacciones comerciales frecuentes en la vida real.
Analiza situaciones de la vida diaria generadoras de las ideas fuertes del
cálculo, tales como tasa de cambio, tasa de crecimiento y total acumulado;
descubre y aplica modelos de variación para tratarlas matemáticamente.
Hace inferencias a partir de diagramas, tablas y gráficos que recojan datos
de situaciones del mundo real; estima, interpreta y aplica medidas de
tendencia central, de dispersión y de correlación.
Reconoce fenómenos aleatorios de la vida cotidiana y del conocimiento
científico, formula y comprueba conjeturas sobre el comportamiento de los
mismos y aplica los resultados en la toma de decisiones.
Formula hipótesis, las pone a prueba, argumenta a favor y en contra de
ellas y las modifica o las descarta cuando no resisten la argumentación.
Elabora argumentos informales pero coherentes y sólidos para sustentar la
ordenación lógica de una serie de proposiciones.
Detecta y aplica distintas formas de razonamiento y métodos de
argumentación en la vida cotidiana, en las ciencias sociales, en las ciencias
naturales y en las matemáticas; analiza ejemplos y contraejemplos para
cambiar la atribución de necesidad o suficiencia a una condición dada.
Planifica colectivamente tareas de medición previendo lo necesario par
llevarlas a cabo, el grado de precisión exigido, los instrumentos adecuados
y confronta los resultados con las estimaciones.
GRADO DECIMO
GRADO DÈCIMO 10 11
Demuestro formalmente la validez de argumentos cuantificados.
Aplico correctamente las reglas de inferencia.
Utilizo correctamente las leyes de ejemplificación existencial y
universal.
Utilizo correctamente las leyes de generalización existencial y
universal.
Establezco diferencias entre las variaciones, permutaciones y las
combinaciones.
Resuelvo problemas de la teoría combinatoria.
Establezco diferencias entre las funciones pares e impares.
Represento gráficamente las funciones inversas de algunas
funciones dadas.
Uso correctamente el álgebra de funciones.
Construyo las gráficas de las funciones: constante, potencial,
exponencial y logarítmica.
Trazo con regla y compás las gráficas de las funciones
trigonométricas.
Defino correctamente un dominio de integridad en el conjunto de
los números reales.
Defino con precisión la suma de los números reales y sus
propiedades.
Defino con precisión la multiplicación en los números reales y sus
propiedades.
Ejemplifico correctamente las propiedades de la igualdad de los
números reales.
Aplico correctamente las propiedades de las desigualdades de
números reales.
Generalizo adecuadamente la teoría de los exponentes y sus
propiedades en los números reales.
Resuelvo problemas de aplicación sobre el número de elementos
de un conjunto.
Determino con facilidad la composición de dos funciones.
Reconozco las líneas trigonométricas en la circunferencia unitaria.
Utilizo correctamente los instrumentos de dibujo para trazar las
funciones trigonométricas.
Establezco correctamente mediante la observación de cada gráfica
de las funciones trigonométricas su dominio y rango respectivos.
Clasifico a las funciones trigonométricas en pares e impares.
Leo sobre las gráficas de las funciones seno y coseno, su
amplitud, período y fase respectivas.
Manejo con facilidad tablas trigonométricas y formularios
matemáticos.
Retengo de memoria las fórmulas de las áreas de las figuras
planas más importantes.
Retengo de memoria las fórmulas de las áreas y volúmenes de los
cuerpos geométricos más importantes.
Deduzco formalmente las coordenadas del punto medio de un
segmento rectilíneo.
Uso correctamente los conceptos de desplazamiento, elevación,
pendiente e inclinación.
Determino eficazmente la ecuación de una línea recta.
Calculo la magnitud del ángulo formado por dos rectas coplanarias
que se cortan.
Aplico correctamente los criterios de perpendicularidad y
paralelismo a la solución de problemas.
Defino con exactitud cada una de las razones trigonométricas.
Calculo las razones trigonométricas restantes a partir de una razón
dada.
Establezco con exactitud los signos de las razones trigonométricas
en los distintos cuadrantes.
Calculo correctamente las razones trigonométricas de los ángulos
notables: 0 , 30, 45, 60, 90, 180, 270,360.
Deduzco formalmente las identidades trigonométricas
fundamentales a partir de la lectura de las líneas trigonométricas en
la circunferencia unitaria.
Demuestro identidades trigonométricas válidas en el rango de cada
una de las funciones en las cuales se ha definido la identidad.
Deduzco analíticamente las fórmulas para calcular las razones
trigonométricas de la suma y diferencia de ángulos.
Aplico correctamente las fórmulas para calcular las razones
trigonométricas de suma y diferencia de ángulos.
trigonométricas de ángulos dobles y triples.
Calculo correctamente razones trigonométricas de ángulos dobles
y triples.
Deduzco analíticamente las fórmulas para calcular las sumas y
diferencias de razones trigonométricas que se transforman en
productos de razones trigonométricas y viceversa.
Aplico correctamente las fórmulas de transformación de suma y
diferencia de razones trigonométricas en productos y viceversa.
trigonométricas de los ángulos mitad.
Aplico correctamente las fórmulas para calcular las razones
trigonométricas de los ángulos mitad.
Resuelvo problemas de triángulos aplicando las razones
trigonométricas.
Deduzco analíticamente los teoremas del seno y el coseno.
Defino las secciones cónicas como lugares geométricos.
Defino con exactitud los elementos de cada una de las secciones
cónicas.
Trazo con instrumentos de dibujo cada una de las secciones
cónicas y les ubica sus respectivos elementos.
Deduzco analíticamente las ecuaciones de cada una de las
secciones cónicas con vértice en el origen de coordenadas o
desplazado en la dirección (h,k).
Resuelvo problemas de aplicación sobre las secciones cónicas.
Resuelvo problemas de geometría euclidiana mediante la ayuda de
la trigonometría.
Resuelvo problemas de la cotidianidad mediante el empleo de la
trigonometría.
GRADO UNDÈCIMO
Explico la conjunción en términos de una conexión en serie.
Represento gráficamente las posibilidades o combinaciones en una
conexión en serie.
Hallo tablas de verdad para fórmulas lógicas construidas en
términos de la conjunción.
Explico la disyunción inclusiva en términos de una conexión en
paralelo.
Explico el condicional en función de la conjunción y de la
disyunción.
Hallo tablas de verdad de fórmulas lógicas construidas en términos
de la disyunción inclusiva.
Represento gráficamente las posibilidades o combinaciones en una
conexión en paralelo.
Construyo conexiones mixtas para representar fórmulas lógicas
construidas en función de la conjunción y de la disyunción.
Demuestro la validez de argumentos lógicos mediante el empleo de
las reglas de inferencia.
Demuestro la validez de argumentos cuantificados mediante el
empleo de las reglas de generalización y ejemplificación universal y
existencial y las reglas de inferencia.
Demuestro formalmente las propiedades de las operaciones entre
conjuntos.
Represento gráficamente las operaciones entre conjuntos mediante
diagramas de VENN.
Aplico correctamente la propiedad uniforme de la igualdad en la
deducción de algoritmos.
Defino con exactitud las relaciones de orden en los números reales.
Aplico correctamente las propiedades de las desigualdades.
Demuestro formalmente las propiedades de las desigualdades en
los números reales.
Defino con exactitud los intervalos como conjuntos ordenados.
Represento gráficamente las distintas clases de intervalos.
Efectúo operaciones entre intervalos como conjuntos ordenados.
Defino con exactitud el dominio y el rango de una función.
Represento gráficamente algunas funciones especiales.
Manejo con eficacia el álgebra de funciones.
Determino con exactitud la composición de dos funciones.
Expreso números en base diez en el sistema binario (base dos). 1 2
Sumo y multiplico correctamente en el sistema binario.
Aplico correctamente el sistema binario a los circuitos lógicos.
Defino con exactitud a los números reales como estructura de
campo.
Aplico correctamente las propiedades de la suma y la multiplicación
en los números reales.
Demuestro formalmente los teoremas del valor absoluto de
números reales.
Aplico correctamente los teoremas del valor absoluto de números
reales.
Defino con exactitud el límite de una función.
Aplico correctamente los teoremas sobre límites de funciones.
Aplico correctamente los teoremas sobre continuidad.
Deduzco formalmente los teoremas sobre diferenciación de las
funciones algebraicas.
Derivo correctamente la función potencia para exponentes
racionales.
Derivo implícitamente las funciones que lo requieren.
Calculo valores máximos y mínimos de una función.
Aplico correctamente los teoremas de Rolle y valor medio.
Aplico correctamente el criterio de la primera derivada.
Calculo correctamente derivadas de orden superior.
Aplico correctamente el criterio de la segunda derivada para 1 2
extremos relativos, concavidad puntos de inflexión.
Trazo gráficas de funciones técnicamente.
Calculo correctamente las derivadas de funciones logarítmicas y
exponenciales.
Calculo correctamente las derivadas de las funciones
trigonométricas y trigonométricas inversas.
Uso correctamente algunas técnicas de integración.
CRITERIOS DE EVALUACION
En general el proceso evaluativo será continuo y constante a través del desarrollo

de las diversas actividades dentro del área.
El estudiante será quien marque la pauta para su propia evaluación, se tendrán en

cuenta los procesos mentales y habilidades que el estudiante demuestre para
solucionar problemas reales, su participación en las diferentes actividades
programadas y en los trabajos de grupo e individuales, su cumplimiento con las
tareas, consultas e investigaciones asignadas.
Se evaluará además del alcance de Logros, la utilización correcta de los

materiales y recursos, el progreso en sus habilidades y destrezas.
Se incentivará la auto evaluación de su desempeño motivándole a aprender para

la vida y no por una calificación que a la final no habla de su esfuerzo e interés
porque puede llegar a ser muy subjetiva.
Es importante estar concientes del hecho de que se pretende dar un enfoque a

las Matemáticas totalmente distinto, especialmente en su metodología, por tanto
debe tenerse en cuenta que “ Las formas de enseñar condicionan las formas
de evaluar. Cuando se privilegia la construcción activa del conocimiento y la
negociación de significados las interacciones en la clase se convierten en
una fuente de referentes para la evaluación cualitativa y para introducir en el
boceto los cambios que reduzcan las dificultades y mejoren el aprendizaje
significativo en los estudiantes”1 Esto se facilita en la institución por el mismo
manejo del portafolio, que adecuadamente diligenciado nos permite un
seguimiento personalizado del estudiante.
METAS:
Se propenderá cada año a partir del 2006 por el mejoramiento de la calidad de la

educación Matemática en la institución, mediante la conexión significativa entre
el concepto de competencia y el uso de materiales didácticos como mediadores
del proceso enseñanza aprendizaje.
Ser los mejores en las pruebas estandarizadas establecidas en Competencias

Matemáticas a nivel departamental en tres años, a nivel nacional en 6 años.
Lograr una nivelación en competencias matemáticas de todos los estudiantes,

mediante la organización de monitorias y jornadas de refuerzos periódicos
1Tomado de lineamientos Curriculares
Consolidar un grupo en torno a la capacitación y estudio permanente para llevar

a la práctica los conocimientos y estrategias metodológicas apropiadas que
desarrollen competencias matemáticas en los estudiantes.
Lograr continuidad en el tiempo del equipo de trabajo en Matemáticas para formar

tradición pedagógica.
Participar en eventos educativos externos regionales y a nivel nacional.

Lograr perpetuar en la mente de los jóvenes que hay solo mejores alumnos, nunca
peores.
Integrar el uso de los computadores al trabajo en Matemáticas.
10. RECURSOS
Profesores de los distintos grados.
Para el trabajo en las clases en los diferentes grados se utiliza con frecuencia
material didáctico concreto, debido a que facilita la manipulación directa y la
generación de preguntas al respecto. Entre ellos encontramos:
MATERIALES IMPRESOS:
Textos de consulta escolar, Fotocopias de talleres de crucinúmeros, sopas de

letras, ejercicios de aplicación conceptual. Su función es complementar o aplicar
los conceptos trabajados durante la clase. Son también en algunas ocasiones
base para la evaluación de procesos.
MATERIALES DIDÁCTICOS
Bloques lógicos, el ábaco, cuerpos geométricos, juegos de mesa, regletas,

tangram, torta fraccionaria, loterías, geoplano, entre otros. Su función es inducir la
construcción de algunos conceptos trabajados en los diferentes pensamientos
REGISTROS SONOROS, EQUIPOS Y MATERIALES AUDIOVISUALES
Algunas veces se utilizan cassetes, videos, C.D.rom, V.H.S., D.V.D., grabadora,

T.V., computador, entre otros. Su función es inducir o complementar información
sobre conceptos matemáticos trabajados.
IMÁGENES FIJAS
Institucionalmente en cada sede se cuenta con un espacio físico para el aula taller
del área. Además también se cuenta con una cartelera escolar donde los
estudiantes de los diferentes grados participan con su mantenimiento y
adecuación permanente.
PROGRAMAS Y SERVICIOS INFORMÁTICOS
En la institución se cuenta con salas de informática dotadas de Servicio de Internet

a través del cual los estudiantes pueden visitar diferentes páginas weeb que
contiene programas del área.
Todos los anteriores recursos están a disposición de los estudiantes en las sedes
y se realizan intercambios según las necesidades.
12. BIBLIOGRAFIA
URIBE CALAD, Julio A y BERRIO, José Israel. Elementos de Matemática. 6º a 11º

Bedout Editores, Medellín.
LONDOÑO, Nelson y BEDOYA, Hernando. Matemática Progresiva 6º a 11º.

Norma Editores. Medellín.
PINO CARLOS . Indicadores de
WILLS, Dario y otros. Hacia la Matemática. 6º a 11º. Grupo Editorial Anónimo.
BALDOR, Aurelio. Algebra Elemental.

Cultura Iberoamericana S.A . Guatemala.
Secretaría de Educación y Cultura de Antioquia. Programa Curricular. Ciclo de

Educación Básica Primaria.
WILLS, Dario, GOMEZ, Raúl y otro. Rayuela. Ciclo de Educación Básica

Primaria. Norma.
DIAZ, Lyria . La Alegría de la Matemática. 4º.

REI.
LONDOÑO, Samuel. Aritmética y Geometría. 5º.

Bedout.
LIBROS GUIA:
Lineamientos Curruculares en Matemáticas
Construyendo Matemáticas desde el ábaco y bloques lógicos
Material Multivalente para matemáticas, Regletas en Color de Cuisenaire
Evaluemos Competencias Matemáticas 1-2-3
Evaluemos Competencias Matemáticas 10-11
OTROS TEXTOS DE CONSULTA, COLECCIONES:
Canicas de Lucila Cantillo Parra.

Exploremos Matemáticas de Israel Berrio
Cuenta jugando. Cecilia Casasbuenas
.
PLAN AREA CIENCIAS NATURALES
GRADO: Sexto. PERIODO: Primero.
INTENSIDAD: M 4h T 4h
OBJETIVO DE GRADO: Generar conciencia del equilibrio ecológico que beneficie la relación Naturaleza-
Hombre teniendo en cuenta la transformación que puede propiciar el ser humano sobre los recursos naturales
facilitando un desarrollo sostenible en procura del mejoramiento de la calidad de vida.
COMPONENTES: Entorno vivo, ciencia, tecnología y sociedad.
E STADAR E S
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Reconocer la importancia de los Observo fenómenos específicos. Escucho activamente a mis compañeros
procesos de división celular para y compañeras, reconozco otros puntos
Formulo preguntas especificas
los procesos de división y de vista, los comparo con los míos y
sobre una experiencia o sobre las
regeneración celular de los puedo modificar lo que pienso ante
aplicaciones de teorías científicas.
organismos y el mantenimiento de argumentos mas sólidos.
la especie.
Identifico y verifico condiciones
Reconozco y acepto los el escepticismo
que influyen en los resultados de
Comprender la dinámica del flujo de mis compañeros y compañeras ante
un experimento y que pueden
de materia y energía. la información que presento.
permanecer constante o cambiar.
Asumir una posición critica y Reconozco los aportes de
Registro mis observaciones y
responsable frente a la sexualidad. conocimientos diferentes al científico.
resultados utilizando esquemas
Aplicar estrategias para el manejo gráficos y tablas. Reconozco que los modelos de la
de basuras en mi colegio. ciencia cambian con el tiempo y que
Registro mis resultados en forma
varios pueden ser validos
Cuidar y respetar el cuerpo así organizada y sin alteración alguna.
simultáneamente.
como el entorno.
Busco información de distintas
Me informo para participar en debates
Establecer relaciones entre fuentes.
sobre temas de interés general en
transmisión de enfermedades y
ciencias.
Establezco relaciones causales y
medidas de prevención y control.
multicausales entre los datos
recopilados.
E STADAR E S
Establezco relaciones entre la Diseño y aplico estrategias para el
información recopilada y mis manejo de las basuras en el colegio.
resultados.
Tomo decisiones responsables y
compartidas sobre mi sexualidad.
Analizo críticamente los papeles

tradicionales de genero en nuestra
cultura con respecto a la sexualidad y
la reproducción.
COMPETENCIAS
Comprender y explicar la Manejar las habilidades y destrezas Fomentar el interés y el espíritu
dinámica celular como base del básicas de trabajo científico y aplicarlas critico frente el desarrollo del
equilibrio de los organismos. en la resolución de problemas y en la conocimiento científico.
realización de experiencias sencillas.
Reconocer la evolución de la Desarrollar actitudes y ámbitos que
vida a partir de la célula, y la Utilizar adecuadamente estrategias para promuevan la creatividad y la
biodiversidad como forma de organizar interpretar y comunicar disciplina de trabajo propias de las
adaptación a las condiciones información propia de las ciencias ciencias naturales.
ambientales. naturales.
Promover actividades de respeto
Asumir una posición critica y Consultar y sintetizar información hacia la vida y la biodiversidad.
responsable frente a la científica de fuentes diversas para apoyar
Fomentar actitudes y
sexualidad. el proceso de comprensión de temáticas.
comportamientos responsables
Aplicar estrategias para el frente a s salud y a la de los
manejo de basuras en mi demás.
colegio.
Cuidar y respetar el cuerpo así

como el entorno.
PREGUNTAS CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTA ACTITUDINAL
LES ES
¿Cómo crees que Desarrollo histórico Observación y Participar Reconoce las
son las células de de la célula. clasificación de activamente en diferentes clases de
un hipopótamo las partes de la la clase. células y los
Estructura celular.
comparadas con las célula animal y organismos que las
Promueve
células de una vegetal. componen.
Clases de células.
actividades de
pulga, en cuanto al
Interpretación y respeto hacia Comprende y
tamaño? Porque? Funcionamiento
análisis de textos los seres vivos. explica la morfología
celular.
¿Crees que las científicos. y el funcionamiento
Respeta las
células que Organización celular de la célula.
Clasificación de normas de
conforman un de los seres vivos.
trabajo en el Comprende la
hipopótamo Origen de los los seres vivos. salón de clase. importancia de los
cumplen la mismas tejidos. tejidos en la
Selección de Respeta y
funciones que las organización de los
Tejidos vegetal y tejidos animal y valora las
que conforman una seres vivos.
animal. vegetal. opiniones de
pulga?
los Identifica y relaciona
Clases de
Los cirujanos compañeros. la estructura de los
caracteres
plásticos realizan tejidos animal y
taxonómicos. Manifiesta
transplantes de piel vegetal.
interés por
de una región a
Reinos en los que
aprender y Comprende y
otra. ¿crees que
se clasifican los
profundizar explica los criterios
pueda existir algún
seres vivos.
algunos utilizando para la
rechazo de las
contenidos. clasificación
células cuando llega
biológica.
la piel de un órgano
a otro?
Identifica cada uno
de los reinos en los
que se clasifican los
seres vivos.
GRADO: Sexto. PERIODO: Segundo.
STADAR E S
Formulo preguntas específicas
la especie.
Asumir una posición critica y permanecer constante o cambiar. Reconozco los aportes de
Aplicar estrategias para el manejo resultados utilizando esquemas Reconozco que los modelos de la
de basuras en mi colegio. gráficos y tablas. ciencia cambian con el tiempo y que
Cuidar y respetar el cuerpo así Registro mis resultados en forma
simultáneamente.
como el entorno. organizada y sin alteración alguna.
Establecer relaciones entre Busco información de distintas
transmisión de enfermedades y fuentes.
ciencias.
medidas de prevención y control.
Establezco relaciones causales y
recopilados.
E STADAR E
S
Establezco relaciones entre la Diseño y aplico estrategias para el manejo de las
información recopilada y mis basuras en el colegio.
resultados.
Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi
sexualidad.
Analizo críticamente los papeles tradicionales de

genero en nuestra cultura con respecto a la sexualidad
y la reproducción.
COMPETENCIAS
Comprender y explicar la dinámica Manejar las habilidades y destrezas Fomentar el interés y el espíritu
celular como base del equilibrio de básicas de trabajo científico y aplicarlas critico frente el desarrollo del
los organismos. en la resolución de problemas y en la conocimiento científico.
realización de experiencias sencillas.
Reconocer la evolución de la vida a Desarrollar actitudes y ámbitos
partir de la célula, y la biodiversidad Utilizar adecuadamente estrategias que promuevan la creatividad y la
como forma de adaptación a las para organizar interpretar y comunicar disciplina de trabajo propias de
condiciones ambientales y su información propia de las ciencias
clasificación taxonómica. naturales. las ciencias naturales.
Asumir una posición critica y Consultar y sintetizar información Promover actividades de respeto
responsable frente a la sexualidad. científica de fuentes diversas para hacia la vida y la biodiversidad.
apoyar el proceso de comprensión de
Aplicar estrategias para el manejo Fomentar actitudes y
temática.
de basuras en mi colegio. comportamientos responsables
frente a s salud y a la de los
demás.
como el entorno.

DESEMPEÑO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Crees que la Nutrición en los Ubica los órganos que Respeta las normas Comprende y explica
aparición de una seres vivos. conforma los diferentes de trabajo en el salón el trabajo integrado
mancha verde en sistemas orgánicos. de clase. del proceso digestivo,
Sistema digestivo
algunos alimentos circulatorio y
de los animales. Analiza si la información Toma decisiones
se deba a algún respiratorio de los
que ha obtenido es sobre alimentación y
organismo que seres vivos.
Sistema digestivo
suficiente para contestar practica ejercicios
este involucrado?
del ser humano.
sus preguntas o sustentar que favorezca su Identifica los órganos
La circulación.
De la misma forma explicaciones. salud. y estructuras
aparecen en la encargadas del
Identifica y usa Respeta y cuida los
piel una mancha proceso de nutrición,
adecuadamente el seres vivos y los
acompañada de respiración y
lenguaje propio de las objetos de mi
rasquiña. ¿será la circulación en los
ciencias. entorno.
misma situación diferentes grupos de
anterior? los seres vivos.
Comunica oral y por Se informa para
escrito el proceso de participar en debate
En algunos Elabora cuadros
indagación y los resultados sobre interés general
accidentes hay comparativos de las
que obtiene utilizando en ciencias.
personas que no estructuras y
graficas y tablas.
pueden moverse, sistemas orgánicos
Adopta
hablar y respiran de las plantas,
comportamientos que
por medio de animales y hombre.
conducen al mejor
aparatos. ¿Es
cuidado de su salud.
Manifiesta actitudes y
correcto decir que
opiniones
están en estado
responsables frente a
vegetativo?
su salud y a la de los
demás.
GRADO: Sexto. PERIODO: Tercero.
E STADAR E S
la especie.
Una posición critica y responsable Reconozco los aportes de
frente a la sexualidad. conocimientos diferentes al científico.
de basuras en mi colegio. Registro mis resultados en forma ciencia cambian con el tiempo y que
organizada y sin alteración alguna. varios pueden ser validos
simultáneamente.
como el entorno. Busco información de distintas
fuentes. Me informo para participar en debates
Establezco relaciones entre
transmisión de enfermedades y Establezco relaciones causales y
ciencias.
medidas de prevención y control. multicausales entre los datos
recopilados.
E STADAR E
S
Establezco relaciones entre la Diseño y aplico estrategias para el manejo de las
información recopilada y mis basuras en el colegio.
resultados
Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi
sexualidad.
Analizo críticamente los papeles tradicionales de

genero en nuestra cultura con respecto a la sexualidad
y la reproducción.
COMPETENCIAS
Reconocer la evolución de la Manejar las habilidades y destrezas Fomentar el interés y el espíritu
vida a partir de la célula, y la básicas de trabajo científico y aplicarlas critico frente el desarrollo del
biodiversidad como forma de en la resolución de problemas y en la conocimiento científico.
adaptación a las condiciones realización de experiencias sencillas.
Desarrollar actitudes y ámbitos que
ambientales.
Utilizar adecuadamente estrategias para promuevan la creatividad y la
Comprender y explicar el trabajo organizar interpretar y comunicar disciplina de trabajo propias de las
integrado del proceso digestivo. información propia de las ciencias ciencias naturales.
naturales.
Comprender y explicar el trabajo Promover actividades de respeto
integrado del proceso digestivo, Consultar y sintetizar información hacia la vida y la biodiversidad.
circulatorio y respiratorio de los científica de fuentes diversas para apoyar
Fomentar actitudes y
seres vivos. el proceso de comprensión de temáticas.
comportamientos responsables
Una posición critica y frente a s salud y a la de los
responsable frente a la demás.
sexualidad.
Aplicar estrategias para el

manejo de basuras en mi
colegio.
COMPETENCIAS
como el entorno.

DESEMPEÑO
Existen algunas Estructura de un Elabora maquetas sobre Respeta las normas Identifica los
plantas carnívoras, ecosistema. los diferentes del trabajo en clase. componentes de un
¿será que tienen ecosistemas. ecosistema.
Interacción y flujo de Muestra interés por
características
energía en los Realiza observaciones del el mejoramiento del Explica las relaciones
similares a los
ecosistemas. entorno y las relaciono ambiente escolar. que se establecen
animales
con los conceptos de entre los organismos.
carnívoros?
Ecosistemas Demuestra actitudes
medio ambiente.
acuáticos. positivas en el Diferencia las clases
Un animal como el
Aplica los conceptos cuidado del medio. de ecosistemas.
perro se alimenta
Contaminación
sobre factores abióticos
de concentrados
ambienta. Aplica los
que se encuentran en los
¿tendrá algún ecosistemas acuáticos. conocimientos
problema si se le adquiridos para
Selecciona los diferentes
cambia resolver problemas.
materiales de desecho
repentinamente la
para proceder a Explica el efecto de la
alimentación?
reciclarlos. acción humana sobre
¿Qué significa la el medio ambiente y
expresión: “me actúa
cayó pesado” o responsablemente al
“tengo llenura”? respecto.
¿Crees que las

personas que
comen
PREGUNTAS CONTENIDO INDICADORES DE

S DESEMPEÑO
vegetales o carnes
únicamente en sus dietas
pueden tener problemas
de salud?
GRADO: Sexto. PERIODO: Cuarto.
E STADAR E S
Reconocer la importancia de los Observo fenómenos específicos Escucho activamente a mis compañeros
la especie.
Asumir una posición critica y Reconozco los aportes de
de basuras en mi colegio. ciencia cambian con el tiempo y que
Registro mis resultados en forma
Cuidar y respetar el cuerpo así organizada y sin alteración alguna.
simultáneamente.
como el entorno.
Establezco relaciones entre fuentes.
transmisión de enfermedades y
medidas de prevención y control. Establezco relaciones causales y
ciencias.
recopilados.
341
E STADAR E
S
resultados.

la reproducción.
COMPETENCIAS

Comprender y explicar Manejar las habilidades y fomentar el interés y el
el trabajo integrado del destrezas básicas de trabajo espíritu critico frente el
proceso de respiración científico y aplicarlas en la desarrollo del conocimiento
de los seres vivos. resolución de problemas y en la científico
realización de experiencias
Comprender y explicar desarrollar actitudes y
sencillas.
el trabajo integrado del ámbitos que promuevan la
proceso digestivo, Utilizar adecuadamente creatividad y la disciplina de
circulatorio y respiratorio estrategias para organizar trabajo propias de las
de los seres vivos. interpretar y comunicar ciencias naturales
información propia de las ciencias
Asumir una posición promover actividades de
naturales.
critica y responsable respeto hacia la vida y la
frente a la sexualidad. Consultar y sintetizar información biodiversidad
científica de fuentes diversas
Aplicar estrategias para fomentar actitudes y
para apoyar el proceso de
el manejo de basuras comportamientos
341
342
comprensión de temáticas. responsables frente a s

en mi colegio.
salud y a la de los demás.
Cuidar y respetar el
cuerpo así como el
entorno.
PREGUNTAS C O N T E N I D O INDICADORES
S DE DESEMPEÑO
¿Crees que Naturaleza de la Identifica las Respeta las Comprende y
un pez puede materia. características de la normas de trabajo explica las
ahogarse en materia. en grupo. propiedades y
Estructura interna
el agua? transformaciones
de la materia. Clasifica los elementos Es cuidadoso con
de la materia.
¿Cuando una metales y no metales. los equipos que se
El movimiento.
persona encuentran a su Identifica y
Utiliza adecuadamente
asciende a disposición. establece
La fuerza.
la tabla periódica.
una montaña relaciones entre
Respeta las
muy alta La energía. elemento y
Clasifica las máquinas
normas de trabajo
sufre de compuesto
simples y complejas.
en el laboratorio.
asfixia? químico.
Analiza el
Porque? movimiento de los
cuerpos y aplica
¿Que pasaría
los conceptos de
si desciende
lo explicado.
por ejemplo
al fondo del Comprueba
mar? explicaciones
científicas
mediante el
342
343
trabajo
experimental.
Manifiesta interés
por aprender y
profundizar
algunos
contenidos.
GRADO: Séptimo. PERIODO: Pimero. INTENSIDAD: M 4h T 4h
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el estudiante habilidades que le permitan

organizar y comunicar la información acerca de la reproducción y otras funciones vitales
en los seres vivos, utilizando conocimientos que le permitan interactuar con su medio y
propiciar relaciones en beneficio de su comunidad.
E STADAR E S
Reconozco los efectos Observo fenómenos Escucho activamente a mis
nocivos del exceso en el específicos. compañeros y compañeras,
consumo de cafeína, reconozco otros puntos de
Formulo preguntas
tabaco, drogas y licores. vista, los comparo con los míos
especificas sobre una
y puedo modificar lo que pienso
Analizo las implicaciones experiencia o sobre las
ante argumentos mas sólidos.
y responsabilidades de la aplicaciones de teorías
sexualidad y la Reconozco y acepto los el
343
344
reproducción para el científicas. escepticismo de mis

individuo y para su compañeros y compañeras
Identifico y verifico
comunidad. ante la información que
condiciones que influyen en
presento.
Identifico factores de los resultados de un
contaminación en mi experimento y que pueden Reconozco los aportes de
entorno y sus permanecer constante o conocimientos diferentes al
implicaciones para la cambiar. científico.
salud.
Registro mis observaciones Reconozco que los modelos de
temas de división celular y resultados utilizando la ciencia cambian con el
y argumento su esquemas gráficos y tablas. tiempo y que varios pueden ser
importancia en la validos simultáneamente.
Registro mis resultados en
generación de nuevos
forma organizada y sin Me informo para participar en
organismos y tejidos.
alteración alguna. debates sobre temas de interés
Explico la estructura de la general en ciencias.
Busco información de
célula y las funciones
distintas fuentes
básicas de sus
componentes.
Establezco relaciones
causales y multicausales
entre los datos recopilados.
E STADAR E S
Establezco relaciones Establezco relaciones entre Diseño y aplico estrategias para
entre transmisión de la información recopilada y el manejo de las basuras en el
enfermedades y medidas mis resultados colegio.
de prevención y control
Tomo decisiones responsables
y compartidas sobre mi
344
345
sexualidad.

tradicionales de genero en
nuestra cultura con respecto a
la sexualidad y la reproducción
COMPETENCI
AS
Comprende y explica Manejar las habilidades y destrezas Desarrollar actitudes y
la interacción del básicas del trabajo científico y hábitos que promuevan la
proceso de aplicarlas en la resolución de actividad y la disciplina de
reproducción celular. problemas y en la realización de trabajo propias de las
experiencias sencillas. ciencias naturales.
Comprender la
dinámica del flujo de Utilizar adecuadamente estrategias Fomentar el interés y el
materia y energía. para organizar, interpretar y espíritu critico frente al
comunicar información propia de desarrollo del conocimiento
Asumir una posición
las ciencias naturales. científico.
critica y responsable
frente a la Consultar y sintetizar información Promover actitudes y
sexualidad. científica de fuentes diversas para comportamientos
apoyar el proceso de comprensión responsables, críticos y
Aplicar estrategias
de las temáticas. consientes. frente a la
para el manejo de
conservación del ambiente
basuras en mi Formular hipótesis en temas
colegio. específicos y entender su relación Desarrollar hábitos de higiene
con los datos experimentales. personal en el contexto del
respeto y valoración de la
cuerpo así como el
vida y su cuerpo.
entorno.
345
346
PREGUNTAS CONTENIDO INDICADORES

S DE
DESEMPEÑO
Cuando La división celular. Organiza y clasifica Valora los aportes Comprende la
sufrimos una información en de la ciencia que importancia del
Proceso de
caída, una esquemas y gráficos. han ayudado a núcleo y su
reproducción.
rapadura, un mejorar la calidad relación con el
Comprende y explica
corte una de vida de los material genético
La división celular
comunicaciones
lección ¿Qué seres humanos. y la herencia.
en la reproducción
científicas.
acontecimientos
sexual.
Reconoce los Reconoce el
observamos?
Aplica conocimientos
límites éticos de papel de mitosis
En el mercado La mitosis.
adquiridos para
las actividades en los ciclos
pedes comparar
comprender y explicar
La meiosis. científicas. vitales de los
la gran variedad
situaciones nuevas.
organismos.
de mazorcas
El papel de la Respeta y valora
que hay. ¿se la Elabora mapas
mitosis y de la las opiniones de Comprende y
misma situación conceptuales de los
meiosis en los los compañeros. explica la
con los temas tratados.
ciclos reproductivos importancia de la
humanos? Manifiesta interés
de los organismos. mitosis y de la
Porque? por aprender y
meiosis para los
profundizar
seres vivos.
algunos
contenidos. Comprueba
explicaciones
Realiza actividades
científicas
de clase y tareas
mediante
asignadas.
prácticas de
laboratorio.
346
347
Consulta y
selecciona
información
relacionada con
la temática
trabajada en
medios impresos
o informáticos.
Respeta las
normas de
trabajo en el
laboratorio y del
trabajo en
equipo.
GRADO: Septimo. PERIODO: Segundo. INTENSIDAD: M 4h T 4h

E STADAR E S
Formulo preguntas
347
348

sexualidad y la científicas. Reconozco y acepto los el
reproducción para el escepticismo de mis
los resultados de un
presento.
Identifico factores de experimento y que pueden
contaminación en mi permanecer constante o Reconozco los aportes de
entorno y sus cambiar. conocimientos diferentes al
implicaciones para la científico.
Registro mis observaciones
salud.
y resultados utilizando Reconozco que los modelos de
temas de división celular esquemas gráficos y tablas. la ciencia cambian con el
y argumento su tiempo y que varios pueden ser
importancia en la validos simultáneamente.
forma organizada y sin
generación de nuevos
alteración alguna. Me informo para participar en
organismos y tejidos.
debates sobre temas de interés
Explico la estructura de la general en ciencias.
distintas fuentes.
célula y las funciones
básicas de sus
componentes.
entre transmisión de
enfermedades y medidas
de prevención y control.
E STADAR E
S
348
349

resultados.

