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© Editorial UOC 81 Características de la web 2.

Capítulo III
Características de la web 2.0

El cambio de la Web 1.0 a la Web 2.0 no fue un proceso


inmediato y puntual, sino que fue el fruto de un cambio en
la forma de pensar de los usuarios de la web estática.
El paso actual, es la visión de la Web como una platafor-
ma, es decir, como el medio para la distribución de servicios
y para la construcción de información, su selección, etc.
También, detrás de esta nueva visión, surgen nuevos modelos
de negocio basados en la web como plataforma, nuevas for-
mas de impartir formación, nuevas formas de relación,…. Si
bien no existe una forma única en que las aplicaciones de la
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Web 2.0 deben desarrollarse, existen algunas herramientas y


tecnologías que permiten su desarrollo:

• Transformar las aplicaciones de escritorio en aplicacio-


nes basadas en la Web.
• Estandarizar las interfaces, utilizando XHTML, XML u
otros estándares.
• Separación del contenido de la presentación.
• Utilizar sindicación de contenidos.

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• Incorporar la técnica AJAX en las aplicaciones, de forma


tal de poder trabajar con unidades de navegación más gra-
nulares y específicas, en lugar de navegar a través de pági-
nas HTML.

Esta transformación hace que el usuario adopte el rol de


productor de contenidos, frente al de simple consumidor. La
web 2.0 ha supuesto tal cambio de rumbo y de paradigma
social, educativo y profesional, que el usuario es el que elige la
información y la selecciona para que, de forma automática y
“a su medida” la información le llegue al ordenador sin tener
que buscarla, sino que tan solo ha de suscribirse a determina-
do sitios, o instalar cierto tipo de software en su máquina, para
que esto suceda.
A partir del año 2003, cosas que han marcado la web y se
han asignado a “WEB 2.0” son:

• AJAX:
• Wikis
• RSS
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• XML, XHTML,DHTML
• Blogs
• Audio , Video
• Estándares de Web 3WC
• Datos Inteligentes SEO
• Movilidad (Móvil, PDA)
• Proyectos Open Source (PHP, MySql, Perl, etc …)
• Hojas de Estilo (CSS)
• Programación en etiquetas div

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• DOM, JAVA, JAVASCRIPT 2.0, APPLETS


• El mundo Google ………..

Existen varias representaciones que nos muestran de


forma gráfica estas diferencias. Como ejemplo:
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Imagen 3.1. Fte, http://tallertic.peruglobalnet.com/2008/la-web-2-ilustrada-en-una-


sola-imagen/

En esta imagen podemos ver reflejado el cambio de role


del usuario que anteriormente indicábamos.

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Definición de la Web 2.0.

Como ya indicamos en el punto anterior, en el año 2004


apareció el concepto de “WEB 2.0″, cuando Dale Dougherty,
vicepresidente de O’Reilly Media, utilizó dicho nombre en
una conferencia sobre la evolución de la Web. En esta confe-
rencia realizó una dinámica de “Brainstorming”, en la que los
participantes fueron lanzando ideas como "arquitectura de
participación", "desarrolladores independientes" y "conteni-
dos multimedia".
En esta misma conferencia, Dougherty ofreció varios
ejemplos de lo que era Web 1.0 y lo que es Web 2.0, determi-
nando DoubleClick, Ofoto como elementos de la primera, y
Google AdSense y Flickr como herramientas de Web 2.0.
En la siguiente conferencia sobre este tema (octubre
2005), Tim O´Reilly definió el concepto de Web 2.0. como “el
diseño de sistemas que logran que los efectos de la conectivi-
dad a redes hagan que la gente las use mejor, o lo que llama-
ríamos coloquialmente ‘potenciar la inteligencia colectiva’.
Esto incluye colaboraciones explícitamente destinadas a
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redes, claro, pero también incluye todas las formas en las que
la gente se conecta a una red y crea efectos de sinergia29”. Se
presentó el mapa meme de Web 2.0.

29. Cita extraida de la conferencia impartida por Tim O’Reilly en el año 2004. Fuente:
http://www.theinquirer.es/2008/10/02/tim-oreilly-explica-que-es-la-web-20.html

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Imagen 3.2. Fuente: http://nww.nerdwideweb.com/web20/es.png

A partir de este momento, se comenzó a trabajar en la ela-


boración de diferentes definiciones sobre Web 2.0. Entre
otras incluimos dos de las más conocidas y difundidas, lo
cual no significa que sean las más acertadas.
Según Xavier Ribes (2007), la Web 2.0 es "todas aquellas
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utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una


base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios
del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando
o borrando información o asociando datos a la información
existente), bien en la forma de presentarlos, o en contenido
y forma simultáneamente”.
Según Anibal de la Torre, en su bitácora, “la Web 2.0 es una
forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herra-
mientas y tecnologías de corte informático, promueve que la

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organización y el flujo de información dependan del compor-


tamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose a
estas no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los
contenidos, sino su propia participación tanto en la clasifica-
ción de los mismos como en su propia construcción, median-
te herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar”30.
Tim O´reilly indicaba “Web 2.0 is the network as platform,
spanning all connected devices; Web 2.0 applications are
those that make the most of the intrinsic advantages of that
platform: delivering software as a continually-updated servi-
ce that gets better the more people use it, consuming and
remixing data from multiple sources, including individual
users, while providing their own data and services in a form
that allows remixing by others, creating network effects
through an “architecture of participation,” and going
beyond the page metaphor of Web 1.0 to deliver rich user
experiences”31.
Son muchas las voces que se alzan en sentido contrario,
con el fin de establecer que la web 2.0 es una moda, que no
tiene nada de tecnológico, que es más bien una filosofía de
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trabajo, de relaciones,…
Para O’Reilly (2005), comentado por Cobo y Pardo (2007),
siete son los pilares de este paradigma.

