Amigas por siempre

Micaela va a cumplir 12 años y aguarda el gran día. Su papá, Guía para video-conversas
mamá y hermano se han esforzado para organizarle una
fiesta en su casa. En la escuela, sus amiguitos y amiguitas le
aseguran que estarán con ella. Sin embargo, ese día ninguno
con el video
llega a su fiesta. “¿Se habrán enterado?”, se pregunta. Solo
July, su mejor amiga, la acompaña desde temprano y le
regala una medallita que recuerda su amistad eterna. July
tampoco sabe que Micaela tiene VIH. ¿Se lo contará?, ¿cómo
“Amigas por siempre”
reaccionará July?, ¿qué pasaría en la escuela si se enterasen
de su diagnóstico? Conversemos sobre el valor de la amistad
para enfrentar los prejuicios y la discriminacion hacia
Amigas por siempre ha sido producido con un equipo de
niños, niñas y adolescentes, a partir de una historia que ellos niños, niñas y adolescentes afectados por el VIH
y ellas crearon, con el propósito de mostrar que la amistad
puede vencer los prejuicios y la discriminación.

Calandria ejecutó durante el 2007 el proyecto

“Comunicando nuestra historias cambiamos nuestro
entorno”. Se capacitó a un equipo de niños, niñas y
adolescentes en comunicación y producción audiovisual
quienes crearon el argumento y perfil de personajes de un
video ficción en cuya producción y realización participaron.

La presente guía está dirigida a docentes de escuela,

promotores de organizaciones comprometidas con la
respuesta al VIH y familiares de niños, niñas y adolescentes
afectados por el VIH. Es una herramienta para usar el video y
generar procesos de conversación y debate que contribuyan
a reducir la discriminación en espacios como la escuela, los
servicios de salud, el barrio y el hogar.

Video “Amigas por siempre” | Ficción | 13 minutos | NTSC

Una realización del centroproduccióncalandria | www.cpcalandria.com

Pedidos e información:

Asociación de Comunicadores Sociales Calandria

Cahuide 752, Lima11, Perú. | (
(511) 2660732
www.cpcalandria.com
La Guía para video-conversas con el video “Amigas por siempre”.
Conversemos sobre el valor de la amistad para enfrentar los prejuicios y la
discriminación hacia niños, niñas y adolescentes afectados por el VIH, es
una publicación de la Asociación de Comunicadores Sociales Calandria,
editada con el apoyo de Children Affected by AIDS Foundation.
Lima - Perú, diciembre 2007.

Diseño metodológico y contenidos de la Guía de Uso:

Javier Ampuero.

Equipo del Proyecto “Comunicando nuestras historias cambiamos nuestro

entorno”: Pilar Bobadilla | Javier Ampuero | Sada Kusunoki.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2008-03679

 ¿Qué es la
video-conversa?
La video-conversa es una metodología comunicativa que les
servirá para que un grupo de docentes, padres de familia,
vecinos, profesionales de la salud, niños, niñas y adolescentes
comparta sus opiniones, experiencias e información en torno a
temas como la amistad y las prácticas de discriminación en la
escuela, el barrio y la familia.

La idea es que conduzcan una conversación provocada por el

video “Amigas por siempre” proyectado al iniciar la sesión. Este
video es la clave de la dinámica, pues los personajes y situaciones
que contiene, despertarán el interés de las y los participantes y
desatarán sus sentimientos y opiniones referidos a los temas del
video.

Organizar y conducir una video-conversa es una tarea grupal,

por eso es muy importante que se distribuyan las tareas y se
organicen muy bien. Esta guía les ofrece recomendaciones para
tres momentos: la preparación previa de la video-conversa, el
momento de la realización de la video-conversa, y finalmente, la
elaboración de los comentarios finales sobre los temas
abordados en la video-conversa.

Entonces con una video-conversa promoverán que el público:

Exprese libremente sus opiniones -explicando las
razones o argumentos que sustentan lo que dicen-
pero sin buscar imponer sus ideas.

Escuche con atención a los demás, respetando las

ideas ajenas aún cuando sean opuestas a las suyas.
Identifique con claridad cuáles son los acuerdos y
los desacuerdos que tienen al finalizar la
conversación.
Reciba información nueva que les ayude a
comprender los temas discutidos.

