Comenzado el domingo, 17 de diciembre de 2017, 10:09

Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 17 de diciembre de 2017, 10:42
Tiempo empleado 32 minutos 18 segundos
Calificación 16,00 de 20,00 (80%)
Pregunta 1
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
El Plan de desarrollo de la competencia lectora contiene estrategias que buscan mejorar
la competencia lectora y promover la lectura. Marque la opción que NO corresponde a
una estrategia:
Seleccione una:
a. Lectura en voz alta
b. Kit de comprensión lectora
c. Tertulias literarias
d. El carrito lector

Pregunta 2
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
Indique verdadero (V) o falso (F) en aquellas acciones que fomentan el desarrollo de la
creatividad y que se señalan a continuación:
1. El desarrollo del pensamiento divergente permite idear muchas
soluciones posibles a los problemas.

2. El solicitar a los estudiantes sustentar sus opiniones

discordantes favorece el desarrollo del pensamiento creativo.

3. Propiciar la evaluación durante una lluvia de ideas.

4. Ofrecer distintas formas de presentación de los trabajos

asignados promueve la creatividad en el aula.
Seleccione una:
a. 1V – 2F – 3F – 4V
b. 1V – 2V – 3V – 4V
c. 1F – 2V – 3F – 4V
d. 1V – 2V – 3F – 4V
Pregunta 3
Finalizado
Puntúa 0,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
Lea el caso y responda qué habilidad se desarrolla en la actividad.
Una docente de matemática de primer año de secundaria da a conocer el propósito de la
sesión que consiste en analizar las transformaciones geométricas y el comportamiento de
patrones cíclicos.
La docente presenta el siguiente caso: “María quiere remodelar su baño. El albañil le ha pedido
que compre 68 losetas (como las que se muestran en la imagen). Por error, María compró 67
losetas. ¿Qué modelo le falta comprar?”.

La docente acoge las respuestas de los estudiantes y los induce a que encuentren
regularidades en la figura. Por ejemplo, dice: “Cada cuatro losetas se repiten las figuras y eso
nos puede llevar a concluir que la loseta 67 tiene la forma…".
La docente solicita a un representante por grupo que exponga la forma de solución mientras los
demás evalúan las ventajas y desventajas de usar ese método. A continuación, la docente pide
a los estudiantes que realicen actividades propuestas, las cuales tienen por objetivo descubrir
qué figura continúa en la secuencia. Para ello, analizan el tipo de transformación geométrica
que se está aplicando en cada caso, comparten sus ideas en equipo y, luego, estudiantes
voluntarios salen a la pizarra para dibujar su respuesta, explicar y evaluar el procedimiento que
utilizaron para resolver el ejercicio.
Finalmente, para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito se ha logrado, la docente
invita a los estudiantes a elaborar conclusiones a partir de lo trabajado en clase.
Seleccione una:
a. La creatividad
b. El razonamiento
c. Todas las alternativas
d. El pensamiento crítico

Pregunta 4
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
Lea las siguientes evidencias y seleccione la conclusión que corresponde.
 El docente inicia la sesión indicando a los estudiantes que hoy
resolverán ecuaciones y les entrega una fotocopia con 10
ejercicios de ecuaciones de segundo grado.

 Luego les recuerda que en la clase anterior ya les había

enseñado a despejar las variables y que eso les corresponde
aplicar ahora.

 Mientras los estudiantes desarrollan los ejercicios les ha

sugerido que revisen el texto donde encuentran ejercicios
similares ya resueltos, pues eso les ayudará a reforzar más lo
que están haciendo.

 Dos estudiantes han finalizado esta actividad en menos del

tiempo establecido y el docente les ha dicho que resuelvan 5
ejercicios más que se encuentran en la página 28 del libro.
Seleccione una:
a. El docente propone actividades y establece interacciones que estimulan únicamente el
aprendizaje reproductivo y la práctica de ejercicios tipo por lo que es necesario proponer
actividades e interacciones que promuevan el desarrollo de pensamiento de orden superior.
b. El docente promueve efectivamente el razonamiento al pedir que los estudiantes apliquen lo
aprendido en la clase anterior en la resolución de ejercicios de ecuaciones de segundo grado.
Además, fomenta la interacción del estudiante con el texto.
c. El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico durante la sesión en su conjunto.
d. El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico a
través de actividades e interacciones, al menos en una ocasión, pero no lo logra, por lo tanto,
es necesario que el docente promueva estas habilidades de pensamiento de orden superior.

Pregunta 5
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
Analice las situaciones propuestas y señale si corresponde a Retroalimentación o
Monitoreo.
1. La docente realiza varias preguntas a las estudiantes, se
desplaza por el aula mientras están desarrollando en sus grupos
las tareas propuestas, verifica que tengan claridad sobre lo que
tienen que hacer, revisa sus trabajos, les hace comentarios o
preguntas.
 2. Ante las dudas de un grupo, la docente les da la respuesta
(“Fue una guerra interna”). Al finalizar la presentación del primer
grupo, les dice: “Muy bien, aplaudimos al equipo de ‘los
investigadores’”.

3. Durante casi toda la sesión, el docente se moviliza por el salón

supervisando el trabajo de los estudiantes, realiza preguntas
sobre sus avances (“¿Cómo van?”) y da indicaciones. Además,
se acerca a los estudiantes que le solicitan ayuda.