30. Comentario extraido de la bitácora de Anibal de la Torre.


http://www.adelat.org/index.php?title=conceptos_clave_en_la_web_2_0_
y_iii&more=1&c=1&tb=1&pb=1
31. Comentario extraido de la web de O’Reilly. http://radar.oreilly.com/archives/
2005/10/web-20-compact-definition.html

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a) la World Wide Web como plataforma


La idea consiste en dejar de usar software propietario para
la creación de contenidos y poder usar la propia web como sis-
tema gestor de los contenidos publicados. Está en contraposi-
ción de los modelos de negocio comerciales unidireccionales.

b) el fortalecimiento de la inteligencia colectiva.


Se trata de aprovechar las potencialidades de cada usuario
que visita un sitio web, en el que puede ser desde un mero
espectador pasivo a un espectador colaborativo. El ejemplo
más palpable de esta idea es la Wikipedia donde los usuarios
pueden consultar las definiciones de los términos que le inte-
resen pero a la vez puede corregir, implementar o eliminar los
contenidos que consideren oportunos, ampliándolos o decla-
rando las limitaciones o incorrecciones de otros. De esta
manera, el potencial de los visitantes de una web se aprove-
cha para todos los demás.

c) la gestión de las bases de datos como competencia básica.


Las empresas que implementan sus negocios on-line
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deben conocer las ventajas y limitaciones de la gestión de


bases de datos. Un ejemplo que el propio O’Reilly da es
Amazon, una librería on-line del más alto nivel. Amazon
siempre ha ido por delante pues ya implementó la posibili-
dad de que los propios clientes incorporasen valor añadido a
los productos que vendía tras las valoraciones, comentarios,
listas de libros fundamentales, etc. De esta manera, queda
clara la experiencia de una empresa que organiza los datos de
una manera especial y que supone la base de su negocio.

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d) el fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del


software.
A esta idea se la denomina también el “estado en beta per-
manente” del software. Cuando los desarrolladores informáti-
cos presentan el proyecto de un producto, normalmente,
ofrecen el producto en lo que se denomina versión Beta que
es un estado al que le faltan algunas funcionalidades.
En relación a tener el software accesible en la web como
plataforma es lógico pensar que, si ese mismo software está
en estado beta permanente supone el que la actualización del
software no será un desembolso para el usuario final ya que
lo utiliza como web. Este software “aprende” del uso de estos
participantes y así puede actualizarse sin que el usuario tenga
que descargárselo ni abonar nada bajo este concepto. Un
ejemplo de esta filosofía es Google en su estado Beta perma-
nente de muchas de sus utilidades.

e) los modelos de programación ligera junto a la búsque-


da de la simplicidad.
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“Esta noción consta en sustituir los diseños ideales de la arqui-


tectura de la información, de los metadatos y de las interfaces
gráficas por un pragmatismo que promueva a la vez simplicidad
y fiabilidad para aplicaciones no centralizadas y escalables. Entre
otras cosas, se pretende que las aplicaciones crezcan sin compli-
caciones para el desarrollador y que el usuario pueda ver los con-
tenidos en la plataforma que desee a través de la sindicación y
no cuando el desarrollador / proveedor disponga en su platafor-
ma propietaria.

Los modelos de programación ligera ponen énfasis en la reduc-


ción de la complejidad, donde menos es más, evitando las exce-

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sivas especificaciones y funciones del software empaquetado.


(...)Las aplicaciones web híbridas denominadas mashup’s son un
punto de conexión entre funciones diferentes, permitiendo
obtener lo mejor de cada aplicación. La simplicidad genera for-
mas creativas de reutilizar la programación hacia la estandariza-
ción, integración y usos bajo demanda, siempre pensando en la
inclusión del usuario como productor de contenidos.” (Cobo y
Pardo, 2007:31)

f) el software no limitado a un solo dispositivo.

“La utilización de los productos de la Web 2.0 no se limita a las


computadoras. Los teléfonos móviles de tercera generación (3G)
empezaron a ocupar espacios hasta ahora sólo reservado a aque-
llas. Aunque los primeros productos fueron pensados en forma
similar a sus pares cableados, hoy se han vuelto mobile devices,
teléfonos más plataformas para el entretenimiento, la gestión de
la información, el consumo de los media, la producción de con-
tenidos multimediales y el fortalecimiento de las redes sociales.
Tan valioso es el nuevo rol asignado por la industria a los mobi-
le devices en su convergencia con las aplicaciones Web 2.0 que
se dedicará un capítulo al tema del Mobile Web 2.0. Por otra
parte, la sindicación –que consiste en el etiquetado de conteni-
dos de aplicaciones web para su distribución automática a través
de diferentes plataformas– evita tener que navegar por los sitios
originales, facilitando la tarea de lectura de los contenidos pre-
viamente seleccionados por el usuario. Productos como
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Bloglines o Google Reader facilitan la tarea.” (Cobo y Pardo,


2007:31)

g) las experiencias enriquecedoras de los usuarios.


