I Salud Publica Comunidad

2 Salud Pública y Comunidad
Facultad de Medicina
Programas Académicos
El contenido de este Programa Académico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningún medio mecánico,
electrónico o cualquier otro, sin el permiso escrito del Comité Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad
Nacional Autónoma de México.
Salud Pública y Comunidad 3
CONTENIDO
I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 5
II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA 6
III. MAPA CURRICULAR 7
IV. MODELO EDUCATIVO 8
V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010 9
VI. INTEGRACIÓN 18
VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 18
VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN 19
IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 25
X. APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE 25
XI. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ALUMNO 26

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA
Dr. Enrique GraueWiechers Director
Dra. Rosalinda Guevara Guzmán Secretaria General
Dr. Pelayo Vilar Puig Jefe de la División de Estudios de Posgrado
Dr. Guillermo Robles Díaz Jefe de la División de Investigación
Dr. Melchor Sánchez Mendiola Secretario de Educación Médica
Dra. Irene Durante Montiel Secretaria del Consejo Técnico
Dr. Leobardo Ruiz Pérez Secretario de Enseñanza Clínica, Internado y Servicio Social
Dr. Ricardo Valdivieso Calderón Secretario de Servicios Escolares
Lic. Graciela Zúñiga González Secretario Administrativo
Lic. Raúl A. Aguilar Tamayo Secretario Jurídico y de Control Administrativo
Dra. Teresa Fortoul van der Goes Coordinadora de Ciencias Básicas
Dra. María Eugenia Ponce de León Coordinadora de Planes de Estudio
Dr. Arturo Ruíz Ruisánchez Coordinador de Servicios a la Comunidad

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO
Dra. Laura Moreno Altamirano Jefa del Departamento
Dra. Guadalupe S. García de la Torre Coordinadora de Enseñanza
Dr. Juan Manuel Castro Albarrán Coordinador de Comunidad y Desarrollo Profesional
Dr. Antonio Rafael Villa Romero Coordinador de Investigación
Dr. Julián Alcalá Ramírez Coordinador de la asignatura “Salud Pública y

Comunidad”
Lic. Laura Orozco Jefa de la Unidad Administrativa
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
SALUD PÚBLICA Y COMUNIDAD

Coordinación: Departamento de Salud Pública
Área de la Asignatura: Sociomédicas y Humanísticas
Ubicación curricular: Primer año
Duración: Anual
Número de horas: 102 (Teoría: 34 y Práctica: 68)
Créditos: 7
Carácter: Obligatorio
Clave: 1438
Seriación antecedente: Ninguna
Seriación subsecuente: Asignaturas de segundo año

MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA
Misión
La Facultad de Medicina, como parte de la Universidad Nacional Autónoma de México, es una institución de carácter público, dedicada a
crear, preservar, desarrollar, interpretar y diseminar el cuerpo de conocimiento médico. Se orienta a formar médicos generales,
especialistas, maestros y doctores altamente calificados, aptos para servir a la sociedad y ejercer el liderazgo científico, académico,
asistencial y político de la medicina mexicana. Desarrolla acciones docentes, de investigación, de difusión y de servicio, basadas en el
conocimiento científico, la calidad académica, la capacidad de innovación, la ética y el humanismo. Prepara recursos humanos éticos y
competentes para el futuro, favoreciendo el aprendizaje autodirigido, la actualización permanente y la aplicación de las nuevas
tecnologías en la educación. Mantiene un compromiso invariable con las necesidades del ser humano, sano o enfermo, con la
preservación de la salud de la población mexicana y con la consolidación, permanencia y crecimiento de sus instituciones públicas de
salud.
Visión
La Facultad de Medicina se concibe a sí misma como una institución comprometida con la ciencia, el humanismo, la salud y el bienestar
social, cuyos logros la sitúan en el liderazgo intelectual de la medicina mexicana, además de contar con un alto reconocimiento
internacional. El liderazgo académico universitario permite realizar una adecuada gestión del conocimiento, generar políticas de
desarrollo de la Facultad, buscar la obtención de recursos mediante la vinculación a la solución de problemas.