4. La docente propone a sus estudiantes realizar un debate sobre

la clonación humana, divide la clase en dos grupos, los que
están a favor y los que están en contra. Plantea preguntas que
los estudiantes deben responder: “¿En qué consiste la
clonación? ¿Cuáles son las aplicaciones actuales y potenciales?
¿Cuáles son las implicancias éticas?”. Señala que deben
analizar la información y elaborar conclusiones para poder
construir los argumentos del debate. El grupo 3 realiza
preguntas sobre la transferencia de células y las células madre,
y la profesora les propone revisar juntos la información. Dice:
“Primero vamos a tratar de comprender el proceso”. Luego va
haciendo preguntas y los estudiantes del grupo responden.
Finalmente uno de ellos dice: “Las células madre son
asombrosas, se pueden convertir en cualquier tipo”.
Seleccione una:
a. Retroalimentación 1, 2 y 3 // Monitoreo 4
b. Retroalimentación 2, 3 y 4 // Monitoreo 1
c. Retroalimentación 2 y 4 // Monitoreo 1 y 3
d. Retroalimentación 1 y 3 // Monitoreo 2 y 4

Pregunta 6
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Enunciado de la pregunta
Determine qué tipo de pregunta es la siguiente:
“Me comenta que los estudiantes no lograron involucrarse en la última actividad de aprendizaje
¿Por qué cree que eso ocurrió?”
Seleccione una:
a. Pregunta abierta y neutral.
b. Pregunta cerrada.
c. Pregunta abierta.
d. Pregunta neutral.

Pregunta 7
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
De las siguientes preguntas reconoce aquellas que buscan descubrir los supuestos que
están a la base de la práctica pedagógica:
I. ¿Pudo darse cuenta durante la sesión si sus estudiantes estaban comprendiendo lo que
desarrollaba y si entendían sus indicaciones?
II. ¿Por qué será importante recoger evidencia sobre la comprensión de los estudiantes?
III. Los estudiantes no se involucraron, ¿cree que eso ocurrió porque las actividades son
siempre las mismas o porque el tema es muy complejo?
IV. ¿Por qué que los estudiantes reconozcan sus errores y dificultades les favorece en su
proceso de aprendizaje?

Seleccione una:
a. I
b. II - IV
c. II - III - IV
d. I - II - III

Pregunta 8
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
Determine qué tipo de pregunta es la siguiente:
“Me comenta que los estudiantes no lograron involucrase en la última actividad de aprendizaje
¿Cree usted que esto ocurrió porque la actividad era más compleja que las anteriores o porque
la actividad es rutinaria pero necesaria?”
Seleccione una:
a. Pregunta cerrada.
b. Pregunta abierta y neutral.
c. Pregunta abierta.
d. Pregunta neutral.

Pregunta 9
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
A partir del caso presentado, señale qué habilidad de orden superior ha desarrollado con
más énfasis el docente.
En un aula de clase, el docente presenta las siguientes interrogantes a los estudiantes: “¿Es
posible que el hombre cambie la naturaleza? ¿Por qué?”
Luego, señala que para responder a esta pregunta se formarán equipos de trabajo. Cada
equipo propone posibles respuestas a la interrogante presentada, las cuales son anotadas en
la pizarra. El docente comunica el propósito de la sesión, indicando que se espera que ellos
analicen y evalúen los aspectos éticos de las situaciones sociocientíficas referidas a la terapia
génica para luego fundamentar su posición con información científica, así como con sus
propias experiencias y creencias.
El docente pide a los estudiantes que observen atentamente la información de un video, y
luego dialogan sobre este, atendiendo principalmente las implicancias éticas de algunos usos
de la terapia génica. Ayudados por el internet, enciclopedias y su libro de texto, los estudiantes
profundizan en la temática y, a partir de la participación de los estudiantes, el docente verifica
la validez de las respuestas anotadas en la pizarra al inicio. Los estudiantes indican si sus
intervenciones fueron verdaderas o falsas, dando una justificación a partir de la información
investigada.
El docente solicita a los estudiantes organizarse en cuatro equipos, dos a favor de la terapia
génica y los otros dos en contra de la misma para desarrollar un panel de debate en el que
exponen argumentos sobre el tema a partir de la información revisada en los materiales. Para
ello, el docente señala que consideren como criterios el impacto en la salud de las personas, el
medio ambiente y su forma de pensar. Se desarrolla el debate, pero previamente el docente
hace énfasis que son dos equipos antagonistas, uno a favor y el otro en contra de la terapia
génica, por lo tanto, deben manifestar sus argumentos con base en información científica para
defender su posición en relación con el tema abordado.
Finalmente, para cerrar la sesión, el docente invita a los estudiantes a dar una respuesta a la
pregunta inicial “¿Es adecuado que el hombre intervenga en el curso de la naturaleza?” y les
pide que en esta ocasión argumenten desde su posición personal. El docente acoge
respuestas de los estudiantes.
Seleccione una:
a. El razonamiento inductivo
b. La creatividad
c. El razonamiento deductivo
d. El pensamiento crítico

Pregunta 10
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
¿Qué es lo debes considerar para definir el propósito del GIA?
Seleccione una:
a. Las percepciones y orientaciones que te brinda el Director de la I.E.
b. La propuesta e inquietudes brindadas por los docentes a tu cargo.
c. Las necesidades formativas priorizadas en el Plan de Acompañamiento a nivel de la visita
diagnóstica y el nivel de avance (cualitativo) del conjunto de docentes de la I.E.
d. La problemática de la comunidad educativa.
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