II Simposio de Historia de la Matemática

II SIMPOSIO DE HISTORIA
DE LA MATEMÁTICA
(EDICIÓN VIRTUAL)

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)-Instituto Pedagógico de Maracay. Junio de 2018.

Venezuela
II Simposio de Historia de la Matemática

ÍNDICE
Presentación…………………………………………………………………………...………....................1
Conferencias
Descubrimiento neperiano de los logaritmos.
Douglas Jiménez (UNEXPO. Vicerrectorado de Barquisimeto)...............................................................6

Sobre la medida de las figuras circulares.

José Heber Nieto Said (Universidad del Zulia, LUZ)................................................................................7

Los Cazafantasmas: Desde Leibnitz a Robinson.

José Ramón Gascón Márquez (Universidad Nacional Abierta, UNA)....................................................8

La Batalla de los Números. De la Edad Media al Club Venezolano de Rithmomachia.

Tomás Guardia (Gonzaga University, USA)……….……………………...................................................9

El rol de la Matemática en la construcción de nuestros Criterios de Realidad de lo que creemos es el

Universo.
Edgar Redondo (Universidad Nacional Abierta, UNA)……………………………..................................10

Exquisitos aportes de la historia de la razón y la proporción, al profesor de Matemáticas.

Edgar Alberto Guacaneme Suárez (Universidad Pedagógica Nacional (Colombia)….........................11

Ponencias
La Geometría del Triángulo desde una Perspectiva Histórica.
Martha Iglesias, Belén Arrieche Alvarado (UPEL-Maracay)..................................................................12

El Impacto Cultural de los Números Hindu-Arábigos.

Tomás Guardia (Gonzaga University, USA)...........................................................................................13

La Demostración en Geometría desde una perspectiva epistemológica.

Martha Iglesias, José Ortiz (UPEL-Maracay, UC-Maracay)..................................................................14

Historia de la Tipografía Matemática.

Osmer Alexander Montilla Rangel (Universidad Nacional Abierta, UNA)..............................................15

La sinergia entre la historia de las matemáticas y las ciencias náuticas en la navegación.

Nelson Sebastián Curbelo Terán (Centro de Educación Náutica Venezolano, CENAVE)....................16

Rol Protagónico de la Historia Humanizada en la Educación Científica: La Matemática a través del

Séptimo Arte.
Christiam Alvarez Prieto (UPEL-Maracay).............................................................................................17

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Análisis Histórico-Epistemológico de la Función Lineal. Una mirada desde las Ciencias

Administrativas y Afines.
José Alberto Noguera Olivares (UC - Maracay)....................................................................................18

La historia de la matemática mediada a través del cine en la película biográfica “Talentos Ocultos”.
Yohan Godoy, Frank Daboín (ULA, Núcleo Universitario Rafael Rangel.)..........................................19

Impacto de la obra de Diofanto: ruptura con la matemática griega.

Andrés González (UPEL-Maracay).......................................................................................................20

Sangakus. Un legado de la Matemática Japonesa.

Yerikson Suárez, César Armas (UPEL-Maracay)..................................................................................21

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PRESENTACIÓN
En noviembre del año 2016, el Departamento de Matemática del Instituto
Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” de Maracay, adscrito a la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), llevó a cabo el I Simposio de Historia de
la Matemática, dada la necesidad de crear, por un lado, espacios de reflexión acerca
del uso didáctico de la Historia de la Matemática en su enseñanza y aprendizaje, y por
otra parte, ampliar los conocimientos de todos los interesados en materia de historia,
génesis y evolución de diversas áreas de la Matemática. En esta primera edición se
contó con la presencia de nueve ponencias realizadas por miembros de la comunidad
de educadores matemáticos, quienes disertaron acerca del desarrollo histórico y
epistemológico de objetos matemáticos en el área de la Geometría, el Álgebra y la
Probabilidad.
Al hablar de la Matemática, su historia, génesis y evolución, es posible concebirla
como un campo de conocimiento vinculado al desarrollo social, cultural y geográfico,
relacionada con el entorno, y enlazada con otros saberes. Se trata entonces de
vislumbrar una Matemática develada a partir de la necesidad del hombre y como
producto de condiciones socioculturales específicas y particulares dentro de un
espacio definido y en diversos contextos sociales.
De lo anterior se desprende que en la formación del docente de Matemática se
ponga especial atención en la reflexión epistemológica que subyace a un determinado
tópico matemático, en virtud de que puede coadyuvar a los profesores en la
comprensión del rol que han jugado dichos objetos matemáticos en el desarrollo de
esta disciplina; así como comprender las dificultades, errores y obstáculos que se
pueden presentar a la hora de hacer uso de ellos. De allí, que la realización de
investigaciones sobre el origen y desarrollo evolutivo de un objeto matemático, brinda