MODELO EDUCATIVO
Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a
la educación basada en competencias1
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y
valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio
crítico y reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores
sino su articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente
sustentan esta definición son Epstein2 y Hawes y Corvalán3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del
aprendizaje en el contexto de la enseñanza de la medicina?: transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o
formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia
una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades
de los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales
ejercerán la medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje
social y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de
reflexión, razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución
del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus
necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan
individual de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional
continuo.
1 Plan de Estudios 2010,Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
2Epstein RM &Hundert EM.Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
3Hawes, G. &Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN:1681-5653
4Diaz Barriga Angel. “El enfoque de competencias en la educación.¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7-36.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del
alumno en el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje
que le permitan la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente,
un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarán
estrategias quefaciliten la integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y
el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento
(declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
PERFIL PROFESIONAL
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como
los centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
 Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los individuos,
familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea
necesario orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
 Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promoción,
prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
 Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio
profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
 Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido;
mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
 Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en el
posgrado.
PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS5

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II
COMPETENCIAS PRIMERA FASE SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
 Identifica los elementos que

1. PENSAMIENTO CRÍTICO, JUICIO CLÍNICO, TOMA DE DECISIONES Y
integran el método científico y las

diferencias para su aplicación en
las áreas biomédica, clínica y  Analiza las diferencias de los  Aplica de manera crítica y reflexiva
sociomédica. distintos tipos de investigación los conocimientos provenientes de
MANEJO DE INFORMACIÓN
entre las áreas biomédica, clínica diversas fuentes de información para

 Identifica, selecciona, recupera e
y sociomédica. la solución de problemas de salud.
interpreta, de manera crítica y
reflexiva, los conocimientos  Desarrolla el pensamiento crítico  Utiliza la metodología científica,
provenientes de diversas fuentes y maneja la información (analiza, clínica, epidemiológica y de las
de información para el compara, infiere) en diferentes ciencias sociales para actuar
planteamiento de problemas y tareas. eficientemente ante problemas
posibles soluciones. planteados en el marco de las
 Plantea la solución a un problema
 Demuestra la capacidad para específico dentro del área médica demandas de atención de la sociedad
analizar, discernir y disentir la con base en la evidencia. actual.
información en diferentes tareas
para desarrollar el pensamiento
crítico.
5
Ver APARTADO 5.2. EXÁMENES DIAGNÓSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.

 Ejerce la autocrítica y toma

2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y PERMANENTE
 Utiliza las oportunidades

conciencia de sus potencialidades y
formativas de aprendizaje
limitaciones para lograr actitudes,
independiente que permitan su  Toma decisiones con base en el
aptitudes y estrategias que le
desarrollo integral. conocimiento de su personalidad,
permitan construir su conocimiento,
sus capacidades y acepta la
 Actualiza de forma continua mantenerse actualizado y avanzar en
crítica constructiva de sus pares.
conocimientos por medio de sus su preparación profesional conforme
habilidades en informática  Actualiza de forma continua al desarrollo científico, tecnológico y
médica. conocimientos por medio de sus social.
habilidades en informática
 Desarrolla su capacidad para  Identifica el campo de desarrollo
médica.
trabajar en equipo de manera profesional inclusive la formación en
colaborativa y multidisciplinaria. el posgrado, la investigación y la
docencia.

 Establece una comunicación

 Aplica los principios y conceptos dialógica, fluida, comprometida,
de la comunicación humana, atenta y efectiva con los pacientes
 Interactúa de manera verbal y no basada en el respeto a su autonomía,
verbal y no verbal, para
verbal con los pacientes y con la
3. COMUNICACIÓN EFECTIVA
interactuar de manera eficiente a sus creencias y valores culturales,

comunidad a fin de lograr una así como en la confidencialidad, la
con sus compañeros, profesores
relación médico-paciente empatía y la confianza.
y comunidad.
constructiva, eficaz y respetuosa.
 Presenta trabajos escritos y  Utiliza un lenguaje sin tecnicismos,
 Maneja adecuadamente el claro y comprensible para los
orales utilizando adecuadamente lenguaje7 médico y muestra su pacientes y sus familias en un
el lenguaje6 médico y los capacidad de comunicación esfuerzo de comunicación y
recursos disponibles para eficiente con pacientes, pares y reconocimiento mutuo.
desarrollar su habilidad de profesores.
 Comunicarse de manera eficiente,
comunicación.
oportuna y veraz con sus pares e
integrantes del equipo de salud8.
6 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.

