Empleabilidad Laboratorio Clínico Uce

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE LABORATORIO CLÍNICO E HISTOTECNOLÓGICO
Estudio de empleabilidad y demanda ocupacional de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico.
Trabajo de Investigación previo a la obtención del Título de Licenciado en
Laboratorio Clínico e Histotecnológico
AUTOR: Sánchez Herrera Diego David.

TUTORA: MSc. Bernardita Columba Ulloa Rosero
Quito, Diciembre 2016.

© DERECHOS DE AUTOR
Yo DIEGO DAVID SANCHEZ HERRERA, en calidad de autor/a del trabajo de titulación:

“ESTUDIO DE EMPLEABILIDAD DE LA CARRERA DE LABORATORIO CLÍNICO
E HISTOTECNOLÓGICO”, autorizo a la Universidad Central del Ecuador a hacer uso del
contenido total o parcial que me pertenece, con fines estrictamente académicos o de
investigación.
Los derechos que como autor me corresponden, con excepción de la presente autorización,
seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8; 19 y
demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
También, autorizo a la Universidad Central del Ecuador a realizar la digitalización y publicación

de este trabajo de investigación en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto en el Art.
144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
Firma:
Diego David Sánchez Herrera.

C.I.: 1722383435
i
APROBACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN POR PARTE DEL/LA TUTOR/A
Yo, MsC Bernardita Columba Ulloa Rosero, en calidad de tutora del Trabajo de Titulación,
modalidad Proyecto de Investigación, elaborado por el señor SANCHEZ HERRERA DIEGO
DAVID; cuyo título es: “ESTUDIO DE EMPELABILIDAD Y DEMANDA
OCUPACIONAL DE LA CARRERA DE LABORATORIO CLÍNICO E
HISTOTECNOLÓGICO”; previo a la obtención de Grado de Licenciado en Laboratorio
Clínico e Histotecnológico; considero que el mismo reúne los requisitos y méritos necesarios en
el campo metodológico y en el campo epistemológico, para ser sometido a la evaluación por
parte del tribunal examinador que se designe, por lo que le APRUEBO, a fin de que el trabajo
investigativo sea habilitado para continuar con el proceso de titulación determinado por la
Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito, a los 07 días del mes de octubre del año 2016.
MsC. Bernardita Columba Ulloa Rosero

DOCENTE TUTORA
C.I: 1705209755
ii
APROBACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL/TRIBUNAL
El Tribunal constituido por: Dr. Patricio Muñoz (Presidente), Dr. Carlos Torres (Vocal 1), Lcda.
Eliana Champutiz (Vocal 2).
Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la obtención del título de
Licenciado en Laboratorio Clínico e Histotecnológico, presentado por el señor SANCHEZ
HERRERA DIEGO DAVID.
Con el título:
“ESTUDIO DE EMPLEABILIDAD Y DEMANDA OCUPACIONAL DE LA CARRERA

DE LABORATORIO CLÍNICO E HISTOTECNOLÓGICO”
Emite el siguiente veredicto: APROBADO
Fecha: 7 de Diciembre de 2016
Para constancia de lo actuado firman:
Nombre Apellido Calificación Firma
Presidente: Dr. Patricio Muñoz 18
Vocal 1: Dr. Carlos Torres 18
Vocal 2: Lcda. Eliana Champutiz 18
iii
DEDICATORIA
A Dios, por darme la oportunidad de vivir y por estar conmigo en cada paso que doy, por
fortalecer mi corazón e iluminar mi mente y por haber puesto en mi camino a aquellas personas
que han sido mi soporte y compañía durante todo el periodo de estudio.
Dedico el presente trabajo de investigación a mi madre María del Carmen Herrera, por darme
la vida, quererme mucho, creer en mí y por el apoyo incondicional siempre y en todo lugar.
Mamá gracias por darme una carrera para mi futuro, todo esto te lo debo a ti.
Mis demás familiares entre ellos tíos, primos y abuelitos por siempre acompañarme en estos
largos años de estudio.
A mi hermana Andrea Sánchez porque a pesar de vivir un gran tiempo lejos de mí, siempre
estuvo de forma tácita dándome su apoyo.
A mi sobrino, Sebastián, para que veas en mí un ejemplo a seguir.
A todos mis amigos, que desde el primer semestre estuvimos ahí luchando para salir adelante
todos en conjunto por un único fin.
Y en fin a todos aquellos familiares y amigos que no recordé al momento de escribir esto.
Diego David Sánchez Herrera
iv
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mi querida universidad en la cual forjé mi profesión durante cuatro años porque
fue quien me acogió dentro de su seno científico. A mis docentes, maestros y maestras de la vida
que me enseñaron tanto, no solo catedráticamente sino también algo tan importante como la vida
diaria.
Este pequeño párrafo también va dedicado a mi tutora de tesis, a la vez la directora de mi
carrera y sobre todo mi amiga que me ayudó en todo momento, con el único fin de guiarme de
manera adecuada y correcta con tan vasto conocimiento científico. A mi tutor metodológico que
siempre me apoyó en todo momento.
Como no agradecer a mis compañeros de clase porque fue con ellos con el que pase la mayor
parte del tiempo en mi querida universidad porque de ellos también aprendí cosas que jamás se
borrarán de mi mente y de mi memoria.
Agradezco a todos los que hicieron posible la culminación de mi carrera ya que sin ellos no
hubiera sido posible este logro.
v
Índice de contenidos
1. Introducción ..................................................................................................................... 1
1.1. Estudio de empleabilidad y demanda ocupacional ....................................................... 1
1.2. Justificación .................................................................................................................. 2
1.3. La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico en su contexto histórico .......... 2
1.3.1. La Universidad Central del Ecuador ..................................................................... 2
1.3.2. La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico .......................................... 5
1.3.3. Situación actual de la carrera .............................................................................. 13
1.3.3.1. Matrícula 2013-2016. .................................................................................... 13
1.3.3.2. Estado de situación de los estudiantes 2016. ................................................. 15
1.3.3.3. Graduados 2013-2015. .................................................................................. 27
1.3.3.4. Planta docente 2013-2015. ............................................................................ 29
1.3.3.5. Plan de estudios vigente 2015-2016. ............................................................. 30
1.3.3.6. Infraestructura................................................................................................ 31
1.3.3.6.1. Aulas, laboratorios y centros de práctica. ............................................... 31
1.3.3.6.2. Biblioteca. ............................................................................................... 32
1.3.3.6.3. Infraestructura de bienestar ..................................................................... 33
2. Planteamiento del problema ........................................................................................... 34
3. Formulación del problema e hipótesis ........................................................................... 38
3.1. Formulación del problema .......................................................................................... 38
3.2. Hipótesis ..................................................................................................................... 38
4. Objetivos ........................................................................................................................ 39
4.1. General........................................................................................................................ 39
4.2. Específicos .................................................................................................................. 40
5. Método de investigación ................................................................................................ 40
5.1. Matriz de operacionalización de variables ................................................................. 40
5.2. Técnicas de captación de datos e información. .......................................................... 43
6. Exposición de resultados ................................................................................................ 46
7. Discusión ........................................................................................................................ 67
7.1. Conclusiones ............................................................................................................... 67
7.2. Recomendaciones ....................................................................................................... 68
8. Bibliografía .................................................................................................................... 68
vi
Índice de tablas
Tabla 1. Denominación de la titulación para la carrera de Laboratorio Clínico e H .................... 11

Tabla 2. Estudiantes matriculados en el año 2013 en la carrera de Laboratorio Clínico .............. 13
Tabla 6. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico según la
ciudad de procedencia. .................................................................................................................. 16
Tabla 7. Edad de los estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. ......... 18
Tabla 8. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico según el
género . ....................................................................................................................................... 19
Tabla 9. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico según el estado civil. ....... 20
Tabla 10. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que
tiene hijos. ..................................................................................................................................... 21
Tabla 11. Etnia de los estudiantesde la carrera de Laboratorio Clínieo e Histotecnológico. ....... 22
Tabla 12. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológicoque poseen algún
tipo de discapacidad. ..................................................................................................................... 23
Tabla 13. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológicoque presentan
antecedentes de enfermedad catastrófica. ..................................................................................... 24
Tabla 14. Proceso de matrícula de los estudiates de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico. .......................................................................................................................... 25
Tabla 15. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológicoque actualmente
trabajan. ........................................................................................................................................ 26
Tabla 16. Graduados en el año 2013 en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico ... 27
Tabla 17. Graduados en el año 2014 en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. .. 28
Tabla 18.Graduados en el año 2015 en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. ... 28
Tabla 19. Planta docente de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico año 2013. ..... 29
Tabla 22. Número de horas de estudio por semestre en la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico ........................................................................................................................... 31
Tabla 23. Número total de créditos de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. .... 31
Tabla 24. Aulas, laboratorios y centro de práctica que cuenta la carrera de Laboratorio Clínico e
Tabla 25. Número de bibliotecas que posee el estudiante de Laboratorio Clínico e
vii
Tabla 26. Exámenes de laboratorio que se realizan en el Ecuador y provincia de Pichincha ...... 35
Tabla 27. Cuadro de operacionalización de variables .................................................................. 40
Tabla 28. Satisfacción de las necesidades que demanda la sociedad por parte de los graduados de
la carrera........................................................................................................................................ 46
Tabla 29. Políticas y estrategias de estado a nivel de salud en relación a la demanda ocupacional
de los graduados de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. ................................. 48
Tabla 30. Competencia de la formación académica de la carrera en la Universidad Central
respecto a similares en otras universidades. ................................................................................. 50
Tabla 31. Formación teórico práctica recibida a lo largo de la carrera en los años de estudio .... 51
Tabla 32. Nuevos conocimientos, habilidades y destrezas que al profesional le fueron necesarias
aprender en el campo laboral. ....................................................................................................... 52
Tabla 33. Tiempo que el profesional se demoró en conseguir empleo. ........................................ 55
Tabla 34. Tasa de empleabilidad de los graduados....................................................................... 55
Tabla 35. Aspiración salarial del licenciado en Laboratorio Clínico e Histotecnológico ............ 57
Tabla 36. Cualidades de personalidad y éticas que el profesional consideró importantes para la
consecución de empleo ................................................................................................................. 58
Tabla 37. Herramientas complementarias diferentes al conocimiento impartido son necesarias en
la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. .................................................................. 60
Tabla 38. Dificultades que presenta el graduado al momento de conseguir empleo .................... 61
Tabla 39. Síntesis resultados obtenidos mediante la entrevista a profesionales. .......................... 63
viii
Índice de gráficos
Gráfico 1. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico según

la ciudad de procedencia. ............................................................................................................. 17
Gráfico 2. Edad de los estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. ..... 18
el género. ...................................................................................................................................... 19
Gráfico 4. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico según el estado civil. ... 20
Gráfico 5. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que
tiene hijos. .................................................................................................................................... 21
Gráfico 6. Etnia de los estudiantesde la carrera de Laboratorio Clínieo e Histotecnológico. ...... 22
Gráfico 7. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que poseen algún
tipo de discapacidad. .................................................................................................................... 23
Gráfico 8. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que presentan
antecedentes de enfermedad catastrófica. .................................................................................... 24
Gráfico 9. Proceso de matrícula de los estudiates de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico. ......................................................................................................................... 25
Gráfico 10. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que actualmente
trabajan. ........................................................................................................................................ 26
Gráfico 11. Satisfacción de las necesidades que demanda la sociedad por parte de los graduados
de la carrera. ................................................................................................................................. 47
Gráfico12. Políticas y estrategias de estado a nivel de salud en relación a la demanda ocupacional
de los graduados de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. ................................ 49
Gráfico 13. Competencia de la formación académica de la carrera en la Universidad Central
respecto a similares en otras universidades. ................................................................................ 50
Gráfico 14. Formación teórico práctica recibida a lo largo de la carrera en los años de estudio. 51
Gráfico 15. Nuevos conocimientos, habilidades y destrezas que al profesional le fueron
necesarias aprender en el campo laboral. ..................................................................................... 53
Gráfico 16. Tiempo que el profesional se demoró en conseguir empleo. .................................... 56
Gráfico 17. Aspiración salarial del licenciado en Laboratorio Clínico e Histotecnológico ........ 57
Gráfico 18. Cualidades de personalidad y éticas que el profesional consideró importantes para la
consecución de empleo. ............................................................................................................... 59
Gráfico 19. Herramientas complementarias diferentes al conocimiento impartido son necesarias
en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. ............................................................ 60
Gráfico 20. Dificultades que presenta el graduado al momento de conseguir empleo. ............... 62
ix
Índice de anexos
Anexo 1. Matrícula 2013-2015.