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información acerca de los múltiples configuraciones que dicho objeto puede tener a lo
largo del tiempo, de sus cambios y transformaciones, y de los factores de diversas
naturaleza - filosófica, psicológica, pedagógica, cultural, geográfica, matemática - que
incidieron de alguna manera en la construcción y evolución del ente matemático.
Por tal motivo, y para dar continuidad a la experiencia del año 2016, se realizó el II
Simposio de Historia de la Matemática (edición virtual) los días 27, 28 y 29 del
mes de junio de 2018. Los propósitos fundamentales de este encuentro son
1. Divulgar, reflexionar y discutir acerca de diversos aspectos relacionados con la
génesis y evolución de algunos conceptos, nociones e ideas matemáticas,
haciendo especial énfasis en el desarrollo epistemológico de los mismos.
2. Contribuir y coadyuvar a una preparación más integral de los docentes de
Matemática, tanto en formación como en servicio, dotándolos no sólo de una
perspectiva histórica de la disciplina, sino ofreciéndoles además una visión
sobre la enseñanza y aprendizaje de la Matemática sustentada en el uso
didáctico su historia.
ENTES INVOLUCRADOS
En la segunda edición de este II Simposio de Historia de la Matemática se cuenta
con el apoyo de las siguientes organizaciones académicas:
● Centro de Investigación en Enseñanza de la Matemática utilizando Nuevas
Tecnologías (CEINEM-NT) de la UPEL IP. de Maracay.
● Núcleo de Investigación en Educación Matemática "Dr. Emilio Medina" (NIEM)
de la UPEL IP. de Maracay.
● Línea de Investigación Formación Inicial, Complementaria y Permanente en
Educación Matemática de la Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez, núcleo Aragua (FICyPEM).

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● Unidad de Investigación del Ciclo Básico de la Facultad de Ciencias

Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo, Campus La Morita
(UICB de FACES).
● Asociación Venezolana de Educación Matemática (ASOVEMAT)
● Gestión del Conocimiento Consultores C. A (GECONCA)

MODALIDADES DE PARTICIPACIÓN
En esta oportunidad el II Simposio de Historia de la Matemática se llevó a cabo
bajo la modalidad virtual, para lo que se contó con el apoyo de la Plataforma Moodle
bajo el patrocinio del grupo Gestión del Conocimiento Consultores C.A – CAMPUS
GECONCA (http://geconca.com.ve), bajo la dirección del Dr. Pablo Ojeda, en alianza
estratégica con la UPEL para gestionar el desarrollo del encuentro.
Las actividades desarrolladas en el marco del II Simposio de Historia de la
Matemática se llevaron a cabo de manera asincrónica, mediante la proyección de
videos y/o presentaciones virtuales, y la lectura de los extensos; los cuales fueron
alojados en la plataforma donde se desarrolló el evento; mientras que la interacción
entre los participantes, ponentes y conferencistas se realizó mediante e-foros
creados para tal fin. Se contó con tres modalidades de participación:
a) Conferencia virtual: A cargo de algún docente-investigador de connotada
trayectoria académica vinculada a la Historia de la Matemática; y que será
especialmente invitado por el comité organizador.
b) Ponencia virtual: Ofrecidas por destacados docentes, investigadores,
estudiantes de pregrado y/o postgrado interesados en exponer sus producciones
académicas (reportes de investigación, ensayos, trabajos de divulgación, propuestas
didácticas o experiencias educativas) vinculadas con la Historia de la Matemática.

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Dichas ponencias han sido debidamente arbitradas en la modalidad doble ciego para
garantizar calidad académica de sus contribuciones y aportes a la comunidad
científica.
c) Asistentes: Todos aquellos miembros de la comunidad científica interesados en
el tema de la Historia de la Matemática y que participen de manera activa a través de
los foros virtuales creados en el marco del simposio virtual.