Y por último, además, poder interactuar con el software

32. Una aplicación web híbrida (mashup o remezcla) es un sitio web o apli-
cación web que usa contenido de otras aplicaciones web para crear un nuevo
contenido completo, consumiendo servicios directamente a través de proto-
colos “http://”. (Cfr. Mashup -aplicación web híbrida- en
http://es.wikipedia.org/wiki/Mashup)

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del servidor y que dicha interactividad sea atractiva para el


usuario en el lado cliente. Podemos citar aplicaciones enri-
quecedoras junto con algunos mashup32 en Google Maps.

Herramientas propias de la Web 2.0

-Blogs.
Partimos de la base de que las Weblogs son espacios vir-
tuales caracterizados por la posibilidad de publicar en línea
de forma instantánea.
Su característica principal es su configuración cronológica,
y que puede recoger toda una amplia tipología de aportacio-
nes tomando forma de diario, de noticias, de opiniones, enla-
ces, etc. Así mismo, en estos espacios pueden incluirse todo
tipo de recursos, de sonido, de vídeo, escritos, imágenes, etc.
Además del creador del blog, cualquier persona que lo desee
puede publicar sus aportaciones de forma instantánea y
desde cualquier ordenador.
A lo largo de su corta historia, se han ido desarrollando
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múltiples perfiles en relación a la utilización, la temática,


etc., que de ellos se ha ido haciendo. Una de las líneas de
mayor impacto y de mayor aplicación ha sido la educativa. Es
tan amplio el abanico de posibilidades que las blogs ofrecen
al docente y al alumno, que ya se ha creado un término para
esta opción, la Edublog33.
Esta herramienta, comparándola con otros servicios de

33. Gewerc Barujel, A. (2005): El uso de weblogs en la docencia universitaria.


Universidad de Santiago. Facultad de Educación. http://158.49.119.99/crai/
personal/relatec/VOL4_1/adriana.pdf

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Internet, desempeña varias funciones. En primer lugar, como


buscador, pues ofrece enlaces relacionados de interés; en
segundo lugar, como correo electrónico, pues ofrece el
mismo estilo informal; como foro, en el sentido que los usua-
rios pueden realizar comentario, opinar, etc. Todo ello puede
verse enriquecido con imágenes, vídeos, textos, etc.
Desde una perspectiva puramente educativa, son recursos
cada vez más utilizados y están principalmente relacionados
en la promoción de la lectura, de la escritura, de los comen-
tarios reflexivos y fundamentados, además de la adquisición
de habilidades de comunicación.
En esta línea de trabajo, también se potencia una estrate-
gia de construcción de contenidos de forma comunitaria,
constituyéndose en una potente herramienta para la configu-
ración de potenciales comunidades virtuales de trabajo.
Muchas de las experiencias educativas en las que se utili-
zan este tipo de recursos, no son utilizadas por los alumnos,
sino por los propios docentes como espacios para la comuni-
cación, la difusión de su trabajo, o el intercambio de opinio-
nes, ideas y experiencias, etc.
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Así mismo, la utilización de las blogs se está extendiendo


ya a todos los niveles educativos, aunque sigue siendo el
ámbito educativo de educación superior en el que más se ha
desarrollado este recurso.
Como anteriormente comentamos, su configuración se basa
en la cronología, pues las aportaciones que los participantes rea-
lizan, se quedan organizadas según se han ido posteando.
Dentro de las weblogs pueden darse múltiples funciones e
incorporarse diversos servicios:

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- Los comentarios
- El sistema de incorporación de archivos
- Enlaces relacionados con la temática central de la blog,
- La posibilidad de consultar las aportaciones anteriores.
- El perfil del creador, etc.

En base a esto, la estructura básica de un blog es la siguien-


te, teniendo en cuenta lo recogido por Contreras, F. en su
artículo Weblogs en educación34:

- Lista de entradas a diversos textos.


- Comentarios a los estos publicados.
- Calendario o archivos de los textos publicados.
- Categorías.
- Ligas a otros blogs y ligas a sitios recomendados.

Para configurar o diseñar una blog, el usuario no requiere


poseer conocimientos de lenguaje html, como los requeridos
para el diseño web. Se puede realizar a través de plantillas
predefinidas evitando perder tiempo en el diseño, pudiendo
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centrarse directamente en el contenido o en el trabajo objeto


del blog. Esto es posible, gracias a la existencia de espacios en
la red donde el usuario puede personalizar su blog, como son
los dos que a continuación incluimos:
Bitácoras.com: http://www.bitacoras.com/
Blogger.com: http://www.blogger.com/start
Os invitamos a entrar y ver las grandes posibilidades que

34. Contreras Contreras, F. (2004): Weblogs en educación, en Revista Digital


Universitaria, Vol 5, nº 10. (pp. 1-12). http://www.revista.unam.mx

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estos espacios tienen para la docencia.