 Aplica el conjunto de hechos,  Demuestra una visión integral de

4. CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS
BIOMÉDICAS, SOCIOMÉDICAS Y CLÍNICAS EN EL
conceptos, principios y los diferentes niveles de

procedimientos de las ciencias organización y complejidad en
biomédicas, clínicas y los sistemas implicados en el
EJERCICIO DE LA MEDICINA
proceso salud-enfermedad del  Realiza su práctica clínica y la toma

sociomédicas para el
ser humano. de decisiones con base en el uso
planteamiento de problemas y
fundamentado del conocimiento
posibles soluciones.  Realiza una práctica clínica que le
teórico, el estudio de problemas de
 Demuestra una visión integral de permite ejercitar e integrar los
salud, el contacto con pacientes y las
conocimientos, habilidades y
los diferentes niveles de causas de demanda de atención más
actitudes adquiridas durante los
organización y complejidad en frecuentes en la medicina general.
ciclos de formación anteriores.
los sistemas implicados para
 Brinda al paciente una atención
mantener el estado de salud en el
integral tomando en cuenta su
ser humano.
entorno familiar y comunitario.

 Hace uso adecuado del

interrogatorio, del examen físico
5. HABILIDADES CLÍNICAS DE DIAGNÓSTICO, PRONÓSTICO, TRATAMIENTO Y REHABILITACIÓN
y del laboratorio y gabinete como

medio para obtener la
información del paciente,
 Identifica los componentes de la registrarla dentro de la historia
historia clínica y adquiere clínica y fundamentar la toma de
habilidades, destrezas y actitudes decisiones, los diagnósticos y el
pronóstico.  Realiza con base en la evidencia
elementales para el estudio del
científica, clínica y paraclínica, el
individuo.  Establece el diagnóstico de los
diagnóstico y tratamiento de los
 Obtiene de la historia clínica padecimientos más frecuentes en
padecimientos más frecuentes, el
información válida y confiable de la medicina general y elabora
pronóstico y la rehabilitación del
los casos seleccionados que le planes de tratamiento para las
paciente y/o familia de manera
permita la integración básico- diversas enfermedades o, en su
eficaz, eficiente y oportuna.
clínica. caso, desarrolla las medidas
terapéuticas iniciales. Realiza la  Orienta y refiere oportunamente al
 Aplica el razonamiento clínico al paciente al segundo o tercer nivel
evaluación nutricional y establece
estudio de los casos planes nutricionales. cuando se haya rebasado la
seleccionados para fundamentar capacidad de atención en el nivel
 Recomienda actividades de
los problemas de salud previo.
rehabilitación a los pacientes de
planteados en las actividades de acuerdo a su edad y
integración básico-clínica. padecimiento.
 Proyecta las posibles

complicaciones de las
enfermedades e identifica la
necesidad de interconsulta o de
referencia del paciente.

 Ejerce su práctica profesional con

base en los principios éticos y el
6. PROFESIONALISMO, ASPECTOS ÉTICOS Y RESPONSABILIDADES LEGALES
marco jurídico para proveer una

 Aplica los valores profesionales y atención médica de calidad, con
los aspectos básicos de ética y vocación de servicio, humanismo y
bioética en beneficio de su responsabilidad social.
desarrollo académico.
 Identifica conflictos de interés en su
 Asume una actitud empática, de práctica profesional y los resuelve
aceptación, con respecto a la anteponiendo los intereses del
 Establece una relación empática
diversidad cultural de los paciente sobre los propios.
médico-paciente y de aceptación
individuos, pares, profesores,
de la diversidad cultural con base  Toma decisiones ante dilemas éticos
familias y comunidad para
en el análisis de las condiciones con base en el conocimiento, el
establecer interacciones
psicosociales y culturales del marco legal de su ejercicio
adecuadas al escenario en que se
paciente, la ética médica y las profesional y la perspectiva del
desarrolla.
normas legales. paciente y/o su familia para proveer
 Actúa de manera congruente en una práctica médica de calidad.
los diversos escenarios
 Atiende los aspectos afectivos,
educativos, así como en la familia emocionales y conductuales
y la comunidad para respetar el vinculados con su condición de salud
marco legal. para cuidar la integridad física y
mental del paciente, considerando su
edad, sexo y pertenencia étnica,
cultural, entre otras características.

7. SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD: PROMOCIÓN DE LA SALUD Y
 Identifica la importancia de su
práctica profesional en la estructura
y funcionamiento del Sistema
Nacional de Salud de tal forma que
conlleve a una eficiente interacción
PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD
en beneficio de la salud poblacional.

 Comprende y analiza los
 Participa en la ejecución de  Fomenta conductas saludables y
componentes del Sistema
programas de salud. difunde información actualizada
Nacional de Salud en sus
tendiente a disminuir los factores de
diferentes niveles.  Aplica las recomendaciones riesgo individuales y colectivos al
 Realiza acciones de promoción de establecidas en las normas participar en la dinámica
oficiales mexicanas con respecto comunitaria.
salud y protección específica
a los problemas de salud en el
dentro del primer nivel de  Aplica estrategias de salud pública
país.
atención individual y colectiva. dirigidas a la comunidad para la
promoción de la salud, prevención de
enfermedades, atención a situaciones
de desastres naturales o
contingencias epidemiológicas y
sociales integrándose al equipo de
salud.

 Plantea soluciones y toma decisiones

con base en el conocimiento de su
personalidad para superar sus
limitaciones y desarrollar sus
capacidades.
 Utiliza las oportunidades  Cultiva la confianza en sí mismo, la

8. DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL
formativas de aprendizaje asertividad, la tolerancia a la

 Afronta la incertidumbre en
independiente que permitan su frustración y a la incertidumbre e
forma reflexiva para desarrollar
desarrollo integral. incorpora la autocrítica y la crítica
su seguridad, confianza y
constructiva para su
asertividad en su crecimiento  Plantea soluciones y toma
perfeccionamiento personal y el
personal y académico. decisiones con base en el
desarrollo del equipo de salud.
conocimiento de su personalidad
 Acepta la crítica constructiva de
para superar sus limitaciones y  Reconoce sus alcances y limitaciones
pares y profesores.
desarrollar sus capacidades. personales, admite sus errores y
 Reconoce las dificultades, muestra creatividad y flexibilidad en
 Reconoce sus alcances y
frustraciones y el estrés la solución de problemas.
limitaciones personales, admite
generados por las demandas de
sus errores y demuestra  Ejerce el liderazgo de manera
su formación para superarlas.
creatividad y flexibilidad en la efectiva en sus escenarios
solución de problemas. profesionales, demostrando
habilidades de colaboración con los
integrantes del equipo de salud.
 Utiliza los principios de

administración y mejoría de calidad
en el ejercicio de su profesión.
INTEGRACIÓN
Al integrar el individuoreordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo.Para que enel proceso educativo se propicie la
integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar,
plantear, aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento
que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de
varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías,
análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación
continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas
aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria, posteriormente
multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.9
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE SALUD PÚBLICA Y COMUNIDAD.
1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pública, requeridos para comprender y
analizar la situación de salud en México, así como la respuesta social organizada para su atención.
2. Realizar actividades dirigidas a la elaboración de un diagnóstico de salud y un diagnóstico de necesidades en la
comunidad.
3. Reflexionar críticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva sociomédica.
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II ASÍ COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE SALUD PÚBLICA Y COMUNIDAD, EN ORDEN DE
IMPORTANCIA.
 Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
 Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
 Competencia 7. Salud poblacional y sistemas de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
 Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
 Competencia 6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales
 Competencia 3. Comunicación efectiva
9
Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN

UNIDAD
ACTIVIDADES MECANISMOS (Y
COMPETENC
FECHA TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) DE TIPOS) DE
IA 10
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. La salud y Conocer y analizar las 1.1. El ser humano, su dimensión 1 Lectura Evaluación
la diferencias conceptuales biológica y social. guiada Guías departamental:
2
enfermedad, sobre salud-  Salud y enfermedad y su de lecturas
conceptos enfermedad. 3 Examen de
dimensión biológica y social.
generales y 4 respuesta
Aprendizaje estructurada (1,
modelos Estudio y medición de la 1.2. Distintas aproximaciones 7
explicativos salud enfermedad en colaborativo 2)
teóricas a la salud y la enfermedad.
poblaciones  Nociones de salud a lo largo Aprendizaje
de la Historia. en pequeños Evaluación del
Conocer y analizar  Distintos modelos explicativos. grupos profesor que
situaciones y tendencias  Definición de la OMS Exposición contemple:
8 de
demográficas en el  Enfoques no occidentales de oral Mapas
Ago al
mundo y en México. salud y enfermedad. Exposición conceptuales (1,
15 de
Oct Audiovisual 2)
1 Conocer la situación y
de 1.3. Medición de la salud de la Ejercicios Mapas mentales
analizar los perfiles población. (1, 2)
2011 dentro y
epidemiológicos del  Indicadores de formas de vida fuera de Análisis crítico
mundo y de México y determinantes sociales de la clase de literatura (2)
salud. Lecturas Ensayo(2)
Reflexionar sobre la  Indicadores de salud.
desigualdad en salud y obligatorias Examen escrito
Esperanza de vida Debates y (1,2)
enfermedad en el Autopercepción de salud
mundo y en México. diálogos
 Indicadores de enfermedad clarificadores
Mortalidad
Morbilidad: prevalencia e
incidencia
Riesgo
 Clasificaciones de
enfermedades.
10
Tipos de Evaluación de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: Sistema Nacional de Acreditación
de COMAEM 2008. Indicadores de la evaluación del aprendizaje.)
UNIDAD
COMPETENC
IA 10
 Certificado de defunción
1.4. Situación y tendencias

demográficas, económico-sociales y
culturales en México y el mundo.
 Crecimiento y envejecimiento
de la población.
 Transición demográfica.
 Pirámides poblacionales.
 Población urbana y rural.
1.5. Situación de salud-enfermedad

en México y en el mundo.
 Portafolio de riesgos.
 Principales problemas y
tendencia de las
enfermedades en México y en
mundo.
1.6. Desigualdad, inequidad y salud.

 La dimensión ética en la
Medicina y Salud Pública.
 Organización social,
diversidad e inequidad en
salud.
 Inequidad por género
 La justicia como valor ético.
UNIDAD
COMPETENC
IA 10
2. La Salud Conocer y comprender 2.1 La Medicina y la Salud pública 7 Guías de Evaluación

Pública y la el estudio y la atención  Objeto de estudio y de acción lecturas departamental:
Medicina. de la salud y la 2
de la Medicina y la Salud
4 Aprendizaje Examen de
enfermedad desde la pública.
colaborativo respuesta
perspectiva de la salud  Desarrollo histórico de la 3
pública y su relación con Aprendizaje estructurada (1,
Salud pública.
en pequeños 2)
la medicina general.  Funciones esenciales de la
grupos Evaluación del
Salud pública.
Conocer y comprender Exposición profesor que
la relación entre la oral contemple:
2.2. Disciplinas, métodos y técnicas
situación de salud, la en la Salud pública. Exposición Mapas
organización del sistema  Estudio multidisciplinario de Audiovisual conceptuales (1,
de salud y las políticas y las enfermedades. Ejercicios 2)
programas de salud.  Disciplinas y ciencias en las dentro y Mapas mentales
que se apoya la Salud Pública: fuera de (1, 2)
Microbiología, epidemiología, clase Análisis crítico
estadística y algunas Ciencias Lecturas de literatura(1,
17 de
Sociales. obligatorias 2)
Oct al 3
de Dic Debates y Ensayo (1, 2)
2
de 2011 2.3. Rasgos generales del sistema de diálogos Examen escrito
la salud en México. clarificadoras (1)
Definiciones del sistema de salud. Seminario
 Clasificaciones de los
Socio
sistemas de salud.
dramas
 Modelos de sistemas de salud.
Mapas
 Sistema de salud mexicano:
conceptuales
historia, situación actual,
componentes. Solución de
 Programa Nacional de Salud. ejercicios
 Seguro popular
UNIDAD
COMPETENC
IA 10
2 2. La Salud Conocer y discutir la 2.4. Atención primaria de la salud 7 Aprendizaje Evaluación

