CUADERNO DE CAMPO NO.

01

Fecha: 03 de mayo al 31 mayo de 2016

Lugar: Juan Pablo II

Profesor: Tania López Ayaviri
Experiencia:” Conociendo los sistemas de lenguajes creados en el Abya Yala”.

COMENTARIOS Y/O
DESCRIPCIÓN
REFLEXIONES

La jornada pedagógica se inició con el respectivo saludo Los estudiantes escucharon

y también dialogamos sobre las noticas del día e con atención la lectura y
inquietudes de los estudiantes, también dimos curso a la comentarios sobre los
lluvia de ideas sobre el término Ayba Yala. diferentes sistemas creados
Posteriormente empezamos con la participación de en el Abya Yala.
diferentes estudiantes quienes dieron el concepto o idea
que tenían acerca de lo que se estaba hablando.

En el primero “C” de secundaria cada uno de ellos También podemos

relataban lo aprendido en la gestión pasada puesto que menciones que los mismos
comentaban haber llevado este tema pero no sabían valoran la importancia de
cómo se comunicaban en ese entonces de esta forma se estos.
procedió a repartir el tema en fotocopias e iniciamos a
dar lectura de los diversos lenguajes creados en aquellos
años una de las culturas que más les llamo la atención
fueron los Aztecas puesto que utilizaban dibujos
símbolos para poder comunicarse también lo que les
llamo la atención fue la cultura Quechua quienes
utilizaban el sistema kipy como una forma de contar
también pudimos conocer que esas culturas eran
aficionados a la danza y el teatro.

Se dio tarea a los estudiantes de investigar la lengua que

en la actualidad tiene mayor número de hablantes.

Finalmente se procedió a la realización de actividades y

preguntas sobre el tema

.
 CUADERNO DE CAMPO NO.01

Fecha: 03 de mayo al 31 mayo de 2016

Lugar: Juan Pablo II

Profesor: Tania López Ayaviri
Experiencia:” Las formas verbales y no verbales ”.

COMENTARIOS Y/O
DESCRIPCIÓN
REFLEXIONES

Al inicio de las diferentes clases con los estudiantes de Los estudiantes valoraron la
5to“A”, con el respectivo saludo y también hablamos importancia de los hechos
sobre Los aspectos económicos y las formas de históricos que pasaron en
producción en mi región, con la participación de lluvia nuestro país.
de ideas de los estudiantes. Luego empezamos con
las formaciones de grupos para la disertaciones y Les impacto las actitud de los
empezamos con el primer equipo resaltando los señores Elizardo Peres y Avelino
antecedentes como puede ser la copia de los modelos Siñani que realizaron la
extranjeros , algunas fallidas sobre la fundación de la creación de la primera escuelas
escuela normal de indígena de Sopocachi y mira de Warisata
flores también el Elizardo Perez fue el primer director
pero cuando él veía a su alrededor no había ningún
indígena de esa ,manera el renuncio y escribió una
frase muy resaltante y tenía una idea de crear una Estaba muy interesante estos
escuela para los indígenas después se fue hacia el temas que desarrollamos nos
altiplano boliviano pasando por las comunidades de sirve para reflexionar y valorar
Santiago de huata , Kalaque , Tiquina a Copacabana a los personas que impulsaron la
y por ultimo llega a Warisata una población con educación y la formación
indígenas después el otro equipo empieza a disertar profesional para los indígenas.
sobre la fundación de la escuela donde enfrento una
serie de dificultades resaltando la falta de material y
el problema legal de los terrenos así también
conoceremos loa principios de la escuela campesina
lo más impactante fue el parlamento amauta
conformado por comunidades y ayllus de su alrededor
, también era sus principios de estudiar sobre la
realidad , idioma, religió, economía , el arte , etc.
Enfrentar a los abusos de gamonales pero las
diferentes comisiones se encargaban de realizar sus
diferentes funciones.

También resaltaron sobre estos señores como

Elizardo Perez y Avelino Siñani fueron los más
participe en la creación de la escuelas indígena pero
tuvo una trascendencia a nivel internacional y fue
publicado el libro por un profesor en México ,por
último el equipo hizo conocer sobre los arremetidas
contra la escuelas indígena de Warisata con una serie
de artimañas que utilizaron los gamonales que
intentaron el asesinato a Elizardo Perez , desvió de
las aguas y las falsas acusaciones con estas acciones
apuntaban a destrozar la escuela ayllu de Warisata
y por ultimo donde Elizardo deja el cargo de director
y los gamonales inician la destrucción con apoyo de
algunos personajes de gobierno que odiaban la obra
indígena de Warisata .