ÁREAS TEMÁTICAS
● Historia de las ideas y conceptos Matemáticos. Historia del Álgebra, Historia del
Cálculo, Historia de la Probabilidad y la Estadística, Historia de la Geometría.
Historia de las ideas modernas en Matemática.
● Epistemología, Ciencia y Matemática. Filosofía e Historia de la Matemática.
Análisis históricos-epistemológicos. Relación de la evolución de las ciencias
naturales y físicas a través de la Matemática. Aportes de otras ciencias al
desarrollo de la Matemática. Obstáculos epistemológicos.
● Usos didácticos de la Historia de la Matemática. Recursos y estrategias para la
enseñanza de la Matemática a través de su historia, Educación Matemática e
Historia de la Matemática, Teorías de la Educación Matemática y su relación con
la Historia de la Matemática. Formación docente en historia de la Matemática.
● Historia Social de la Educación Matemática. Génesis y evolución de la Educación
Matemática en Iberoamérica en general, y en Venezuela en particular. Línea y
tendencias de estudios en Historia Social de la Educación Matemática.
En el marco del II Simposio de Historia de la Matemática de la UPEL-Maracay
2018, se presentan un total de 15 trabajos; distribuidos en 10 ponencias, y 5
conferencias; expuestos por un conjunto de connotados especialistas en campo de la

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Matemática, y la Educación Matemática; que hacen vida en distintas universidades

nacionales y foráneas, interesados en divulgar aspectos relevantes de la Historia de
esta disciplina y de sus implicaciones didácticas. Finalmente, en el sitio web del
simposio (http://www.simposiohistomatupel.jimdofree.com/) podrán disfrutar de las
video-presentaciones de los distintos trabajos que fueron expuestos.

COMITÉ ORGANIZADOR
MSc. Yerikson Suárez (UPEL-Maracay) – Coordinador General
Dra. Martha Iglesias (UPEL-Maracay)
MSc. Angélica Martínez (UPEL-Maracay)
Dr. Andrés González (UPEL-Maracay)
Dra. Idais Rodríguez (UNESR-Maracay)

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Descubrimiento neperiano de los logaritmos

Douglas Jiménez
dougjim@gmail.com
UNEXPO. Vicerrectorado de Barquisimeto
Historia de las ideas y conceptos Matemáticos.

RESUMEN

En este ensayo se presenta el esfuerzo de Juan Néper (1550 - 1617), para conseguir
un instrumento que facilitara las labores de cálculo asociadas a la astronomía y a la
navegación, instrumento al cual llamó logaritmos y para cuyo uso escribió una tabla
cuya confección le llevó veinte años de vida. Las consecuencias de su idea han sido
innumerables en la ciencia, pero este ensayo se limita a presentar la elaboración de
las tablas y la posible heurística del concepto neperiano.

Palabras clave: Néper, logaritmo, cálculo, tablas.

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Sobre la medida de las figuras circulares

José Heber Nieto Said

jhnieto@gmail.com
Universidad del Zulia (LUZ)
Historia de las ideas y conceptos Matemáticos.

RESUMEN

En este trabajo se analiza desde una perspectiva histórica el problema de la medida

de las figuras circulares: longitud de la circunferencia, área del círculo, área y
volumen del cilindro, el cono y la esfera. Todo esto ligado por supuesto a la historia
del número π.

Palabras clave: Círculo, medida, longitud, área, volumen.

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II Simposio de Historia de la Matemática

Los Cazafantasmas: Desde Leibnitz a Robinson

José Ramón Gascón Márquez

josergascon@gmail.com
Universidad Nacional Abierta (UNA)
Historia de las ideas y conceptos Matemáticos.

RESUMEN

Desde la creación del cálculo diferencial e integral aparecieron cantidades que eran
infinitamente pequeñas (infinitesimales) o infinitamente grandes. Tales números
permitían definir la derivada o la integral de una función de manera intuitiva y
geométrica, pero a la vez, carecían de propiedades importantes de los números reales
como la propiedad arquimediana y sus fundamentos matemáticos eran cuestionables.
Sin embargo, la cantidad de importantes resultados derivados del cálculo los
mantienen en escena por casi doscientos años hasta que el proceso conocido como
la aritmetización del análisis los desplaza completamente en el siglo XIX. En este
proceso se define de manera rigurosa que son los números reales (Dedekind,
Cantor,Weierstrass y Hilbert), así como el concepto de límite (Bolzano, Cauchy y
Weierstrass). Los infinitesimales quedan desterrados hasta mediados del siglo XX
cuando el matemático Abraham Robinson los define mediante la teoría de conjuntos y
la lógica matemática, creando el Análisis No Estándar. Escribiremos este proceso
importante del pensamiento matemático avanzado y presentaremos la construcción
del universo de los números hiperreales.

Palabras clave: Análisis, Cálculo, Infinitesimales, hiperreales.