la reproducción.
COMPETENCIAS
Reconocer la importancia Manejar las habilidades y Desarrollar actitudes y
de los procesos de división destrezas básicas del trabajo hábitos que promuevan la
celular para los procesos científico y aplicarlas en la actividad y la disciplina de
de división y regeneración resolución de problemas y en la trabajo propias de las
celular de los organismos y realización de experiencias ciencias naturales.
el mantenimiento de la sencillas.
Fomentar el interés y el
especie.
Utilizar adecuadamente espíritu critico frente al
Comprender la dinámica estrategias para organizar, desarrollo del conocimiento
del flujo de materia y interpretar y comunicar científico.
energía. información propia de las
Promover actitudes y
ciencias naturales.
Una posición critica y comportamientos
responsable frente a la Consultar y sintetizar responsables, críticos y
sexualidad. información científica de concientes frente a la
fuentes diversas para apoyar el conservación del ambiente.
proceso de comprensión de las
manejo de basuras en mi Desarrollar hábitos de
temáticas.
colegio. higiene personal en el
contexto del respeto y
Cuidar y respetar el cuerpo
valoración de la vida y su
así como el entorno.
349
350
cuerpo.
COMPETENCIAS
Establezco relaciones entre Formular hipótesis en temas
transmisión de específicos y entender su
enfermedades y medidas relación con los datos
de prevención y control. experimentales.
S DE
DESEMPEÑO
Cuando a un Comprender y Manejar las habilidades Respeta las Comprende y
acuario no se explicar la y destrezas básicas del normas del trabajo explica el
le hace interacción del trabajo científico y en el laboratorio y proceso de
limpieza proceso aplicarlo en la del trabajo en reproducción en
adecuada, al reproductor con resolución de equipo. los seres vivos.
cabo de otras funciones problemas y en la
Desarrolla hábitos Identifica los
pocos días vitales. realización de
de higiene organismos y la
empieza a experiencias sencillas.
Reproducción en personal en un fisiología de los
oler mal ¿Por
microorganismos, Formular hipótesis en contexto de órganos
qué?
plantas y animales. temas específicos y respeto y encargados de la
¿Todods los entender su relación valoración de la reproducción en
Reproducción en el
huevos de la con los datos vida y de su los seres vivos.
ser humano.
gallina que experimentales. cuerpo.
Establece
consumimos
relaciones
en la vida
comparativas
cotidiana son
sobre los
pollitos a los
procesos de
350
351
que no les reproducción,

permitimos excreción,
nacer? sistema
endocrino y
Existen los
sistema
partos
nervioso.
multiples?
Porque?
GRADO: Séptimo. PERIODO: Tercero. INTENSIDAD: M 4h T 4h

E STADAR E S
Formulo preguntas
351
352
Identifico factores de experimento y que pueden presento.

contaminación en mi permanecer constante o
Reconozco los aportes de
entorno y sus cambiar.
conocimientos diferentes al
implicaciones para la
Registro mis observaciones científico.
salud.
y resultados utilizando
Reconozco que los modelos de
Explico las funciones de esquemas gráficos y tablas.
la ciencia cambian con el
los seres vivos a partir de
Registro mis resultados en tiempo y que varios pueden ser
las relaciones entre
forma organizada y sin validos simultáneamente.
diferentes sistemas de
alteración alguna.
órganos.
Me informo para participar en
Busco información de debates sobre temas de interés
distintas fuentes general en ciencias.
entre deporte y salud
física y mental.
E STADAR E
S
resultados.

la reproducción.
352
353
COMPETENCIAS
Comprende y explica la Manejar las habilidades y Desarrollar actitudes y
interacción del proceso destrezas básicas del trabajo hábitos que promuevan la
excretor con las otras científico y aplicarlas en la actividad y la disciplina de
funciones vitales que resolución de problemas y en la trabajo propias de las
posibilitan el equilibrio en realización de experiencias ciencias naturales.
los organismos. sencillas.
Comprender la dinámica Utilizar adecuadamente espíritu critico frente al
del flujo de materia y estrategias para organizar, desarrollo del conocimiento
energía. interpretar y comunicar científico.
información propia de las
Asumir una posición Promover actitudes y
ciencias naturales.
critica y responsable comportamientos
frente a la sexualidad. Consultar y sintetizar responsables, críticos y
información científica de fuentes consientes frente a la
diversas para apoyar el proceso conservación del ambiente
manejo de basuras en mi
de comprensión de las
colegio. Desarrollar hábitos de
temáticas.
higiene personal en el
cuerpo así como el
entorno.
cuerpo.
COMPETENCIAS
Formular hipótesis en temas
específicos y entender su
relación con los datos
experimentales.
353
354
S DE
DESEMPEÑO
¿Qué pasaría Generalidades Comprueba Respeta las Comprende y
en las sobre excreción. explicaciones normas de trabajo explica el
ciudades y científicas mediante en el laboratorio y proceso de
Excreción celular
pueblos si prácticas de laboratorio. del trabajo en excreción en los
en organismos
por alguna equipo. seres vivos.
sencillos. Organiza y clasifica
razón los
información en manifiesta Identifica los
sistemas de
Excreción en
esquemas y gráficos. actitudes y opinión órganos y
recolección
plantas y animales.
responsable frente estructuras
de basuras
Busca información en
a la salud y de la encargados del
dejaran de Excreción en el ser
diferentes fuentes para
higiene personal. proceso de
funcionar? humano.
ampliar sus
excreción en los
conocimientos.
Cuando se diferentes grupos
arrancan las de seres vivos.
hojas de
Establece
algunos
relaciones entre
arboles sale
la excreción y las
una sustancia
funciones de
lechosa del
nutrición,
tallo. ¿Por
circulación y
qué?
respiración.
¿Por qué el
Diferencia y
olor del
comprende el
Eucalipto?
funcionamiento
¿Has notado de las
354
355
que en los componentes del

días fríos vas sistema excretor
con mayor
frecuencia a
orinar?
Cuales son
las razones
por las cuales
sucede este
fenómeno?
S DE
DESEMPEÑO
humano y las
implicaciones de
sus deficiencias.
GRADO: Séptimo. PERIODO: Cuarto. INTENSIDAD: M 4h T 4h
355
356

E STADAR E S
Formulo preguntas
presento.
Identifico factores de experimento y que pueden
contaminación en mi permanecer constante o Reconozco los aportes de
entorno y sus cambiar. conocimientos diferentes al
implicaciones para la científico.
Registro mis observaciones
salud.
y resultados utilizando Reconozco que los modelos de
esquemas gráficos y tablas. la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden ser
validos simultáneamente.
general en ciencias.
distintas fuentes.
356
357
E STADAR E
S
resultados.

la reproducción.
COMPETENCIAS
Comprende y explica la Manejar las habilidades y Desarrollar actitudes y
interacción de loa destrezas básicas del trabajo hábitos que promuevan la
sistemas óseo y muscular científico y aplicarlas en la actividad y la disciplina de
con las otras funciones resolución de problemas y en la trabajo propias de las
vitales que posibilitan el realización de experiencias ciencias naturales.
movimiento en los sencillas.
organismos.
Utilizar adecuadamente espíritu critico frente al
Comprender la dinámica estrategias para organizar, desarrollo del conocimiento
del flujo de materia y interpretar y comunicar científico.
energía. información propia de las
ciencias naturales.
Asumir una posición critica comportamientos
y responsable frente a la Consultar y sintetizar responsables, críticos y
357
358
información científica de fuentes

sexualidad. consientes frente a la
diversas para apoyar el proceso
conservación del ambiente.
de comprensión de las
temáticas.
manejo de basuras en mi Desarrollar hábitos de
colegio. higiene personal en el
cuerpo así como el
cuerpo.
entorno.
COMPETENCIAS
Formular hipótesis en temas
específicos y entender su
experimentales.
S DE
DESEMPEÑO
¿Qué hace Los sistemas Organiza y clasifica Manifiesta Comprende y
un esqueléticos. información en actitudes y explica la
sobandero? esquemas. opiniones importancia del
Estructuras de los
será responsables funcionamiento
huesos. Comprueba
aconsejable ir frente a su salud y de los sistemas
explicaciones
en todos los a la de los demás. óseo y muscular
Clasificación de los
científicas mediante
casos donde para los seres
huesos.
prácticas de laboratorio. Muestra interés por
un vivos.
el aprendizaje y
sobandero? Formación y el
Organiza y clasifica
por mejorar sus Identifica la
crecimiento de los
información en
Los función del
358
359
deportistas huesos. esquema, tablas y resultados. esqueleto en los

presentan gráficos. animales así
Organización del Valora la práctica
con como las
sistema óseo. Diseña modelos del ejercicio físico
frecuencia características s
explicativos con y del deporte para
este composición del
Enfermedades del
materiales de fácil mantener un buen
fenómeno? exoesqueleto y
sistema óseo.
consecución. estado de salud.
Porque? el
Funciones del endoesqueleto.
Consulta y selecciona
Hay
sistema muscular.
información relacionada
ocasiones en Describe la
con la temática
que Clasificación de los acción
trabajada en medios
amanecemos músculos. coordinada del
impresos informáticos.
con un fuerte músculo y
Tejidos musculares.
dolor en el huesos para
cuello y nos producir todos
Estructura de los
cuesta los movimientos
músculos
moverla a los de los individuos.
esqueléticos.
lados. ¿Por
Identifica y
qué?
entiende la
función de los
S DE
DESEMPEÑO
Lesiones del principales
sistema muscular. componentes de
los sistemas
óseo y muscular
en el humano y
las
enfermedades y
359
360
anomalías que
pueden
presentar ambos
sistemas.
GRADO: Octavo. PERIODO: Primero. INTENSIDAD: M 4h T4h

OBJETIVO DE GRADO: Facilitar los conocimientos necesarios a los estudiantes
acerca de las causas y consecuencias fisiológicas, que se generan por el consumo de
sustancias psicoactivas, para crear una conciencia que le permita tomar decisiones en
beneficio personal, familiar y de su comunidad.
COMPONENTES: Entorno vivo - Ciencia, tecnología y sociedad.
E STADAR E S
Reconoce el efecto Observo fenómenos Escucho activamente a mis
nocivo del consumo específicos. compañeros y compañeras,
de cafeína, tabaco, reconozco otros puntos de vista,
drogas y licores. los comparo con los míos y
sobre una experiencia o sobre
puedo modificar lo que pienso
Comparo diferentes las. aplicaciones de teorías
sistemas de científicas
reproducción Reconozco y acepto los el
360
361
Justifico la importancia Identifico y verifico condiciones escepticismo de mis compañeros

de la reproducción que influyen en los resultados y compañeras ante la
asexual en el de un experimento y que información que presento.
mantenimiento de la pueden permanecer constante
Reconozco los aportes de
variabilidad. o cambiar.
Establezco la relación Registro mis observaciones y científico.
entre el ciclo resultados utilizando
Reconozco que los modelos de la
menstrual y la esquemas gráficos y tablas.
ciencia cambian con el tiempo y
reproducción humana.
Registro mis resultados en que varios pueden ser validos
Analizo las forma organizada y sin simultáneamente.
consecuencias del alteración alguna.
control de la natalidad
Busco información de distintas debates sobre temas de interés
en las poblaciones.
fuentes. general en ciencias.
Identifico y explico
Establezco relaciones Diseño y aplico estrategias para
medidas de
causales y multicausales entre el manejo de las basuras en el
prevención del
los datos recopilados. colegio.
embarazo y de las
enfermedades de
Establezco relaciones entre la
transmisión sexual.
información recopilada y mis
resultados.
Describo factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
E STADAR E
S
361
362

Tomo decisiones responsables y compartidas
sobre mi sexualidad.
8. Analizo críticamente los papeles tradicionales

de genero en nuestra cultura con respecto a la
sexualidad y la reproducción.
COMPETENCI
AS
Comprender y Manejar las habilidades y Desarrollar actitudes y hábitos
explicar los destrezas básicas del trabajo que promuevan la creatividad
mecanismos de científico y aplicarlas en la y la disciplina de trabajo
control nervioso. resolución de problemas y en la propias de las ciencias
realización de experiencias naturales.
Tomar una posición
sencillas.
crítica y responsable Fomentar el interés y el
frente a la Utilizar adecuadamente estrategias espíritu critico frente al
sexualidad. para organizar, interpretar y desarrollo del conocimiento
comunicar información propia de las científico.
Aplicar estrategias
ciencias naturales.
para el manejo de Promover actitudes y
basuras en mi Consultar y sintetizar información comportamientos
colegio. científica de diferentes fuentes para responsables, críticos y
apoyar el proceso de comprensión concientes frente ala
de temáticas. conservación del ambiente.
cuerpo así como el
entorno. Formular hipótesis en los temas Promover actitudes de respeto
específicos y entender su relación hacia la vida y la
con los datos experimentales. biodiversidad.
PREGUNTAS CONTENIDOS INDICADORE
362
363
DE DESEMPEÑ
Cuando sin El sistema nervioso: Realiza deducciones a Valora los aportes Identifica los
querer golpeas la coordinador de las partir de la información de la ciencia que principales
parte interna del funciones vitales. dada en esquemas y han ayudado a elementos que
codo contra una tablas. mejorar la calidad conforman el
Las neuronas y el
pared o un objeto, de vida de los seres sistema nervios
impulso nervioso. Organiza y clasifica
sientes un terrible humanos. y que interviene
información en mapas
dolor y un en la
Tipos de sistemas
conceptuales y gráficos. Manifiesta interés
hormigueo, que coordinación y
nerviosos.
por las aplicaciones
muchas veces se función de los
Comprueba
tecnológicas que
extiende hasta tus organismos.
explicaciones científicas
favorecen la salud.
dedos. ¿A que
a través de prácticas de
Comprende y
crees que se
laboratorio. Toma conciencia de
explica el
deba esta
los efectos nocivos
mecanismo de l
sensación? Aplica los conocimientos
de la utilización de
transmisión del
adquiridos para
sustancias
Cuando vas al impulso nervios
psicoactivas.
medico muchas
nuevas situaciones.
Describe la
veces te golpea la
anatomía del
rodilla con un Comprende e interpreta
sistema nervios
martillo de caucho comunicaciones
humano,
y tu pierna te científicas.
estableciendo la
golpea
funciones
involuntariamente.
particulares de
¿Cuál crees que
cada uno de su
sea el propósito
partes.
de este examen?
Establece la
relación entre e
sistema nervios
363
364
y los demás
sistemas del
organismo.
. GRADO: Octavo. PERIODO: Segundo. INTENSIDAD: M 4h T4h

E STADAR E S
Identifico los modelos Observo fenómenos Escucho activamente a mis
de la luz en el específicos compañeros y compañeras,
funcionamiento de los reconozco otros puntos de vista,
receptores los comparo con los míos y
sensoriales. puedo modificar lo que pienso
las aplicaciones de teorías
Explico las científicas.
aplicaciones de las Reconozco y acepto los el
ondas en la recepción escepticismo de mis compañeros
que influyen en los resultados
de los sonidos por los y compañeras ante la
de un experimento y que
receptores información que presento.
pueden permanecer constante
sensoriales.
o cambiar. Reconozco los aportes de
Reconoce el efecto conocimientos diferentes al
nocivo del consumo científico.
resultados utilizando
de cafeína, tabaco,
esquemas gráficos y tablas. Reconozco que los modelos de la
drogas y licores.
364
365
Comparo diferentes Registro mis resultados en que varios pueden ser validos
sistemas de forma organizada y sin simultáneamente.
reproducción. alteración alguna.
Justifico la Busco información de distintas debates sobre temas de interés
importancia de la fuentes. general en ciencias.
reproducción asexual
en el mantenimiento
de la variabilidad.
Establezco la relación
entre el ciclo
menstrual y la
resultados.
Analizo las
consecuencias del
en las poblaciones.
E STADAR E S
Identifico y explico medidas Tomo decisiones responsables y
de prevención del embarazo compartidas sobre mi sexualidad.
y de las enfermedades de
transmisión sexual. 8. Analizo críticamente los
papeles tradicionales de genero en
9. Describo factores nuestra cultura con respecto a la
culturales y tecnológicos que sexualidad y la reproducción.
inciden en la sexualidad y la
365
366
COMPETENCIAS

Comprender y explicar y Manejar las habilidades y Desarrollar actitudes y
explicar el destrezas básicas del trabajo hábitos que promuevan la
funcionamiento de los científico y aplicarlas en la creatividad y la disciplina de
receptores sensoriales y resolución de problemas y en la trabajo propias de las
su interrelación con el realización de experiencias ciencias naturales.
sistema nervioso. sencillas.
Tomar una posición Utilizar adecuadamente espíritu critico frente al
crítica y responsable estrategias para organizar, desarrollo del conocimiento
frente a la sexualidad. interpretar y comunicar científico.
información propia de las
Aplicar estrategias para Promover actitudes y
ciencias naturales.
el manejo de basuras en comportamientos
mi colegio. Consultar y sintetizar información responsables, críticos y
científica de diferentes fuentes concientes frente a la
para apoyar el proceso de conservación del ambiente.
cuerpo así como el
comprensión de temáticas.
entorno. Promover actitudes de
Formular hipótesis en los temas respeto hacia la vida y la
específicos y entender su biodiversidad.
experimentales.
PREGUNTAS C O N T E N I D O S INDICADORES
DE DESEMPEÑO
Cuando Mecanismo de Comprueba Valora los aportes Comprende y
introduces tu recepción sensorial. explicaciones científicas de la ciencia en el explica el
mano en una mediante prácticas de campo de la funcionamiento
Clasificación de los
taza de agua laboratorio. coordinación de los receptores
366
367
caliente, nerviosa, que han sensoriales en el

receptores Organiza y clasifica
inicialmente ayudado a mejorar sector humano.
sensoriales. información en
sientes el la calidad de vida
esquemas y gráficos. Comprende y
agua muy de los seres
Órgano de los
explica la
caliente, pero humanos.
sentidos. Realiza deducciones a
interacción entre
con el paso
partir de información
Reconoce los el sistema
de los
dada en esquemas o
límites éticos de las nervioso y los
minutos te
graficas.
actividades receptores
acostumbras
científicas. sensoriales.
al calor y Elabora modelos
dejas de explicativos de los
Toma conciencia de Describe los
sentirlo. ¿A temas tratados.
la importancia de diferentes tipos
que crees
las normas de de receptores
que se deba
higiene y salud. sensoriales y su
esto?
localización en el
Consulta y analiza
cuerpo humano.
¿Por qué
información
razón
complementaria y
algunas
la comunica a sus
personas
compañeros.
deben usar
gafas o
lentes de
contacto?
Cuando
tienes gripa y
tu nariz está
tapada,
generalmente
no sientes
muchos
367
368
sabores de la
comida. ¿A
crees que se
deba esto?
GRADO: Octavo. PERIODO: Tercero. INTENSIDAD: M 4h T4h

E STADAR E S
Explico la función de Observo fenómenos Escucho activamente a mis
las hormonas en la específicos. compañeros y compañeras,
regulación de las reconozco otros puntos de vista,
funciones del ser los comparo con los míos y
humano. puedo modificar lo que pienso
Reconoce el efecto científicas.
nocivo del consumo Reconozco y acepto los el
de cafeína, tabaco, escepticismo de mis compañeros
drogas y licores y compañeras ante la
de un experimento y que
información que presento.
Comparo diferentes pueden permanecer constante
sistemas de o cambiar. Reconozco los aportes de
reproducción. conocimientos diferentes al
368
369
Justifico la importancia Registro mis observaciones y científico.

de la reproducción resultados utilizando
Reconozco que los modelos de la
asexual en el esquemas gráficos y tablas.
mantenimiento de la
Registro mis resultados en que varios pueden ser validos
variabilidad.
forma organizada y sin simultáneamente.
Establezco la relación alteración alguna.
entre el ciclo
Busco información de distintas debates sobre temas de interés
menstrual y la
fuentes. general en ciencias.

Analizo las
consecuencias del
en las poblaciones.
resultados.
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
E STADAR E S
8. Describo factores Tomo decisiones responsables y
culturales y compartidas sobre mi sexualidad.
tecnológicos que
inciden en la 8. Analizo críticamente los
sexualidad y la papeles tradicionales de genero
reproducción humana. en nuestra cultura con respecto a
la sexualidad y la reproducción.
369
370
COMPETENCI
AS
explicar los destrezas básicas del trabajo que promuevan la creatividad
mecanismos de científico y aplicarlas en la y la disciplina de trabajo
control endocrino. resolución de problemas y en la propias de las ciencias
realización de experiencias naturales
Tomar una posición
sencillas
critica y responsable Fomentar el interés y el
comunicar información propia de las científico
Aplicar estrategias
ciencias naturales
apoyar el proceso de comprensión concientes frente ala
de temáticas conservación del ambiente
cuerpo así como el
específicos y entender su relación hacia la vida y la biodiversidad
con los datos experimentales
PREGUNTAS CONTENIDOS INDICADORES

DE DESEMPEÑO
Cuando una Como funcionan las Comprueba Valora los aportes Comprende y
perra esta en hormonas. explicaciones científicas de la ciencia en el explica la acción
celo, muchos mediante prácticas de campo de la de las hormonas
Clasificación de las
perros a cientos laboratorio. regulación y el mecanismo
hormonas.
de metros a la endocrina, que han de regulación de
redonda la ayudado a mejorar la secreción
La regulación de la
370
371
detectan, son la calidad de vida hormonal.

secreción hormonal. información en
atraídos y de los seres
esquemas y gráficos. Comprende y
alteran su humanos.
Sistema endocrino
explica la relación
comportamiento
en el ser humano. Realiza deducciones a
Toma conciencia de entre el sistema
normal.
la importancia para nervioso y el
¿Porque crees
dada en esquemas
la salud de las sistema
que se
gráficos.
normas de higiene. endocrino.
comportan así?
Sera que la
Consulta y analiza Reconoce las
perra
información principales
desprende un
complementaria y glándulas del
olor que
la comunica a sus cuerpo humano,
nosotros no
compañeros. sus funciones y
podemos
las hormonas que
detectar, pero
producen.
los perros si?
¿A que crees
que estés
experimentando
cambios en tu
cuerpo, como
aumento de
estatura y, si
eres varón,
cambiar el tono
de tu voz?
371
372
GRADO: Octavo. PERIODO: Cuarto. INTENSIDAD: M 4h T4h

E STADAR E S
Indago sobre las Observo fenómenos Escucho activamente a mis
aplicaciones de la específicos compañeros y compañeras,
microbiología en la reconozco otros puntos de vista,
industria los comparo con los míos y
Describo los procesos las aplicaciones de teorías
ante argumentos mas sólidos
físicos y químicos de científicas
contaminación Reconozco y acepto los el
atmosférica escepticismo de mis compañeros
y compañeras ante la
Reconoce el efecto de un experimento y que
información que presento
nocivo del consumo pueden permanecer constante
de cafeína, tabaco, o cambiar Reconozco los aportes de
drogas y licores conocimientos diferentes al
científico
Comparo diferentes resultados utilizando
sistemas de esquemas gráficos y tablas Reconozco que los modelos de la
reproducción ciencia cambian con el tiempo y
que varios pueden ser validos
Justifico la forma organizada y sin
simultáneamente
importancia de la alteración alguna
reproducción asexual Me informo para participar en
en el mantenimiento debates sobre temas de interés
de la variabilidad
372
373
Establezco la relación fuentes general en ciencias

entre el ciclo
menstrual y la
reproducción humana
los datos recopilados colegio.
Analizo las
consecuencias del
resultados
en las poblaciones
medidas de
prevención del
embarazo y de las
E STADAR E S
enfermedades de Tomo decisiones responsables y
transmisión sexual. compartidas sobre mi sexualidad.
Describo factores Analizo críticamente los papeles
culturales y tradicionales de genero en
tecnológicos que nuestra cultura con respecto a la
inciden en la sexualidad y la reproducción
sexualidad y la
reproducción humana
COMPETENCI
AS
Identifica el suelo Manejar las habilidades y Desarrollar actitudes y hábitos
como componente destrezas básicas del trabajo que promuevan la creatividad
ecológico científico y aplicarlas en la y la disciplina de trabajo
fundamental para la resolución de problemas y en la propias de las ciencias
373
374
vida. realización de experiencias naturales.

sencillas.
Asume una posición Fomentar el interés y el
critica y responsable Utilizar adecuadamente estrategias espíritu critico frente al
frente a la para organizar, interpretar y desarrollo del conocimiento
sexualidad. comunicar información propia de científico.
las ciencias naturales.
Aplicar estrategias Promover actitudes y
para el manejo de Consultar y sintetizar información comportamientos
basuras en mi científica de diferentes fuentes para responsables, críticos y
colegio. apoyar el proceso de comprensión concientes frente ala
cuerpo así como el Formular hipótesis en los temas Promover actitudes de
entorno. específicos y entender su relación respeto hacia la vida y la

DE DESEMPEÑO
Si una planta Importancia y Comprueba Valora los aportes Comprende y
que esta en componente del explicaciones científicas de la ecología en el explica las
una matera se suelo. mediante prácticas de estudio de la principales
riega laboratorio. conformación, características de
Perfiles y los
demasiado, o caracterización y los suelos y de
horizontes del suelo. Organiza y clasifica
si el agua no conservación de los los materiales
información en
tiene por suelos como que conforman su
Propiedades
esquemas y gráficos.
donde salir de componentes estructura.
fisicoquímicas del
la matera, la ecológicos.
suelo. Realiza deducciones a
Comprende y
planta se
Comprende y explica los
muere, la Componentes
dada en esquemas o
analiza las procesos de
gente dice que orgánicos del suelo
gráficos.
acciones humanas formación de los
se ahoga y los nutrientes.
374
375
porque no
Diferentes usos del Elabora modelos que provocan la suelos y los
puede respirar.
suelo. explicativos de los destrucción de los sistemas que se
¿Crees que
temas tratados. suelos y asume una usan para su
esa afirmación
Alteraciones
posición crítica al clasificación.
es correcta?
naturales del suelo y Aplica los conocimientos
respecto.
¿Porqué?
los artificiales. adquiridos para resolver Comprende la
¿Crees que
problemas. Manifiesta actitudes importancia de la
todas las
y opiniones microfauna que
alteraciones Aplica los conocimientos
responsables frente habita el suelo
del suelo, adquiridos para
al uso y para la
como la comprender y explicar
conservación de los renovación y
erosión y la situaciones nuevas.
recursos naturales. mantenimiento de
desertificación
los nutrientes del
Comprende e interpreta
son
suelo.
comunicaciones
exclusivamente
científicas.
por causa del Identifica el uso y
hombre? manejo que el
Existen hombre le ha
también dado al suelo.
alteraciones
naturales?
GRADO: Noveno. PERIODO: Primero. INTENSIDAD: M 4h T 4h

OBJETIVO DE GRADO: Fomentar en los estudiantes habilidades y destrezas en el
trabajo científico a través del reconocimiento de la genética como base fundamental
para la conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y
ambientales que le permitan el disfrute de su vida diaria.
E STADAR E S
Reconozco la Observo fenómenos Escucho activamente a mis
375
376
importancia del modelo específicos. compañeros y compañeras,

de doble hélice para la reconozco otros puntos de vista,
Formulo preguntas
explicación del los comparo con los míos y
específicas sobre una
almacenamiento y puedo modificar lo que pienso
experiencia o sobre las
transmisión del material ante argumentos más sólidos.
aplicaciones de teorías
hereditario.
científicas. Reconozco y acepto los el
Establezco relación escepticismo de mis
entre los genes, las compañeros y compañeras
proteínas y las funciones ante la información que
celulares. presento.
experimento y que pueden
Comparo diferentes permanecer constante o Reconozco los aportes de
sistemas de cambiar. conocimientos diferentes al
reproducción. científico.
Registro sus observaciones y
Justifico la importancia resultados utilizando Reconozco que los modelos de
de la reproducción esquemas gráficos y tablas. la ciencia cambian con el tiempo
asexual en el y que varios pueden ser validos
Registro sus resultados en
mantenimiento de la simultáneamente.
variabilidad.
Establezco la relación debates sobre temas de interés
entre el ciclo menstrual y general en ciencias.
distintas fuentes
la reproducción humana.
Identifico la utilidad del 7. Diseño y aplico estrategias
ADN como herramienta para el manejo de las basuras
de análisis genético. en el colegio.

Argumento las ventajas
información recopilada y sus
y desventajas de la
resultados.
manipulación genética.
376
377
8. Establezco la
importancia de mantener
la biodiversidad
para estimular el
E STADAR E S
desarrollo del país. Tomo decisiones responsables y
compartidas sobre mi
sexualidad.
9. Analizo críticamente los

papeles tradicionales de genero
en nuestra cultura con respecto
a la sexualidad y la
reproducción.
COMPETENCIAS
Comprender y explicar las Manejar las habilidades y Desarrollar actitudes y
bases moleculares y los destrezas básicas del trabajo hábitos que promuevan la
mecanismos genéticos de científico y aplicarlas en la creatividad y la disciplina
la herencia. resolución de problemas y en la de trabajo propias de las
realización de experiencias ciencias naturales.
Reconocer la evolución de
sencillas.
la vida a partir de la célula y Fomentar el interés y el
diversidad genética como Utilizar adecuadamente espíritu critico frente al
forma de adaptación a las estrategias para organizar, desarrollo del conocimiento
condiciones ambientales, interpretar y comunicar científico.
cuyo resultado es la información propia de las
diversidad biológica. ciencias naturales.
comportamientos
Comprender y exponer las Consultar y sintetizar responsables, críticos y
377
378
teorías que explican el información científica de concientes frente ala

origen de la vida. diferentes fuentes para apoyar conservación del ambiente.
el proceso de comprensión de
Comprender y explicar el Promover actitudes de
temáticas.
proceso de formación de la respeto hacia la vida y la
tierra y su historia Formular hipótesis en los temas biodiversidad.
geológica y biológica. específicos y entender su
Comprender la estructura y
experimentales.
la dinámica de las
poblaciones ecológicas.
DE DESEMPEÑO
¿Crees que Origen y teoría de la Realiza deducciones a Valora los aportes Comprende y
las genética partir de la información de la ciencia en el explica los
enfermedades mendeliana. dada en esquemas y campo de la mecanismos
como el tablas. genética, los cuales genéticos de la
Genética humana.
cáncer y la han ayudado a herencia.
artritis se mejorar la calidad
Genética molecular.
información en Comprende el
transmiten de de vida de los seres
esquemas y gráficos. resultado de la
padres a humanos.
reproducción
hijos?
Comprueba
Reconoce el campo sexual y asexual
¿Porqué?
de aplicación de la en la transmisión
mediante prácticas de
¿Cómo genética, la del material
laboratorio.
interpretas la biotecnología y la genético y en la
expresión “tu ingeniería genética. herencia.
huella es
los resultados de una
Reconoce los Define el
como tu foto:
práctica experimental.
límites éticos de las concepto de gen
única,
378
379
irrepetible y Aplica los conocimientos actividades y su relación con

exclusiva”? adquiridos para científicas. los cromosomas.
¿Será tu comprender y explicar
Toma conciencia Explica la relación
huella un situaciones nuevas.
del efecto nocivo de entre el sexo y la
rasgo de
Comprende e interpreta ciertos agentes herencia.
carácter
comunicaciones mutagénicos.
genético?
científicas.
¿Por qué en
las películas
donde hay
asesinatos
relacionados
con el
forcejeo entre
la victima y el
victimario
buscan en las
uñas de la
victima la
prueba de
quien fue el
asesino?
GRADO: Noveno. PERIODO: Segundo. INTENSIDAD: M 4h T 4h

379
380

E STADAR E S
Comparo sistemas de Observo fenómenos Escucho activamente a mis
órganos de diferentes específicos compañeros y compañeras,
grupos taxonómicos. reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y
Comparo diferentes sobre una experiencia o sobre
teorías sobre el origen las aplicaciones de teorías
de las especies. científicas
Reconozco y acepto los el
Comparo diferentes Identifico y verifico condiciones
escepticismo de mis compañeros
sistemas de que influyen en los resultados
y compañeras ante la
reproducción. de un experimento y que
información que presento
pueden permanecer constante
Justifico la importancia
o cambiar Reconozco los aportes de
de la reproducción
asexual en el Registro mis observaciones y
científico
mantenimiento de la resultados utilizando
variabilidad. esquemas gráficos y tablas Reconozco que los modelos de
la ciencia cambian con el tiempo
Establezco la relación Registro mis resultados en
y que varios pueden ser validos
entre el ciclo forma organizada y sin
simultáneamente
menstrual y la alteración alguna
reproducción humana. Me informo para participar en
Analizo las fuentes
general en ciencias
consecuencias del
control de la natalidad Diseño y aplico estrategias para
causales y multicausales entre
en las poblaciones. el
los datos recopilados
380
381

medidas de
resultados
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
Describo factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
E STADAR E S
manejo de las basuras en el
colegio.
7. Tomo decisiones
responsables y compartidas
sobre mi sexualidad.
en nuestra cultura con respecto a
COMPETE
NCIAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
Reconocer la Manejar las
evolución de la habilidades y
vida a partir de destrezas básicas del
la célula y la trabajo científico y
381
382
diversidad aplicarlas en la
genética como resolución de
forma de problemas y en la
adaptaciones a realización de
las experiencias
condiciones sencillas
ambientales
Utilizar
cuyo resultado
adecuadamente
es la
estrategias para
diversidad
organizar, interpretar
biológica.
y comunicar
Tomar una información propia de
posición critica las ciencias naturales
y responsable
Consultar y sintetizar
frente a la
información científica
sexualidad.
de diferentes fuentes
Aplicar para apoyar el
estrategias proceso de
para el manejo comprensión de
de basuras en temáticas
mi colegio.
Formular hipótesis en
Cuidar y los temas específicos
respetar el y entender su
cuerpo así relación con los
como el datos experimentales
entorno.
PREGUNTAS CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALE
382
383
Algunas Historia de la teoría Realiza deducciones a Valora los aporte

personas de la evolución. partir de la información de la ciencia en e
piensan que el dada en esquemas y campo de la
Genética de
hombre del tablas. genética, los cua
poblaciones.
futuro no han ayudado a
tendrá el dedo mejorar la calidad
Especiación.
información en
pequeño del de vida de los se
esquemas y gráficos.
pie porque no humanos.
lo usa. ¿Crees
Comprueba
Reconoce el cam
que eso es
de aplicación de
posible? ¿Por
mediante prácticas de
genética, la
qué?
laboratorio.
biotecnología y la
Que ingeniería genétic
implicaciones
los resultados de una
Reconoce los
habría en cada
práctica experimental.
limites éticos de l
caso:
actividades
Aplica los conocimientos
Que un oso científicas.
adquiridos para
polar no fuera
Toma conciencia
blanco sino
situaciones nuevas.
del efecto nocivo
café.
ciertos agentes
Que los cactus mutagénicos.
comunicaciones
en vez de
científicas.
tener espinas
tuvieran hojas.
¿Consideras
que los
animales de la
misma especie
383
384
que por
circunstancias
geográficas se
ven obligados
a vivir en
habitas
diferentes
conservan sus
características
o sufren algún
tipo de
modificación?¿
crees que se
pueden cruzar
y obtener
descendencia
con
PREGUNTAS CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALE

individuos de
especies
diferentes?
¿Por qué?
384
385
GRADO: Noveno. PERIODO: Tercero. INTENSIDAD: M 4h T 4h

E STADAR E S
Identifico criterios para Observo fenómenos Escucho activamente a mis
clasificar individuos de específicos. compañeros y compañeras,
una misma especie. reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y
Clasifico organismos en sobre una experiencia o sobre
grupos taxonómicos de las aplicaciones de teorías
acuerdo con sus científicas.
características Reconozco y acepto los el
celulares. escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante
Comparo y explico los los resultados de un
la información que presento
diferentes sistemas de experimento y que pueden
defensa y ataque de permanecer constante o Reconozco los aportes de
algunos animales y cambiar. conocimientos diferentes al
plantas en el aspecto y
385
386
fisiológico. Registro mis observaciones y científico

resultados utilizando
Formulo hipótesis Reconozco que los modelos de
esquemas gráficos y tablas.
acerca del origen y la ciencia cambian con el tiempo
evolución de un grupo Registro mis resultados en y que varios pueden ser validos
de organismos. forma organizada y sin simultáneamente
alteración alguna.
Comparo diferentes Me informo para participar en
sistemas de Busco información de distintas debates sobre temas de interés
reproducción. fuentes general en ciencias
Justifico la importancia Establezco relaciones Diseño y aplico estrategias para

de la reproducción causales y multicausales entre el manejo de las basuras en el
asexual en el los datos recopilados. colegio
mantenimiento de la
variabilidad.
Establezco la relación resultados.
entre el ciclo menstrual
y la reproducción
humana.
E STADAR E S
Analizo las consecuencias del Tomo decisiones responsables y
control de la natalidad en las compartidas sobre mi sexualidad.
poblaciones.
Identifico y explico medidas
papeles tradicionales de genero en
de prevención del embarazo
nuestra cultura con respecto a la
y de las enfermedades de
sexualidad y la reproducción
386
387
10. Describo factores

culturales y tecnológicos que
inciden en la sexualidad y la
COMPETENCI
AS
exponer las teorías destrezas básicas del trabajo que promuevan la creatividad
que explican el científico y aplicarlas en la y la disciplina de trabajo
origen de la vida. resolución de problemas y en la propias de las ciencias
realización de experiencias naturales.
Tomar una posición
sencillas.
crítica y responsable Fomentar el interés y el
comunicar información propia de científico.
Aplicar estrategias
las ciencias naturales.
apoyar el proceso de comprensión concientes frente a la
cuerpo así como el
específicos y entender su relación hacia la vida y la
387
388
DE DESEMPEÑO
Cuando dejas El origen de la vida. Realiza deducciones a Valora los aportes Identifica y
pan expuesto Los caminos partir de la información de la ciencia en el comprende las
al aire por evolutivos de los dada en esquemas y campo de la teorías que
varios días, le eucariotas. tablas. genética, los cuales explican el origen
aparece han ayudado a de la vida.
moho por mejorar la calidad
información en Comprende y
encima.¿de de vida de los seres
esquemas y gráficos. explica los
donde crees humanos.
aspectos de la
que proviene
Comprueba
Reconoce el campo teoría de la
ese moho?
de aplicación de la evolución.
¿Será que
mediante practicas de
genética, la
siempre
laboratorio. Comprende y
biotecnología y la
estuvo en el
explica la
ingeniería genética.
pan, o llego a Comprende e interpreta
clasificación de
él a través los resultados de una
Reconoce los los seres vivos a
del aire? práctica experimental.
límites éticos de las partir de la teoría
actividades de la evolución.
Para Aplica los conocimientos
científicas.
mantener la adquiridos para
Comprende la
temperatura comprender y explicar
Toma conciencia compleja red de
corporal situaciones nuevas.
del efecto nocivo de caminos
constante,
ciertos agentes evolutivos que se
tiemblas y te
mutagénicos. derivaron de la
comunicaciones
erizas
aparición de la
científicas.
cuando
especie humana.
tienes frió y
transpiras
cuando
tienes calor.
388
389
¿Por qué
crees que es
tan
importante
para tu
cuerpo
mantener una
temperatura
constante?
GRADO: Noveno. PERIODO: Cuarto. INTENSIDAD: M 4h T 4h
389
390

E STADAR E S
Establezco relaciones Observo fenómenos Escucho activamente a mis
entre el clima de las específicos. compañeros y compañeras,
diferentes eras reconozco otros puntos de vista,
geológicas y las los comparo con los míos y
adaptaciones de los puedo modificar lo que pienso
seres vivos. ante argumentos más sólidos.
científicas.
Comparo diferentes Reconozco y acepto los el
sistemas de escepticismo de mis compañeros
reproducción. y compañeras ante la
información que presento.
Justifico la importancia experimento y que pueden
de la reproducción permanecer constante o Reconozco los aportes de
asexual en el cambiar. conocimientos diferentes al
mantenimiento de la científico.
variabilidad.
resultados utilizando Reconozco que los modelos de la
Establezco la relación esquemas gráficos y tablas. ciencia cambian con el tiempo y
entre el ciclo que varios pueden ser validos
menstrual y la simultáneamente.
Analizo las debates sobre temas de interés
consecuencias del general en ciencias.
fuentes
Diseño y aplico estrategias para
en las poblaciones.
390
391
el manejo de las basuras en el

Identifico y explico Establezco relaciones
colegio
medidas de causales y multicausales entre
prevención del los datos recopilados.
embarazo y de las
enfermedades de
resultados.
Describo factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
E STADAR E S

en nuestra cultura con respecto a
COMPETENCIA
S
Comprender y explicar Manejar las habilidades y Desarrollar actitudes y
el proceso de destrezas básicas del trabajo hábitos que promuevan la
formación de la tierra y científico y aplicarlas en la creatividad y la disciplina de
su historia geológica y resolución de problemas y en la trabajo propias de las
biológica. realización de experiencias ciencias naturales.
sencillas.
391
392
Comprender la Utilizar adecuadamente Fomentar el interés y el

estructura y la estrategias para organizar, espíritu critico frente al
dinámica de las interpretar y comunicar desarrollo del conocimiento
poblaciones información propia de las ciencias científico.
ecológicas. naturales.
Tomar una posición Consultar y sintetizar información comportamientos
crítica y responsable científica de diferentes fuentes responsables, críticos y
frente a la sexualidad. para apoyar el proceso de concientes frente ala
comprensión de temáticas. conservación del ambiente.
Aplicar estrategias
para el manejo de Formular hipótesis en los temas Promover actitudes de
basuras en mi colegio. específicos y entender su relación respeto hacia la vida y la
cuerpo así como el
entorno.

