Cuentos Chile 2 PDF

plan lector 1º - 8º básico
Cuentos de Chile 2
Selección de: Floridor Pérez
Ilustración de portada: John Leyton
7º Básico | Nivel inicial
El placer de formar lectores Cuentos de Chile 2
> 7º Básico > Nivel inicial > > Viento Joven > Cuentos de Chile 2 >
Momento Nombre de fantasía Tipo
Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Predicción:
Leo, luego elijo Seleccionar, argumentando la
Dominio
Pág. 5 decisión, cuentos representativos de la
literatura chilena.
Contextualización:
Antes de la lectura
Situar la vida de los autores presentes en
Un siglo de historia,
el libro dentro de un contexto histórico Comprensión
un siglo de historias
que los llevará a comprender mejor Interpersonal
Pág. 5
y darle mayor sentido a sus lecturas,
siguiendo una pauta establecida.
Conexión con otros saberes:

Aplicar los conocimientos adquiridos
Acercándonos al arte
acerca de algunos movimientos Autoexpresión
Pág. 6
artísticos del siglo XX realizando sus
propias creaciones.
Durante la lectura Visualización:
Extraer información del texto, que les
Conocimiento
La vida en la mina permita identificar el ambiente en el que
Interpersonal
Pág. 6 transcurre la historia y así ser capaces
Dominio
de entender mejor el contexto en el que
surgen los cuentos de Subterra.
Destrezas de comprensión lectora:

Una relación muy especial Reconocer las características de algunos
Conocimiento
Pág. 7 personajes, extrayendo información
explícita e implícita del texto.
Destrezas de comprensión lectora:

¡Luz, cámara y acción! Convertir un texto escrito en una obra
Interpersonal
Pág. 7 audiovisual, planificando y llevando a
Después de la lectura cabo su propio proyecto.
Contenido de la asignatura:
Te recomiendo Reflexionar en torno a lo leído y
Dominio
Pág. 8 seleccionar el cuento que más le haya
gustado, argumentando su elección.
Fluidez:
Yo leo, tú lees
Leer en voz alta de acuerdo a los Dominio
Pág. 8
indicadores de una escala de apreciación.
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 2
Compilador | Floridor Pérez

Destacado poeta, profesor y periodista chileno, nació en 1937
en Yates, región de Los Lagos. Durante mucho tiempo trabajó
como profesor rural y luego se trasladó a Santiago donde ha
continuado con su labor de docencia, más que nada en
universidades y talleres literarios. Además de poeta es un gran
compilador y difusor de cuentos y tradiciones chilenas. Entre
sus más de cuarenta libros, están La vuelta de Pedro Urdemales,
Mitos y Leyendas de Chile y obras críticas, antologías y biografías
de autores como Gabriela Mistral, Pablo Neruda, Manuel Rojas
y Francisco Coloane.
Algunos sitios interesantes para complementar esta información:
• http://letras.s5.com/fp070710.html (entrevista a Floridor
Pérez).
• http://www.youtube.com/watch?v=4UeJZ-9MyoE (extracto
del programa Una belleza nueva, en el cual Floridor Pérez
se refiere al oficio de escritor).
• http://www.palabravirtual.com/index.php?ir=critz.php&wid
=1359&show=poemas&p=Floridor%20P%E9rez (poesía de
Floridor Pérez leída por él mismo).
Nos habla el autor del cuento “El vaso de leche”, Manuel Rojas:
(Fuente: Conversaciones con Manuel Rojas. Entrevistas 1928-1972, Zig-Zag).
1. ¿Admite influencias en su formación literaria?
He tenido influencias de los más grandes novelistas
y el primero que me puso sobre la pista de la nove-
la moderna fue el escritor irlandés llamado Liam
O’Flakerty, autor de El delator. También Dostoievs-
ky, Tolstoi y Gorki, en gran medida.
2. ¿Hay elementos autobiográficos en sus libros?
Sí, un 50% más o menos.
3. ¿Cómo escribe?
Cuando empiezo a escribir me demoro mucho rato
en llegar a un estado que yo llamo “la intimidad
conmigo mismo”. Este estado me permite sacar
lo realmente íntimo que hay en mí.
Antes de la lectura
Leo, luego elijo Un siglo de historia,

