“CONOCIENDO MAS SOBRE LOS

ANIMALES Y SU NATURALEZA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : Paita
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 AULA : 5 AÑOS
 DOCENTE :

II. TITULO
“CONOCIENDO MAS SOBRE LOS ANIMALES Y SU NATURALEZA”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas a diario tienen contacto con los animales las cuales forman parte de
nuestra vida, por lo tanto es necesario que tengan conocimiento de que animales son
los que les pueden causar algún peligro y al mismo tiempo conocer más sobre los
animales que se encuentran en peligro de extinción como por ejemplo: gallito de las
rocas, ballena blanca la chuchupe, huacamayo, pinguino.
También podremos clasificarlos según su forma de reproducción, habitad,
alimentación para ello presentaremos un documental que podrán visualizarlo en
pantalla gigante y podremos planificar nuestro proyecto.

IV. PROPOSITO.
Brindar a los niños oportunidades que les permitan ampliar sus conocimientos, conocer
más sobre sus características, diferencias, los cuidados que necesitan y el respeto que
merecen los animales

V. PROBLEMA:
 Conductas impulsivas
 Respeto

VI. PRODUCTO:

 Participación activa de los niños y niñas

 Acciones de prevención contra el fenómeno del niño
 Socialización
VII. TEMAS TRANSVERSALES
 Educación por el amor familia y sexualidad
 Cultura ecológica

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS

 AREA COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en diferentes información de diversos textos
situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha
activa.
Comunicación Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales
según su propósito comunicativo,
de manera espontánea o
planificada, usando variados
recursos expresivos
Se expresa con creatividad a través
de
diversos lenguajes artísticos
PERSONAL Afirma su Identidad
SOCIAL
CAPACIDADES
Escucha activamente diversos
textos orales.
Recupera y organiza
orales.
Infiere el significado de los
textos orales
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Comunica ideas y
sentimientos a través de
producciones artísticas
en los diversos lenguajes
Percibe con sensibilidad el
entorno natural, sus
producciones y las
manifestaciones artístico-
culturales.
Se valora a si mismo
INDICADORES
Incorpora normas culturales que permiten la comunicación oral
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana.
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas
Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos del texto
escuchado
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor
Responde preguntas
Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.
participa en juegos dramáticos grupales representando personajes y situaciones
diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones
y pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.
Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos Y melodías realizando gestos y
movimientos que reflejan sus emociones
Identifica los rasgos emocionales de los personajes de una dramatización.
Demuestra curiosidad y atención al observar y describe libremente lo que ve
en la naturaleza, ilustraciones de cuentos, fotografías, objetos, películas y otras
Manifestaciones visuales de su contexto cultural.
Expresa algunas de sus características físicas cualidades y habilidades reconociéndolas
como suyas y valorándolas
Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que hace.
Actúa y toma decisiones propias y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones que vive

Autorregula sus emociones y
comportamientos
Comunica Y representa ideas
MATEMATICAS
matemáticas
Comprende y aplica
Mecanismos de los seres vivos conocimientos científicos y
CIENCIA Y argumenta científicamente
AMBIENTE Biodiversidad, Tierra y universo Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
VI.- ACTIVIDADES – SECUENCIA DIDACTICA
Expresa como se siente como miembro de su familia y escuela
Expresa rutinas y costumbres que mantiene con su familia y como se siente como
miembro de ella.
Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que vive
Número y medida
Agrupa objetos con un solo criterio10 y expresa la acción realizada.
Expresa en forma oral los números ordinales11 en contextos de la vida cotidiana sobre
la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar.
Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”.
Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas
Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
Relacionas las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan
Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores
Describe el crecimiento de los seres vivos.
Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre otros.)
 TITULO: (PREPLANIFICACION)

