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Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela de Educación General Básica

“MATERIAL CONCRETO PARA EL APRENDIZAJE DE LAS


FRACCIONES:

BINGO”

Docente: Leticia Monsalve


Integrantes: José Arbulú
Cesar Burgos
Cristian Fierro
Romina Orrego

Santiago, noviembre 2009


DESARROLLO

NOMBRE DELMATERIAL:

“BINGO DE FRACCIONES”

OBJETIVO:

“Que los alumnos aprendan fracciones y sus operaciones a través de la


manipulación concreta y la capacidad de reconocer el algoritmo en
representaciones gráficas”

CONTENIDOS A LOS QUE APUNTA:

“Expresión de acciones de fraccionamiento como adiciones, sustracciones,


productos o cuocientes de números naturales por fracciones o de fracciones por
fracciones”

NIVEL A QUE ESTÁ DIRIGIDO:

NB4, Sexto año básico.

SUBSECTOR:

Educación Matemática.
DESCRIPCIÒN GENERAL

El juego consta de una tómbola que contiene 50 bolitas con números del 1
al 50 y 20 cartones en un formato de Bingo:

Dichos cartones están constituidos por una tabla formada por 25


casilleros (5 columnas y 5 filas).Cada uno de estos posee: casilleros vacíos,
números racionales y enteros, los cuales representan ya sea el resultado de 50
problemas fraccionales que los alumnos accederán en tarjetas o números que no
corresponden al resultado de alguno de los problemas y simplemente distraen al
jugad

Los números que están contenidos en cada cartón de Bingo son generados
al azar y existen muchas series de cartones que se pueden realizar.
Las 50 tarjetas que contienen cada problema fraccional siguen el siguiente
formato:

Frente:número del problema, en el ejemplo es el número 3.

He gastado las tres Reverso: Problema fraccional.


cuartas partes de mi
dinero y me
quedan 900 pesos.
¿Cuánto tenía?

Tómbola de Bingo:
MODO DE UTILIZACIÓN DEL MATERIAL

Materiales
• Cartones con fracción con números racionales y enteros
• Tómbola con números
• Tarjetas con problemas fraccionales.

Instrucciones del juego

Se explica a los alumnos cómo se juega el “Bingo”.

Los alumnos se reúnen en pareja y reciben un cartón al azar. Luego se


comienza a girar la tómbola con las bolitas en su interior.

La docente saca el número de la tómbola, lo muestra y a continuación da


vuelta la tarjeta que tiene ese número (la cual se encuentra pegada en el
pizarrón) y lee el ejercicio a todos los jugadores.

Los oyentes deben resolver el problema en sus respectivos cuadernos y


posteriormente revisar si dichos resultados se encuentran en sus cartones; si el
resultado coincide con alguno de los números, la pareja de alumnos debe pintar el
resultado, de lo contrario debe esperar resolver el próximo problema fraccional.

De este mismo modo se continúa realizando la actividad, hasta que el


primer grupo de jugadores complete el cartón de bingo, anunciando a viva voz
“BINGO”. Si acierta se comienza un nuevo juego.

Esto se repite todas veces que se quiera.


CONCLUSIONES

Luego de haber realizado el presente trabajo pudimos concluir que el


empleo de material concreto, específicamente, en esta ocasión construcción de
material para el aprendizaje de las fracciones y sus operaciones, nos permitió
reforzar contenidos a partir de diversos problemas fraccionales planteados y
relacionados con la vida cotidiana.

Para llevar a cabo nuestro objetivo, reforzar las fracciones y sus


operaciones a través de la manipulación concreta de material, fue necesario
adecuar el original juego “Bingo”, dándole otro empleo a los recursos que lo
constituyen y así poder operacionalizarlo en el aprendizaje que se persigue.
BIBLIOGRAFÍA

• www.mineduc.cl

• www.rmm.cl

• www.vadenumeros.es