FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN TALLER PARA LA COMPRENSION LECTORA

A. DATOS GENERALES DEL INSTRUMENTO

Recoger información sobre las capacidades y estrategias desarrolladas por el

OBJETIVO docente de comunicación, durante la ejecución de la sesión taller para el desarrollo
de la comprensión lectora.
Es un instrumento de recojo de información sobre el desarrollo de la sesión taller
DESCRIPCIÓN para el desarrollo de la comprensión lectora, por parte del docente del área
comunicación de las IIEE focalizadas de JER, JEC y SPSR.
ADMINISTRADOR DEL Coordinador pedagógico JEC, Formadores JER y Acompañantes de comunicación
INSTRUMENTO SPSR
POBLACIÓN OBJETIVO Docentes de comunicación de IIEE focalizadas JER, JEC y SPSR.
El instrumento consta de cinco partes:
I. Datos informativos
ESTRUCTURA DEL II. Lista de Cotejo
INSTRUMENTO III. Observaciones generales
IV. Compromisos de mejora
V. Firmas

B. ACERCA DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

CONDICIONES PARA LA APLICACIÓN
Para utilizar el presente instrumento se debe considerar lo siguiente:
● Comprender a detalle cada parte del instrumento, así como cada uno de los indicadores que se observarán.
● Comunicar al docente que este instrumento es formativo y lo recogido servirá para brindarle una asistencia técnica
personalizada, adecuada y pertinente, para la mejora de su práctica pedagógica en comprensión lectora.
● Se empleará una ficha de observación por cada visita que se ejecute al docente acompañado. El período de
observación será de 02 o 03 horas pedagógicas.
● El observador debe ser objetivo al realizar la observación, además de registrar los desempeños observados en el
cuaderno de campo o de registro, cuya categorización se evidenciará posteriormente en la lista de cotejo.
INSTRUCTIVO BREVE
A continuación se detallan las partes que conforman el instrumento y se brindan lineamientos generales para el recojo
de la información.
I. Datos informativos
- Se divide en cuatro componentes: los datos de la IE, los datos de la Sesión taller observada, los datos del docente
observado y los datos del observador (JER, JEC y/o SPSR)
II. Lista de Cotejo
- Se describe la escala de calificación correspondiendo: 1=No Cumple, 2=Cumple parcialmente, 3=Cumple
satisfactoriamente.
- Se divide en dos componentes: el Clima del aula y la observación sobre el desarrollo de la competencia, cada uno
con sus correspondientes indicadores, además de una parte referida a “observaciones” donde el acompañante
registrará las evidencias o desempeños observados para sustentar la escala de valoración asignada.
III. Observaciones generales
- En esta parte se registrarán los aspectos que se quieren destacar de lo observado. Asimismo, se empleará en el caso
el docente visitado no haya podido ser observado por diferentes motivos (falta, actividad extracurricular, etc.).
IV. Compromisos de mejora
- En esta parte se consignarán los compromisos de mejora del docente acompañado, a partir de la reflexión realizada
en la reunión de asistencia técnica, precisando las estrategias y los recursos que le permitan mejorar los desempeños
observados. Estos deben ser medibles y alcanzables.
V. Firmas
- Se consigna los datos y firmas del docente observado y del observador (JER, JEC y/o SPSR)

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FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN TALLER PARA LA COMPRENSION LECTORA
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

N° y/o Nombre de la Código modular
Institución educativa.
DRE UGEL
Turno Nivel

1.2. DATOS DE LA SESIÓN TALLER OBSERVADA:

Área curricular

N° y título de la sesión

Grado y sección N° de estudiantes

Hora de Hora de
Fecha Duración
Inicio término

1.3. DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO

Apellidos y nombres
Especialidad (de
Situación laboral
formación)
N° de Visita

1.4. DATOS DEL OBSERVADOR

Apellidos y nombres
Especialidad de
Cargo
formación

II. LISTA DE COTEJO

Escala de calificación: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

2.1. Observación sobre el Clima del aula

Escala de valoración
N° Indicadores Observaciones
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Fomenta un clima favorable durante la sesión de
aprendizaje :
- Se dirige a los estudiantes por su nombre, escucha
sus participaciones y responde con amabilidad las
1 preguntas formuladas.

- Motiva con frases y gestos para el logro de los

aprendizajes.

Escucha con atención y dialoga con los estudiantes en

2 el momento oportuno, de acuerdo a las inquietudes
que presentan.
Regula el comportamiento individual o grupal de los
3
estudiantes mediante el planteamiento y evaluación
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 Escala de valoración
N° Indicadores Observaciones
1 2 3
reflexiva de acuerdos de convivencia, reconociendo y
valorando los logros de los estudiantes.