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a
P.S él o a sus compañeros.
sujeto de derecho y tiene deberes.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA ACTIVIDAD
Cuadro de pre planificación.
INICIO
Nos sentamos en semicirculo y les comento que cuando venía a la escuela me encontré con un perro, gato,
paloma, etc. Que me quede pensando que otros animales existirán que no conozco.
PROBLEMATIZACION
Seguidamente pregunto ¿Qué otros animales conocen ustedes? ¿Dónde los han visto? ¿en dónde viven? Papelografos
¿Cómo son?...... Plumones
Escucho sus respuestas Cuento
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN inventado
Entablamos una conversación acerca de donde encontramos animales, nombran los que conocen y si saben Figuras de
algo del cuidado de los mismos. animales
Seguidamente proponemos si es posible armar un proyecto con ellos acerca de los animales, de que es lo que Cuadro de
queremos saber de ellos. responsabili
ACUERDOS Y TOMA DE DESICIONES dades
En un cuadro colocaremos las preguntas ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?, voy
escribiendo los acuerdos y planteando las actividades.
Según la conversación vamos agregando en estas acciones lo que el niño quiere hacer.
Armamos el cuadro de responsabilidades y propuestas
CIERRE
Nos comprometemos a traer los materiales y conversar con papi y mami sobre nuestro proyecto
 TITULO: RECONOCEMOS LA VIDA ANIMAL

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
C escuchado
de los textos orales
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA ACTIVIDAD
Nos organizamos con las docentes para organizar el patio y proyectar un documental
acerca de los animales.
INICIO
Nos sentamos en semicírculo para recordar las normas de convivencia y comentar lo
que hemos preparado para ellos (proyectar un documental de los animales).
ANTES DEL DISCURSO
Les comento que he traído algo importante que quiero que observen pero deben Patio
tomar mucha atención. Sillas
Les menciono el nombre de la película y les proyecto. Pizarra
DURANTE EL DISCURSO Plumones
Proyector
Nos dirigimos al patio y nos sentamos cómodamente para ir disfrutando de la
CD
proyección, nos presentamos al grupo grande, doy algunas orientaciones y
comentaremos sobre lo que proyectaremos.
A medida que vamos proyectando voy reforzando algunas escenas que se
visualizaran.
DESPUES DEL DISCURSO
Comentamos sobre lo que observamos, sacamos algunas conclusiones e interrogantes
que iremos respondiendo a medida del desarrollo del proyecto, también comentamos
como nos hemos sentido.
 TITULO: CONOCIENDO LOS ANIMALES
AREA CAPACIDAD INDICADORES
Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
c
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA ACTIVIDAD
Seleccionamos materiales de los espacios (animales), también colocamos animales que no son comunes
(los traigo de fuera) y los colocamos en un lugar visible para que los niños les pueda llamar la atención
(tapados con una tela).
INICIO
Nos sentamos en semicírculo para repasar las normas de convivencia e invitar a jugar con los materiales
que están escondidos Sectores del
VIVENCIA DE EXPERIENCIA aula
Entablamos un dialogo con los niños sobre los materiales que encontramos y damos una consigna: Animales
¿Quieren jugar?, con los materiales ustedes pueden jugar por un espacio de 20 minutos, yo estaré conocidos y
desconocidos
observando por si me necesitan.
(material
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA concreto)
Mientras los niños juegan estoy observando y acercándome sutilmente en los grupos y poder ir rescatando Papelografo
y opinando acerca de sus juegos. Plumones
Seguidamente termina el tiempo de juego y pedimos que no muevan nada para que expliquen a sus
compañeros lo que jugaron.
REFLEXION
Finalmente rescatamos algunas características de los animales conocidos y proponemos investigar más sobre
los animales que no son conocidos por los niños.
CIERRE
Comentan sobre lo que hicieron, exponen sus apreciaciones y hacemos la meta cognición. ¿Qué
aprendimos, como lo aprendimos y para que lo aprendimos?
 TITULO: IMITAMOS SONIDOS DE LOS ANIMALES (TALLER)