DE DESEMPEÑO
¿Por qué crees Procesos de Realiza deducciones a Valora los aportes Comprende y
que el agua de formación y partir de la información de la ciencia en el explica los
mar es salada? evolución de la dada en esquemas y campo de la procesos de
Tierra. tablas. genética, los cuales formación la
En muchas
Evolución geológica han ayudado a tierra.
piezas de los Organiza y clasifica
y biológica de la mejorar la calidad
museos información en Comprende y
Tierra. de vida de los seres
arqueológicos esquemas y gráficos. explica los
humanos.
se afirma con procesos de
Comprueba
cierta precisión Reconoce el campo formación de la
392
393
hace cuanto explicaciones científicas de aplicación de la corteza terrestre.

fueron mediante prácticas de genética, la
Relaciona la
manufacturadas. laboratorio. biotecnología y la
historia geológica
¿Cómo podrán ingeniería genética.
Comprende e interpreta y la historia
los arqueólogos
los resultados de una Reconoce los biológica en cada
y los
práctica experimental. límites éticos de las era geológica.
paleontólogos
actividades
determinar la
Aplica los conocimientos Identifica los
científicas.
edad de los
adquiridos para métodos de
hallazgos?
comprender y explicar Toma conciencia medición del
situaciones nuevas. del efecto nocivo de tiempo geológico
ciertos agentes
mutagénicos.
comunicaciones
científicas.
393
394
394
395
TABLA DE CONTENIDO
I. Presentación del área

1. Principios filosóficos
2. Normatividad
3. Contextos
4. Postura didáctica
Objetivos del área y por grados

General del área.
Específicos por grado.
Estructura curricular
Metodología.
Recursos.
Diseño evaluativo.
VII. Proyecto liderado por el área
Bibliografía.
395
396
I. PRESENTACIÒN DEL ÀREA
1. NORMATIVIDAD
Los procesos pedagógicos del área se asientan en los referentes legales a nivel externo
desde el Artículo 67 de la Constitución Nacional de Colombia, que trata sobre el
servicio público educativo y que dice: “La educación es un derecho de la persona y un
servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.
nos dice que la educación es un derecho fundamental, por lo que es inherente,
inalienable, esencial a la persona humana, que realiza el valor y el principio material de
la igualdad consagrada en el preámbulo de la Constitución Nacional y en los artículos
5º y 13 de la misma carta. La educación está reconocida en forma expresa en el
artículo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales de los niños,
señalando entre otros el derecho a la educación y a la cultura. También se sustenta en
el artículo 34, que trata sobre las áreas, en el plan de estudios se incluirán las áreas
del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nuevos grupos
enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, en su parte 2º: Ciencias Sociales,
Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática. Además incluirá un grupo de
áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo
para lograr los objetivos del Proyecto Educativo Institucional (PEI), sin sobrepasar el
veinte por ciento (20%) de las áreas establecidas en el plan de estudios. Las áreas
396
397
pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos lectivos

anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados.
Igualmente, El Artículo 35, del desarrollo de las asignaturas, el cual define que
las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determina
el Proyecto Educativo Institucional (PEI), atendiendo los lineamientos del presente
decreto y a los que en su efecto expida el Ministerio de Educación Nacional.
Además se sustenta en DECRETO NÚMERO 230 DE 2002 de FEBRERO 11, por el
cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los
educandos y evaluación institucional. Al igual que los Lineamientos Curriculares del
área y los Estándares básicos de Competencias promulgados desde el MEN.
A nivel interno la Institución viene haciendo aportes a través del manejo del portafolio,
experiencia de evaluación de mas de 12 años, como una herramienta que nos permite
retroalimentar día a día los procesos personales e integrales de los sujetos en
formación o en la interacción permanente con el saber, la enseñanza-el aprendizaje, los
maestros y la comunidad educativa. El buen manejo del portafolio constituye el
fundamento de la autonomía, mediante la auto-evaluación de su desempeño
escolar. La anterior herramienta se fundamenta en el decreto 0230 de 2002.
OBJETIVOS DEL ÁREA Y POR GRADOS
1. GENERAL DEL ÀREA

El área de ciencias sociales tiene como objetivo formar un individuo que se reconozca
como un ser social, histórico y político desde lo local, regional nacional y global para
que hombres y mujeres se asuman como sujetos activos participativos y críticos en la
construcción de su entorno; desde un escenario que posibilita ambientes de aprendizaje
flexible, significativos y cooperativos e influyentes. Contribuyendo de esta manera a la
construcción de un hombre nuevo para una sociedad cambiante.
2. ESPECÌFICOS
GRADO PRIMERO
397
398
Identificar características socio-culturales de su comunidad a la que pertenece (familia,

colegio y barrio). Para que reconozcan y construyan participativamente las normas
sociales planteando alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su
entorno inmediato.
GRADO SEGUNDO
Identifica y describe características socio-culturales y geográficas del municipio de
Medellín y su Área Metropolitana. Para reconocer y valorar su diversidad; reconociendo
y apropiándose de su espacio para su interacción permanente.
GRADO TERCERO
Identifica y escribe características geográficas y socio-culturales del departamento de
Antioquia, reconociendo y valorando su diversidad étnica y cultural para ser participes
en la construcción y mejoramiento del espacio.
GRADO CUARTO
Identifico y comparo las causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en
Colombia (descubrimiento, colonia e independencia), reconociendo características
geográficas, económicas y político-administrativas en diversas épocas; para entender la
relación histórica de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo.
GRADO QUINTO
Identifica y compara las características geográficas y socio-culturales de Colombia, su
interacción y las consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos
históricos que fueron construyendo las organizaciones en la republica de Colombia
iniciándose en la participación de espacios democráticos.
GRADO SEXTO
Identifica los principales conceptos, hechos y características sociales, económicas,
políticas, culturales y ambientales del núcleo antiguo; desarrollando el sentido crítico y
participativo en la toma de desiciones, a través de la lectura e interpretación de mapas,
398
399
coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el

hombre.
GRADO SEPTIMO
Identificar los acontecimientos históricos en lo cultural, político, económico y ambiental
desde la edad media hasta la edad moderna, relacionándolo con la actividad y
planeando alternativas que conlleve a la conformación de una sociedad más
democrática.
GRADO OCTAVO
Conoce e interpreta las condiciones físicas e históricas de la sociedad en su desarrollo
en la edad moderna y contemporánea (siglos XVIII, XIX, XX), proponiendo reflexiones
criticas apartar del acontecer del mundo en el siglo XXI.
GRADO NOVENO
Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos
históricos, ambientales, políticos, sociales, económicos del mundo contemporáneo en
proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más democrática.
GRADO DECIMO
Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la
transformación de América Latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio
político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tenciones que surgen en la
relación de poder entre el Estado y la sociedad civil.
GRADO UNDECIMO
Identifica los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten
comprender la relación del hombre en la sociedad moderna y postmoderna, tomando
posesión analítica, critica y argumentativa; en el compromiso con la defensa y
promoción de los derechos y deberes como mecanismos para construir la democracia y
buscar la paz.
399
400
III. ESTRUCTURA CURRICULAR

OBJETIVO GENERAL: El área de Ciencias Sociales en la Institución tiene como objetivo formar un individuo que se
reconozca como un ser social, histórico y político desde lo local, regional nacional y global para que hombres y mujeres
se asuman como sujetos activos participativos y críticos en la construcción de su entorno; desde un escenario que
posibilita ambientes de aprendizaje flexible, significativos y cooperativos e influyentes. Contribuyendo de esta manera a la
construcción de un hombre nuevo para una sociedad cambiante.
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO PRIMERO
GRADO PRIMERO INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar características socioculturales de su comunidad cercana (familia colegio barrio), para
que reconozca y construya participativamente las normas sociales, planteando alternativas de solución a los conflictos
que se le presenten
EJES GENERADORES
-El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como
mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades,
conflictos y cambios.
400
401
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Comparo las formas de organizaciones propias de los grupos pequeños ( Familia, salón de clase ,colegio)
-Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y
modificación puedo participar (Normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito.)
PROCEDIMENTAL
-Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco(familial, curso, colegio, barrio)
ACTIDUDINAL
-Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

-Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco
( familia colegio)
COMPETENCIAS
COGNITIVA
401
402
-Identificar las características y las funciones de las personas que hacen parte del gobierno escolar
-Reconocer el sentido de la norma en la familia y en la Institución.
PROCEDIMENTAl
-Participar activamente en los procesos de elección de los compañeros que hacen parte del gobierno escolar
(representante de grupo. Personero estudiantil)
-Relacionar el manual de convivencia con la sana convivencia
ACTITUDINAL
Establecer acuerdos de solución de conflictos que se presentan en el aula
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Para qué sirven las normas y los acuerdos en los grupos de personas?
AMBITOS CONCEPTUALES:
-El liderazgo y el gobierno escolar
-El manual de convivencia.
-La autoridad
AMBITOS PROCEDIMENTALES
- Elaboración del manual interno del aula.
-Construcción de normas de convivencia.
402
403
AMBITOS ACTITUDINALES
- Respeto a las normas y acuerdos de aula .
INDICADORES DE DESEMPEÑO AL PROCESO DE AUTOEVALUACIÒN.
-Identifica las funciones y características de un líder.

-Participa activamente en la elaboración de acuerdos en el aula.
-participa en la elección del representante de grupo y personero estudiantil.
-reconoce los miembros y las funciones del gobierno escolar.
EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD
GOBIERNO ESCOLARY LA
ORGANIZACIÓN DEL
COLEGIO
NORMAS DE FAMILIA
DERECHOS Y DEBERES
403
404
NORMAS de CONVIVENCIA
DERECHOS Y DEBERES
ACUERDO DE AULA-
DERECHOS Y DEBERES.
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar características socio-culturales de de la comunidad a la que pertenece (familia colegio barrio), para que
reconozcan y construyan participativamente las normas sociales planteando alternativas de solución a los conflictos que
se le presenten en su entorno inmediato.
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas, planos, )utilizando referentes espaciales arriba, abajo,
404
405
dentro fuera derecha izquierdo.

-Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio) y sus representaciones( mapas ,
planos, maquetas)
PROCEDIMENTAL
-Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
-
ACTITUDINAL
-Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
-Uso responsablemente los recursos(papel, agua alimentos)
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Representar el entorno físico, utilizando referentes, arriba, abajo izquierda, derecha, fuera, adentro, norte, sur, oriente,
occidente .
-Diferenciar los aspectos característicos del medio me habitamos.
-Describir características del paisaje.
PROCEDIMENTAL
-Organizar y relaciono información referente a los accidentes geográficos.
-- Analizar información.
405
406
ACTITUDINAL
Opinar y participar en el buen uso del medio ambiente.
Participar en simulacros de desastres y analizo mi actitud.
¡ Por qué la forma de los paisajes en la tierra son distintos?
¿Cuándo ocurre un desastre natural porque mueren tantas personas?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-Ubicación espacial.
-El medio en que habitamos.
-El medio ambiente y su buen uso.
Organizo y relaciono información.
-cuido el entorno que me rodea.
-Tomo una actitud crítica frente a la actitud en un desastre.
406
407
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Plantea en forma oral y escrita alternativa a las problemáticas del entorno en el cual habita(barrio)
-Identifica las características del barrio en el cual habita, con relación a otros.
-Reconoce la importancia del entorno que lo rodea estableciendo compromisos para su cuidado
BARRIO Y UBICACIÓN DE
MI COLEGIO.
LA TIERRA Y SUS
ACCIDENTES
GEOGRAFICOS
MEDIO AMBIENTE Y
CLASES DE
CONTAMINACIÒN.
PREAVENCIÒN DE
407
408
DESASTRES.
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO OBJETIVO DE GRADO :

EJES GENERADORES
-Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de
comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Identifico formas de medir el tiempo (horas días años) y las relaciona con las actividades de las personas.
-Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas de mi entorno y el efecto de su trabajo
en la comunidad.
408
409
PROCEDIMENTAL
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito ( entrevistas a mis familiares, vecinos y profesores,
fotografías, textos) -
ACTITUDINAL.
-Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y
comunitario.
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Relacionar el tiempo con las profesiones y las actividades económicas.
-Comprender que los productos que consumo proviene de la naturaleza y tiene un costo en dinero
PROCEDIMENTAL
-Comparar las actividades económicas de la familia y del barrio.
-Reconocer la relación entre profesión, empleo y bienestar .
ACTITUDINAL
-Asumir un papel racional ante el consumo.
409
410
¿ Todo lo que tenemos, tiene un valor comercial?
¿Para que sirve, estudiar y ser profesional?
CONTENIDOS
-El tiempo y las actividades económicas.
- El comercio en mi barrio.
-Los alimentos que consumimos
-Los oficios y las profesiones
-Organizo y relaciono información .
-Hago uso de fuentes de información.
-Describo actividades económicas
-Proyecto mi profesión u oficio.
410
411
-Compara los oficios con el grupo o comunidad a que pertenece.
-Identifica los productos de consumo y los relaciona con una sana alimentación.
-Reconoce la importancia del comercio en un barrio.
Relaciona las actividades con el tiempo
EL TIEMPO Y LAS
ACTIVIDADES
ECONOMIA DE MI
BARRIO
PRODUCTOS QUE
CONSUMIMOS EN LA
FAMILIA
LAS PROFESIONES Y
OFICIOS
411
412
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO :
EJES GENERADORES
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otros personas.
-Identifico algunas características físicas sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser único.
PROCEDIMENTAL
412
413
ACTITUDINAL
-Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Identificar algunas características físicas sociales, culturales de mi familia y mi comunidad.
-Describir las características de mi barrio y mis vecinos.
-Reconocer que pertenezco a un país con su historia y diversidad cultural.
PROCEDIMENTAL
- Describir cambios en el tiempo
-Recoger y organizar información
ACTITUDINAL
-Identificarse como miembro de una comunidad.
¿De dónde surgen las diferentes comunidades?.
¿Todos tenemos una historia de vida?
413
414
CONTENIDOS
El grupo y la comunidad.
-Mi Barrio, mis ciudad , mi país.
-La historia de mi entorno social.
-Pregunta y busca información.
-Diferencia grupo familiar de grupo barrial.

-Reconoce la importancia de conocer la historia de una persona de una comunidad y de un lugar.
-Identifica las características por ser miembros de un país como COLOMBIA.
EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD
EL GRUPO FAMILIA
LA COMUNIDAD
HISTORIA DE MI
FAMILIA Y MI BARRIO
414
415
EL PAIS Y SUS
SÌMBOLOS PATRIOS

GRADO SEGUNDO
GRADO SEGUNDO INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO :
Identifica y describe características socioculturales y geográficas del municipio de Medellín y su área metropolitana, para
reconocer y valorar su diversidad apropiándose de su espacio en una interacción permanente
EJES GENERADORES
--El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como
415
416

ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico
por qué lo hacen.
-Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
modificación puedo participar
Normas del hogar, manual de convivencia escolar código de transito)
PROCEDIMENTAL
-Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, colegio, barrio)
ACTITUDINAL.
-Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que
pertenezco8familia, colegio, barrio)
COMPETENCIAS
416
417
COGNITIVA
-
-Identificar y describir características y funciones de las organizaciones sociales y poéticas del entorno, Institución
Educativa yMunicipio.
-Identificar deberes y derechos de la comunidad a que pertenece.
-Reconocer la importancia de construir y respetar las normas.
PROCEDIMENTAL
-Participar en la construcción de normas de convivencia
-Organizar la información recogida.
-Expresar diferentes formas para dar a conocer la información.
ACTITUDINAL
- Respetar las normas y acuerdos.
-Opinar sus puntos de vista
-
¿Cómo se organizan las sociedades?
¿Porque son importantes las normas y las leyes?
417
418
CONTENIDOS
-Gobierno escolar.
-Manual de convivencia.
-Organización social.
-Participación ciudadana .
-Identifico y describo características del gobierno escolar.
-Identifico la importancia del manual de convivencia
.Reconozco el respeto de la norma y el buen cumplimiento de deberes y derechos.
-Valoro aspectos de l las organizaciones sociales.
-Promuevo el desarrollo individual y comunitario.
-Propone estrategias para solucionar conflictos que se presentan en su entorno.
-Identifica los miembros y las funciones de los representantes del gobierno escolar y el gobierno municipal.
418
419
-Participa responsablemente en la elección de los representantes del gobierno escolar.

-Participa activamente en la elaboración de los acuerdos del aula.
GOBIERNO ESCOLAR
ENTORNO ESCOLAR
NORMAS
DEBERES Y DERECHOS.
ACUERDO DE AULA
MANUAL DE CONVIVENCIA
ORGANIZACIÓN SOCIAL Y
POLITICA EN EL MUNICIPIO
PARTICIPACION CIUDADANA
419
420
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Identifica y describe características socioculturales y geográficas del municipio de Medellín y su
área metropolitana, para reconocer y valorar su diversidad apropiándose de su espacio en una interacción permanente
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Me ubico en el entorno físico y de representación (mapas, planos) utilizando referentes espaciales, arriba, abajo, fuera,
derecha.
-Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo(salon, colegio, barrio, municipio)
-Reconozco diversas formas de la representación de la tierra.
-Establezco relaciones entre accidentes geográficos y su representación grafica.
-Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
PROCEDIMENTAL
420
421
-Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita y gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.
ACTITUDINAL
-Cuido el entorno que me rodea. y manejo responsablemente los recursos.
-Comparo mis aportes con los de los de mis compañeros e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos
aportados por otros.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Describir las características físicas de las principales formas de paisaje.
-Reconocer el espacio geográfico del municipio
-Identificar los puntos cardinales en un espacio .
-Reconocer la importancia de las aguas y el suelo en el planeta.
PROCEDIMENTAL
-Relacionar los conceptos con las informaciones obtenidas.
-Propone actitudes y compromisos frente al cuidado del planeta.
-Organizar y divulgar información sobre investigaciones.
ACTITUDINAL
421
422
-Usar responsablemente los recursos naturales.

-Cuidar el entorno que le rodea.
¿Qué característica especial tiene , el relieve del Municipio de Medellín?-
CONTENIDOS
- El espacio geográfico del municipio.
-La orientación.
-La hidrografía, municipal, nacional y continental..
-Zonas rurales, zonas urbanas.
-Investiga y organiza información.
-Relaciona experiencias personales con los conceptos.
-Utiliza formas diversas de expresar la información.
-Disfruta y valora el paisaje del municipio.
-Usa responsablemente los recursos hídricos del municipio
422
423
-Identifica diferentes formas de relieve de el municipio de Medellín.
-Reconoce la importancia que tiene cuidar los afluentes del río Medellín.
-Identifica sobre un plano y sobre mapas el municipio y su área metropolitana.
-Diferencia zona rural de zona urbana en el municipio de Medellín

EL ESPACIO GEOGRÀFICO
DE MEDELLÌN
PUNTOS CARDINALES
MEDELLÌN Y SU DIVISIÒN
ADMINISTRATIVA
(Corregimientos, barrios
,comunas)Zonas rurales,
zonas urbanas .
MEDELLÌN Y EL ÀREA
423
424
METROPOLITANA
(mapas, planos)
FORMAS DE RELIEVE E
HIDROGRAFIA DE MEDELLÌN
(El suelo ,las aguas )
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO :
EJES GENERADORES
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología, medios de
comunicación.9
424
425
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES.
Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
-Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo
en la comunidad.
-Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
-Establezco relaciones entre clima y las actividades económicas.
PROCEDIMENTAL
-Establezco relaciones entre las informaciones obtenidas en diferentes fuentes y propongo respuesta a mis preguntas.
-Doy crédito a las diferentes fuentes de información obtenida(cuento a quien entrevisté, que leí que fotos tomé)
ACTITUDINAL.
comunitario..
-Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Identificar las actividades económicas que se realizan en el municipio.
425
426
-Diferenciar las industrias y el comercio del municipio.

-Reconocer la importancia de los servicios públicos.
-Relacionar los medios de comunicación con el bienestar económico.
PROCEDIMENTAL
-Establecer relaciones entre los conceptos y las informaciones investigadas.

-Dar crédito a las diferentes fuentes de información.
-Expresar de forma diversa los resultados de las investigaciones.
ACTITUDINAL
-Valorar los aspectos diversos de la economía.
-Hacer buen uso de los servicios públicos.
-Participar en actividades donde exponga sus puntos de vista.
¿Qué relación hay entre empresas, comercio, industrias e y el bienestar de la comunidad?
CONTENIDOS
426
427
-Actividades económicas del municipio.

-Industrias, empresas y comercio.
-Los servicios públicos.
-Medios de transporte y medios de comunicación.
-Investiga y clasifica la información.
-Expresa en diversas formas sus puntos de vista.
-Compara las diversas investigaciones.
-Reconoce los diferentes puntos de vista.
-Valora los aspectos relacionados con el buen uso de los servicios.
-Reconoce la incidencia que tienen las relaciones comerciales en el desarrollo del municipio de Medellín.
-Identifica diferentes formas de industria y comercio en el municipio de Medellín.
-Reconoce la importancia del trabajo del hombre como aporte a la economía del municipio de Medellín.
-Relaciona los medios de transporte y de comunicación con el bienestar económico.
427
428
ACTIVIDADES ECONÒMICAS
(economía rural, economía
urbana)
INDUSTRIA Y COMERCIO
EN MEDELLÌN
LOS SERVICIOS PUBLICOS
ECONOMIA, MEDIOS DE
COMUNICACIÒN Y
TRANSPORTE
428
429
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO :
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Reconozco en mi entorno cercanotas huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado(monumentos,
museos, sitios de conservación histórica).
-Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación.
(Territorio, lengua, costumbres, símbolos patrios).
- Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos.
-Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otros personas.
429
430
PROCEDIMENTAL
-Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, asì como los cambios los
cambios que han ocurrido a través del tiempo.
-Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas
ACTITUDINAL
-Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas(religión,
etnia ,género, discapacidad..) propongo formas de cambiarlas..
-Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Identificar los primeros pobladores del valle de aburrà.
-Reconocer los lugares que son hitos históricos en la ciudad.
-Identificar las huellas del pasado con la realidad actual.
-Reconocer los símbolos municipales y patrios.
PROCEDIMENTALES
-Utilizar diferentes fuentes de información.
-Reconocer la relación entre el pasado y el presente.
ACTITUDINALES
-Reconocer los rasgos individuales de las personas respetando diversidad cultural e histórica.
430
431
¿Cómo eran los primeros pobladores sus costumbres y cual relación hay con los pobladores de hoy?
CONTENIDOS
-Primeros pobladores de Medellín.
-Medellín ayer y hoy.
-Símbolos patrios
-
-Primeros pobladores de Medellín.
-Medellín ayer y hoy.
-Símbolos patrios.
-Investiga y organiza información.
-Establece relaciones de diferentes fuentes.
-Reconoce la diversidad étnica y cultural .
431
432
-Formula soluciones a conflictos que se dan en el municipio de Medellín.
-Compara la forma de vida de los primeros pobladores del Municipio con la Medellín actual.
Reconoce los aportes de las comunidades Indígenas asentadas en el valle de Aburra a nuestra cultura.
-Descubre lugares e hitos históricos y culturales de la ciudad de Medellín.
PRIMEROS
POBLADORES DEL
MUNICIPIO
MEDELLÌN AYER Y HOY
CULTURA ,
COSTUMBRES Y
CONFLICTOS SOCIALES
432
433
SIMBOLOS DEL
MUNICIPIO
Y DEL PAIS

GRADO TERCERO
GRADO TERCERO INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO
433
434
Identifica y describe características geográficas y socioculturales del departamento de Antioquia, reconociendo y

valorando su diversidad étnica y cultural para ser partícipes en la construcción y mejoramiento del espacio
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones
sociales y políticas de mi entorno
-Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad
modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar ,código de tránsito)
PROCEDIMENTAL
434
435
-Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito( entrevistas a mis familiares, profesores, fotografías,
textos escolares y otros)
-Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica para comunicar los resultados de mi información.
ACTITUDINAL
-Participo en la construcción de normas para convivencia en los grupos sociales y políticos a que pertenezco8familia
colegio barrio)
-Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual
comunitario.
-
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
.Entiendo que hay necesidad de la existencia de normas, cuando se trata de actuar en grupo.
Entiendo la división de poderes públicos, y se de la importancia de los organismos de control.
Comprendo la democracia desde la participación y respeto por sus principios.
PROCEDIMENTALES
435
436
-Investigo las funciones de los organismos del estado averiguo sobre como defender los derechos ciudadanos.
-Organizo debates de manera ordenada y participo con respeto hacia las opiniones de otros.
-Reflexiono acerca de la normatividad y propongo normas para el bienestar.
ACTITUDINALES
-Comunico mis criterios y escucho los de los otros para con ello integrar conceptos
Comparo diferentes formas de organización y opino estableciendo mi criterio personal.
¿Cómo hacen las leyes para organizar la vida de las personas en una comunidad, ciudad y país?
CONTENIDOS
-Relaciones ético políticas.
-Diversidad de normas
-Participación ciudadana.
-Poderes Públicos.
-Comunicación de criterios personales.
436
437
-Organización de Investigaciones.
- Propuestas para la solución de conflictos.

-Reflexiones sobre la normatividad
-Explica la importancia que tiene saberse desenvolver en un medio donde prima la sana convivencia.
-Manifiesta mediante la participación activa la interiorización de normas sociales
-Participa y toma conciencia sobre la importancia de los acuerdos de aula.
Identifica la importancia de saberse ubicar en un espacio físico y en un medio social.
GOBIERNO ESCOLAR
CONVIENCIA Y NORMAS
SOCIALES
437
438
LA DEMOCRACIA Y SUS
PRINCIPIOS
RAMAS DEL PODER Y

ORGANISMOS DE CONTROL
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
438
439
-Me ubico en el entorno físico y de representaciones (mapas, planos) utilizando referentes espaciales .
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
-Establezco relaciones entre accidentes geográficos y su representación gráfica.
-Reconozco diversas formas de la representación de la tierra.
PROCEDIMENTALES
Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
-Doy créditos a las diversas fuentes de la información obtenida( cuento a quien entrevisté, qué libros miré, que fotos
tomé)
ACTITUDINALES
-Uso responsablemente los recursos (papel, agua alimentos)
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
-Reconozco que la diferencia climática implica diferencias de la cotidianidad.
-Reconozco y describo las características físicas de las principales formas de paisaje.
- Diferencio entre un mapa físico y un mapa político
-Identifico las características de las divisiones por regiones
439
440
PROCEDIMETALES
-Estoy en la capacidad y posibilidad de trabajar en escala con cuadrícula.
-Puedo analizar y expresar las relaciones entre paisaje- clima
ACTITUDINALES
-Opino acerca del cuidado de mi entorno y los recursos naturales
-Busco soluciones a los problemas ambientales.
¿Qué tiene que ver mi entorno físico y social conmigo?
CONTENIDOS
-La diversidad y la diferencia climática.
-Mapas y planos.
-La tierra cambia constantemente.
-Los recursos naturales.
-Analiza y compara.
-Realiza gràficos.
440
441
Toma posiciones a favor del planeta.
-
-Relaciona relieve, clima y bienestar comunitario.
-Identifica las sub regiones Antioqueñas y sus características geográficas, sociales y culturales.
-Plantea soluciones a las dificultades que se presentan en la interacción del hombre con su entorno.
-Asume comportamientos que dan cuenta de su preocupación por el cuidado del entorno social y ambiental.
ENTORNO SOCIAL
YFÌSICO DE ANTIOQUIA
DIVISION POLITICA DE
ANTIOQUIA
RELIEVE Y PAISAJE
ANTIOQUEÑO
REGIONES DEL
DEPARTAMENTO DE
ANTIOQUIA
441
442
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO
EJES GENERADORES
comunicación.9
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
442
443
-Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos

Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social
-Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables)
PROCEDIMENTALES
-Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías,
textos escolares )
-Organizo la información utilizando cuadros, graficas.
ACTITUDINALES
comunitario.
COMPETENCIAS
COGNOSITIVAS
-Reconozco que los artículos de consumo son productos de la naturaleza.

-Comprendo que muchas de las cosas que me rodean o que consumo, son productos industrializados.
-Reconozco que todo producto sigue unos pasos o procesos antes de llegar a nuestra casa.
PROCEDIMENTAL
-Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
443
444
-Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas de mi entorno y el efecto de su trabajo
en la comunidad.
ACTITUDINAL
-Comparto mis experiencias con los demás, enriqueciendo mis conocimientos con las experiencias de los otros y sus
investigaciones.
-Comparo procesos productivos y opino sobre ellos.
-Las cosas que yo consumo ¿Vienen de la naturaleza o son producto del trabajo humano?
-¿Qué producimos los Antioqueños? Y Cuales son los principales productos de exportación de Colombia?
CONTENIDOS
-Los humanos y la producción.
-El proceso de los productos agrícolas y pesqueros.
-Recursos naturales
-Producción ,Industria y Comercio
-Investigo y comparo procesos productivos.
444
445
-Organizo y relaciono información.
- Incorporo conocimientos aportados por otros.
-Comparto mis criterios con los demás.
-Plantea estrategias que potencializan la interacción de las diferentes regiones en el desarrollo del departamento de
Antioquia.
-Explica la relación de economía con cada una de las regiones Antioqueñas.
-Identifica la importancia de las riquezas naturales, económicas, sociales y culturales de cada una de el departamento de
Antioquia.
-Participa en cuidado de los recursos renovables y no renovables que posee el departamento
ECONOMIA ANTIOQUEÑA
INDUSTRIA Y COMERCIO
445
446
ECONOMIA RURAL,
ECONOMIA URBANA
CULTURA Y SOCIEDAD
RECURSOS NATURALES.
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO Identifica y describe características geográficas y socioculturales del departamento de Antioquia,
reconociendo y valorando su diversidad étnica y cultural para ser partícipes en la construcción y mejoramiento del espacio
EJES GENERADORES
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447
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el
pasado(monumento ,museos, sitios de conservación histórica.)
-Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural de Antioquia y Colombia.
-Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación
( Territorio ,lenguas, costumbres, símbolos patrios)
PROCEDIMENTALES
-Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, asì como los cambios que
han ocurrido a travès del tiempo.
-utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.
ACTITUDINALES
Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas(religión, etnia,
gènero, discapacidad) y propongo formas de cambiarlas
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-comprendo que la diversidad en el mundo es necesaria .
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448
-Reconozco la diversidad cultural como parte esencial de nuestro departamento y nación-

PROCEDIMENTALES
-organizo la información y utilizo diversas formas de expresión.
-Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito.
ACTITUDINALES
-Reconozco diversos aspectos míos y de otros.
-Determino la discriminación de minorías como un antivalor.
-Reconozco la diversidad ‘étnica y cultural de mi ciudad y mi departamento.
¿Quiénes son las personas que hacen la historia?
¿Cómo han influido en nuestra actualidad las culturas y costumbres de antes?
CONTENIDOS
-Todos hacemos historia.