Sin embargo, no siempre se logran todos estos propósitos. El

camino del diálogo es largo, pero es necesario empezar a
recorrerlo.
3
Cómo preparar
una video-conversa
Tienen el video “Amigas por siempre” en sus manos y
han decidido realizar una video-conversa. ¡Felicitaciones!
Veamos cuáles son los pasos para prepararse y organizar
el trabajo previamente al día del evento.

Definan los objetivos de la sesión

La video-conversa sobre “Amigas por siempre”
busca que docentes, padres y madres de familia,
vecinos, adolescentes, niños y niñas dialoguen
sobre:
La amistad en la niñez y la adolescencia
como un valor para fortalecer la autoestima
y enfrentar los prejuicios y la discriminación
asociados al VIH.
Las actitudes prejuiciosas y las prácticas de
discriminación en la escuela, el barrio y la
familia hacia los niños, niñas y adolescentes
afectados por el VIH.

Definan los temas sobre los cuales podría

girar la conversa
Luego de ver “Amigas por siempre” el diálogo y
debate pueden girar en torno a dos temas eje. Es
recomendable que, de acuerdo al tiempo
disponible para el diálogo, la sesión aborde
extensamente uno de estos temas:

1. Amistad.
2. Discriminación y VIH.

4
Identifiquen previamente
las características del grupo
Se trata de reunir información sobre los docentes,
padres, madres de familia, profesionales de la
salud, niños, niñas y adolescentes que van a
participar en la video-conversa. Por ejemplo:
Cuántas personas son.
Sus edades y sexos.
Sus niveles de instrucción y/o ocupación.
Sus necesidades de información sobre los
temas que se podrían abordar.

Conozcan el video
como la palma de su mano
Para conducir una video conversa, antes deben ver
varias veces el video “Amigas por siempre”, de esa
manera tendrán una idea clara sobre su estructura
y personajes, e identificarán aquellas escenas que
pueden dar pie a la conversa. En determinadas
escenas van a encontrar actitudes, frases y
comportamientos de los personajes a los que
pueden aludir en el momento de la conversa.
A continuación les presentamos una descripción
de los principales personajes y una relación de las
escenas clave de “Amigas por siempre” que pueden
usar para la discusión.

5
 Personajes principales
Micaela (12 años)
Está en primero de secundaria. Es alegre,
juguetona y extrovertida. Es buena estudiante
y ayuda a sus compañeros de salón en los
cursos, es amiguera, le gusta chatear. Tiene VIH
y hace poco tiempo conoce su diagnóstico.

Roxana (12 años)

Está en primero de secundaria. Es la mejor
amiga de Micaela. Es tímida, callada, pero es
capaz de enfrentar a otras personas por
Micaela. Es una niña arreglada y ordenada.
No sabe del diagnóstico de Micaela.

Jorge (19 años)

Hermano mayor de Micaela. Trabaja en una
cabina de Internet para pagar sus estudios.
Estudia computación. Es muy unido a su
hermana y para defenderla y lograr que crezca
feliz enfrentaría a quien fuera. Para él su familia
es lo más importante. No tiene VIH.

Roxana (38 años)

Madre de Micaela y Jorge. Es comprensiva,
escucha a sus hijos. Tiene una tiendita en su
casa, es conocida en el barrio. Tiene VIH y le
mortifica los chismes al respecto y el trato
distante que ha empezado a sentir en el barrio.

Luis (44 años)

Padre de Micaela y Jorge. Es chofer de bus
interprovincial, pasa mucho tiempo fuera de
casa. Su mayor preocupación es que haya
dinero en casa, por ello dedica mucho tiempo a
su trabajo. Es un padre responsable aunque no
muy afectuoso. Tiene VIH. Teme que su familia
sea discriminada por ese motivo.

Amiguitos: Marco, Mariana, Giancarlo y Andrea

Son muy traviesos. Les gusta tocar timbres y
jugar todo el día. Hacen grupo para hacer las
tareas en las que Micaela les ayuda. Aunque a
Marco y Mariana les gusta jugar con Micaela,
sus madres no quieren que se junten con ella y
les cuentan chismes para que los compartan
entre sus amiguitos y se distancien de Micaela.
6
 Escenas Clave
A continuación describimos las principales escenas del video:

N° Escena Descripción
Patio de escuela, viernes, salida de clases. Micaela y
July juegan con su grupo de amigos. Micaela,
Escena radiante, les recuerda que el sábado celebrará su

1
cumpleaños, los chicos y chicas le responden que sí
irán, que le llevarán regalos. Se despiden con besos
y abrazos. Micaela y July se van juntas a casa, detrás
de ellas se ve que dos madres se acercan al grupo
de amigos y mortificadas les dicen algo a los niños.