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
C
textos orales Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DEL TALLER
Prever en un cd algunos sonidos de los animales para que los niños escuchen, grabadora, CD
preparar el aula con espacio libre para el juego.
INICIO Equipo de
Nos sentamos en semicírculo para recordar las normas de convivencia, comentamos sobre lo sonido
que jugaremos hoy, les presentare el juego: Adivina adivinador.
- Yo colocare un cd en el equipo de sonido, ustedes van a escuchar y luego adivinan a que Papelografos
animal nos estamos refiriendo, seguidamente imitaran sus sonidos y como se comunican.
DESARROLLO Figuras de
Coloco el cd y escuchamos, dejare el espacio libre para que se desplacen y también en un animales
papelografo registrare que sonido y animal hemos imitado.
Luego que terminamos el juego preguntare ¿Qué animales son los que Espacio libre
más nos gusto imitar? , escribimos las inquietudes y mencionamos algunas características que
no conocen ellos.
Finalmente entregamos tarjetas de cartulina para que dibujen y coloreen su animal favorito.
 TITULO: (TALLER DE PSICOMOTRICIDAD) ME DESPLAZO ASI
AREA CAPACIDAD INDICADORES
Realiza acciones motrices variadas con autonomía, Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y
controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un movimientos de su interés.
P.S espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde Cierta
entorno tomando conciencia de sí mismo y altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos
fortaleciendo su autoestima. libres.

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

INICIO
Nos sentamos en semicírculo recordamos las normas de convivencia, preguntamos sobre la
postura que tenemos en este momento, sentados, con piernas cruzadas o sentado en silla, etc,
seguidamente presento un sobre con figuras de posturas pero de los animales, ellos mencionan
el nombre del animal y la postura que opta. (También infieren y mencionan el porque de la
postura).
DESARROLLO
Invitamos a jugar ADIVINA ADIVINADOR ¿QUIEN SOY? Papel con el
Se reparten a los niños aleatoriamente carteles pequeños con la figura de un animal. Habrá nombre de los
cuatro animales (repetidos en los carteles) de cada tipo. Los niños tienen que imitar el animal animales, folios
que le haya tocado e intentar encontrar a su camada, pero sólo a través de gestos. El juego se y pinturas
acaba cuando todas las familias se hayan encontrado. Ejemplo: el niño que imita al perro tendrá
que encontrarse con los tres niños que imitan al mismo animal.
“LOS ANIMALITOS”
Los niños se colocan sentados en círculo. Uno de ellos en medio del mismo hará del animal que el
escoja y tendrá que acercarse a algún compañero simulando ser dicho animal, con el fin de que
éste se eche a reír. El compañero que se ría pasará al centro imitando otro animal.
“AMOROSO Y FURIOSO”
Con esta actividad lo que pretendo es que los niños y las niñas sean conscientes de que hay
gestos que producen acercamiento entre las personas o animales y otras que producen todo lo
contrario.
Para ello les pondré en distintas situaciones como animales, por ejemplo una mama elefante y su
bebe jugando, dos tigres peleando por comida, mama gata lavando a su gatito, un oso
defendiendo a su familia, etc.
CIERRE
Hablaremos sobre lo que hemos aprendido en esta sesión y harán un dibujo sobre lo que más les
ha gustado.
 TITULO: LOS ANIMALES VIVEN EN?

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
C
de los textos orales Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA ACTIVIDAD
Organizamos el aula con un mural de fotografías, productos marinos (caracoles, caballitos de mar,
escamas, etc.), Kit de animales MED. (solamente los animales que viven en el mar)
INICIO
Nos sentamos en semicírculo para recordar las normas de convivencia, recordar lo que observamos
en la proyección de los animales, invitamos a los niños a explorar los materiales expuestos en forma
libre, iré observando.
Caracoles
ANTES DEL DISCURSO
Fotografías de
Entablamos el diálogo mediante preguntas ¿Qué han observado? ¿Los conocen? ¿Cómo se llaman?
animales
¿Dónde Viven?, ¿de qué creen que se alimentara?, ¿un pez podría vivir fuera del agua? ¿Por qué?
Kit de los
Etc.
Animales
DURANTE EL DISCURSO
domésticos
Escuchamos todas sus respuestas para luego organizar las ideas fundamentando la importancia del
lugar donde viven los animales, como protegerlos los que se encuentran en peligro de extinción.
DESPUES DEL DISCURSO
Comentamos que los animales también pertenecen a diferentes grupos
Luego agrupamos a los que nos pueden servir de alimentos y los que no, los que nos pueden causar
daño.
Entregamos una hoja para que los niños y niñas dibujen los animales que nos sirven de alimento.
CIERRE
Los niños mencionan las expectativas y realizamos la Meta cognición.
 TITULO: EL NIDO DEL ARBOL

