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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y PRUEBA SUMATIVA

Presentado por:

José Miguel Torres Artunduaga

Presentado a:

Fernando Martínez Rodríguez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL CVUDES.


MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
29 de Julio
TIMANÁ HUILA
2019
EVALUACION DIAGNOSTICA

ASIGNATURA: LENGUAJE
OBJETIVOS:
Orientar al estudiante para detectar sus pre -saberes, potencialidades o debilidades en la puesta
en marcha para el área de lenguaje facilitando así sus capacidades interpretativas,
argumentativas, propositivas Así:
Texto:
 Narrativo literario.
 Cuento breve.
Total de Actividades:
12 (Comprensión lectora: 6, Reflexión sobre el lenguaje: 4, Reflexión
 Sobre el discurso: 1

 Producción escrita: 1)

 Actividades abiertas: 10

 Actividades cerradas: 2

Nivel de Dificultad:

 4 actividades de nivel medio

 2 actividades de nivel bajo

 6 actividades de nivel alto


BLOQUE I: LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA.
La importancia de tratar y valorar adecuadamente la comprensión lectora es fundamental la cual,
consideramos que el proceso lecto - escritor (lectura fluidez y comprensión escrita) es el eje
fundamental y prerrequisito básico para un adecuado desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La prueba está realizada sobre un texto del que hay que contestar unas determinadas
preguntas. Los estudiantes deben de hacerlo por sí solos. La comprensión lectora se compone de
una lectura y 10 preguntas en las que el alumnado demostrará el nivel de comprensión
conseguido. http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecmay02.htm

Dominio:
 Comprensión Lectora.
Capacidad:
 Extraer.
Contenido:
 Información explicita.
Nivel de Dificultad:
 Medio.

Dominio:
 Comprensión Lectora.
Capacidad:
 Reflexionar y evaluar.
Contenido:
 Información explicita.
Nivel de Dificultad:
 Alto.
Fundacion Educativa De Timana – FUNDET
( Colegio La Anunciación)
Evaluacion diagnostica grado quinto
COMPRENSION DE LECTURA

NOMBRE: ________________________________________________

LEA ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y MARQUE LA RESPUESTA CORRECTA:


BLOQUE II: EXPRESIÓN ESCRITA.

En este bloque, se plantea una actividad en la que los estudiantes han de realizar un cuento

inventado a partir del dibujo donde un grupo de niños y niñas están el en campo para hacer un

picnic Deben poner un título y escribir un final. El tutor debe escribir en la pizarra o explicar bien

las siguientes instrucciones:

 inventar una historia con los dibujos que aparecen en la prueba.

 Un comienzo de la historia.

 Nudo lo que sucede en la historia.

 Desenlace con un final adecuado.

Dominio: Producción Escrita

Capacidad: Producir un texto siguiendo las características del cuento

Contenido: Texto Instructivo Cuento

Nivel de Dificultad: Medio


BLOQUE III: GRAMÁTICA

En este último bloque, planteamos 5 actividades en las que se valorará Fundamentalmente el

conocimiento y aplicación correcta de:

1. Palabras primitivas y derivadas

Dominio: Reflexiones sobre palabras primitivas

Capacidad: Evaluar

Contenido: Tipología Textual

Nivel de Dificultad: Alto


ACTIVIDAD 2

EXAMEN SUMATIVO

Tema:
Comprensión de Textos.

OBJETIVO GENERAL:

Se pretende que el estudiante debe establecer que los cuentos se componen de momentos
secuenciados, inicio – desarrollo - final, y dado que el propósito comunicativo de este texto es
contar una historia, diferenciando y reemplazando palabras por adverbios en la oración Con este
objetivo se pretende que el estudiante realice un análisis morfológico de la clase de adverbios
PREGUNTA:

¿Responderás preguntas que te permitirán fortalecer tus capacidades de extracción e


interpretación y evaluación de textos?

¿DE VERDAD….?
-¿Te lo cuento? Pues, señor, que yo vi andar una flor. -No me mientas, por favor. -Pues es verdad,
yo la vi: sobre sus pequeñas piernas, la flor andaba, así, así, sobre las raíces tiernas… -Pero… -
Te digo que si. Y luego llegó a una escuela donde un raro profesor enseñaba “vuela-vuela”, qué
era un vuelo sin motor… -Tú me mientes. -No señor. Vio el profesor a la flor y dijo esta sola frase:
“Vamos a empezar la clase.” Ella con todo primor, tomó asiento; yo, a su lado. Y el profesor, dicho
y hecho, me ordenó subir al techo.
Tú me engañas, no hay derecho. No, amiguito, es verdad. Como en las artes del vuelo mostré poca
habilidad, perdí la estabilidad y, ¡plaf!, me estrellé contra el suelo. La flor me dio su consuelo. ¿Y
qué más? Y luego ¿qué? Pues, verás: me desperté.
MICHAEL ENDE

Preguntas inferenciales 1-7


Rodea la letra de la respuesta correcta:
1.- ¿Qué se cuenta de una flor?
a.- Que era muy hermosa.
b.- Que podía caminar.
c.- Que era perfumada.
d.- Que estaba marchita.