Cuentos de Chile 2 es una antología, es decir, un siglo de historias
una persona, usando algún criterio personal o
Los escritores presentes en esta antología nacieron
editorial (tema, período histórico, género literario,
entre 1867 y 1958, un siglo de literatura nacional
entre otros) tuvo que decidir qué cuentos incluir
reflejada en sus páginas. Durante ese siglo, en
y cuáles dejar fuera del libro. El trabajo del
Chile se vivieron muchos cambios históricos y
antologador es fundamental, ya que debe ser
sociales (guerras, terremotos, fundaciones y
acertado en su selección para que la antología
refundaciones de ciudades, descontento social y
resulte interesante para el lector; y para esto es
huelgas, avances en los derechos de la mujer,
necesario que haya leído mucho.
avances tecnológicos, etc.).
Se invita a los estudiantes a repasar
Se pide a los estudiantes que, en parejas, hagan
mentalmente los cuentos de autores chilenos
una lista de los autores presentes en la antología
que ellos han leído y se les pide que cada
y confeccionen una línea de tiempo señalando
uno seleccione cuatro cuentos que hayan
su nacimiento y muerte en el caso que sea
llamado especialmente su atención y que
necesario y en la que agreguen quince hechos
crean importante incorporar en una antología
que consideren relevantes y que den
de cuentos chilenos (usando solamente ese
muestras del contexto y de los cambios
criterio de selección). Esta actividad se puede
vividos durante ese siglo.
realizar en la biblioteca, para que los estudiantes
puedan revisar libros, leer o releer y hacer su Se sugiere a los estudiantes que diferencien, de
selección con más antecedentes. Luego se les algún modo que a ellos les acomode, los hechos
pide que presenten su propuesta de títulos frente históricos de la vida de los escritores.
a sus compañeros argumentando brevemente por • Recursos: libro, hojas de block o cartulina,
qué creen que ese cuento debe estar en su antología. libros de referencia o acceso a internet. Ficha
¿Fue difícil para ti hacer la selección? ¿En qué N°2 Un siglo de historia (pág. 10).
crees que radica el éxito de una buena antología? • Evaluación: los estudiantes serán capaces
• Recursos: libros de cuentos de autores chile- de situar la vida de los autores presentes en
nos, papel y lápiz. Ficha N° 1 Leo, luego elijo el libro dentro de un contexto histórico que
(pág. 9). los llevará a comprender mejor y darle mayor
• Evaluación: los estudiantes leerán cuentos sentido a sus lecturas. Se adjunta Ficha N°2
chilenos y serán capaces de seleccionar, ar- Un siglo de historia (pág. 10) con lista de
gumentando su decisión, los cuentos que para cotejo para línea de tiempo.
ellos sean más interesantes de mostrar como
representativos de nuestra literatura. Se ad-
junta Ficha N° 1 Leo, luego elijo (pág. 9) con
lista de cotejo para la presentación de la
antología.
durante la lectura
Acercándonos al arte
Así como el contexto histórico influye directamente
en la literatura, lo hace también en otras
manifestaciones artísticas, como lo son la pintura,
la escultura, la arquitectura y la música, entre
otras. En el siglo XX, producto de los acontecimientos
del momento, surgen una serie de corrientes
artísticas, conocidas como vanguardias, que
influyen fuertemente en el arte en general.