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Se expresa espontáneamente con respecto a una situación
que le afecta a él o a sus compañeros.
P.S Interactúa con cada persona, reconociendo que
todas son sujeto de derecho y tiene deberes. Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA ACTIVIDAD
Buscamos información sobre los nidos y los tipos de aves que habitan en tu comunidad
INICIO
Nos sentamos en semicírculo para comentarles que antes de llegar a la escuela cerca de aquí en un árbol
observe un pajarito que salía de un puño de ramas y me quede observándolo por un momento, el pajarito se
salía y volvía a entrar.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Alguien sabe cómo se llama el puño de ramitas? ¿Por qué el pajarito salía de allí? ¿Todos las aves vivirán en
Fotografías
nidos? ¿Alguna vez han visto uno? ¿Dónde? …
imágenes y textos
Escucho sus respuestas, los socializo y escribo las ideas principales en la pizarra.
de aves y nidos del
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN
contexto
Conversamos de la experiencia con mucha expectativa de lo que observamos.
noticia
Seguidamente les comento que les he traído una noticia similar a la experiencia ¿quieren escucharlo?, les
muestro la noticia ¿de quien se tratará? ¿Qué observamos en esta imagen? ¿de que se tratará la noticia?..
Ficha N° 7
Leo la noticia en voz alta y pausada (AGENDA MINEDU – PAG. 285).
Pag. 59
Seguidamente planteo algunas preguntas ¿Qué les parecio la noticia? ¿Cómo se imaginan a las aves bebes?
¿de que se alimentan las aves bebes? ¿Cómo les da la mamá el alimento? ¿Por qué no tienen plumas? ¿Por
qué la mamá dejo los bebes en la caja? ¿alguien se podría comer los pichones? ¿Qué deben hacer los adultos
y niños para cuidar del nido?
Escucho sus respuestas y vamos entablando diferencias entre las aves, su alimentación, vivienda, cuidado y
supervivencia
ACUERDOS Y TOMA DE DESICIONES
Entrego la ficha 7 pag. 59 y pedimos a los niños que dibujen el nido que se imaginan a partir de la noticia o del
nido del árbol que vi y escribir de acuerdo a su nivel de escritura el nombre del pajarito que dibujo.
CIERRE
Observamos en grupo grande los trabajos y pido que alguien quiera comentar lo que hizo o dibujo.
 TITULO: COMO SON LAS TORTUGAS

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
C escuchado
los textos orales
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA ACTIVIDAD
Investigamos sobre las tortugas marinas de Paita.
INICIO
Nos sentamos en semicirculo para comentarles que me fui de paseo a la playa y vi a un animal que llamo
mucho mi atención porque su cuerpo estaba cubierto de una caparazón muy duro y caminaba muy lento
PROBLEMATIZA SITUACIONES
¿ustedes saben cómo se llama?, doy algunas pistas para que adivinen
Seguidamente les pregunto ¿Dónde viven las tortugas? ¿saben de qué se alimentan? Escucho sus
respuestas y los socialico. Revista del
DISEÑA ESTRATEGIAS MINEDU – Las
Les comento que traje una revista que nos va servir para aclarar algunas dudas sobre las Tortugas tortugas marinas
Marinas, leo en voz alta y voz pausada de la Revista de National Geographic.
REGISTRO DATOS Colores
seguidamente les comento que tengo un cuadro que quiero llenar con ustedes:
Ficha 2 pag. 145
¿Cómo creen que son? ¿Qué creen que comen? ¿Dónde creen que viven? ¿Qué creen que hacen? ¿Qué creen que
podemos hacer para
ayudarlas?

