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PLAN de clase

CIENCIAS NATURALES

NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL EDUCATIVO ELEMENTAL

CUARTO AÑO DE EEB

primera UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA FUERZAS FISICAS Y OBJETIVOS • Experimentar y describir los cambios y el movimiento
UNIDAD MATERIA ESPECÍFICOS de los objetos por acción de la fuerza.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.2.3.8. Observar y explicar la fuerza de gravedad y experimentarla CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la
mediante la caída de los cuerpos. importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de
una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
EJES TRANSVERSALES Educación en principios y valores PERÍODOS 30 SEMANA DE
básicos para la convivencia armónica. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.3.8. Texto del estudiante I.CN.2.6.2. Explica a partir de la Técnica:


Anticipación: experimentación el movimiento de Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo los objetos en función de la acción
previos a través de la estrategia preguntas de la fuerza de la gravedad. (J.3., Instrumento:
exploratorias. Láminas I.2.) Cuestionario
¿Qué es la gravedad?, ¿Cómo podemos visualizar
la gravedad?, ¿Cómo se provoca la atracción de los Videos  Reconoce que la gravedad Actividades de evaluación:
cuerpos?,¿Cuándo la atracción de los cuerpos es de la Tierra ejerce sobre
mayor? Material bibliográfico nosotros es muy fuerte • Explico qué es la gravedad.
Construcción del conocimiento: porque estamos muy cerca • Analizo estos dos grupos de objetos y
• Explicar cómo la gravedad provoca la atracción de ellos. elijo aquel que presenta mayor fuerza
de objetos entre sí. de gravedad.
• Investigar cuando es más fuerte la gravedad.  Explica el movimiento de • Analizo estos dos grupos de objetos
• Diferenciar los objetos que presentan mayor los objetos en función de la y elijo aquel que presenta menor fuerza
fuerza de gravedad y objetos que presenten acción de la fuerza de la de gravedad.
menor fuerza de gravedad. gravedad. • Deduzco y contesto:
• Observar, mientras más cerca estenlos objetos, a. Si dejo caer una hoja de un árbol y
mayor es la fuerza de gravedad.  Demuestra la acción de la una piedra desde la misma altura y al
Consolidación: fuerza de gravedad en mismo tiempo:
• Elaborar el resumen en un mapa conceptual. cuerpos de mi entorno • ¿Qué objeto llega primero al suelo?
• Realizar las actividades de evaluación. inmediato. • ¿Por qué llega primero?
b. Si pudiera hacer el mismo ejercicio
en un lugar sin aire, ¿qué objeto
llegaría primero? ¿Por qué?
• Ingreso en esta página web para
profundizar mis conocimientos
http://goo.gl/ EHT53x. Luego, comparo
esta información con mis respuestas de
la actividad anterior y corrijo a
continuación de ser necesario.
Si no dispongo de Internet, pido al
docente de Física de la institución que
me ayude a revisar mis respuestas.
• Reflexiono: ¿Cómo puedo comprobar
que existe la gravedad?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA FUERZAS FISICAS Y OBJETIVOS • Indagar en forma experimental y describir los estados
UNIDAD MATERIA ESPECÍFICOS físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el
entorno.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia
objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y
unidades de medida. descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
EJES TRANSVERSALES Educación en principios y valores PERÍODOS 30 SEMANA DE
básicos para la convivencia armónica. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.2.3.3. Texto del estudiante I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:
Anticipación: ejecución de experimentos Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo sencillos y uso de instrumentos y
previos a través de la estrategia preguntas unidades de medida, las Instrumento:
exploratorias. Láminas propiedades de la materia (masa, Cuestionario
¿Qué es la materia?, ¿Cuáles son las propiedades peso, volumen) los tipos Actividades de evaluación:
de la materia?, ¿Cuáles son las unidades de Videos (sustancias puras y mezclas
medida de la materia? naturales y artificiales) y • Razono e indico si los siguientes ítems
Construcción del conocimiento: Material bibliográfico empleando técnicas sencillas están hechos o no de materia, y escribo
• Investigar de que está hecha la materia. separa mezclas que se usan en su en qué estado físico se encuentran.
• Identificar las características de los estados vida cotidiana. (J.3., I.2.) • Encierro en un círculo el objeto que
físicos de la materia. tiene más masa y en un cuadrado el
• Observar los estados de la materia, masa, peso,  Describe las propiedades que tiene más volumen.
volumen. generales de la materia: • Indico la diferencia entre masa y
• Explicar el instrumento que se mide la masa el masa, peso y volumen. peso.
volumen de los objetos. • Formamos parejas de trabajo y
Consolidación:  Demuestra, a partir de enlistamos 10 objetos del aula. Luego,
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. experimentos sencillos y pedimos a nuestro docente de
• Realizar las actividades de evaluación. uso de instrumentos y Matemática que nos ayude a calcular la
unidades de medida, las masa, el volumen y el peso de
propiedades de la materia esos objetos. Elaboramos un cartel con
(masa, peso y volumen). esta información y presentamos
nuestro trabajo al resto de la clase.
• ¿En cuál de estos lugares hay menos
gravedad y podría saltar más alto?,
¿por qué?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA FUERZAS FISICAS Y OBJETIVOS
UNIDAD MATERIA ESPECÍFICOS • Indagar en forma experimental y describir los estados
físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el
entorno.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CN.2.3.2. Describir los cambios del estado físico de la materia en la CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
naturaleza; experimentar con el agua e identificar sus cambios ante la objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
variación de temperatura. descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
EJES TRANSVERSALES Educación en principios y valores PERÍODOS 30 SEMANA DE
básicos para la convivencia armónica. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.3.2. Texto del estudiante I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la Técnica:


Anticipación: experimentación con diferentes Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo objetos del entorno los estados de
previos a través de la estrategia preguntas la materia (sólido, líquido y Instrumento:
exploratorias. Láminas gaseoso) y sus cambios frente a la Cuestionario
¿En qué estado físico esta la lava de los volcanes variación de la temperatura. (J.3., Actividades de evaluación:
en erupción?, ¿Por qué los helados se derriten?, Internet I.2.) • Realizo los siguientes experimentos:
¿Qué cambios físicos puede sufrir la materia? ¿Qué ocurrió con el agua del vaso que
Construcción del conocimiento: Videos  Identifica los estados físicos dejé junto a la ventana?, ¿por qué
• Investigar los cambios físicos que experimenta ocurrió esto?, ¿cómo se llama este
la materia por el aumento y la disminución de la Material bibliográfico de la materia. cambio de estado?
temperatura. ¿Qué ocurrió con el agua del vaso que
• Identificar el cambio de la materia es reversible,  Compruebo, a partir de la coloqué en el congelador?, ¿por qué
la materia puede regresar al estado en que estaba experimentación, los ocurrió esto?, ¿cómo se llama este
antes del transformado. estados físicos de la materia cambio de estado?
• Explicar los cambios de estado de la materia son (sólido, líquido y gaseoso) y ¿Qué ocurrió con el vaso con hielo que
producto del aumento o de la disminución de la sus cambios frente a la dejé a la intemperie?, ¿por qué ocurrió
temperatura. variación de la esto?, ¿cómo se llama este cambio de
Consolidación: temperatura. estado?
• Elaborar el resumen en un mapa conceptual. ¿Qué pasó con el vaso con hielo que
• Realizar las actividades de evaluación. dejé en el congelador?, ¿por qué
ocurrió esto?
¿Qué se formó en las paredes del vaso
que sostuve sobre el agua hirviendo?,
¿por qué ocurrió esto?, ¿cómo se llama
este cambio de estado?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA FUERZAS FISICAS Y OBJETIVOS
UNIDAD MATERIA ESPECÍFICOS • Indagar en forma experimental y describir los estados
físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el
entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.2.4.12. Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza y reconocer CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
que el agua es un recurso imprescindible para la vida. naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
EJES TRANSVERSALES Educación en principios y valores PERÍODOS 30 SEMANA DE
básicos para la convivencia armónica. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.4.12. Texto del estudiante I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la Técnica:


Anticipación: indagación en diversas fuentes, la Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo importancia del agua, el ciclo, usos,
previos a través de la estrategia preguntas proceso de potabilización y la Instrumento:
exploratorias. Láminas utilización de tecnologías limpias Cuestionario
¿Cuál es el ciclo del agua?, ¿Cómo podemos para su manejo y conservación. Actividades de evaluación:
visualizar la fusión del agua?, ¿Cómo podemos Videos (J.3., I.2.) • Identifico y rotulo las fases del ciclo
visualizar la evaporación del agua? del agua.
Construcción del conocimiento: Material bibliográfico  Analiza el ciclo del agua y su • Realizo el siguiente experimento y
• Identificar las características de los estados importancia para la vida. contesto:
físicos de la materia, sublimación, fusión, a. ¿Qué ocurrió cuando los rayos
evaporación, solidificación, condensación. solares calentaron el agua de la funda?
• Explicar los cambios del estado físico de la  Valora la importancia del a. ¿Qué sucedería si el ciclo del agua se
materia en la naturaleza. agua para la vida. interrumpiera?
• Investigar los cambios físicos que experimenta la b. ¿Qué ocurrió cuando al llegar la
materia por el aumento y la disminución de la  Promueve el correcto uso noche la funda se enfrió?
materia. del agua. b. ¿Por qué si el agua es un recurso
• Describir sobre pequeños experimentos para renovable debemos cuidarla para que
demostrar los estados físicos de la materia. su disponibilidad no disminuya.
Consolidación:
• Elaborar el resumen en un mapa conceptual.
• Realizar las actividades de evaluación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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PLAN de clase

CIENCIAS NATURALES

NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL EDUCATIVO ELEMENTAL

CUARTO AÑO DE EEB

SEGUNDA UNIDAD
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
AÑO LECTIVO
"OTILIA MARIA SERRANO PAREJA" 2019-2020
PARLAMENTO- EL GUABO - EL ORO
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: LIC. MARCIA MOLINA ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
• Indagar y explicar las formas y las fuentes de energía, sus clases,
TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS transformaciones, formas de propagación y usos en la vida
Nº DE LA UNIDAD 2
UNIDAD NATURALES ESPECÍFICOS cotidiana, a fin de valorar la importancia de los recursos naturales
para los seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.2.4.7. Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables y no CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los
renovables y destacar su importancia como fuente de alimentos, energía y recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y
materias primas. emite razones para realizar una explotación controlada.
EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía PERÍODOS 30 SEMANA DE INICIO
democrática y la participación social.
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/
INSTRUMENTO
CN.2.4.7. I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos Técnica: Prueba
Anticipación: Texto del naturales en renovables y no renovables Instrumento: Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos previos a estudiante en función de sus características, Actividades de evaluación:
través de la estrategia preguntas exploratorias. importancia, usos y propone razones para • Con ejemplos, explico qué es
¿Qué es un recurso natural? ¿Qué entiende por materia Cuaderno de realizar la explotación controlada en las un recurso natural.
prima? ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales trabajo regiones naturales del país. (J.3., I.4.) • Recorto las imágenes de la
para el diario vivir de las personas?  Define los recursos naturales y página 205, clasifico los recursos
Construcción del conocimiento: Láminas de comprendo su importancia como en renovables y no renovables,
• Identificar los recursos que hay en la naturaleza. recursos fuentes de alimento, materia prima y y los pego a continuación.
• Investigar los recursos naturales que usamos a diario y naturales, energía. • Elaboro un diagrama de Venn
cubren nuestras necesidades. renovables, no  Identifica la importancia de los con las semejanzas y las
• Describir las características de los recursos naturales, renovables. recursos naturales, en nuestro diario diferencias entre recursos
renovables y no renovables. vivir. naturales renovables y no
• Ejemplificar recursos renovables, no renovables. Videos  Clasifica los recursos naturales en renovables.
• Explicar las semejanzas y diferencias entre recursos renovables y no renovables en función • Con recortes de periódicos y
naturales renovables y no renovables. Material de sus características. revistas, elaboro un collage
Consolidación: bibliográfico sobre la importancia de los
• Realizar las actividades de evaluación. recursos naturales como fuente
de alimentos, energía y materias
primas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE: LIC. MARCIA MOLINA COORDINADOR/A DE ÁREA DIRECTORA: LIC. MARCIA MOLINA
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LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS • Indagar y explicar las formas y las fuentes de
UNIDAD NATURALES ESPECÍFICOS
energía, sus clases, transformaciones, formas de
propagación y usos en la vida cotidiana, a fin de
valorar la importancia de los recursos naturales para
los seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes en la CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y
naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para el transformación de la energía, reconociendo su importancia para el
movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo de trabajos. movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la vida
cotidiana.

EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía PERÍODOS 30 SEMANA DE


democrática y la participación social. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.3.9 Texto del estudiante I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:


Anticipación: ejecución de experimentos Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo sencillos y uso de instrumentos y
previos acerca de la energía, sus formas y fuentes unidades de medida, las Instrumento:
en la naturaleza; compararlas y explicar su Láminas propiedades de la materia (masa, Cuestionario
importancia para la vida, para el movimiento de peso, volumen) los tipos Actividades de evaluación:
los cuerpos y para la realización de todo tipo de Videos (sustancias puras y mezclas • Con mis palabras, defino qué es la
trabajos. naturales y artificiales) y energía.
• Activación y exploración de conocimientos Material bibliográfico empleando técnicas sencillas • En revistas y periódicos, indago y
previos a través de la estrategia preguntas separa mezclas que se usan en su escribo ejemplos de las siguientes
exploratorias. vida cotidiana. (J.3., I.2.) formas de energía:
¿Cuáles son las formas de energía?, ¿Cuáles son las • Investigo en qué actividades se
fuentes de energía de la naturaleza?,¿Cuál es la  Identifica las fuentes, emplean los distintos tipos de energía
importancia de la energía para el movimiento de formas y transformación de en mi localidad.
los cuerpos de las personas? la energía. • Analizo esta imagen e identifico las
Construcción del conocimiento: transformaciones de la energía
• Explicar la importancia de la energía.
• Investigar de donde se obtiene la energía y si  Valora la importancia de los
puede transformarse. recursos naturales como
• Identificar las características de la energía. fuente de alimentos,
• Clasificar la energía en fuentes de energía energía y materia prima.
renovable, no renovable.
• Describir las formas en las que puede
presentarse la energía, cinética, potencial,
química, térmica, lumínica, sonora, eléctrica,
bioenergía.
Consolidación:
• Realizar las actividades de evaluación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS • Indagar y explicar las formas y las fuentes de
UNIDAD NATURALES ESPECÍFICOS
energía, sus clases, transformaciones, formas de
propagación y usos en la vida cotidiana, a fin de
valorar la importancia de los recursos naturales para
los seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.2.3.10. Indagar y describir las trasformaciones de la energía y explorar, en CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y
la localidad, sus usos en la vida cotidiana. transformación de la energía, reconociendo su importancia para el
movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la vida
cotidiana.
EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía PERÍODOS 30 SEMANA DE
democrática y la participación social. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.3.10. Texto del estudiante I.CN.2.7.1. Explica desde su propia Técnica:


Anticipación: experiencia las fuentes (sol, agua, Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo viento, olas, volcanes, biomasa, gas
previos acerca de las trasformaciones de la natural), formas (cinética, Instrumento:
energía y explorar, en la localidad, sus usos en la Láminas potencial, térmica, lumínica, Cuestionario
vida cotidiana. química, sonora, eléctrica) y Actividades de evaluación:
• Activación y exploración de conocimientos Videos transformación (calor, luz, sonido, • Explico cómo se propaga la luz.
previos a través de la estrategia preguntas y movimiento) de la energía y su • Determino si los siguientes objetos
exploratorias. Material bibliográfico importancia para el movimiento de son opacos, transparentes o
¿Cuáles son los usos de la materia? ¿Cuál es la los cuerpos y la realización de todo traslúcidos:
energía alternativa? ¿Cuáles son las actividades tipo de trabajo. (J.3., S.3.) • Deduzco e indico qué sucede con la
que necesitan energía? luz en estas situaciones y por qué:
Construcción del conocimiento:  Comprueba las • Con ayuda de mis padres o docente,
• Explicar las transformaciones y usos de la transformaciones de la analizo el video de esta dirección
energía. energía mediante un electrónica: https://goo.gl/I2kg49
• Investigar la definición de aerogeneradores, experimento casero. Luego, indico dos formas en que el ser
maquinas que cambian la energía eólica en humano aprovecha la refracción
eléctrica.  Promueve el uso de y la reflexión de la luz. Si no dispongo
• Identificar las actividades que se emplean los energías alternativas para de Internet, con ayuda a mis padres
distintos de energía. evitar la contaminación del entrevisto al encargado de una óptica
Consolidación: ambiente. sobre cómo se aprovecha la reflexión y
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. refracción de la luz en la fabricación de
• Realizar las actividades de evaluación. lentes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS • Indagar y explicar las formas y las fuentes de
UNIDAD NATURALES ESPECÍFICOS
energía, sus clases, transformaciones, formas de
propagación y usos en la vida cotidiana, a fin de
valorar la importancia de los recursos naturales para
los seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas
propagación de la luz y experimentarla en diferentes medios. fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de
su entorno inmediato.
EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía PERÍODOS 30 SEMANA DE
democrática y la participación social. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.3.13. Texto del estudiante I.CN.2.8.1. Diferencia objetos Técnica:


Anticipación: luminosos y no luminosos, Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo transparentes y opacos, según las
previos a través de la estrategia preguntas características de la luz; la sombra
Instrumento:
exploratorias. Láminas de objetos y penumbra, según el bloqueo de Cuestionario
¿Qué es la luz? opacos, transparentes, luz; y su propagación en diferentes
Actividades de evaluación:
, ¿Puedo tocar la luz?, translucidos medios. (J.3., I.3.) Identifico las formas de energía e indico
¿De dónde proviene la luz?, sus transformaciones:
¿Por qué se dice que la luz viaja?, Videos  Indica las formas de Relaciono el concepto con su definición
¿Es posible ver los objetos cuando no hay luz? propagación de la luz. escribiendo el número
Construcción del conocimiento: Material bibliográfico correspondiente.
• Identificar la principal fuente de luz en nuestro  Experimenta con objetos de Escribo una V si el enunciado es
planeta que es el Sol. su entorno inmediato la verdadero y una F si es falso.
• Investigar cómo se propaga la luz. propagación de la luz. Indico una situación en que la luz se
• Explicar cómo se comportan los objetos cuando refracte y una en que se refleje.
reciben la luz, como se comporta la luz con los 1 Reflexión Tipo de energía que viaja en
objetos. línea recta y en forma de ondas.
Consolidación: 2 Transparente Cuerpo que deja pasar
• Clasificar los objetos opacos, transparentes y solo una parte de la luz.
translucidos. 3 Refracción La luz rebota en el mismo
• Realizar las actividades de evaluación. ángulo con el que llegó al objeto.
4 Opaco Cuerpo que no deja pasar la
luz
5 Luz Cambio de dirección de la luz al
atravesar un objeto.
6 Traslúcido Cuerpo que deja pasar casi
toda la luz que recibe.
Refracción
Reflexión
La luz se propaga en el vacío en forma
de ondas.
Las naves espaciales viajan más rápido
que la luz.
La luz viaja en línea recta.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
PLAN de clase

CIENCIAS NATURALES

NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL EDUCATIVO ELEMENTAL

CUARTO AÑO DE EEB

TERCERA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS • Analizar la importancia de los recursos naturales
UNIDAD RENOVABLES Y NO ESPECÍFICOS para la existencia de los seres vivos.
RENOVABLES
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CN.2.4.9. Explorar y discutir los principales recursos naturales no renovables CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los
de las regiones naturales del país y dar razones para realizar la explotación recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y
controlada. emite razones para realizar una explotación controlada.
EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS 30 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.4.9. Texto del estudiante I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos Técnica:


Anticipación: naturales en renovables y no Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo renovables en función de sus
previos a través de la estrategia preguntas características, importancia, usos y Instrumento:
exploratorias. Láminas propone razones para realizar la Cuestionario
¿Qué es un recurso natural no renovable?, explotación controlada en las Actividades de evaluación:
¿Qué entiende por recurso natural renovable?, Videos regiones naturales del país. (J.3., • Elaboro un organizador cognitivo
¿Cuáles son los recursos no renovables de la I.4.) sobre las clases de recursos no
sierra? Material bibliográfico renovables.
Construcción del conocimiento:  Explica las características, • Analizo el mapa de recursos no
• Explicar el significado de recursos naturales importancia y uso de los renovales de la página 74 y enlisto
renovales y no renovables. recursos naturales. aquellos con los que cuenta la región
• Clasificar los recursos naturales, combustibles en la que vivo.
fósiles, minerales.  Identifica los principales • Con ayuda de mis padres o docente,
• Investigar la extracción responsable de los recursos naturales no investigo en Internet ejemplos de
recursos no renovables. renovables de las regiones productos que se elaboran con base en
• Identificar las causas de la explotación de naturales del país. estos recursos:
recursos irresponsables o ilegales, como la Clases de recursos no renovables
contaminación química, contaminación del aire.  Valora la importancia de los Ejemplos
• Observar ejemplos elaborados con los siguientes recursos naturales como Petróleo
productos: petróleo, aluminio, hierro, zinc, plata. fuentes de alimento, Aluminio
Consolidación: energía y materia prima. Hierro
• Elaborar el resumen en un mapa conceptual. Zinc
• Realizar las actividades de evaluación. Plata
• Explico con un ejemplo por qué es
necesario que la extracción de recursos
no renovables sea controlada,
responsable y sustentable.
• Indico con mis palabras por qué son
importantes los recursos naturales no
renovables para el ser humano.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS • Analizar la importancia de los recursos naturales
UNIDAD RENOVABLES Y NO ESPECÍFICOS para la existencia de los seres vivos.
RENOVABLES
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles son los principales recursos naturales CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los
renovables de la localidad e identificar sus características y usos. recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y
emite razones para realizar una explotación controlada.
EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS 30 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.4.8. Texto del estudiante I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos Técnica:


