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PLANEACIÓN DIARIA

Asignatura: Español III


Tema: 9.1.1.1 (Proyecto 1: Ensayo) Subtema: Función y características
Número de sesiones por proyecto: 5 Número de sesión: 1
Nombre de la maestra:
METODOLOGÍA
Recuperación de los conocimientos: Segundo grado, Tema: Editorial. Primer grado, Tema: Reseña. RECORDAR: Textos Argumentativos
Introducción: La historia detonante es: Michel de Montaigne, pasó 28 años contestando a una sola pregunta: ¿Quién soy yo?, para ello, estuvo
practicando el Ensayo como género literario. Pregunta Detonante: ¿Qué necesitas explicar en TÚ mundo?
Desarrollo: Es importante para explicar algo, realizar una detenida reflexión; de esta forma, nacen las críticas reflexivas. Para recordar cómo se
debe reflexionar acerca de un texto, se realizará un ejercicio, para establecer lo que es una opinión, un hecho y una reflexión.
Conclusión: Lean un breve fragmento de cualquier ensayo (no es necesaria la práctica previa) y traten de establecer en grupo, el tema del que
trata, así como su intención. Existen cuatro grandes intenciones comunicativas: informar, persuadir, actuar y entretener.
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Trabajo de clase: Cuestionario teórico sobre los fundamentos del ensayo. 1.¿Quién lo inventó?, 2.¿Cuál es su función?, 3.¿Qué debe plantear el
autor al escribir un ensayo?, 4.¿Por qué es importante comparar informaciones de varios textos antes de escribir un
ensayo? También se debe anotar el significado de las palabras: Subjetivo, reflexivo y crítico.
Fundamento pedagógico: De acuerdo a Bloom, el conocimiento debe pasar por una fase de asimilación, por esto, es primordial que los alumnos identifiquen,
primero, la función, características; así como, por supuesto, la definición del ensayo.
Razón contextualizada: No se puede (por ninguna razón) avanzar dentro de la lectura de ensayos, o hablar sobre ensayos, si el estudiante no domina las
características básicas del ensayo. El hacerlo de esta forma, dará al alumno mayor seguridad en el tema, y le preparará para las
primeras preguntas básicas del examen de primer bimestre.
Tarea: Buscar la definición de paráfrasis. Traer a clase la distribución textual de una ficha de paráfrasis. De igual forma, decidir el tema del
ensayo que comenzarán a desarrollar, con lo que se les pedirá que busquen información de consulta para su tema de ensayo..
Fundamento pedagógico: La búsqueda de información y recopilación en fichas, es una de las área de mayor debilidad en los estudiantes de México, por lo
tanto, al solicitar (en paralelo) la actividad de aprendizaje, podremos recordar los fundamentos sin detenernos en el avance.
Razón contextualizada: La tarea nos comenzará a involucrar dentro del aspecto académico del ensayo: la recolección de información. Debe recordar a los
alumnos que son parte de los temas de primer y segundo grado sobre la recopilación de información.
ASPECTOS TÉCNICOS
Variables: Como actividad dentro del grupo, convenza a un par de alumnos de qué platiquen como convencen a sus amigos para hacer cosas,
con lo que podremos retomar lo que es una argumentación.
Razones que motivan la variable: No recuerdan lo que es un texto argumentativo.
OBSERVACIONES PEDAGÓGICAS
PLANEACIÓN DIARIA
Asignatura: Español III
Tema: 9.1.1.1 (Proyecto 1: Ensayo) Subtema: Fichas de trabajo (Recopilar información)
Número de sesiones por proyecto: 5 Número de sesión: 2
Nombre de la maestra:
METODOLOGÍA
Recuperación de los conocimientos: Primer grado, Tema: Fichas de trabajo
Introducción: Si no existiera la imprenta, y si todos los libros escritos desaparecieran del mundo, ¿en dónde podríamos consultar cómo
obtener algún conocimiento? La importancia de todo lo que se ha escrito, hasta ahora, es que podemos consultarlo, y aprenderlo.
Desarrollo: Con la información de consulta que han traído consigo, realizarán fichas de trabajo: paráfrasis, resumen y cita textual.
Conclusión: Leer algunas de las fichas de trabajo, realizadas por los alumnos, haciendo hincapié en la importancia de tomar apuntes, notas o
datos sobre los textos que consultamos.
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Trabajo de clase: Realizar fichas de trabajo: De paráfrasis, de resumen y de cita textual. Con la ayuda de la información de consulta que trajeron con
ellos.
Fundamento pedagógico: Se identifica la información más importante y se discrimina la información que no nos ayudará a crear nuestro ensayo.
Razón contextualizada: Al realizar las fichas de trabajo dentro del aula, el maestro podrá supervisar la hechura del trabajo. Si existieran alumnos que se
adelantan al proceso, podrán ayudar a aquellos a los que se les dificulta el proceso.
Tarea: Encargar lo que se ha hecho en sus hojas, pero ahora en tres tarjetas de medida de 3” x 5”, para una mejor presentación; esto es
para que tengan sus informaciones ordenadas y listas para utilizarlas cuando escriban sus ensayos.
Fundamento pedagógico: Se concluyen las fichas de trabajo con la parte de presentación del trabajo.
Razón contextualizada: Paso a paso, podrán comprobar que el asimilar información, compararla, utilizarla y recopilarla es una cuestión sumamente sencilla.
ASPECTOS TÉCNICOS
Variables: Llevar revistas temáticas, de divulgación científica, o de cualquier otro estilo en las que los alumnos puedan conseguir información
para la escritura de sus ensayos.