Casa Micaela, sábado por la tarde. Roxana le

comenta a Luis y Jorge lo importante que es para
Micaela celebrar sus 12 años con sus amiguitos, más
Escena aún luego de lo triste que se puso al enterarse de su
diagnóstico. Jorge destaca el esfuerzo económico

2 que han hecho los tres para costear esa celebración

y que la alegría de Micaela lo merece. Sin embargo,
las horas van pasando y ningún niño o niña llega a
la fiesta. Sólo July está desde temprano y le ha
obsequiado una medallita que simboliza su amistad
eterna. Cae la noche y Micaela se siente triste.

Tiendita casa Micaela, domingo por la tarde. Roxana

le comenta a Luis que el negocio va mal, que desde
hace un tiempo, varios vecinos no vienen a comprar
a la tienda por los chismes del barrio. Jorge llega
Escena indignado y les cuenta que el director de la escuela

3 ha convocado a una reunión de padres y madres de

familia para hablar sobre lo que algunos padres han
pedido: que Micaela deje la escuela porque tiene
VIH. Luis, desanimado, sólo atina a decir que
cambiará a la niña de escuela porque no quiere que
el escándalo le haga daño a su hija. Jorge les dice
que deberían ir a aclarar las cosas en esa reunión.
Luis dice que él no puede ir porque estará de viaje
toda la semana y Roxana duda si debe ir.

Parque, domingo por la tarde. July pasa y los

amiguitos le preguntan dónde va, July mortificada
les dice que va a jugar donde Micaela y los cuadra
Escena por no haber ido a su cumpleaños. Ellos le dicen que

4 no vaya a casa de Micaela porque esa familia tiene

una enfermedad contagiosa. Mariana cuenta que
su mamá le dijo que vio a la mamá de Micaela en el
hospital donde “van los enfermos de sida”. July no les
cree y los manda a rodar.

7
 Escenas Clave
N° Escena Descripción
Salón de escuela, lunes por la tarde.
Padres y madres discuten sobre necesidad de
retirar a Micaela de la escuela para que sus hijos no
se “contagien” de VIH. Jorge pide la palabra y les
Escena
aclara que su hermana tiene el mismo derecho a

5 estudiar que los demás niños y niñas,

que ellos como adultos deberían informarse mejor
sobre el VIH y no meterle ideas falsas a sus niños:
por los chismes de los padres, su hermana no pudo
festejar su cumpleaños con su amiguitos como lo
deseaba.

Patio de escuela, lunes por la tarde.

Micaela sentada, callada. A su lado, July la mira.
El grupo de amigos juegan más allá.
Escena July le pregunta por qué no se lo contó antes.

6
Ella le explica que temía que dejara de ser su amiga,
como ha pasado con los demás niños.
July la abraza y le dice que eso nunca pasará,
que nada las podrá separar.
Las amigas se juntan en un abrazo
que parece eterno.

Salón de escuela, lunes por la tarde.

La madre de July, que es enfermera,
le da la razón a Jorge y explica que el VIH no se
Escena transmite porque los niños jueguen, se abracen,

7
coman ni estudien juntos.
Los padres y madres siguen discutiendo, cuando en
eso un padre que se percata de lo que ocurre en el
patio, les invita a salir a ver cómo sus hijas e hijas les
están dando el ejemplo al jugar juntos sin
prejuicios.

Patio escuela, lunes tarde, afuera de la reunión.

Padres y madres salen de la reunión.
Escena Las mamás de Marco y Mariana

8 se acercan a sus hijos y se los llevan, mientras

Giancarlo y Andrea continúan jugando con
Micaela y July ante la orgullosa mirada
de sus padres, madres y el director
quienes conversan satisfechos.

8
preparen las preguntas
que guiarán la discusión
En base a las escenas seleccionadas, van
definiendo las preguntas para iniciar el debate.