-La diversidad étnica y cultural
- El encuentro entre varias culturas
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-Investigaciones escritas y gráficas.
-Relaciones entre diferentes fuentes de investigación.
-Proyecta un sentido de identidad, compromiso y sentido de pertenencia por el departamento de Antioquia.
-Reconoce las características sociales y culturales de los habitantes del departamento.
-Plantea estrategias para la protección de las comunidades indígenas del departamento.
-Relaciona las características sociales y culturales de antes con las actuales
DIVERSIDAD ETNICA Y
CULTURAL DEL
DEPARTAMENTO.
449
450
PRIMEROS POBLADORES
DE LA REGION
ANTIOQUEÑA.
LAS LÌNEAS DE TIEMPO.
COMUNIDADES
INDÌGENAS ACTUALES EN
EL DEPARTAMENTO
450
451
PLAN DE ÀREA CIENCIAS SOCIALES

GRADO CUARTO
GRADO CUARTO INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO. identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de
Colombia, reconociendo características geográficas, económicas y político administrativas en diversas épocas; para
entender la relación histórica de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo.
EJES GENERADORES
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ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Identifico y describo algunas características de las organizaciones políticas-administrativas colombianas en diferentes
èpocas(real audiencia, Congreso, Concejo municipal).
-Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por
su cumplimiento (personeria estudiantil, comisaría de familia UNICEF).
-Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
PROCEDIMENTALES
-Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos
prehispánicos Colombianos.
-Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que
planteo.
ACTITUDINALES
-Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco 8familia, colegio , barrio)
-Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes(profesor,
padres, comisarìa de familia),casos en los que son vulnerados.
452
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COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Reconocer sus deberes y derechos dentro de la sociedad.
-Identificar las instituciones que promueven y protegen los derechos de la niñez.
-Argumentar sobre la importancia de la democracia participativa.
-Elaborar acuerdos y reconocer el valor del manual de convivencia.
PROCEDIMENTAL
-Realizar en grupo acuerdo para logros, y tabla valorativa E. S. I. D.
-Elaborar un cuadro para diferenciar deberes y derechos.
-Sustentar las ventajas que plantea la Constitución a favor de la niñez.
ACTITUDINAL
-Desarrollar habilidades para la toma de decisiones.
-Hacer valer y defender los derechos de los niños.
453
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¿Cuáles son los derechos de los niños y de que manera se pueden hacer proteger?
CONTENIDOS
Gobierno escolar- Manual de convivencia.
-Deberes y derechos de los niños.
-Constitución Colombiana e infancia.
-Democracia participativa- órganos de control.
-Comprende y explica la importancia para la vida del cumplimiento de las normas, los deberes y los derecho.
-Elabora acuerdos de aula.
-Establece relaciones entre la constitución y las necesidades de los ciudadano.
-Reflexiona y asume una actitud crítica frente a la violación de los derechos.
454
455
-Reconoce la importancia del manual de convivencia y del conocimiento de las normas, deberes y derechos.
-Valora las acciones de los organismos del Estado.
-Comprende la importancia de la participación democrática.
GOBIERNO ESCOLAR MANUAL

DE CONVIVENCIA
DERCHOS Y DEBERES DE LA
NIÑEZ
LACONSTITUCIÒN
COLOMBIANA Y LA INFANCIA
DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
ORGANOS DE CONTROL
MECANISMOS DE
PROTECCIÒN
455
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PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADOI
Identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia, reconociendo
características geográficas, económicas y político administrativas en diversas épocas; para entender la relación histórica
de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Me ubico en el entorno física utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales.
-Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos, culturales en mapas y planos de
representación.
Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo( desiertos, polos, selvas, océano)
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457
PROCEDIMENTALES
-Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito(textos escolares, cuentos, relatos,
entrevistas, dibujos, fotografías,
Y recursos virtuales.
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida(cuento a mis compañeros a quién entrevisté, que libros leí,
que dibujos compare, sito información de fuentes escritas.)
ACTITUDINALES
-Participo en debates y discusiones asumo una posición, la confronta con la de otros, la defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas si lo considero pertinente.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Utilizar mapas y planos con su correcta escala y convenciones.
-Identificar y localizar las vertientes hidrográficas de Colombia .
-Reconocer la importancia de cuidar nuestros recursos naturales
PROCEDIMENTALES
-Explica las distintas formas de usar de manera adecuada e inadecuada los recursos.
-Diferenciar los recursos naturales y buscar alternativas de protección.
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ACTITUDINALES
-Reconocer y valorar la importancia de cuidar los recursos naturales.
¿De que manera cuidamos los recursos de nuestro país y que ventajas tiene para la vida la preservación de los
recursos hídricos?
CONTENIDOS
Colombia política y Administrativa.
Potencial hídrico de Colombia.
El suelo.
Zonas geográficas.
Interpreta mapas políticos y administrativos y de recursos naturales .

Analiza e interpreta informaciones sobre los recursos naturales.
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Reflexiona y sostiene argumentos acerca del cuidado de los recursos naturales.
-Interpreta mapas a diferentes escalas.

_Reconoce la importancia del cuidado de los recursos hídricos.
-Identifica las zonas geográficas y sus respectivas formas de relieve.
EJES TEMÀTICO S ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD

COLOMBIA POLITICA Y
ADMINISTRATIVA(mapas,
planos, convenciones límites)
POTENCIAL HIDRICO DE
COLOMBIA ,(mares, ríos, lagos
humedales)
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460
USOS CORRECTOS DEL

SUELO
ZONAS GEOGRÀFICAS
FORMAS DE RELIEVE.
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO. identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de
entender la relación histórica de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo
EJES GENERADORES

comunicación.9
ESTANDES BÁSICOS
460
461
CONCEPTUALES
-Clasifico y describo diferentes actividades económicas(producción, distribución, consumo) en diferentes sectores
económicos (agrícola, ganadero, minero industrial..) y reconozco su impacto en las comunidades.
-Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros( parques
naturales, ecoturismo, ganadería agricultura…)
PROCEDIMENTALES
-Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que
planteo.
-Reviso mis conjeturas iniciales .
ACTITUDINALES
-Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos ,religiosos…
en diversas épocas y entornos.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Relacionar la economía con el bienestar comunitario.
461
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-Identificar los sectores económicos .

-Reconocer la diversidad natural del país.
PROCEDIMENTAL
- Identificar en un mapa las convenciones de economía y producción.
-Establecer relaciones entre recursos naturales y actividades económica.
ACTITUDINAL
Promueve proyectos para la protección del medio ambiente.
¿De que manera las condiciones geográficas y climáticas inciden en la economía de la población Colombiana?
CONTENIDOS
-Sectores productivos de Colombia.
-Economía y población Colombiana.
-Recursos naturales.
462
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-Economía en la Colonia.
-Analiza datos sobre población y economía.
-Realiza investigaciones sobre recursos naturales.
-Valora el cuidado y preservación de los recursos naturales.
-Participa en campañas para la protección de los recursos naturales.

-Relaciona economía con el bienestar comunitario.
-Clasifica las formas de relieve y las relaciona con la producción.
SECTORES PRODUCTIVOS
463
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DE COLOMBIA
ECONOMIA Y POBLACIÒN
COLOMBIANA
RECURSOS NATURALES Y
LA ECONOMIA
RELACIÒN ECONOMIA
ACTUAL YECONOMIA DE
LA COLONIA.
PERIODO CUARTO
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OBJETIVO DE DE GRADO. identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de
entender la relación histórica de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo
EJE S GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Identifico y describo características sociales ,políticas ,económicas y culturales de las primeras organizaciones
humanas(banda, clan, tribu).
-Identifico, describo y comparo algunas características sociales políticas económicas y culturales de las comunidades
prehispánicas de Colombia y América.
-Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.(Descubrimiento,
Colonia, independencia).
PROCEDIMENTALES
-Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (prehispánicos,
Colombianos)
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-Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, ,dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados
de mi investigación.
ACTITUDINALES
-Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (etnia, género)
-Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las
personas (etnia, género) y propongo formas de cambiarlos
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Identificar y explicar la importancia de los saberes, creencias y costumbres prehispánicos.
-Analizar las manifestaciones culturales de la sociedad.
-Reconocer los saberes tradicionales y culturales de la comunidad .
PROCEDIMENTALES
-Consultar en distintas fuentes sobre la historia pre- Colombiana.
-Relacionar las características económicas de la colonia con la actualidad.
ACTITUDINALES
-Determinar la influencia de los saberes populares en la vida de la sociedad Colombiana.
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¿Cómo han influido los saberes y las tecnologías de las culturas prehispánicas en la actualidad?
CONTENIDOS
-Grupos humanos pre-Colombinos.

-Culturas Indígenas.
-Descubrimiento, Conquista.
-La colonia .
Compara y relaciona las características de las sociedades hispánicas y de la colonia.
-Elabora líneas de tiempo de los diferentes períodos de la historia Colombiana
-Reflexiona sobre dificultades y conflictos de las diferentes períodos de la historia.
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-Elabora líneas de tiempo.

-Compara las sociedades en diferente épocas y las relaciona.
-Realiza comparaciones sobre cultura, costumbres y tradiciones.

GRUPOS HUMANOS
PRECOLOMBINOS
CULTURAS INDÌGENAS
SABARES, COSTUMBRES
CREENCIAS
DESCUBRIMIENTO Y
CONQUISTA AMERICANA
LA COLONIA
ORGANIZACIÒN SOCIAL
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GRADO QUINTO
GRADO QUINTO INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO Identifica y compara las características geográficas y socioculturales de Colombia, su

interacción y las consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos históricos que fueron construyendo
las organizaciones en la república de Colombia iniciándose en la participación de los espacios democráticos.
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
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CONCEPTUALES
- Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus
cargos (personeros y personeras estudiantiles, concejales, congresistas, presidentes).
- Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales, e internacionales que velan
por su cumplimiento ( (personería estudiantil, comisaría de familia, UNICEF……).
- Comparo características del sistema político Administrativo de Colombia, ramas del poder público en las diferentes
épocas.
- semejanzas y diferencias entre organizaciones políticas Administrativas.
PROCEDIMENTALES
- Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
- Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener información que necesito ( textos escolares, cuentos y relatos,
entrevistas a profesores, dibujos, fotografías y recursos virtuales).
ACTITUDINALES
- Reconozco y respeto diferentes puntos de vista de un fenómeno natural.
- Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de
- Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco ( familia, colegio,
barrio).
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COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Conoce los derechos fundamentales de los seres humanos.
- Conoce y explica los conceptos de persona, dignidad humana y discriminación.
- Analiza el papel de las instituciones que promueven y defienden los derechos humanos.
PROCEDIMENTAL
- Establece a partir de ejemplos de su vida diaria las formas como la discriminación y el irrespeto a los derechos
humanos afectan la dignidad humana.
- Relaciona la participación democrática con su vida escolar
-Analiza casos concretos de intervención de las instituciones que defienden los derechos de los niños y las niñas.
ACTITUDINAL
- Plantea a los estamentos del gobierno escolar algunas propuestas e inquietudes de los estudiantes.
- Promueve el respeto por las personas, independientemente de su condición racial, social, económica y política.
- Reconoce sus derechos y deberes como miembro de la comunidad educativa.
- Valora la importancia de los derechos fundamentales como elementos esenciales para el desarrollo humano.
- Promueve actitudes en las cuales se discuten la situación de los derechos humanos en el país.
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¿De qué manera las prácticas discriminatorias afectan la dignidad humana y consecuencias traen para los distintos
grupos?
¿Cuáles son nuestros derechos y deberes como miembros de una sociedad y como los vivimos en el colegio?
¿Qué significa tolerar y respetar las diferencias?
CONTENIDOS
-Gobierno escolar.
- Organización política- Administrativa.
- Constitución política de Colombia.
- Instituciones del estado.
- Derechos humanos.
- Elaboro el manual interno del aula.
- Identifico y describo características del gobierno escolar.
- Reconozco el respeto de la norma y el buen cumplimiento de deberes y derechos.
- Identifico la importancia del manual de convivencia.
- Participo activamente en la construcción de las normas tanto para el aula de clase, como para el colegio.
- Respeto y acato las normas y acuerdos de aula.
- Reflexiono sobre la normatividad.
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- Hago uso del voto.

- Valoro aspectos de las instituciones.
- Participa activamente en las jornadas democráticas del colegio, en la elección de personeros, personeras estudiantiles
y representantes de grupo.
- Identifica las organizaciones político-Administrativas que se le ha dado históricamente al país y su importancia para el
desarrollo social de los ciudadanos.
- Reconoce la responsabilidad de los ciudadanos frente al voto popular, cuando elegimos a alguien para que nos
represente en grupo.
- Establece relaciones entre la constitución política de Colombia, las instituciones y las organizaciones que consolidan
el estado Colombiano.
- Comprende y explica la importancia para la vida de los Colombianos el cumplimiento de los derechos humanos.
PERIODO SEGUNDO

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las organizaciones en la república de Colombia iniciándose en la participación de los espacios democráticos
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales ( izquierda- derecha, puntos cardinales).
- Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de
representación.
- Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo8 desiertos, polos, selva húmeda,
tropical, océanos).
- Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales……) de las diferentes regiones
naturales del mundo.
PROCEDIMENTAL
- Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a los preguntas que
planteo.
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475
- Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo
largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos……..).
ACTITUDINAL
- Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
- Participo en debates y discusiones: asumo una posición la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Explicar que es una región y los criterios para organizar un espacio.
- Conocer y explicar los diferentes usos que se le dan al suelo en Colombia.
- Identificar la dinámica de la distribución de la población del país.
PROCEDIMENTALES
- Describe las características de las regiones geográficas de Colombia.
- Interpreta la información suministrada por gráficos y mapas.
- Interpreta las causas y consecuencias de las migraciones tanto al interior como al exterior del país.
ACTITUDINAL
- Representa gráficamente las modificaciones poblacionales que se han dado en Colombia.
- Expresa oralmente los cambios espaciales a nivel rural y urbano debidos a la movilidad social.
- Plantea posibles soluciones para evitar el deterioro de espacios y recursos naturales.
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- Valora la diversidad y riqueza de las regiones.

- Reconoce la importancia del campo en el desarrollo económico del país.
¿ Qué cambios se han presentado en los espacios rurales y urbanos del país?
¿ Cuál es la relación entre Las características de una región y la movilidad poblacional?
¿ Qué ventajas tiene para un país que sus habitantes conozcan los recursos naturales y utilicen adecuadamente los
suelos?
CONTENIDOS
- Colombia un país en un continente.
- Colombia un país con gran variedad de regiones.
- Colombia física y geográfica.
- Movilidad de la población.
- Paisajes rurales y urbanos.
- El uso del suelo en Colombia.
- Organizo y relaciono información.
- Relaciono experiencias previas con los conceptos.
- Utilizo diversas formas de expresar información.
- Realizo gráficas.
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- Cuido y valoro el entorno que me rodea.
- Propongo alternativas de solución frente a los recursos que me rodean.
- Tomo una actitud crítica frente al uso de los recursos que me rodean.
- Usa responsablemente los recursos del medio.
- Caracteriza el territorio Colombiano, en todos sus componentes físico, geográfico, generando sentido de pertenencia.
- Identifica las características sociales y culturales da la población Colombiana.
- Establece relaciones entre los recursos que tiene un país y la calidad de vida de sus habitantes.
- Asume comportamientos que favorecen a la conservación de los naturales y propone alternativas de solución para su
conservación.
- Argumenta y propone puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales
PERIODO TERCERO
477
478
EJES GENERADORES
comunicación.9
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Clasifico y describo diferentes actividades económicas ( producción, distribución, consumo……….) en diferentes
sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial……) y reconozco su impacto en las comunidades.
- Reconozco los diferentes usos que se le dan la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros ( parques
naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura).
- Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías
de comunicación) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas, e identifico su impacto sobre el
desarrollo.
PROCEDIMENTALES
- Organizo información obtenida utilizando cuadros, gráficas y las archivo en orden.
- Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que
478
479
planteo.
- Reconozco que los fenómenos estudiados, tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo
largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos etc).
- Reviso mis conjeturas.
ACTITUDINALES
- Uso responsablemente los recursos ( papel, agua, alimento, energía).
- Participo en debates y discusiones: asumo una posición la confronto con los otros, la defiendo y soy capaz de modificar
mis posturas si lo considero pertinente.
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Identifica y clasifica las actividades económicas que realizan en el país y en su región.
- Reconoce a los hombres y mujeres como capaces de transformar el medio que los rodea.
- Identifica los sectores productivos que más contribuyen al desarrollo económico del país.
PROCEDIMENTAL
- Interpreta gráficos y esquemas sobre la economía Colombiana.
- Investiga sobre las actividades económicas que se realizan en su región.
- Elabora informes sobre los problemas que deben afrontar los sectores productivos de la economía.
479
480
ACTITUDINALES
- Analiza y expresa la importancia de los medios y vías de transporte para el desarrollo de las actividades productivas.
- Comprende la importancia de las actividades productivas del campo para el país.
- Dar a conocer la necesidad de cuidar y proteger los recursos del país.
- Valora cada una de las actividades productivas que realiza el ser humano para lograr un desarrollo económico.
- Identifica los problemas que afectan las actividades y la vida de los campesinos.
- Valora el papel de la sociedad en la búsqueda de un desarrollo que no agote los recursos .
¿ Cómo se pueden aprovechar de manera adecuada nuestros recursos, para que todos los Colombianos vivamos
mejor?
¿ Cuál es el sector de la economía que se encuentra más desarrollada y cómo beneficia al país?
-¿ Qué ventajas tiene para un país el hecho de que sus habitantes conozcan los recursos naturales?
CONTENIDOS
-Economía Colombiana.
- Organizaciones políticas y económicas.
- Colombia en el mercado mundial.
- Relaciones sociales.
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481
- Organizo información.
- Hago uso de fuentes de información.
- Describo actividades económicas.
- Investigo y clasifico la información.
- Investigo y comparo procesos productivos.
- Reconoce los diferentes puntos de vista.
- Valora los aspectos relacionados con el buen uso de los recursos y servicios.
- Incorporo conocimientos aportados por otros.
- Comparto mis criterios con los demás.
- Analiza los factores económicos que caracterizan al pueblo Colombiano, valorando y respetando la diversidad
nacional.
- Establece relaciones entre los problemas que afrontan las sociedades históricas y sus organizaciones políticas y
económicas.
- Valora la importancia de la vida y de la dignidad humana como condición básica para el manejo de las relaciones
sociales.
- Reconoce cuales son las principales fuentes económicas del país.
481
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PERIODO CUARTO

EJES GENERADORES
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Identifico algunas condiciones político sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la
antigüedad y el medioevo.
- Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad , el medioevo y la actualidad.
- Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades
prehispánicas de Colombia y América.
482
483
- Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y
culturales actuales.
- Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su
funcionamiento.
- Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia
( descubrimiento, colonia e independencia).
PROCEDIMENTAL
- Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados ( prehistoria, pueblos
prehispánicos Colombianos).
- Organizo información obtenida utilizando cuadros, gráficas y la archivo en orden.
- Utilizo diferentes tipos de fuentes de información que necesito( textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a
profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales).
- Utilizo diferentes formas de expresión ( exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos….) para comunicar los
resultados de mi investigación.
- Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida ( cuento a mis compañeros a quién entreviste, que
libros leí, que dibujos comparé, cito información de fuentes escritas.
ACTITUDIAL
- Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas ( género, etnia).
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las
483
484
personas ( etnias, género) y propongo formas de cambiarlas.

- Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos
…….. en diversas épocas y entornos.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Reconoce y analiza el concepto de patrimonio cultural.
- Identifico las características culturales de la población Colombiana.
- Reconoce el proceso de consolidación del Estado Colombiano a comienzos del siglo xx
- Define conceptos como desarrollo agrícola, industrialización, violencia, pobreza y servicios públicos.
PROCEDIMENTAL
- Analiza e identifica los elementos que conforman el patrimonio cultural Colombiano.
- Investiga y analiza los diferentes saberes tradicionales de su entorno familiar y comunitario.
- Compara los diferentes momentos de la historia política en Colombia.
- Escribe las principales características del desarrollo político y social en Colombia.
- Relaciona los factores que han configurado el desarrollo político, económico, y social con la actual situación.
ACTITUDINAL
484
485
- Demuestra respeto por las diversas manifestaciones culturales de la población Colombiana.

- Analiza y relaciona las costumbres, creencias y tradiciones con su propia vida.
- Valora la importancia de preservar el patrimonio de la población Colombiana.
- Se compromete a trabajar en equipo para buscar espacios de participación ciudadana.
- Reconoce su papel como individuo que puede contribuir a transformar la situación de su entorno y su país.
- Demuestra interés por participar en el estudio de la historia y la política Colombiana.
- Se preocupa por estar atento a los principales problemas que tienen su ciudad y su país.
¿Qué valor tienen los distintos saberes, creencias y costumbres de la población Colombiana y qué valores tienen para
nosotros?
¿ Cómo han contribuido las costumbres, creencia y saberes tradicionales en la conformación de la riqueza cultural del
país?
¿ Cómo se construyeron las distintas formas de pensar en Colombia después de la independencia a lo largo de la
República?
¿ cómo se ha desarrollado el Estado y la participación política en el país desde el periodo de Independencia?
CONTENIDOS
- Patrimonio cultural.
- Culturas, creencias y costumbres de la población Colombiana.
- La diversidad cultural de Colombia.
485
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- Construcción de un país.
- Movimiento independentista de Colombia desde el inicio de la República.
- Violencia, conflicto y proceso de paz
- Identifico y describo características del patrimonio cultural.
- Reconozco el respeto por la diferencia.
- Investigo y organizo la informacón.
- Hago uso de fuentes de información.
- Se apropia de los saberes y tradiciones culturales y las defiende.
- Valora el aporte político y ciudadano de las culturas, las creencias y diversidad en nuestro país, para la construcción de
una nación.
- Promueve el estudio y el trabajo colectivo para obtener óptimos resultados en el trabajo.
- Se preocupa por estar atento a los problemas que tienen su ciudad y su país.
- Propone alternativas de solución para mediar conflictos y procesos de paz.
- Establece relaciones entre el pasado y el presente de las diferentes épocas.
- Respeta el valor por la diferencia .
486
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- Identifica, describe y compara algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades
principales de Colombia y América.
- Identifica causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia ( descubrimiento, colonia e
independencia).
- Elabora una cartilla con la información obtenida extraida de las diferentes fuentes de información.

GRADO SEXTO
GRADO SEXTO INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar los principales conceptos. hechos y características sociales económicas, políticas, culturales y ambientales del
núcleo antiguo desarrollando el sentido critico y participativo en la toma de decisiones a través de la lectura e
interpretación de mapas coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el hombre
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EJES GENERADORES
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUAL
Reconocer las consecuencias de los procesos de aculturación de las comunidades étnicas en Colombia
Reconocer la importancia de la tierra y la organización comunitaria en las comunidades étnicas
Analizar los avances logrados en los derechos de las comunidades étnicas y su aplicación con el contexto colombiano
PROCEDIMENTAL
Ubicar espacial y temporalmente a través de la elaboración de mapas y líneas de tiempo diferentes comunidades étnicas
indígenas y afroameriacanas
- Elabora textos donde manifiestes su visión personal sobre las comunidades étnicas
ACTIDUDINAL
488
489
-Reconoce que el respeto a la diferencia es el principio de una sana convivencia

- Identifica la importancia de la solidaridad entre las comunidades étnicas.
- Fomenta los principios de solidaridad y comunidad entre sus compañeros y compañeras de clase.
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Explica los cambios que se produjeron en la condición de vida de los pueblos indígenas después de las conquistas de
América.
PROCEDIMENTAl
-Analiza –compara y establece relaciones a partir de la información que proporcionan los textos, los mapas, las tablas y
las graficas.
- Participa en la elección de los integrantes del gobierno escolar
- Construye el manual de convivencia del aula de clase.
ACTITUDINAL
- Se comporta bajo principios de ciudadanía en todas las esferas sociales, construyendo valores como la democracia, la
justicia la solidaridad desde un compromiso con lo público y lo privado.
-Realiza debates en clase acerca de la problemáticas que afectan a los pueblos indígenas.
489
490
- ¿Cómo comprometernos con la defensa y la promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para
construir la democracia y buscar la paz?
¿Cómo defender y respetar la condición humana en una sociedad pluriètnica?
CONTENIDOS
Gobierno escolar
Situación actual de los pueblos indígenas
Ubicación geográfica de los pueblos-hoy
Conquista de América y consecuencias
Organización social y política de las diferentes culturas.
Conceptos de justicia, poder y autoridad
Tratado de la organización internacional (O.I.T).
INDICADORES DE DESEMPEÑO AL PROCESO DE AUTOEVALUACIÒN.

-Reconoce la importancia de la participación ciudadana en la toma de decisiones en el proceso de elección del gobierno
escolar.
-Explica los cambios que se producen en la condición de vida de los pueblos indígenas después de la conquista de
490
491
América.
-Analiza-compara y establece relaciones a partir de la información que proporcionan los textos –los mapas-las tablas y
los gráficos.
-Establece relación entre la organización y los conceptos de autoridad poder y justicia .
-Establece similitudes y diferencias entre los conceptos de poder-autoridad y justicia en los distintos momentos y cultura
-Realiza debates en clase acerca de la problemática que afecta a los pueblos indígenas
-Realiza juicios de valor acerca aplicación de la justicia según los momentos y las culturas
GOBIERNO ESCOLAR
ACUERDOS Y/O NORMAS DE

GRUPO
MANUAL DE CONVIVENCIA
UBICACIÒN GEOGRAFICA Y
SITUACION ACTUAL DE LOS
491
492
PUEBLOS INDIGENAS.
ORGANIZACIÒN SOCIAL Y
POLITICA DE LAS
DIFERENTES CULTURAS.
TRATADOS DE LA
ORGANIZACIÒN
INTERNACIONAL (OTI).
CONQUISTA DE AMÈRICA Y
CONSECUENCIAS
GRADO : SEXTO INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
492
493
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
Identifica los diferentes cambios que ha sufrido el universo y nuestro planeta a través del tiempo
- Explica claramente la zona climática terrestre y sus posibilidades para la vida
-Identifica las diferentes formas de cultivar en América precolombina
PROCEDIMENTAL
-Interpreta mapas y graficas que representan líneas imaginarias de la tierra
- Busca y utiliza diferente información sobre el funcionamiento de nuestro planeta tierra
- Busca selecciona y organiza información sobre la relación que la cultura indígena establecen con su entorno
ACTITUDINAL
-Asume una actitud critica de compromiso frente al deterioro de el planeta y del universo
493
494
- Valora y respeta las diferentes formas como los indígenas utilizan los recursos naturales
- Participa en campaña para proteger los recursos naturales
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Comprende los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra.
- Identifica las distintas partes de la estructura terrestre.
- Juzga y valora la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra.
PROCEDIMENTAL
- Participa en actividades de grupo sobre las temáticas estudiadas. Propone actividades alternativas.
- Realiza talleres referentes a la temática y luego las socializa en el aula de clase.
ACTITUDINAL
- Participa en debates acerca de los problemas ambientales contemporáneos y las enseñanzas de los pueblos indígenas
sobre el trato respetuoso hacia la naturaleza.
- Emite juicios de valor sobre el desarrollo sostenible de los pueblos indígenas.
494
495
- ¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas. Que podrían inspirar a la sociedad actual para
superar sus problemas ambientales?
- ¿Por qué se compara el funcionamiento de una maquina con el de la tierra?
- Comprende los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra.
- Identifica las distintas partes de la estructura terrestre.
- Juzga y valora la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra.
- Establece las características del desarrollo social y económico de las culturas indígenas colombianos.
- Realiza comparaciones entre los distintos modelos de desarrollo económico y sus consecuencias sobre la naturaleza.
- Emite juicios de valor sobre el desarrollo sostenible de los pueblos indígenas.
- Participa en debates acerca de los problemas ambientales contemporáneos y las enseñanzas de los pueblos indígenas
sobre el trato respetuoso hacia la naturaleza.
CONTENIDOS TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD
Estructura de la tierra.
Endósfera.
Biosfera.
495
496
Atmósfera.
Hidrosfera.
Estructura interna de la
tierra.
Las placas teutónicas.
Terremotos.
Vulcanismo.
Eras geológicas.
Prehistoria.
Origen del hombre
Regiones naturales del

continente Americano.
La agricultura de los pueblos
indígenas. Aztecas, Mayas,
Zenúes.
La intervención con el
bosque de los que habitan la
selva amazónica.
496
497
El medio y sus habitantes.
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO OBJETIVO DE GRADO :

EJES GENERADORES
comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
497
498
-Reconoce la importancia de la familia en la educación de niños-niñas y jóvenes

- Analiza el papel de los medios de comunicación contemporáneos en la educación
- Desarrolla descripciones y comparaciones de la economía de los diferentes grupos indígenas
PROCEDIMENTAL
-Recolecto y califica sistemáticamente información proveniente de diferentes fuentes
- Lee textos de modo critico y fija su punto de vista acerca de procesos educativos
-Selecciona y organiza información relacionada con el desarrollo sostenible
ACTITUDINAL.
-Asume actitud critica frente a los medios de comunicación
- Reconoce los valores que en distintas épocas y culturas han guiado las propuestas educativas
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Analizo las características de la organización social y desarrollo económico de los pueblos indígenas americanos
-Establecer relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y practicas educativas
PROCEDIMENTAL
498
499
- Analiza , compara y establece relación entre los distintos grados de desarrollo de la sociedad indígena
-Entiende como se ha transformado la educación a través del tiempo
ACTITUDINAL
-Reflexiona sobre lo que significo la desaparición de modelos económicos y sociales de los pueblos indígenas
- Valora el tiempo de educación que se recibe en la actualidad señalando progresos frente al que se importa en otras
épocas históricas
- ¿Por qué cuando los españoles llegaron a América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que tenían los
pueblos indígenas?
- ¿La educación y el aprendizaje son actividades escolares o sociales?
- Explica las características de la organización social y el desarrollo económico de los pueblos indígenas americanos.
- Analiza, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las sociedades indígenas.
- Reflexiona sobre lo que significó la desaparición de los modelos económicos y sociales de los pueblos indígenas.
- Realiza aportes a los debates que se desarrollan en clase sobre el desarrollo económico y social de los pueblos
499
500
indígenas.
- Establece relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y las practicas educativas.
- Entiende cómo se ha transformado la educación a través del tiempo.
- Valora el tipo de educación que recibe en la actualidad, señalando los progresos frente al que se impartía en otras
épocas históricas.
Ubicación geográfica del

imperio Azteca.
La economía de
intercambio del imperio
Azteca.
Organización política,
económica. Social e
imperial de los Aztecas y
los Incas.
500
501
La educación en distintas
culturas y periodos
históricos.
La educación en Esparta
y Atenas.
La educación política y
ciudadana en la
democracia ateniense.
La educación en el
periodo Helenístico.
La educación en
Colombia en los años
1930.
501
502
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO :
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
- Identifica los elementos que contribuyeron a la formación de los imperios clásicos y las relaciones que se establecen
entre dichos elementos
- Identifica diferentes formas de organización política y relaciona con los contextos históricos en las que sucedieron.
- Infiere a través del análisis de leyes y normas en distintas épocas históricas como ha cambiado el concepto de Justicia.
502
503
PROCEDIMENTAL
-Reconoce la estructura, el significado y la intencionalidad de diferentes textos históricos
- Desarrolla habilidades en le manejo del tiempo y el espacio en diferentes contextos y situaciones
ACTITUDINAL
-Toma conciencia del significado de la esclavitud en la historia de la humanidad
- Valora los avances tecnológicos y culturales alcanzados por la civilización antigua
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Comprende las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos
-Establece relaciones entre las organizaciones sociales y los conceptos de autoridad, poder y justicia.
PROCEDIMENTAL
- Establece similitudes y diferencias entre los conceptos de poder, autoridad y justicia en distintos momentos y culturas.
ACTITUDINAL
- Participa en las discusiones y en los debates aportando sus puntos de vista acerca de las temáticas estudiantiles
503
504
- Realiza juicios de valor acerca de la aplicación de la justicia según momentos y culturas.
- ¿Qué tipo de estructuras permitieron tan larga duración en los imperios clásicos?
- ¿Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas?
- Establece relaciones entre la organización social y los conceptos de autoridad, poder y justicia.
- Establece similitudes entre los conceptos de poder autoridad y justicia en distintos momentos y culturas.
- Realiza juicios de valor acerca de la aplicación de la justicia, según momentos y culturas
- Comprende las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos.
- Identifica distintas situaciones políticas y establece relaciones entre ellas.
- Emite juicios de valor acerca del concepto de imperialismo.

Organización social y
política en distintas
culturas de la antigüedad.
504
505
Civilizaciones Antiguas.
Mesopotámica.
La cultura egipcia.
La cultura india y China.
Babilonia.
Conceptos de justicia en
distintas culturas de la
antigüedad.
Principales códigos y
leyes.
Código del Hammurabi.
La justicia entre los
Muiscas.
El imperio Griego.
El imperio Romano.
El imperio Bizantino.
505
506
El imperio Otomano.
El imperio Carolingio.
El imperio Mongol.

GRADO SEPTIMO
GRADO SEPTIMO INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO :
Identificar los acontecimientos históricos en la cultura, político y económico y ambiental desde la edad media hasta la
edad moderna, relacionando con la actividad y planeando alternativas que conlleven a la conformación de una sociedad
más democrática.
EJES GENERADORES
506
507
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Analiza las diferencias de la democracia en cuanto a sus fundamentos , contenidos e intereses en distintas épocas
históricas
-Elabora un concepto propio de democracia aplicando a la condición histórica actuales
- Reconoce el concepto de ciudadanía como el ejercicio de los derechos y deberes que posibilitan una vida digna y
solidaria
- Establece relaciones entre la situación pasada y presente de las Comunidades Indígenas de América.
- Identifica y explica las principales reivindicaciones de los pueblos Indígenas Latinoamericanos y Colombianos.
PROCEDIMENTAL
- Formula preguntas acerca de la democracia y la ciudadanía en el pasado presente y futuro
-Utiliza diversas formulas de expresión para comunicar los resultados de los aprendizajes
- Confronta distintas posiciones frente a la problemática de los pueblos indígenas.
- Participa en los debates a cerca de las problemáticas que afectan a las Comunidades Indígenas
ACTITUDINAL.
507
508
-Participa en debates y discusiones , asumiendo una posición personal

- Participa en la construcción de normas que ayudan a regular la convivencia en los grados sociales a los que pertenece
- Identifica las distintas entre la concepción que legitiman las actuaciones en la historia y asume posiciones frente a ellas
- Toma posición frente a las soluciones en torno a la lucha por los territorios Indígenas, la defensa de la cultura, el
respeto por los saberes y las tradiciones de los pueblos Indígenas
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Comprende las principales características de las distintas formas de gobierno y la relación con el texto histórico y social
PROCEDIMENTAL
- Establece diferencias y similitudes en las distintas formas de gobierno
- Valorar las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad
- Identifica y explica las principales reivindicaciones de los pueblos Indígenas Latinoamericanos y Colombianos
ACTITUDINAL
- Participar con debates sobre la organización política de la sociedad ,ventajas y desventajas de las distintas formas d
gobierno y defiende sus planteamientos con - - Argumentos fundamentales
-Confronta distintas posiciones frente a la problemática de los pueblos indígenas.
- Toma posición frente a las soluciones en torno a la lucha por los territorios Indígenas, la defensa de la cultura, el
508
509
respeto por los saberes y las tradiciones de los pueblos Indígenas.