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La Batalla de los Números. De la Edad Media al Club Venezolano de

Rithmomachia

Tomás Guardia
tguardia@gmail.com
Gonzaga University
Usos Didácticos de la Historia de la Matemática
RESUMEN
Las Siete Artes Liberales, -trívium y quadrivium- eran el currículo oficial de las
universidades medievales. Durante el curso del quadrivium –aritmética, geometría,
música y astronomía- el libro de texto utilizado era De Arithmetica de Boecio. Con la
finalidad de apoyar el estudio del libro, los eruditos medievales diseñaron un juego de
estrategia numérico, que para la posteridad se dio a conocer como Rithmomachia
(RM), el juego de los filósofos o la Batalla de los números. RM es un combate
numérico entre círculos, triángulos y cuadrados, en donde dos jugadores se
enfrentaban, más que para jugar y derrotar al adversario, el objetivo del juego era el
entrenamiento de ambos en las cuatro disciplinas del quadrivium. RM es por
excelencia, un juego que combina el estudio de la aritmética, la geometría y las
proporciones musicales de la escala pentatónica pitagórica. Gozó de una alta
popularidad, pero debido a la complejidad de sus reglas, cayó en el olvido durante el
Renacimiento y luego del cambio curricular en las universidades, gradualmente fue
desapareciendo, hasta que finalmente entró en el olvido. Con el propósito de recobrar
la práctica de RM en diciembre de 2012 nace el Club Venezolano de Rithmomachia
(CVR) como un grupo de extensión de la Facultad de Ciencias de la Universidad
Central de Venezuela, que se ha propuesto como principal objetivo la promoción y el
estudio académico de RM. En esta presentación, describiremos los orígenes de RM
como instrumento de apoyo al estudio de la teoría de números pitagórica, pasando
por sus reglas, descripción de las piezas, capturas y diversos estilos de victorias.
Seguidamente, nos dedicaremos a contar las condiciones que llevaron a la
conformación del CVR, expondremos brevemente sus actividades de difusión RM, y
los resultados encontrados alrededor de nuestras investigaciones que relacionan a
RM con los números de Fibonacci.
Palabras clave: Rithmomachia, juegos de estrategia, Boecio, números de Fibonacci,
Club Venezolano de Rithmomachia.

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El rol de la Matemática en la construcción de nuestros Criterios de Realidad de

lo que creemos es el Universo.

Edgar Redondo
edgaredondo@hotmail.com
Universidad Nacional Abierta (UNA)
Epistemología, Ciencia y Matemática

RESUMEN

¿Es la matemática la verdadera esencia del Universo?... O, por el contrario, ¿Son las
matemáticas humanas y están en nuestra cabeza?... Responder estas interrogantes
será la aspiración de mis reflexiones, en las cuales trataré de mostrar cómo, y gracias
a qué normas, fueron fundados los criterios que, pensadores de la talla de Pitágoras,
Platón, Aristóteles, Galileo y Newton, creían era la realidad del cosmos. Mostraré que
no fue, como muchos dicen, el “método experimental” y la observación directa de los
hechos, lo que fundó la “Ciencia Moderna”. Fue algo mucho más profundo, que tiene
que ver con el ¿Cómo se mira? Una transformación de los presupuestos desde los
cuales contemplamos el mundo, una Transformación Ontológica, en la que la
matemática jugo un rol protagónico, catapultando así, la transición de la “Filosofía
Natural” a la “Ciencia Moderna”, cuyas formulaciones, expresadas a través en
novedosas modalidades discursivas, obedecen a unas normas de constitución propias
de los ámbitos de enunciación de los saberes matemáticos. Abordo cuáles fueron los
“Criterios de Realidad” en que tal evolución de la Ciencia se fundamentó para
desbancar la visión del Paradigma Aristotélica, mostrando como Galileo convirtió las
ecuaciones matemáticas en Leyes Científicas y luego Newton en su "Principios
Matemáticos de la Filosofía Natural” lo llevó a lo más alto del firmamento, a través de
sus conocidas leyes del movimiento y la Gravitación Universal. Hoy en día sería
imposible negar que las “Teorías Físicas” han de exponerse en lenguaje matemático,
es por ello necesario seguir desarrollando la matemática, para disponer así, de los
recursos necesarios sobre las cuales descansen las categorías que conformarán los
pilares que sustentarán, en el siglo XXI, nuestras cronológicas “Cosmovisiones”, es
decir, nuestros “Criterios de Realidad”.
Palabras clave: Criterios de realidad, Filosofía Matemática, Epistemología

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Exquisitos aportes de la historia de la razón y la proporción, al profesor de