Para terminar la clase les fueron muy interesante los

diferentes hechos históricos y de esa manera les
conmovió la historia de nuestro país. Luego ellos
tenían que hacer un resumen utilizando sus
fotocopias.

Para la siguiente clase cada estudiante debe

entregar el tema y evaluación.
 CUADERNO DE CAMPO NO. 03
Fecha: 03 de mayo al 30 de mayo de 2016
Lugar: U.E. Nacional Cuatro Cañadas
Profesora: Ninfa E. Marca Yevara
Experiencia: “Cociendo la primera creación de la escuela indígena en Warisata”

COMENTARIOS Y/O
DESCRIPCIÓN
REFLEXIONES

Al inicio de las diferentes clases con los estudiantes de Los estudiantes escucharon
5to“B”, con el respectivo saludo y también hablamos con atención las diferentes
sobre Los aspectos económicos y las formas de disertaciones sobre la creación
producción en mi región, con la participación de lluvia de la escuela indígena.
de ideas de los estudiantes. Luego empezamos con
las formaciones de grupos para la disertaciones y
empezamos con el primer equipo resaltando los Lo resaltante es el partícipe de
antecedentes como puede ser la copia de los modelos los señores en la creación de
extranjeros , algunas fallidas sobre la fundación de la escuela indigenal.
escuela normal de indígena de Sopocachi y Mira
Flores también el Elizardo Perez fue el primer director En ese tiempo todos los
pero cuando él veía a su alrededor no había ningún indígenas éramos oprimidos
indígena de esa ,manera el renuncio y escribió una por los terratenientes y
frase muy resaltante y tenía una idea de crear una gamonales.
escuela para los indígenas después se fue hacia el
altiplano boliviano pasando por las comunidades de
Santiago de Huata , Kalque , Tiquina a Copacabana y
por ultimo llega a Warisata una población con Estaba muy interesante estos
indígenas después el otro equipo empieza a disertar temas que desarrollamos nos
sobre la fundación de la escuela donde enfrento una sirve para reflexionar.
serie de dificultades resaltando la falta de material y En la actualidad ya mejoro la
el problema legal de los terrenos así también educación para todos y así
conoceremos loa principios de la escuela campesina también el gobierno apoya.
lo más impactante fue el parlamento amauta que
era la autoridad de la escuela y su principios era
estudiar sobre la realidad , idioma, religió, economía ,
el arte etc. Enfrentar a los abusos de gamonales pero
las diferentes comisiones se encargaban de a realizar
sus diferentes funciones.

También resaltaron sobre estos señores como

Elizardo pres y Avelino Siñani fueron los más participe
en la creación de la escuelas indígena pero tuvo una
trascendencia a nivel internacional y fue publicado el
libro por un profesor en el congreso indígenal en
México ,por último el equipo hizo conocer sobre los
arremetidas contra la escuelas indígena de Warisata
con una serie de artimañas que utilizaron los
gamonales realizaron el intento de asesinato a
Elizardo Perez , desvió de las aguas y las falsas
acusaciones con estas acciones apuntaban a
destrozar la escuela ayllu de Warisata y por ultimo
donde Elizardo deja el cargo de director y los
gamonales inician la destrucción con apoyo de
algunos personajes de gobierno que odiaban la obra
indígena de Warisata .

Para terminar la clase les fueron muy interesante los

diferentes hechos históricos y de esa manera les
conmovió la historia de nuestro país. Luego ellos
tenían que hacer un resumen utilizando sus
fotocopias.