Dentro de las diferentes expresiones, la pintura
es una manera muy clara de ver representados
estos movimientos artísticos, pues en ella los La vida en la mina
artistas plasman visualmente las tendencias del “La compuerta N°12” es un cuento que se
momento. Se invita a los estudiantes a ver la encuentra dentro de Subterra, libro en el que
presentación “La revolución pictórica del siglo XX” el escritor Baldomero Lillo retrató la vida de los
en el siguiente sitio: mineros del carbón de Lota a finales del siglo
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/ XIX y comienzo del siglo XX. Lillo es considerado
detalle?id=104913 el padre del realismo social en Chile, pues describe
detalladamente la vida diaria de los mineros y
Dentro de los movimientos artísticos, el expre- la precariedad en la que trabajaban. Esto lo
sionismo privilegia la visión personal del artis- podemos observar claramente en el cuento leído,
ta; del mismo modo, cada lector se enfrenta a el dramatismo del momento se ve reforzado por
un texto con sus propias experiencias, creencias, las descripciones, que nos sumergen en la mina
gustos y sensibilidades, y según eso construye y en las angustias de los personajes.
un significado personal para la historia que se Se pide a los estudiantes que, releyendo el
desarrolla frente a sus ojos. Por esto, lo que cuento, describan con sus palabras el
un cuento, poema o texto dramático provoca, ambiente físico y sicológico en el que
puede ser tan diferente como lectores tenga- transcurre la historia. Luego se les invita,
mos. a que, en grupos, investiguen más sobre
Se les propone a los estudiantes hacer un la vida de los mineros del carbón, sus
cruce entre literatura y pintura, escogiendo condiciones laborales y el trabajo infantil.
un cuento de la antología e intentando plasmar Esto se puede complementar viendo la película
un episodio de ese cuento a través de una “Subterra” (o un pedazo en el que se pueda
pintura expresionista. El profesor puede buscar percibir más sobre el ambiente de la época). Se
más información sobre el expresionismo y ejemplos establece un diálogo para que los estudiantes
opinen sobre lo leído y observado.
de pinturas expresionistas; también puede invitarse
al profesor de Artes Visuales para que apoye la • Recursos: película Subterra, libro, papel, lápiz,
actividad. bibliografía sobre Lota y los mineros. Se su-
gieren los siguientes sitios :
• Recursos: libro, data, información sobre el
expresionismo, imágenes de pinturas expre- www.memoriachilena.cl
sionistas, hojas de block, témperas y pinceles. www.educarchile.cl
Ficha N°3 Acercándonos al arte (pág.11). www.fundacionfuturo.cl
• Evaluación: los estudiantes aprenderán sobre • Evaluación: los estudiantes podrán extraer
algunos movimientos artísticos del siglo XX y información del texto, que les permita iden-
tificar el ambiente en el que transcurre la
serán capaces de aplicar los conocimientos
historia y serán capaces de entender mejor
adquiridos realizando sus propias creaciones.
el contexto en el que surgen los cuentos de
Se adjunta Ficha N°3 Acercándonos al arte
Subterra. Se adjunta rúbrica para evaluación
(pág.11) con pauta de evaluación.
en Ficha N°4 La vida en la mina (pág. 12).
después de la lectura
Una relación muy especial ¡Luz, cámara y acción!