Matemáticas

Edgar Alberto Guacaneme Suárez

guacaneme@pedagogica.edu.co
Universidad Pedagógica Nacional (Colombia)
Usos didácticos de la Historia de la Matemática

RESUMEN

En el marco del Doctorado Interinstitucional en Educación - Énfasis en Educación

Matemática, sede Universidad del Valle (Cali – Colombia), se presentó en 2016 la
tesis titulada “Potencial formativo de la historia de la teoría euclidiana de la proporción
en la constitución del conocimiento del profesor de Matemáticas”. Como parte de esta
se identificó que dicha historia tiene el potencial de contribuir en al menos siete
direcciones o intenciones formativas a favor del conocimiento del profesor de
Matemáticas, a saber: visión de la actividad matemática, visión de las Matemáticas,
visión del conocimiento matemático, visión de los objetos matemáticos, mirada
epistemológica y del pensamiento matemático, maneras de enseñar e insumos para el
aula y el currículo, y competencias personales y profesionales. La conferencia ilustra
contribuciones específicas en cada una de estas intenciones.

Palabras clave: Historia de la razón y la proporción, Conocimiento del profesor de

Matemáticas.

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II Simposio de Historia de la Matemática

La Geometría del Triángulo desde una Perspectiva Histórica

Martha Iglesias Inojosa, Belén Arrieche Alvarado

mmiglesias@gmail.com, bjarriechedem@gmail.com
UPEL – IP. de Maracay
Historia de las ideas y conceptos matemáticos

RESUMEN

La aplicación del modelo teórico que sustentó una investigación sobre los significados
institucionales de la geometría del triángulo en la formación inicial de profesores de
matemática (Arrieche, 2009) implicó, en una primera fase, la realización de un análisis
histórico – epistemológico, con el propósito de tener una visión ampliada de la
naturaleza del objeto matemático considerado: Triángulo. En este sentido, Godino y
Batanero (1994) sostienen que el análisis histórico - epistemológico de los objetos
matemáticos debe permitir clarificar su naturaleza y sus diversos significados según
los contextos institucionales. También merece especial importancia conocer de la
historia de la geometría, tener conocimiento sobre los orígenes de esta rama de la
Matemática y saber cómo ha ido evolucionando hasta la manera en que ha llegado a
nosotros. Es por ello que se tomará la información de artículos de revistas cuyo norte
sea la Educación Matemática y libros de historia de la disciplina. En virtud de lo antes
expuesto, se presenta en esta ponencia un análisis histórico - epistemológico de la
noción de triángulo. En el análisis se combinan problemas y preguntas de
determinados períodos históricos, con el estado de conocimiento y las herramientas
disponibles en esos momentos y con las diferentes conceptualizaciones producidas.
Entre los aspectos considerados en el desarrollo de esta ponencia, resaltamos el
origen de la geometría del triángulo y el papel de ésta en la Matemática,
caracterizando de esta manera los significados institucionales de referencia.

Palabras clave: Enfoque ontosemiótico, análisis histórico – epistemológico,

significados institucionales de referencia, geometría euclídea, triángulos.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)-Instituto Pedagógico de Maracay. Junio de 2018.

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II Simposio de Historia de la Matemática

El Impacto Cultural de los Números Hindu-Arábigos

Tomás Guardia
tguardia@gmail.com
Gonzaga University
Historia de las Ideas y Conceptos Matemáticos

RESUMEN

Los números hindu-arábigos son los números que usamos en la actualidad.

Inicialmente no eran como los conocemos actualmente, ellos fueron evolucionando
desde India hasta Persia a lo largo de la Edad Antigua tardía y la Edad Media. En esta
presentación, veremos como los numerales, es decir los símbolos que denotan las
cantidades 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y el maravilloso 0 fueron cambiando hasta su forma
actual. Finalizaremos la charla, reflexionando sobre el impacto y resistencia que tuvo
esta notación posicional en la Europa Medieval, gracias a Fibonacci y su predecesor
Gerberto D'Aurillac, el papa Silvestre II.

Palabras clave: Numeros hindu-arabigos, sistema de numeración posicional, India y

Persia, números naturales.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)-Instituto Pedagógico de Maracay. Junio de 2018.