Anexo 2. Estado de situación de los estudiantes 2016.
Anexo 3. Graduados 2013-2015
Anexo 4. Planta docente 2013-2015.
Anexo 5. Plan de estudios vigente 2015-2016.
Anexo 6. Aulas, laboratorios y centros de práctica
Anexo 7. Biblioteca
Anexo 8. Infraestructura de bienestar.
Anexo 9. Situación de la salud 2013-2015 en relación con la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico.
Anexo 10. Técnica de captación de datos: Encuesta y entrevista.
x
TEMA: “Estudio de empleabilidad y demanda ocupacional de la carrera de Laboratorio Clínico
e Histotecnológico”
Autor: Sánchez Herrera Diego David.

Tutora Académica: MSc.. Bernardita Ulloa Rosero
RESUMEN
El estudio determinó la tasa de empleabilidad de los profesionales graduados en la carrera de
Laboratorio Clínico, se fijó como objetivo primordial el conocer la situación actual de los
profesionales tanto para la demanda ocupacional y empleabilidad que en la actualidad exige el
medio. Como fuente de obtención de datos se utilizó tanto encuestas y entrevistas dirigidas a
profesionales de la carrera. Dentro de los resultados obtenidos se dio a conocer que la tasa de
empleabilidad de los profesionales es del 85,87%, el salario promedio que un profesional obtiene
es de alrededor de ochocientos a más de mil dólares mensuales, y que además los empleadores
como primera opción buscan contratar a los profesionales graduados en la carrera. Llegado de
esta manera a la conclusión de que la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico forma
profesionales acorde a la situación actual del país, convirtiéndose en un pilar fundamental en el
apoyo al diagnóstico médico ya que la población así lo amerita.
PALABRAS CLAVE: DEMANDA OCUPACIONAL, EMPLEABILIDAD,
LABORATORIO CLÍNICO E HISTOTECNOLÓGICO, PROFESIONALES.
xi
TITLE: “Study of employability and occupational demand of the career Clinic and
Histotechnology Laboratory”
Author: Sánchez Herrera Diego David.

Academic Tutor: MSc. Bernardita Ulloa Rosero
ABSTRACT
The study determined the employability rate of the professionals graduated from Clinical
Laboratory. The main objective was to learn the current situation regarding these
professional as well as the occupational demand and employability in the actual market. The
data was obtained through surveys and interviews addressed to graduates of this career. The
results obtained showed that the employability rate is 85.87%, that the average salary of such
professionals goes from eight hundred to over a thousand dollars per month, and that the
employers want to hire professionals graduated from the career as first option. It was
concluded that the career of Clinical and Histotecnology Laboratory makes professionals in
accordance to the situation of the country, becoming an essential pillar for the medial
diagnosis, as the population calls for it.
KEY WORDS: OCCUPATIONAL DEMAND, EMPLOYABILITY, CLINICAL AND
HISTOTECHNOLOGY LABORATORY, PROFESSIONALS.
xii
1. Introducción
1.1. Estudio de empleabilidad y demanda ocupacional
El presente estudio de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico en base a la
empleabilidad y demanda ocupacional, trata de demostrar datos actuales y verídicos de
profesionales, graduados y egresados que culminaron la carrera en la Universidad Central del
Ecuador. Además el presente estudio pretende exponer la realidad actual de cada uno de los
profesionales que se graduaron de la carrera, así también de su diario vivir dentro de las
diferentes unidades de salud.
Para ello la empleabilidad se define como la capacidad de una persona para tener un empleo
que satisfaga sus necesidades profesionales, económicas, de promoción y de desarrollo a lo largo
de su vida. Esta capacidad las poseemos todos los individuos y hace referencia a una serie de
conocimientos, habilidades, valores y comportamientos que le permitirán al individuo alcanzar
sus objetivos y los organizacionales en caso de estar vinculado a una organización. (Contreras,
2009).
Mientras que la demanda ocupacional se la define como los puestos que demandan las
empresas y que deben ser cubiertos por trabajadores que se adecuen a los requisitos exigidos por
ella. La demanda la constituyen la totalidad de puestos de trabajo vacantes, que son ofrecidos por
las empresas a los trabajadores. (Fontana, 2003)
En síntesis la demanda ocupacional y la empleabilidad dentro del mundo laboral van
interrelacionadas con el fin de saber cuán apta es la formación de licenciados en Laboratorio
Clínico e Histotecnólogico para que una vez graduados puedan emplearse rápido y fácilmente.
1
1.2. Justificación
La investigación acerca de la empleabilidad y demanda ocupacional de la carrera de
Laboratorio Clínico e Histotecnológico es importante porque con ella se procurará saber cómo
los graduados de la carrera son empleados tanto en los sectores público como privado, el tiempo
que lleva a los profesionales a conseguir un empleo, el salario promedio, las trabas que el
profesional se enfrenta al momento de la consecución de un empleo, se intentará dar a conocer la
situación actual de los profesionales, así como cualidades de personalidad y cualidades éticas que
son importantes al momento de conseguir un empleo.
Este proyecto de investigación evidenciará las falencias con los que actualmente cuenta la
carrera en lo referente al diseño curricular, práctica complementaria en lugares de rotación de las
diferentes unidades de salud, así como también en la vida profesional.
De la misma forma se podrá constatar los puntos sobresalientes que la carrera posee al
momento de formar nuevos licenciados en Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
Es importante conocer en el presente estudio, que con los resultados obtenidos se pretende
evidenciar los aspectos en el que la carrera tiene problemas y dificultades.
Así mismo tantas autoridades que ejercen sus funciones en la actualidad y estudiantes que
están cursando la carrera en este instante podrán tomar decisiones que mejor convengan a la
carrera, con el único fin de potenciarle y mejorarle.
1.3. La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico en su contexto histórico
1.3.1. La Universidad Central del Ecuador
La Universidad Central del Ecuador tiene su origen en tres instituciones educacionales de alto
prestigio para la época, entre ellas destacan las universidades de San Fulgencio fundada en 1586
2
por los Agustinos, San Gregorio Magno fundada en 1651 por los Jesuitas y Santo Tomás de
Aquino fundada en 1681 por los Dominicos. (Quinteros, 2007).
La Universidad de San Fulgencio tuvo sus iniciadores a los padres Agustín Rodríguez, Diego
Molineros, Alonso de Paz, Alonso de la Fuente y Juan Figueroa. En esta universidad de la ciudad
de Quito, se enseñaba arte, teología y derecho canónigo. Para la fecha se concedían títulos de
Bachiller, Maestro y Doctor todos en la sagrada teología, años más tarde el 25 de agosto de 1786
el rey Carlos III prohibió que esta universidad confiera grados. (Quinteros, 2007).
Mientras que la universidad de San Gregorio fue fundada por los jesuitas ya que los mismos
tenían fama de maestros capacitados, se hicieron cargo de impartir enseñanza sobre lengua
latina, cómputo eclesiástico, canto gregoriano, humanidades y filosofía creando así el Seminario
de San Luis, en corto tiempo esta entidad fue elevada a la categoría universitaria naciendo en el
año 1622 la Real y Pontificia Universidad de San Gregorio Magno. Teniendo el mismo nivel que
otras universidades extranjeras tales como las de las ciudades de México y Lima. (Quinteros,
2007).
La orden dominicana al observar el crecimiento de la población se vio en la necesidad de
crear un centro cultural que impartiese sus enseñanzas a quienes lo requieran, se creó el
seminario Convictorio de San Fernando, ya para el año 1786 el seminario se convirtió en la
Universidad de Santo Tomás de Aquino de la Ciudad de Quito. Esta universidad dictaba sus
cátedras tales como el derecho político, medicina, filosofía, política personal y gubernativa y
economía pública. (Quinteros, 2007).
Ya para el 4 de abril de 1786 se decide y se acuerda la fusión de La Real y de la Pontificia
Universidad de San Gregorio Magno, y La real y Pontificia Universidad de Santo Tomás de
Aquino, estableciéndose la Real Universidad Pública Santo Tomás de Aquino de Quito.
3
El 18 de marzo de 1826 una vez constituida la Gran Colombia, la educación superior se
convirtió en asunto de estado es así que el Congreso de Cundinamarca decretó que en la capital
(Quito) se establecieran universidades centrales. Siguiendo la base de la Real Universidad
Pública Santo Tomás se fundó la Universidad Central de Quito en 1836, el presidente Vicente
Rocafuerte cambió la palabra Quito por Ecuador y surge de manera definitiva la Universidad
Central del Ecuador. (Molina, 2016).
La Universidad de Quito, fue la institución educativa de nivel superior único y más
importante de la Real Audiencia de Quito, durante la segunda mitad del siglo XVIII. Fue
producto de la fusión entre la Universidad de San Gregorio Magno dirigida por los Jesuitas desde
1622, y la Universidad de Santo Tomás de Aquino, regentada por los Dominicos. (Molina,
2016).
Luego de la expulsión de los jesuitas de la Audiencia de Quito en 1766, por orden del rey de
España Carlos III, y ejecutada por el Presidente de la Audiencia Dr. José Diguja, la Universidad
de San Gregorio se fusionó con la de Tomás de Aquino, y años después tomaría el nombre de
Universidad de Santo Tomás de Aquino de San Francisco de Quito, la cual después en 1826, se
transformará en la actual Universidad Central del Ecuador. (Molina, 2016).
En los periodos comprendidos entre los años 1963 y 1976 la Universidad Central del Ecuador,
tuvo una serie de clausuras y cierres por malas administraciones, hubo una época en la cual la
universidad estuvo al mando de gobernaciones militares, en estos años la Universidad tuvo sus
peores días. Ya en la actualidad la Universidad Central del Ecuador se ha convertido en la
universidad estatal más antigua y la segundo más grande de acuerdo al número de estudiantes, se
ubica en el centro norte de la ciudad de Quito en la llamada Ciudadela Universitaria, posee sus
4
extensiones en la ciudad de Santo Domingo de los Colorados y en las Islas Galápagos, desde el
año 2012 es afiliada a la Red Ecuatoriana de Universidades para Investigación y Postgrados.
La Universidad Central del Ecuador para desarrollar e impartir enseñanza de calidad hacia sus
estudiantes tiene como misión y visión lo siguiente:
Misión: Ofrecer acceso al conocimiento y cultura universal y generar investigación de
excelencia integrada al desarrollo humano del Ecuador. Esta misión la cumple a través de la
formación de grado y posgrado, de la práctica de la investigación social y experimental y de la
vinculación con la sociedad, mediante una gestión apropiada. (UCE, Universidad Central del
Ecuador, 2016).
Visión: Al 2019, la Universidad Central del Ecuador se proyecta como una de las mejores
universidades públicas del país y de la región, altamente internacionalizada, con carreras y
programas pertinentes en todas las áreas del conocimiento, con una significativa incidencia en el
desarrollo humano a través de sus programas de investigación y vinculación social. (UCE,
Universidad Central del Ecuador, 2016).
1.3.2. La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
A pesar de que no se han encontrado reseñas o certificaciones específicas, de acuerdo a lo que
mencionan los libros que reposan en el archivo de la Secretaria de la Escuela de Tecnológica
Medica en los que se consignan los datos relacionados con las actividades iniciales y notas de los
primeros estudiantes; el 20 de Diciembre de 1966 se realiza la apertura del libro de matrículas
y notas destinado a registrar a los y a las estudiantes del primer curso de Rehabilitadores Físicos
en el que constan 33 estudiantes del primer año, grupo que en el año 1968-1969, egresan 20
estudiantes. (FCM, Reseña histórica de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico,
1973-1998).
5
En 1969-1970 se cambia la denominación de las y los estudiantes del Área de Rehabilitadores
Físicos al nombre de Fisioterapistas y se abre el Área de Terapia de Lenguaje. En los años antes
mencionados, no se disponía de datos sobre la creación de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico, entre los años 1970 a 1972 se crea la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico, en el libro de calificaciones ya para el período 1972-1973 se gradúan 11
estudiantes de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, mientras que para el año lectivo 1973-
1974, en el área de Laboratorio Clínico e Histotecnológico el número de graduados fue de 11.
(FCM, Reseña histórica de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 1973-1998).
A partir de los años 1974 y 1975, para responder a la creciente demanda social de
profesionales intermedios que apoyen a la labor de los médicos de distintas especialidades se
continúa con la formación de Tecnólogos Médicos en distintas áreas del conocimiento, que
obtendrán su título luego de 3 años de estudio, el cual, si bien tuvo siempre el reconocimiento
social y formal en las instituciones nacionales, careció de reconocimiento a nivel internacional,
asimismo al impedir la homologación con los diplomas o títulos conferidos por otras
Universidades generó graves discriminaciones y muy serias trabas para la continuación de los
estudios superiores de especialización y maestría en específico para profesionales en el área de
Laboratorio Clínico e Histotecnológico. (FCM, Reseña histórica de la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico, 1973-1998).
Por otra parte en los esquemas de “ Clasificación de puestos” en instituciones de nuestro país,
el Tecnólogo Médico no es reconocido como profesional sino clasificado como un Técnico
Superior, desconociendo así su formación universitaria y generando conflictos que no han
podido resolverse satisfactoriamente a pesar de las permanentes luchas gremiales. (FCM,
Reseña histórica de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 1973-1998).
6
La Universidad Central del Ecuador responsable del desarrollo profesional de sus estudiantes
y graduados realiza un proceso de reforma académica. La escuela de Tecnología Médica, inicia
dicha reforma académica en el período lectivo 1998-1999; lo que significa un cambio en la
titulación de sus graduados por el de licenciados (años anteriores tecnólogos médicos), con
cuatro años de estudio siendo reconocido como título de tercer nivel. (FCM, Reseña histórica de
la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 1973-1998).
La reforma fue un proceso de reflexión profunda y de propuestas en los planes curriculares
vigentes, mismos que cuentan con la aprobación en primera instancia por el Honorable Consejo
Directivo de la Facultad de Ciencias Médicas, tal como indica el Oficio del 9 de abril de 1996,
posteriormente, con oficio número 97-048-CRU del 16 de junio de 1997 los aceres de la
Reforma Universitaria, sugieren al señor Rector Víctor Hugo Olalla que se apruebe las reformas
propuestas por las escuelas de la Facultad de Ciencias Médicas. Oficio en el que se refiere a la
creación de la Licenciatura en Tecnología Médica, adicionando un año más al plan de estudios
de los tecnólogos médicos. En el mismo oficio se indica que los niveles de formación profesional
serían; Tecnólogo Medico, con tres años de estudio y Licenciado con cuatro años. (FCM, Reseña
histórica de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 1973-1998).
Mientras que en el Oficio del 4 de Mayo de 1998, la subcomisión designada el 23 de julio de
1997 por la Comisión Académica del Honorable Consejo Universitario, informa que se procedió
a revisar y analizar minuciosamente entre otros, los siguientes documentos: Planeamiento
curricular de la reforma académica de la Escuela de Tecnología Médica, misma que sugiere
reciba el trámite favorable por parte de la Comisión Académica para su aprobación en el
Honorable Consejo Universitario. (FCM, Reseña histórica de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico, 1973-1998).
7
La Comisión Académica de la Universidad Central del Ecuador, conoce el oficio número 98-
110-CRIU, dado en Quito DM el 22 de julio de 1998, enviado por Reforma Universitaria, dicha
comisión acoge y resuelve emitir informe favorable para el Honorable Consejo Universitario a
fin de que apruebe dicho informe en relación con el diseño curricular de Tecnología Médica,
Enfermería y Obstetricia, con oficio número 009-S.C el 12 de Noviembre de 1998. (FCM,
Reseña histórica de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 1973-1998).
Finalmente, el consejo Universitario, como consta en el acta del 15 de diciembre de 1998,
luego de revisar el informe de Comisión Académica 009-S.C., resuelve aprobar dicho informe.
Esta resolución lleva entonces a que en la Escuela de Tecnología Médica se apliquen los nuevos
planes curriculares en todas las áreas, en los primeros cursos que inician el año lectivo 1998-
1999, considerando este período como el año de inicio de la reforma curricular; misma que
permitiría la obtención del título de Licenciado en cada una de las áreas, respondiendo de esta
manera a la nuevas exigencias nacionales e internacionales. (FCM, Reseña histórica de la carrera
de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 1973-1998).
El incremento de un año en el programa de estudios y el cambio de la denominación de
Tecnólogo por la de Licenciado significa que los siguientes graduados obtendrán un título de
tercer nivel, reconocido por el CONESUP, Concejo Nacional de Educación Superior,
actualmente denominado SENESCYT. (FCM, Reseña histórica de la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico, 1973-1998).
El Honorable Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Médicas, en sesión de Marzo de
1999, oficio número SM-245-99, resolvió autorizar a la Escuela de Tecnología Médica se
realicen “Cursos Complementarios” en cada una de las áreas a fin de permitir que las y los
8
Tecnólogos Médicos obtengan el título de Licenciados. (FCM, Reseña Histórica de la carrera de
Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 1999-2008).
En Quito DM, con oficio número 095.DGA, del 2001-13-13, el Dr. Franklin Tapia, Director
General Académico, informa al señor Rector que el primer curso complementario de
Licenciatura en las áreas de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, Radiología, Terapia Físico y
Terapia de Lenguaje, finalizó el 10 de febrero del 2001, el cual cumple con todas las
disposiciones legales, por tanto solicita se digne autorizar los trámites ante los organismos
respectivos para que otorguen los grados correspondientes según indica la ley vigente de
educación. Asimismo en el oficio número 254 S.G dado en Quito, el 4 abril del 2001, en la
sesión del Honorable Concejo Universitario del 3 de abril del 2001 se resuelve aprobar el
informe del señor Director General Académico, en relación con el “Primer Curso
Complementario de Licenciatura, para Tecnólogos Médicos en ejercicio en las áreas de
Laboratorio Clínico e Histotecnológico, Radiología y Terapia Física. (FCM, Reseña Histórica de
la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 1999-2008).
Debido al éxito rotundo del “Primer Curso Complementario de Licenciatura” el Consejo
Universitario en sesión del 24 de julio del 2001, informa al señor Rector Víctor Hugo Olalla, en
oficio número 584S.G que se aprueba el presupuesto para el “II Curso Complementario de
Licenciatura, para Tecnólogos en ejercicio en áreas de Laboratorio Clínico, Radiología y Terapia
Física. (FCM, Reseña Histórica de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 1999-
2008).
Por otra parte el Consejo Nacional de Educación Superior en la ciudad de Manta, el 29 de
abril del 2005, con oficio número RCP.S02. # 077-05, Resuelve, “Que las Universidades y
Escuelas Politécnicas por su autonomía están facultadas a ofertar programas completos de toda
9
carrera de Pregrado en modalidad semipresencial, para ser ejecutadas en la ciudad matriz sin
necesidad de que estos programas los apruebe el CONESUP. (FCM, Reseña Histórica de la
carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 1999-2008).
Es así que en los años 2005 y con oficio número 475-DGA del 9 de Noviembre del 2005. El
Sr. Franklin Tapia sugiere a la Comisión Académica permanente aprobar el “Programa de
licenciatura para profesionales tecnólogos médicos en ejercicio” para las áreas de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico, Radiología, Saneamiento Ambiental, Terapia Física, Terapia del
Lenguaje, Terapia Ocupacional estadística y Registros de salud.
Razón por la cual y mediante oficio número 00518 A-S-C la Comisión Académica, conoce el
oficio número 475-DG4 y resuelve aprobar el programa de Licenciatura para profesionales
Tecnólogos Médicos en Ejercicio. (FCM, Reseña Histórica de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico, 1999-2008).
Un hecho trascendental en lo que hoy es la actual carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico. Se emite el oficio número 0118.S.Gen Quito DM 21 de enero del 2008,
dirigido al director Ejecutivo del CONESUP, el Sr. Secretario General de la Universidad Central
del Ecuador, solicita la incorporación de los títulos de la Escuela de Tecnología Médica en el
Sistema Informático del CONESUP, de acuerdo con el siguiente cuadro.
10
Tabla 1. Denominación de la titulación para la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico
Carrera Nivel Años Denominación Lugar Modalidad