Rescato los conocimientos previos y los comparo con lo que mencionan en la revista-
ANALIZA INFORMACIÓN
Revisamos el cuadro y comentamos sobre el numero de patas, tamaños, piel, como se desplaza, donde
vive, de que se alimenta, como se reproducen y que es lo que les gusta.
Luego entrego la ficha 2 de la pág. 145 para que dibujen en los círculos lo que aprendieron de las
tortugas ( ¿Qué comen?, ¿Dónde viven? ¿Qué hacen? ¿Cómo podemos ayudarlas?).
EVALUA Y COMUNICA
Mencionamos que es lo que más nos impresiono de las tortugas y la forma de cómo podemos cuidarlas
de la extinción y/o depredadores.
 TITULO: IMITAMOS A LOS ANIMALES

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
C escuchado
de los textos orales
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA ACTIVIDAD
Elaboramos un Dado
Tarjetas con figuras de animales de la granja. Cada animal se repetirá en tres tarjetas.
Organizar en el patio un circuito de PARTIDA Y LLEGADA para que los niños hagan una carrera.
INICIO
Nos sentamos en semicírculo para recordar las normas de convivencia, y presentar la cajita mágica
que nos invita a jugar, nos desplazamos hacia el patio, delimitamos el espacio y las reglas de juego.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Dado
Los niños sacan una tarjetita de la caja mágica, se trasladan de un lugar a otro como lo hacen los
animales de sus tarjetas, imitan sonidos onomatopéyicos, a la voz de AGRUPARSE, los niños deben Tarjetas de
agruparse los iguales, se quedaran emitiendo los sonidos. animales
Una vez agrupados los niños deben trasladarse hacia donde está la partida (cada grupo lo hará por
Tarjetas de
separado), los niños se trasladan hacia la llegada lo más rápido que puedan, iré mencionando el
cartulina
orden de llegada conjuntamente con los niños PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO.
Socializamos el juego y regresamos al aula. Ficha 6 pág. 159
Nos agrupamos por pareja para jugar con la Ficha 6 pág. 159 en la que se encuentra un juego de
mesa con figuras de animales en cuadrados sucesivos cada niño usa una chapa o piedra pequeña
para jugar. Colocan sus chapas al inicio del tablero y por turnos tiran los dados y avanza el número
de espacios que indique. Si cae en el recuadro de un animal el jugador debe imitar los movimientos
y el sonido que ese animal produce. Hasta que uno de ellos llegue a la meta.
CIERRE
Los niños comentan cuales fueron los animales que llegaron primero a la meta. Se llevan el tablero
a casa.
 TITULO: PREPARAMOS RECETAS
AREA CAPACIDAD INDICADORES
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
C escuchado
de los textos orales
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA ACTIVIDAD
Prever receta, materiales e insumos (pescado en trozos).
Colocar en un papel sabana las instrucciones para la preparación. Pescado en
INICIO trozos
Nos sentamos en semicírculo para recordar las normas de convivencia, comentar lo que haremos
y porque lo haremos. Potes
Nos organizamos por aulas y grupos.
DESARROLLO
Limones
Conjuntamente con los niños hacen el lavado de manos, colocamos el mandil y la gorrita.
Cebolla
Colocamos el papel sabana con las instrucciones, presentamos la receta y materiales, luego la
preparación. Sal
A medida que vamos preparando comentamos sobre lo importante que es la limpieza en la Agua
preparación. Fuente con agua
Terminado nuestra preparación exponemos nuestro plato EL CEVICHE e invitamos a los niños de Manteles
otras aulas a degustar de nuestra deliciosa receta y comentar como lo hizo. (nos organizamos para Mandiles
que los más pequeños expongan primero) Cubiertos
CIERRE platos
Los niños comentan sobre las deliciosas recetas y qué les gustó más. Menciona que insumos debe
tener para prepararlo.
 TITULO: MI MASCOTA PREFERIDA