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II Simposio de Historia de la Matemática

La Demostración en Geometría desde una perspectiva epistemológica

Martha Iglesias Inojosa1 y José Ortiz Buitrago2

mmiglesias@gmail.com, ortizbuitrago@gmail.com
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UPEL, IP. de Maracay y 2Universidad de Carabobo, Núcleo Aragua
Epistemología, Ciencia y Matemática

RESUMEN

Se presenta una aproximación al estudio de la demostración en Geometría desde una

perspectiva epistemológica, teniendo como referencia dos asuntos esenciales de la
Teoría del Conocimiento, como lo son la forma de conocimiento y el criterio de verdad;
para ello, se han planteado, en el campo de la Matemática y de la Educación
Matemática, las siguientes interrogantes: ¿El conocimiento matemático es racional o
puede ser intuitivo? ¿Cómo se sabe que el conocimiento matemático es verdadero?
En la búsqueda de respuesta a estas interrogantes se han revisado algunas
investigaciones sobre intuición y demostración mencionadas por D’Amore (2006) y
entre las cuales destacan los trabajos realizados por Fischbein (1987), Duval (1999),
Balacheff (2000) y Harel y Sowder (2007); encontrándose que la introducción del
método axiomático contribuyó a la evolución de la Matemática como disciplina
científica y, además, trajo consigo a los métodos de demostración como formas
aceptadas de validación de las verdades matemáticas. Sin embargo, en el ámbito
educativo, esto ha ocasionado una sobrevaloración de los llamados contextos de
justificación, descuidando así lo relacionado con el descubrimiento del conocimiento
matemático. Esto último pareciera estar asociado a un conjunto de procesos como
construir, explorar, visualizar, conjeturar y verificar, los cuales conducirían a sentir la
necesidad de justificación; siendo esta necesidad lo que impulsaría a los profesores y
estudiantes a dar una explicación, presentar una prueba o realizar una demostración
formal; asimismo, estos autores destacan las relaciones existentes entre la intuición,
la demostración y la argumentación.
Palabras clave: Teoría del Conocimiento, procesos de justificación, verdades
matemáticas.

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II Simposio de Historia de la Matemática

Historia de la Tipografía Matemática

Osmer Alexander Montilla Rangel

omontilla@una.edu.ve
Universidad Nacional Abierta (UNA)
Epistemología y Ciencia y Matemática.

RESUMEN

Comenzamos destacando la gran invención de la era moderna que es la imprenta de

Gutenberg. Luego hacemos un recorrido en la historia destacando el papel del
Monotipo, el Linotipo y el Lumitipo. La máquina de escribir. La era de las
computadoras. La disconformidad de Donald Knuth y el código TeX. La novedad de
Leslie Lamport. Aparece la interfaz de usuario (GUI) LyX. La extensibilidad y CTAN.
Se quiere resaltar el tema de la tipografía matemática ya que ésta tiene ciertas
particularidades debido a su complejidad. Además, es necesario promover en los
inicios de pregrado en matemáticas el uso preferente de un procesador basado en
LaTeX, como LyX (existen otros). Se quiere enfatizar que además de la exactitud y
claridad es necesario que un escrito matemático tenga belleza, y ella está en su
presentación. El proyecto es recopilar información útil que sirva de divulgación a la
comunidad.
Palabras clave: Tipografía Matemática, Knuth, TeX, LaTeX.

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II Simposio de Historia de la Matemática

La sinergia entre la historia de las matemáticas y las ciencias náuticas en la

navegación

Nelson Sebastián Curbelo Terán

sebastiancurbelo@gmail.com
Centro de Educación Náutica Venezolano (CENAVE)
Epistemología, Ciencia y Matemática.

RESUMEN

Esta investigación tiene como propósito indagar sobre la historia de las matemáticas y
la combinación sinérgica de esta con las ciencias náuticas, específicamente la
navegación. Se explora la filosofía de los principios, fundamentos, extensión y
métodos de la matemática aplicada al entorno marítimo desde una perspectiva
histórica de las matemáticas y la navegación. Sea que el navegante use el radar o un
sextante, necesita saber álgebra, geometría y trigonometría para hacer la gráfica de la
dirección y velocidad de su nave representándola en una hoja de ploteo. A la par que
ha evolucionado la navegación, lo mismo ha ocurrido con las matemáticas, llegando a
integrarse en la programación de los instrumentos del puente que aseguran la
navegación. La metodología a utilizar es la hermenéutica, comparando e
interpretando la evolución tanto de la navegación como de las matemáticas. En lo
concerniente a la navegación, se toma a Nathaniel Bowditch, mientras que para la
historia de las matemáticas se utilizará a Mariano Perero. Las interpretaciones se
harán siguiendo los principios de Hans-Georg Gadamer a fin de establecer los análisis
pertinentes de manera que quede evidenciada la sinergia existente entre ambas
ciencias.
Palabras clave: Matemática, Navegación, Álgebra, Geometría y Trigonometría,
Hermenéutica.