Para empezar, preguntas motivadoras

Acabada la proyección del video, es recomendable
empezar la conversa con algunas preguntas
motivadoras, pidiéndoles a las personas que
expresen las primeras sensaciones y emociones
que les provocó el video. Por ejemplo:
a. ¿Qué les pareció el video “Amigas por
siempre”?

b. ¿Cómo se sintieron al ver el video?

c. ¿Qué parte del video les gustó o impactó más?

La idea durante esta primera parte de la conversa

es que las personas vayan tomando confianza para
expresarse con absoluta libertad.

Luego, las preguntas de opinión

A continuación, partiendo de las escenas que más
han mencionado, podemos empezar a lanzar
preguntas que giren en torno al comportamiento
de los personajes en esas escenas, procurando
centrar la conversa en uno de los temas que les
proponemos abordar.
Cuántos temas abordar y cuán profundo conversar
sobre cada tema depende del tiempo que tengan
para la conversa. En 20 minutos pueden lograr una
conversa sobre un solo tema, en 45 minutos
pueden abordar dos temas y profundizar más la
discusión.
A continuación les sugerimos una
Guía de Preguntas para la video-conversa de
“Amigas por siempre” organizada de acuerdo a los
dos temas planteados.

9
 EJE TEMÁTICO ESCENAS PREGUNTAs
¿Por qué el papá, la mamá y el hermano de
Micaela se esforzaron para celebrarle este
cumpleaños?
¿Qué te parece la reacción del papá, la mamá
y el hermano de Micaela cuando se dan
cuenta que sus amiguitos no llegarán?
¿Te gustaría tener una familia como la de
Amistad 2 Micaela? ¿Por qué?
¿Qué te parece el regalo que July le hizo a
Micaela por su cumpleaños?
¿Por qué crees que los otros amiguitos y
amiguitas de Micaela no fueron al
cumpleaños?
¿Qué opinas de la actitud de July ante esa
situación?
¿Te gustaría tener una amiga como July?
¿Por qué?

¿Por qué los vecinos han dejado de comprar

en la tiendita de Roxana?
Sinceramente, ¿te gustaría ser vecino o
vecina de la familia de Roxana? ¿Por qué?
¿Cómo crees que les tratan sus demás
parientes?
¿Por qué Luis piensa que es mejor cambiar a
Discriminación 3 Micaela de escuela? ¿Tú harías lo mismo?
y VIH ¿Por qué?
¿Por qué Jorge piensa que deben hablar con
los padres y aclarar las cosas? ¿Tú harías lo
mismo? ¿Por qué?
¿Cuál es la posición de Roxana? ¿Por qué?
¿Qué opinas de lo que Luis le dice a su hijo
Jorge: “La gente no cambia, no importa lo
que le digas”?
¿Qué se puede hacer para que la gente deje
de discriminar a las personas con VIH?

¿Qué opinas de la actitud de los padres de

Marco y Mariela que les prohíben juntarse
con Micaela?
¿Cómo reacciona July cuando los otros niños
Amistad 4 le dicen que Micaela tiene VIH?
Niños: ¿Qué harías si te dijeran que tu mejor
amigo o amiga tiene VIH? ¿Por qué?
Adultos: ¿Qué harías si te enteraras que en la
escuela donde estudian tus hijos hay un niño
o niña con VIH?

10
EJE TEMÁTICO ESCENAS PREGUNTAs
¿Por qué crees que finalmente Roxana fue a
la reunión en la escuela?
¿Qué temor tienen aquellas madres que
quieren que Micaela no estudie en la escuela
Discriminación 5 con sus hijos?
y VIH ¿Qué opinas de la respuesta que le da Jorge
a esas madres?
¿Estás de acuerdo con Jorge cuando dice:
“si mi hermanita tiene o no VIH, es un asunto
privado”? ¿Por qué?

¿Por qué Micaela no le contó que tiene VIH a

July, su mejor amiga?
¿Te parece posible lo que July le dice a
Micaela: “Somos amigas por siempre, y nada
Amistad 6 nos puede separar” o son ilusiones de niños?
Niños: Si tuvieras VIH, ¿se lo contarías a tu
mejor amiga o amigo? ¿Por qué?
Adultos: Si tu niño o niña tuviera VIH,
¿dejarías que se lo cuente a su mejor amigo
o amiga? ¿Por qué?