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
C escuchado
de los textos orales
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA SESION
Prevé imágenes de animales que pueden ser mascotas y un cuento inventado de una mascota
(para dramatizarlo con títeres).
INICIO
Nos sentamos en semicírculo para recordar las normas de convivencia, presentar un pequeño
teatro con los títeres (cuento inventado sobre el mal cuidado y trato que le dan a una
mascota).
DESARROLLO
Realizo la actuación con voz modulada y presentando los personajes y el relato del cuento;
socializamos el cuento y dialogamos sobre el trato y cuidado que deben tener los animales en Papel sabana
especial los que son nuestras mascotas. Realizamos algunas preguntas ¿Qué animales pueden
vivir en casa con nosotros y cuáles no (por qué, cuáles son, qué hacemos con ellos, etc.). Cada Goma.
uno cuenta qué mascota tiene y cómo se llama, menciona algunas características.
Crayones.
Observamos describimos imágenes de diferentes animales que pueden ser mascotas teniendo
en cuenta su hábitat, pelaje, tipo y cantidad de patas, etc. y las clasificamos según cuadro. Hoja oficio color
MASCOTA PELO PLUMAS ESCAMAS PIEL PATAS blanco

Seguidamente mencionamos la importancia de estos en nuestra vida, el trato que se merecen y

el tipo de alimento saludable que se les debe dar, donde deben dormir, hacer sus necesidades
fisiológicas, etc.
Proponemos algunas normas para que los animales se sientan felices. Ejm.
Acariciar suavemente, coger sin apretar, tratar de no perseguirlos, etc.
Entregamos una hoja para que dibujen su mascota que tiene o que le gustaría tener.
CIERRE: Puesta en común sobre lo que hicieron y se comprometen a hacer cumplir las normas
establecidas para el cuidado de su mascota.
 TITULO: CONOCEMOS LOS INSECTOS

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
C escuchado
de los textos orales
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA SESION
Organizamos una visita hacia algún jardín cercano a la I.E
INICIO
Nos sentamos en semicírculo para recordar las normas de convivencia, organizarnos
para la visita al parque, llevamos botellas, bolsitas para recoger insectos.
Fotografías de
Invitamos a una asamblea para proponer los acuerdos para la visita, también insectos
proponemos algunas preguntas para la ficha de observación que llevare, les menciono conocidos
que ellos tendrán que ir diciendo que insectos encontraron para registrarlos en la ficha.
Bolsas
DESARROLLO
Nos dirigirnos al parque, llevando una ficha de observación, los niños inician la Botellas
exploración y les voy recordando lo que tienen que mencionarme y les recuerdo que Ficha de
podemos encontrar, debajo de las piedras, entre las hojas, troncos, charcos de agua, observación
etc.
Pizarra
Regresamos al aula y comentamos sobre lo que escribimos en la ficha y comentamos
sus inquietudes, escribimos en la pizarra las respuestas y los socializamos. plumones
Registramos en una hoja los animales que recolectamos y los clasificamos por sus
características más resaltantes.
Seguidamente entregamos la ficha 6 pag. 153 donde podemos observar los insectos,
contamos el número de patas y escribimos en el recuadro que corresponde
Seguidamente presento algunas fotografías de insectos para contrastar sus respuestas.
CIERRE
Hacemos la meta cognición, ¿Qué aprendimos, Como lo aprendimos y para que lo
aprendimos?.
 TITULO: CONOZCO MARIPOSAS

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
C
textos orales Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA ACTIVIDAD
Identificar un lugar donde hayan mariposas o de lo contrario llevar un títere de mariposa
Prever láminas de mariposas (variedades), cuadro para llenar sobre las mariposas (AGENDA – Pág. 376)
QUE SABEMOS DE LAS MARIPOSAS
¿Dónde viven las ¿Todas las mariposas son ¿Dónde las podemos ¿Cómo nacen las
Mariposas? iguales? ¿Por qué? encontrar? ¿Cómo son? mariposas?