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II Simposio de Historia de la Matemática

Rol Protagónico de la Historia Humanizada en la Educación Científica:

La Matemática a través del Séptimo Arte

Christiam Alvarez Prieto

achristiam@hotmail.com
UPEL-IP de Maracay
Epistemología, Ciencia y Matemática

RESUMEN

La historia se queda solo en anécdota si apenas mencionamos los resultados finales.

Los mismos generalmente son contados como si se desarrollaran solos y de ellos no
formaran parte las personas con sus ideas, impulsos, sentimientos y conocimientos.
Así, la historia en el mundo educativo es contada de forma deshumanizada. Al
parecer, somos capaces de aislar una biografía de los acontecimientos o estos de las
personas que estaban viviendo y participando de ese momento; y esto lo hacemos los
educadores, independientemente de la asignatura que estemos facilitando, a pesar de
que el desarrollo de la ciencia, por ser una actividad humana, está cargado de ellos; y
el caso de la Matemática no es diferente. Esta condición de los seres humanos, y
sobre todo de los formados en el mundo de las ciencias naturales y la matemática, ha
sido heredada de la creencia de que somos capaces de aislar totalmente los
fenómenos para su estudio, en el más sentido estricto de Descartes y su método,
creemos que solo al dividirlos podemos “comprenderlos”. Desde este agravante
mutilante y con el objeto de ofrecer a los estudiantes de ciencias una visión
complementaria, dialógica, holónica y hologramática de estas áreas del conocimiento
fue pensado el aprovechamiento del séptimo arte como un precursor epistémico
complejo para el rescate del rol protagónico de la historia humanizada de la
Matemática. Así, la hermenéutica como proceso de investigación, interpretación y
comprensión permitió crear la idea que hoy se propone en esta disertación. El
principal aporte es el aprovechamiento de espacios considerados de ocio, para la
discusión, reflexión y producción de un conocimiento que posiblemente dará apertura
mental para la construcción de saberes transdisciplinarios donde la Matemática
aparece como hilo conductor.
Palabras clave: Cine, educación científica, transdisciplinariedad, matemática,
humanidad

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II Simposio de Historia de la Matemática

Análisis Histórico-Epistemológico de la Función Lineal. Una mirada desde las

Ciencias Administrativas y Afines.

José Alberto Noguera Olivares

josenoguera177@gmail.com
Universidad de Carabobo (UC), Núcleo La Morita
Historia de las ideas y conceptos Matemáticos

RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo realizar un análisis histórico y
epistemológico de la función lineal, que facilite un proceso de reflexión acerca de sus
posibles implicaciones didácticas en el marco de la enseñanza de la Matemática en
ciencias de la Administración y afines. Como referentes teóricos se consideran los
obstáculos epistemológicos (Brousseau, 1988; Bachelard, 2000) y así como a su vez
el uso didáctico de la Historia de la Matemática para la enseñanza de la matemática
(González, 2004; Anacona, 2003; Sierra, 1997). Se trata de un estudio enmarcado en
el paradigma postpositivista, con un enfoque cualitativo, de tipo documental, por lo
que está apoyado en la revisión de fuentes bibliográficas y electrónicas, para lo que
se recurrirá a la técnica del fichaje para la recolección y registro de la información, y al
análisis de contenido de los datos recabados, por lo cual el método de investigación
será el hermenéutico. Se aspira develar la cronogénesis del objeto matemático
función lineal, identificando los obstáculos epistemológicos, y reconociendo no sólo el
papel de la historia de la Matemática y su importancia, sino explorando sus
potencialidades para la enseñanza de este tema en el ámbito de la administración y la
contaduría.

Palabras claves: Análisis Histórico-Epistemológico, Ciencias Administrativas, Función

Lineal.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)-Instituto Pedagógico de Maracay. Junio de 2018.

Venezuela

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II Simposio de Historia de la Matemática

La historia de la matemática mediada a través del cine: en la película biográfica

“Talentos Ocultos”

Yohan Godoy1, Frank Daboín2

johannsmat@yahoo.com1, Fisicachess@gmail.com2
Universidad de Los Andes, Núcleo Universitario Rafael Rangel.
Usos didácticos de la Historia de la Matemática