de Titulo
Laboratorio Tercer 4 años Licenciado en Quito Semipresencial
Clínico e nivel Laboratorio
Histopatológico Clínico e
Histopatológico
Terapia Física Tercer 4 años Licenciado en Quito Semipresencial
Nivel Terapia Físico
Terapia Tercer 4 años Licenciado en Quito Semipresencial
Ocupacional Nivel Terapia
Ocupacional
Radiología Tercer 4 años Licenciado en Quito Semipresencial
Nivel Radiología
Terapia del Tercer 4 años Licenciado en Quito Semipresencial
Lenguaje Nivel Terapia de
Lenguaje
Saneamiento Tercer 4 años Licenciados en Quito Semipresencial
Ambiental Nivel Saneamiento
Ambiental
Autor: Diego Sánchez H. Fuente: Secretaría carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
Una vez verificada la información acerca de la titulación y el período de estudio de la
licenciatura en el área de Laboratorio Clínico e Histotecnológico en lo que era ese entonces el
CONESUP, se forma la carrera que se la conoce en la actualidad lográndose de esta manera
también la conformación de la siguiente misión y visión:
Misión: La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico de la Universidad Central del
Ecuador forma profesionales de tercer nivel, con alta calidad técnica, científica académica y
humanística, con actitud proactiva, espíritu crítico, emprendedor y alto grado de compromiso
social, capaces de resolver los problemas de su profesión y del contexto, contribuyendo a la
prevención, al diagnóstico clínico e histopatológico, seguimiento y control de la salud individual
y colectiva de los seres humanos. (UCE, Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico,
2016).
11
Visión: Para el año 2020, la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico será referente
en la formación de Licenciados en Laboratorio Clínico e Histotecnológico a nivel nacional e
internacional, se ubicara en los primeros puestos del rankin latinoamericano y sus profesionales
serán aceptados en las mejores universidades por sus conocimientos, competencias, calidad
humanismo y ética.
Serán profesionales pensantes, críticos, proponentes con una formación holística en lo social,
cultural, económico, ambiental, sabrán utilizar herramientas que les permita una práctica
profesional basada en el conocimiento científico con valores éticos y comprometidos con la
comunidad. Serán actores y protagonistas del sistema nacional de salud. Humanistas por
excelencia. Respetaran la Dignidad y los Derechos Humanos, su servicio profesional será
coherente con los avances de los progresos de la ciencia y la investigación tecnológica, en el
contexto de las nuevas exigencias y corrientes epistemológicas. Política (Con Características De
Calidad-Consistencia Y Sostenibilidad). (UCE, Carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico, 2016).
La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico de la Universidad Central del Ecuador,
en su estructura curricular, está íntima y legalmente identificada con otras instituciones similares
de Educación Superior, lo que permite reciprocar el aval académico universalmente.
12
1.3.3. Situación actual de la carrera
1.3.3.1. Matrícula 2013-2016. (Ver anexo 1)
Con el número total de estudiantes matriculados se dará a conocer la situación real de los
estudiantes que cursan y cursaron la carrera desde hace varios años atrás.
Es así que en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, en el período comprendido
en los meses octubre 2012 a marzo 2013, y en el período abril 2013 a septiembre 2013 se
encontraron matriculados legalmente en la carrera los siguientes estudiantes:
Tabla 2. Estudiantes matriculados en el año 2013 en la carrera de Laboratorio Clínico
AÑO 2013
PERIODO OCTUBRE 2012 A MARZO 2013
TOTAL: 273 estudiantes
Total mujeres: 196 estudiantes Total hombres: 77 estudiantes
PERIODO ABRIL 2013 A SEPTIEMBRE 2013
TOTAL DE ESTUDIANTES AÑO 2013: 632 ESTUDIANTES
Se observa en la tabla número 2 que según datos de secretaria para los periodos 2012-2013 y
2013-2013 el número de matriculados fue de 632 estudiantes, del total de estudiantes 438
estudiantes fueron mujeres, mientras que 194 fueron hombres. Claramente se observa que la
mayoría de estudiantes son mujeres.
A continuación y según datos obtenidos en la secretaria de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico los estudiantes que legalmente se encontraban matriculados para el año 2014 en
los dos períodos tanto el octubre 2013 a marzo 2014 y el período abril 2014 a septiembre 2014,
son los siguientes:
13
AÑO 2014
Se observa en la tabla número 3 que para el año 2014 el número total de estudiantes
matriculados en todos los semestres fue de 804 estudiantes, y como se observó en el gráfico
anterior la temática se repite y las estudiantes de género femenino fueron la mayoría en relación
al género masculino.
Para el año 2015 los estudiantes que estaban matriculados en los periodos octubre 2014 a
marzo 2015 y el periodo abril 2015 a septiembre 2015 los registros nos demuestran los siguientes
datos:
AÑO 2015
La tabla número 4 demuestra que para el año 2015 el número total de estudiantes
matriculados disminuyó en comparación con el año 2014, pero se sigue manteniendo que la
mayoría de estudiantes que se matriculan en la carrera son de género femenino.
14
Mientras que para el año 2016 solo en el periodo octubre 2015 a marzo 2016, estudiantes
legalmente matriculados fueron los siguientes:
AÑO 2016
La tabla número 5, el año 2016 en el periodo de octubre 2015 a marzo de 2016 se encontraron
matriculados 416 estudiantes, más de la mitad de ellos fueron mujeres y menos de la mitad
fueron varones.
1.3.3.2. Estado de situación de los estudiantes 2016. (Ver anexo 2)
Con el fin de conocer la datos demográficos, datos importantes en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico y sobre todo la situación real de los estudiantes, se realizó la encuesta
del estado de situación de los estudiantes en el año 2016 que consta de los siguientes puntos que
minuciosamente fueron examinados: provincia de procedencia, género, edad, estado civil,
número de hijos, etnia, antecedente de enfermedad catastrófica, discapacidad, y trabajo actual.
Los datos se obtuvieron de un total de 287 estudiantes encuestados, de la siguiente manera:
15
Tabla 6. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico según
la ciudad de procedencia.
Provincia de procedencia Número de estudiantes Porcentaje