Podríamos establecer varias tipologías o clasificaciones de
los blogs, teniendo en cuenta bien su finalidad (de opinión,
de difusión, publicidad, concursos, de recursos, de blogs,…),
su temática (educativos, literarios, científicos, sociales, cual-
quier temática que le dé sentido al blog,…), o bien su contex-
to (académico, empresarial, social, político,…); aunque es
muy difícil encasillar y clasificarlos.
Además, considerando que existen millones y millones de
blogs, llegar a determinar una clasificación para todos, es
prácticamente imposible.

- Wiki.
Las wiki son entornos organizados mediante una estructu-
ra hipertextual de páginas que pueden ser visitadas, editadas
y modificadas por cualquier persona.
Comparando el anterior recurso, las weblog, con el que
tenemos ahora entre manos, aquellas cuentan con un titular
de la página y los visitantes solo pueden dejar comentarios.
En cambio, en las wikis se puede participar, ampliar y modi-
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ficar sus páginas. Esta condición permite crear y mejorara las


páginas de forma instantánea, dando libertad al usuario y de
forma muy sencilla. Esta característica que puede considerar-
se una ventaja, puede, en ocasiones, convertirse en un incon-
veniente, pues ambién es fácil de borrar, modificar o intro-
ducir información no deseada para los vándalos de la red.
Su principal característica es la de ser una aplicación de
carácter colaborativo, pues los documentos que se van inser-
tando pueden irse completando de forma colaborativa con

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las aportaciones de los diferentes usuarios.


En el ámbito de la educación, su uso puede orientarse en
dos posibles líneas:
- Elaboración de documentos colaborativos por los profe-
sores: enciclopedias, manuales, proyectos,...
- Elaboración de documentos colaborativos por los estu-
diantes: apuntes de clase, trabajos conjuntos,...

Las wiki al ser en entornos organizados mediante una


estructura hipertextual de páginas que pueden ser visitadas,
editadas y modificadas por cualquier persona. Cuentan con
estructuras de navegación no lineal, pues una misma wiki
puede contener un gran número de vínculos a otras páginas.
Esta posibilidad de hipervinculación, permite desarrollar
relaciones y vínculos entre wikis, creándose así, comunidades
wiki. Esta opción permite poder entrar e introducir informa-
ción en distintas wiki, vinculadas entre si.
Como antes se indicaba, la facilidad que proporcionan las
wikis a la hora de ser modificadas, también lo es para ser muy
vulnerables al vandalismo. Éste busca en muchas ocasiones,
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borrar contenidos, introducir errores, agregar contenidos


inapropiados u ofensivos,… Esto viene determinado por la filo-
sofía que siguen estas páginas, que se basa en la “fácil correc-
ción de los errores”, en vez de que sea “difícil cometerlos”.
Dada esta problemática, se han buscado algunas solucio-
nes como las que se incluyen a continuación35:
- “Revertir rápidamente sus cambios, para que así se desanimen.

35. Wikipedia. La enciclopedia libre. Palabra buscada “Wiki”


http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki

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- Bloquearlos temporalmente por su nombre de usuario o


dirección IP, de tal forma que no puedan seguir editando.
Esta solución se ve dificultada por las IPs aleatorias y el
uso de proxys abiertos.
- Si se produce siempre en una misma página, el bloqueo
de esa página.
- No permitir editar páginas sin estar registrado.
- En casos extremos (generalmente, ataques por medio de
herramientas automáticas), bloquear la base de datos del
wiki, no permitiendo así ningún tipo de edición”.

Esta vulnerabilidad es reflejo del fácil manejo para realizar


las aportaciones. Casi todas las wiki presenta un menú verti-
cal a la izquierda, donde se incluyen elementos o herramien-
tas de carácter general que van orientadas a facilitar la nave-
gación (enlaces de la propia wiki, cambios recientes, enlaces
a la comunidad wiki a la que pertenece, ayuda,…), ofrecer
herramientas de apoyo (subir archivos, como citar el artícu-
los, versión de impresión, lo que enlaza a esa wiki,…), pro-
porcionar un buscador en la propia página, etc. Además,
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cuenta con los recursos propios para editar y añadir comen-


tarios por parte de los usuarios.
Para participar y realizar aportaciones a las wiki, no se
requieren conocimientos de programación, lenguaje html, ni
nada parecido, pues la propia wiki ofrece las herramientas
necesarias para realizar los aportes. Suelen incluir botones de
acceso a espacios para la edición que hacen fácil la tarea,
“editar”, “escribe aquí”, son las formas de indicar el espacio
para realizar el comentario o aportación al artículo.