La relación entre padre/madre e hijos(as) es un Muchas películas o cortometrajes se basan en textos
tema que se ha tratado muchas veces en la literarios que encantaron a directores, guionistas
literatura. En este libro hay varios cuentos que y actores que quisieron llevar lo que los cautivó
también lo hacen. En “La compuerta N°12”, en el papel, a la pantalla. Ya hablamos de Subterra,
“Paulita”, “El Padre”, “Mi padre peinaba a lo Gardel” el libro de Baldomero Lillo que fue llevado al cine
y “La salud de los hijos”, podemos ver diferentes en el año 2003, pero también hay otros libros
tipos de relaciones, algunas que conmueven por chilenos que se han podido ver en la pantalla grande
su incondicionalidad, otras que perturban por su como Coronación de José Donoso, El Cartero de
lejanía y frialdad. Antonio Skármeta, Bonsai de Alejandro Zambra,
Se pide a los estudiantes que escojan dos y hasta Papelucho detective de Marcela Paz. Para
cuentos y comparen la relación padre/madre ahondar en esta información se puede visitar el
e hijo(a) que se retrata en ellos. Se deben siguiente sitio web:
respaldar las opiniones con citas textuales. www.memoriachilena.cl
• Recursos: libro, lápiz y papel. Ficha Nº 5 Una Se invita a los estudiantes a grabar, en grupos,
relación muy especial (pág 13). un cortometraje basado en cuentos chilenos.
Se sugiere que para trabajar puedan elegir
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de algunos de los siguientes cuentos: “El perceptor
reconocer las características de algunos per- bizco”, “Cuenta regresiva” y “El descubridor”.
sonajes, extrayendo información explícita e Es importante que los estudiantes investiguen sobre
implícita del texto. Se adjunta rubrica para las tareas básicas que se deben repartir entre los
evaluación en Ficha Nº 5 Una relación muy integrantes del grupo al momento de planificar el
especial (pág 13). trabajo (guionista, director, director de arte, actor/
. es, camarógrafo, etc.). Además, es necesario
consignar un tiempo mínimo y uno máximo de
duración del cortometraje.
• Recursos: libro, bibliografía sobre cine, cámara
de video o teléfono celular para grabar, vestua-
rio, maquillaje, elementos decorativos para am-
bientación del cortometraje, data. Ficha N°6
¡Luz, cámara y acción! (pág. 14).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
convertir un texto escrito en una obra audiovi-
sual, planificando y llevando a cabo su propio
proyecto. Se adjunta pauta para autoevaluación
en Ficha N°6 ¡Luz, cámara y acción! (pág. 14).
después de la lectura
Te recomiendo
Antes de comenzar a leer este libro, los estudiantes
debieron hacer su propia antología del cuento
chileno, según sus gustos e intereses. Ahora se
les pide que agreguen a su antología inicial, uno
de los relatos que componen Cuentos de Chile 2.
Para facilitar la actividad, se les pide completar
la Ficha Nº 7 Te recomiendo (pág. 15) para
luego, utilizándola como base, hacer una
recomendación del cuento escogido a sus
compañeros, fundamentando la elección del
texto.
• Recursos: libro, ficha de lectura y lápiz.
• Evaluación: el estudiante será capaz de
reflexionar en torno a lo leído y seleccionar
el cuento que más le haya gustado, argu-
mentando su elección. Se adjunta ficha para
preparar la actividad en Ficha Nº 7 Te reco-
miendo (pág. 15) y para la recomendación
se adjunta en Ficha Nº 8 Escala de aprecia-
ción (pág. 16).
Yo leo, tú lees
En Cuentos de Chile 2 hemos podido disfrutar
de la literatura de nuestro país a través de los
cuentos, pero en Chile también tenemos grandes
representantes de la poesía a nivel mundial, no
por nada contamos con dos Premio Nobel de
Literatura. Leer poesía es diferente a leer un
cuento, en ella el ritmo y la intencionalidad están
más presentes que nunca. Invite a los
estudiantes a participar en el desafío de
leer poesía, buscando en libros de poesía
chilena algún poema que llame su atención.
Luego, se juntan en parejas y se leen uno a otro
la poesía escogida. Cada estudiante debe evaluar
la lectura de su compañero según la pauta de
evaluación.
• Recursos: libros de poesía chilena e internet.
Ficha Nº 9 Yo leo, tú lees (pág.17).
• Evaluación: escala de valoración de la fluidez,
presentada en Ficha Nº 9 Yo leo, tú lees (pág.17).
Ficha Nº 1 | Leo, luego elijo