Pública y la estrategia de la Atención renovada. en pequeños departamental:
2
Medicina. Primaria a la S alud  Descripción histórica. grupos
4 Examen de
(APS) y la APS  Definición y componentes
renovada 3 Aprendizaje respuesta
básicos.
colaborativo estructurada (1,
 Componentes estratégicos. 2)
Aprendizaje
 Componentes programáticos.
basado en
 Renovación de la APS. tareas
Analizar y reflexionar Evaluación del
sobre algunos 2.5. El derecho a la Salud. Ejercicios profesor que
problemas sobre el dentro de contemple:
 Concepto de Derecho a la
otorgamiento de la salud clase Mapas
salud.
como un derecho  Fundamentos legales del Lecturas procedimentales
5 de Dic 3. Ámbito de obligatorias (2)
al 17 derecho a la salud en México. 7
acción de la Guías de
Dic  Derecho a la salud en México Diagramas de
3 Salud 1 lecturas flujo (2)
5 de Pública 2
3.1. Proceso general de acción de Informe de
Ene al Conocer las funciones 3
Salud pública práctica (3)
11 de propias de la Salud
 Diagnóstico colectivo de salud. 4 Lista de cotejo
Feb Pública y su abordaje
Descripción y análisis de la (3)
2012 metodológico
situación, identificación de
prioridades, evaluación y
pronóstico.
 Integración del diagnóstico
colectivo.
 Programación
UNIDAD
COMPETENC
IA 10
3.2. Diseño de un estudio

Elaborar un proyecto, epidemiológico para el diagnóstico de
realizar un estudio salud en la comunidad.
transversal y analizar la  Componentes para el
información obtenida. desarrollo de un protocolo
para el diagnóstico de salud
comunitario.
 Fundamentación: definición
del problema, justificación,
objetivos.
7
 Metodología: Diseño del Aprendizaje Evaluación
1 basado en departamental:
estudio, diseño transversal,
2 problemas Examen de
población y muestra,
variables, procedimiento de 3 reales respuesta
recolección de la 4 Práctica de estructurada (1,
campo 2)
información.
Trabajo en Evaluación del
 Organización y análisis de
grupos profesor que
la información: tablas y contemple:
Aprendizaje
gráficos.
colaborativo Listas de cotejo
Medidas de tendencia (3, 4)
Trabajo en
central y medidas de
equipo Solución de
dispersión. problemas (3)
 Recursos. Análisis de caso
 Indicadores básicos para un (4)
diagnóstico de salud Informe de
prácticas (4)
MECANISMOS
FECHA UNIDAD COMPETENCI
ACTIVIDADES (Y TIPOS) DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) DE EVALUACIÓN
A
APRENDIZAJE
Comprende la 4.1 Elementos para la caracterización

importancia de obtener de un AGEB y elaboración de la
datos relativos cartografía
situación demográfica y  Aspectos demográficos,
4. Ejecución socioeconómica, daños geográficos y ambientales de
del diagnóstico a la salud y recursos de la comunidad.
Fecha de comunidad atención a la salud  Daños a la salud.
Estudiar un problema  Recursos para la salud.
prioritario de Salud
13 Feb pública 4.2 Métodos y técnicas para la
4
al 17
priorización de un problema de salud
Mar
2012  Método de Hanlon
 Técnicas de consenso
Análisis y reflexión
sociomédica sobre los 4.4 Reflexión sobre organización,
resultados obtenidos solidaridad y autodeterminación de la
durante la práctica en comunidad y su relación con la salud
comunidad y la enfermedad
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.
1. Departamento de Salud Pública. La Salud Pública y el Trabajo en Comunidad.McGrawHill, México, 2010
2. Calva JL. Compilador. “Derechos y Políticas Sociales”. Agenda para el desarrollo. vol. 12. UNAM Cámara de Diputados LX Legislatura.
México: Porrúa; 2007.
3. Departamento de Salud Pública. Facultad de Medicina UNAM. Antologías de la asignatura Salud Pública I primera, segunda y tercera
unidad.
4. Moreno, L. “Reflexiones sobre el trayecto salud-padecimiento-enfermedad-atención: una mirada socio antropológica”. 49 (1). 63-
70.Salud Pública de México; 2007.
5. IPAS. Pautas Metodológicas para la Educación en Derechos Humanos. Curso-taller. México: 2008.
6. OPS. Educación Médica. Nuevos enfoques, Metas y Métodos. Serie Paltex Salud y Sociedad No. 8. 2000.
7. OPS. Herramientas de Comunicación para el Desarrollo de Entornos Saludables. Washington D.C: 2006
APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE:
A) PRESENTACIONES GRÁFICAS
B) ESTADÍSTICA EN SALUD
C) SOFTWARE EPIDEMIOLÓGICO (EPIINFO, SIMULACIÓN DE BROTES, ANTROPOMETRÍA, ETC)
D) LIGAS A SITIOS DE INSTITUCIONES: SS, OPS, OMS, CDC, ALAMES
E) VIDEOTECA
F) EJERCICIOS EPIDEMIOLÓGICOS Y ESTADÍSTICOS
G) PERIÓDICO MURAL DE SALUD PÚBLICA
F) BIBLIOTECA VIRTUAL EN SALUD PÚBLICA

SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE

 Supervisión11:
1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje.