INICIO
Nos sentamos en semicírculo para comentarles que viniendo para la escuela vi a una mariposa en el camino y Revista National
me hizo recordar que cuando viaje a la sierra encontré muchas mariposas de varios colores, me gustaron mucho Geographic,
especialmente por sus colores ¡eran maravillosas¡. papelografos,
PROBLEMATIZA SITUACIONES plumones, ficha
del cuaderno de
Entablamos un dialogo preguntando ¿Saben dónde viven las mariposas? ¿Todas las mariposas serán iguales?
trabajo
¿Por qué? ¿Dónde las podemos encontrar? ¿Cómo son? ¿Alguien sabe cómo nacen las mariposas? … escucho
atentamente sus respuestas y voy anotando en la pizarra las ideas principales. ficha 8 pag. 287
DISEÑA ESTRATEGIAS 299
A partir de sus respuestas comentamos sobre como saben donde viven las mariposas, si todas son iguales, donde
las podemos encontrar, como nacen ….
Socializamos los comentarios
REGISTRA DATOS
Les presento las láminas que traje de las diferentes mariposas que existen y vamos llenando el cuadro y
comparando con los conocimientos previos, seguidamente coloco el papelografo del cuadro de datos de la
Mariposa.
QUE SABEMOS DE LAS MARIPOSAS
 ¿Dónde viven las ¿Todas las mariposas son ¿Dónde las podemos ¿Cómo nacen las
Mariposas? iguales? ¿Por qué? encontrar? ¿Cómo son? mariposas?

ANALIZA INFORMACION
Damos lectura de la información que escribimos en el cuadro, hacemos comparaciones con los conocimientos
previos.
Seguidamente hacemos movimientos con nuestras manos como vuela la mariposa.
CIERRE
Seguidamente entregamos la ficha 8 pag. 287 para que desglosen el troquelado de la mariposa, la decoren según
su creatividad con diversos materiales, luego voltean la ficha y completan la información con los autoadhesivos
de la ficha pag. 299.
 TITULO: ELABORAMOS UN ALBUM DE INSECTOS

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
C Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de
textos que le leen.

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

INICIO
Nos sentamos en semicírculo para recordar las normas de convivencia a respetar durante la sesión.
Entablamos el dialogo recordando lo que hicimos el día de ayer que insectos fueron los que más les
impactaron, escribimos en la pizarra los que me dictan, conversamos sobre sus características patas,
antenas, alas, etc.
ANTES DE LA LECTURA
Les presento las laminas de diferentes insectos donde puedan identificar sus partes, dejo que los niños
observen y me comenten lo que observan. Láminas de figuras
DURANTE LA LECTURA de insectos
Los niños mencionan sus observaciones, voy anotando en la pizarra, también resaltarán sus partes. Papelografos
Seguidamente entrego una hoja recortada para que dibujen los insectos que deseen, damos un tiempo Plumones
de 10 minutos, luego los exponemos. cinta
DESPUES DE LA LECTURA
Seguidamente coloco papelografos (cortado en 4) y formamos grupos para hacer un álbum de insectos,
los pegan en las hojas, cada niño le coloca el nombre de cada insecto como cree que se escribe (dejo
que escriban no dirijo).
Exponemos y armamos el álbum.
CIERRE
Hacemos la meta cognición, ¿Qué aprendimos, Como lo aprendimos y para que lo aprendimos?.
 TITULO: DONDE VIVEN LOS ANIMALES

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Elabora y usa estrategias Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con cantidades hasta 3 objetos.

M Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta
5, comparar u ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de material concreto.