Nombre: Fecha:
• Lee atentamente cada afirmación y responde sí o no según corresponda.
sÍ no
El estudiante fue capaz de seleccionar el material en el tiempo chilenos

dispuesto.
Los argumentos para la selección del primer cuento fueron claros y

convincentes.
Los argumentos para la selección del segundo cuento fueron claros y

convincentes.
Los argumentos para la selección del tercer cuento fueron claros y

convincentes.
Los argumentos para la selección del cuarto cuento fueron claros y

convincentes.
El estudiante se expresó utilizando un vocabulario adecuado frente a

sus compañeros.
Ficha Nº 2 | Un siglo de historia

Nombre: Fecha:
sÍ no
Entrega la línea de tiempo en el plazo establecido.
La línea de tiempo tiene todos los escritores de la antología con sus

fechas de nacimiento y muerte correctamente anotadas.
La línea de tiempo señala 15 hechos históricos sucedidos dentro de

ese siglo.
Se diferencian los hechos históricos de la vida de los autores.
El trabajo está limpio y ordenado.
Trabajaron los dos estudiantes en la elaboración de la línea de tiempo.
Ficha Nº 3 | Acercándonos al arte

Nombre: Fecha:
sÍ no
Escoge un cuento de la antología para trabajar.
Su pintura representa un momento de dicho cuento.
Utiliza los conocimientos adquiridos sobre el expresionismo en su

pintura.
Demuestra limpieza en su trabajo.
Entrega el trabajo a tiempo.
El estudiante demuestra interés y participa activamente durante toda

la actividad.
Ficha Nº 4 | La vida en la mina

Nombre: Fecha:
• Rúbrica de trabajo y pauta de evaluación.
Insatisfactorio Necesita apoyo Satisfactorio Excelente

No describe La descripción que Describe Describe
adecuadamente el hace del ambiente adecuadamente adecuadamente el
Ambiente ambiente físico en físico es confusa y el ambiente físico ambiente físico del
físico el que transcurre la contradictoria. del cuento, pero no cuento, apoyándose
historia. busca evidencia en en el texto.
el texto.
No describe La descripción Describe Describe

adecuadamente el que hace del adecuadamente el adecuadamente el
Ambiente ambiente sicológico ambiente sicológico ambiente sicológico ambiente sicológico
sicológico en el que transcurre es confusa y del cuento, pero no del cuento,
la historia. contradictoria. busca evidencia en apoyándose en el
el texto. texto.
No participa en la Su participación Participa en la Demuestra interés

investigación, no da en la investigación investigación grupal en el tema, participa
opiniones sobre el grupal es débil, y da su opinión investigando y
tema. al igual que sus sobre el tema. dando su opinión
Investigación opiniones con activamente.
respecto al tema. Relaciona el cuento
con la información
obtenida a través de
la investigación.
Ficha Nº 5 | Una relación muy especial

Nombre: Fecha:
• Rúbrica de trabajo y pauta de evaluación.
Insatisfactorio Necesita apoyo Satisfactorio Excelente

No logra identificar Identifica las Identifica las Identifica las
las características de características de características de características de los
los personajes. los personajes y las los personajes, personajes apoyándose
Caracterización
menciona. apoyándose en en información explícita
de personajes
información e implícita del texto.
explícita del texto.
No compara la La comparación es Compara las Compara las relaciones

relación de los confusa, no se basa relaciones entre padre/madre e hijo de
personajes de los en la relación padre/ personajes que se dos cuentos, haciendo
diferentes cuentos. madre-hijo. dan en dos cuentos. un análisis detallado y
Comparación dando su opinión con
argumentos sólidos.
Ficha Nº 6 | ¡Luz, cámara y acción!