2.- ¿Cuántas personas hablan en la lectura?


a.- seis
b.- dos
c.- tres
d.- ocho

3.- ¿Qué enseñaba el profesor?


a.- Matemáticas
b.- A poder volar sin motor
c.- Lengua
d.- A volar

4.- ¿Dónde se sentó la flor?


a.- Al lado del profesor.
b.- Delante de la pizarra.
c.- Junto a un compañer@.
d.- Lejos de la puerta.

5.- ¿Quién cuenta la historia?


a.- Un niño
b.- No se sabe.
c.- El profesor
d.- Una niña

6.- ¿Por qué se cayó al suelo, el niño?


a.- Porque se resbaló.
b.- Porque era torpe para volar
c.- Porque le empujaron.
d.- Porque estaba volando.

7.- ¿Quién ayudó al niño cuando cayó?


a.- Una mujer que pasaba.
b.- La flor.
c.- El profesor
d.- Su madre.

Preguntas de interpretación 8 – 10.


8.- ¿Qué significa la siguiente frase?: “Ella, con todo primor, tomó asiento”
a.- Que se sentó correctamente.
b.- Que no tenía silla.
c.- Que no quería ese asiento.
d.- Que se sentó muy rápido.

9.- Subraya la frase sinónima de “Perdí la estabilidad y me estrellé contra el suelo”.


¾ Perdí la vista y me di un golpe contra el suelo.
¾ Me mareé y me caí al suelo.
¾ Perdí el equilibrio y choqué violentamente con el suelo.
¾ Se rompieron los frenos y choqué contra el suelo.

10.- Subraya la afirmación que explique mejor la historia, que has leído:
¾ Un día apareció una flor que podía caminar.
¾ Alguien cuenta una historia, que había soñado.
¾ Alguien cuenta una historia, que le había pasado.
¾ Había un profesor raro, que enseñaba vuelo sin motor.

11.- Subraya la frase antónima de: “La flor le dio su consuelo”:


¾ La flor le dio un beso.
¾ La flor se enfadó mucho.
¾ La flor le alivió el dolor.
¾ La flor le hizo sufrir.

Preguntas valorativas 12 – 15.


12.- ¿Por qué creía el profesor que le estaban mintiendo?
a – Porque la persona que la contaba era muy mentirosa.
b – Porque el profesor era muy desconfiado.
c – Porque las flores no van a la escuela.
d – Porque lo que la historia de la lectura es un hecho fantástico.

13.- ¿Crees que hay personas que cuentan mentiras a los demás? ……. ¿Por qué crees que lo
hacen? ………………………………………………..

14.- ¿Cómo te sentirías si descubres que tu mejor amig@ te ha engañado?........ ¿Volverías a


confiar de nuevo en él o ella?........................................................ ¿Por qué?
………………………………………………………………..

15.- El personaje de la lectura nos cuenta que tenía poca habilidad para volar. ¿Qué piensas tú que
debía hacer para solucionar su problema?
a.- No volver a volar..
b - Dar más clases y prepararse bien.
c – Volar con más cuidado
d – Denunciar al Ayuntamiento.

16- Remplazo las palabras por adverbio del siguiente párrafo:

-¿Te lo cuento? Pues, señor, que yo vi andar una flor. -No me mientas, por favor. -Pues es verdad,
yo la vi: sobre sus pequeñas piernas, la flor andaba, así, así, sobre las raíces tiernas… -Pero… -
Te digo que sí. Y luego llegó a una escuela donde un raro profesor enseñaba “vuela-vuela”, qué
era un vuelo sin motor… -Tú me mientes. -No señor. Vio el profesor a la flor y dijo está sola frase:
“Vamos a empezar la clase.” Ella con todo primor, tomó asiento; yo, a su lado. Y el profesor, dicho
y hecho, me ordenó subir al techo.
BIBLIOGRAFÍA

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Crosetti, B. d. (2008). Cambios metodológicos. Estrategias metodológicas para el aprendizaje en


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