- Participa en los debates a cerca de las problemáticas que afectan a las Comunidades Indígenas
- ¿Cómo comprometernos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como la vía para construir la
democracia y buscar la paz?
- ¿El Mestizaje americano sirvió para solucionar los problemas sociales y étnicos surgidos sen la Colonia o por el
contrario, se agudizaron los conflictos?
CONTENIDOS
-Gobierno escolar
- La monarquía o gobierno del rey
- Absolutismo en Europa
- Democracia como forma de gobierno
- La democracia moderna
- Transformaciones en la organización social de los pueblos Indígenas durante la Colonia.
- Movimientos de lucha y resistencia de las comunidades Indígenas en América Latina.
- Comunidades Indígenas Actuales de Colombia.
- El surgimiento de las organizaciones Indígenas en Colombia.
- Transformaciones políticas de los pueblos indígenas Colombianos: La Constitución de 1991 y los pueblos Indígenas.
509
510
- Identifica el sistema de participación democrática en la institución, a partir del manual de convivencia y nuestra
Constitución Política.
-Comprende las principales características en las diferentes formas de gobierno
- Establece diferencia y similitudes entre las distintas formas de gobierno
- Valora las desventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad
- Participa en debates sobre la organización política de la sociedad y defiende sus argumentos
- Identifica y explica las principales reivindicaciones de los pueblos Indígenas Latinoamericanos y colombianos.
-Gobierno escolar
- Acuerdos y/o normas de
grupo
- Manual de Convivencia
- La monarquía o gobierno del
510
511
rey
- Absdutismo en Europa
- Democracia como forma de

gobierno
- La democracia moderna
- Transformaciones en la
organización social de los
pueblos Indígenas durante la
Colonia.
- Movimientos de lucha y
resistencia de las
comunidades Indígenas en
América Latina.
- Comunidades Indígenas
Actuales de Colombia.
- El surgimiento de las
organizaciones Indígenas en
Colombia.
- Transformaciones políticas
de los pueblos indígenas
511
512
Colombianos: La Constitución
de 1991 y los pueblos
Indígenas.
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
más democrática.
EJES GENERADORES
512
513
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
- Comprende e interpreta diferente información acerca de la forma de ampliar los espacios cultivables
- Elabora en los que refleja sus conocimientos sobre el ciudadano por los aborigen al entorno
- Comprende he interpreta diferente información sobre los cambios demográficos a través de la historia
- PROCEDIMENTAL
- Identifica y explica la forma como los indígenas se relacionan con la naturaleza
-Comprende y expresa las diferentes formas como los aborígenes adecuan los espacios para habitarlos
- Comprende y expresa los diferentes cambios que ha sufrido la población mundial
- ACTITUDINAL
- Asume actitudes de respeto y compromiso frente la protección del medio ambiente
- Expresa argumentos a favor o en contra délas diferentes formas utilizando por parte de las diferentes etnias –para
ampliar loes espacios
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Comprende las relaciones de respeto que sostienen las Comunidades Indígenas Colombianas frente a la naturaleza.
- Explica algunos conceptos básicos de la Demografía.
513
514
- Establece relaciones entre el crecimiento poblacional y la disponibilidad de los recursos naturales.
PROCEDIMENTAL
- Explica las relaciones entre pisos térmicos y productos cultivados, describe ejemplos de los cultivos Indígenas según los
pisos térmicos.
- Interpreta información sobre la población mundial contenida en tablas estadísticas.
ACTITUDINAL
- Valora el desarrollo sostenible que tuvieron las pasadas y actuales Comunidades Indígenas Colombianas.
- Participa en actividades de grupo, expone argumentos y controvierte frente a problemáticas suscitadas, a partir de las
temáticas estudiadas.
- Reflexiona sobre el impacto que el crecimiento poblacional trae sobre el medio ambiente.
- Realiza actividades grupales destinadas a recopilar información estadística.
- ¿Cómo han hecho las sociedades para recuperar o ampliar los espacios cultivables o habitables?
- ¿Cómo afectan los desequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta?
514
515
- Comprende las relaciones de respeto que sostienen las Comunidades Indígenas Colombianas frente a la naturaleza.
- Explica las relaciones entre pisos térmicos y productos cultivados, describe ejemplos de los cultivos Indígenas según los
pisos térmicos.
- Explica algunos conceptos básicos de la Demografía.
- Establece relaciones entre el crecimiento poblacional y la disponibilidad de los recursos naturales.
- Interpreta información sobre la población mundial contenida en tablas estadísticas.
- Los saberes de las Culturas

Indígenas Colombianas para
aprovechar los pisos térmicos.
- Pisos Térmicos.
- La utilización del sistema de
Canales.
- Los cambios demográficos a

través de la historia.
- Crecimiento de la población
mundial.
515
516
- El mundo y la distribución de
la población.
- La conciencia ecológica y la
educación ambiental.
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO :
más democrática.
EJES GENERADORES
516
517
comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES.
- Elabora conceptos sobre los aportes tecnológicos implementados por las culturas precolombina de América
- Comprende y analiza el proceso de desarrollo tecnológico y científico de América latina
- Explica y analiza los cambios que afectaron la economía y la sociedad América ala llegada de los europeos
PROCEDIMENTAL
-Comprende e interpreta diferente información sobre los avances técnicos que permitieron el descubrimiento de América
-Elabora escrito sobre el desarrollo tecnológico de América
-Elabora escritos en los que se elaboran sus conocimientos sobre la economía americana en la colonia
- ACTITUDINAL.
-Reconoce y valora los avances tecnológicos desarrollados por los primitivos americanos
-Asume actitud critica frente al desconocimiento que hicieron los españoles de los avances alcanzados por la cultura
americana
-Organiza y participa en diferentes actividades para resaltar el desarrollo tecnológico y científico de América
-Expresa argumentos a favor o en contra de la organización económica y social de América en la colonia
517
518
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Comprende las relaciones sociales y económica que se produjeron durante la época colonial
- Comprende las principales características del proceso de la Revolución Industrial.
PROCEDIMENTAL
-Explica el papel del trabajo de la población indígena y Africana en la acumulación de riqueza

- Establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas.
. Realiza debate sobre las temáticas vistas en clase.
ACTITUDINAL
-Juzga y cuestiona la legitimidad moral del orden político y social que se dieron en la colonia
- Juzga y valora las condiciones de trabajo y la condición social de los obreros, las mujeres los niños y las niñas
trabajadoras.
- Defiende sus criterios con argumentos.
518
519
- ¿Qué implica para una sociedad mantener en condiciones infrahumanas de trabajo a algunos grupos de población?
- ¿Porqué ciertos conocimientos en ciencia y tecnología, suelen al comienzo producir rechazo de las sociedades?
- Comprende las relaciones sociales y económicas que se produjeron durante la época Colonial.
- Explica el papel del trabajo en la población Indígena y Africana en la acumulación de riquezas.
- Comprende las principales características del proceso de la Revolución Industrial.
- Establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas.

- Explotación laboral en el
tiempo.
- La Sociedad Colonial.
- El Racismo en la Sociedad
Colonial.
- La División del Trabajo en la
Sociedad.
- El trabajo en la Población
Indígena.
519
520
- El papel del Esclavismo en la

acumulación de riqueza.
- Los esclavos en la Colonia.
- Los Afro americanos.
- El tráfico de esclavos.
- Resistentes, rebeldes y
Cimarrones.
- La alteración del tejido y los

roles sociales.
- Las condiciones de vida en
la Revolución Industrial.
- La destrucción de las formas
y culturas tradicionales de
trabajo.
- La transformación agraria.
- La situación de los obreros
520
521
en las ciudades.
- La explotación de la clase
trabajadora.
- Desaparición de las
pequeñas estructuras de
producción.
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO :
más democrática.
EJES GENERADORES
521
522
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES.
Explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón.
- Reconoce la igualdad y la diferencia como características esenciales de los seres humanos.
- Identifica diferentes normas legales y su aplicación para la protección de los derechos humanos.
- Reconoce la comunidad afro-colombiana, como un grupo étnico diferenciado.
PROCEDIMENTAL
Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar
- Identifica casos o situaciones de violación de los derechos humanos, en los que se pueda aplicar la acción de tutela.
- Expresa en forma gráfica su posición personal frente a la situación de discriminación.
- ACTITUDINAL.
Comprende y valora las características del pensamiento humanista.
Participa de manera activa, de las actividades grupales propuestas.
- Reconoce y respeta las diferencias existenciales entre las personas, facilitando la convivencia en la comunidad.
- Valora los aportes culturales que las comunidades étnicas han dado a la nación colombiana.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
522
523
Explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón.
-Comprende el significado de conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, discriminación, prejuicios, racismo
y estereotipos sociales.
PROCEDIMENTALES
Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar
-Analiza e interpreta noticias y documentos relacionados a la problemática estudiada.
Establece juicios de valor frente a la situación de intolerancia, exclusión y discriminación.
ACTITUDINALES
Plantea alternativas en la búsqueda de una sociedad justa e igualitaria.
Participa en las discusiones acerca de las temáticas estudiadas.
- ¿Qué generó el cambio del ideal de cristiandad al ideal Antropocéntrico moderno?
- ¿Por qué las diferencias nos producen miedo y/o rechazo?
- Explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón.
Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar.
523
524
Comprende el significado de conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, tolerancia, discriminación, racismo
y estereotipos sociales.
Establece juicios de valor frente a las situaciones de intolerancia, exclusión y discriminación.
Plantea alternativas en la búsqueda de una sociedad justa e igualitaria.

Formación de los reinos
europeos.
Las Invasiones de los
pueblos Bárbaros.
Los reinos Germanos.
El Feudalismo.
La Edad Media.
Las cruzadas.
El surgimiento de las
ciudades y el comercio.
El desarrollo de las
Universidades.
Cambios de la explicación
Geocéntrica a la
antropocéntrica.
524
525
Las transformaciones
sociales del siglo XV.
La concepción humanista..
El Renacimiento Europeo y
los primeros viajes.
Los viajes de explotación
geográfica y el
descubrimiento de nuevos
territorios.
La reforma protestante.
Colombia bajo el régimen
colonial Español.
El Nuevo reino de
Granada.
Política, economía, Cultura
y Sociedad Colonial.
Crisis en la Colonia.
Revolución de 1810
La diferencia como base de
525
526
la igualdad.
La igualdad.
La diversidad cultural, la
tolerancia.
La discriminación.
El Racismo.
Las Minorías.
Diferencias étnicas que
generan discriminación.
Los pueblos Indígenas del
Nuevo Mundo.
Los pueblos aborígenes de
Asia, África y Australia.
Situación actual de los
derechos Indígenas en
América Latina.
La Acción de Tutela en
Colombia como
mecanismo para la
protección de los derechos
fundamentales.
526
527

GRADO OCTAVO
GRADO OCTAVO INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO
Conoce e interpreta las condiciones físicas e históricas de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y
contemporánea (siglos XVIII, XIX, XX), proponiendo reflexiones criticas a partir del acontecer del mundo en el siglo XXI.
EJES GENERADORES
conflictos y cambios
527
528
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Reconoce acciones racistas como manifestación de dominación de discriminación de unos pueblos hacia otros
Plantea alternativas de solución frente a los pueblos actuales de discriminación
-Identifica las acciones realizadas por la comunidad internacional en contra de todas las formas de discriminación
- Comprende los conceptos de gobierno, Nación y Estado.
PROCEDIMENTALES
-Busca selecciona y maneja información sobre las manifestaciones de discriminación a distintas épocas históricas
-Reconoce que los fenómenos sociales prenden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses )
-Elabora textos explicativos acerca de las formas de discriminación y sus consecuencias en el desarrollo histórico
- Establece las diferencias y semejanzas entre los conceptos de gobierno, Nación y Estado y lo que significa en nuestra
vida cotidiana.
ACTITUDINALES
-Maneja situaciones conflictivas, en la que encuentra valores morales en juego, utilizando la razón y la argumentación
-Promueve pactos de respecto y no agresión en su entorno escolar y social
-Asume una actitud criticas frente a los medios de comunicación y la forma de presentas las diferencias culturales
- Desarrolla el espíritu crítico frente a la situación de conflicto que vive Colombia.
- Valora los conceptos de Gobierno, Nación y Estado, en la realidad de nuestro país.
- Participa en debates de grupo a cerca de la situación política de Colombia.
528
529
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
-Describir el origen de los distintos grupos humanos
-Argumentar en torno la necesidades de generar actitudes de respeto por la diversidad
-Plantear formas de convivencia pacífica entre las diferentes culturas del mundo
- Comprender los conceptos de gobierno, Nación y Estado.
PROCEDIMETALES
-Redactar sus puntos de vista entorno a la situación de mujeres en la actualidad
-Recortar y pegar artículos sobresalientes de la situación a actual en el mundo
- Escribir razones y argumentos para fundamentar su posición respeto de la diversidad cultural y étnica en América
- Establecer las diferencias y semejanzas entre los anteriores conceptos y lo que significa en nuestra vida cotidiana.
ACTITUDINALES
-Asumir una actividad de compromiso con su realidad humana en relación con el respeto a la diversidad actual y de
pensamiento
-Reconocer a los demás personas con parte de un mundo cultural que es diverso y que exige de todos un compromiso
de respecto y aceptación
-Integrar a los a los procesos de discusión de estudio sobre las diferentes culturas humanas en América y Colombia
- Valorar los conceptos de Gobierno, Nación y Estado, en la realidad de nuestro país.
- Participar en debates de grupo a cerca de la situación política de Colombia.
529
530
-¿Ante la violación de los derechos ¿Qué alternativas ha creado la humanidad para defenderlos?
- Las naciones, ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses?
-Reconoce la importancia de la participación ciudadana y la toma de decisiones en el proceso del gobierno escolar
-Comprende los principios filosóficos y éticos en que se fundamenta la declaración universal de los derechos humanos
-Comprende la relación esta discriminación y tolerancia
- Establece los compromisos y las responsabilidades que tiene el estado como garante de los derechos humanos.
- Comprende los conceptos de gobierno, Nación y Estado.
- Establece las diferencias y semejanzas entre los anteriores conceptos y lo que significa en nuestra vida cotidiana.
-Gobierno escolar
grupo
530
531
Los antecedentes, la
definición y la declaración
universal de los Derechos
Humanos.
Los mecanismos
Internacionales de
protección de los Derechos
Humanos.
El Estado como garante de

los Derechos Humanos.
Mecanismos e protección de
los Derechos Humanos en
Colombia.
La nación moderna.
El Estado-nación.
Las situaciones de
excepción en el
531
532
ordenamiento jurídico
Estatal.
Las ideas nacionalistas.
Los partidos y las ideologías
políticas y sus conflictos del
siglo XX.
Primera Guerra Mundial.
Segunda Guerra Mundial.
La Revolución Bolchevique.
El periodo Estalinista.
Hitler y la ideología Nazi.
El mundo Islámico.
Los Chiítas Iraníes.
Historia de Colombia en el
siglo XIX.
Geografía Humana.
Población mundial.
América Latina en el siglo
XX.
La participación ciudadana
en la nueva constitución
Colombiana.
532
533
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
Conoce e interpreta las condiciones físicas he históricas de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y
contemporánea (siglos XVIII , XIX , XX ) promoviendo reflexiones criticas a partir del acontecer del mundo en el siglo
XXI
EJES GENERADORES
ESTANDES BÁSICOS
533
534
CONCEPTUALES
-Reconoce y explica las razones por las que ha cambiado el clima de nuestro planeta
-Identifica con argumentos los principales cambios climáticos y de efectos de las variaciones del clima
-Explica los procesos que han deteriorado la atmósfera y la calidad del aire
- Establece relaciones entre educación ambiental y protección de la naturaleza.
- Comprende las consecuencias del daño y deterioro del medio ambiente
PROCEDIMENTALES
- Comprende e interpreta textos que se refieren al cambio climático
-Produce cambios argumentativos sobre la calidad del clima del planeta
-Desarrolla habilidades en le manejo del tiempo y del espacio con diferentes contextos y situaciones
- Realiza comparaciones, establece inferencias y saca conclusiones a cerca de las problemáticas ambientales
ACTITUDINALES
-Organiza campañas en contra de la contaminación atmosférica
Participa en debates sobre le cambio climático y alternativas de solución
-Genera y comparte propuestas para mejorar la calidad de la atmósfera
- Comprende la importancia de desarrollar un a cultura respetuosa del medio ambiente.
- Promueve campañas para la sensibilización frente a la problemática ambiental
COMPETENCIAS
534
535
COGNOCITIVAS
- Expresar conceptos relacionados con el ambiente, la calidad de vida y el cuidado del ambiente
- Identificar y explicar la importancia de las normas y reglamentos para garantizar el derecho a un ambiente sano.
-Reconocer y explica las razones por las que ha cambiado el clima de nuestro planeta
- Interpretar y expresa los efectos de las variaciones del clima
- Explicar los procesos que han deteriorado la atmósfera y la calidad del aire.
PROCEDIMENTAL
-Producir textos escritos en los que evidencia sus conocimientos sobre el cuidado del medio ambiente.
- Utilizar información de otras fuentes para mejorar sus conceptos sobre la protección del medio ambiente.
- Plantear soluciones a los problemas climáticos de nuestro planeta.
ACTITUDINAL
-Asumir actitudes de compromiso y respeto con la protección del medio ambiente.
- Organizar y participa en diferentes actividades para mejorar el cuidado y protección del ambiente.
- Organizar campañas en contra de la contaminación atmosférica.
- Generar y compartir propuestas para mejorar la calidad de la atmósfera.
- ¿Qué decisión tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan sobre el
535
536
clima?
-¿Por qué el cuidado y preservación del ambiente es un derecho y un deber de todo ciudadano?
- Comprende que la vida en la tierra se fundamenta en la estabilidad de los procesos atmosféricos.
- Explica las consecuencias de las perturbaciones ecológicas y las consecuencias que trae la pérdida del equilibrio
ecológico para la vida en la tierra.
- Establece relaciones entre las variaciones climáticas y sus efectos (fenómeno del Niño y la Niña), inundaciones,
sequías.
- Establece relaciones entre educación ambiental y protección de la naturaleza.
- Comprende las consecuencias del daño y deterioro del medio ambiente.
- Realiza comparaciones, establece inferencias y saca conclusiones a cerca de las problemáticas ambientales
El cambio climático a través

del tiempo y sus
consecuencias.
El calentamiento global de la
Atmósfera.
536
537
Los elementos que

aumentan o detienen el
cambio climático, el efecto
invernadero y el
debilitamiento de la capa de
ozono.
Las variantes climáticas y
sus efectos.
La cultura social y sus

interacciones con ambientes
específicos.
La educación ambiental.
El ambiente, la economía y
la calidad de vida de las
comunidades.
El deber de los medios de

comunicación de informar
537
538
oportunamente sobre la
problemática ambiental.
El derecho a un ambiente
sano garantizado en las
leyes.
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO
XXI
EJES GENERADORES
- Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
comunicación.)
538
539
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Busca selecciona y se apropia cotidianamente de información sobre el surgimiento del capitalismo
-Explica las transformaciones que la ciencia y la tecnología han permitido a la humanidad
-
PROCEDIMENTALES
-Reconoce el proceso mediante el cual se formo el capitalismo
- Plantea soluciones a los problemas creados por el desarrollo científico y tecnológico
- Produce textos argumentativos sobre las avances tecnológicos
ACTITUDINALES
Genera y comparte propuestas para mejorar una economía sostenible y para mejorar el hallo de la ciencia y tecnología
Organiza debates sobre los sistemas económicos predominantes
Comparte sus puntos de vista sobre el cambio tecnológico y las condiciones de vida
-Expresa argumentos a favor o en contra del hallo de la ciencia y la tecnología
COMPETENCIAS
539
540
COGNOCTIVAS
- Reconocer el proceso mediante el cual se formo el capitalismo.
- Identifica por qué el control, de los mercados fue la base para la formación de lasa naciones.
- Reconoce y explica la relación que hay entre el uso de la energía y el desarrollo tecnológico y científico.
- Plantea argumentos para explicar los límites que debe tener el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
PROCEDIMENTAL
-Busca, selecciona y se apropia críticamente de información sobre el surgimiento del capitalismo.
- Elabora textos en los que se evidencia sus conocimientos sobre los cambios económicos.
- Produce textos argumentativos sobre los avances tecnológicos.
- Comprende e interpreta diferente información que se refiere al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
ACTITUDINAL
- Genera y comparte propuestas para mejorar una economía sostenible y para mejorar la aplicación de la ciencia y la
tecnología.
- Expresa argumentos a favor y en contra de los diferentes sistemas económicos y del desarrollo de la ciencia y la
tecnología.
- Formula y comparte propuestas para mejorar el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
- Toma conciencia de las acciones que se deben poner en práctica para mejorar la aplicación de la tecnología.
540
541
- ¿Qué implicaciones tuvo el comercio en la formación de la Economía moderna?
- ¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?
- Comprende las características generales del desarrollo del comercio en los siglos XIV, XV y XVI y las consecuencias
económicas que tuvo para Europa y para América.
- Establece diferencias y similitudes en el desarrollo comercial y económico de los distintos países Europeos.
- Comprende las implicaciones que tuvo el desarrollo del comercio en la formación de la economía moderna. Formula
juicios de valor sobre los procedimientos utilizados por los europeos para el control de mercados como una de las bases
para formar naciones.
- Identifica las características, las causas y consecuencias de enfermedades como el SIDA, el EBOLA y la neumonía
atípica.
-Establece comparaciones entre las innovaciones técnicas de la revolución Industrial del siglo XVIII y la revolución
informática y comunicacional actual.
- Reconoce el impacto de los nuevos virus sobre los seres humanos.
541
542
La formación de los Imperios

Coloniales y la
economía de occidente.
El comercio en el siglo XV.
El Imperio Español de
América.
La Colonización de
Norteamérica.
XIX.
El surgimiento de la
burguesía como clase
económica dominante.
La era de las revoluciones
burguesas.
El control de mercados como
una de las bases para formar
naciones.
El comercio internacional en
el siglo XVIII.
El mercantilismo y el
proteccionismo.
542
543
El impacto del comercio

colonial.
América Latina en el siglo
El cuestionamiento a una
ciencia y tecnología sin
control.
Las nuevas tecnologías.
.
Los nuevos virus
desconocen las fronteras y
los desarrollos de la
medicina.
El SIDA.
El EBOLA
PERIODO CUARTO
543
544
OBJETIVO DE GRADO
XXI
EJES GENERADORES
--Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa,
Revolución Industrial...).
- Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX
(abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
- Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en
Colombia y América Latina.
544
545
- Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.
PROCEDIMENTALES
- Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).
- Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica,
organización política, económica, social y cultural…).
- Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de
los diferentes agentes y grupos involucrados.
- Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
ACTITUDINALES
- Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
- Participo en discusiones y debates académicos.
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y
propongo formas de cambiarlas.
- Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política,
religión, etnia…
COMPETENCIAS
545
546
COGNOSITIVAS
- Analiza las circunstancias históricas que posibilitaron la revolución industrial y sus consecuencias en la vida de los
hombres y mujeres en la actualidad.
- Compara las propuestas del sistema de producción capitalista, frente a las concepciones socialistas.
. Reconoce los procesos históricos que llevaron a la organización de la clase obrera.
- Reconoce acciones racistas, como manifestaciones de la dominación de unos pueblos hacia otros.
- Identifica las acciones realizadas por la comunidad internacional en contra de todas las formas de discriminación.
PROCEDIMENTAL
-Formula preguntas e hipótesis explicativas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.
- Utiliza diversas formas de expresión para comunicar los resultados de investigaciones.
- Busca, selecciona y maneja información sobre las manifestaciones de discriminación en distintas épocas históricas.
- Elabora textos explicativos acerca de las formas de discriminación y sus consecuencias en el desarrollo histórico.
ACTITUDINAL
- Comprar la situación actual de los obreros de Colombia. Con la situación que vivían a principios de la revolución
industrial.
- Investiga sobre la “Organización Internacional del Trabajo” y el papel de esta organización en un mundo
“globalizado”.Socializar la información a los compañeros.
- Promuevo pactos de respeto y no agresión en su entorno escolar y social.
- Asume una posición crítica frente a los medios de comunicación y la forma de presentar las diferencias culturales.
546
547
- ¿Todo puede determinarse y preverse según las leyes?
- ¿Si la dignidad humana es base de todos los derechos, cómo se explican las prácticas discriminatorias?
- Comprende y explica las características del contexto social en que surgió la calase obrera.
- Interpreta los argumentos relativos al Darwinismo social, el progreso, el papel de la técnica, y formula conclusiones al
respecto.
-Realiza análisis sobre la condición de la vida de las clases trabajadoras en el pasado y la actualidad.
-Comprende las relaciones entre discriminación y tolerancia.
- Explica las causas de las migraciones internacionales contemporáneas.
- Realiza investigaciones a cerca de las problemáticas relacionadas con el Racismo, la xenofobia y otras formas de
discriminación.

La aparición de la clase
obrera y el socialismo.
La Revolución Industrial.
La cultura obrera de los
547
548
inicios del Industrialismo.

La Revolución francesa.
El Darwinismo social y las

leyes del progreso.
La lucha por la subsistencia.
El nacionalismo y el Racismo
en el darwinismo social.
El Darwinismo social y el
Socialismo.
El Darwinismo y la evolución
cultural de la humanidad.
La legislación moderna para
proteger los derechos de las
personas trabajadoras según
la OIT.
El Racismo y sus
manifestaciones en la
sociedad.
548
549
El Apartheid en Sudáfrica.
El Racismo en los Estados
Unidos.
El sistema de Castas en la
India.
La Xenofobia ante
inmigrantes y grupos étnicos
distintos.
El Neonacismo.
El respaldo de la sociedad
civil a los acuerdos
Internacionales para impedir
la discriminación, la
xenofobia y el racismo.
La explotación del tráfico de
niñ@s y mujeres.
El trabajo Infantil
549
550

GRADO NOVENO
GRADO NOVENO INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO
Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos históricos, ambientales, políticos,
sociales y económicos del mundo contemporáneo en proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más
democrática.
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
550
551
CONCEPTUALES
-Reconoce situaciones históricas que contribuyen a la discriminación de las mujeres en Colombia
- Identifica problemas relacionados con la actual situación de las mujeres en nuestro país
PROCEDIMENTALES
-Formulo preguntas acerca de la situación y perspectivas de la mujer de la mujer en la sociedad colombiana

- Recolecta y registra información que obtiene de diferentes fuente
-Produce textos de tipo argumentativo , en los que expone ideas referente a discriminación de la mujer y sus
consecuencias
ACTITUDINALES
Reflexiona acerca de sus actitudes personales en relación con el genero contrario

Identifica acciones `personales en las que se evidencia discriminación de genero
Promueve dentro del ámbito familiar , escolar y social la equidad degenero
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Reconoce la importancia de la participación civil en la toma de decisiones a nivel local, regional y nacional.
551
552
- Identifica las posibilidades y limitaciones de la Democracia en Colombia.

- Identifica las diferentes organizaciones sociales que hacen parte de la nación colombiana, sus problemáticas y visiones
acerca de la democracia y el mejoramiento de la calidad de vida de las y los colombianos.
- Reconoce situaciones históricas que contribuyeron a la discriminación de las mujeres en Colombia.
- Identifica problemas relacionados con la actual situación de las mujeres en nuestro país.
PROCEDIMENTALES
-Formula preguntas acerca de la responsabilidad de la ciudadanía en la construcción de la democracia y acerca de la
situación y perspectiva de la mujer en la sociedad colombiana.
- Reconoce que los fenómenos sociales pueden observarse desde diferentes puntos de vista.
- Produce textos de tipo argumentativo, en los que expone ideas referentes a la discriminación de la mujer y sus
consecuencias.
ACTITUDINALES
- Reconoce los derechos y deberes que como ciudadano y ciudadana le corresponden.
- Participa en la construcción de organizaciones juveniles en pro del mejoramiento de la calida de vida.
- Identifica acciones personales en las que evidencia discriminación de género.
- Promueve dentro del ámbito familiar , escolar y social la equidad de género.
- ¿Promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia con las mujeres y
552
553
viceversa?
- ¿Cómo se garantiza en la Democracia colombiana la participación Ciudadana?
- Identifica en los elementos del Gobierno Escolar los conceptos básicos de las competencias ciudadanas en la
construcción de una sociedad más democrática.
- Reconoce las funciones y deberes de cada uno de los poderes del poder público en Colombia.
- Identifica los fines del estado Colombiano de acuerdo con la constitución nacional.
- Expresa su opinión acerca del adecuado cumplimiento de los derechos en nuestro país.
- Participa en debates y discusiones acerca del papel de la sociedad civil en la recuperación de la paz en Colombia.
- Comprende y aplica el concepto de equidad de género.
- Describe y explica la evolución de los derechos de la mujer.
- Establece diferencias entre las diferentes ideologías y los movimientos del Feminismo.
- Establece comparaciones acerca de la situación de las mujeres en los distintos contextos sociales.
- Propone soluciones a los problemas relacionados con la situación actual de la mujer en Colombia.
- Gobierno escolar
553
554
grupo
El Estado Colombiano y la
participación ciudadana.
El funcionamiento de los
poderes ejecutivo, legislativo
y judicial y su problemática.
Deberes de los funcionarios
públicos.
La sociedad civil en
Colombia.
La sociedad civil se organiza
en torno a la paz.
. La equidad de género.
La evolución de los derechos
554
555
de las mujeres.
El papel de la mujer en la
construcción y
transformación de Colombia.
Mujeres destacadas en la
historia de Colombia.
La participación política y la
situación económica de las
mujeres.
Los derechos de la mujer
reconocidos
internacionalmente.
555
556
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO.
democrática.
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
Explica conceptos propios de la problemática ambiental de Colombia
Explica los mecanismos creados legalmente para proteger nuestros recursos naturales
Reconoce y explica las formas como se pueden mejorar los recursos del entorno colombiano
PROCEDIMENTALES
556
557
- Utiliza información de otras fuentes para mejorar sus conceptos sobre el medio ambiente de nuestro país
- Produce textos escritos en los cueles se reflejan sus conocimientos sobre la polémica ambiental de Colombia
- Asimila críticamente la información que circula en los medios sobre nuestro entorno
- ACTITUDINALES
-Participa en diferentes actividades tendientes a mejorar el medio local y nacional
-Organiza y participa en debates sobre la problemática ambiental en Colombia y la relación con el mundo
-Propone y comparte con sus compañeros (as) alternativas para mejorar el entorno
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Explica conceptos propios de la problemática ambiental de Colombia.
- Expresa los mecanismos creados legalmente para proteger nuestros recursos naturales.
- Reconoce y explica las formas como se pueden mejorar los recursos del entorno colombiano.
- Comprende e interpreta textos referidos al desarrollo económico de América Latina.
- Analiza las implicaciones que tiene la economía mundial en el desarrollo de América Latina.
PROCEDIMENTAL
557
558
- Utiliza información de otras fuentes para mejorar sus conceptos sobre el medio ambiente de nuestro país.
- Produce textos escritos en los cuales se reflejan sus conocimientos sobre la problemática ambiental de Colombia.
- Plantea soluciones a los problemas del desarrollo latinoamericano.
ACTITUDINAL
- Expresa actitudes de respeto y compromiso con la protección de los recursos naturales de nuestro país.
- Participa en actividades tendientes a mejorar el medio ambiente local y nacional
- Propone y comparte con sus compañeros alternativas para mejorar el entorno.
- Produce y comparte propuestas para mejorar la identidad latinoamericana.
- Formula acciones para fortalecer la conciencia de unidad de los latinoamericanos.
- ¿Cómo se crearon y cómo intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad?
- ¿La crisis económica en Colombia es producto de la falta de competitividad o de voluntad política?
- Comprende algunas de las características de la Problemática ambiental.

- Establece relaciones entre la perdida del recurso Hídrico, la contaminación y la desertización
- Participa en las discusiones sobre las temáticas desarrolladas.
- Valora los programas del cuidado de las cuencas hidrográficas en Colombia.
558
559
- Reconoce la importancia de la construcción de nuevas represas hídricas en Antioquia y en nuestro país.

- Investiga y profundiza sobre algunas de las temáticas desarrolladas.
- Establece relaciones entre la pérdida del recurso hídrico, la contaminación y la desertificación.
- Valora la importancia de una legislación adecuada para la conservación y preservación del medio ambiente.
- Describe y analiza el concepto de competitividad y los distintos modelos económicos.
- Establece relaciones entre el desplazamiento de los sectores primarios y secundarios y auge de los servicios.
- Reflexiona acerca de la contradicción que hay entre la variedad de recursos naturales y las condiciones climáticas frente
a la abundancia de situaciones de hambre y pobreza en Colombia.
- Trabaja en equipo sobre las actividades económicas y geográficas de Colombia.
Las políticas para la conservación

de los bosques tropicales en
Colombia.
La política de bosques del
ministerio del medio ambiente y
desarrollo económico.
Ambiente y desarrollo económico.
Los mecanismos y
procedimientos legales para la
559
560
protección del medio ambiente,

El sistema de parques naturales.
Las humedades en Colombia.
Las colonizaciones y sus

repercusiones en el uso del suelo
y la violencia.
La colonización del territorio
amazónico.
La pérdida y contaminación del
recurso hídrico y sus
repercusiones en la salud.
El rió magdalena y el rió Bogota.
Por una cultura respetuosa del
agua.
Los procesos de desertificación.
Proyecto social.
El manejo de nuestros recursos
naturales.
El desplazamiento de los
sectores primario y secundario y
560
561
el auge de los servicios.

La política monetaria.
Actividades económicas del país
según sus regiones.
Amazonas, Antioquia, Atlántico,
Boyacá, Caldas, Guajira, Meta,
Norte de Santander, Putumayo,
Tolima, sucre, San Andrés y
Providencia, Vichada.
La evolución de los distintos

modelos económicos en el país
desde 1945 y sus implicaciones
sociales.
La industria manufacturera en
Colombia.
La política Industrial
561
562
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
democrática.
EJES GENERADORES
comunicación.)
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Identifica y analiza los diferentes sectores de la economía
562
563
-Explica la relación que hay entre nuestro proceso económico y el desarrollo capitalista
-Identifica con argumentos los procesos que debe adelantar Colombia para alcanzar la competitividad en el mundo
PROCEDIMENTALES
-Asume una posición critica entre la información económica que representa los diferentes medios
- Produce textos argumentativos sobre le desarrollo científico y tecnológico nacional
- Plantea soluciones a los problemas que tiene Colombia para enfrentar los rectos del mundo globalizado
- ACTITUDINALES
- Organiza y participa en debates acerca del desarrollo económico colombiano y el desarrollo científico y tecnológico en
nuestro país
- Plantea y comparte acciones que se pueden poner en practicas para mejorar la competitividad
- Organiza eventos de difusión y promoción del desarrollo científico y tecnológico.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Identifica y analiza los diferentes sectores de la economía.
- Explica la relación que hay entre nuestro proceso económico y el desarrollo capitalista.
- Analiza las razones por las cuales hay que crear nuevas fuentes de ingreso para Colombia.
563
564
- Reconoce y explica las características que presenta el desarrollo científico y tecnológico en Colombia.
- Analiza las razones por las cuales el país debe desarrollar la ciencia y la tecnología.
- Identifica con argumentos los procesos que debe adelantar Colombia para alcanzar la competitividad en el mundo.
PROCEDIMENTALES
- Asume una posición crítica ante la información económica que presentan los diferentes medios.
- Comprende e interpreta textos referidos a la importancia de la ciencia y la tecnología.
- Produce textos argumentativos sobre el desarrollo científico y tecnológico nacional.
- Plantea soluciones a los problemas que tiene Colombia, para enfrentar los retos del mundo globalizado.
ACTITUDINALES
- Organiza y participa en debates acerca del desarrollo económico colombiano.
- Genera y comparte críticas propuestas al modelo del desarrollo de nuestro país.
- Organiza eventos de difusión y promoción del desarrollo científico y tecnológico.
- Plantea y comparte propuestas para mejorar la formación del recurso humano.
- Teniendo en cuenta la situación económica del país, ¿Qué estrategias podrían explorar l@s colombian@s para mejorar
sus niveles de calidad de vida?
- ¿Qué tendría que hacer Colombia para alcanzar y posibilitar un país que utilice mejor la riqueza de su recurso humano?
564
565
- Comprende el concepto de sector económico y su funcionamiento.
- Establece relaciones entre los sectores de la economía Colombiana y las crisis económicas.
- Promueve y participa en debates sobre las estrategias que pueden explorar los colombianos(as) para mejorar sus
niveles de vida.
- Estima el potencial agrícola de Colombia y las fuentes de ingreso alternativas.
- Explica la política nacional de ciencia y tecnología.
- Investiga acerca del desempleo y la competitividad en nuestro país.
- Reflexiona acerca de las dificultades que tienen los científicos en Colombia.
- Organiza una exposición y reflexiona colectiva sobre los avances tecnológicos en Colombia.
EJES TEMÀTICO S ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD

Los sectores de la economía
Colombiana.
Las crisis económicas en
Colombia.
¿En qué consiste la
Corrupción?
Elementos de una crisis
565
566
económica,
La crisis de finales de siglo XX
en Colombia.
La recuperación del potencial

agrícola.
El problema ambiental.
Los programas y estrategias del
desarrollo rural.
La política de ciencia y
tecnología en Colombia.
Ciencia y crisis fiscal.
El observatorio Colombiano de
ciencia y tecnología.
Posibilidades reales de
investigación en el país: Manuel
Elkin Patarroyo y la vacuna
contra la Malaria.
La migración del recurso
566
567
humano profesional en
Colombia.
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO.
democrática.
EJES GENERADORES
567
568
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo,
radicalismo liberal, Regeneración...).
- Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo,
radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).
- Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX.
- Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y
evalúo su aplicabilidad.
- PROCEDIMENTALES
- Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
- Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida.
- Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
- Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
- ACTITUDINALES
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y
propongo formas de cambiarlas.
568
569
religión, etnia…
- Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Analiza las causas que dieron origen a los movimientos de independencia de los países americanos.
- Establece la relación entre las ideas de la Ilustración, el liberalismo y la formación de los Estados americanos.
- Plantea hipótesis explicativas acerca de los distintos desarrollos que tuvieron Estados Unidos y los países
latinoamericanos, una vez lograda la independencia.
- Establece la relación entre Democracia, Derechos Humanos y Convivencia.
- Reconoce las responsabilidades del Estado y la Sociedad en la promoción y defensa de los Derechos Humanos.
- Comprende el conflicto como un elemento de desarrollo humano y no de destrucción.
PROCEDIMENTAL
- Ubica espacial y temporalmente hechos históricos, relacionados con la formación de los países americanos.
- Interpreta los elementos ideológicos presentes en los textos históricos.
. Produce textos de tipo argumentativo, en los que evidencia una posición, frente a los hechos históricos.
- Expresa y sustenta con argumentos sus ideas, sobre las normas y situación de los Derechos Humanos en nuestro país.
ACTITUDINAL
569
570
- Desarrolla una actitud crítica con relación a hechos que limitan la autodeterminación de los pueblos.
- Promueve el respeto a la diferencia y a la libre expresión de ideas en su entorno cercano.
- Promueve el conocimiento de los Derechos Humanos en el ámbito familiar y escolar.
- Aplica procesos de mediación en el manejo de conflictos en su entorno cercano.
- ¿Por qué fueron tan parecidas en sus planteamientos y tan diferentes en sus resultados, las revoluciones liberales de
América y Europa, en cuanto a las naciones que se crearon?
- ¿Cómo afectan a la Democracia y a la ciudadanía las violaciones de los Derechos Humanos?
- Conoce y explica las revoluciones liberales en América y Europa.
- Compara y establece relaciones entre las revoluciones liberales en América y Europa.
- Reflexiona acerca de los diversos principios esbozados en las revoluciones liberales.
- Organiza un debate sobre las implicaciones de la revolución liberal en nuestro país.
- Comprende las obligaciones que tienen el Estado colombiano y el papel de la sociedad civil en la promoción y el
cumplimiento de los derechos humanos.
- Diseña y construye medios de comunicación y promoción de los derechos humanos.
- Valora los esfuerzos que hace el Estado colombiano por la promoción y el cumplimiento de los derechos humanos.
570
571
- Organiza debates sobre la situación de los derechos humanos en el país y las responsabilidades y acciones que debe
asumir la sociedad civil colombiana.