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-Vídeos.
Consideramos que de todas las aplicaciones que vamos a
ver en este capítulo, YouTube es una de las más conocidas por
todos, aunque desconocemos si solo como consumidores de
los vídeos de otros, o como usuarios activos que hayan subi-
do (“colgado”) algún video en esta aplicación.
Siguiendo la definición recogida en Wikipedia: “YouTube
es un sitio web que permite a los usuarios compartir vídeos
digitales a través de Internet e incluso, permite a los músicos
novatos y experimentados dar a conocer sus vídeos al
mundo. Fue fundado en febrero de 2005 por tres antiguos
empleados de PayPal: Chad Hurley, Steve Chen y Jawed
Karim. YouTube es propiedad de Google, desde su compra, el
10 de octubre de 2006 por 1.650 millones de dólares.[2]
YouTube usa un reproductor en línea basado en Adobe
Flash para servir su contenido. Es muy popular gracias a la
posibilidad de alojar vídeos personales de manera sencilla.
YouTube aloja una variedad de clips de películas, programas
de televisión, vídeos musicales y vídeos caseros (a pesar de las
reglas de YouTube contra subir vídeos con copyright, este
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material existe en abundancia). Los enlaces a vídeos de


YouTube pueden ser también puestos en blogs y sitios web
personales usando APIs o incrustando cierto código HTML”36.

Imagen 3.3. Logo Youtube.


URL: http://es.youtube.com/

36. http://es.wikipedia.org/wiki/YouTube

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Por otra parte, están lo que se denomina como Vlog.


Concepto surgido no hace mucho. Según Wikipedia: “Un
videoblog o vlog es una galería de clips de vídeos, ordenada
cronológicamente, publicados por uno o más autores. El
autor puede autorizar a otros usuarios a añadir comentarios u
otros vídeos dentro de la misma galería”.

- Presentaciones.
Las presentaciones, juntamente con los blogs y los vídeos
ha sido una de las herramientas mejor aceptadas por los usua-
rios. La posibilidad de colgar sus trabajos, presentaciones,
etc., ha supuesto una alternativa de difusión y la opción de
compartir su trabajo, así como de poder hacer uso de lo que
los otros usuarios han compartido.
En este apartado recogeremos los tres tipos más conocidos,
Slideshare que recoge básicamente presentaciones de diaposi-
tivas; Scribd que permite subir documentos en diversos forma-
tos y GoogleDocs permite trabajar documentos de diferentes
aplicaciones de ofimática de forma on-line sin necesidad de
instalar ningún programa en nuestro ordenador.
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A continuación ampliamos un poco más la información


de cada una de estas opciones.
• SlideShare.
Así como los videos, las fotografías, los documentos, y las
hojas de cálculo ya forman ya parte de esta segunda genera-
ción de Internet, así mismo lo hacen las presentaciones tipo
Powerpoint y Openoffice. Esto se debe a que la empresa
Uzanto ha hecho lo mismo con las presentaciones en un sis-
tema llamado SlideShare.

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on-line, Editorial UOC, 2009. ProQuest Ebook Central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/detail.action?docID=3207471.
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© Editorial UOC 98 Interactividad en los entornos...

SlideShare es una aplicación web gratuita en donde se pue-


den almacenar presentaciones de diapositivas. Al igual que en
YouTube, las presentaciones hay que crearlas en la propia PC
utilizando el programa Microsoft Powerpoint, OpenOffice o
cualquier programa compatible con los formatos .PPT, .PPS u
.ODP. y simplemente proceder al subirlas al sistema (previo
registro). En SlideShare no solo podremos subir presentacio-
nes, si no que como se trata de una red social, permite confor-
mar comunidades, hacer búsquedas en los cientos de trabajos
que se cuelgan a diario y usarlas en un sitio web o en un blog,
seleccionar favoritos, invitar amigos etc.

Imagen 3.4. Logo de Slideshare.


URL: http://www.slideshare.net/

• Scrib.
Scribd es una aplicación on-line que permite a cualquiera
subir documentos en varios formatos. Los documentos van
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ganando popularidad a medida que son más y más vistos en


el sitio. Parte de la idea que subyace detrás de Scribd, es que
todo el mundo tiene una gran cantidad de documentos alma-
cenados en sus equipos que sólo ellos pueden leer. Con
Scribd esperamos poder compartir esta información colocán-
dola en la web.
Una de las ventajas de este servicio radica en la posibilidad
de subir un documento en un formato y que los usuarios
luego puedan descargárselo en el que quieran (doc, pdf, txt,

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© Editorial UOC 99 Características de la web 2.0

presentaciones ppt, xls, ps (Adobe postcript) y hasta lit, del


lector de e-books de Microsoft). También admite la posibili-
dad de bajar en MP3, lo cual es una funcionalidad estupenda
(de hecho permitiría convertir cualquier texto en un audioli-
bro) si no fuera porque el lector es anglófono y convierte los
textos en castellano en un galimatías.
Dentro de las ventajas con las que cuenta Scribd tenemos:
que permiten buscar dentro del documento, etiquetarlo,
hacer zoom en el texto y además se crea crear una comunidad
que comenta y valora los documentos. También, como en
otros servicios de este tipo, Scribd genera el código necesario
para incluir el documento en una página web y/o blog. Los
usos son variados y están limitados solo por la imaginación.

Imagen 3.5. Logo de Scribd.