2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisión a través de la práctica
supervisada por medio del monitoreo y la identificación de errores que permita al alumno crear y/o modificar su esquema de
procedimientos.
3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso de
aprendizaje, además de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.
 Evaluación12
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluación congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la
asignatura.
2) Se realizarán tres evaluaciones departamentales, cuya calificación estará integrada un 50% por el examen departamental y el otro
50% por la valoración del profesor.
3) Se realizarán dos exámenes ordinarios y un extraordinario, cuyas fechas estarán definidas desde el inicio del ciclo escolar.
4) Lineamientos de Evaluación de la Facultad.
 Realimentación13
 El docente propiciará la comunicación asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeño orientado al logro
de las competencias.
11
“La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica y
hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.”
Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
12
La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un proceso sistemático
de acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y así poder emitir juicios
de valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso educativo. Graue WE, Sánchez
MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
“Es
13
una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para lograr que el educando alcance su máximo potencial de
aprendizaje según su etapa de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra, sino auxiliarlo con la
finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y práctica futura.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI,
Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.

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2 Salud Pública y Comunidad

I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 5

II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA 6

III. MAPA CURRICULAR 7

IV. MODELO EDUCATIVO 8

V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010 9

VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 18

VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN 19

IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 25

X. APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE 25

XI. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ALUMNO 26

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

Dr. Enrique GraueWiechers Director

Dra. Rosalinda Guevara Guzmán Secretaria General

Dr. Pelayo Vilar Puig Jefe de la División de Estudios de Posgrado

Dr. Guillermo Robles Díaz Jefe de la División de Investigación

Dr. Melchor Sánchez Mendiola Secretario de Educación Médica

Dra. Irene Durante Montiel Secretaria del Consejo Técnico

Dr. Ricardo Valdivieso Calderón Secretario de Servicios Escolares

Lic. Graciela Zúñiga González Secretario Administrativo

Lic. Raúl A. Aguilar Tamayo Secretario Jurídico y de Control Administrativo

Dra. Teresa Fortoul van der Goes Coordinadora de Ciencias Básicas

Dra. María Eugenia Ponce de León Coordinadora de Planes de Estudio

Dr. Arturo Ruíz Ruisánchez Coordinador de Servicios a la Comunidad

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO

Dra. Laura Moreno Altamirano Jefa del Departamento

Dra. Guadalupe S. García de la Torre Coordinadora de Enseñanza

Dr. Juan Manuel Castro Albarrán Coordinador de Comunidad y Desarrollo Profesional

Dr. Antonio Rafael Villa Romero Coordinador de Investigación

Dr. Julián Alcalá Ramírez Coordinador de la asignatura “Salud Pública y

Lic. Laura Orozco Jefa de la Unidad Administrativa

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

SALUD PÚBLICA Y COMUNIDAD

Área de la Asignatura: Sociomédicas y Humanísticas

Ubicación curricular: Primer año

Número de horas: 102 (Teoría: 34 y Práctica: 68)

Seriación antecedente: Ninguna

Seriación subsecuente: Asignaturas de segundo año

MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

desarrollo de la Facultad, buscar la obtención de recursos mediante la vinculación a la solución de problemas.

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS5

 Identifica los elementos que

integran el método científico y las

entre las áreas biomédica, clínica diversas fuentes de información para

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

 Ejerce la autocrítica y toma

 Utiliza las oportunidades

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

 Establece una comunicación

interactuar de manera eficiente a sus creencias y valores culturales,

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

 Aplica el conjunto de hechos,  Demuestra una visión integral de

conceptos, principios y los diferentes niveles de

proceso salud-enfermedad del  Realiza su práctica clínica y la toma

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

 Hace uso adecuado del

y del laboratorio y gabinete como

 Proyecta las posibles

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

 Ejerce su práctica profesional con

marco jurídico para proveer una

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

en beneficio de la salud poblacional.