2.2. Observación sobre el desarrollo de la Competencia

Escala de
N° Indicadores valoración Observaciones
1 2 3
Inicio de la sesión taller
El docente plantea una situación comunicativa para
1 iniciar la actividad, que despierta el interés de los
estudiantes y los motiva a desarrollar el aprendizaje.
El docente realiza actividades orientadas a explorar
2 conocimientos y experiencias previas al inicio y
durante la sesión.
El docente plantea el propósito (aprendizaje
esperado) de la sesión y las actividades que
3 realizarán los estudiantes, de forma explícita
(escribe en la pizarra u lo explicita por otro medio),
para alcanzar los aprendizajes esperados.
Desarrollo de la sesión taller
El docente durante la Sección Aprendemos, modela
la aplicación de la estrategia:
Antes de la lectura
- Realiza predicciones o hipótesis a partir del título,
sub títulos.
- Revisión de elementos paratextuales como las
4
imágenes, las fuentes, palabras clave, la tipografía,
la silueta textual entre otras;
- Formula preguntas o interroga al texto, hace
conexiones.
- Otros: ________________________________

El docente durante la Sección Aprendemos, modela

la aplicación de la estrategia:
Durante la lectura
- Plantean o responden a preguntas sobre lo leído,
para verificar sus predicciones,
- Subraya, ideas, datos, lugares, personajes, hechos
5
relevantes, palabras o frases claves que
contengan las ideas principales,
- Resalta, aplica marcas
- Identifica conectores, referentes,
- Sumilla o resume las ideas del texto.

El docente durante la Sección Aprendemos, modela

la aplicación de la estrategia:
6 Después de la lectura
- Orienta a los estudiantes en el empleo de
estrategias según los propósitos de la sesión.
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 Escala de
N° Indicadores valoración Observaciones
1 2 3
- Organiza la información, estructura del texto
mediante la elaboración de cuadros de ayuda
(mapas, diagramas, esquemas),
- Identifica el formato, el género textual, la
secuencia textual
- Infiere el tema, la idea principal sub temas,
propósito, el tono textual.
- Infiere relaciones lógicas presentes en el texto:
causa, efecto, problema, solución, comparación,
etc.
- Emite opiniones y juicios a partir de su
experiencia personal y su contexto,
- Reflexiona sobre lo leído.
- Compara y relaciona con otros textos, su
experiencia personal y su contexto.
- Resume.

El docente señala, durante la sección practicamos,

las consignas claras sobre las actividades que
7
realizará el estudiante de manera individual o
grupal, relacionadas al propósito de aprendizaje.
El docente, durante la Sección Practicamos:
- Retroalimenta y brinda orientaciones
- Acompaña el trabajo individual o grupal de los
8 estudiantes, , absolviendo dudas, respondiendo a
preguntas
- Otros: ________________________________

El docente, durante el desarrollo de la Sesión Taller:

- Promueve la participación de los estudiantes para

conocer sus trabajos, opiniones, aportes sobre la
ficha de lectura abordada.
- Utiliza los saberes previos y los errores como
9 oportunidades para alcanzar el aprendizaje
previsto.
- Propicia la reflexión y revisión de las actividades
desarrolladas a nivel individual o grupal.
- Otros: ________________________________

Los estudiantes, durante el desarrollo de la Sesión

Taller, hacen uso de las fichas del Cuaderno de
10 Trabajo de Comprensión lectora, correspondiente a
su grado, y aplican marcas y signos de forma
personal, necesarios para comprender el texto.
El docente usa la guía de respuestas para
11 retroalimentar a los estudiantes a partir de la

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 Escala de
N° Indicadores valoración Observaciones
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reflexión y análisis de sus respuestas, orientándolos
al logro esperado.

Cierre de la sesión taller

El docente promueve actividades metacognitivas
que permiten a los estudiantes identificar fortalezas
y debilidades sobre su proceso de aprendizaje, a
12
partir de las preguntas formuladas en la
planificación de la sesión taller del Manual de
Comprensión lectora del docente.
El docente explica a los estudiantes el propósito de
la actividad de extensión y enfatiza en las estrategias
13
que deberán emplear para fortalecer su
aprendizaje.

III. Observaciones generales

1.
2.

3.

IV. Compromisos

1.

2.

3.

V. Firmas

FECHA
OBSERVADOR (JER, JEC. SPSR) DOCENTE OBSERVADO
NOMBRES NOMBRES
APELLIDOS APELLIDOS

DNI DNI
FIRMA OBSERVADOR FIRMA DOCENTE

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