Las revoluciones Liberales
Europeas.
Las ideas de la Ilustración.
Los colonos Ingleses se
independizan.
La Revolución Francesa.
Las Revoluciones Liberales

en Latinoamérica.
Diferencias entre las
revoluciones Liberales en
América y Europa.
La Independencia: el gran
momento de la unidad.
Situación de los derechos
571
572
humanos del país.

Las violaciones a los
derechos humanos en
Colombia.
El conflicto Armado Interno y

los derechos Humanos en
Colombia.
La pasividad de la sociedad
Colombiana.
La resistencia Civil

GRADO DÈCIMO
GRADO 10 INTENSIDAD
572
573
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE DE GRADO
Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América latina a través de
su historia, reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que
surgen en la relación de poder entre el Estado y la Sociedad civil.
EJES GENERADORES
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.
- Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las
ciudadanas.
- Explico el surgimiento de la guerrilla en Colombia.
573
574
- Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento
Oriente-Occidente...).
- Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX.
- Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.
- PROCEDIMENTALES
- Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento
resultados.
- Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información
pertinente.
- Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes.
- Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información.
- Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación.
- ACTITUDINALES
- Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.
- Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las
posturas de las partes involucradas.
- Participo en debates y discusiones académicas.
574
575
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los y las
ciudadanas.
- Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evalúo el impacto de su gestión en el
ámbito nacional e internacional.
- Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales.
PROCEDIMENTAL
- Reconozco prelaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos.
- Utilizo y analizo fuentes para profundizar las temáticas
- Realizo investigaciones.
ACTITUDINAL
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación por razones de etnia o género y propongo
mecanismos para cambiar esta situación.
- Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas.
- Apoyo a quienes me rodean en la toma responsable de mis decisiones.
575
576
- Si eres parte de una sociedad, ¿Qué mecanismos debes utilizar para garantizar el cumplimiento de los derechos
constitucionales?
- La tensión del capitalismo-socialismo ¿qué tipo de organización mundial generó?
- Identificación de los conceptos básicos de las competencias ciudadanas aplicándolos en el gobierno escolar para la
construcción de sociedades democráticas.
- Diferencia los derechos colectivos (trabajo, educación, salud medio ambiente).
- Practica la convivencia pacifica (derechos de tercera generación y medio ambiente sano.
- Identifica los mecanismos de protección (acciones populares y de grupo).
- Reconoce el papel de las organizaciones de la sociedad civil.
- Propone soluciones a la problemática laboral.
- Identifica los procesos de cambios políticos que se generaron después de la crisis del socialismo.
- Comprende el desarrollo de las organizaciones guerrilleras de América Latina.
- Valora los procesos de paz y convivencia en América Latina principalmente en nuestro país.
- Organiza un debate sobre la seguridad nacional.
- Contempla la posibilidad de participar en la organización de alguna cooperativa que contribuya a la seguridad de su
espacio y que posibilite empleo para jóvenes de la comunidad.
576
577
- Gobierno escolar
grupo
el origen del Estado y el

contrato social.
Los derechos.
Los derechos en la
constitución política de
Colombia de 1991.
La constitución de 1991 y la
defensa de los derechos
577
578
humanos.
Mecanismos de protección y
aplicación de los derechos
constitucionales.
La justicia y los derechos.
La guerra fría y sus

manifestaciones en América
Latina: la doctrina de
Seguridad Nacional.
La lucha guerrillera en
América Latina en las
décadas de 1960 y 1970.
La doctrina de seguridad
nacional en los países del
cono sur.
Taller de competencias en
ciencias sociales.
Prepárate para el ICFES.
578
579
GRADO DÈCIMO INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
Relaciono el crecimiento demográfico con el desarrollo social
Identifico y analizo las consecuencias ambientales del crecimiento de la población
Reconozco relaciones entre eventos espaciales y ambientales
579
580
PROCEDIMENTALES
- Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas
- Utilizo mapas , cuadros ,tablas graficas y cálculos estadísticos para analizar información
- Analizo críticamente documentos
.
ACTITUDINALES
Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales
Participo en debates y discusiones académicas
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Conocer las formas de medición cuantitativa de la población
- Determinar las características de la problemática ambiental mundial contemporánea
- Reconocer las características e implicaciones de el desarrollo sustentable y sostenible
PROCEDIMENTALES
Argumentar distintas explicaciones sobre el desarrollo sustentable y el sostenible
-Aplicar conceptos demográficos a diferentes contextos poblacionales
Establecer relaciones entre la historia y la teoría económica
580
581
ACTITUDINALES
Reconocer los aspectos positivos y negativos de los diferentes sistemas económicos
Valorar la problemática de la relación entre desarrollo y protección del medio ambiente
Proponer alternativas frente a las consecuencias y manejo de los recursos naturales
- ¿Qué estrategias debe emprender la humanidad para detener el deterioro del medio ambiente?
- ¿Cómo hacer compatibles los principios consagrados en los derechos Humanos (libertad de Migración, derecho al
trabajo, vida digna) y los intereses específicos de los países?
- Identifica el impacto de las agriculturas intensivas y las industrias polucionantes (Externalidades negativas de las
empresas).
- Reconoce el crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles.
- Reconoce los acuerdos y desacuerdos en el control de los problemas ambientales.
- Analiza el papel de los medios de comunicación ante la desaparición de especies y ecosistemas.
- Cuestiona porqué los Estados Unidos no firman el Protocolo de Kyoto.
- Comprende la movilidad espacial de la población (grandes migraciones históricas).
- Reconoce que las migraciones se representan en las necesidades de empleo: legales, clandestinos y sus
581
582
problemáticas.
- Identifica los procesos migratorios como modos de sobrevivir: refugiados, desplazados.
- Valora los procesos de diálogos de paz.
- Propone soluciones a la problemática del conflicto armado de Colombia.
- Participa en la solución de conflictos alrededor de la Institución educativa.

El uso de los recursos
naturales.
La protección de alimentos y
el crecimiento demográfico.
La Revolución Verde de la
década de 1960.
Consecuencias ambientales
de la Revolución Verde.
Impactos ambientales de la
agricultura moderna.
La erosión del suelo.
La salinización de los suelos.
El uso excesivo de
582
583
fertilizantes y plaguicidas.
El agotamiento del agua.
La pérdida de la diversidad
genética.
La deforestación.
El consumo de combustibles
fósiles y la liberación de
gases de invernadero.
Documentos: El Protocolo de
Kyoto y balance de la
cumbre de Río.
Logros de la cumbre de la
tierra.
Conclusiones Foro Social
Mundial (Río de Janeiro
2005).
Taller de competencias
laborales
Migrar para sobrevivir:

refugiados, desplazados.
583
584
Situación actual de los

refugiados en el mundo.
Los refugiados ambientales.
Inmigrantes ilegales.
Documento: las migraciones

forzadas de migración por la
violencia en Colombia.
Políticas Estatales contra el
desplazamiento forzado.
La Guerrilla en Colombia:
historia y los procesos de
paz.
Historia del paramilitarismo.
GRADO DÈCIMO INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
584
585
OBJETIVO DE GRADO
EJES GENERADORES
comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
Formulo pregunto y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas
Utilizo mapas , cuadros ,tablas, graficas y cálculos estadísticos para analizar información
Planteo hipótesis sobre situaciones históricas y sociales
PROCEDIMENTALES
585
586
Reconozco los principales postulados de las escuelas económicas y analizo su vigencia

Analizo desde el punto de vista político, económico social y cultura algunos de los hechos históricos mundiales
sobresalientes del siglo XX
Identifico y analizo las diferentes formas de orden mundial en el siglo XX
ACTITUDINALES
Asumo una posición critica frente a los problemas asociados al crecimiento de la población
Participo en debates y discursos académicas
COMPETENCIAS
COGNITIVA
Reconocer las principales teorías económicas
Identificar las diversas interpretaciones que explican las distancia entre países ricos y países pobres
Comprender el funcionamiento básico de la economía
PROCEDIMENTAL
Establecer relación entre la historia y la teoría económica
Relacionar la variables que explican el funcionamiento del mercado
586
587
Analiza desde la perspectiva histórica , las actuales condiciones de desigualdad entre países especialmente en lo
relativo a la brecha tecnológica
ACTITUDINAL
Reflexiona sobre la complejidad de los factores que intervienen cuando se piensa en salidas al problema de la brecha
entre países ricos y pobres
Reconocer los intereses que mueven a los distintos agentes económicos
Reconocer los aspectos positivos y los negativos de los diferentes sistemas económicos
- ¿Cuáles son las necesidades, las posibilidades y los límites de una justa y equitativa cooperación internacional?
- ¿Qué justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas o ayudar a un mejor desarrollo de la gente. Sean
restringidos por las patentes y derechos privados?
- Analiza el desarrollo y la crisis del socialismo, y la economía planificada frente a una economía de libertad de
mercados.
- Diferencia el funcionamiento de la economía mundial (La globalización y sus árbitros).
- Reconoce el ordenamiento mundial y sus relaciones norte sur.
- Analiza los procesos de integración en Europa, las América, Asia y África.
- Identifica el proceso de las empresas internacionales y sus nuevos roles en el problema del monopolio de los medios
587
588
de comunicación.
- Reconoce los nuevos actores de la investigación científica – Tecnológica.
- Identifica la tendencia a patentar la biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales.
- Discute con los compañeros de clase acerca de la problemática global frente al uso del medio ambiente.
- Identifica claramente las propiedades frente al beneficio social.
- Propone soluciones a la problemática

Capitalismo y socialismo:
formas de organización
social.
Economía política.
Ideología y cultura.
El desarrollo del socialismo.
Crisis del socialismo.
Documento: el Discurso de
Praga.
Europa sueños y pesadillas.
Alianza Atlántica.
588
589
La tendencia a patentar la
biodiversidad biológica y los
problemas éticos y legales.
Situación actual de la
biodiversidad en la tierra.
Diversidad de especies,
genes y ecosistemas.
La pérdida de la
biodiversidad.
ciencias sociales.
Prerrepárate para el ICFES.
GRADO DECIMO INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO
589
590
EJES GENERADORES
- Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evaluó el impacto de su gestión en
el ámbito nacional e internacional
Analizo las tenciones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los y las
ciudadanas
- PROCEDIMENTAL
Realizo investigaciones
Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos
Comparo conclusiones frente a una misma temática
590
591
- ACTITUDINAL
Asumo una posición critica frente situaciones de discriminación por razones de etnia o genero y propongo mecanismos
para cambiar esta situación
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con otras personas
Apoyo a quienes me rodean en la toma responsable de decisiones
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
Identificar y caracterizar la organización internacionales creadas durante la guerra fría
Identificar el surgimiento del estado nacional en la historia de la humanidad
Identificar las diferencias entre régimen totalitarios y régimen democráticos
PROCEDIMENTALES
Argumentar criticas sobre los modelos democráticos
Relacionar la naturaleza de las organizaciones nacidas en la guerra fría con condiciones políticas , militares y
económicas d este periodo
Entender las políticas de seguridad como respuestas a fenómenos sociales , políticos y económicos del nivel nacional
y transnacional
ACTITUDINAL
591
592
Formular juicios sobre aciertos y desaciertos de las políticas de seguridad

Opinar sobre la convivencia de las organizaciones internacionales creadas durante la guerra fría y su influjo en el
presente
Asumir posiciones frente al modelo democrático de nuestro país
- ¿Qué impulsó la proliferación de naciones en los siglos XIX y XX y qué tipo de órdenes mundiales se produjeron y se
producen?
- ¿Qué importancia tiene para los seres humanos explorar responsablemente nuevos caminos, buscando su propia
felicidad?
- Identifica cuáles fueron las principales características de la guerra fría.
- Enumera algunas de los antecedentes de la guerra fría.
- Identifica la guerra fría y la lucha por el control económico y político.
- Realiza investigaciones acerca de algunas alianzas militares
- Valora el respeto a la vida, la justicia y la tolerancia, como fundamento de las opciones personales o sociales.
- Discute con los compañeros las diferencias que existen entre la ética y la moral.
- Elabora un ensayo crítico a cerca de los valores que debe poseer todo ciudadano.
592
593

La guerra fría y la lucha por
el control económico y
político.
Antecedentes de la guerra
fría.
Los conflictos durante la
guerra fría.
Aspectos ideológicos y
militares durante la guerra
fría.
ciencias sociales: La
integración económica
593
594
regional.
La ética civil como referencia

humana de convivencia y
comportamiento.
Las normas morales.
La diferencias entre ética y
moral.
Factores que determinan los
actos humanos.
Criterios éticos que orientan
los comportamientos
humanos.
Diferencias y semejanzas
entre los comportamientos
éticos y morales.
Problemas de las decisiones
personales en la ética.
594
595
laborales: la ética de la
hospitalidad.

GRADO UNDÈCIMO
GRADO 11 INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO :
Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre en la
sociedad moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en el compromiso con la
defensa y promoción de los derechos deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
EJES GENERADORES
595
596
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
Reconozco los derechos que protegen las personas en situaciones de guerra o conflicto armado
Identifico los problemas de los niños , jóvenes y a adultos mayores y reconozco las organismos en pro de su
protección
Comparo las dictaduras y revoluciones en América latina y su impacto en la construcción de la democracia
PROCEDIMENTALES
Realizo investigaciones
Utilizo y analizo fuentes para profundizar en las temáticas
Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos
ACTITUDINALES
Participo en debates y discusiones.
Asumo una posición crítica frente alas acciones que se generan en momentos de guerra.
596
597
COMPETENCIAS
COGNITIVA
Comprender la guerra como fenómeno constante en las sociedades humanas, pero que las personas siempre han
buscado regular
Identificar el fundamento del derecho internacional humanitario(DIH)
Reconocer el propósito del articulo 3 y del protocolo II, frente a los conflictos armados
PROCEDIMENTAL
Comparar los aportes que ha hecho las sociedades, a lo largo de la historia, para regular la guerra
Conocer y evaluar los instrumentos de aplicación de DIH
Analizar el texto del protocolo II frente a la aplicación del mismo.
ACTITUDINALES
Reflexionar sobre la necesidad de limitar las acciones asociadas a la guerra.
Asumir una posición critica frente al papel DIH y de la Cruz Roja, en los conflictos armados
- ¿Qué posibilidades de realización para distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial?
- ¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la guerra?
597
598
- Identifica en los elementos del Gobierno Escolar los conceptos básicos de las competencias ciudadanas en la
construcción de una sociedad más democrática.
- Identifica cuales son los mayores problemas socioculturales del mundo.
- Reconoce la presión que ejercen los organismos multilaterales a Colombia en relación con el pago de los intereses a
la deuda Externa.
- Analiza e interpreta los diferentes documentos propuestos por el docente.
- Rechaza el intervencionismo Norteamericano sobre la mayoría de los países del mundo.
- Organiza un debate sobre los planteamientos de los diferentes partidos políticos de Colombia
- Describe brevemente la situación humanitaria durante el siglo XX.
- Enumera algunos de los principales objetivos del derecho internacional humanitario (DIH).
- Valora las actividades de las organizaciones internacionales encargadas de defender los derechos humanos en el
mundo.
- Participa activamente de los debates propuestos en el aula d clase.
- Compara las noticias internacionales con las nacionales con respecto al DIH.
- Gobierno escolar
598
599

grupo
Interpretaciones a cerca del

nuevo orden mundial.
Los problemas del nuevo
orden mundial.
Documento: el FMI y El
Banco Mundial.
Documento: No a un nuevo
ataque contra Irak.
Historia política de Colombia
en los siglos XIX, XX y XXI.
Colombia contemporánea.
Los nuevos partidos políticos
en Colombia.
La reelección: Dictadura o
Democracia Burguesa.
Proyecto de paz, justicia y
599
600
reparación ¿a quién
beneficia?
Plan de gobierno hacia un
Estado comunitario
(balance)
ciudadanas.
ciencias sociales.
Prepárate para las pruebas
ICFES.
Cruz Roja Internacional y el

Derecho Internacional
Humanitario.
La corte Penal Internacional
como juez supranacional
para las violaciones de los
derechos humanos y
crímenes de guerra,
600
601
Documento: derecho
internacional humanitario y
guerra irregular.
ciudadanas.
GRADO 11 INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
EJES GENERADORES
601
602
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
- Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente
(uso de la tierra, desertización, transgénicos...).
- Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de
la población en los centros urbanos y abandono del campo
PROCEDIMENTAL
- Realizo investigaciones
- Utilizo y analizo fuentes para profundizar en las temáticas
- Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos
ACTITUDIAL
- Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…).
602
603
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Explico y evalúo el impacto del desarrollo tecnológico en los espacios urbanos.
- Identifico algunos valores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.
PROCEDIMENTAL
- Identifico fuentes para profundizar información
- Analizo críticamente documentos
ACTITUDINAL
- Tomo decisiones responsables frente a los problemas asociados al deterioro ambiental urbano.
- ¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable ante el deterioro del ambiente mundial?
- ¿Es el ser humano para la economía o la economía para el ser humano?
603
604
- Interpreta la problemática en torno al concepto de desarrollo sostenible en Colombia.
- Establece diferencias entre desarrollo sostenible y medio ambiente.
- Respeta y valora las campañas por la conservación del medio ambiente-
- Participa colectivamente en campañas por los cuidados del medio ambiente.
- Colabora activamente con las campañas de reciclaje
- Identifica y analiza los impactos positivos y negativos de la Globalización en Colombia.
- Establece diferencias y similitudes del desarrollo de la economía a través de la historia.
- Critica los impactos negativos de la Globalización en Colombia.
- Organiza un debate en el aula de clase a cerca del tema.
Los avances y límites del

concepto de desarrollo
sostenible como perspectiva
sociocultural.
Historia del concepto de
desarrollo sostenible.
604
605
Los indicadores del

desarrollo sostenible.
La ética ambiental y la
ciudadanía.
¿Qué es la Globalización?
Fundamentos políticos y
económicos de la
Globalización.
La Globalización económica
a través de la historia.
Etapas históricas de la
Globalización desde la
Revolución Industrial.
.
Los países emergentes.
Documento: Globalización,
tecnología, trabajo, empleo
y empresa.
laborales
605
606
GRADO 11 INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO
EJES GENERADORES
comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
606
607
CONCEPTUALES
Explico y evaluó el impacto del desarrollo tecnológico en los espacios urbanos
Analizo el periodo como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este
fenómeno.
PROCEDIMENTALES
Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas
ACTITUDINALES
Participo en debates y discusiones académicas
Respeto diferentes posturas frente a hechos sociales
Analizo críticamente los procesos de paz que se han llevado acabo en cambia teniendo encuesta las posturas de las
partes involucradas
COMPETENCIAS
607
608
COGNITIVA
Reconocer las particularidades de la economía planificada y de libre mercado
Identificar los elementos y enfoques que permiten entender la comunicación
Identificar los elementos que caracterizan el fenómeno de la globalización
PROCEDIMENTAL
Comparar las tesis económicas que sustentan la economía planificada y la economía del mercado
Analizar el proceso histórico atreves del cual se desarrolla la globalización
Establecer la relación entre comunicación y democracia
ACTITUDINAL
Valorar el papel de los medios de comunicación en el control de los sistemas democráticos
Reflexionar sobre los cambios sociales y políticos que implica la instauración de una economía informal global
Evaluar críticamente las ventajas y desventajas de las economías planificadas y de mercado
- ¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en medio de una economía globalizada?
- ¿El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la diversidad
cultural?
608
609
- Identifica los países desarrollados y subdesarrollados.

- Establece las diferencias entre países desarrollados y subdesarrollados.
- Valora los procesos de crecimiento y desarrollo en Colombia.
- Participa en debates sobre la pobreza y la riqueza de las naciones.
- Describe algunos de los estereotipos que existen sobre las siguientes personas:
Árabes, alemanes, brasileñas rusas, estadounidenses, colombianas y argentinas.
- Redacta un ensayo de cómo será la convivencia de la sociedad mundial en el futuro.
- Valora la diversidad cultural.
- Realiza un debate a cerca del conflicto Palestino-Israelí.

El desarrollo y el
subdesarrollo.
La conservación de capital
en la economía globalizada:
norte – sur?
609
610
ciudadanas.
Prepárate para el ICFES,
La economía colombiana en
el siglo XIX, XX, XXI.
La sociedad de la
Información.
La Identidad cultural frente a
la globalización de la
información.
La radio
La Televisión.
El Internet.
Los periódicos.
Las revistas
610
611
GRADO 11 INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO
EJES GENERADORES
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.
- Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales
sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).
- Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las
611
612
organizaciones sociales, políticas y económicas del país.

- Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.
- Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
- Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento
hasta la actualidad.
- PROCEDIMENTAL
- ACTITUDINAL
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos
para cambiar estas situaciones.
etnia, religión…
- Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
- Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.
- Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta
las posturas de las partes involucradas.
COMPETENCIAS
612
613
COGNITIVAS
- Reconozco los derechos que protegen a las personas en situaciones de guerra o conflicto armado
- Comparo las dictaduras y revoluciones en América latina y su impacto en la construcción de la democracia
- Explico el surgimiento de la guerrilla y paramilitarismo y analizo su relación con el narcotráfico en Colombia
PROCEDIMENTALES
- Realizo investigaciones
- Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos
- Planteo hipótesis sobre situaciones históricas y sociales
ACTITUDINAL
- Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales
- Asumo una posición critica frente a las acciones que se generan en momentos de guerra
- Asumo una posición critica frente a la discriminación y violencia por posiciones políticas
- ¿Cómo construir una sociedad justa para todas las Edades y condiciones?
- ¿La actual complejidad del mundo qué tipo de replanteamiento exige, para que las múltiples civilizaciones convivan
creativamente?
613
614
- Identifico claramente los derechos de todo ciudadano principalmente los derechos de los y las niñas.
- Interpreto el concepto de cultura y lo aplico al contexto en el cual vivo.
- Valoro y respeto por la diferencia cultural y étnica.
- Critico y analizo los diferentes movimientos contraculturales.
- Realizo una investigación acerca de la violación a los derechos de los y las niñas en varios aspectos.
- Organizo un debate con los compañeros de clase acerca de la temática.
- Elaboro un ensayo crítico que de cuenta de la problemática de los jóvenes en Colombia.
- Construyo propuestas claras de cómo se pueden solucionar los conflictos de mi barrio.
- Analiza las guerras y conflictos entre países.
- Enumera episodios históricos que consideran trascendentales en la historia de nuestro país.
- Valora el significado y el concepto de identidad cultural.
- Organiza una mesa redonda para hablar sobre el terrorismo mundial.
-

Los derechos de los niños y
las niñas.
Los derechos de los y las
jóvenes.
Las culturas juveniles.
Interpretación sobre el
614
615
concepto de cultura.
Expresiones de las culturas
juveniles.
Historia de los movimientos
juveniles.
Movimientos
contraculturales.
Cultura juvenil en los países
tercermundistas.
Las culturas juveniles en la
ciudad de Medellín.
Los conflictos urbanos.

La delincuencia común.
Los combos organizados.
Las milicias urbanas como
expresión política.
ciudadanas.
615
616
Identidad Cultural.
Qué es la cultura.
El malestar en la cultura.
Documento: ¿Choque de
civilizaciones?
Documento: el laberinto de
las culturas.
ciudadanas
616
617
617
618
IV. METODOLOGÌA
Teniendo en cuenta la propuesta pedagógica a implementarse en la Institución debemos convertir nuestras
aulas de clase en espacios propicios de investigación, donde los estudiantes con la ayuda y orientación del
docente, deben ser esos investigadores activos quienes logren transformar el medio, llevando la teoría a la
práctica, logrando así una proyección social significativa.
Debemos tener presente los procesos a generarse en las aulas, por parte de los docentes, aplicándose a los
alumnos con el fin de que este tenga una aprehensión del conocimiento, construya sus propios saberes y se
proyecte al ideal de persona que quiere ser íntegramente.
Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación activa del
estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través de lecturas
de textos, planos y salidas pedagógicas.
Las prácticas pedagógicas más utilizadas de forma general en la enseñanza de las Ciencias Sociales, son las
siguientes:
618
619
· Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y preguntas problematizadoras básicas
que permite la participación del estudiante a través de exploración de saberes previos generando así debates
que enriquecen el tema tratado.
· La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los alumnos sobre
distintos temas y mesas de discusión conducidas por ellos.
· Trabajo práctico que es realizado en los talleres. En esta dirección son muy importantes los trabajos en
grupo, entendidos como pequeños embriones de discusión que conlleven a discusiones generales en el curso
sobre los temas tratados.
· Se espera la realización de recorridos por la ciudad, o salidas pedagógicas, en algunos casos de forma
conjunta con profesores y alumnos de otras instituciones previa realización de una guía que ayuda a los
estudiantes a orientar el análisis del lugar. En estos recorridos se aprovecha para visitar la ciudad y el
reconocimiento de los espacios y lugares de la comuna y el barrio como espacio geográfico, histórico,
económico y político, a través de proyectos de gestión y de competencias ciudadanas patrocinados por
instituciones públicas y privadas del entorno escolar.
V. RECURSOS:
619
620
Teniendo en cuenta que el área de Sociales abarca una relación hombre sociedad, debemos partir para su
práctica y estudio de las transformaciones que estos han sufrido a través de los tiempos. Para ello se hace
necesario hacer una reconstrucción minuciosa de la historia y clarificar las causas y las consecuencias que
esta ha traído a la actualidad, ya que todo es proceso de cambios y transformaciones cualitativas y
cuantitativas, por lo tanto se requiere de los siguientes recursos para el desarrollo de la propuesta:
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Es necesario implementar el estudio de las ciencias sociales partiendo de los conocimientos previos de los
docentes, ya que estos son quienes propician un acercamiento coherente y preciso de los diferentes temas a
trabajarse; también de los conocimientos previos de los alumnos quienes deben ser motivados por el docente
para que expresen sus experiencias, ideas y necesidades para obtener un acercamiento más científico.
Se utilizarán diferentes textos del área de cada grado, de las siguientes editoriales:
Santillana.
Norma.
Educar.
Voluntad.
Educativa.
620
621
Y otras…
MEDIOS e INCORPORACIÓN DE LAS TIC ( TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN).
VHS.
TV.
Video Been.
Sala de sistemas.
DVD.
Grabadoras.
Sala de cine.
Salón de video.
CDS.
Cassettes de video.
Mapograma.
Internet.
Biblioteca.
Prensa Escuela.
RECURSOS HUMANOS:
621
622
El trabajo del docente es clave para la realización y desarrollo del programa educativo y el cumplimiento de los
logros, objetivos y metas.
El ser debe interactuar con otras personas que le ayudarán a construir su conocimiento como:
Docentes(trabajo interdisciplinario)
Padres de familia.
Personal administrativo.
Directivas.
Empleados.
Cargos públicos y privados.
Estudiantes.
RECURSOS LOGÍSTICOS:
Contamos con una biblioteca de consulta general para secundaria y primaria; existe gran cantidad y variedad
de videos sobre los temas a trabajar, hay buena y actualizada existencia de material cartográfico: de los
continentes a nivel político y físico, del país y el departamento, además nuestra institución cuenta con
modernos computadores al servicio no solo para los estudiantes sino para la comunidad educativa ya que la
institución lidera programas educativos a los padres de familia.
VI. DISEÑO EVALUATIVO
622
623
Es formativo, y significa aprender haciendo durante todo el proceso de comienzo a fin, ya que los alumnos
pasan a ser investigadores dinámicos y creativos en cada una de las asignaturas, pretende encaminar al
mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalúa varios aspectos
como: responsabilidad, organización, autonomía, participación y talento.
La evaluación del aprendizaje está enmarcada en un conjunto de procedimientos que se practican en forma
permanente. En la Institución Educativa z la evaluación será continua, integral y cualitativa y se expresará en
forma descriptiva, haciendo un seguimiento sistemático del proceso de aprendizaje del estudiante, en sus
distintas facetas y momentos. En este proceso estarán comprometidos el educador y el educando, a través del
proceso de la autoevaluación., coevaluación y evaluación en el portafolio de desempeño que llevan los
alumnos en el desarrollo de los procesos específicos de las áreas académicas, en especial la de Ciencias
Sociales.
En el área de Ciencias Sociales, se evalúa en forma continua a los estudiantes, recolectando, analizando y
valorando los procesos académicos, con miras a tomar decisiones pertinentes de refuerzo y ajuste; buscando
los correctivos necesarios para una adecuada formación en valores, un aprendizaje efectivo para contribuir con
la producción de conocimiento individual y colectivo.
623
624
En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de conocimientos,

el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias ciudadanas, el desarrollo de capacidades y
habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje.
Para facilitar la evaluación en el área se planearán unos logros mínimos en cada grado, acompañados de unos
aspectos por mejorar y alternativas de solución, para aquellos estudiantes que presentan dificultades. También
se proporcionará a los estudiantes la oportunidad de aprender a partir del acierto, del error, y en general de la
experiencia y tener la oportunidad de nivelarse para la obtención de los logros según su ritmo de aprendizaje.
En el proceso evaluativo para el área de Ciencias Sociales se tiene en cuenta al estudiante, como eje central
del proceso de aprendizaje y como una persona con diferencias individuales. Es de vital importancia la
motivación o el interés que demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las
cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad en el desarrollo de sus
trabajos y de su participación voluntaria en clase. De la auto motivación, autonomía, auto responsabilidad,
auto retroalimentación, autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje
significativo.
La evaluación es cualitativa y por consiguiente en el área de Ciencias Sociales se evaluará al estudiante según
su nivel de maduración, su desarrollo integral y ante todo será de manera permanente y flexible para que el
estudiante pueda demostrar así sus logros.
624
625
Los aspectos fundamentales que se tendrán en cuenta en el proceso de evaluación serán: verificación
permanente de los logros de los estudiantes, refuerzo y recuperación permanente y la autoevaluación del
estudiante como base fundamental de aprendizaje.
Las actividades proveen una máxima cantidad de información a evaluar, la cual es generada desde el
estudiante, de modo que el estudiante tenga la oportunidad de confrontar la información adquirida haciendo
uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con el entorno.
Todo ello dentro de los marcos de referencia dados por la Ley general de educación: 115 y los lineamientos
legales del decreto 0230 frente al plan de estudios y la evaluación.
ESCALA DE VALORES SEGÙN EL CONCEJO ACADÉMICO 2007
ESCALA DE VALORES SEGÙN EL CONCEJO ACADÉMICO 2007
EXCELENTE:
Cuando:
Alcanzo todos los logros propuestos, sin actividades complementarias
625
626
No tengo fallas, y aun teniéndolas, presento excusas justificadas si que mi proceso de aprendizaje se vea
mermado.
No presento dificultades en mi comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la
comunidad educativa.
Desarrollo actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
Manifiesto sentido de pertenencia institucional.
Participo en las actividades curriculares y extracurriculares.
Valoro y promuevo autónoma mente mi propio desarrollo
SOBRESALIENTE:
Alcanzo todos los logros propuestos, pero con algunas actividades complementarias
Tengo faltas de asistencia justificadas
Reconozco y supero mis dificultades de comportamiento
Desarrollo actividades curriculares especificas
Manifiesto sentido de pertenencia con la institución
Me promuevo con ayuda del docente y sigo un ritmo de trabajo
ACEPTABLE:
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627
Alcanzo los logros mínimos con actitudes complementarias dentro del periodo académico
Presento faltas de asistencia, justificadas e injustificadas
Perecéenlo dificultades de comportamiento
Desarrollo actividades curriculares requeridazas
Manifiesto un sentido de pertenencia con la institución
Tengo algunas dificultades que supero, pero no en su totalidad
INSUFICIENTE:
No alcanzo los logros mínimos y requiero actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de
realizar las actividades de recuperación no logro alcanzar los logros previstos
Presento faltas de asistencia injustificadas
Presento dificultades de comportamiento
No desarrollo el mínimo de actividades curriculares requeridas
No manifiesto un sentido de pertenencia ala institución
No tengo sentido de pertenencia institucional
DEFICIENTE:
No alcanzo los logros mínimos y requiero atención especial
627
628
Presento numerosas faltas de asistencia que inciden en mi desarrollo integral.

Presento dificultades asociadas a una de privación que afecta mi aprendizaje.
VII. PROYECTO LIDERADO POR EL ÁREA.

2007
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR
La Ley General de Educación entregó a los estudiantes, padres de familia, profesores y directivas las
herramientas necesarias para la configuración del Gobierno Escolar mediante la creación del consejo de
estudiantes, el personero, el representante de los estudiantes al consejo directivo, el representante de los
profesores y padres de familia al consejo directivo, el consejo académico y el consejo directivo como máximo
organismo en la toma de decisiones en dichas instituciones.
Analizando la situación en la que los estudiantes, padres de familia y profesores han recibido estas
responsabilidades vemos la necesidad de implementar un proyecto de democracia que permita afrontar con
responsabilidad y tesón los alcances de dicha ley y así poder dar las herramientas para afrontarlas debido a
que:
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No es de extrañar la carencia de conocimientos sobre la Ley general de educación que poseen los diferentes
estamentos estudiantiles.
Su participación en la escuela y específicamente en las aulas se ha centrado en el cumplimiento de las tareas

y otras actividades curriculares o extracurriculares pero siempre amparadas y lideradas por iniciativas de los
maestros.
El potencial de liderazgo y las iniciativas juveniles en no pocas oportunidades se desaprovechan por la

ausencia de cualificación de los estudiantes en procesos de planeación, dirección y gestión de proyectos y
recursos de toda índole. Pero sobresale ante todo, la carencia de habilidades para la comunicación y
orientación de los grupos humanos.
Se añade a lo planteado la ausencia de la representación de los padres de familia en asuntos que tienen que
ver con la administración y dirección escolar y que se diferencia sustancialmente de los planes y acciones que
hasta el momento de la sanción y ejecución de la ley general de educación lideraban las asociaciones de
padres de familia. Estas aún no han incidido efectivamente en la elaboración de planes y currículos educativos
ni en los procesos de supervisión y evaluación escolar, ya que su proyecto se basa en las políticas de
bienestar económico en lo referente a auxilios de beca y mejorar locativas para los estudiantes y la institución.
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630
De parte de los maestros y directivas se hace indispensable legitimar paulatinamente las iniciativas y
orientaciones de los estudiantes y padres de familia como elementos que contribuyen al mejoramiento de la
calidad educativa.
Como consecuencia de la anterior, se hace necesario una preparación sistemática y adecuada de los
estudiantes, padres de familia, profesores y directivas que les permita actuar de acuerdo con las tareas que se
deban trazar en bien de los estudiantes y de todo el establecimiento en sus aspectos físicos, sociales,
académicos, afectivos y espirituales.
Justificación:
La educación para la democracia, es decir la educación para la convivencia y la participación comunitaria no es

un fin en sí mismo, sino que es un instrumento para lograr la democracia, de tal manera que se entienda que
no son simplemente una serie de planteamientos para ejercer el derecho al sufragio con libertad, con la simple
garantía de la expresión del pensamiento y de la propaganda sino que se busca la participación justa en los
problemas.
La educación para la democracia debe permitir la reflexión crítica de los siguientes interrogantes:
¿Es posible a través de la democracia, resolver los problemas de nuestra sociedad?
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¿Es la democracia representativa un elemento dinamizador?
¿Debe limitarse a la llamada democracia formal o democracia representativa o puede convertirse en una
verdadera democracia de participación?
La respuesta a cada uno de los anteriores interrogantes y otros que puedan surgir han de permitir la convicción
de que en los estamentos educativos, de acuerdo con las respuestas que se den, quieren o no vivir
democráticamente en el pleno goce de sus facultades y libertades.
Porque esta es una convicción que no puede venir solamente de los libros o de las aulas o del estudio libresco
de las doctrinas políticas más respetables, sino que debe venir de la experiencia, de las dificultades y de la
convivencia con el otro.
El conocimiento teórico práctico sobre nuestra realidad nos debe permitir pensar que no es suficiente los
programas ambiciosos en este tema sino encontrar fórmulas viables que acostumbren a los estudiantes,
padres de familia y profesores a vivir democráticamente. Es necesario además, entender la voluntad de
cambio educativo como un denominador común, en medio de las distintas concepciones, matices y actitudes
de pensamiento de quienes participan. Es necesario comprender con plena convicción que la escuela no
puede quedarse donde está, ya que desde todo punto de vista requiere una transformación profunda.
631
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Su justificación está dada entonces desde la identificación de la necesidad de una formación cívico - política
de los estudiantes, padres de familia, profesores y directivas. En dicha necesidad, estamos expresando ideas
relacionadas con frases como:
Formar estudiantes con conciencia crítica.