Razones que motivan la variable: Algunos alumnos no trajeron información de consulta.
OBSERVACIONES PEDAGÓGICAS
PLANEACIÓN DIARIA
Asignatura: Español III
Tema: 9.1.1.1 (Proyecto 1: Ensayo) Subtema: Datos, opiniones y argumentos
Número de sesiones por proyecto: 5 Número de sesión: 3
Nombre de la maestra:
METODOLOGÍA
Recuperación de los conocimientos: Segundo grado: Reseña de una novela
Introducción: Las mejores formas de convencer a alguien son: ¿Con la razón o con las emociones? Iniciar en este punto un breve debate de
ideas dentro del grupo con el que podrán dar sus puntos de vista. Puede dirigir preguntas a algún alumno sobre como convence a
sus amigos de hacer algunas cosas.
Desarrollo: Lo de vital importancia, es que los alumnos reconozcan la diferencia entre estas posturas acerca de la información, realizarán unas
actividades de apertura, en las que relacionarán y completarán lo que es una información basada en opiniones y otra basada en
datos. Después de esto, dentro de un ensayo sobre La Metamorfosis de Kafka seleccionarán con marcatextos o plumas de distintos
colores los datos y las opiniones que aparezcan dentro del ensayo.
Conclusión: Cerrar las actividades mencionando que solamente cuando se logre un equilibrio entre los datos (razón) y las opiniones
(emociones) se podrá crear una estrategia argumentativa suficientemente sólida como para convencer a cualquier lector.
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Trabajo de clase: Contestar, relaciones y completar enunciados sobre lo que es un dato, opinión y un argumento. También identificar datos y
opiniones dentro de un breve fragmento de un ensayo sobre La Metamorfosis de Kafka.
Fundamento pedagógico: Reconocer, sería la secuencia ordenada para el proceso que se hizo en la clase anterior. Puesto que ya se ha identificado lo que es
un dato y una opinión, o bien las diferencias entre ambas, ahora el alumno podrá reconocerlas e identificarlas dentro de un ensayo.
Razón contextualizada: Servirá como prueba para acercarnos al tema de ensayo, también podrán los alumnos comenzar a tomar ideas para cuando deban
escribir su propio ensayo.
Tarea: Dentro del libro, utilizando el ensayo que viene ahí seleccionado, los alumnos deben realizar justamente lo que se ha pedido en clase.
Es decir, seleccionar los datos y opiniones, pero ahora dentro del ensayo que trae el libro de texto. Los deben entregar en una hoja
aparte, en forma de lista; de un lado los datos y de otro lado las opiniones.
Fundamento pedagógico: Se cierra la actividad de identificación con la reafirmación de lo hecho en clase.
Razón contextualizada: Los alumnos deben acercarse al libro de texto para utilizarlo y si observamos dudas expresarlas.
ASPECTOS TÉCNICOS
Variables: Pueden seleccionar cualquier otro ensayo de cualquier otra fuente.
Razones que motivan la variable: Algunos alumnos aún no han adquirido sus libros, o simplemente no los tienen.
OBSERVACIONES PEDAGÓGICAS
PLANEACIÓN DIARIA
Asignatura: Español III
Tema: 9.1.1.1 (Proyecto 1: Ensayo) Subtema: Cohesión y coherencia en el ensayo
Número de sesiones por proyecto: 5 Número de sesión: 4
Nombre de la maestra:
METODOLOGÍA
Recuperación de los conocimientos: Primer grado, Tema: Tipografía de una monografía
Introducción: Las partes que dan forma y distribución a un ensayo. Introducción, desarrollo y conclusión.
Desarrollo: El docente dictará lo básico en referencia a la coherencia estructural y temática de un ensayo. También se establecerán las pautas
para reconocer la cohesión dentro de un ensayo o texto, esto es: sinónimos, pronombres, deícticos y conectores o nexos.
Conclusión: Contestar la actividad #1 que se anexa en esta planeación, con lo cual se trabajarán los conceptos dictados en el desarrollo de la
clase.
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Trabajo de clase: Contestar la actividad #1.
Fundamento pedagógico: Por medio de pequeñas actividades breves y sencillas los alumnos podrán trabajar sobre todos los pequeños conceptos que fueron
dados dentro del apunte de la clase.
Razón contextualizada: De esta forma al trabajar, los alumnos, el maestro podrá cerciorarse del avance en estos temas del total del alumnado. Se permitirá
que los alumnos más avezados puedan ayudar a otros al terminar de contestar al actividad.
Tarea: Identificar dentro del ensayo del libro de texto, los deícticos, así como los pronombres y nexos que aparezcan. Deben entregarlos
escritos en una hoja, haciendo tres listas diferentes; una de deícticos, otra de pronombres y, una más de nexos.
Fundamento pedagógico: Después de reconocer, deben identificar para comprobar que un ensayo está formado por estos elementos de forma muy sencilla y
natural.
Razón contextualizada: Tenemos ese ensayo dentro del libro, y los alumnos deben utilizarlo. Si persisten alumnos sin su libro de texto, pueden seguir
trabajando con el ensayo que obtuvieron dentro de otras fuentes, en el cual previamente habían señalado las opiniones y datos.
ASPECTOS TÉCNICOS
Variables: El maestro podrá intervenir contestando la actividad con todo el grupo, puede ser el junto con los alumnos, o los alumnos
individualmente y el maestro completando las dudas o explicando los temas poco a poco.
Razones que motivan la variable: Los alumnos contestaron muy rápido o no consiguen contestar todas las actividades.
OBSERVACIONES PEDAGÓGICAS
Actividad #1
Subtema: Coherencia y cohesión en el ensayo