¿Estas de acuerdo con la mamá de July

cuando dice que los niños no pueden
adquirir el VIH por compartir juegos,
alimentos y abrazos? ¿Por qué?
¿A qué se refiere ese papá cuando les dice a
Discriminación 7 los demás: “afuera los niños nos dan el
y VIH ejemplo”?
Niños: ¿Tú crees que como niño o niña
puedes enseñarle algo a un adulto? ¿Qué
podrían aprender de ti?
Adultos: ¿Tú crees que como adulto puedes
aprender algo de un niño o niña? ¿Qué te
podrían enseñar?

11
 Cómo conducir
una video-conversa
Y llegó el día de la video-conversa. La gente llegará en unas
horas a disfrutar del video y participar de la conversa. A
continuación, revisemos algunas recomendaciones para
conducir una sesión de video-conversa.

Hacer los ajustes finales.

Cada persona del equipo va dando los toques finales
para tener todo listo cuando lleguen los participantes.
Por ejemplo: quienes están a cargo de la conducción
ensayan la dinámica, las y los responsables de recibir y
ubicar a los participantes pueden colocar las sillas y
esperar en la puerta la llegada de los asistentes, aquellos
a cargo de la ambientación colocan las banderolas y
carteles que crearán el clima apropiado para una
conversa libre y en confianza, quienes son responsables
de los equipos comprueban que el video se vea y
escuche bien así como que el equipo de sonido (si fuese
necesario usarlo) esté funcionando adecuadamente.
Respeto a la diversidad.
Recuerden que cada persona es diferente. Entre el
público de la video-conversa, no sólo van a encontrar
personas de diferentes edades, sino también con
distintos orígenes culturales, diversas orientaciones
sexuales, diferentes condiciones económicas, variadas
formas de ser (tímidos, locuaces, reflexivos, distraídos,
etc.). Entonces, cuando conduzcan la video-conversa
eviten decir cosas o tener actitudes que no respeten esas
diferencias (¡cuidado con los chistes o comentarios
humorísticos que a veces pueden ser ofensivos!)

Finalmente, pueden usar la siguiente pauta para conducir la

video-conversa:

12
1. Recepción y ubicación del grupo de participantes
Ubiquen a los chicos y chicas en colchonetas, graderías o sillas. 2´
Asegúrense que todos estén bien ubicados para que puedan ver
el video cómodamente.
Los conductores se presentan y dan la bienvenida a las y los
asistentes a la video-conversa sobre “Amigas por siempre”.

2. Presentación del video “Amigas por siempre”

Presenten el video: “Vamos a ver el video Amigas por siempre”, 1´
producido por Calandria y CAAF”.
Hagan una sinopsis de la historia: “Se trata de la historia de dos
buenas amigas: Micaela y July. Micaela va a cumplir 12 años y hay
algo que a ella le pasa que pone a prueba esa amistad”.
Finalmente, anuncien la conversación: “Disfruten del video, estén
atentos porque luego conversaremos un poco sobre lo que pasa
en el video y en nuestras propias vidas”.

3. Proyección del video

Los conductores se sientan entre los asistentes para motivar su 13´
atención y evitar distracciones.
Durante la proyección, observen las reacciones en cada parte del
video; de manera que puedan aludir las escenas que provocaron
risas, sorpresa o más comentarios para conducir la conversa
posterior.

4. Conversa
Una vez terminado el video, apagen el equipo e inicien la
conversa con las preguntas motivadoras: ¿les gustó el video?,
¿qué parte les gustó o impactó más? 20´ a 30´
Luego, tomando como punto de partida una o dos escenas más
mencionadas, empiecen a hacer las preguntas de opinión.
(Pueden usar la Guía de Preguntas sugerida en la página 9).
Algunas recomendaciones para conducir la conversa:
Quienes quieran opinar deben avisar levantando la mano.
Eviten hacer caso a las personas que señalan a otras.
No rueguen por opiniones (“Ya pues, opinen”).
Cada persona debe decir su nombre antes de opinar,
para tratarlo de manera personalizada.
Agradezcan y valoren cada opinión (“lo que has dicho es muy
importante”), de esa manera los demás se sentirán
motivados a participar.
Cada vez que pidan una opinión a alguien, repitan la pregunta.