Conscientes del entorno en que viven.
Que tomen conciencia de la injusticia dominante.
Capaces de transformar en el presente y en el futuro esa realidad adversa que los rodea.
Con capacidad de servicio a los demás, responsables, libres, creativos, y que ante todo sean agentes de
cambio.
En síntesis, es una educación para la justicia, para el civismo, para la política y la convivencia ciudadana
entendida como la posibilidad del bien común. Se requiere entonces para el estudiante, padres de familia,
profesores y directivas, una preparación ética e intelectual que permita un reconocimiento y transformación de
los problemas que aquejan a nuestra sociedad. Que adquieran ideas claras sobre liderazgo, formas de
participación, normas que los rigen y ante todo sincero deseos de servicio a los demás.
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SUSTENTACIÓN
El Estado y la Escuela colombiana por muchos años estuvieron enmarcados por una administración ejercida
exclusivamente por representantes de la autoridad legalmente establecida por consenso de mayorías o
minorías, en las cuales la cuota de representación de sus integrantes ha sido limitada por la primacía de estilos
de dirección paternalistas autoritarios, que a pesar de ser polos opuestos, generan situaciones de incapacidad
e inhabilidad para actuar y obrar con criterios de autonomía y creatividad con los procesos de toma de
decisiones que atañen a la vida económica, política, afectiva, intelectual y social de cada individuo.
La Constitución Política y la Ley General de Educación, señalan caminos y perspectivas para la concreción de
un nuevo proyecto político de vocación eminentemente participativa y democrática, los cuales se inscriben en
los derechos, deberes, fines, principios y garantías de todo colombiano. Estos se refieren a la posibilidad de
elegir y ser elegido para las diferentes instancias del poder, a la participación con iniciativas legislativas,
consultas populares, como también a los derechos que se tienen para recibir formación y capacitación en los
principios de la convivencia y el ejercicio democrático que permitan promover su capacidad de concertar,
gestionar, administrar, controlar, participar en la resolución de conflictos y en la defensa de las garantías y
obligaciones ciudadanas. Igualmente se relacionan con las alternativas que todos tenemos de identificar
necesidades, intereses y acciones colectivas requeridas para la solución de los problemas que a diario surgen
en una sociedad conflictiva como la nuestra.
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Para nadie es extraño, que nuestro legado legislativo es prolífero en posibilidades de acción que distan mucho
del acceso real y efectivo a la participación. Si la entendemos como una búsqueda, construcción y creación
permanente de una cultura en la cual las iniciativas individuales son importantes para organización y el logro
de intereses colectivos, en la que se legitima el pensamiento y la autonomía de cada cual mediada por la
confrontación entre diferentes y en la cual las razones o verdades se someten a la crítica para hallar aciertos y
errores.
En esta coyuntura histórica - política de la escuela colombiana, queremos implementar en una apertura
democrática entendida como la define el maestro Estanislao Zuleta “es una búsqueda de una nueva
comunidad, de un pueblo que exija, que piense, que reclame, que produzca”, con ello pretendemos que ella
penetre en todas las relaciones y alternativas curriculares, que los maestros, estudiantes, padres de familia y
directivas, asuman un compromiso democrático en la construcción del saber y el pensamiento para que las
acciones del acto de los procesos de aprendizaje estén impregnadas del espíritu autónomo, innovador,
creativo y de relaciones equitativas entre los actores de nuestra sociedad.
OBJETIVOS GENERALES
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Recuperar en los estudiantes, padres de familia y profesores los valores sociales de tolerancia, dignidad,
reconciliación y solidaridad.
Capacitar a los integrantes del gobierno escolar y demás miembros de la comunidad educativa que posean
aptitudes de líderes en el manejo de los espacios democráticos reconocidos por la Ley General de Educación y
el P.E.I.
Desarrollar en los miembros de la comunidad educativa en forma gradual, aptitudes, habilidades,

conocimientos y estrategias que les posibiliten la participación permanente del ejercicio democrático de
manera crítica y responsable.
Propiciar la comprensión y la valoración de los conceptos de democracia, responsabilidad, libertad, orden,

autoridad, gobierno e identidad a través de talleres, paneles, conferencias y aptitudes grupales requeridas para
la animación y participación comunitaria.
Promover el respeto y la solidaridad consigo mismo y con el otro tomando como punto de partida el
reconocimiento de las potencialidades, limitaciones y diferencia de las personas.
Preparar a la comunidad educativa en general en la resolución del conflicto basado en el respeto de los
derechos humanos.
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Trazar pautas claras que permitan la actuación ciudadana juvenil sobre el entorno escolar y comunitario a partir
de las reivindicaciones e intereses específicos.
CONCEPTOS ORIENTADORES
Democracia: Gobierno en donde la mayoría ejerce el poder o es representada en el poder.
Liderazgo: Cuando una persona o varias son verdaderos guías o conductores de otros hacia un objetivo
específico.
Normas: Son las leyes o los límites dentro de los cuales y a través de los cuales el individuo ejercer su
derecho a la libertad.
Participación: Es la concreción o la realización del espíritu democrático.
Convivencia: Es la acción constante en donde un grupo de individuos que viven en comunidad se desarrollan y
progresan.
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Cogobierno: Es la relación horizontal en el ejercicio de la autoridad en donde los que ejercen el poder también
lo comparten.
Consejo de estudiantes: Es el órgano más importante del cogobierno que poseen los estudiantes en una
institución.
Personero: Es el estudiante del grado undécimo del establecimiento, encargado de vigilar los derechos y
deberes de los estudiantes.
MARCO LEGAL
Constitución Política de Colombia de 1.991

Decreto reglamentario 1860
Ley 115
Decretos, Leyes, Resoluciones y acuerdos referidos a la participación comunitaria, a la descentralización
administrativa, a los derechos humanos y al ejercicio de la democracia formulados antes y después de la
sanción de la Carta Política.
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Leyes, Decretos y Resoluciones acerca de la cátedra de civismo, educación para la democracia, ética y
valores humanos entre otros.
DESARROLLO DEL PROYECTO DE DEMOCRACIA
(ESTABLECIMIENTO DEL GOBIERNO ESCOLAR)
Para: Docentes de preescolar, básica y la media
De: Proyecto de Gestión Escolar y Profesores de Ciencias Sociales.
Asunto: Motivación al proyecto de democracia
Fecha: Semana
“Si asumimos los proyectos como una responsabilidad de todos, tendremos garantizado su éxito”
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Hoy nuevamente esperamos su imprescindible colaboración con el proyecto de democracia en lo referente a la

motivación de los estudiantes para que participen concientemente en el establecimiento del Gobierno Escolar.
El sentido fundamental del Gobierno Escolar es que se constituya en una experiencia personal y grupal que
aproxime pedagógicamente al ejercicio de la ciudadanía. Por lo cual lo debemos asumir como una propuesta
integradora cuyo desarrollo nos permita la posibilidad de evaluar los niveles de logro que hemos alcanzado en
el desarrollo de las competencias enfocadas al ejercicio de la ciudadanía y por ende, la eficacia de los
conocimientos y las relaciones generadas con el fin de ir propiciando la reconstrucción del tejido social desde
la comunidad educativa.
Su colaboración consiste en motivar a la participación de los estudiantes en las próximas elecciones:

Representantes de grupo.
Personería del colegio.
Consejo estudiantil.
Por tal motivo le presentamos un derrotero de actividades que permitan un poco más la consolidación del
grupo y que puedan servir para enfocar este trabajo a la formación de líderes en el aula y no al simple
cumplimiento de la norma.
TALLER DE LIDERAZGO
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OBJETIVO: Posibilitar la integración y participación de los estudiantes en el aula a través de dinámicas que
puedan ser dirigidas por ellos mismos y que los aproximen al concepto e intencionalidades que debe tener un
líder, esto como motivación al proyecto de Gobierno Escolar.
ACTIVIDADES:
Dinámica: Descubra el personaje.

El docente con anterioridad escribirá en pequeños papeles el nombre de estos personajes: Shakira, Juanés,
Pibe Valderrama, Álvaro Uribe, Juan Pablo Montoya y otros que puedan ser reconocidos fácilmente por los
estudiantes.
Luego se meten los papelitos en una bolsa y se da la oportunidad para que algunos estudiantes saquen un
papelito para hacer la mímica de algo que sea representativo de ese personaje sus compañeros deben
adivinar en el menor tiempo posible.
Cada vez que se adivine el nombre de cada uno de estos personajes el docente debe haciendo hincapié en el
liderazgo que estas personas ejercen desde distintos ámbitos.
Dinámica el rey manda.
Juegos de mesa que impliquen ser liderados por un estudiante (tío rico, sabelotodo, adivina quien es,
monopolio, operación)
Juego stop.
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Lectura dirigida del manual de la institución y reflexión acerca de los derechos, deberes y acciones
pedagógicas construidas.
Tener en cuenta:
- Pedir con anterioridad los materiales o juegos que se va a utilizar.

Los docentes de Ciencias Sociales lideran la actividad y los docentes de áreas integradas en cada sesión.
Construcción grupal del concepto de liderazgo y consignación de este en el cuaderno de unidades integradas o
Ciencias Sociales. Socializar lectura dirigida: De lo que el líder NO debe hacer y Si debe hacer. (Ver Anexo).
Realización del taller dirigido: “Elección al Consejo de estudiantes 2006” (Ver Anexo).
Tarea para los seleccionados en el taller dirigido: Escribe una propuesta de mejoramiento de algún aspecto
que te gustaría cambiar en el grupo. Lo interesados a la inscripción para ser representantes escribir la
propuesta y registrarla en cada coordinación académica.
Los inscriptos preparar la campaña publicitaria de sus planes de gobierno y exponerlas en clase de Sociales
ante sus compañeros.
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Nota: los docentes directores de grupo de primero a quinto pueden compartir la tarea en las clases que le
corresponden a unidades integradas y los docentes de sexto a once en el tiempo dedicado a las horas de
Ciencias Sociales.
A los alumnos candidatos se les dará un espacio de la clase para que presenten sus propuestas a ser
representantes de grupo.
ELECCIÓN DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
Compañer@s para el ( ) tendremos en el colegio las elecciones para seleccionar el personer@

por lo cual se hace una invitación muy especial para que durante la semana como trabajo previo trabajes con
tus estudiantes algunas de las siguientes actividades encaminadas a la vivencia de la democracia:
Nos permitimos sugerirle:
1. Una relectura de Mis derechos, deberes y acciones pedagógicas de la Institución Educativa , como referente
fundamental para comprender el sentido de las normas de convivencia social.
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2. Distribución de temas por equipos para el análisis de los fundamentos teóricos del Decreto 1860 de 1994
sobre El Gobierno Escolar y la Organización Institucional y realización de las actividades planteadas allí en el
anexo sugerido.
3. Realización de un acróstico con la palabra democracia.
4. Collage, recortar de revistas o periódicos diferentes rostros de lideres de nuestro país y en grupos ubicarlos
en un mismo cartel.
5. Asistir a las conferencias programadas por la personería de Medellín para orientarlos en sus funciones y
canalizar liderazgos de gestión en la institución.
6. Jornada escolar de elección del personero estudiantil. Fecha:
¡Muchas gracias por la disposición y entrega durante este trabajo!
Anexo al Proyecto de Democracia

PAUTAS PARA LA ELECCIÓN DEL CONCEJO ESTUDIANTIL
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Representante de Grupo
Es elegido por medio del voto entre estudiantes de cada grupo en los primeros 30 días del año escolar.
Requisitos
Deseos de ser representante

Identidad con los principios de la institución: Autonomía, Solidaridad y ciencia.
No tener pendientes procesos comportamentales por incumplimiento reiterado de las normas del
manual de convivencia escolar.
Buen rendimiento escolar.
Excelentes relaciones humanas, liderazgo positivo y carisma con compañeros.
Aceptación de sus compañeros.
Disponibilidad y colaboración.
Funciones
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Informar las dificultades e inquietudes de los compañeros ante profesores(as) director(a) de grupo,
coordinador y a otras instancias según sea el caso respetando el debido proceso.
Liderar y colaborar en las distintas actividades lúdicas, deportivas, culturales y educativas que
emprenda la institución y requieran de su apoyo.
Conocer los canales de comunicación y el Manual de Convivencia Escolar para colaborar con sus
compañeros en la solución de las dificultades, conflictos y propuestas que se presenten.
Informar al grupo sobre la marcha de la institución, los programas y actividades que se planeen,
organicen y realicen.
Estimular las buenas relaciones interpersonales entre el grupo.
Revocatorias
La revocatoria del representante de grupo procederá siempre y cuando se surtan los siguientes
requisitos:
Haber transcurrido no menos de 60 días de trabajo académico, contados a partir del momento de la
posesión del respectivo representante.
Mediar por escrito ante el Concejo Directivo, la solicitud de revocatoria mediante un memorial que
suscriban los estudiantes que lo hayan elegido, en un número no inferior al 51% del total del grupo.
El memorial de solicitud de revocatoria deberá sustentar las razones que la animan.
La revocatoria del Representante de grupo, surtido el trámite establecido será de ejecución inmediata.
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Revocado el titular se convocará a nuevas elecciones dentro del grupo para escoger nuevo
representante, dentro de la semana siguiente a la fecha de revocatoria.
Nota: profesores, si tienen alguna sugerencia o aporte, favor hacerla llegar por escrito en las dos
primeras semanas de febrero a los profesores de sociales. Jornada de la mañana y/o al coordinador de
cada una de las sesiones.
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PLAN DE ÁREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADOS
1º A 11º
ELABORADO POR:
JAIR DE JESUS ACOSTA NUÑEZ

TERESA ALFARO
BRICEIDA ENAMORADO
NEREYDA DUEÑAS FUENTES
2016
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ENFOQUE PEDAGÓGICO
El modelo pedagógico de la Institución es el constructivismo, por lo tanto será el que se tenga en cuenta al
desarrollar las actividades con los estudiantes en el área de Tecnología e informática.
En el desarrollo de las unidades temáticas se tendrán en cuenta los saberes previos de los estudiantes y se
diseñaran actividades donde el estudiante pueda explotar su creatividad y aprender de manera práctica.
Las concepciones que tiene el constructivismo del estudiante y del docente son:
Concepción del estudiante
El estudiante es constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares.
El estudiante posee un cuerpo de conocimiento e instrumentos intelectuales, los cuales determinan sus acciones y
actitudes en el aula
Concepción del docente
Promueve el desarrollo psicológico y la autonomía del educando. Promueve una atmosfera de reciprocidad, de
respeto y autoconfianza para el estudiante. Debe incluir actividades cooperativas que promuevan el intercambio de
puntos de vista.
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PRESENTACIÓN
El presente documento contiene el plan de estudio del área de Informática que se pondrá en práctica en la
Institución Educativa Comunal de Versalles desde el grado Transición hasta el grado undécimo (11º). Con él se
pretende que los estudiantes desarrollen competencias que les permita interactuar y resolver problemas usando las
Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC).
A medida que avancen los estudiantes en los distintos grados, el nivel de conceptos y exigencias será mayor, esto
se puede observar en el desarrollo de los contenidos correspondientes a cada grado. Los contenidos se relacionan
con las competencias que se plantean para cada grado. Para la evaluación y verificación del nivel alcanzado por
cada estudiante se tendrán en cuenta los indicadores de desempeño que presenta cada unidad temática.
Las clases se desarrollarán de manera teórica-práctica, de tal manera que todo aquello que se explique en el salón
de clases sea puesto en práctica por el estudiante, bajo la supervisión del docente, en el aula de sistemas con que
cuenta cada una de las sedes de la Institución.
A partir del grado 10º los estudiantes tendrán la oportunidad de profundizar los estudios de la informática a través
de la media técnica que ofrece la Institución, la cual se desarrollará en 10 horas semanales, tiempo distinto al
horario normal de clases.
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DIAGNÓSTICO GENERAL DEL ÁREA
En cuanto al resultado de los estudiantes en el área de Tecnología e Informática aún no se tienen evidencias de
pruebas internas o externas realizadas para tal fin. Sin embargo, se pueden tener en cuenta lo evidenciado por los
estudiantes al llegar al grado 6º y a la media técnica.
Se observa en los estudiantes al llegar al grado sexto una falta de conocimientos teóricos y prácticos en el uso del
computador, lo que dificulta el desarrollo de los planes proyectados para dicho grado.
Igualmente, los estudiantes al iniciar la media técnica demuestran debilidades en el desarrollo de actividades que
deberían saber realizar.
Uno de los argumentos con los cuales se justifica el bajo aprendizaje de los estudiantes, tiene que ver con la falta
de recursos tecnológicos suficientes en las salas de sistemas de la institución para realizar prácticas adecuadas, así
como la carencia de computadores por parte de los estudiantes que les permita realizar prácticas en sus casas.
También se ha podido observar la dificultad que se presenta por parte de los docentes a los que se les asigna el
desarrollo del área, ya que en la básica primaria no hay un docente que se dedique exclusivamente al área de
tecnología e informática, sino que cada cual la desarrolla en su curso. Igualmente en la secundaria se han venido
presentando este tipo de situaciones, ya que en ocasiones se le asignan a docentes que son del área y que en
algunos casos no tienen manejo de la temática, que se hagan cargo de las clases del área.
Por lo tanto se requiere que:
- La institución realice dotación de equipos en buen estado en todas las salas de sistemas.
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Se asignen docentes en cada sede que respondan por el desarrollo de los programas del área.
- Los docentes asignados se preparen para desarrollar las clases del área.
- Hacer un seguimiento permanente sobre el desarrollo de los planes de área de cada curso.
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JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
El avance que han tenido las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), en las dos últimas décadas
ha provocado cambios significativos en la vida de los seres humanos. Todos los campos laborales y científicos se
han beneficiado del desarrollo que ha tenido la computación y las telecomunicaciones, a tal punto que se ha
convertido en algo necesario de aprender a utilizar para nuestras vidas.
La Institución Educativa Comunal de Versalles no es ajena a esta necesidad y más teniendo en cuenta que la Ley
General de Educación establece como área obligatoria la Tecnología e Informática, por lo cual se decide adoptar el
presente Plan de Estudio del área de Informática para ser desarrollado a lo largo del año escolar en cada uno de los
grados de Preescolar, Educación Básica Primaria, Educación Básica Secundaria y Educación Media.
Es importante tener en cuenta que la Institución ha hecho grandes esfuerzos, aprovechando el programa de
conectividad de COMPARTEL y Computadores Para Educar, adecuando las salas de Informática de sus seis sedes
con recursos de la misma Institución y recursos obtenidos a través de actividades por los profesores, estudiantes y
padres de familia en cada una de las sedes. Por lo que es importante aprovechar al máximo estos espacios de
aprendizaje que beneficiarán al estudiante y a la comunidad.
La Institución ha optado por ofrecer Media Técnica en el área de sistemas, por esta otra razón el Plan de estudio del
área de informática, se hace necesario desarrollarlo desde el preescolar, de tal manera que los estudiantes al llegar
al grado décimo (10º), donde se inicia la modalidad con el desarrollo de 10 horas semanales, además del pensum
obligatorio, puedan manejar conceptos y habilidades que les permita alcanzar grandes logros en esta modalidad,
con la que se pretende desarrollar en ellos competencias laborales para que puedan desenvolverse en el mundo
productivo o seguir una carrera profesional de manera exitosa.
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OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Ofrecer una seria formación en el área de Informática que capacite al estudiante para analizar, interpretar y aplicar
conocimientos informáticos en la solución de problemas, en el ámbito escolar, en el campo laboral y en la vida
cotidiana y que le permita seguirse desarrollando intelectualmente a través de los estudios superiores por los que
se incline.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Fomentar gradualmente los procesos de pensamiento de los niños y niñas a través de actividades relacionadas con
los sistemas de información.
Estimular la creatividad, la comunicación, el razonamiento visual, las habilidades artísticas y la integración con otras
áreas del conocimiento.
Determinar la importancia de la Informática en el campo laboral y de la vida cotidiana.
Capacitar al estudiante en el manejo del computador y en los principales programas que se utilizan en el mercado
ocupacional.
Obtener conocimientos y manejo básico de las teorías de programación de un ordenador.
Desempeñarse con excelencia en las distintas actividades tecnológicas a la que se enfrente en su vida futura.
INTENSIDAD HORARIA
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

 Grados Primero (1º) y Segundo (2º): una (1) hora semanal
 Grados Tercero (3º), Cuarto (4º) y Quinto (5º): dos (2) horas semanales.
EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

 Grados Sexto (6º), Séptimo (7º) y Octavo (8º): dos (2) horas semanales
 Grado Noveno (9º), Décimo (10º) y Undécimo (11º): tres (3) horas semanales
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ESTANDARES
Grados: 1º a 3º
- Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi
entorno y en el de mis antepasados.
- Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
- Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
- Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar
las condiciones de vida.
Grados: 4º a 5º
- Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de
producción y con los recursos naturales involucrados.
- Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en
forma segura.
- Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución

de problemas de la vida cotidiana
- Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la
utilización de procesos y artefactos de la tecnología.
Grados: 6º a 7º
- Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido
al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.
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- Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización
segura.
- Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos.
- Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de
la sociedad.
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Grados: 8º a 9º
- Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del
mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
- Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas
tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
- Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y

condiciones.
- Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en
consecuencia, de manera ética y responsable.
Grados: 10º a 11º

- Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su
desarrollo.
- Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de
artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.
- Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y
especificaciones del problema planteado.
- Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que
vivo, y actúo responsablemente.
UNIDADES TEMÁTICAS
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
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GRADO: PRIMERO
UNIDAD 1. EL COMPUTADOR
Competencia
Reconocer el computador como una máquina que tiene muchas utilidades y que está formada por diferentes partes.
Desempeños Cognitivos
Identifica en su entorno diferentes clases de máquinas como creación del hombre para mejorar y facilitar su
vida.
Conoce al computador como una máquina que le brinda muchos beneficios al hombre.
Reconoce las partes del computador (teclado, Mouse, cpu, monitor, impresora).
Desempeños procedimentales
Expresa la función que cumple cada una de las partes del computador.
Desempeños actitudinales
Valora la utilidad que se les da a las diferentes clases de máquinas para desarrollar actividades de su vida
cotidiana.
TEMAS
Qué es una máquina
El computador
La cpu
El monitor
El teclado
El Mouse o ratón
La impresora.
UNIDAD 2. ACTIVIDADES EN MI COMPUTADOR.
Competencia
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Poner en práctica los pasos correctos para poner en funcionamiento el computador y realizar algunas tareas
sencillas.
Desempeño cognitivo
Reconoce los pasos para encender y apagar el computador.
Diferencia los archivos de las carpetas en Windows
Desempeño Procedimental
Aplica los pasos para encender y apagar el computador.
Desempeño Actitudinal
Valora la importancia del sistema operativo para el funcionamiento adecuado del computador.
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Temas
Prender y apagar el computador
El sistema operativo
Programas
Abrir y cerrar un programa
Archivos y Carpetas (Concepto y diferencias).
UNIDAD 3. EL COMPUTADOR Y SUS AMIGOS
Competencia
Reconocer los diferentes dispositivos que funcionan por medio del computador.
Identifica los diferentes dispositivos que funcionan por medio del computador.
Reconoce la función del CD, disquete y las memorias USB.
Desempeño procedimental
Desempeño actitudinal
Reconoce la importancia que tiene en la vida diaria el uso de dispositivos que se conectan al computador
Temas
Los discos compactos
El escáner
El modem
La memoria USB
UNIDAD 4. PAINT
Competencia
Iniciar la realización de pequeños dibujos utilizando el programa Paint, siguiendo las instrucciones del profesor y
aportando su propia creatividad.
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Reconoce a paint como un programa para realizar dibujos

Reconoce los pasos para ingresar al programa paint.
Identifica las barras de herramientas del programa paint
Utiliza las barras de herramientas y la paleta de colores en la realización de sus dibujos.
Realiza dibujos sencillos en paint.
Manifiesta interés al realizar dibujos en Paint y respeta los realizados por sus compañeros
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662
Temas
Como entrar a paint.
Barras de herramientas de paint.
La barra de colores.
Creación de dibujos
GRADO: SEGUNDO
UNIDAD 1. USO MI COMPUTADOR
662
663
Competencia
Reconocer el computador como una máquina que tiene muchas utilidades y que está formada por diferentes partes.
Identifica claramente los elementos del computador que son hardware.
Expresa coherentemente el significado de software y da ejemplos claros.
Establece diferencias entre el hardware y el software
Utiliza el botón inicio para entrar a diversos programas.
Maneja las diferentes acciones del ratón para desplazarse por la pantalla.
Abre y cierra programas correctamente
Crea y da nombre a sus carpetas.
Valora la utilidad del hardware y el software en el desarrollo de diferentes actividades.
TEMAS
Hardware
Software
Botón inicio
Abrir y cerrar programas
Worpad
Acciones del ratón
Crear carpetas.
UNIDAD 2. EL TECLADO
Competencia
Reconoce el teclado como un dispositivo para ingresar información al computador y los grupos de teclas que lo
conforman.
Reconoce la función que realiza el teclado en el computador
663
664
Conoce la ubicación de los diferentes grupos de teclas

Utiliza las teclas especiales (enter, bloq mayus, shift, espaciadora, direccionales)
Acata las recomendaciones sobre el cuidado que debe tener con el teclado, dándole la aplicabilidad
correspondiente.
TEMAS
El teclado
Teclas funcionales
Teclas Alfanuméricas
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665
Teclas especiales (enter, bloq mayus, shift, espaciadora, direccionales)
UNIDAD 3. EL ESCRITORIO DE WINDOWS

Competencia
Identificar algunas herramientas de manejo de Windows y ponerlas en práctica.
Reconoce algunas herramientas de Windows, como el escritorio, el botón inicio y los íconos.
Explora los diferentes componentes que tiene el escritorio de Windows
Manipula ventanas y botones para abrir y cerrar programas
Utiliza la barra de tareas para entrar a diversos programas
Aplica y diseña diferentes fondos de pantalla
Coloca diferentes horas y fechas en el reloj y el calendario del computador.
Demuestra una actitud positiva en el manejo de las temáticas desarrolladas
TEMAS
Manejo de ventanas
La barra de tareas
El protector de pantalla
Fondos de pantalla
El calendario
El reloj
UNIDAD 4. DIBUJAR EN PAINT
Competencia
Reconocer y utilizar herramientas para dibujar en el computador.
665
666
Reconoce las diferentes herramientas de la barra de Paint
Accede al programa Paint en las formas indicadas.
Colorea dibujos hechos en Paint
Guarda y abre dibujos creados en Paint.
Valorar sus trabajos y el de sus compañeros
666
667
TEMAS
Como entrar a Paint
Barra de herramientas de Paint
Barra de colores
Elaboración de dibujos con Paint
Guardar y abrir dibujos
GRADO: TERCERO (3º)

UNIDAD 1. FUNCIONAMIENTO DEL COMPUTADOR
667
668
Competencia
Reconocer la estructura física y lógica de un computador
Identifica la función del microprocesador como parte fundamental del computador.
Identifica la memoria RAM y la función que cumple en el computador
Identifica los dispositivos de entrada que utiliza el computador
Identifica los dispositivos de salida que utiliza el computador.
Clasifica los diferentes dispositivos de almacenamiento de información.
Utiliza diferentes dispositivos para almacenar información
Expresa como se guarda la información en cada uno de los dispositivos de almacenamiento.
Comprende la importancia que tienen los dispositivos del computador para su debido funcionamiento.
Temas
El microprocesador
La memoria RAM
Dispositivos de almacenamiento
Dispositivos de entrada
Dispositivos de salida
UNIDAD 2. ACCIONES BÁSICAS DE WORD

Competencia
Escribir textos en Microsoft Word, teniendo en cuenta la configuración de páginas y el formato del texto
Reconoce el programa Word como un editor de texto
Identifica las diferentes barras de herramientas y las opciones de estas.
Reconocer cuando un texto está escrito en mayúscula o en minúscula.
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669
Sigue adecuadamente los pasos para ingresar al procesador de texto Word

Guarda información en diferentes discos
Selecciona y edita textos usando negrilla, subrayado y cursiva.
Selecciona textos para hacerle cambios como estilo, tamaño y color de fuente.
669
670
Comprende la importancia del programa Word para realizar actividades de otras áreas
TEMAS
Word (Concepto, abrir y cerrar)
Ventana de word
Escribir en Word (Utilizar Mayúsculas y Minúsculas)
Guardar documentos
Seleccionar textos
Fuente (Tipo y color de letras)
UNIDAD 3. WORD 2
Competencia
Crear textos escritos en Microsoft Word teniendo en cuenta algunos elementos como la ortografía y la inserción de
imágenes, autoformas y textos wordArt
Reconoce las diferentes barras de herramientas de la ventana de word.
Identifica los errores que comete al escribir en Word y los corrige empleando las herramientas de ortografía.
Realiza los pasos adecuados para copiar, cortar y pegar documentos.
Configura páginas en Word teniendo en cuenta las indicaciones del profesor
Inserta imágenes, autoformas y textos en Word Art al escribir en word
Sigue el procedimiento para imprimir un documento.
Guarda y abre documentos de Word en mis documentos o en carpetas personales.
Comprende la importancia del programa Word para realizar actividades de otras áreas
Temas
Las Barras de la ventana de Word
Abrir documentos (Identificar el icono de los archivos de Word)
Configurar páginas
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671
Alineación del texto

Insertar imagen
Corregir ortografía
Imprimir documentos
UNIDAD 4. INTERNET
Competencia
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672
Reconocer la Internet como un medio de comunicación que facilita la vida de las personas.
Reconoce la Internet como un medio de comunicación para realizar diferentes actividades
Identifica la función que tienen los botones o hipervínculos en una página web
Practica los pasos para abrir y navegar en un sitio web
Manifiesta la importancia del buen uso de la internet como medio de consulta para sus actividades académicas.
TEMAS
¿Qué es Internet?
Como entrar a Internet. (Abrir el Navegador)
Navegar por Internet (Escribir direcciones de páginas web)
Hipervínculos
Navegando en el Sitio web de la IECOV
GRADO: CUARTO (4º)
672
673
UNIDAD 1. ESTRUCTURA DEL COMPUTADOR

Competencia
Identificar la utilidad de los elementos del panel de control en la configuración interna del computador.
Reconoce y nombra los elementos que hacen parte del panel de control.
Reconoce la opción de agregar y quitar programas.
Utiliza las opciones regionales de fecha y hora para configurar el computador.
Cambia las propiedades de configuración de la pantalla.
Resuelve diferentes operaciones matemáticas utilizando la calculadora
Muestra interés por aprender los diferentes procesos que se realizan en un computador.
TEMAS
Hardware y Software
Dispositivos de entrada
Dispositivos de salida
Dispositivos de almacenamiento
Dispositivos de procesamiento
Dispositivos de comunicación
UNIDAD 2. MICROSOFT OFFICE WORD

Competencias
Reconocer al programa Microsoft Word como un procesador de textos que posee muchas herramientas que facilitan
nuestro trabajo.
Reconoce las diferentes barras de herramientas de la ventana de word.
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674
Crea y manipula tablas, utilizando diferentes herramientas.
Inserta imágenes y transforma algunos de sus atributos tales como color, tamaño, ubicación.
Escribe diferentes textos utilizando la opción de cuadro de texto.
Aplica marcas de agua personalizadas a un documento
Realiza los pasos adecuados para copiar, cortar y pegar documentos
Aplica las diferentes opciones de color de página para mejorar la presentación de los trabajos.
Escribe párrafos aplicando diferentes interlineados entre ellos
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Revisa la ortografía y gramática de un documento.
TEMAS
Insertar tabla
Insertar filas y columnas
Insertar ilustraciones (imágenes, formas)
Cuadro de texto
Fondo de página (Marca de agua, Color de página, borde de página)
Ortografía y gramática
Herramientas de fuente (Negrilla, cursiva, subrayado, cambiar a mayúsculas o minúsculas, color de fuente)
UNIDAD 3. MICROSOFT OFFICE POWERPOINT

Competencias
Reconocer a PowerPoint como un programa diseñado para facilitar la creación de apoyos visuales, presentaciones
y documentos guía en la realización de exposiciones.
Conoce el programa Power Point como facilitador de diapositivas
Interactúa con el programa Power Point y con sus barras de herramientas.
Crea, anima y reproduce una presentación creada en el programa Power Point.
Aplica efectos de sonido y de animación a una presentación.
Aplica creativamente las opciones de fondo, plantillas e imágenes en una diapositiva.
Utiliza tablas, elimina filas y columnas, cambia la presentación como bordes y color de relleno en las
diapositivas.
Manipula objetos insertados utilizando las herramientas de agrupar, desagrupar, girar, voltear y duplicar.
Se interesa porque sus trabajos sean excelentes, aplicando todos los conceptos aprendidos.
675
676
TEMAS
Presentaciones multimedia
Ventana de PowerPoint (barras y elementos)
Configurar página e Insertar diapositivas
Fondo de las diapositivas (color y estilos de fondo, degradado)
Insertar textos (cuadro de texto, wordart)
Insertar imágenes (prediseñadas, desde archivo)
Animaciones (animar textos e imágenes)
Guardar una presentación.
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UNIDAD 4. INTERNET
Competencias
Reconocer la Internet como un medio de comunicación que facilita la vida de las personas.
Reconoce la Internet como un medio de comunicación para realizar diferentes actividades
Reconoce la función de los navegadores y buscadores que le permiten buscar información en internet
Reconoce las ventajas y los riesgos en la red de la internet.
Crea una cuenta de correo electrónico y envía mensajes
Busca diferentes clases de información por Internet.
Utiliza el correo electrónico para recibir y enviar mensajes.
Comprende las ventajas y los riesgos de la red de la internet
TEMAS
Historia de la Internet.
Los navegadores de internet (elementos y herramientas)
Los buscadores (como buscar información en internet)
Los sitios web
Navegando en el sitio web de la IECOV
El correo electrónico
GRADO: QUINTO (5º)

UNIDAD 1. EL COMPUTADOR
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678
Competencias
Reconoce la función que cumplen el desfragm
entador de disco, el scandisk y el asistente para mantenimiento como herramientas preventivas del computador.
Reconoce la función del desfragmentador de discos
Reconoce la utilidad del scandisk
Identifica los pasos para entrar al asistente de mantenimiento
Reconoce la utilidad de las carpetas en la organización de archivos y documentos.
Conoce y pone en práctica los pasos para copiar y mover archivos.
Organiza sus archivos teniendo en cuenta las recomendaciones dadas.
Comprende y pone en práctica las recomendaciones de cómo cuidar los equipos para evitar infecciones.
TEMAS
La informática y el computador (concepto)
El hardware (dispositivos)
El software (sistema operativo y aplicaciones)
Los virus y antivirus (recomendaciones para evitar infecciones)
El escritorio de Windows (elementos)
Organización de archivos (identificar iconos de archivos, guardar, carpetas)
Seleccionar archivos, copiar y mover archivos
Cuidados y recomendaciones con el computador

UNIDAD 2. PRESENTACIONES MULTIMEDIA
Competencias
Utiliza las diferente barras de herramientas para hacer diferentes presentaciones y usarlas en sus exposiciones.
Reconoce los pasos para activar las barras de herramientas
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679
Elabora documentos utilizando diversas herramientas de Word y Power Point
Expresa ideas y conocimientos en forma escrita y gráfica con la ayuda de Word y Power Point
Emplea eficazmente las diferentes barras de herramientas de Word y Power Point.
Reconoce los pasos para activar las barras de herramientas

679
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Valora las presentaciones multimedia de él/ella mismo/a y el de sus compañeros.