Contesta.

1. ¿Qué es la coherencia temática? _________________________________________________________________________________________________________________


2. ¿Qué es la coherencia estructural? _______________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las cinco partes esenciales de la estructura de un ensayo? __________________________________________________________________________________

Vuelve a observar y leer el ensayo de tu libro de texto que se encuentra en las páginas 18 y 19 y señala con marcatextos la introducción, el desarrollo y la conclusión.

Anota los conectores que dan secuencia perfecta a cada oración.

1. El lobo entró al gallinero _______ se comió dos pollitos.


2. El mejor jefe que he tenido es don Pedro ______________ todos lo estimaban.
3. La pantera es uno de los animales más peligrosos de la selva _______________ el león es casi inofensivo.
4. En México se necesita una mentalidad de triunfo __________ la mayoría se siente cómodo con una mentalidad de víctima.
5. Los seres humanos necesitamos a la naturaleza __________________ debemos cuidarla y protegerla.

De las siguientes oraciones, selecciona la que dé continuidad a la oración presentada.

6. El edificio incendiado era un chalet de lujo. El fuerte viento reinante avivaba las llamas y les daba una espantosa intensidad.
Debe continuar la oración a) o b)

a) ...El salvamento de los habitantes del chalet tuvo que hacerse en medio de este brasero ardiente.
b) ...En medio de este brasero ardiente, tuvo que hacerse el salvamento de los habitantes del chalet.

7. Los hombres que dieron vida a la patria tal y como la conocemos han permanecido en nuestra mente desde hace ya varias épocas.
Debe continuar la oración a) o b)

a) ...Seguirán estando ahí mientras la patria busque anhelante su eximio legado.


b) ...Y mientras la patria busque anhelante su eximio legado, seguirán estando ahí.
Anota los sinónimos que falten a la tabla, puedes utilizar más de una palabra para crear un sinónimo, pero no definiciones:

SINÓNIMOS
Doctor médico
Amigo compañero
Familia
Progreso
Escuela

Señala los pronombres dentro del siguiente texto:


Queridos amigos:

Los invito a la próxima reunión de la Sociedad de los Poetas del


Rock, el martes 23 a las cinco de la tarde. En ella se tratarán los
temas que ustedes mismos han propuesto. Me gustaría recibir
antes del día 22 sugerencias de otros temas que podamos tratarlos
en la misma reunión. Los esperamos.
PLANEACIÓN DIARIA
Asignatura: Español III
Tema: 9.1.1.1 (Proyecto 1: Ensayo) Subtema: Nexos causales, concesivos y condicionales
Número de sesiones por proyecto: 5 Número de sesión: 5
Nombre de la maestra:
METODOLOGÍA
Recuperación de los conocimientos: Primer grado, Tema: Monografía
Introducción: La claridad de los textos está relacionada con las conexiones de sus oraciones y sus párrafos. Dos proposiciones o párrafos pueden
relacionarse por medio de conexiones lógicas; llamadas nexos, marcadores textuales, conectores gramaticales e incluso
conjunciones.
Desarrollo: Copiar la tabla de nexos que se encuentra den el libro de texto.
Conclusión: Contestar la actividad #2 que se anexa en esta planeación, con lo cual se trabajarán los tipos de nexos que se utilizan dentro del
ensayo.
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Trabajo de clase: Contestar la actividad #2.
Fundamento pedagógico: Por medio de pequeñas actividades breves y sencillas los alumnos podrán trabajar sobre todos los pequeños conceptos que fueron
copiados dentro de la tabla de tipos de nexos.
Razón contextualizada: De esta forma al trabajar, los alumnos, el maestro podrá cerciorarse del avance en estos temas del total del alumnado. Se permitirá
que los alumnos más avezados puedan ayudar a otros al terminar de contestar al actividad.
Tarea: Escribir una oración con cada tipo de nexo que se haya encontrado dentro del ensayo del libro.
Fundamento pedagógico: Así se comienza el proceso para la escritura del ensayo propio, al iniciarlos dentro de la escritura de las oraciones.
Razón contextualizada: Hay alumnos que identificaron menos nexos que otros, así que el maestro debe tener lista la lista de nexos que los alumnos deben
traer junto con sus oraciones.
ASPECTOS TÉCNICOS
Variables: El maestro podrá intervenir contestando la actividad con todo el grupo, puede ser el junto con los alumnos, o los alumnos
individualmente y el maestro completando las dudas o explicando los temas poco a poco.
Razones que motivan la variable: Los alumnos contestaron muy rápido o no consiguen contestar todas las actividades.
OBSERVACIONES PEDAGÓGICAS
Ahora ya se podrá encargar de tarea el primer borrador del ensayo. Los conocimientos adquiridos hasta este momento han servido de introducción para que los alumnos por
si solos o por binas puedan hacer frente al desafío de escribir un ensayo.
A partir de este momento, el docente junto con los alumnos, comienzan con el proceso de escribir el primer borrador, revisar, corregir, reescribir el ensayo; y por último, dar
presentación final al ensayo.
Actividad #2
Subtema: Nexos causales, concesivos y condicionales

Se te indica el tipo de conector que debes utilizar en cada oración.

1. La educación es vital _________ sin ella no podrías avanzar. (Causa)

2. Asistir a la escuela es importante __________ me cueste trabajo levantarme temprano. (Concesivo)

3. Mejorar es un compromiso, _________ somos indolentes no estamos comprometidos. (Condicional)

4. La conquista de México sucedió _________ los grupos indígenas eran heterogéneos entre ellos.

5. Hernán Cortés era protegido por Moctezuma _________ lo consideraba un enviado de los dioses.

6. El pueblo indígena se rebeló _________ los conquistadores abusaron de su hospitalidad.

7. Vicente Guerrero logró la independencia del país _________ el principal artífice fue Agustín de Iturbide.

8. Una de las principales causas de la lucha por la independencia de México era la abolición de la esclavitud _________ un 90% de los indígenas se encontraban obligados a trabajar para los españoles propietarios de haciendas o
encomiendas.

9. Miguel Hidalgo es el Padre de la Patria _________ no actuó solo, fue un grupo de miembros notables del ejército español, como Allende o Aldama que secundaron sus acciones militares.

10. _________ la independencia de México es un evento notable en nuestra historia, es en realidad, una serie de traiciones entre los mismos partidarios de un imaginario colectivo, por ejemplo; los tlaxcaltecas traicionaron a los
aztecas; y Agustín de Iturbide traicionó a la Corona española.

Anota dos oraciones que se unan con cada los nexos que se te indican. Deben ser oraciones relacionadas a la clase del día de hoy.

Nexo Ejemplo

Aunque

Porque

Sino

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