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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

INFORMACION
AREA GRADO/SECCION UNIDAD Nº SESION Nº TIEMPO FECHA
Matemática
DOCENTE

I. TITULO DE LA SESION
TÍTULO DE LA SESIÓN Comparamos el peso de objetos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
INTERCULTURAL y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de - Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de Compara en forma
regularidad, equivalencia y hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que vivencial la masa de
cambio contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza los objetos usando la
2.1. Traduce datos y hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y balanza.
condiciones a expresiones en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El Prueba escrita
algebraicas y gráficas estudiante representa con una igualdad lo que observa en la
balanza (2 + 5 = 3 + 4).

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
- Motivamos mediante el juego “La balanza juguetona”, la maestra presenta una canasta de - Canasta
frutas y pedimos que realicen comparaciones de los pesos de las futas. con
- Realizan comparaciones de una fresa y un plátano, entre otras frutas más que estén en la frutas
Motivación canasta, poniendo una fruta en cada uno de los platillos - material
- Luego de un tiempo prudencial, solicita las respuestas. Puedes indicar que para responder base 10
usen palabras como “pesa más que” o “pesa menos que” responden: La fresa pesa menos que - Balanza
el plátano, la manzana pesa menos que la piña, etc. - papelote
- Mediante las siguientes preguntas: ¿Qué frutas pesaban menos? ¿Qué frutas pesaran más?, - plumone
Inicio Saberes
¿Como sabemos quién pesa más o menos? s
previos

Conflicto cogn - ¿cómo hicieron para saber cuál de los objetos pesaba más?; ¿Qué es una comparación?

- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY COMPARAMOS UNIDADES DE MASA


Propósito - Acuerdan normas de convivencia:
didáctico Participar con orden y respeto.
Usar los materiales con cuidado.
- Dialoga con los estudiantes sobre las sesión anterior recargando las unidades de masa.
Desarrollo - A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el siguiente problema:
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos

Comprensión del problema:


- Leen nuevamente el problema y responden a las preguntas: ¿qué deben hacer?, ¿cómo lo
pueden hacer?, ¿cómo se podrían organizar?, ¿cómo se mide el peso de los objetos?
- Con ayuda de los responsables de materiales, entrega a cada grupo una caja con diversos
objetos y la “balanza”.
Búsqueda y la elaboración de estrategias
- Observa las acciones que realizan al comparar y ordenar los objetos. Algunos serán fáciles de
comparar al tomarlos en ambas manos y percibir cuál pesa más, en tanto que otros no.
- Orienta el uso de la balanza para que puedan comparar los objetos dos a dos y vayan
ordenándolos según sus hallazgos.
- Una vez que hayan explorado con el peso de los objetos, pregunta: ¿cómo expresarían el peso
de cada uno de los objetos?, ¿cuánto pesa cada objeto?
- Guía a los estudiantes. En este caso, la idea es que consideren medir el peso de cada uno de
los objetos usando una misma unidad de medida, por ejemplo cubitos del material Base Diez.
Por ejemplo

- Indícales que describan paso a paso lo que hicieron para resolver el problema con el material
utilizado.
- Indica a los estudiantes que presenten a los demás el procedimiento seguido para hallar el
peso de cada uno de los objetos. Lo más probable es que cada grupo haya usado unidades de
medida los cubitos.
- De acuerdo a las situaciones que se presenten, menciona, por ejemplo: “Este grupo señala
que la goma en barra pesa igual que 10 cubitos y este grupo señala que lápiz pesa igual que 8
cubitos, entonces, ¿cuál de los objetos pesa más: la goma en barra o el lápiz?”.
- Les recordamos que para comparar las medidas se necesita medirlos con el mismo objeto
(misma unidad de medida), en nuestro caso usamos cubitos del material base 10.
Formalizan los aprendizajes junto con los estudiantes.
Solo se puede comprar los pesos de objetos si estos son medidos con la misma unidad de
medida.
En el Perú, el kilogramo es la unidad oficial para medir el peso de los cuerpos.
- Aprende.

- Reflexionan con los niños y las niñas sobre la importancia de la comprensión del problema,
las estrategias que permitió resolver el problema, el uso de material y la representación
permitieron solucionarlo. Plantea las siguientes preguntas: ¿qué usamos resolver el
problema?, ¿qué pasos siguieron para encontrar el peso de los objetos?, ¿para qué nos
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
servirá lo aprendido? ¿Qué dificultades tuviste?
- Para comprobar lo aprendido resuelven fichas de aplicación.

- Indica a los estudiantes que revisen el cuadro que realizaron inicialmente y completen la
información a partir de lo aprendido.
Cierre - Pregunta: ¿fue útil realizar estimaciones?, ¿en la vida diaria hacen uso de la estimación?,
¿cuándo?, ¿por qué? ¿Qué instrumento es útil para saber el peso exacto de los objetos?
- Resuelven una ficha de actividad.
Tarea o trabajo en
casa
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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