Carchi 21 7.32%
Pichincha 202 70.38%
Sucumbíos 3 1.05%
Morona Santiago 1 0.35%
Santo domingo 1 0.35%
El Oro 3 1.05%
Cotopaxi 9 3.14%
Chimborazo 7 2.44%
Los Ríos 3 1.05%
Pastaza 1 0.35%
Tungurahua 8 2.79%
Imbabura 15 5.23%
Loja 6 2.09%
Guayas 2 0.70%
Manabí 3 1.05%
Esmeraldas 1 0.35%
Napo 1 0.35%
Autor: Diego Sánchez H. Fuente: Encuesta estado de situación de los estudiantes año 2016.
16
la ciudad de procedencia.
Número de estudiantes de Laboratorio Clínico e Histotecnológico según la provincia de

procedencia
250
70,38%
202
200
150
100
7,32%
50
0,35% 1,05% 2,44% 0,35% 5,23%
21 2,79% 2,09% 1,05% 0,35%
1,05% 0,35% 3,14% 1,05% 0,70%
0,35%
9 7 15
3 1 1 3 3 1 8 6 2 3 1 1
0
Autor: Diego Sánchez H. Fuente: Encuesta estado de situación de los estudiantes año 2016 .
Como se puede observar en el gráfico 1 la provincia de procedencia con la mayor cantidad de
estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es la de Pichincha con su
mayor representante la ciudad de Quito con 202 estudiantes, un porcentaje total de 70.38%.
17
Tabla 7. Edad de los estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
Edad en años Número de estudiantes Porcentaje

17 años 2 0.69%
18 años 6 2.09%
19 años 33 11.49%
20 años 38 13.24%
21 años 47 16.37%
22 años 41 14.28%
23 años 33 11.49%
24 años 28 9.75%
25 años 15 5.22%
26 años 10 3.48%
27 años 3 1.04%
28 años 6 2.09%
29 años 1 0.34%
30 años 2 0.69%
31 años 1 0.34%
36 años 1 0.34%
38 años 1 0.34%
No indica 19 6.62%
Gráfico 2. Edad de los estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
Edad de los estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico

50 47
45 41
40 38
35 33 33
30 28
25 NÚMERO DE
19 ESTUDIANTES
20 15
15 10
10 6 6
5 2 3 2
1 1 1 1
0
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 36 38 No
años años años años años años años años años años años años años años años años años indica
En el gráfico número 2 se observa que del total de estudiantes la edad que más se repite es la
de 21 años con un total de 47 estudiantes es decir con un 16.37% en toda la carrera de
Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
18
Tabla 8. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico según
el género.
Género Número de estudiantes Porcentaje

Masculino 86 29.97%
Femenino 201 70.03%
el género.
Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico según

el género
250
200
70,03%
150
100
29,97%
50
0
MASCULINO: 86 Estudiantes FEMENINO: 201 Estudiantes
En el gráfico 3 se puede identificar que la mayor cantidad de estudiantes de la carrera de
Laboratorio Clínico e Histotecnológico son de género femenino con un 70.03%, con un total de
201 estudiantes en comparación con el género masculino con un 29.97% es decir 86 estudiantes.
19
Tabla 9. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico según el estado civil.
Estado civil Número de estudiantes Porcentaje

Casado 16 5.57%
Soltero 261 90.94%
Divorciado 3 1.05%
Unión libre 6 2.09%
No indica 1 0.35%
Gráfico 4. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico según el estado civil.
Estado civil de los estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
300
90,94%
250
CASADO: 16 Estudiantes
200 DIVORCIADO: 3 Estudiantes
SOLTERO: 261 Estudiantes
UNION LIBRE: 6 Estudiantes
150
NO INDICA: 1 Estudiante
100
50
5,57%
1,05% 2,09% 0,35%
0
Se logra apreciar que en el gráfico número 4, que el estado civil predominante es el soltero
con un 90.94%% es decir 261 estudiantes, el estado civil casado con un 5.57% con 16
estudiantes, los estados civiles divorciado con un 1.05% con 3 estudiantes, unión libre con un
2.09% con 6 estudiantes y los que no indican 0.35% con 1 estudiante.
20
Tabla 10. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que
tiene hijos.
Opción Número de estudiantes Porcentaje

NO 246 85.71%
SI 41 14.29%
Gráfico 5. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que
tiene hijos.
Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que tienen hijos

300
85,71%
250
200
150
100
14,29%
50
0
SI: 41 Estudiantes NO: 246 Estudiantes
En el gráfico número 5 se observa que un 14,29% del total de estudiantes de la carrera si
tienen hijos, y de los cuales el número promedio de hijos es de uno por cada estudiante, mientras
que los estudiantes que no tienen hijos alcanza el 86%, con un total de 246 estudiantes.
21
Tabla 11. Etnia de los estudiantesde la carrera de Laboratorio Clínieo e Histotecnológico.
Etnia Número de estudiantes Porcentaje

Afroecuatoriana 4 1.39%
Blanco 1 0.34%
Indígena 6 2.09%
Mestiza 273 95.12%
Montubio 2 0.69%
No indica 1 0.34%
Gráfico 6. Etnia de los estudiantesde la carrera de Laboratorio Clínieo e Histotecnológico.
Etnia de los estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico

300
95,12%
250
200 AFROECUATORIANO: 4 Estudiantes

BLANCO: 1 Estudiante
INDÍGENA: 6 Estudiantes
150
MESTIZA: 273 Estudiantes
MONTUBIO: 2 Estudiantes
100 NO INDICA: 1 Estudiante
50
1,39% 0,35% 2,09% 0,70% 0,35%

0
En el gráfico 6 se puede observar la distribución de los estudiantes según su etnia, en donde se
encuentra diversas etnias como por ejemplo la afroecuatoriana con 4 estudiantes y un porcentaje
del 1.39%, etnia blanca con 1 estudiante y 0.35%, etnia indígena con 6 estudiantes y 2.09%,
mestiza con 273 estudiantes y un porcentaje de 95.12%, montubio con 2 estudiantes y 0.69% y
los que no indican 1 estudiante con el 0.35%.
22
Tabla 12. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológicoque poseen algún
tipo de discapacidad.

NO 285 99.30%
SI: Discapacidad visual y física 2 0.70%
Gráfico 7. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que poseen
algún tipo de discapacidad.
Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que

presentan discapacidad
300
99,30%
250
200
150
100
50
0,70%
0
NO: 285 Estudiantes SI: 2 Estudiantes: Discapacidad física, visual
En el gráfico número 7 se puede apreciar a los estudiantes que poseen algún tipo de
discapacidad, vemos que 2 estudiantes con un 0.70% tiene discapacidad física y visual, mientras
que el 99.30% no tiene ningún tipo de discapacidad.
23
Tabla 13. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológicoque presentan
antecedentes de enfermedad catastrófica.
Presentan o no enfermedad Número de estudiantes Porcentaje

NO 266 92.68%
SI: Tuberculosis, Cáncer, 21 7.32%

Diabetes, Leucemia, Parkinson,
Acromegalia, AH1N1
Gráfico 8. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que presentan
antecedentes de enfermedad catastrófica.
Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que presentan

antecedentes de enfermedad catastrófica
300
92,68%
250
200
150
100
50 7,32%
0
NO: 266 Estudiantes SI: 21 Estudiantes: Tuberculosis, Cáncer,
Diabetes, Leucemia, Parkinson,
Acromegalia, AH1N1.
El gráfico 8 muestra que en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico existe un
número de estudiantes con antecedentes de enfermedad catastrófica siendo un 7.32% con
enfermedades como la Tuberculosis, Cáncer, Diabetes, Leucemia, Parkinson, Acromegalia,
AH1N1 mientras que el otro 92.68% no poseen ningún tipo de antecedente de enfermedad
catastrófica.
24
Tabla 14. Proceso de matrícula de los estudiates de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico.
Tipo de matrícula Número de estudiantes Porcentaje

Directa 262 91%
Convalidación 24 9%
Gráfico 9. Proceso de matrícula de los estudiates de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico.
Proceso de matrícula
de los estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
300
91,29%
250
200
150
100
50
8,36%
0,35%
0
DIRECTA: 262 Estudiantes CONVALIDACIÓN: 24 NO INDICA: 1 Estudiante
Estudiantes
En el gráfico 9 se logra apreciar que la mayoría de los estudiantes de la carrera, el proceso de
matrícula es directa con un total de 262 estudiantes con un 91,29% seguido de los estudiantes de
convalidaciones con un total de24 estudiantes con un 8.36%, mientras que 1 solo estudiante no
contesto a la encuesta lo que representa el 0.35%.
25
Tabla 15. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológicoque actualmente
trabajan.

NO 262 91.29%
SI 25 8.71%
Gráfico 10. Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que
actualmente trabajan.
Estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico que actualmente

trabajan
300
91,29%
250
200
150
100
50
8,71%
0
SI: 25 Estudiantes NO: 262 Estudiantes
Lo que se puede observar en el gráfico 10 es que un 8.71% del total de estudiantes
actualmente ya trabajan es decir 25 estudiantes en toda la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico, y lo hacen en lugares referentes a la carrera. El 91.29% es decir 262
estudiantes restantes no trabajan actualmente.
26
1.3.3.3. Graduados 2013-2015. (Ver anexo 3)
En el siguiente apartado se demostrará el número de graduados por cohorte, esto significa que
según los estudiantes matriculados en los años 2008, 2009 y 2010 cuántos estudiantes se
graduaron en el año 2013, 2014 y 2015 respectivamente es decir en el periodo regular.
Para la obtención de la tasa de graduación se aplicará la siguiente fórmula:
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑢𝑎𝑑𝑜𝑠

𝑇𝑎𝑠𝑎 𝑑𝑒 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 = 𝑥100
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑐𝑢𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠
Cabe señalar que al ser una tasa el resultado final va a ser expresado en porcentaje.
Graduados 2013: Para el año 2008 la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico y
según datos de la secretaría de la carrera el número total de estudiantes matriculados para ese año
fue de 39, los mismos que para el año 2013 al momento de graduarse en el periodo normal de
estudio fueron de 3 estudiantes, con un tasa de graduación del 7,69%, según se observa en la
siguiente tabla
Tabla 16. Graduados en el año 2013 en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
Total de matriculados a primer Total de graduados en 2013 Tasa de graduación

semestre en el año 2008 que pertenecen al listado de
matriculados en primer
semestre de 2008
39 3 7,69%
Graduados 2014: En el año 2014 el número total de graduados que para el año 2009 se
encontraban matriculados regularmente en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
fue de 3 estudiantes, así mismo el número total de estudiantes graduados en el año 2009 fue de
37, lo que nos da una tasa de graduación del 8,11%, como se puede observar en la tabla siguiente
27
Tabla 17. Graduados en el año 2014 en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.

semestre de 2009
37 3 8,11%
Graduados 2015: En el año 2010 los estudiantes que ingresaron y que se matricularon a
primer semestre de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico fue de 45, de este
número total de matriculados, para el año 2015 el total de graduados fue de 2 estudiantes, lo que
genera una tasa de graduación del 4,44%
Tabla 18.Graduados en el año 2015 en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.