URL: http://www.scribd.com/

• GoogleDocs.
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Las herramientas ofimáticas on-line, como por ejemplo


Google Docs, ofrecen la posibilidad de acceder a procesado-
res de texto, hojas de cálculo y otras aplicaciones ofimáticas
sin necesidad de tener instalado el software de las mismas en
nuestro ordenador y por tanto, sin necesidad de tener una
licencia de las mismas. Existen varias herramientas de este
tipo como Ajax13, Writewith, Thinkfree, etc. En general pro-
porcionan editores y hojas de cálculo aunque algunas tam-
bién tienen programas para gráficos, formularios, etc.

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Imagen 3.6. Logo de Google Docs.

Esta herramienta, como se indica en la propia página de


Google Docs, permite:

- Crea documentos básicos desde cero: puedes realizar


fácilmente todas las tareas básicas, como crear listas con
viñetas, ordenar por columnas, añadir tablas, imágenes,
comentarios o fórmulas y cambiar la fuente, entre otras
muchas cosas. Y es gratis.
- Sube archivos ya creados: Google Docs acepta la mayoría
de los formatos de archivo comunes, como DOC, XLS,
ODT, ODS, RTF, CSV, PPT, etc. Por lo tanto, no dudes en
subir archivos que ya tengas.
- El aspecto familiar del escritorio convierte la edición en
un paseo
Basta con que hagas clic en los botones de la barra de
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herramientas para aplicar negrita, subrayar, sangrar, cam-


biar la fuente o el formato de número, cambiar el color del
fondo de las celdas, etc.

- Marcadores Sociales.
Los marcadores sociales, según Wikipedia, son “una forma
sencilla y popular de almacenar, clasificar y compartir enlaces
en Internet o en una Intranet. Además de los marcadores de
enlaces generales, existen servicios especializados en diferen-

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tes áreas como libros, vídeos, música, compras, mapas, etc.”


Los marcadores sociales que incluimos a continuación han
sido elegidos siguiendo el criterio de más popularidad, aunque
pueden o no ser los mejores en calidad, en servicios,…

• Marcadores Sociales de Carácter General.


Del.icio.us: Del.icio.us es la estrella del momento. Simple,
minimalista y muy usable, aunque en ocasiones la sencillez
de su interfaz pueda echar un poco hacia atrás. Utiliza AJAX
en su forma más básica y permite sindicar mediante suminis-
tros RSS los marcadores que le añadamos, según la etiqueta
que le hayamos asignado.
Uno de los detalles interesantes es la posibilidad de sindicar
con agrupación de etiquetas, e incluso utilizando la intersec-
ción de dos etiquetas, mostrando los elementos que se encuen-
tren en ambas. Otro aspecto de interés es la posibilidad de eti-
quetar por tipo de archivo. Por lo demás, Del.icio.us es sencilla-
mente (nunca mejor dicho) un marcador social simple y usable.
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Imagen 3.7. Logo de Delicious.


URL: http://delicious.com/

deliGoo: Google + del.icio.us: deliGoo es una extensión


para Firefox e Internet Explorer que combina el motor de
búsqueda de Google con el servicio de marcadores socia-
les de del.icio.us. Busca en los sitios web que tú le indicas
mediante los marcadores de del.icio.us y puedes realizar

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búsquedas personalizadas con cualquier etiqueta de


del.icio.us. Si tienes problemas en encontrar algo que
guardarse en del.icio.us, deliGoo te servirá de gran ayuda.
En cuanto a su uso, añade un botón en la barra de herra-
mientas de tu navegador (ya sea Firefox o Internet Explorer),
en el cual al hacer clic lleva a una página llamada
“search.deligoo.com” donde pedirá los datos para realizar la
búsqueda, por usuario, por etiqueta y la palabra clave que
quieres buscar; una vez complimentados estos datos podre-
mos acceder a los marcadores.

Imagen 3.8. Logo de Deligoo.


URL: http://www.deligoo.com
Blinklist: elegancia, interfaz intuitiva y sistema de apoyo
personal. Entre las características de Blinklist destacan:

1) está basado en AJAX lo cual lo hace extremadamente


rápido
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2) facilidad para añadir enlaces mediante bookmarlet


3) clasificación de enlaces por tags y con nube de tags para
los usuarios
4) los enlaces pueden ser públicos o privados
5) páginas de tags permanentes; por ejemplo los enlaces
sobre RSS los encuentras en http://www.blinklist.com/tag/rss/
6) RSS para todas las páginas
7) sistema de “auto-complete”para añadir los tags a los enlaces
8) diseño atractivo y a la misma vez sencillo

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El hecho de poder clasificar los enlaces mediantes tags


facilita mucho la búsqueda y manejo de los mismos.
También, resulta efectivo para compartir enlaces con estu-
diantes y amigos.

Imagen 3.9. Logo de Blinklist.