13
 Cuando las respuestas sean cortas, pidan mayor explicación (“a
qué te refieres”, “explícalo un poco más”) o preguntar por qué
dice eso.
Repitan la idea que cada chico o chica exprese, de manera que
todos puedan escucharla.
Para buscar el intercambio de puntos de vista, pueden pedir
comentarios a una opinión expresada anteriormente (“¿qué
piensas de lo que ha dicho Juan?”).
Procuren que diversos chicos y chicas participen con sus
opiniones, sin presionarlos, pero evitando que sean sólo unos
pocos los que hablen.

Cuando los temas hayan sido suficientemente discutidos, los

conductores ofrecen un resumen de las opiniones recogidas y
hacen un comentario “tuerca”: ideas clave sobre el tema. (Pueden
usar la Guía de Contenidos sugerida en la página 15).

5. Despedida del grupo

Los conductores agradecen la participación de las personas en 2´
la video-conversa.

14
Contenidos
Educativos
1. La amistad
¿En quiénes piensas primero para jugar, compartir un
problema o buscar compañía para no sentirte sola o solo? En
tus amigos y amigas, es decir aquellas personas con las que
uno prefiere compartir sus ideas, gustos, alegrías, éxitos,
penas y preocupaciones.

Para niños, niñas y adolescentes la amistad es muy

importante, se trata de relaciones que uno siente que
pueden ser duraderas y basadas en la confianza, la
intimidad, la comunicación, el afecto y el conocimiento
mutuo.

La amistad es un aprendizaje. Es una relación que a diario se

fortalece mientras la ponemos a prueba. Y así, con el tiempo,
uno puede encontrar en los amigos y amigas:

Confianza. Alguien con quien podemos hablar

abiertamente y compartir lo más personal, sin temer el
rechazo. A veces, confiamos en nuestros amigos más que
en nuestros padres.

Interés por el otro. A un amigo o amiga le interesa saber

cómo están sus patas, qué les preocupa, cómo se sienten.
Por eso, los amigos se buscan, se llaman, se escriben o se
reúnen, para conocer en qué andan y apoyarse si uno
pasa por un momento difícil.

Comprensión. Un verdadero amigo o amiga aprende a

querer sin condiciones, respeta las diferentes ideas y
formas de ser, está allí siempre que uno lo necesita y trata
de ponerse en sus zapatos para comprenderlo mejor.

Diversión. Con los amigos o amigas uno la pasa bien, se

relaja y puede sobrellevar mejor sus problemas y
preocupaciones.

15
 Las amistades nos permiten aprender a conocer y conducir
nuestros sentimientos, emociones y actitudes. En ocasiones,
podemos abrazar con ternura, actuar con lealtad, reaccionar
con violencia o hablar por puros celos. Lo importante es
tener el valor de decirle al amigo o amiga lo que sentimos o
pensamos, pero respetando sus sentimientos y forma de ser,
de esa manera no echaremos a perder una amistad que
podría ser para toda la vida.

Lo mejor es aceptar y querer a nuestros amigos y amigas

como son, de la misma manera como nosotros queremos
que nos acepten. Respetar sus decisiones y personalidad,
siempre y cuando no se hagan daño o le hagan daño a otras
personas. Entonces, nada de presionar a quienes son más
tímidos, burlarse de quienes no bailan, hablar mal o aislar
(“no te juntes con él/ella”) a quienes parecen diferentes.

2. La discriminación hacia niños,

niñas y adolescentes con VIH
Tú, como papá, mamá o docente sabes que para que tus
niños y niñas crezcan felices deben sentirse amados y
comprendidos. Y que ellos y ellas sienten tu amor por la
manera cómo les hablas, escuchas y compartes sus juegos,
así como por el cuidado que tienes en su alimentación, salud
y educación.

Como sabes, estos cuidados que les brindas a tus hijos e hijas
son también derechos que todos los niños y niñas tienen
según la Convención sobre los Derechos del Niño: derecho a
la educación, la salud, la alimentación, a jugar y ser tratados
con amor y respeto.

Sin embargo, todavía muchos niños y niñas son

discriminados: no son aceptados en la escuela, son mirados
y tratados mal o no reciben los cuidados de salud que
merecen. Eso sucede, por ejemplo, con niños, niñas y
adolescentes que tienen el VIH, el virus que causa el sida.