semestre de 2010
45 2 4.44%
Al analizar los datos obtenidos se logra observar que la tasa de graduación en la carrera de
Laboratorio Clínico e Histotecnológico es sumamente baja ya que no alcanza ni el 10% en
ningún año en el que se obtuvieron los datos. Esto da a entender que una vez que los estudiantes
terminan la malla curricular antes llamado egreso, los mismos no cumplían con el sistema de
titulación propuesto por la misma carrera, sino que eran incluidos dentro del ámbito laboral sin
poseer ningún grado de titulación.
28
1.3.3.4. Planta docente 2013-2015. (Ver anexo 4)
Con el fin de obtener datos acerca de docentes que imparten sus conocimientos a los
estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, se obtuvieron los siguientes
datos que a continuación se muestran tanto para los años 2013, 2014 y 2015.
Planta docente 2013: Para el año 2013 la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
contaba con un total de 21 docentes, distribuidos de la siguiente manera
Tabla 19. Planta docente de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico año 2013.
Total docentes Categoría Principales Agregados Auxiliares

titulares
21 21 5 3 13
Total docentes Tiempo Medio tiempo Tiempo parcial
completo
21 14 2 5
Total docentes Tercer nivel Cuarto nivel
21 Doctorado 13 Especialista 7
Licenciatura 8 Maestría 4
Planta docente 2014: La carrera del Laboratorio Clínico e Histotecnológico para el año 2014
su planta docente contaba con un total de 22 docentes distribuidos en cada semestre de la carrera
acorde a su grado y título académico de la siguiente manera
Total docentes Categoría Principales Agregados Auxiliares

titulares
22 22 5 3 14
completo
22 15 3 4
PhD en curso 3
MsC en curso 2
29
Planta docente 2015: Para el año 2015 la carrera tenía en su planta a un total de 17 docentes,
los mismos que fueron distribuidos de la siguiente manera
Total docentes Categoria Principales Agregados Auxiliares

titulares
17 17 4 3 10
completo
17 13 3 1
PhD en curso 3
MsC en curso 2
1.3.3.5. Plan de estudios vigente 2015-2016. (Ver anexo 5)
La carrera hasta el momento de la presente investigación cuenta con el siguiente diseño
curricular en el cual se observa el número de horas por semestre, los ejes de formación y créditos
de la siguiente manera
Dentro del plan de estudios la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, cuenta con
un total de 8160 horas de estudio distribuidos equitativamente en los semestres desde primero
hasta octavo semestres, los cuales a su vez se encuentran divididos en horas teóricas y horas
prácticas, de la siguiente manera
30
Tabla 22. Número de horas de estudio por semestre en la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico
Semestres Total Horas Horas Teóricas Horas Prácticas

1er Semestre 340 180 160
2do Semestre 240 120 120
3er Semestre 760 180 560
4to Semestre 760 180 580
7mo Semestre 180 20 160
8vo Semestre 200 20 180
Número total de horas de estudio 8160
En lo que se refiere al total de créditos dictados en la carrera, existen cinco ejes principales de
formación entre los cuales se destacan con el mayor porcentaje y con el mayor número de
créditos las prácticas preprofesionales con un total de 46.24% y 130 créditos, además existe otros
ejes de formación que complementan al formación profesional.
Tabla 23. Número total de créditos de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
Ejes de Formación N° de créditos Porcentaje

Humanístico 5 2.3%
Ciencias Básicos 30 13.29%
Profesional 88 38.15%
Practicas pre profesionales 130 46.24%
Graduación 20 5.46%
Total de Créditos 253 100%
1.3.3.6. Infraestructura.
1.3.3.6.1. Aulas, laboratorios y centros de práctica. (Ver anexo 6)
La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico para lograr una formación óptima de
profesionales cuenta con un total de 19 aulas, 3 laboratorios, y adicional cuenta con centros de
práctica fuera de la universidad consideradas como prácticas preprofesionales para el aprendizaje
31
óptimo de los estudiantes de la carrera, la tabla número 24 indica de manera detallada lo
anteriormente expuesto:
Tabla 24. Aulas, laboratorios y centro de práctica que cuenta la carrera de Laboratorio Clínico
e Histotecnológico.
Número total Número total de Número total de Número total de centros de práctica
de aulas laboratorios talleres
19 4 Número de Número de lugares
- lugares públicos privados
88 20
Autor: Diego Sánchez H. Fuente: Técnica de observación
1.3.3.6.2. Biblioteca. (Ver anexo 7)
La facultad de ciencias médicas de la Universidad Central del Ecuador cuenta con tres
bibliotecas que son de uso de todos los estudiantes de la misma, entre ellos los estudiantes de la
carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, dentro de estas bibliotecas existe un número
total de 252 ejemplares tanto en manera física como de manera digital que son de uso exclusivo
de los estudiantes de la carrera, los títulos bibliográficos fueron obtenidos de los sílabos de las
distintas cátedras que se dictan en la carrera y comparados con los títulos disponibles en cada
biblioteca de la facultad, todo lo antes expuesto se detalla en la tabla número 25.
Tabla 25. Número de bibliotecas que posee el estudiante de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico.
Número total de bibliotecas o salas de lectura Número total de títulos de bibliografía básica
y complementaria
3 Física Virtual
235 17
Autor: Diego Sánchez H. Fuente: Técnica de observación
32
1.3.3.6.3. Infraestructura de bienestar (Ver anexo 8)
La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico cuenta para el uso de sus estudiantes la
siguiente infraestructura que a su vez forman parte de la facultad de ciencias médicas de la
Universidad Central del Ecuador.
Servicio médico: El servicio médico de la facultad está compuesto por un centro médico, con
un consultorio general y un servicio de odontología para el uso de estudiantes.
Áreas escénicas: La principal área escénica con la que cuentan los estudiantes en general de la
facultad de ciencias médicas es el auditorio José Mejía Lequerica, cuenta con un amplio espacio
para el desarrollo de actividades culturales, con tecnología de punta, cómodas butacas, baños y
parqueaderos.
Áreas lúdicas y deportivas: Aquí se destaca las canchas de indor futbol de cemento y de
césped ubicadas en la antigua escuela de tecnología médica, el patio central de la escuela de
medicina, el centro de reunión que se encuentra en la parte superior de la asociación de escuela,
cuenta además con áreas verdes de bienestar que puede ser usado por cualquier estudiante de la
facultad.
Parqueaderos: Los parqueaderos de la facultad de ciencias médicas es para el uso de cualquier
estudiante de la facultad, se cuenta con alrededor de 240 espacios disponibles tomando en cuenta
el parqueadero de la facultad de medicina, de la antigua escuela de tecnología médica y los
estacionamientos de las carreras de obstetricia y enfermería, para su uso el estudiante debe
presentar su carnet estudiantil.
Comedor estudiantil: El comedor estudiantil hasta mediados de los años 2014 funcionaba
normalmente, en la actualidad este servicio se encuentra cerrado debido al desprendimiento de la
parte posterior del mismo.
33
2. Planteamiento del problema
En la actualidad la situación de salud en el Ecuador, así mismo en la provincia de Pichincha y
en la ciudad de Quito han surgido problemas de salud que afectan a toda la población, es ahí en
donde la labor del licenciado en Laboratorio Clínico e Histotecnológico tiene relevancia ya que
es un pilar fundamental en el apoyo al diagnóstico de enfermedades sea esta de cualquier índole
desde infecciosas, parasitarias, metabólicas y en fin cualquier tipo de patología, el profesional de
la carrera forma parte del equipo de salud que brinda atención a la ciudadanía de en general todo
el país. Es así que al laboratorista clínico se lo define como el profesional encargado del análisis
de los diferentes componentes del cuerpo humano como por ejemplo sangre, orina, heces,
tejidos, células, y cualquier otro componente del ser humano. Al formar parte del apoyo al
diagnóstico médico se ve implicado en la realización y utilización de materiales, equipos de
trabajo, herramientas que forman parte del ámbito laboral, el profesional en Laboratorio Clínico
se rige a normas tanto nacionales e internacionales que fundamentan su trabajo. Dentro del
Laboratorio Clínico en sí el profesional debe realizar ciertas funciones y determinaciones en
áreas como: hematología, inmunología, uroanálisis, coproanálisis, microbiología y entre otros
frentes en la que el profesional es apto para su desempeño laboral. La tabla número 26 indica con
claridad lo antes expuesto. (Ver anexo 9)
34
Tabla 26. Exámenes de laboratorio que se realizan en el Ecuador y provincia de Pichincha
Total de República Pichincha

Flebotomía 11.141.117 1.737.014
Hematológicos 29.942.777 4.744.145
Química Sanguínea 33.571.086 5.750.038
Inmunología 2.401.449 544.277
Uroanálisis 7.785.359 1.074.600
Coproanálisis 3.323.498 804.502
Microbiología 1.567.460 361.480
Serología 2.069.459 432.801
Hormonas 1.530.806 577.937
Tuberculosis 220.679 43.813
Biología Molecular 121.933 1.886
Toxicología 6.675 1.406
Genética 27.688 2.063
Anatomía patológica
Histopatológicos 435.387 181.803
Citológicos 622.581 174.300
TOTAL: 94.767.954 16.432.065
Autor: Diego Sánchez H. Fuente: (MSP L. L., 2016)
Así mismo y según datos obtenidos del Ministerio de Salud del Ecuador en los años 2013 al
2015 el número total de determinaciones que se realizan en el laboratorio clínico fue de 49
millones para el año 2013, aproximadamente 50 millones en el año 2014, y para el año 2015 el
número total de determinaciones que el profesional referente en el área de laboratorio clínico
realizó fue de alrededor de 57 millones de determinaciones. Dentro de este amplio número de
determinaciones se destacan exámenes de laboratorio entre ellos hematológicos, bacteriológicos,
de química sanguínea, orina y materia fecal, en los cuales el licenciado en laboratorio clínico está
íntimamente relacionado. Lo que nos indica que a medida que el país avanza en el transcurrir de
los años de la misma manera se incrementa la población en el Ecuador, asimismo se necesita de
profesionales en el área de Laboratorio Clínico capaces de solventar la demanda que exige el
medio. (Public, 2016).
35
Ya en el año 2015 y según la misma fuente en todas las provincias del Ecuador los exámenes
de laboratorio en el área de hematología son los que más se realizan en el laboratorio clínico solo
en esta área existen alrededor de 22 millones de exámenes realizados. Mientras que en el área de
anatomía patológica lugar donde el licenciado en Laboratorio Clínico e Histotecnológico
también tiene participación es alrededor de 110 mil determinaciones solo en el año 2015. (Public,
2016).
A medida que el país avanza en el tiempo el gobierno actual ha visto la necesidad de crear
nuevos centros de atención como por ejemplo Hospital Docente de Calderón, que atiendan al
total de la población en el Ecuador, es así que el gobierno en los últimos nueve años ha
construido y repotenciado 21 hospitales y para el año 2017 se pretende alcanzar el número total
de 38. De esta forma al crearse nuevos hospitales y centros de atención al público en lo referente
a salud también se crean nuevas oportunidades de empleo aumentando así la demanda
ocupacional para los licenciados en Laboratorio Clínico favoreciendo su formación dentro de los
centros de educación de tercer nivel. (ANDES, 2016).
De esta forma en todo el Ecuador solo en el área del Ministerio de Salud Pública existen
alrededor de 203 establecimientos que brindan atención en salud a la población, en lo que se
refiere al Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social existen alrededor de 93 instituciones con el
mismo fin, alrededor de todas ellas dispuestas a contratar a profesionales en el área de
Laboratorio Clínico. (MSP, 2016).
De la misma manera que existe un amplio número de instituciones públicas existen alrededor
de 40 instituciones privadas afiliadas a la Asociación de Clínicas y Hospitales Privados del
Ecuador (ACHPE) que brindan atención en salud y que disponen entre sus servicios de
Laboratorios Clínicos, Histopatológicos, Microbiológicos, Genéticos, entre otros que requieren
36
el apoyo de un licenciado en Laboratorio Clínico para el apoyo en el diagnóstico clínico.
(ACHPE, 2016).
En la provincia de Pichincha y dentro de la Sociedad Ecuatoriana de Bioquímica Clínica
existen 52 laboratorios clínicos, hormonales y microbiológicos asociados que entre sus
profesionales requieren la participación de un licenciado en Laboratorio Clínico, es así que se
generan plazas laborables tanto en el sector privado como también en el sector público.
(SEBIOCLI, 2016).
Cabe destacar que el número de laboratorios clínicos y de cualquier otra índole nombrados
anteriormente son los que se encuentran asociados en gremios o colegios, más no los que no se
encuentran asociados, los mismos que no se encuentran nombrados dentro de esta investigación
pero que a su vez también generan puestos de empleo aumentando así la demanda laboral de los
licenciados en Laboratorio Clínico.
En lo referente al salario mensual de un licenciado en Laboratorio Clínico e Histotecnológico
dentro del ámbito laboral tanto en el sector público como en el sector privado, va alrededor de
1212 dólares en los hospitales de las Fuerzas Armadas, en lo que se refiere al Ministerio de Salud
Pública del Ecuador y en el Instituto de Seguridad Social el salario va desde 1412 hasta 1904
dólares. (IESS, 2016).
De esta forma se deduce claramente que la labor del licenciado en laboratorio clínico es de
suma importancia tanto en el sector público como en el sector privado en el Ecuador, en la
provincia de Pichincha y por ende en la ciudad de Quito, a medida que se crea nueva
infraestructura también se crean nuevas oportunidades laborables para estos profesionales.
37
3. Formulación del problema e hipótesis
3.1. Formulación del problema
¿La formación académica impartida a los estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico es coherente con las exigencias del ejercicio profesional, y los graduados
logran emplearse en las distintas plazas laborables?
3.2. Hipótesis
La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es coherente con las exigencias de la
sociedad en lo que se refiere a la empleabilidad de los graduados y los profesionales y a la
demanda ocupacional de los graduados cuyo objetivo principal en el campo laboral es la ayuda al
diagnóstico clínico de las diversas patologías.
La formación académica es coherente con las exigencias de las necesidades de la sociedad
porque tanto la malla curricular con asignaturas relacionadas al diagnóstico clínico y el perfil del
egresado hacen que los graduados de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
cumpla con una de las necesidades fundamentales que exige la salud y sobre todo la población a
través de los pacientes.
Así mismo la empleabilidad y la demanda ocupacional de la carrera no cumplen el total del
100% en la ciudad de Quito lugar de sede de la facultad de ciencias médicas y de la carrera de
Laboratorio Clínico e Histotecnológico, ya que una gran parte de personas de otras provincias
diferentes a la provincia de Pichincha, llegan y ocupan los sitios y lugares de empleo destinados
a profesionales graduados dentro de la misma provincia, esto genera que los profesionales
propios de la misma provincia de procedencia salgan en busca de empleo a otros lugares del
Ecuador.
38
Por otra parte la demanda ocupacional que necesita el medio en el que vivimos, exige al
graduado de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico basto conocimiento en el área
de trabajo a desempeñarse, habilidades y destrezas para cumplir con las diferentes actividades
planificadas dentro de cada organización social, es decir dentro de cada empresa o sector en el
que se va a laborar así también destrezas necesarias que ayudan al profesional en el área de
trabajo, el graduado en la actualidad necesita de certificados de capacitación continua como por
ejemplo certificados de charlas y congresos, entre otros.
Cabe señalar que los profesionales de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
debe estar en una continua actualización de conocimientos para estar al nivel de otras
universidades que forman profesionales similares a los de la Universidad Central del Ecuador,
haciendo que sea más competitiva la consecución de un empleo.
Otro punto importante es la formación académica recibida e impartida por los docentes de la
facultad y sobre todo de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, esta formación si
bien es coherente con las necesidades de la población en cierta parte también necesita de
actualización tanto en nuevos conocimientos así como también en nuevas tecnologías que en la
carrera son necesarias, de la misma manera la carrera necesita de un mejoramiento académico el
cual se logrará a través de un nuevo diseño curricular.
4. Objetivos
4.1. General
• Determinar la situación actual de los profesionales de la carrera de Laboratorio Clínico
e Histotecnológico en lo referente a la demanda ocupacional y empleabilidad.
39
4.2. Específicos
• Determinar mediante recolección de datos la tasa de empleabilidad, la pertinencia de
la carrera en el ámbito laboral, y resultados acerca de profesionales graduados de la
Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
• Definir las cualidades necesarias que debe tener un profesional según el criterio de
empleadores y jefes directos de los licenciados en Laboratorio Clínico e
Histotecnológico al momento de conseguir un empleo.
• Sugerir cambios dentro del diseño curricular de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico.
5. Método de investigación
5.1. Matriz de operacionalización de variables
Tabla 27. Cuadro de operacionalización de variables
40
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variable Definición Dimensión Indicador Escala Técnica de Instrumento Fuente
captación de
datos
Demanda La demanda Necesidades del Identificación de Cualitativa Encuesta Cuestionario Primaria
ocupacional ocupacional en entorno nacional, las necesidades mixto
el mercado de local y regional. en lo nacional,
trabajo regional y local Entrevista Cuestionario
representa la que genere abierto
cantidad de demanda
trabajadores ocupacional.
que las
empresas o Política de estado Número de Cuantitativa Encuesta Cuestionario Primaria
empleadores plazas de mixto
están empleo en el
dispuestas a sector público a Entrevista Cuestionario
contratar. nivel nacional, abierto
regional y local.
Iniciativa e Políticas, Cualitativa Encuesta Cuestionario Primaria