RESUMEN

El objetivo del presente trabajo es fundamentar una propuesta didáctica mediada a

través del cine histórico para la apropiación de conocimientos de aspectos
matemáticos en la educación media general, empleando la película biográfica
“Talentos Ocultos” para complementar e integrar la historia de la matemática en los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Dado que la escuela del siglo XXI se encuentra
inmersa en la sociedad del conocimiento interrelacionando las tecnologías de la
información y comunicación, es menester apoyarse de los medios de comunicación,
haciendo del cine un aliado didáctico en la interdisciplinariedad de los contenidos en la
enseñanza, convergiendo aspectos multidimensionales del discurso fílmico. Desde
esta perspectiva, la estructuración de la propuesta se encuadra en el modelo dialógico
de producción mediada de proyectos didácticos planteado por Írida Garcia de Molero.
Por otro lado, dado que el carácter del trabajo organiza un proyecto didáctico de aula
en vías de ejecución, los resultados propiamente constituyen una primera
aproximación argumentativa para fijar la perspectiva fílmica en la práctica significante
de la historia de las matemáticas en la formación de los educandos.

Palabras clave: Historia de las Matemáticas, Cine histórico, Talentos Ocultos,

Didáctica de la Matemáticas.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)-Instituto Pedagógico de Maracay. Junio de 2018.

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II Simposio de Historia de la Matemática

Impacto de la obra de Diofanto: ruptura con la matemática griega

Andrés A. González R.
agorondell@gmail.com
UPEL, IP de Maracay
Historia de las ideas y conceptos Matemáticos

RESUMEN

Al mencionar el nombre de Diofanto generalmente suelen venir a la mente dos hechos

anecdóticos: uno, que de su vida se sabe muy poco, aceptándose que transcurrió
aproximadamente entre los años 250 y 350 de nuestra; y dos, el también muy
conocido (y presunto) epitafio que dejó escrito según el cual se deduce que vivió 84
años. Sin embargo, a diferencia de lo que ocurre con Euclides con los Elementos, no
es usual que se le identifique por la autoría de su obra magna Arithmetica y un poco
menos se discute en torno al impacto que tuvo dicho libro en el desarrollo del álgebra.
Este documento es un tratado de trece libros de los cuales sólo se han conservado
seis, no constituye una exposición rigurosa, sistemática sobre operaciones, funciones
algebraicas o la resolución de ecuaciones, tampoco contiene teoremas o
proposiciones, más bien es una colección de ciento cincuenta problemas resueltos
todos ellos en términos de ejemplos numéricos concretos y específicos aunque con
ello Diofanto pretendiese sugerir un método de solución general. A Diofanto se le
considera el formulador de problemas de aritmética en términos simbólicos, pues
empleó valores indeterminados representados no por números, sino por letras para
expresar de manera general las cantidades específicas que aparecen como incógnitas
en las ecuaciones que conducen a la solución de los problemas propuestos. Por estas
razones surge esta ponencia con el propósito de contribuir a difundir la Arithmetica en
el contexto de la historia del álgebra.

Palabras clave: Historia del álgebra, aritmética, resolución de ecuaciones,

simbolismo.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)-Instituto Pedagógico de Maracay. Junio de 2018.

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II Simposio de Historia de la Matemática

Sangakus. Un legado de la Matemática Japonesa.

Yerikson Suárez1, César Armas2

yhuz553@gmail.com1, cesarcya@hotmail.com2
UPEL, IP de Maracay
Historia de las ideas y conceptos Matemáticos

RESUMEN

Los Sangaku son problemas de origen japonés, escritos en tablillas de madera

colgadas en santuarios y templos, como una forma de agradecer a los dioses. Su
auge se remonta al período japonés denominado Edo entre 1603 y 1867, y era usual
encontrarlos en templos budistas. Problema, figura geométrica y respuesta conforman
cada tablilla, retando a andantes a buscar solución a estos retos, que en su vaivén al
compás del viento parecen desafiar a quienes los observan. La intención de los
matemáticos nipones era que a través de la contemplación de tales tablillas y de su
composición usualmente armónica, se intentara dar una explicación a dicha estructura
geométrica. El objetivo principal del presente trabajo consiste en exponer un
fragmento de la Matemática Oriental, reflejada a través de los Sangakus, y de las
soluciones de algunos de ellos haciendo uso del software GeoGebra, proporcionando
así a los estudiantes un material de apoyo y consulta que podría ser utilizado en
cursos de matemáticas escolares centrados en la resolución de problemas, o como
medio de divulgación de la Matemática, ya que los Sangakus constituyen una potente
herramienta de difusión de la Geometría y pueden ser aprovechados para vincular la
Matemática con la historia, la cultura y filosofía oriental como lo es la japonesa.

Palabras clave: Sangaku, Geometría, Matemática Japonesa, Geogebra.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)-Instituto Pedagógico de Maracay. Junio de 2018.

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