URL: http://www.blinklist.com/
Furl: Este marcador gestiona los favoritos como si de corre-
os se tratase, al menos en la organización visual.
Al igual que el resto, se pueden sindicar los favoritos
mediante suministros RSS. Una de las diferencias con el resto,
es el PeopleRank de Furl, que el lugar de mostrar los marca-
dores más agregados en la portada, realiza un balance entre
los más agregados y los más votados.
También permite agregar usuarios/contactos, aunque algo
menos configurable y sólamente permite importar desde el
navegador y desde Del.icio.us (en las pruebas realizadas, no
ha funcionado).
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Imagen 3.10. Logo de Furl.


URL: http://www.furl.net/
Mister Wong: La dinámica de esta herramienta consiste en
marcar los sitios, para se pueden usar bookmarklets que se
instalan en el navegador, o una barra para Firefox.
También se pueden organizar los marcadores por grupos,

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que equivalen a temas de interés o categorías para un círculo


de amigos, y añadir tags (etiquetas), así como votar arriba o
abajo los marcadores, con el objetivo de servir de «filtro de
calidad». Otra opción interesante es localizar buddies o colegas
con gustos parecidos, en función de los marcadores que han
guardado y coinciden con los tuyos. Con la proliferación de
servicios de este tipo se agradece especialmente las opciones
para importar y exportar los marcadores, de modo que se pue-
den comparar los diferentes servicios sin grandes problemas.

Imagen 3.11. Logo de Mister Wong.


URL: http://www.mister-wong.es
Connotea: Este marcador pretende sustituir a
Del.ici.ous. La interface es mucho más agradable que la de
del.icio.us, las funcionalidades las mismas: añadir favori-
tos por la barra del navegador, navegar por favoritos de
otros usuarios, buscar links relacionados a un tema deter-
minado, clasificar todo por tags… Del.icio.us cuenta ya
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con una mayor fama y con una mayor base de datos.

Imagen 3.12. Logo de Connotea.


URL: http://www.connotea.org/
Digg: Siguiendo lo recogido en Wikipedia sobre Digg, se
establece que “Digg es un sitio web principalmente sobre

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noticias de ciencia y tecnología. Combina marcadores socia-


les, blogging y sindicación con una organización sin jerar-
quías, con control editorial democrático, lo cual permite que
se publiquen artículos sobre una gran variedad de géneros.
Los usuarios envían relatos de noticias y recomendaciones
de páginas web y los ponen a disposición de la comunidad,
quien las juzgan y cuyo característico sistema valorativo se
mide según la clasificación de los usuarios”37.

• Marcadores Sociales de imágenes:

Flickr: es en esencia un servicio para compartir fotografías


combinando innovaciones tecnológicas, una red social y
una comunidad que sigue creciendo.
Al publicar las fotos automáticamente se abren muchas
opciones:
Compartir: La función principal de este servicio es com-
partir imágenes con todo el mundo, y el usuario puede elegir
cuales son las condiciones para hacerlo, como lo pueden ser
un Copyright, licencias abiertas o los diferentes tipos de
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Copyleft que Creative Commons proporciona.


Organizar: Una de las mejores maneras de clasificar son las
"tags" o etiquetas, que simplemente son palabras que permi-
ten definir algo. Lo cual facilita la búsqueda de fotos propias
y las de otros usuarios. También puedes crear "sets" o catego-
rías para organizar mejor tus fotos.
Además, al crear un perfil de usuario permite encontrar a
otros con perfiles o gustos similares pudiendo incrementar la

37. Definición extraida de Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Digg

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lista de contactos, clasificados según el nivel de cercanía


(contacto, amigos o familias).
Otra característica es la posibilidad de crear Grupos, los
cuales hacen despertar el espíritu comunitario de los usuarios
de Flickr. Puedes crearlos para compartir fotos de una temáti-
ca en particular e invitar a todos tus contactos.
Está lleno de pequeños detalles que hacen de ella una apli-
cación muy grande, entre ellos:

• “Publicar comentarios en las fotos


• Utilización de Flash para mejorar la carga y manejo de
las imágenes
• Agregar pequeñas notas sobre la foto (también gracias a
Flash)
• Enviar la foto a grupos fácilmente
• Hacer una presentación con tus fotos (Slideshow)
• Calendario fotográfico
• Publicar fotos directamente en tu blog
• Listar las últimas fotos en tu blog
• Lista de fotos marcadas como favoritas
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• Crear una URL personalizada para que sea fácil de recor-


dar, ejemplo: http://flickr.com/photos/carloscrc
• Publicar fotos vía email o software”38

Imagen 3.13. Logo de Flickr.


URL: http://www.flickr.com/
38. Características extraidas del blog: www.mastermagazine.info/articulo/
7978.htm.

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Vi.sualize.us: Vi.sualize.us es el del.icio.us de las imágenes,


podrás almacenar los marcadores a imágenes que más te
interesen y compartirlo con los usuarios de la página, guar-
dando así en tu cuenta las imágenes que más de interesen.
Se pueden guardar por etiquetas y se tiene la posibilidad de
acceder a imágenes de otros usuarios por la nube de etiquetas.

Imagen 3.14. Logo de Vi.sualize.us.