inversión privada objetivos y mixto
estrategias de
estado que Entrevista Cuestionario
fomenten la abierto
demanda
ocupacional.
Número de Cuantitativa Encuesta Cuestionario Primaria

plazas de mixto
empleo en el
sector privado a Entrevista Cuestionario
41
nivel nacional, abierto
regional y local.
Empleabilidad La Pertinencia de la Nivel de Cualitativo Encuesta Cuestionario Primaria

empleabilidad carrera de pertinencia de la mixto
se refiere a las laboratorio carrera ante las
competencias clínico e necesidades en Entrevista Cuestionario
que tiene una Histotecnológico lo nacional, abierto
persona para el regional y local.
ingreso,
desarrollo y Prestigio Calidad en base Cualitativo Encuesta Cuestionario Primaria
mantención de institucional a la percepción mixto
un puesto de de empleadores
trabajo en el y profesionales Entrevista Cuestionario
mercado de la rama. abierto
laboral.
Eficiencia Tasa de Cuantitativo Encuesta Cuestionario Primaria
terminal y graduación de mixto
calidad del los últimos tres Entrevista
graduado. años. Cuestionario
abierto
Nivel de Cualitativo Encuesta Cuestionario Primaria

aceptación mixto
social de los
graduados de la Entrevista Cuestionario
carrera. abierto
Autor: Diego Sánchez H
42
5.2. Técnicas de captación de datos e información. (Ver anexo 10)
Como fuente de obtención de los datos se realizaron encuestas y entrevistas dirigidas a
profesionales y empleadores en el área de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, para
entender lo que significa cada una de ellas, a continuación se expone con detalla la
información acerca de encuestas y entrevistas.
La encuesta.- La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la aplicación de
un cuestionario a una muestra de individuos. A través de las encuestas se pueden conocer
las opiniones, las actitudes y los comportamientos de los ciudadanos. La encuesta tiene
como objetivo la recolección de datos. En una encuesta se realizan una serie de preguntas
sobre uno o varios temas a una muestra de personas seleccionadas siguiendo una serie de
reglas científicas que hacen que esa muestra sea, en su conjunto, representativa de la
población general de la que procede. (Ruiz, 2016)
Características de las encuestas.- Las encuestas tienen preguntas ordenadas que pueden
ser abiertas o cerradas. Se aplican para conocer de manera estratégica la opinión de las
personas sobre algún tema en específico. La manera de aplicación es personalmente, por
teléfono, por internet o por cualquier otro medio tecnológico. Se debe elegir la muestra de
población a la cual la encuesta se va a dirigir, la muestra debe ser un número representativo.
Las preguntas que se colocan en la encuesta deben ser entendibles y fáciles de responder
para el encuestado, se trata sobre todo de colocar preguntas cerradas con opciones de
respuesta, pero en algunas ocasiones es necesario colocar preguntas abiertas, la encuesta
puede ser solo de preguntas cerradas, de preguntas abiertas o mixta que es la más utilizada.
Una vez obtenidas las encuestas, se deberán procesar los datos para obtener resultados,
proceso llamado tabulación de datos. Al realizar la tabulación de los datos se procede a la
43
interpretación de los datos. Por último lo que se pretende al final de todo es la presentación
de los datos a manera de informe, mediante resúmenes, gráficos, tablas, etc., que nos
ayuden a proporcionar información a otras personas. (Negocios, 2015).
Función de las encuestas.- La principal función de las encuestas es la recolección de
datos confiables y verídicos, cuyo fin es la toma de decisiones importantes dentro de una
organización o en este caso dentro de una investigación. (ABC, Definición ABC, 2016).
La entrevista.- La entrevista es un método de obtención de datos, es un diálogo entre dos
o más personas y que se encuentra prefijada y determinada con anticipación, en donde se
busca interrogar a esta persona o grupo de personas a manera de charla o conversatorio
mediante preguntas que ya se encuentran preestablecidas. (Pérez & Gardey, 2016).
Existen dos tipos de entrevista: la informal que es un conversatorio normal entre una
persona y otra, mientras que la entrevista formal es la que se planifica y se desarrolla en
ambientes y circunstancias diferentes a la entrevista informal, se cuenta con preguntas
estructuradas con anticipación. La entrevista consta de al menos dos personas que realizan
una plática sobre un determinado tema, esta entrevista se verá influenciada tanto del
personaje así como también del tema que se trata. La entrevista puede ser aplicada en
diferentes ámbitos como por ejemplo mediante periódicos, libros, revistas, televisión,
personalmente, vía web o por correo electrónico. El entrevistador debe dominar claramente
el tema tanto antes, durante y después de realizar la entrevista, ya que es una interacción
con un fin determinado. Así mismo el entrevistador debe estrictamente tener habilidades de
comunicación y dirección del tema a tratar. (ABC, Definición ABC, 2016)
Siempre en una entrevista al hacer preguntas a manera de conversatorio y de manera
abierta hablando técnicamente, el entrevistador debe guardar total confidencialidad en la
información recogida, debe reservarse sus juicios y emociones. El tema de fondo debe ser
44
bien delimitado y definido, con el objetivo de evitar respuestas dispersas y únicamente
obtener respuestas claras, precisas y concisas. (Pérez & Gardey, 2016)
Características de la entrevista.- Los elementos materiales que participan en una
entrevista son: El lugar, el tiempo y el objetivo. En lo referente al lugar debe ser un sitio
tranquilo en donde tanto el entrevistado como el entrevistador se sientan a gusto en ambos
casos, otro pilar fundamental es el tiempo se debe fijar un tiempo determinado para que el
entrevistado conozca a que se enfrenta y que el mismo se pueda adaptar a la situación. Toda
entrevista tiene un objetivo que debe ser conocido por el entrevistador. Los elementos
personales son: El entrevistado y el entrevistador. El entrevistado es la persona que debe
responder el cuestionario, es la persona de la cual vamos a obtener la información, hay que
tomar en cuenta que pueden existir situaciones adversas, es ahí en donde el entrevistador
debe participar para lograr el objetivo de la entrevista. Mientras que el entrevistador es la
persona que realiza las preguntas y es la que aplica la entrevista al entrevistado. Como
cualquier otra fuente de información, una vez realizada la entrevista se procede a realizar la
tabulación correcta de los datos, se procesa la información, se interpretan los resultados y al
final se emite un informe final. (Peláez, 2016).
45
6. Exposición de resultados
A continuación se establece la exposición de los resultados del presente estudio tanto
para empleabilidad como para la demanda ocupacional de los licenciados en Laboratorio
Clínico e Histotecnológico, mediante las diversas técnicas de captación de datos en la que
se preguntó a los encuestados: problemas o dificultades al momento de conseguir un
empleo, tiempo en la consecución de un empleo, salario mínimo, destrezas o habilidades
para el buen desempeño de la labor, valores que rige al momento de conseguir un empleo,
asignaturas que debería añadirse o quitarse entre otros. Todo con el fin de conocer el estado
actual de los graduados y profesionales que actualmente se encuentran laborando. El
número total de encuestas realizadas a profesionales que actualmente se encuentran
practicando la profesión fue de 92 encuestas.
Tabla 28. Satisfacción de las necesidades que demanda la sociedad por parte de los
graduados de la carrera.
Ítem Número de profesionales

SI 62
NO 30
Autor: Diego Sánchez H.

Fuente: Encuesta a profesionales de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
46
Gráfico 11. Satisfacción de las necesidades que demanda la sociedad por parte de los
graduados de la carrera.
Satisfacción de las necesidades que demanda la sociedad por parte de los

graduados de la carrera
70
62
60
50
40
30
30
20
10
0
SI NO

Fuente: Encuesta a profesionales de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
Lo que se observa en el gráfico número 11 es que del total de encuestados 62
profesionales respondieron que SI a esta pregunta argumentando que el laboratorista si
cumple con las necesidades que demanda la sociedad porque es parte del equipo de
diagnóstico clínico, los 30 restantes que respondieron NO señalan que no se cumple con las
necesidades ya que los graduados poseen una formación académica pobre.
47
Análisis de resultados, razonando por qué.
Respuesta SI porque.- Del total de encuestados que respondieron si esta pregunta un
gran porcentaje señala que la carrera satisface a las necesidades que demanda la sociedad
tanto a nivel nacional, local y regional ya que el profesional en la carrera es parte de la
ayuda al diagnóstico clínico de enfermedades hacia los pacientes, señalan que esa es la
principal función de los mismos, otra de las respuestas fue que los profesionales son
requeridos conforme el país va progresando en infraestructura por la construcción de
nuevos lugares de atención en salud, y que uno de los factores importantes que sobresale en
los profesionales es la formación práctica recibida en los años de estudio en los diferentes
lugares de salud.
Respuesta NO porque.- La gran mayoría alrededor de un 80% de los profesionales
encuestados señalan que la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico no satisface las
necesidades que demanda la población a nivel nacional, regional y local debido a que a los
graduados de la carrera no cumplen con la preparación académica óptima y además hay
ausencia de laboratorios y prácticas preprofesionales, otro pequeño porcentaje señala que
no cumple debido a que hay pocas plazas de empleo, así como también hay escases de
profesionales en el sector rural.
Tabla 29. Políticas y estrategias de estado a nivel de salud en relación a la demanda
ocupacional de los graduados de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.