Tú puedes contribuir a que esto no ocurra en tu barrio y la

escuela donde estudian tus hijos. Para ello sólo necesitas
informarte mejor sobre el VIH, pues así te darás cuenta que
los niños y las niñas que viven con el VIH pueden compartir
su amistad, juegos y estudios con tus hijos e hijas sin ningún
peligro.

16
¿Qué es el VIH y el sida?
Cuando el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH)
ingresa al cuerpo de una persona, debilita poco a poco su
sistema inmunológico, es decir las defensas que combaten
las infecciones. Entonces, la persona queda expuesta a
infecciones, bacterias y virus que normalmente no serían
peligrosos.

Vivir con el VIH en nuestro organismo no es lo mismo que

tener sida. El sida es la etapa final de la infección con VIH:
cuando la cantidad de virus crece y las defensas del cuerpo
ya no responden frente a otras enfermedades que
ocasionan la muerte. Pueden pasar muchos años entre el
momento que una persona adquiere el VIH y el momento
que pasa a la etapa sida.

¿Cómo se detecta el VIH?

Una persona con VIH no puede ser reconocida a simple vista.
El VIH sólo se detecta mediante pruebas de laboratorio. El
Test de Elisa es la primera prueba. Si el primer resultado de
un Elisa es positivo, se hace una segunda prueba. Si el
resultado de ésta también es positivo, se aplica la prueba
Western Blot, cuyo resultado es definitivo.

¿Cómo un niño o una niña puede adquirir el VIH?

En la mayoría de casos, los niños, niñas y adolescentes con
VIH recibieron el virus de sus mamás –que viven con VIH-
durante el embarazo, el parto o la lactancia. En otros casos,
adquirieron el virus al recibir una transfusión de sangre con
VIH.

En el caso de los adultos, la otra vía de transmisión del VIH

son las relaciones sexuales, cuando no se usa un
preservativo.

¿Cómo NO se transmite el VIH?

Un niño o niña NO adquiere el VIH por:

Abrazar, besar, llorar o jugar con un amiguito o amiguita

que tiene VIH.

Estar cerca cuando un amiguito o amiguita que tiene VIH

estornuda o tose.

Compartir con un amiguito o amiguita que tiene VIH el

pañuelo, la ropa, los alimentos, las golosinas, los vasos, el
baño, la ducha, los útiles escolares.
17
 Acabemos con la discriminación
No existe ningún caso de niños y niñas que hayan adquirido
el VIH en la escuela. Entonces, la escuela es un espacio seguro
para tus hijos e hijas.

Los niños y niñas que tienen VIH pueden vivir una vida
normal si sus derechos son respetados: si se alimentan bien,
estudian, juegan con otros niños, reciben sus medicamentos
y, especialmente, si son tratados con amor por las demás
personas.

Tú como padre o madre de familia, puedes ayudar a que los

niños y niñas con VIH puedan vivir sus derechos. Comparte
esta información y conversa sobre el tema con otros padres y
madres de familia y los docentes. Y sobre todo procura que,
con tu propio ejemplo, tus hijos e hijas aprendan a compartir
su amor y amistad con los demás niños y niñas, sin
discriminar a nadie por ningún motivo.

Si deseas más información, consulta:

Acción en sida.
Recursos de comunicación sobre VIH/sida y jóvenes
www.accionensida.org.pe

¿Cómo le digo? Guía para los padres y cuidadores de

niños, niñas y adolescentes que viven con el VIH. Vía
Libre, Lima 2006.
proyectonyn@vialibre.org.pe | www.vialibre.org.pe

EDUCAR Portal educativo del Estado Argentino.

Hablemos del sida en la escuela.
coleccion.educ.ar/coleccion/CD8/contenidos/index.html

Guía para el docente: Creando un ambiente seguro y

amigable a los niños y niñas VIH positivos en la escuela.
IES, Ministerio de Educación, Calandria, ONUSIDA, UNICEF,
Lima 2005 | ies@terra.com.pe

Sitio Web contra el sida. Juegos e información para

niños, jóvenes docentes y padres. Plan Honduras y
Radio Nederland | www.contraelsida.com

Las niñas, el VIH/SIDA y la educación. UNICEF 2004.

www.unicef.org/spanish/sowc06/pdfs/Girls_HIV_AIDS_a
nd_Education_(Spanish).pdf
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