TEMAS
Diseño de diapositivas (color, estilo)
Insertar y duplicar diapositivas
Insertar elementos (textos, imágenes, formas)
Insertar elementos multimedia (sonidos, videos)
Animaciones (personalizar animación, transiciones)
Preparar presentaciones para exposiciones
UNIDAD 3. MICROSOFT OFFICE EXCEL

Competencias
Reconoce al programa Excel como una herramienta que facilita los cálculos matemáticos
Reconoce al programa Excel como una herramienta que facilita los cálculos matemáticos
Reconoce los pasos para ingresar a la hoja de cálculo
Reconoce el ambiente de una hoja de cálculo y nombra los elementos que la conforman.
Ingresa datos alfanuméricos a la hoja de cálculo y utiliza las opciones de la barra de formato para modificarla.
Utiliza el Mouse para desplazarse libremente por la hoja de cálculo
Guarda y abre documentos en la hoja de cálculo
Inserta filas y columnas en la hoja de cálculo
Nombra celdas y rangos seleccionado en la hoja de cálculo
Selecciona datos y los ordena en forma ascendente y descendente
Aplica diferentes fórmulas para resolver operaciones matemáticas de cálculo
Utiliza el asistente para gráficos para graficar datos.
Utiliza los diferentes tipos de gráficos para representar datos.
Valora la importancia que tiene una hoja de calculo en el programa Excel para el uso de las matemáticas y otros.
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681
TEMAS
Qué es una hoja de cálculo
Microsoft Excel (ventana y barras)
La hoja de Excel (columnas, filas, celdas, rangos)
Agregar y eliminar filas y columnas
Ingresar datos en las celdas
Agregar bordes y sombreados a la tabla
Resolver operaciones matemáticas en Excel
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UNIDAD 4. INTERNET
Competencias
Familiarizarse con los elementos básicos del navegador de Internet para buscar páginas Web y consultar
información que le sirvan para la realización de sus tareas escolares
Reconoce la función de los motores de búsqueda
Busca deferente clase de información por Internet.
Utiliza el correo electrónico para recibir y enviar mensajes.
Comprende las ventajas y los riesgos de la Internet
TEMAS
Elementos del navegador (abrir una dirección web)
Los buscadores (herramientas de Google: búsqueda de información, imágenes, traductor)
El correo electrónico (crear una cuenta, enviar mensajes)
Las redes sociales
Ventajas y riesgos en la red
EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

GRADO 6°
682
683
UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA.

COMPETENCIA
Identificar los componentes físicos (hardware) y lógicos (software) que hacen parte de un sistema de cómputo y los
elementos más utilizados del sistema operativo, practicando su uso para mejorar el desempeño al crear, guardar y
organizar información en la computadora.
DESEMPEÑOS
Cognitivos
- Define con propiedad los conceptos: informática, computador, hardware, software, sistema operativo, archivos y
diferencia los componentes de hardware de los componentes de software, que constituyen un computador.
- Identifica los elementos del escritorio, los elementos comunes en las ventanas de Windows y determina la función
que cumplen.
Procedimental
- Realiza procedimientos de creación de carpetas personales y guarda archivos en ellas de manera correcta.
Actitudinal
- Asiste regularmente a clases, participa en las prácticas en la sala de sistemas y demuestra interés por superar sus
dificultades.
TEMAS
- La informática y el computador (concepto)
- Historia de las computadoras
- La estructura del computador (Hardware y Software)
- Cuidados y recomendaciones con el computador.
- El sistema operativo Windows (escritorio y sus elementos)
- Las ventanas en Windows y sus partes (barras, menús, herramientas, puntero, cursor)
- El ratón y sus botones.
- Accesorios de Windows (paint, la calculadora)
- Los archivos y las carpetas.
UNIDAD 2. EL TECLADO.
COMPETENCIA
683
684
Reconocer la estructura del teclado, la función que cumplen los distintos grupos de teclas que lo componen así
como desarrollar habilidades y destrezas para digitar documentos de manera correcta.
DESEMPEÑOS
Cognitivos
- Reconoce la función del teclado e identifica los grupos de teclas que lo conforman.
- Identifica las teclas que le permiten escribir en mayúsculas, borrar textos, dejar espacio entre palabras y crear un
nuevo párrafo.
Procedimental
- Pone en práctica el mecanismo para escribir segundos y terceros caracteres de una tecla, escribir en mayúsculas,
borra textos, dejar espacio entre palabras y crear un nuevo párrafo.
Actitudinal
Participa en los ejercicios de práctica de la sala de sistemas y demuestra tolerancia por sus compañeros
TEMAS
- El teclado (concepto y función del teclado)
- Grupos de teclas (funciones, alfanumérico, control y numérico)
- Teclas especiales (espaciadora, Bloq Mayus, shift, borradora, suprimir, enter, Windows, menú, esc)
- Segundos y terceros caracteres de las teclas
- Desplazarse en un texto (direccionales, inicio, fin, Repag, Avpag)
- Seleccionar textos, copiar y pegar, con el teclado (shift, direccionales, ctrl)
- Entrar a inicio y abrir programas con el teclado.
- Clasificación del teclado alfabético (fila dominante, fila guía, fila inferior)
UNIDAD 3. PROCESADOR DE PALABRAS

COMPETENCIA
Hacer uso del procesador de palabras para la producción de textos escritos que permitan mejorar la presentación
de trabajos escolares de cualquier área.
DESEMPEÑOS
684
685
Cognitivo
- Reconoce los elementos de la ventana de Microsoft Word, como los menús, las barras y las herramientas más
utilizadas y sus funciones.
Procedimentales
- Escribe textos en Microsoft Word teniendo en cuenta los elementos básicos para su diseño como la configuración,
el formato y la alineación.
- Utiliza las herramientas de corrección de ortografía y sinónimos para mejorar sus textos.
Actitudinal
- Cumple con las actividades académicas asignadas en clases en el tiempo acordado.
TEMAS
- Que es un procesador de palabras (Microsoft Word)
- Ventana de Word (barras, menús, herramientas, puntero, cursor)
- Configuración de páginas y formato
- Alineación de textos
- Guardar y abrir un documento
- Seleccionar textos, copiar, cortar, pegar,
- Insertar imágenes
- Corrección de ortografía, sinónimos
- Paginar un documento
- Imprimir un documento (vista previa y revisión)
UNIDAD 4. INTERNET
COMPETENCIA
Utilizar la computadora y la Internet para apoyar los procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar,
seleccionar, organizar y procesar información), asumir comportamientos responsables relacionados con el uso de
los recursos tecnológicos.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Define con propiedad los conceptos de Internet, red, correo electrónico, sitio web, navegador y buscador.
685
686
- Utiliza navegadores y buscadores para encontrar direcciones de sitios web e información que necesita para sus
trabajos.
- Crea una cuenta de correo electrónico y sabe utilizarlo en el envió de mensajes y archivos adjuntos.
Actitudinal
- Emplea el servicio de Internet durante las clases para el desarrollo de las actividades y temas relacionados con la
asignatura.
TEMAS
- Qué son las redes de computadores
- Qué es la Internet
- Historia de la Internet
- Los navegadores (elementos del navegador de internet)
- Los buscadores
- Sitios web (que son los sitios web, navegación en los sitios web)
- El correo electrónico (crear correo electrónico y enviar mensajes)
- Ventajas y riesgos de la Internet.
686
687
GRADO 7°
UNIDAD 1. ESTRUCTURA FÍSICA DEL COMPUTADOR
COMPETENCIA
Identificar los componentes de hardware, internos y externos, que hacen parte de un sistema de cómputo así como
clasificarlos de acuerdo a la función que cumplen en el tratamiento de los datos.
DESEMPEÑOS
Cognitivos
- Identifica los componentes internos y externos que forman el computador y los clasifica de acuerdo a las funciones
que cumplen en dispositivos de entrada, salida, procesamiento, almacenamiento y comunicación.
Procedimental
- Maneja las unidades de medidas que se utilizan en computación y realiza comparaciones y conversiones entre
ellas.
Actitudinal
- Asiste regularmente a clases, participa en las prácticas en la sala de sistemas, cumple con las actividades
asignadas en el tiempo acordado y demuestra interés por superar sus dificultades.
TEMAS
- El Hardware
- Organización física del computador (entrada, proceso, salida)
- Dispositivos de entrada
- Dispositivos de salida
- Dispositivos de almacenamiento
- Dispositivos de comunicación
- Dispositivos de cómputo (microprocesador o cpu, memoria, bus de datos)
- Motherboard o tarjeta principal
- Unidades de medidas en computación.
COMPETENCIA
Hacer uso del procesador de palabras para la producción de textos escritos que incluyan elementos como tablas,
imágenes, gráficos, que permitan mejorar la presentación de trabajos escolares de cualquier área.
687
688
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica las herramientas de la aplicación Word y reconoce los procedimientos que puede utilizar para configurar
páginas, aplicar formato, alinear textos, así como para insertar imágenes, tablas, encabezados y textos en
columnas.
- Diseña documentos en la aplicación Word poniendo en práctica la configuración, el formato y la alineación
establecidos, así como la inserción de imágenes, símbolos especiales, encabezados, textos en columnas y tablas,
aplicando modificaciones de acuerdo a las necesidades del documento.
Actitudinal
TEMAS
- Repaso (configuración página, formato, alineación texto)
- Crear tablas (estructura, formato)
- Modificación de una tabla (agregar o eliminar filas y columnas, combinar celdas)
- Propiedades de una tabla (alto de fila, ancho de columna, alineación del texto en la celda)
- Inserción de objetos (imágenes, dibujos, Wordart, símbolos)
- Encabezado y pie de página
- Diseñar textos en columnas
- Crear gráfico de datos
- Fondo de página (marca de agua, color y borde de página)

COMPETENCIA
Realizar representaciones gráficas de sus ideas y diseños aprovechando el editor de presentaciones multimedia,
que permitan mejorar la presentación de temas de investigación para exposiciones en cualquiera de las áreas.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
688
689
- Reconoce los elementos de la ventana de Microsoft PowerPoint, como los menús, las barras y las herramientas
más utilizadas y sus funciones.
Procedimental
- Crea presentaciones sencillas en Microsoft PowerPoint teniendo en cuenta los elementos básicos para su diseño,
como el fondo, los textos, las imágenes y animaciones.
689
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Actitudinal
TEMAS
- Que es un editor de presentaciones (power point, presentaciones, diapositivas)
- La ventana de power point (barras, menús, herramientas)
- Diseño y estilo de diapositiva (configuración de página, tipo de diapositiva, plantillas de diseño)
- Introducir textos (cuadro de textos, colores de texto, texto wordart)
- Insertar imágenes (imágenes prediseñadas, dibujos de paint, fotografías)
- Ver presentación (clasificador de diapositivas, presentación con diapositivas)
- Imprimir una presentación (vista previa y revisión)
UNIDAD 4. INTERNET
COMPETENCIA
Utilizar la computadora y la Internet para apoyar los procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar,
seleccionar, organizar y procesar información), asumir comportamientos responsables con el uso de los recursos
tecnológicos.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Define con propiedad los conceptos de Internet, servidor, hosting, dominio, ancho de banda, link, correo
electrónico, redes sociales.
Procedimental
- Utiliza adecuadamente el correo electrónico para el envío de mensajes, archivos adjuntos y trabajos, asignados en
la clase.
Actitudinal
asignadas y demuestra interés por superar sus dificultades.
TEMAS
- Características y servicios de la Internet.
- Las direcciones en la web (dominios, utilizar el navegador, agregar a favoritos)
690
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- Términos de Internet (link, servidor, hosting, banda ancha)

- Uso de los buscadores en la internet
- El correo electrónico y el chat (utilización del correo electrónico, archivos adjuntos)
- Las buenas maneras en la red
- Interactuar en Internet, las redes sociales
691
692
GRADO 8°
COMPETENCIA
Hacer uso del procesador de palabras para la producción de textos escritos que incluyan diversos elementos tales
como esquemas, vínculos, notas, columnas, paginación, tablas de contenido, que permitan mejorar la presentación
de trabajos escolares de cualquier área.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica las herramientas de la aplicación Word y reconoce los procedimientos que puede utilizar para diseñar
diagramas, paginar documentos, insertar hipervínculos, encabezados, notas, viñetas, crear tablas de contenido y
combinar correspondencia.
Procedimental
- Diseña documentos en Word que incluyen diagramas, hipervínculos, encabezados, viñetas, paginación y tablas de
contenido.
Actitudinal
- Asiste regularmente a clases y cumple con las actividades académicas asignadas en el tiempo acordado.
TEMAS
- Creación de diagramas, mapas y esquemas conceptuales (formas, SmartArt, cuadro de texto)
- Marcadores e Hipervínculos en un documento
- Usar encabezado y pie de página, notas al pie y al final
- Numeración y viñetas
- Crear escritos en columnas y con distintas alineaciones de texto.
- Insertar símbolos y caracteres especiales
- Paginar documentos
- Tabla de contenido en un documento
- Combinar correspondencia

COMPETENCIA
692
693
Realizar representaciones gráficas de sus ideas y diseños aprovechando el editor de presentaciones multimedia,
que permitan mejorar la presentación de temas de investigación para exposiciones en cualquiera de las áreas.
693
694
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica las herramientas de PowerPoint y reconoce los procedimientos para insertar imágenes, sonidos, videos,
textos, hipervínculos y los correspondientes a la aplicación de animaciones en una presentación.
Procedimental
- Diseña presentaciones en PowerPoint que incluyen imágenes, textos, sonidos, videos, hipervínculos, diagramas y
animaciones, para la socialización de una idea o tema de exposición.
Actitudinal
TEMAS
- Repaso (insertar plantillas, textos, imágenes)
- Insertar elementos multimedia (sonidos, videos, narraciones)
- Crear gráficos y tablas en PowerPoint
- Formas y botones de acción
- Creación de diagramas, mapas y esquemas conceptuales
- Crear hipervínculos
- Animación de una presentación (efectos, personalizar, transición, sonidos)
- Convertir diapositivas en imágenes
UNIDAD 3. HOJA DE CÁLCULO

COMPETENCIA
Hacer uso de la hoja de cálculo para la manipulación y organización de datos numéricos que le permitan realizar
cálculos y representarlos a través de gráficos estadísticos.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Reconoce los elementos de la ventana de Microsoft Excel, como los menús, las barras, el área de trabajo y las
herramientas más utilizadas y sus funciones.
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- Crea tablas en una hoja de Excel, modifica la estructura de las columnas, filas y celdas, aplica el formato y la
alineación deseada, para ajustarla a las necesidades.
- Realiza operaciones matemáticas con los datos ingresados en una hoja de cálculo usando fórmulas.
Actitudinal
TEMAS
- Qué es una hoja de cálculo (Microsoft Excel)
- Ventana de Excel (Barras, menús, herramientas)
- El área de trabajo de Excel (columnas, filas, celdas, rangos)
- Entrada de datos (insertar, modificar y borrar caracteres)
- Edición de la hoja de cálculo (seleccionar, insertar, borrar, mover, copiar celdas, filas y columnas)
- Formato de una hoja de cálculo (alto de fila y ancho de columna, formatos numéricos, alineación de celdas, bordes
y sombreados)
- Libro de Excel, agregar y eliminar hojas.
- Crear formulas (botón autosuma, fórmula para sumar, restar, multiplicar, dividir)
- Guardar, configurar e imprimir una hoja de cálculo.
- Crear un gráfico estadístico
UNIDAD 4. PUBLICACIONES EN INTERNET

COMPETENCIA
Utilizar responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender,
investigar y comunicarse con otros en el mundo, asumir comportamientos responsables relacionados con el uso de
los recursos tecnológicos.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica los medios a través de los cuales puede realizar publicaciones en Internet y conoce los procedimientos y
normas que se deben tener en cuenta.
Procedimental
695
696
- Crea espacios en la Web, tales como blogs, wikis, foros o grupos sociales, donde es capaz de compartir sus
opiniones e ilustrarlas con imágenes o videos.
696
697
Actitudinal
- Pone en práctica el respeto por los demás y las buenas maneras en la red al realizar publicaciones en la web.
TEMAS
- El blog (concepto, creación de blog, publicación de materiales en blog)
- Los wiki (concepto, creación de wiki, publicación en wiki)
- Las redes sociales (concepto, utilidades, creación de grupos, discusiones y comentarios)
- Los foros (concepto, utilidades, participación)
- Publicación de documentos en la web (documentos en Word y PowerPoint
- Publicación de material multimedia en la web (publicación de videos)
697
698
GRADO 9°
UNIDAD 1. ESTRUCTURA LÓGICA DEL COMPUTADOR
COMPETENCIA
Reconocer las características del componente lógico del computador (software), su clasificación y emplear
herramientas y medidas de seguridad para evitar daños, mejorar su desempeño y preservar la información
almacenada.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Define con propiedad los conceptos de software, sistema operativo, aplicaciones, virus, antivirus y establece
ejemplos de cada uno de ellos.
Procedimental
- Realiza los procedimientos pertinentes para evitar infecciones del equipo y unidades de almacenamiento,
recuperar archivos afectados, eliminar virus, organizar información en el computador y mejorar su rendimiento a
través de la desfragmentación y reparación automática de errores en sistema de archivos y disco duro.
Actitudinal
TEMAS
- El software
- Sistemas operativos (función, tipos, elementos)
- Aplicaciones (función, tipos, elementos)
- Virus y antivirus (evitar infecciones, eliminación de virus, recuperación de archivos)
- Unidades de medidas en computación y su conversión
- Organizar la información en el computador (guardar, copiar, archivos y carpetas)
- Desfragmentar discos
- Comprobación de errores en el disco duro.
UNIDAD 2. INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN (I)
COMPETENCIA
Manejar conceptos referentes a la programación de computadores así como representar a través de algoritmos y
diagramas de flujo soluciones a problemas planteados.
698
699
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Maneja los conceptos de computadora, software, programas, programación, datos, lenguajes, algoritmo,
flujograma, seudocódigo, relacionados con la programación de computadores.
Procedimental
- Plantea y resuelve operaciones aritméticas y expresiones lógicas, teniendo en cuenta las normas establecidas y
construye algoritmos y diagramas de flujo teniendo en cuenta secuencias lógicas para resolver los problemas
planteados.
Actitudinal
TEMAS
- La computadora (Concepto de computadora, hardware, software, programas)
- Organización física de la computadora (dispositivos de entrada/salida, memoria principal, unidad central de
procesos, memoria auxiliar)
- Lenguajes de programación (concepto, tipos de lenguaje)
- Algoritmo y diagrama de flujo (concepto de algoritmo, diagrama de flujo, seudocódigo)
- Tipos de datos (datos simples, constantes y variables)
- Operaciones aritméticas (operadores, jerarquías, reglas para resolver expresiones aritméticas)
- Expresiones lógicas (operadores relacionales, operadores lógicos)
- Estructura y diseño de algoritmos y diagramas de flujo.

COMPETENCIA
cálculos y resolver expresiones lógicas a través de fórmulas y funciones.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica los distintos elementos que pueden contener las expresiones y formulas, así como el orden en que Excel
resuelve las operaciones matemáticas.
699
700
700
701
Procedimental
- Crear expresiones aritméticas y lógicas en una hoja de cálculo, utilizando funciones, referencias y operadores de
manera correcta, para resolver problemas matemáticos.
Actitudinal
TEMAS
- Repaso (manejo de datos, edición y formato de la hoja de cálculo)
- Ordenar datos en Excel (descendente, ascendente)
- Crear gráficos estadísticos
- Operadores de cálculo en Excel (aritméticos, comparación, de texto, de referencia)
- Orden en las operaciones en Excel (prioridad de operadores, uso de paréntesis)
- Fórmulas (Descripción general)
- Resolver operaciones aritméticas en Excel utilizando fórmulas
- Función SI (sintaxis de la función si, aplicación de la función si)
- Función SI anidadas
UNIDAD 4. LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN 1 (ELEMENTOS Y OPERACIONES BÁSICAS)

COMPETENCIA
Conocer los elementos, operaciones, funciones y estructura de un programa en c++.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
-
Procedimental
-
Actitudinal
TEMAS
701
702
EDUCACIÓN MEDIA
GRADO 10°
UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN (II) (ALGORITMOS Y DIAGRAMAS DE FLUJO)
COMPETENCIA
Construir y analizar algoritmos y diagramas de flujo que representen un programa de computador utilizando
estructuras selectivas y repetitivas.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica los elementos que hacen parte de las operaciones aritméticas y de las expresiones lógicas y las
jerarquías y reglas que se tienen en cuenta para resolverlas.
- Identifica los tipos de estructuras algorítmicas de acuerdo a sus características.
Procedimental
- Construye algoritmos haciendo uso de las estructuras selectivas: si-entonces, si-entonces-sino, si anidadas, si
múltiples.
- Construye algoritmos haciendo uso de las estructuras repetitivas: repetir, mientras, hacer - mientras.
Actitudinal
TEMAS
- Estructura y diseño de un algoritmo
- Reglas para la construcción de diagramas de flujo
- Tipos de datos (datos simples, constantes y variables)
- Operaciones aritméticas (operadores, jerarquías, reglas para resolver expresiones aritméticas)
- Expresiones lógicas (operadores relacionales, operadores lógicos)
- Tipo de estructuras algorítmicas (Concepto de estructuras selectivas, repetitivas y arreglos)
- Estructuras selectivas (si-entonces, si-entonces-sino, si anidadas, si múltiples)
- Estructuras repetitivas (repetir, mientras, hacer - mientras)
- Comprobar la funcionalidad de un algoritmo.
702
703

COMPETENCIA
cálculos y resolver expresiones lógicas a través de fórmulas y funciones, así como representarlos a través de
gráficos estadísticos.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica los componentes que contiene una función y la manera como se insertan en una hoja de cálculo.
Procedimental
- Emplea la función SI anidada, para resolver problema que requieran del cumplimiento de condiciones lógicas.
- Utiliza las funciones en Excel para realizar cálculos estadísticos de manera rápida.
- Crea gráficos estadísticos en Excel para representar y comparar cantidades numéricas.
Actitudinal
TEMAS
- Descripción general y aplicación de formulas en Excel
- Funciones en Excel (definición, tipos de funciones, como insertar funciones)
- Función SI (Función si y función si anidadas)
- Función buscar (buscar V, combinar datos, buscar H)
- Funciones estadísticas (Promedio, Moda, Frecuencia, Mediana)
- Resolver operaciones aritméticas y expresiones lógicas en Excel.
- Gráficos estadísticos
- Filtros (autofiltro y filtro avanzado)
UNIDAD 3. LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN (CONDICIONES Y REPETICIONES)

COMPETENCIA
Utilizar el lenguaje de programación C++ para crear programas sencillos empleando condiciones y repeticiones con
los que pueda resolver problemas aritméticos.
703
704
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica y diferencia los estatutos del lenguaje C++ que puede emplear para establecer condiciones con una o
dos alternativas, anidamientos y múltiples alternativas, en un programa.
Procedimental
- Crea programas sencillos con el lenguaje de programación C++ utilizando condiciones (if) con una o dos
alternativas y anidamientos de acuerdo a lo que plantea el problema a resolver.
- Crea programas sencillos en C++ utilizando múltiples alternativas (switch), de acuerdo a lo que plantea el
problema a resolver.
Actitudinal
TEMAS
- Elementos básicos del lenguaje c++ (repaso)
- Operaciones básicas en c++ (repaso)
- Estructura de un programa en c++ (repaso)
- Estatuto If
- Estatuto If - else
- If anidados
- Estatuto Switch
UNIDAD 4. GESTIÓN DE BASE DE DATOS EN ACCESS

COMPETENCIA
Administrar bases de datos utilizando la herramienta Access, de acuerdo a los parámetros técnicos y
especificaciones que sean solicitados.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Reconoce los elementos de la ventana de Microsoft Access, como los menús, las barras, el área de trabajo y las
herramientas más utilizadas y sus funciones.
704
705
Procedimental
- Pone en práctica los procedimientos para crear una base de datos, diseñar tablas para organizar la información en
ellas y diseñar formularios de entrada de datos.
- Crea bases de datos con varias tablas relacionadas manteniendo la integridad referencial.
Actitudinal
TEMAS
- Microsoft Access (generalidades, creación de una base de datos, menús y herramientas)
- Armar las tablas (escoger opción para crearla, crear campos, tipo de datos, insertar mas campos)
- Guardar la tabla, abrir y trabajar una tabla
- Propiedades de los campos (tamaño, formato)
- Formularios (crear formularios, autoformularios, vistas)
- Las relaciones (relacionar dos o más tablas)
- Informes
- Consultas
705
706
GRADO 11°
UNIDAD 1. PROGRAMACIÓN DE PÁGINAS WEB CON HTML
COMPETENCIA
Conocer la estructura del lenguaje de programación HTML para utilizarlo en el diseño de páginas Web.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica las etiquetas HTML que se utilizan para texto, fondo, listas, tablas, enlaces e inserción de imágenes.
Procedimental
- Diseña páginas web que incluyen diferentes elementos tales como fondo, textos en distintos formatos, alineación y
colores, tablas, imágenes, menú de navegación, entre otros.
Actitudinal
TEMAS
- Introducción al lenguaje HTML (que es el lenguaje HTML, que se necesita, primera página, como se guarda)
- Estructura de una página web.
- Etiquetas para texto (alineación, tamaño, color, tipo de fuente, espacios, saltos de línea, caracteres especiales)
- Etiqueta body (fondo de página, ubicación de archivos)
- Etiquetas para listas (lista ordenada, con viñetas, de definición)
- Tablas
- Imágenes
- Vínculos o enlaces (dentro de la página, a otra página, a páginas remotas)
- Marcos o frames
- Formularios
UNIDAD 2. DISEÑO DE PÁGINAS WEB EN DREAMWEAVER

COMPETENCIA
Utilizar de manera creativa el programa Dreamweaver en el diseño y administración de sitios web.
706
707
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica las herramientas más usadas en Dreamweaver y la función que cumplen en el diseño de páginas web.
Procedimental
- Diseña páginas web que incluyen diferentes elementos tales como fondo, textos, tablas, imágenes, videos, menú
de navegación, entre otros.
Actitudinal
TEMAS
- Introducción a Dreamweaver (qué es dreamweaver, interfaz del programa)
- Configuración de un sitio web local (organizar carpetas y archivos necesarios, configurar el sitio)
- El texto (fuente, tamaño, color, estilo, alineación)
- Hipervínculos (nombres de archivos, tipos de enlaces, anclaje)
- Imágenes (tipos de imágenes, inserción, alineación, propiedades, botones flash, rollover)
- Tablas (insertar tabla, rellenar celdas, formato, cambiar tamaño, añadir, eliminar, anidar, dividir y combinar celdas)
- Elementos multimedia (flash, video, sonidos)
- Insertar videos de youtube y otros elementos de internet en una página web.
- Introducción a los estilos CSS (crear una hoja de estilos, escribir estilos, vincular hoja a página web, aplicar
estilos)
UNIDAD 3. DISEÑO MULTIMEDIA EN FLASH

COMPETENCIA
Utilizar de manera creativa el programa Flash en el diseño de animaciones y material multimedia
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica las herramientas más usadas en Flash y la función que cumplen en el diseño de animaciones.
707
708
Procedimental
- Diseña animaciones en flash que incluyen textos, imágenes, sonidos, botones, escenas, e interpolación de
movimientos, para publicitar una idea representar un tema.
Actitudinal
TEMAS
- Introducción (qué es flash, interfaz del programa)
- Área de trabajo (preparar escenario, aplicar fondo)
- Cuadro de herramientas.
- Dibujar en flash
- Capas, fotogramas y línea de tiempo
- Textos (herramienta textos, propiedades de texto)
- Guardar archivo, probar aplicativo y publicar ejecutable.
- Interpolación de movimientos
- Crear botones (diseñar botones, insertar botones, programar botones)
- Trabajar con escenas.
- Agregar imágenes y sonidos.
- Diseñar banner para página web.
UNIDAD 4. DISEÑO DE SITIO WEB EN INTERNET (WEEBLY)

COMPETENCIA
Diseñar sitios web en línea utilizando recursos de internet gratuitos.
DESEMPEÑOS
Cognitivo
- Identifica las herramientas de diseño de Weebly y los elementos que conforman la estructura de un sitio web.
Procedimental
- Crea y administra una cuenta en Weebly y diseña un sitio web que incluye distintos elementos multimedia.
Actitudinal
708
709
709
710
TEMAS
- Introducción (que es Weebly, crear una cuenta, interfaz)
- Las plantillas
- Crear páginas
- Diseñar e insertar un banner
- Organizar espacios de la página (columnas, insertar textos, imágenes)
- Insertar videos
- Hipervínculos (enlaces con texto, enlaces con imágenes)
- HTML personalizado (insertar códigos HTML de elementos multimedia)
710
711
METODOLOGÍA
En el desarrollo de los planes de área en cada uno de los grados, los docentes deberán preparar sus clases
atendiendo a los postulados del modelo pedagógico constructivista, por lo cual se requiere de la preparación de
materiales y actividades para presentar a los estudiantes incentivando la exploración de su creatividad y lo animen
a continuar de manera autónoma su proceso de aprendizaje.
Lo anterior no significa dejar de lado las instrucciones que se requieran por parte del docente, pero mostrando a los
estudiantes la posibilidad que ellos tienen de conseguir información pertinente de manera autónoma, sobre los
temas o actividades desarrolladas.
Al finalizar las unidades temáticas el estudiante deberá manejar conceptos teóricos de los temas desarrollados al
igual que demostrar habilidades para la utilización de las herramientas de aprendizaje, es decir el computador y el
software que se haya utilizado, en la realización de actividades prácticas. Por lo cual, en el desarrollo de las clases
se requiere de momentos de práctica en la sala de sistemas, de tal manera que por lo menos la mitad del tiempo
asignado para las clases se emplee para practicar en el computador.
También es posible que el docente pueda diseñar algún tipo de manual o cartilla para los estudiantes, que incluya
los conceptos e instrucciones a manejar en cada unidad, de tal manera que la mayoría del tiempo sea utilizado en
actividades prácticas en la sala de sistemas.
711
712
CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN

Los estudiantes de la educación básica primaria, secundaria y media (1º a 11º), al terminar cada año deberán
manejar los conceptos teóricos que se establezcan para cada grado y demostrar las habilidades y destrezas
adquiridas en la utilización del computador y las aplicaciones (software) trabajadas en cada curso, al desarrollar las
actividades y trabajos correspondientes a cada unidad temática.
En cada grado se establecen unas competencias básicas como referente para el aprendizaje que debe alcanzar
cada estudiante durante el año escolar. En cada unidad temática el referente que se tendrá en cuenta para verificar
los aprendizajes que alcance cada estudiante son los desempeños.
Para hacer seguimiento de los alcances que hayan tenido los estudiantes y poder aplicar los planes de apoyo que
sean necesarios para superar las dificultades que se les presenten, durante cada periodo del año se realizarán dos
tipos de evaluaciones:
Evaluaciones escritas para observar el nivel de aprendizaje de conceptos teóricos básicos que deba manejar
cada estudiante.
Evaluaciones prácticas en la sala de cómputo donde demuestren, a través de la solución de una situación
presentada o de la realización de actividades y trabajos que el profesor les asigne según la temática vista en clases,
las habilidades y destrezas que ha desarrollado en el manejo del computador y los programas estudiados.
Además de estas evaluaciones, se podrán desarrollar proyectos de aula interdisciplinarios, donde los estudiantes
apliquen lo aprendido en el área de informática para solucionar problemas, presentar trabajos o exposiciones de
otras áreas, utilizando los conocimientos y herramientas informáticas aprendidas.
712
713
RECURSOS
Los recursos a utilizar en el desarrollo del plan de área de cada curso están relacionados con todas las
herramientas informáticas a que puedan tener acceso los estudiantes y el docente tales como:
- Sala de sistemas con computadores en buen estado, con sistema operativo Windows XP o Windows 7, suite de
office 2007.
- Conexión a Internet de banda ancha.
- Materiales de consulta impresos.
- Materiales de consulta publicados en Internet, en el sitio web de la institución (www.iecov.edu.co) diseñados por el
mismo docente.
- Sitios web donde hayan publicado materiales relacionados con los temas de las unidades temáticas.
- Aula virtual de la Institución (aulavirtual.iecov.edu.co) para apoyar de manera virtual el proceso de formación en los
estudiantes de secundaria y media.
- Sitios web de los docentes con recursos como webquest, videos, animaciones, tutoriales, entre otros, que utilice
para orientar los proceso de formación.
713

Plan de Area General

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OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA

Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una

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Los niños en edad preescolar desarrollan gradualmente interacciones sociales

Favorecer la interacción, la cooperación, la comunicación, la solidaridad de

Participar activamente y con compromiso en actividades grupales e

Realizar Talleres de:

Espacios musicales, actividades motoras

Recortar y pegar siluetas o ilustraciones según el tema.

Aplicación de diferentes técnicas y materiales

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Este será un espacio dedicado exclusivamente al descubrimiento de textos, a la

CONTENIDOS POR CULTIVAR “PROYECTOS”

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PROYECTO # 1. “ASÍ SOY YO”

Propósito: Crear espacios y situaciones que favorezcan su desarrollo físico, su

Logro General: Favorecerá niveles de agilidad corporal, con la realización de

Dimensión Corporal: Relacionará su corporalidad con la de los demás y aceptará

Dimensión Comunicativa: Comprenderá textos orales sencillos y enriquecerá su

Dimensión Cognitiva: Demostrará interés y curiosidad por descubrir el mundo

Dimensión Ética, Actitudes y Valores: Establecerá relaciones sanas y

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PROYECTO # 2. “MI QUERIDA CIUDAD”

Propósito: Crear en el niño actitud de respeto y aprecio hacia los diferentes

Logro General: Identificar los lugares que conforman su ciudad y capacitarlo

Dimensión Corporal: Se orienta en el espacio, ubica diferentes objetos

Dimensión Comunicativa: Identifica algunos medios de comunicación y en

Dimensión Cognitiva: Explora el medio que lo rodea, comparando y

Dimensión Ética, Actitudes y Valores: Toma decisiones a su alcance por

Zona Rural VILLA MARTÍN (MANO IZQUIERDA) Vía Valledupar

Dimensión Estética: Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación

UNIDAD # 1. MI QUERIDA CIUDAD

Visita a lugare simportantes de mi ciudad Riohacha.

UNIDAD # 2. MEDIO DE TRANSPORTE

Diferencia los medios de transporte de mi ranchería y mi ciudad.

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UNIDAD # 3. LOS OFICIOS

Las personas que nos ayudan en nuestra comunidad y en Riohacha

PROYECTO # 3. “EL CAMPO”

Propósito: Inculcar en los niños el cuidado, respeto y conservación de la

Logro General: Comprenderá la importancia de la conservación de la naturaleza y

Dimensión Corporal: Expresa y representa corporalmente emociones y

Dimensión Cognitiva: Muestra curiosidad por comprender el mundo físico y

Zona Rural VILLA MARTÍN (MANO IZQUIERDA) Vía Valledupar

Dimensión Comunicativa: Participa de manera activa, creativa y dinámica en el

Dimensión Ética, Actitudes y Valores: Demuestra sensibilidad e imaginación en

Dimensión Artística: Demuestra creatividad y responsabilidad en el cuidado del

UNIDAD # 1. ASI NACEN LAS PLANTAS

UNIDAD # 2. NUESTROS AMIGOS LOS CAMPESINOS

Así visten los campesinos

Zona Rural VILLA MARTÍN (MANO IZQUIERDA) Vía Valledupar

UNIDAD # 3. VARIEDADESDE PLANTAS

UNIDAD # 4. ALIMENTOS NUTRITIVOS

Noción mucho – poco

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PROYECTO # 4. “LOS ANIMALES”

Propósito: Mantener e impulsar sus intereses y curiosidad por el conocimiento de

Logro General: Identificar propiedades de los animales y clasificarlos de acuerdo

Dimensión Corporal: Utilizar su cuerpo para imitar movimientos característicos

Dimensión Cognitiva: Establecer relaciones con los animales que habitan en su