Si 57
No 35
48
Gráfico12. Políticas y estrategias de estado a nivel de salud en relación a la demanda
ocupacional de los graduados de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
Políticas y estrategias de estado en relación a la demanda ocupacional de los

graduados de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
60 57
50
40
35
30
20
10
0
SI NO

En el gráfico 12 se observa que del total de encuestados se obtuvo que 35 profesionales
respondieron que el gobierno con sus políticas y estrategias de estado SI fomentan la
demanda ocupacional del licenciado en Laboratorio Clínico e Histotecnológico, mientras
que la gran mayoría de las personas 57 respondieron que las políticas de gobierno NO
ayudan al profesional a encontrar fuentes de empleo.
49
Tabla 30. Competencia de la formación académica de la carrera en la Universidad Central
respecto a similares en otras universidades.

Alta 32
Media 51
Baja 10
Gráfico 13. Competencia de la formación académica de la carrera en la Universidad
Central respecto a similares en otras universidades.
Formación académica de la carrera en la Universidad Central respecto a

similares en otras universidades
60
51
50
40
32
30
20
10
10
0
ALTA MEDIA BAJA
En el gráfico 13, se muestra que 51 profesionales encuestados en esta pregunta
mencionaron que la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es medianamente
competente en el ámbito académico, mientras que tan solo 10 personas dijeron que la
carrera tiene una baja competencia, y 32 profesionales catalogaron a la carrera como
altamente competitiva respecto a las demás universidades que forma similares
profesionales.
50
Tabla 31. Formación teórico práctica recibida a lo largo de la carrera en los años de
estudio

Excelente 17
Bueno 51
Regular 19
Malo 7
Gráfico 14. Formación teórico práctica recibida a lo largo de la carrera en los años de
estudio.
Formación teórico práctica recibida a lo largo de la carrera en los años de

estudio
60
51
50
40
30
17 19
20
10 7
0
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
Fuente: Encuesta a graduados, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico.
Lo que se puede observar en el gráfico 14 se puede decir que la mayoría de graduados de
la carrera opinan que la formación teórica práctica recibida es buena esto lo dijeron 51
personas, seguido de 19 personas que opinaron que lo recibido en la carrera es regular, 17
profesionales dijeron que la formación recibida es excelente y tan solo 7 personas opinaron
que la formación recibida es de mala calidad.
51
Tabla 32. Nuevos conocimientos, habilidades y destrezas que al profesional le fueron
necesarias aprender en el campo laboral.

Área de patología 4
Administración en salud 4
Maestrías y posgrados 4
Biología molecular 3
Microbiología 3
Farmacología 3
Inmunología 5
Cursos, seminarios, talleres 2
Hematología, 6
Diagnóstico clínico 6
Gestión de calidad 17
Practicas preprofesionales 9
Automatización 26
52
Gráfico 15. Nuevos conocimientos, habilidades y destrezas que al profesional le fueron
necesarias aprender en el campo laboral.
Conocimientos, habilidades y destrezas necesarias aprender en el campo

laboral
30
26
25
20
17
15
10 9
6 6
5
5 4 4 4
3 3 3
2

Figura 15. Como se logra observar tanto en el gráfico 15, uno de los principales
obstáculos y lo que al profesional le ha sido necesario aprender es la actualización en
equipos automatizados ya que 26 de los encuestados respondieron de esta manera, muy
seguido en lo que se refiere a gestión de la calidad en el laboratorio clínico con un total de
17 encuestados, a continuación se detallan las practicas preprofesionales con 9 encuestados,
así mismo la hematología y el diagnóstico clínico con 6 encuestados cada uno.
53
Recomendaciones que el profesional sugiere para el mejoramiento de la malla
curricular de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
Análisis de los resultados
Recursos.- Uno de los principales problemas de la carrera según los encuestados es la
falta de recursos, reactivos de trabajo, infraestructura disponible para el aprendizaje de los
estudiantes.
Tecnología.- Lo que los egresados manifiestan en la encuesta es que haya más manejos
de equipos automatizados, así como también softwares específicamente de laboratorio.
Prácticas preprofesionales.- Los profesionales sugieren que en lo referente a las prácticas
preprofesionales se debe controlar de manera más estricta a los estudiantes, que los mismos
pueda realizar sus prácticas en más áreas de laboratorio, que se debe dar tutorías dentro de
cada lugar de rotación, se sugiere aumentar las horas de prácticas, que para empezar una
rotación se debe presentar un cronograma de actividades para cada estudiante.
Docentes.- En cuanto a este ítem de los docentes, los profesionales encuestados
manifiestan que para que haya un mejoramiento académico se realicen evaluaciones
permanentes a los docentes, que en lo posible existan docentes para cada cátedra, que no
haya docentes que dicten 4 o 5 cátedras, y que existan docentes propios o graduados de la
misma carrera.
Eliminación de cátedras.- Los encuestados sugirieron que se eliminen materias
innecesarias como por ejemplo salud, educadioón y desarrollo comunitario, y además
métodos de estudio.
Aumento de cátedras.- Este punto es importante ya que muchos de los profesionales
encuestados sugieren que se aumente cátedras como administración de salud, toxicología,
farmacología y diagnóstico clínico.

54
Mejoramiento de cátedras.- Lo que se sugiere aquí es que las cátedras ya existentes
dentro de la malla sean mejoradas este es el caso de la catedra de bioseguridad y garantía de
calidad, inmunología, microbiología, genética, biología molecular, parasitología.
Mejoramiento de laboratorios.- Los encuestados concuerdan en que para que exista una
excelente formación práctica del estudiante deben existir mejores laboratorios, y que la
enseñanza se la haga desde los primeros semestres.
Tabla 33. Tiempo que el profesional se demoró en conseguir empleo.

No trabaja 13
Inmediatamente 33
1-3 meses 22
3-6 meses 12
Más de 6 meses 12
Tabla 34. Tasa de empleabilidad de los graduados
Para la obtención de la tasa de empleabilidad de los graduados fue necesario aplicar la
siguiente fórmula
𝑇𝑎𝑠𝑎 𝑑𝑒 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑎𝑛

= 𝑥100
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑢𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑦 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑒𝑛𝑐𝑢𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠
Total de, graduados y Total de encuestados que Tasa de empleabilidad

profesionales encuestados actualmente se encuentran
trabajando
92 79 85,87%
55
Gráfico 16. Tiempo que el profesional se demoró en conseguir empleo.
Tiempo que el profesional se demoró en consegir empleo

35
33
30
25
22
20
15
13
12 12
10
0
NO TRABAJA INMEDIATAMENTE 1-3 MESES 3-6 MESES MAS DE 6 MESES
En el gráfico número 16, se observa que los encuestados mencionaron que al momento
de conseguir empleo se les hizo muy fácil la consecución del mismo ya que lograron
obtener el empleo inmediatamente, esto lo dijeron 33 encuestados, de 1-3 meses
respondieron 22 encuestados, más de 3 meses un total de 24 encuestados, 13 dijeron que no
trabajan actualmente.
56
Tabla 35. Aspiración salarial del licenciado en Laboratorio Clínico e Histotecnológico

Menos de 400 dólares 14
400-800 dólares 21
Más de 800 dólares 20
Gráfico 17. Aspiración salarial del licenciado en Laboratorio Clínico e Histotecnológico
Aspiración salarial del licenciado en Laboratorio Clínico e

Histotecnológico
25
21
20
20
15 14
10
0
MENOS DE 400 DOLARES 500-800 DOLARES MAS DE 800 DOLARES

Fuente: Encuesta a graduados, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico
Lo que se puede observar en el gráfico 17, que a esta pregunta respondieron solamente
55 encuestados, de los cuales 21 dijeron que la aspiración salarial es de 400-800 dólares,
más de 800 dólares 20 personas, menos de 400 dólares 14 encuestados. Esto nos hace
entender que los profesionales en laboratorio clínico e Histotecnológico rápidamente son
empleados y que la aspiración salarial de los mismos va entre 500 a más de 800 dólares.
57
Tabla 36. Cualidades de personalidad y éticas que el profesional consideró importantes
para la consecución de empleo

Flexibilidad 3
Responsabilidad 18
Capacidad de superación 11
Respeto 10
Optimismo 3
Puntualidad 13
Iniciativa 6
Integridad 5
Motivación 3
Empatía 2
Satisfacción con el trabajo 9
Compromiso 9
58
Gráfico 18. Cualidades de personalidad y éticas que el profesional consideró importantes
para la consecución de empleo.
Cualidades de personalidad y éticas cuales considera usted

importantes para la consecución de empleo
20
18
18
16
14 13
12 11
10
10 9 9
8
6
6 5
4 3 3 3
2
2

Lo que se puede apreciar en el gráfico 18 que del total de encuestados se obtuvo que
dentro de las cualidades para la consecución de un empleo están la responsabilidad,
puntualidad, capacidad de superación y el respeto, gracias a estas cualidades los
profesionales tienen más probabilidad de conseguir un empleo.
59
Tabla 37. Herramientas complementarias diferentes al conocimiento impartido son
necesarias en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.

Avances tecnológicos 35
Idiomas extranjeros 13
Suficiencia informática 8
Actualización en conocimientos 36
Gráfico 19. Herramientas complementarias diferentes al conocimiento impartido son
necesarias en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
Herramientas complementarias necesarias en la carrera de Laboratorio Clínico

e Histotecnológico
35 36
13
8
Avances tecnológicos Idiomas extranjeros Suficiencia informática Actualización en

conocimientos

Se puede apreciar en gráfico 19 que los profesionales respecto a herramientas
complementarias que son necesarias en la práctica profesional mencionaron que la
actualización en conocimientos y los avances tecnológicos son los más importantes con 36
y 35 profesionales respectivamente, seguido muy debajo de los idiomas extranjeros con 13
profesionales, mientras que la suficiencia informática para tan solo 8 profesionales es
necesaria.
60
Tabla 38. Dificultades que presenta el graduado al momento de conseguir empleo

Escasa formación practica 10
Formación complementaria insuficiente 15
Falta de experiencia laboral 35
Falta de ofertas de empleo 18
Edad 2
Sexo 2
Valoración social de mi titulación 5
Otros (palancas) 5
Fuente: Encuesta a profesionales de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico .
61
Gráfico 20. Dificultades que presenta el graduado al momento de conseguir empleo.
Dificultades que presenta el graduado al momento de conseguir