Anticipación: naturales en renovables y no Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo renovables en función de sus
previos a través de la estrategia preguntas características, importancia, usos y Instrumento:
exploratorias. Láminas propone razones para realizar la Cuestionario
¿Qué entiende por recursos naturales renovables?, explotación controlada en las Actividades de evaluación:
¿Cuáles son los principales recursos naturales Videos regiones naturales del país. (J.3., • Encierro en un círculo los objetos
renovables? ¿En qué región se ubican los I.4.) hechos con recursos naturales
principales recursos renovables? Material bibliográfico renovables.
Construcción del conocimiento:  Conoce los principales • Nombro tres recursos naturales
• Explicar el Sol es una fuente de energía recursos naturales renovables de mi localidad y determino
inagotable, es decir, siempre está presente ya que renovables de mi localidad. su utilidad.
la naturaleza la renueva constantemente. • Investigo en periódicos y revistas los
• Identificar las actividades que se realizan por el  Localiza en un mapa los principales recursos naturales de los
ser humano, de la fuente de energía natural el principales recursos de la que dispone mi localidad. Elaboro un
viento. región en la que vivo. collage con ellos.
• Describir otro recurso natural como lo es el • Reflexiono: ¿Qué ocurriría si un
Agua, importante para los elementos bióticos. recurso natural se agota?
• Conversar la función de una central
hidroeléctrica.
• Reflexionar el ahorro de electricidad para cuidar
el agua.
Consolidación:
• Elaborar el resumen en un mapa conceptual.
• Realizar las actividades de evaluación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS • Explorar y discutir las reacciones de los seres vivos
UNIDAD RENOVABLES Y NO ESPECÍFICOS cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas
RENOVABLES que causa su degradación y establecer la toma de
decisiones pertinentes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats
manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control que se locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las
aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradación. características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
expuestos.
EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS 30 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.1.12. Texto del estudiante I.CN.2.3.2. Propone medidas de Técnica:


Anticipación: protección para la conservación de Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo los hábitats locales, en función de
previos a través de la estrategia preguntas identificar las amenazas y cambios Instrumento:
exploratorias. Láminas a los que está expuesta la Cuestionario
¿Qué actividades humanas amenazan los hábitats diversidad de plantas y animales de Actividades de evaluación:
locales? ¿Cuáles son las consecuencias de la Videos las regiones naturales del Ecuador. • Haciendo aprendo
degradación del ambiente y cómo podemos (.J3., I.1.) Quiero saber: ¿Cómo ocurre el efecto
detenerla? ¿Cómo podemos detener la Mapa del Ecuador, para invernadero en el planeta?
degradación de hábitats? localizar las localidades  Establece la relación entre Objetivo: Comprobar el efecto
Construcción del conocimiento: ecuatorianas donde las actividades humanas y invernadero en el planeta
• Investigar las principales causas por los que los existen reservas de el estado de los hábitats mediante un experimento casero.
hábitats se degradan. petróleo, gas natural y locales. Hipótesis: Si el calor solar no puede
• Identificar las actividades humanas que minerales. disiparse en el ambiente, las
amenazan el ambiente como lo son, la  Identifica las consecuencias superficies que están expuestas a él
deforestación, obras de infraestructura, incendios Material bibliográfico de la contaminación incrementan su temperatura.
forestales, introducción de especies invasoras, ambiental en el planeta. Materiales: Un termómetro, dos vasos
caza indiscriminada y tráfico de especies, de vidrio, un recipiente
agricultura intensiva, contaminación, extracción de  Propone medidas para hondo de vidrio, una libreta de
recursos no renovables. disminuir las amenazas y el apuntes, agua y luz solar.
• Explicar las consecuencias de la destrucción de deterioro de los hábitats • Elaboro un organizador gráfico sobre
los hábitats. locales. las amenazas que enfrentan los
• Reflexionar sobre qué podemos hacer para hábitats.
evitar el cambio climático y detener la degradación •Con nuestro docente, recorremos los
de los hábitats. hábitats cercanos a la localidad y
Consolidación: elaboramos un diagnóstico de las
• Elaborar el resumen en un mapa conceptual. amenazas que sufren. Tomamos
• Realizar las actividades de evaluación. fotografías. Con ayuda de un adulto,
investigamos en Internet o
consultamos a un funcionario público
qué están haciendo las autoridades
locales para remediar estas situaciones.
Exponemos nuestro trabajo en las
carteleras de la escuela.
• Explico por qué el calentamiento
global es una consecuencia de las
actividades humanas que degradan los
hábitats.
• Propongo medidas que puedo tomar
para detener la degradación de los
hábitats locales. Recuerdo que, para
salvar al mundo, hay que empezar en
casa.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
PLAN de clase

CIENCIAS NATURALES

NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL EDUCATIVO ELEMENTAL

CUARTO AÑO DE EEB

CUARTA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS • Analizar la importancia de los recursos suelo y
UNIDAD ESTRATÉGICOS: ESPECÍFICOS agua para los seres vivos.
SUELO Y AGUA
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.2.4.10. Indagar, por medio de la experimentación, y describir las CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
características y la formación del suelo; reconocerlo como un recurso naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
natural. formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
EJES TRANSVERSALES Educación en/para derechos humanos y PERÍODOS 30 SEMANA DE
constitucionales. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.4.10. Texto del estudiante I.CN.2.11.1. Analiza las Técnica:


Anticipación: características, formación, Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo clasificación y causas del deterioro
previos acerca de las características y la formación del suelo y propone estrategias de Instrumento:
del suelo; reconocerlo como un recurso natural. Videos conservación para este recurso Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos natural. (J.3., I.2.) Actividades de evaluación:
previos a través de la estrategia preguntas Láminas •Con la muestra de suelo que recogí,
exploratorias.  Identifica la importancia de elaboro una rueda de atributos
¿El suelo es un recurso natural? ¿Cuáles son las la importancia del suelo. sobre los elementos que componen
clases de suelo? ¿Por qué el suelo es un recurso el suelo de mi localidad.
natural para la vida?  Describe las clases de suelo •Recorto las imágenes de la página
Construcción del conocimiento: que existen y las 207, las ordeno y las pego a
• Investigar cómo se formó el suelo. características del mismo. continuación para representar
• Identificar las clases de suelo que existen y las el proceso de formación del suelo.
características. Luego, describo el proceso.
• Explicar la importancia del suelo, pues en el •Defino qué son los horizontes del
crecen y se desarrollan las plantas, que son suelo. Con ayuda de mi docente de
nuestro sustento y de muchas especies de Lengua, escribo un acróstico con la
animales. palabra suelo para comunicar la
• Reflexionar el suelo es un recurso indispensable importancia de este recurso natural.
para la vida. Converso con mis padres sobre si me
Consolidación: gustaría dedicarme a la agricultura
• Elaborar el resumen en un mapa conceptual. cuando sea grande. Argumento mi
• Realizar las actividades de evaluación. respuesta.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS
UNIDAD ESTRATÉGICOS: ESPECÍFICOS • Aplicar habilidades de indagación científica para
SUELO Y AGUA relacionar el medio físico con los seres vivos y
comunicar los resultados con honestidad.

• Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a


la agricultura tradicional por civilizaciones
ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CN.2.4.11. Indagar y clasificar los tipos de suelo por sus componentes e CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
identificar las causas de su deterioro y las formas de conservarlo en la naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
localidad. formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
EJES TRANSVERSALES Educación en/para derechos humanos y PERÍODOS 30 SEMANA DE
constitucionales. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.4.11. Texto del estudiante I.CN.2.11.1. Analiza las Técnica:


Anticipación: características, formación, Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo clasificación y causas del deterioro
previos a través de la estrategia preguntas del suelo y propone estrategias de Instrumento:
exploratorias. Láminas conservación para este recurso Cuestionario
¿Cuáles son los componentes del suelo? ¿Por qué natural. (J.3., I.2.) Actividades de evaluación:
se erosionan los suelos? ¿Cómo podemos detener Videos •Identifico los tipos de suelo y
la erosión?  Analiza las características, completo la siguiente tabla:
Construcción del conocimiento: Material bibliográfico el proceso de formación y •Investigo qué tipo de suelo prevalece
• Describir los componentes del suelo, orgánicos, los componentes del suelo. en mi localidad. Me guío con los
e inorgánicos. resultados del experimento de la
• Indagar la importancia del suelo para los seres  Identifica las causas del página 111.
vivos. deterioro del suelo y las •Determino las causas del deterioro del
• Identificar las causas de desertificación de que el formas de conservarlo en la suelo.
suelo está amenazado, erosión, contaminación, localidad. •Con base en el experimento de la
compactación, prácticas agrícolas, expansión página 113, recomiendo tres medidas
urbana, calentamiento global.  Clasifica los suelos de para conservar el suelo de la localidad.
• Determinar las causas del deterioro del suelo. acuerdo con sus
• Reflexionar cómo podemos conservar el suelo. componentes.
Consolidación:
• Elaborar el resumen en un mapa conceptual.
• Realizar las actividades de evaluación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS
UNIDAD ESTRATÉGICOS: ESPECÍFICOS • Aplicar habilidades de indagación científica para
SUELO Y AGUA relacionar el medio físico con los seres vivos y
comunicar los resultados con honestidad.

• Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a


la agricultura tradicional por civilizaciones
ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CN.2.5.7. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre las CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el
tecnologías agrícolas tradicionales de las culturas indígenas, y pueblos día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
afroecuatoriano y montubio del Ecuador; comunicar las conclusiones y sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
reconocer los aportes de los saberes tradicionales en el manejo del suelo sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
EJES TRANSVERSALES Educación en/para derechos humanos y PERÍODOS 30 SEMANA DE
constitucionales. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.5.7. Texto del estudiante I.CN.2.9.2. Aprecia los Técnica:


Anticipación: conocimientos ancestrales sobre la Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo influencia del Sol, la Luna y la
previos acerca de las tecnologías agrícolas tecnología agrícola, aplicada por Instrumento:
tradicionales de las culturas indígenas, y pueblos Láminas las culturas indígenas, pueblo Cuestionario
afroecuatoriano y montubio del Ecuador; afroecuatoriano y montubio en la Actividades de evaluación:
comunicar las conclusiones y reconocer los aportes Videos agricultura tradicional. (J.3., S.2.) •Completo los siguientes campos
de los saberes tradicionales en el manejo del agrícolas dibujando las prácticas de
suelo. Material bibliográfico  Reconoce las prácticas cultivo correspondientes:
• Activación y exploración de conocimientos agrícolas tradicionales y •Analizo las siguientes imágenes,
previos a través de la estrategia preguntas modernas recomendadas determino qué técnicas de cultivo
exploratorias. para conservar el suelo. aconsejaría para estos terrenos y
¿Cuáles son las prácticas agrícolas tradicionales de explico por qué.
los pueblos indígenas?,  Aprecia la tecnología Investigo el origen de la agricultura en
¿Cuáles son las prácticas agrícolas ecológicas? agrícola aplicada por las el Ecuador. Puedo recurrir a Internet,
¿Cuál es la tecnología agrícola aplicada en la culturas indígenas. leyendas, libros de
actualidad por las culturas indígenas? historia, medios de comunicación, etc.
Construcción del conocimiento: • Elaboro una presentación y expongo
• Identificar las prácticas agrícolas tradicionales, mi trabajo en clase. Completo los
monocultivos, agricultura itinerante, quema de siguientes campos agrícolas dibujando
rastrojo, terrazas o andenes agrícolas, camellones. las prácticas de cultivo
• Investigar las características de las prácticas correspondientes:
agrícolas ecológicas. Cultivos asociados
• Describir los suelos fértiles y la ayuda de las Cultivos agroforestales
prácticas de cultivo adecuado. Monocultivo
Consolidación: Siembra sobre rastrojo
• Elaborar el resumen en un mapa conceptual. • Analizo la siguiente información:
• Realizar las actividades de evaluación. Con base en la lectura anterior,
completo la siguiente cadena de
secuencias:
• En nuestro país, la práctica tradicional
del monocultivo ocasiona el desgaste
del suelo. Si bien el monocultivo
es considerado por los agricultores
como una forma rentable de sembrar,
lastimosamente es uno de los
causantes del agotamiento de los
nutrientes del suelo. Además, esta
práctica agrícola expone a los
cultivos al ataque de las plagas,
haciendo necesario el uso de
plaguicidas químicos para combatirlas,
los cuales contaminan el suelo.
• Una combinación de cultivos es una
práctica agrícola más recomendable, ya
que aporta materia orgánica y
cobertura a los suelos, con lo cual
mejora la retención del agua. También
reduce la incidencia de malezas,
insectos y enfermedades de las plantas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:


NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS
UNIDAD ESTRATÉGICOS: ESPECÍFICOS • Aplicar habilidades de indagación científica para
SUELO Y AGUA relacionar el medio físico con los seres vivos y
comunicar los resultados con honestidad.

• Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a


la agricultura tradicional por civilizaciones
ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CN.2.4.13. Indagar y describir las características del agua, sus usos y CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
conservación y destacar la importancia de conservar las fuentes de agua naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
dulce. formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
EJES TRANSVERSALES Educación en/para derechos humanos y PERÍODOS 30 SEMANA DE
constitucionales. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.4.13. Texto del estudiante I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la Técnica:


Anticipación: indagación en diversas fuentes, la Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo importancia del agua, el ciclo, usos,
previos acerca de la importancia de conservar las proceso de potabilización y la Instrumento:
fuentes de agua dulce. Láminas utilización de tecnologías limpiasCuestionario
• Activación y exploración de conocimientos para su manejo y conservación. Actividades de evaluación:
previos a través de la estrategia preguntas Videos del cuidado del (J.3., I.2.) Analiza a partir de la
• Realizo los siguientes experimentos:
exploratorias. agua. indagación en diversas fuentes las1. En un vaso con agua, coloco
¿Cuáles son las características del uso del agua?, características y usos del agua. el colorante.
¿Cuáles son las fuentes naturales del agua? Material bibliográfico 2.Pongo un cubo de hielo coloreado
¿Cuáles son los materiales caseros que causan el  Experimenta con materiales sobre el agua salada y observo qué
deterioro del suelo? caseros las causas del sucede.
Construcción del conocimiento: deterioro del suelo. 3.Vierto el agua coloreada en una
• Observar el agua en la naturaleza. cubeta para hielos y la meto al
• Identificar los estados del agua en la naturaleza.  Comprueba congelador.
• Describir cada uno de los estados físicos del agua experimentalmente las 4.En otro vaso con agua, agrego tres
• Explicar la importancia del agua para los seres características del agua. cucharadas de sal y remuevo.
vivos. 5.Con una jeringuilla, vierto 5 ml de
• Determinar los usos del agua. agua en dos vasos y en uno de ellos
• Reflexionar los beneficios que se obtiene sobre agrego dos cucharadas de sal.
el cuidado de agua. 6. Apercibo el olor del agua de los dos
• Reflexionar los beneficios que se obtiene sobre vasos y anoto mis apreciaciones.
el cuidado de agua. • Con base en estos experimentos,
Consolidación: completo la siguiente tabla:
• Elaborar experimentos sobre el agua. • Investigo por qué cuando el agua
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. dulce coloreada se derritió se quedó en
• Realizar las actividades de evaluación. la superficie del agua salada.
• Explico a qué llamamos agua dulce e
indico dónde la encontramos.
• Enlisto dónde puedo encontrar agua
en la naturaleza en sus tres estados
físicos.
• Analizo los siguientes artículos de la
Constitución del Ecuador 2008 y
establezco por qué el acceso al suelo y
al agua son derechos de todos los seres
humanos.
• Investigo los usos que le damos en mi
comunidad al agua.
• Escribo cuatro causas de la
contaminación de las fuentes de agua.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
PLAN de clase