Para la siguiente clase cada estudiante debe

entregar el tema y evaluación.
 CUADERNO DE CAMPO NO. 03
Fecha: 03 de mayo al 30 de mayo de 2016
Lugar: U.E. Nacional Cuatro Cañadas
Profesora: Ninfa E. Marca Yevara
Experiencia: “Conociendo la diversidad cultural y las Tierras Comunitarias de Origen”

COMENTARIOS Y/O
DESCRIPCIÓN
REFLEXIONES

Al inicio de los diferentes clases con los estudiantes Los estudiantes escuchando
de 2do“B”, con el respectivo saludo y también con atención los procesos
hablamos sobre las noticias de la realidad de nuestra históricos sobre la diversidad
comunidad y país , luego les reflexione sobre los cultural de nuestra Bolivia.
valores socio comunitario resaltando la puntualidad, el
respeto estos dos valores que eran muy importantes Les impacto los tejidos que
para su vida cotidiana y así poder mejorar en la presentaron pero otros no
comunidad Educativa ya se realizó la siembra ahora tenían para presentar.
estamos regando para que crezcan la hortaliza , los Los artículos de la reforma
estudiante participaron con lluvia de ideas acerca de agraria resaltaron en beneficio
diversidad cultural y para eso están trayendo una a los indígenas
prenda que sea tejido de los tiempo antiguas ,en su
comunidad decían algunos estudiantes que las
personas son de diferentes cultura con sus
respectivas tradiciones y costumbres . Así
empezamos a analizar las diferentes características
de la diversidad sociocultural en el estado Es muy importante practicar
plurinacional y complementando con la Nueva los valores socio comunitarios
Constitución Político del Estado Plurinacional como el respeto , puntualidad
mediante un lectura el artículo. Posteriormente para tener un convivencia
realizamos la disertación del tema con la armonía con la naturaleza
participación del docente e estudiantes resaltando
los 36 etnias existente en nuestro país , las tierras de
comunidad y la ley de reforma agraria , reconoce y
garantiza los derechos legalmente adquiridos por los
propietarios tanto en la tierras altas y bajas. Pero en
el oriente los pueblos eran recolectores, cazadores y
pescadores y con un gran desarrollo de la agricultura
siempre hay diferencia entre las tierras altas y bajas.

Realizaron los diferentes diálogos con sus diferentes

padres, vecinos sobre la diversidad cultural que era
para la siguiente clase y así ellos puedan tener esa
identidad cultural. Luego se procedió en la elaboración
del tema en sus respectivos cuadernos. En este
proceso los estudiantes presentaron interés por
aprender, investigar más sobre el tema, Todos los
estudiantes escucharon con atención y participaron
con ideas.
Para terminar las clases pero algunas estudiantes
tienen dificultades en no traer sus materiales
escolares.
INFORME DE PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

Datos referenciales

Distrito: San Julian

Unidad Educativa: Nacional cuatro cañadas

Nivel: Educación Secundario Comunitario Productivo

Responsable: Prof. Ninfa Eylin Marca Yevara

El presente informe es para dar a conocer el cómo se elaboró el Plan Anual

Bimestral.

Se realizó en la unidad educativo sagrado corazón con la participación de los

profesores /as de toda la las unidades educativas del municipio de cuatro cañadas
para socializar el plan anual bimestral izado en lo cual se dividió por niveles .

Posteriormente reunidos todos los profesores/ as de secundario comunitario productivo

encabezo por el director Prof. Benigno Apaza, empezamos a socializar los
contenidos a llevarse en los campos de comunidad y sociedad de acuerdo al curriculum
y estaban conformado por especialidades.

Loa profesores /as de la especialidad de ciencias sociales empezamos a organizar por

equipos y de los cuales socializamos los temas por cursos con sus respectivos
bimestres.
Después de socializar el plan anual bimestral izado :el profesor y la profesora de la
especialidad de ciencias sociales de la unidad educativa nacional cuatro cañadas
,trabajamos en equipo para articular el objetivo anual bimestral izado también con el
proyecto socio comunitario productivo e implementar las actividades .

INFORME DEL PLAN DE CLASE

El presente informe de plan de clase se desarrolló de manera sistemática para

integrar los saberes y conocimientos de los estudiantes del secundario comunitario
productivo en lo cual elaboramos nuestro plan de clase en q equipo de trabajo
debatiendo el objetivo holístico del plan de clase , articulando co en proyecto socio
comunitario productivo de la unidad educativa , pero con diferentes estrategias
metodológicas no saliendo del marco de nuestra plan anual bimestral para poder
lograr un buen aprendizaje significativo por lo tanto se llevó a cabo el plan de acción
a ejecutarse con diferente actividades programadas.