empleo
40
35
35
30
25
20 18
15
15
10
10
5 5
5
2 2
0

Como se puede observar en el gráfico 20 la mayor dificultad a la que se enfrentan los
graduados es la Falta de experiencia laboral ya que 35 personas marcaron esta opción,
seguido de la falta de ofertas de empleo con 18 profesionales, la falta de formación
complementaria con 15 personas, la escasa formación práctica con 10 personas, seguido de
la valoración social de mi titulación y las palancas con 5 personas cada uno y la edad y el
sexo con 2 personas con cada uno.
62
Análisis de resultados de empleabilidad de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico.
Los resultados de empleabilidad se basaron en la entrevista y mediante una serie de
preguntas de manera abierta cuyo objetivo era preguntar a entendidos de la materia las
posibilidades de empleo que un licenciado en Laboratorio Clínico posee dentro del ámbito
laboral. Análisis general: Las respuestas de los empleadores se relacionan al momento de
decir que los licenciados en Laboratorio Clínico e Histotecnológico si satisface las
necesidades que demanda la población ya que brindan un excelente apoyo al diagnóstico
clínico de las diferentes patologías, así mismo mencionan que el gobierno sí apoya a la
demanda ocupacional de estos profesionales ya que el gobierno está construyendo nuevos
centros de salud y por ende existe más demanda de profesionales de laboratorio clínico, en
lo referente a la competencia de otras universidades, los laboratoristas clínicos de la
Universidad Central tienen un beneficio extra por que las rotaciones de los estudiantes son
realizadas desde los primeros semestres. La mayoría de los encuestados también mencionan
que una de las cátedras muy importantes en la actualidad dentro del laboratorio es la
gestión de la calidad, la correlación clínica y la interpretación de resultados, así también se
menciona que para la carrera existe gran diversidad de puestos de trabajo tanto en el sector
público como privado. En lo referente a las limitaciones concuerdan que las trabas de la
universidad al momento de la obtención de los títulos, y la falta de experiencia laboral
dificultan al graduado conseguir un empleo. A continuación se presenta el análisis de los
datos obtenidos mediante entrevistas a jefes y personal que está por encima del licenciado
en Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
Tabla 39. Síntesis resultados obtenidos mediante la entrevista a profesionales.
63
Preguntas/Entrevistado Entrevistado 1 Entrevistado 2 Entrevistado 3 Entrevistado 4 Entrevistado 5 Entrevistado 6
¿Considera usted que Sí, porque es No, ya que la Sí, porque es una Si, el Es una carrera Sí, porque los
la carrera de personal de interpretación profesión que es profesional científico, profesionales de
Laboratorio Clínico e apoyo en el clínica de los un apoyo en los cumple en todo técnica necesaria laboratorio son
Histotecnológico proceso pre estudiantes y diagnósticos sentido. para cubrir la un soporte
analítico y profesionales es clínicos. demanda de importante por
satisface las
analítico deficiente. servicios de los
necesidades sociales
indispensable salud. conocimientos
de la población? en el muy profundos
funcionamiento que tienen por
en el la universidad
Laboratorio. para los demás
colegas.
¿Qué políticas o No existe o El licenciamiento La ley orgánica de La demanda La conformación La creación de
estrategias de estado a desconozco. del laboratorio, salud, la profesional de la red integral nuevos
nivel d salud conoce ISO 9001, ISO construcción de siempre existirá pública de la hospitales
usted que ayudan a 15189. hospitales, ya que es una salud MSP, el públicos hace
subcentros de carrera que reglamento de que haya más
fomentar la demanda
salud que colabora con la funcionamiento demanda en
ocupacional de la
requieren de salud, y es de las de los profesionales de
carrera de Laboratorio estos más cotizadas. laboratorios de laboratorio.
Clínico e profesionales. diagnóstico
Histotecnológico? clínico del MSP.
Según su experiencia: Si es El nivel es Los estudiantes y Si es La formación si Mucho, es

¿La formación competente deficiente en la profesionales si competente ya es muy mucho más
académica en la pero faltaría mayoría de poseen que favorecen la competente competente por
reforzar universidades. conocimiento práctica respecto a las las prácticas
carrera de Laboratorio
principios éticos acerca de la preprofesional demás preprofesionales
Clínico e
de respeto y carrera. desde los universidades. desde los
Histotecnológico cumplimiento primeros primeros
impartida en la de deberes y semestres de la semestres, el
Universidad Central del obligaciones. carrera, a tiempo que
Ecuador es diferencia de rotan en cada
64
competente respecto a otras área, lo que no
otras Universidades? universidades tienen otras
que no la universidades.
tienen.
¿Considera usted que Si son No, falta mucha En las pasantías y Si, la teoría, Si es muy Si, son
la formación teórico coherentes con interpretación prácticas juntamente con pertinente y pertinentes
práctica que ha el desempeño clínica. preprofesionales, la práctica que coherente ya porque van a la
recibido el licenciado laboral pero se ha llegado a la es adquirida en que la formación par y eso es muy
hace falta conclusión que las rotaciones. teórica y prácticaimportante lo
en Laboratorio Clínico
fomentar la hace falta la parte debe ser que ven en la
son pertinentes y
ética clínica para complementaria. teoría es
coherentes con las profesional correlacionar reforzado en la
demandas de porque son resultados. práctica, y
desempeño laboral? vidas de mucho más en
pacientes. las rotaciones
por las
diferentes
instituciones.
¿Qué nuevos Estar siempre Correlación Apoyar en la Gestión de Criterios de Flebotomía en
conocimientos, acorde a los clínica, parte clínica y calidad, ya que correlación niños,
habilidades y destrezas avances interpretación manejo de la en la actualidad clínica para gasometrías
considera usted que tecnológicos del clínica, protocolos calidad en el es una validación de arteriales y
mundo de laboratorio. laboratorio. competencia en exámenes, venosas, manejo
debería aprender el
globalizado. los laboratorios criterios de de equipos,
profesional de la
clínicos. interpretación de hematología:
carrera de Laboratorio alarmas en reconocimiento,
Clínico e analizadores química
Histotecnológico para automatizados, sanguínea.
un mejor desempeño control de
laboral? calidad.
¿Qué recomendaciones Fomentar la Más practicas El estudio tiene Mejor selección Que desarrollen Tengan
daría usted para ética dirigidas con que estar de profesores una mejor profesores para
mejorar la calidad de profesional. cronogramas relacionado con que imparten iniciativa y sed cada materia
65
profesionales de la establecidos. enfermedades, enseñanza en la de conocimiento pero con su
carrera de Laboratorio trabajar junto a universidad. durante las especialidad
Clínico e médicos. prácticas específica.
Histotecnológico? preprofesionales.
¿Qué cualidades de La universidad La formación Una persona La Proactividad, Trabajar bajo
personalidad y éticas donde se académica y la comprometida, responsabilidad iniciativa, presión sin
favorecen la graduó, el empatía al investigadora con y el ser más capacidad de cambio de
consecución de un núcleo familiar paciente. ganas de hacer humano. adaptarse al carácter, trabajo
enfocado en las cosas cada día grupo de trabajo, en equipo, en lo
empleo?
principios, la mejor. responsabilidad, referente a la
experiencia lealtad, ética ser
laboral en otras compromiso. competente y
instituciones. tener
confidencialidad.
Según su experiencia: Falta de La falta de La falta de ofertas La experiencia y Mantener los Al momento de
¿Cuáles son las experiencia experiencia, las de trabajo y el el título que conocimientos egresar se pone
principales limitaciones laboral, la lagunas bajo sueldo. demora mucho adquiridos en la trabas para la
que se le presentan a institución científicas. en salir, y los universidad, obtención del
donde adquirió problemas de demostrar que título por la
un profesional o
el título. tesis que se dan tienen defensa de tesis,
graduado al momento
dentro de la fundamentos esto hace que se
de buscar empleo? universidad. sólidos de la retrasen.
formación,
disponibilidad de
plazas de
trabajo.
66
7. Discusión
7.1. Conclusiones
La tasa de empleabilidad de los profesionales en la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico alcanza el 85,87%, el tiempo en conseguir un empleo es inmediato en la
mayoría de profesionales, y que como sueldo mínimo los mismos reciben alrededor de
ochocientos y mil dólares mensuales. La mayoría de encuestados considera que la
preparación recibida en la carrera es pertinente y coherente con las demandas de la sociedad
en un nivel medio que fluctúa entre aceptable (70-90) y suficiente (91-100%). El mayor
peso se evidencia para el nivel de medianamente pertinente. En ambos casos el nivel de
logro de competencias genéricas el mayor porcentaje se ubica en suficiente y excesivo con
mayor peso en el nivel de suficiente con cierta debilidad en la capacidad de utilizar
herramientas informáticas, habilidad de búsqueda de información (investigación).
En relación a los otros aspectos de valoración del currículo que se aplicó exclusivamente
a graduados se puede concluir lo siguiente: Respecto a la apreciación de los recursos e
infraestructura se observó la mayor parte de encuestados la considera inadecuada – pobre.
Respecto a la utilidad de las asignaturas los datos muestran que la mayoría de
asignaturas de la malla se han considerado muy útiles, se observa que la asignatura
bioseguridad y garantía de la calidad, parasitología, microbiología, inmunología, genética y
biología molecular debe ser reforzada. Las asignaturas Salud educación y desarrollo
comunitario dictadas en primer semestre son innecesarias en el proceso de aprendizaje y de
formación. Las asignaturas como farmacología, correlación clínica, interpretación clínica,
toxicología y administración en salud, deben ser incluidas en la próxima malla curricular.
67
7.2. Recomendaciones
Considerar los resultados de empleabilidad descritos en este informe como parte del plan
de mejora de la oferta educativa, en el marco del rediseño curricular o mejoras curriculares
al diseño en vigencia.
Considerar en el plan de mejoras de la carrera el mejoramiento y la actualización en
equipos y analizadores automatizados, laboratorios de aprendizaje así mismo de softwares y
programas de laboratorio.
Se recomienda que para la nueva malla curricular se implementen asignaturas de suma
importancia en la formación de los estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico como: toxicología, administración en salud, farmacología y correlación e
interpretación clínica.
Se recomienda que la carrera y sus directivos realicen evaluaciones permanentes a los
docentes que imparten sus conocimientos en la carrera.
Se recomienda que las asignaturas Métodos de estudio y Salud educación y desarrollo
comunitario deben ser eliminadas de la malla curricular vigente ya que los encuestados
mencionaron que no es de gran utilidad en el ejercicio profesional.
Las asignaturas como por ejemplo Bioseguridad y gestión de la calidad, microbiología,
inmunología, parasitología y genética-biología molecular deben ser reforzadas
estrictamente.
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Empleabilidad Laboratorio Clínico Uce

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

Estudio de empleabilidad y demanda ocupacional de la carrera de Laboratorio Clínico e

Trabajo de Investigación previo a la obtención del Título de Licenciado en

Laboratorio Clínico e Histotecnológico

AUTOR: Sánchez Herrera Diego David.

Quito, Diciembre 2016.

Yo DIEGO DAVID SANCHEZ HERRERA, en calidad de autor/a del trabajo de titulación:

También, autorizo a la Universidad Central del Ecuador a realizar la digitalización y publicación

Diego David Sánchez Herrera.

MsC. Bernardita Columba Ulloa Rosero

“ESTUDIO DE EMPLEABILIDAD Y DEMANDA OCUPACIONAL DE LA CARRERA

Emite el siguiente veredicto: APROBADO

Fecha: 7 de Diciembre de 2016

Para constancia de lo actuado firman:

Nombre Apellido Calificación Firma

Presidente: Dr. Patricio Muñoz 18

Vocal 1: Dr. Carlos Torres 18

Vocal 2: Lcda. Eliana Champutiz 18

que han sido mi soporte y compañía durante todo el periodo de estudio.

largos años de estudio.

estuvo de forma tácita dándome su apoyo.

A mi sobrino, Sebastián, para que veas en mí un ejemplo a seguir.

todos en conjunto por un único fin.

Diego David Sánchez Herrera

Este pequeño párrafo también va dedicado a mi tutora de tesis, a la vez la directora de mi

siempre me apoyó en todo momento.

borrarán de mi mente y de mi memoria.

hubiera sido posible este logro.

Tabla 1. Denominación de la titulación para la carrera de Laboratorio Clínico e H .................... 11

Gráfico 1. Número de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico según

Anexo 1. Matrícula 2013-2015.

Autor: Sánchez Herrera Diego David.

El estudio determinó la tasa de empleabilidad de los profesionales graduados en la carrera de

profesionales tanto para la demanda ocupacional y empleabilidad que en la actualidad exige el

esta manera a la conclusión de que la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico forma

profesionales acorde a la situación actual del país, convirtiéndose en un pilar fundamental en el

apoyo al diagnóstico médico ya que la población así lo amerita.

PALABRAS CLAVE: DEMANDA OCUPACIONAL, EMPLEABILIDAD,

LABORATORIO CLÍNICO E HISTOTECNOLÓGICO, PROFESIONALES.

Author: Sánchez Herrera Diego David.

diagnosis, as the population calls for it.

KEY WORDS: OCCUPATIONAL DEMAND, EMPLOYABILITY, CLINICAL AND

HISTOTECHNOLOGY LABORATORY, PROFESSIONALS.

1.1. Estudio de empleabilidad y demanda ocupacional

El presente estudio de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico en base a la

empleabilidad y demanda ocupacional, trata de demostrar datos actuales y verídicos de

profesionales, graduados y egresados que culminaron la carrera en la Universidad Central del

diferentes unidades de salud.

que satisfaga sus necesidades profesionales, económicas, de promoción y de desarrollo a lo largo

conocimientos, habilidades, valores y comportamientos que le permitirán al individuo alcanzar

las empresas a los trabajadores. (Fontana, 2003)

En síntesis la demanda ocupacional y la empleabilidad dentro del mundo laboral van

interrelacionadas con el fin de saber cuán apta es la formación de licenciados en Laboratorio

La investigación acerca de la empleabilidad y demanda ocupacional de la carrera de

profesional se enfrenta al momento de la consecución de un empleo, se intentará dar a conocer la

son importantes al momento de conseguir un empleo.

carrera en lo referente al diseño curricular, práctica complementaria en lugares de rotación de las

diferentes unidades de salud, así como también en la vida profesional.

momento de formar nuevos licenciados en Laboratorio Clínico e Histotecnológico.

evidenciar los aspectos en el que la carrera tiene problemas y dificultades.

carrera, con el único fin de potenciarle y mejorarle.

1.3. La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico en su contexto histórico