CIENCIAS NATURALES

NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL EDUCATIVO ELEMENTAL

CUARTO AÑO DE EEB


QUINTA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE BÁSICA PARALELO:


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA LOS CICLOS EN LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Describir el ciclo de vida de los organismos
UNIDAD NATURALEZA Y de la localidad mediante la observación e
SUS CAMBIOS identificación de características y procesos,
para reconocer las interrelaciones que
guardan las etapas reproductivas entre
ellos.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CN.2.1.6. Observar en forma guiada y describir las características de los CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
animales vertebrados, agruparlos de acuerdo a sus características y comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
relacionarlos con su hábitat. hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos PERÍODOS 30 SEMANA DE
naturales, biodiversidad). INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.2.1.6. Texto del estudiante I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales Técnica:
Anticipación: en vertebrados e invertebrados, en Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo función de la presencia o ausencia
previos acerca de la importancia de conservar las de columna vertebral y sus Instrumento:
fuentes de agua dulce. Láminas características externas (partes del Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos cuerpo, cubierta corporal, tamaño, Actividades de evaluación:
previos a través de la estrategia preguntas Videos forma de desplazarse, •Completo el siguiente organizador
exploratorias. alimentación). cognitivo:
¿Cuáles son los animales vertebrados?, Material bibliográfico A su vez, agrupa a los vertebrados •Pinto las características principales de
¿Cómo se clasifican los animales vertebrados? según sus características, examina los animales vertebrados. Clasificación
¿Cuáles son las características de los vertebrados? su utilidad para el ser humano y su de los
Construcción del conocimiento: relación con el hábitat en donde se extremidades
• Explicar las características de los animales desarrollan. (J.3., I.2.) piel escamas
vertebrados. pulmones
• Describir la clasificación de los vertebrados,  Clasifica a los vertebrados y cabeza
mamíferos, aves, réptiles, peces, anfibios. reconoce las características dientes
• Ejemplificar los mamíferos con sus de cada uno de ellos. branquias
características. tronco
• Identificar las características los anfibios.  Identifica las características pelo
Consolidación: que distinguen a los columna vertebral uñas
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. animales vertebrados. Húmeda es mi piel.
• Realizar las actividades de evaluación. •Completo la siguiente tabla sobre la
 Agrupa a los vertebrados clasificación de los animales
según sus características. vertebrados:
•Resuelvo las adivinanzas.
Cuando joven respiro por branquias
y de adulto con fuertes pulmones,
mi hogar es la tierra y el agua.
Soy vivíparo, mi cuerpo está cubierto
de pelos, soy un vertebrado, mi
respiración es pulmonar y toda la
sabana tiembla cuando me ve pasar.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE BÁSICA PARALELO:


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA LOS CICLOS EN LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Describir el ciclo de vida de los organismos
UNIDAD NATURALEZA Y de la localidad mediante la observación e
SUS CAMBIOS identificación de características y procesos,
para reconocer las interrelaciones que
guardan las etapas reproductivas entre
ellos.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CN.2.1.8. Observar y describir las plantas con semillas y clasificarlas en CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
angiospermas y gimnospermas, según sus semejanzas y diferencias. comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos PERÍODOS 30 SEMANA DE
naturales, biodiversidad). INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.1.8. Texto del estudiante I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en Técnica:


Anticipación: angiospermas y gimnospermas en Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo función de sus semejanzas y
previos a través de la estrategia preguntas diferencias. Describe sus partes, las Instrumento:
exploratorias. Láminas clasifica según su estrato (árbol, Cuestionario
¿Cómo se clasifican las plantas? arbusto y hierba), y usos
¿Cuáles son las plantas con semillas?, Videos (industriales, medicinales y Actividades de evaluación:
¿Cuáles son las plantas criptógamas? ornamentales). • Completo el siguiente crucigrama
Construcción del conocimiento: Material bibliográfico Expone el aporte al conocimiento sobre la clasificación de las plantas:
• Identificar las plantas con simillas según su científico que realizó el • Establezco las semejanzas y las
clasificación. ecuatoriano Misael Acosta Solís, a diferencias entre las plantas
• Explicar la clasificación de las plantas según la partir del estudio de la flora angiospermas y gimnospermas.
presencia o ausencia de semilla, criptógama, ecuatoriana. (J.3., S.4.)
fanerógama.
• Investigar la clasificación de las plantas  Identifica la diversidad e
fanerógamas. importancia de las plantas
• Describir la estructura de las plantas con semillas de las regiones
fanerógamas. naturales del Ecuador.
Consolidación:
• Clasificar las semejanzas y diferencias de las  Clasifica a las plantas en
plantas angiospermas y gimnospermas. angiospermas y
• Realizar las actividades de evaluación. gimnospermas, en función
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. de sus características.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE BÁSICA PARALELO:


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA LOS CICLOS EN LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Describir el ciclo de vida de los organismos
UNIDAD NATURALEZA Y de la localidad mediante la observación e
SUS CAMBIOS identificación de características y procesos,
para reconocer las interrelaciones que
guardan las etapas reproductivas entre
ellos.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la diversidad e CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats
importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de las regiones locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las
naturales del Ecuador; identificar acciones de protección y cuidado. características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
expuestos.
EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos PERÍODOS 30 SEMANA DE
naturales, biodiversidad). INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.1.9. Texto del estudiante I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats Técnica:


Anticipación: locales según sus características y Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo diversidad de vertebrados y
previos acerca de, la diversidad e importancia de plantas con semilla que presenten. Instrumento:
los vertebrados y las plantas con semillas de las Láminas (J.1., J.3.) Cuestionario
regiones naturales del Ecuador; identificar Actividades de evaluación:
acciones de protección y cuidado. Videos  Organiza muestras de •En periódicos, revistas o Internet,
• Activación y exploración de conocimientos plantas locales para investigo el estado de conservación de
previos a través de la estrategia preguntas Material bibliográfico elaborar un herbario. las especies de vertebrados y plantas
exploratorias. con semilla de la región natural en la
¿Cuáles son las regiones naturales del Ecuador?  Promueve medidas de que habito. Identifico tres especies que
¿Cuáles son las plantas con semilla del Ecuador?, protección para la estén en peligro de extinción y escribo
¿Cuáles son los principales vertebrados del diversidad de plantas y las causas.
Ecuador? animales de las regiones • Analizo los gráficos estadísticos de las
Construcción del conocimiento: naturales del Ecuador. páginas 154 y 155, y contesto lo
• Identificar los factores por los que Ecuador siguiente:
siendo un territorio pequeño es uno de los • En periódicos y revistas, busco
diecisiete (17) países con mayor diversidad imágenes de la biodiversidad del
biológica en el mundo. Ecuador y, en una cartulina, armo un
• Describir las cuatro regiones naturales del collage con ellas.
Ecuador. • Analizamos la siguiente información:
• Explicar la cantidad de vertebrados y plantas con • Completamos este árbol del
semilla en el Ecuador problema y lo exponemos en clase:
• Reflexionar sobre la protección y cuidado de la Trabajo en equipo
biodiversidad. 1. ¿Cuál es el grupo más diverso de
Consolidación: plantas en el Ecuador?
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. 2. ¿Cuál es el grupo más diverso de
• Realizar las actividades de evaluación. plantas con semillas?
3. ¿Cuál es el grupo más diverso de
mamíferos?
4. ¿Cuál es el grupo más diverso de
aves?
5. ¿Cuál es el grupo más pequeño de
anfibios?
6. ¿En nuestro país existe mayor
diversidad de peces o de reptiles?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE BÁSICA PARALELO:


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA LOS CICLOS EN LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Describir el ciclo de vida de los organismos
UNIDAD NATURALEZA Y de la localidad mediante la observación e
SUS CAMBIOS identificación de características y procesos,
para reconocer las interrelaciones que
guardan las etapas reproductivas entre
ellos.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


CN.2.5.9. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la contribución CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
del científico ecuatoriano Misael Acosta Solís al conocimiento de la flora comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
ecuatoriana; reconocer su aporte en los herbarios nacionales como fuente hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
de información. flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos PERÍODOS 30 SEMANA DE
naturales, biodiversidad). INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.5.9 Texto del estudiante I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en Técnica:


Anticipación: angiospermas y gimnospermas en Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo función de sus semejanzas y
previos a través de la estrategia preguntas diferencias. Instrumento:
exploratorias. Láminas Describe sus partes, las clasifica Cuestionario
¿Quiénes se encargan del estudio de las plantas?, según su estrato (árbol, arbusto y Actividades de evaluación:
¿Cuál es la utilidad de estudiar las plantas?, Videos de la vida de hierba), y usos (industriales, •En compañía de un adulto, salgo al
¿Qué es un herbario? ¿Quién era Misael Acosta Misael Acosta Solís. medicinales y ornamentales). parque o a un bosque cercano y
Solís? Expone el aporte al conocimiento recolecto 5 tipos de hojas. Pinto con
Construcción del conocimiento: Material bibliográfico científico que realizó el témpera el haz de las hojas y, antes de
• Explicar la importancia de los botánicos. ecuatoriano Misael Acosta Solís, a que seque, presiono la hoja contra mi
• Identificar las funciones que se encargan los partir del estudio de la flora libro. Cuando las impresiones estén
botánicos, identificar, describir, clasificar, nombrar ecuatoriana. (J.3., S.4.) secas, escribo en cada una de ellas los
a las plantas, así como registrar su hábitat. aportes de Misael Acosta Solís al
• Describir la vida del botánico más importante  Explica el aporte al conocimiento de la flora ecuatoriana.
Misael Acosta Solís. conocimiento científico que •Con un compañero o compañera,
• Conversar la contribución al conocimiento de la realizó el ecuatoriano conversamos sobre si nos gustaría ser
flora ecuatoriana del botánico Misael Acosta Solís. Misael Acosta Solís a partir científicos cuando seamos grandes.
Consolidación: del estudio de la flora Argumentamos nuestras respuestas.
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. ecuatoriana.
• Realizar las actividades de evaluación.
 Valora el aporte del
científico Misael Acosta
Solís al estudio de la flora
ecuatoriana.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

PLAN de clase

CIENCIAS NATURALES

NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL EDUCATIVO ELEMENTAL

CUARTO AÑO DE EEB


SEXTA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE BÁSICA PARALELO:


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA MI CUERPO: OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Ubicar en su cuerpo los órganos que forman el
UNIDAD ALIMENTACIÓN Y sistema osteomuscular y explicar sus
CUIDADOS características y funciones, a fin de aplicar hábitos
de vida saludables y habituarse a una dieta
equilibrada para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.2.2.3. Observar y analizar la estructura y función del sistema CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir
osteomuscular y describirlo desde sus funciones de soporte, movimiento y de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón,
protección del cuerpo. los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
EJES TRANSVERSALES Educación para la salud (nutrición, PERÍODOS 30 SEMANA DE
higiene, trastornos alimenticios). INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.2.2.3. Texto del estudiante I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje Técnica:
Anticipación: claro y pertinente, la ubicación del Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo cerebro, pulmones, corazón,
previos a través de la estrategia preguntas esqueleto, músculos y Instrumento:
exploratorias. Láminas articulaciones en su cuerpo; y sus Cuestionario
¿Cómo sería el cuerpo si no tuviera huesos y respectivas funciones (soporte, Actividades de evaluación:
músculos?, ¿Cuántos huesos y músculos tiene mi Videos de la función de movimiento y protección), • Realizo el siguiente experimento:
cuerpo?, ¿Cómo se relaciona el sistema los músculos y huesos estructura y relación con el 1. Formamos parejas de trabajo.
osteomuscular para producir el movimiento? en el cuerpo humano. mantenimiento de la vida. (J3, I3) Parados frente a frente, solicito
Construcción del conocimiento: a mi compañero que estire un brazo
• Describir las funciones básicas de los huesos. Material bibliográfico  Explica la función (soporte, hacia mí con la palma de la mano hacia
• Identificar los principales huesos del cuerpo. movimiento y protección) arriba.
• Explicar los tipos de articulaciones según su del sistema osteomuscular, 2. Mientras yo sostengo su mano, mi
grado de movilidad. su estructura y relación con compañero debe intentar suavemente
• Conversar sobre los músculos con los que está el mantenimiento de la llevar su mano hacia el hombro.
formado el cuerpo humano. vida. 3. Con mi otra mano, palpo las
• Observar cómo funcionan los músculos. estructuras del brazo de mi compañero
• Explicar los cuidados del sistema osteomuscular.  Ubica el esqueleto, los que están trabajando. Intercambiamos
Consolidación: músculos y las papeles.
• Realizar las actividades de evaluación. articulaciones en su propio a. ¿Qué músculos y huesos del brazo
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. cuerpo. trabajaron durante el experimento?
b. ¿Cuál es la relación entre músculos y
 Practica actividades físicas huesos?
regulares para conservar • Completo las oraciones usando las
saludable su sistema siguientes palabras clave:
osteomuscular. a. La zona de unión entre dos huesos se
llama.
b. Para producir movimiento, el
músculo se y hala el hueso al cual
está conectado.
c. Al final de los huesos hay que
absorbe los impactos.
d. La función de los es producir
movimiento.
e. El músculo se une al hueso mediante
el.
f. Los son órganos que soportan y
protegen al cuerpo.
g. Los huesos de las articulaciones se
unen por medio de los
• En mis palabras, escribo cuáles son
las
funciones del sistema osteomuscular.
Recomiendo a mis amigos y familiares
tres medidas preventivas para cuidar
nuestro sistema osteomuscular.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE BÁSICA PARALELO:


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA MI CUERPO: OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Ubicar en su cuerpo los órganos que forman el
UNIDAD ALIMENTACIÓN Y sistema osteomuscular y explicar sus
CUIDADOS características y funciones, a fin de aplicar hábitos
de vida saludables y habituarse a una dieta
equilibrada para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide alimenticia, seleccionar los CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir
alimentos de una dieta diaria equilibrada y clasificarlos en energéticos, de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón,
constructores y reguladores. los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
EJES TRANSVERSALES Educación para la salud (nutrición, PERÍODOS 30 SEMANA DE
higiene, trastornos alimenticios). INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.2.2.6. Texto del estudiante ICN.2.4.2. Explica la importancia de Técnica:
Anticipación: mantener una vida saludable en Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo función de la comprensión de
previos a través de la estrategia preguntas habituarse a una dieta alimenticia Instrumento:
exploratorias. Láminas de la pirámide equilibrada, realizar actividad física Cuestionario
¿Cuál es la función que cumplen los alimentos en alimenticia. según la edad, cumplir con normas Actividades de evaluación:
nuestro organismo? ¿Cuál es la dieta alimenticia de higiene corporal y el adecuado • Recorto los productos de la página
equilibrada para el hombre?, ¿Cuál es la pirámide Videos manejo de alimentos en sus 207 y armo la siguiente pirámide
alimenticia saludable? actividades cotidianas, dentro del alimenticia:
Construcción del conocimiento: Material bibliográfico hogar como fuera de él. (J3, S1) • Hago una lista de 4 alimentos
• Investigar las funciones que cumplen los energéticos, 4 constructores y 4
alimentos en nuestro organismo.  Explica la importancia de reguladores.
• Explicar qué es la pirámide alimenticia y para habituarme a una dieta • Siguiendo las recomendaciones de la
qué sirve. alimenticia equilibrada para pirámide alimenticia, preparo un plato
• Identificar el origen de los alimentos, origen mantener una vida de comida balanceado para el
vegetal, origen animal, origen mineral. saludable. almuerzo. Dibujo cada alimento
• Describir la clasificación de los alimentos. tomando en cuenta la cantidad
• Reflexionar la importancia de una dieta  Diferencia los alimentos recomendada.
equilibrada para el mantenimiento de la salud. constructores, reguladores • Explico la importancia de una
• Explicar la diferencia entre alimentación y y energéticos. alimentación equilibrada para el
nutrición. mantenimiento de la salud.
Consolidación:  Selecciona una dieta • Realizo el siguiente experimento:
• Realizar las actividades de evaluación. alimenticia adecuada ¿Qué indican las machas en el papel
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. basada en la pirámide marrón?
alimenticia para ¿Por qué las manchas en el papel no
mantenerse saludable. son iguales en todos los alimentos?
¿Cuáles de estos alimentos consumo
diariamente?
¿Cuáles de estos alimentos son
recomendables para la lonchera
escolar?, ¿por qué?
• Investigo y explico la diferencia entre
alimentación y nutrición.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE BÁSICA PARALELO:


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA MI CUERPO: OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Comprender la importancia de aplicar
UNIDAD ALIMENTACIÓN Y tecnologías limpias para la potabilización del agua
CUIDADOS de consumo y para el tratamiento de aguas
residuales, como mecanismos para evitar el
desperdicio y la contaminación de este recurso.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.2.4.14. Analizar y elaborar modelos del proceso de potabilización del CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
agua y explicar la razón de tratar el agua destinada al consumo humano. naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
EJES TRANSVERSALES Educación para la salud (nutrición, PERÍODOS 30 SEMANA DE
higiene, trastornos alimenticios). INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.4.14. Texto del estudiante I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la Técnica:


Anticipación: indagación en diversas fuentes, la Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo importancia del agua, el ciclo, usos,
previos a través de la estrategia preguntas proceso de potabilización y la Instrumento:
exploratorias. Videos utilización de tecnologías limpias Cuestionario
¿Cuáles son los cuidados en el consumo humano para su manejo y conservación. Actividades de evaluación:
del agua? ¿Cuáles son las recomendaciones para Laminas (J.3., I.2.) • Reflexiono: ¿Es posible consumir el
prevenir enfermedades por agua contaminada?,  Explica cuidados en el uso del agua directamente de la naturaleza?,
¿Cómo es el proceso de potabilización del agua? agua de consumo humano. ¿por qué?
Construcción del conocimiento: • En el siguiente gráfico, rotulo las fases
• Observar en forma directa y en videos de la  Enuncia recomendaciones para del proceso de potabilización:
actividad humana que genera desperdicios prevenir enfermedades por • Con ayuda de mis padres o docente,
contaminantes que se concentran en el agua, agua contaminada. analizo la siguiente información:
suelo y aire. Reflexiono sobre la importancia de
• Determinar las causas y consecuencias de la  Comprende el proceso de erradicar formas de discriminación
acción de los agentes contaminantes. potabilización del agua y su hacia las mujeres y la
• Identificar a través de material audiovisual, importancia para el consumo necesidad de construir una sociedad
bibliográfico de las clases de enfermedades humano. más igualitaria, en la que hombres y
causadas por la contaminación del agua, las mujeres compartan
manifestaciones de estas en el organismo humano.  Promueve la importancia de las mismas responsabilidades y gocen
Consolidación: cuidar el agua potable y de de los mismos derechos.
• Estudiar las medidas de tratamiento y tratar adecuadamente las Con base en esta información,
prevención. aguas residuales para evitar la completo el siguiente árbol del
• Elaborar resúmenes y gráficos. contaminación. problema:
• Realizar las actividades de evaluación. En el siguiente gráfico, rotulo las fases
del proceso de potabilización:
Reflexiono: ¿Es posible consumir el
agua directamente de la naturaleza?,
¿por qué?
• Formamos parejas de trabajo y
analizamos la siguiente información:
Según el Censo de Población y Vivienda
de 2010, en el Ecuador,
aproximadamente, 72 de cada 100
hogares disponen del servicio de agua
potable.
• Con ayuda de un adulto, investigamos
en la página web del INEC cómo
obtienen los hogares restantes el agua
para el consumo. Si no disponemos de
Internet, organizamos una salida de
exploración a un área rural cercana y
observamos cómo los pobladores
se proveen de agua.
• Elaboramos una presentación en
computadora y exponemos nuestro
trabajo en clase.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE BÁSICA PARALELO:


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA MI CUERPO: OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Comprender la importancia de aplicar
UNIDAD ALIMENTACIÓN Y tecnologías limpias para la potabilización del agua
CUIDADOS de consumo y para el tratamiento de aguas
residuales, como mecanismos para evitar el
desperdicio y la contaminación de este recurso.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio de modelos, la aplicación de CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
tecnologías limpias en el manejo del agua para consumo humano; comunicar naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
las medidas de prevención para evitar su contaminación. formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
EJES TRANSVERSALES Educación para la salud (nutrición, PERÍODOS 30 SEMANA DE
higiene, trastornos alimenticios). INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.2.5.8. Texto del estudiante I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la Técnica:
Anticipación: indagación en diversas fuentes, la Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo importancia del agua, el ciclo, usos,
previos a través de la estrategia preguntas proceso de potabilización y la Instrumento:
exploratorias. Láminas utilización de tecnologías limpias Cuestionario
¿Qué son las tecnologías limpias?, para su manejo y conservación. Actividades de evaluación:
¿El agua de las alcantarillas está limpia?, Videos de las medidas (J.3., I.2.) • En mis palabras, explico qué son las
¿Qué sucede con el agua luego de que la de prevención para tecnologías limpias y por qué es
empleamos en el hogar? evitar la contaminación  Analiza la importancia de importante aplicarlas
Construcción del conocimiento: del agua. utilizar tecnologías limpias en el manejo del agua de consumo
• Explicar las tecnologías limpias para la obtención para el manejo y la humano.
de agua de consumo humano. Material bibliográfico conservación del agua. • Encierro en círculos las diferencias
• Identificar las tecnologías limpias para el entre estas dos ciudades.
tratamiento de aguas residuales.  Elabora modelos de ¿Cuál de estas situaciones es la
Consolidación: tecnologías limpias para el
• Describir la importancia de las plantas de más conveniente para el río?, ¿por
tratamiento del agua para
tratamientos. consumo humano y aguas qué?
• Elaborar el resumen en un mapa conceptual. residuales. • Investigo un modelo de purificación
• Realizar las actividades de evaluación. de agua. Elaboro una presentación en
mi computadora y expongo mi trabajo
en clase.
• Investigo en qué se emplean
principalmente las aguas residuales
tratadas adecuadamente.
• Con un compañero o compañera,
analizamos las consecuencias de
contaminar con aguas
residuales los ríos, los mares o el suelo.
Luego, elaboramos un tríptico para
comunicar la importancia de
implementar métodos de tratamiento
de aguas residuales en la escuela y en
el hogar y así evitar la contaminación
del ambiente.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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