Nombre: Fecha:
• Una vez terminada la actividad marca con un tu autoevaluación.
categorías
indicador
siempre muchas veces algunas veces nunca
Participé activamente en la
elaboración del cortometraje.
Cumplí con la función que me

fue asignada dentro del grupo.
Apoyé y ayudé a mis

compañeros durante el trabajo.
Escuché las ideas

de mis compañeros.
Aporté con ideas

propias sin imponerme.
Busqué soluciones a problemas

que se hayan presentado.
Cumplí con los

tiempos asignados.
Ficha Nº 7 | Te recomiendo
Nombre: Fecha:
• Completa la siguiente ficha de lectura:
Título:
Autor:
Temas tratados:
Breve resumen del argumento:
Descripción del personaje principal:
Otros personajes que hayan llamado mi atención (si los hay):
Ambiente en el que se desarrollan los hechos:
Conflicto principal:
Apreciación personal del libro (por qué me gustó, qué llamó mi atención):
Ficha Nº 8 | Escala de apreciación

Nombre: Fecha:
categorías
indicador
La presentación es clara
(ordena sus ideas).
Fundamenta su elección.
Demuestra dominio
del relato escogido.
Menciona y describe
elementos propios de un texto
literario (narrador, personajes,
ambiente…).
Usa un vocabulario
acorde y variado.
Expresión corporal adecuada.
La exposición se adecúa al
tiempo indicado.
Ficha Nº 9 | Yo leo, tú lees

Nombre: Fecha:
categorías
indicador
Ritmo (la lectura tiene la

velocidad adecuada, ni muy
rápido ni muy lento).
Expresividad
(se da intención al texto).
Respeto por los signos de

puntuación.
Volumen adecuado.

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Conexión con otros saberes:

Destrezas de comprensión lectora:

Destrezas de comprensión lectora:

Compilador | Floridor Pérez

Leo, luego elijo Un siglo de historia,

Una relación muy especial ¡Luz, cámara y acción!

Ficha Nº 1 | Leo, luego elijo

El estudiante fue capaz de seleccionar el material en el tiempo chilenos

Los argumentos para la selección del primer cuento fueron claros y

Los argumentos para la selección del segundo cuento fueron claros y

Los argumentos para la selección del tercer cuento fueron claros y

Los argumentos para la selección del cuarto cuento fueron claros y

El estudiante se expresó utilizando un vocabulario adecuado frente a

Ficha Nº 2 | Un siglo de historia

Entrega la línea de tiempo en el plazo establecido.

La línea de tiempo tiene todos los escritores de la antología con sus

La línea de tiempo señala 15 hechos históricos sucedidos dentro de

Se diferencian los hechos históricos de la vida de los autores.

El trabajo está limpio y ordenado.

Trabajaron los dos estudiantes en la elaboración de la línea de tiempo.

Ficha Nº 3 | Acercándonos al arte

Escoge un cuento de la antología para trabajar.

Su pintura representa un momento de dicho cuento.

Utiliza los conocimientos adquiridos sobre el expresionismo en su

Demuestra limpieza en su trabajo.

Entrega el trabajo a tiempo.

El estudiante demuestra interés y participa activamente durante toda

Ficha Nº 4 | La vida en la mina

Insatisfactorio Necesita apoyo Satisfactorio Excelente

No describe La descripción Describe Describe

No participa en la Su participación Participa en la Demuestra interés

Ficha Nº 5 | Una relación muy especial

Insatisfactorio Necesita apoyo Satisfactorio Excelente

No compara la La comparación es Compara las Compara las relaciones

Ficha Nº 6 | ¡Luz, cámara y acción!

Cumplí con la función que me

Apoyé y ayudé a mis

Escuché las ideas

Aporté con ideas

Busqué soluciones a problemas

Cumplí con los

Breve resumen del argumento:

Descripción del personaje principal:

Otros personajes que hayan llamado mi atención (si los hay):

Ambiente en el que se desarrollan los hechos:

Ficha Nº 8 | Escala de apreciación

Expresión corporal adecuada.

Ficha Nº 9 | Yo leo, tú lees

Ritmo (la lectura tiene la

Respeto por los signos de

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