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

INICIO
Les comento que he traído algunas sorpresas pero que lo vamos a ir descubriendo poco a poco.
Invito a poner atención a lo que escucharemos, coloco el CD.
COMPRENSION DEL PROBLEMA
Les comento que debemos de poner atención y mantenernos atentos para escuchar el audio
Escuchan el audio y tratan de adivinar de qué animal (sonidos onomatopéyicos)
Pregunto ¿Qué escuchamos? ¿Ustedes saben dónde viven estos animales? ¿Tienen animales? ¿Qué
animales conocen?
Escucho atentamente sus comentarios y voy escribiendo en la pizarra los que me mencionan? Laminas
DISEÑA ESTRATEGIAS
Les invito a jugar - A la cajita mágica de los animales – Todos se convertirán en cajitas y cuando KIT DE ANIMALES
escuchen el audio de los sonidos onomatopéyicos se irán convirtiendo en el animal que más les
Plumones
guste – todos imitan los sonidos y movimientos característicos del elegido, cuando termine el audio
todos volverán a ser cajitas. pizarra
REPRESENTA
Se proporcionará animales de juguete (plástico) y los coloco en el piso, dejare por unos minutos que
exploren y jueguen libremente.
Se le acompañara este proceso a través de preguntas ¿Qué animales encontraron? ¿los conocen?
¿Cómo son?, ¿Por qué los agrupaste así?, ¿Donde hay más? ¿Dónde hay menos?, escucho con
atención demostrando un trato afectivo a sus comentarios y socializo sus ideas.
FORMALIZACION
Seguidamente les presento 3 escenarios (selva, Campo, Hogar), pido a que observen y les coloco en
diferentes espacios, comentamos sobre qué lugares son, - (Entre los animalitos habrán peces que
les generará un conflicto ya que no habrá escenario), por lo que los niños deberán dar solución al
problema
TRANSFERENCIA
Invito a los niños a jugar utilizando los escenarios (los niños deberán ubicar en donde creen que viven
los animales), los dejo que se organicen libremente y voy acercándome a cada grupo acompañando
el juego dialogamos sobre los lugares donde los ubicaron y porqué.
Finalmente entregamos una tiza de color para culminar con la agrupación.
CIERRE
¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?, recibimos sus comentarios y los socializamos
 TITULO: LAS ENFERMEDADES QUE NOS PRODUCEN LOS MOSQUITOS (TALLER)

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
C escuchado
de los textos orales
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

INICIO
Les invito a una asamblea para establecer acuerdos que prevalecerán durante la sesión.
Les comento que hoy les he traído unas fotografías de un insecto para conocer más de él.
Para ello los coloco en un mural e invitamos a que se acerquen al mural de fotografías para observar.
DESARROLLO Fotografias
Dejamos que los niños observen, se comenten entre ellos y realizo algunas preguntas ¿conocen este
insecto?, ¿Dónde lo encontramos? ¿Por qué es peligroso? ….. Papelografos,
Socializo en grupo grande sus comentarios. plumones, hojas,
Propongo a realizar un afiche para que los otros niños se enteren que tienen que protegerse. colores, lápiz,
Hacemos un listado de algunos síntomas del dengue, para que luego ellos dibujen alguna acción de tijeras.
síntoma.
Entrego hojas dina para que dibujen y les ayudare a escribir alguna indicación.
CIERRE
Colocamos nuestros afiches alrededor de la institución
Realizamos la metacotnicion-
 TITULO: QUE COME CADA ANIMAL

AREA CAPACIDAD INDICADORES

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
C escuchado
de los textos orales
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado

FECHA ESTRATEGIAS MATERIALES

ANTES DE LA ACTIVIDAD
Hojas de trabajo
INICIO
Nos sentamos en semicírculo, proponemos las normas de convivencia, me dirijo hacia los trabajos del
pingüino y del cuy, comento con ellos sobre donde los encontramos, como se alimentan.
Escucho sus comentarios
DESARROLLO
Les entrego figuras de animales (tarjetitas con figuras de animales – solamente de 8 animales que nos Lápiz
servirán para formar grupos y a la vez comenten de él), les digo que recibirán una tarjetita, luego se agrupan Plumones
los iguales y conversaran por unos minutos en grupo las características de estos animales que les toco.
Luego en grupo grande pregunto qué les toco, que mencionen las características y la pregunta ¿Cómo se
alimentan? ¿De qué se alimentan?...
Los niños comentan, yo escribo y socializo sus respuestas.
Finalmente entrego las hojas de trabajo para que marquen de que se alimentan estos animales.
CIERRE
Que hicimos, como lo hicimos.