URL: http://Vi.sualize.us
-Sindicación de Contenidos
¿Qué es la sindicación?: Capacidad de navegar sin navega-
dor por medio de la suscripción a una página web en concreto
y pudiendo estar informado en todo momento de cuando se
actualiza la página sin necesidad de entrar en la web, por medio
de lectores de feeds. Viene a ser suscribirse a una página.
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Imagen 3.15. Diferentes formas de Sindicación.


URL: http://gabinetedeinformatica.net

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Utilidad: actualizar automáticamente el contenido de los


blogs, wikis, foros, páginas web, etc. Más visitados sin que sea
necesario recordar cada una de las URL.
Requisitos: la web ha de permitir distribuir su contenido a
través de uno o más formatos de sindicación o sindicadores
de contenidos: RSS, RDF, Atom, etc. (lenguajes basados en
XML y diseñados para distribuir contenidos).

Feeds (canales de información): documentos electrónicos


que los lectores de noticias convierten en textos inteligibles
para los programas o aplicaciones web. Contienen un resu-
men de lo publicado en la web de origen.

- Audioblogging y PODCASTING (iPod + Broadcasting)


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Imagen 3.16. Fuente: Mapa conceptual de Lourdes Barroso.


URL: http://gabinetedeinformatica.net

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Podcasting: es la creación de un fichero de audio, general-


mente en formato mp3 y luego distribuido por medio de la
sindicación (Atom o RSS), con el fin de poder suscribirse por
medio de un programa (lector de feeds). Se pueden gestionar
y oir en el momento que se quiera sin descargarlos en un
principio.
Puede servir para:

- Que el profesor dé información sobre un tema y los estu-


diantes escuchen previamente a la clase presencial (qué se
usaría para debate).
- Estudiantes que no pueden asistir a clase.
- Repaso de la información proporcionada por el profesor
en una clase.
- Facilitar la memorización de información emitida por el
profesor u otros agentes (estudiar mientras se pasea)
- Estudiantes con deficiencias visuales o con problemas de
atención
- Clases de idiomas y Educación Musical.
- Establecer conversaciones grupales o montar una radio
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con la técnica de podcasting39.

- Otras Herramientas: Pathfinders, Repositorios y Rúbricas.

Estas tres herramientas son elementos de gran utilidad


cuando se está buscando información. Los investigadores, los
docentes y los estudiantes, pueden considerar estas herra-
mientas como elementos fundamentales para su trabajo.

39. Un ejemplo se puede visualizar en http://gabinetedeinformatica.net/


ponencias/roa

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•Pathfinders Virtuales.
Guía especializada en forma de página web, de un tema o
disciplina. Agrupa diversos tipos de recursos de información
para ayudar al usuario en la búsqueda de información.
Una posible utilización de este tipo de recursos podemos
verlo en la siguiente página: http://balbinarojas.blogspot.com/
2008/05/pathfinder-acerca-de-recursos-humanos.html
Además, aquí incluimos algunos ejemplos muy claros de
lo que puede ser un Pathfinder:
h t t p : / / w w w. s d s t . o r g / s h s / l i b r a r y / p a t h m e n u . h t m l
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/AntonioMaldonado/Pa
thfinder.htm

• Repositorios
Un repositorio, depósito o archivo es un sitio centralizado
donde se almacena y mantiene información digital, habitual-
mente bases de datos o archivos informáticos. El origen de la
palabra española repositorio deriva del latín repositorium, que
significaba armario, alacena. Este significado se generalizó (por
la vía del calco) en español y es recogido en el Diccionario de
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la Real Academia (DRAE) como: "Lugar donde se guarda algo",


y de ahí se aplicó al léxico específico de la informática para
designar los depósitos de información digital.
Los depósitos están preparados para distribuirse habitual-
mente sirviéndose de una red informática como Internet o en
un medio físico como un disco compacto. Y pueden ser de
acceso público, o pueden estar protegidos y necesitar de una
autentificación previa. Los depósitos más conocidos son los
de carácter académico y los institucionales40.

40. http://es.wikipedia.org/wiki/Repositorio

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Tanto para docentes, investigadores, o para estudiantes,


los repositorios pueden ser utilizados como recurso para la
obtención de información, desempeñando un papel de usua-
rios, o como creadores de repositorios, utilizando software
específico para dicha finalidad. En el siguiente artículo se
recoge una experiencia de la creación de un repositorio utili-
zando Eprints.
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol16_2_07/aci07807.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Repositorio

• Rúbricas
La Rúbrica es una técnica utilizada para evaluar o valorar
el aprendizaje de los alumnos. Permite desarrollar modelos
con los que se pueden medir destrezas básicas como la expre-
sión oral, expresión escrita, investigación, matemáticas, pen-
samiento crítico y trabajo en equipo.
En las siguientes páginas podréis encontrar más informa-
ción sobre este recurso.
Matriz de valoración: http://www.eduteka.org/Matriz
Valoracion.php3
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Además, existen algunas herramientas o aplicaciones que sir-


ven para la realización de rúbricas de una forma sencilla. Entre
ellas destaca Rubistar. Para conocer más, podéis consultar la
siguiente dirección: http://rubistar.4teachers.org/index.php.
En la siguiente dirección encontraréis las orientaciones
básicas para su manejo.
http://www.4teachers.org/techalong/erica4/espanol/

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