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Intervención en Alteraciones

Fonológicas

Didáctica del lenguaje oral 1


Nivel Fonético - Fonológico

Nivel de Percepción Nivel de Organización Nivel de Producción


Nivel de Percepción
• Capacidad del niño/a para identificar y
discriminar sonidos verbales y no verbales.
Nivel de Percepción
• Obj. General: • Obj. General:
Discriminar auditivamente Discriminar auditivamente
sonidos no verbal. sonidos verbales.

• Obj. Específicos: • Obj. Específicos:


- DA sonidos ambientales. - DA palabras con contraste
- DA duración de parámetros fonológico.
sonoros - Repetir logotomas.
Discriminación Auditiva Verbal
- DA de palabras con contraste fonológico.

mecha mesa
ocho oso
Pares de Contraste Fonológico
• codo-como • coro-corro
• coro-codo • pata-mata
• muela-cuela • bote-pote
• casa-gasa • para-parra
• brisa-prisa • duche-buche
• pasa-masa • panal-canal
• taza-maza • gol-bol
• frente-prende
• El estudiante debe discriminar entre dos palabras
fonéticamente muy parecidas.

• Es conveniente, en un primer momento, realizar


este entrenamiento auditivo mediante apoyo
visual y, luego, solamente a nivel auditivo, donde
el estudiante deberá repetir las parejas de
palabras que se le indiquen sin ver la boca del
educador.
Discriminación Auditiva Verbal
Repetición de logotomas.

Bisílabos Trisílabos Polisílabos


• Pito  Bamulo  Polistromo
• Cami  Fastumo  Frantocomo
• Faso  Manliko  Manlikoso
Labios Cubiertos
• Milo  Mikiko  Miltosolo
• Metu  Metrupo  Metrupomo
• Nalu  Naluno  Nalunoso
• La complejidad de las pseudopalabras dependerá del
registro fonético que posea el estudiante, de su
capacidad de memoria y nivel cognitivo.

• Al momento de crear las secuencias de sílabas se


debe tener en cuenta si se combinarán dífonos
vocálicos, dífonos consonánticos, sílabas directas o
sílabas indirectas y la cantidad de sílabas que
compondrá la palabra.
Otras funciones comprometidas.

1. Atención sostenida.
2. Orientación auditiva.
3. Nociones témporo-espaciales.
4. Secuencias.
5. Ritmo.
Nivel de Organización

• Capacidad del niño para organizar las sílabas y


fonemas según la estructura de su lengua.

• Se puede relacionar con la conciencia fonológica que


contribuye a que el niño pueda organizar
adecuadamente la representación de la palabra.
Conciencia fonológica:

Según Defior (1994)

“Es la capacidad para identificar, segmentar y manipular


de forma intencionada las unidades subléxicas de la palabra.”

Para Jiménez y Ortiz ( 2000)

“La conciencia fonológica es considerada una habilidad


metalingüística que consiste en “la toma de conciencia de
cualquiera unidad fonológica del lenguaje hablado”
Nivel de Organización

• Obj. General: • Obj. General:


Realizar conciencia Ejercitar memoria
Metafonológica. auditiva verbal.
• Obj. Específicos:

• Realizar secuencias rítmicas


• Ejercitar conciencia léxica
• Obj. General: • Segmentar silábicamente…
• Invertir silábica….
Realizar conciencia • Reconocer sílaba inicial….
metafonológica • Reconocimiento de sílaba final …
• Identificar fonema en posición inicial
• Identificar fonema en posición media
• Identificar fonema en posición final
• Realizar síntesis y análisis fonético
Posibles Objetivos Específicos:

• Obj. General:
Ejercitar memoria • Realizar repetición de logotomas
de distinta metría.
auditiva verbal
• Ejercitar repetición de
secuencias de dígitos.
Conciencia Metafonológica
Conciencia Léxica
Consigna:
Observa la siguiente imagen. Escucha con atención las oraciones que
se leerán y cuenta la cantidad de palabras que la componen.

El niño lee un cuento

Juan le lee un cuento a su gato

El niño estudia para una


prueba
Conciencia Metafonológica/ Metría
• Consigna: Observa el dibujo y el nombre, descubre qué palabra
es la más larga .

tortuga torta

auto araña

teléfono tren
Conciencia Metafonológica
• Segmentación Silábica
Conciencia Metafonológica
Consigna: Te voy a decir una palabra, deberás separarla en
sílabas.

Por ejemplo: si te digo paleta tú me dices pa/ le/ ta.

casa ca /sa

pelota pe /lo /ta

tomate to /ma /te

elefante e/ le/ fan/ te


Conciencia Metafonológica

Consigna: Observa los siguientes dibujos y pinta los círculos


dependiendo de la cantidad de sílabas que lo compongan.
Conciencia Metafonológica
Conciencia Metafonológica
• Inversión Silábica
•Consigna: Observa esta lámina y ordena las sílabas que conforman su nombre.
Cambia una sílaba para que formes otra palabra.

Por ejemplo:

Sa - Me lo - ki

Sa – Ca Ma - Ca
• Consigna: Observa los dibujos, escucha las sílabas y muestra cuál es.

• Por ejemplo:

1.- To-pa 2.- Ca – va


3.- Ja-ve –o 3.- Jo-ne-co
Conciencia Metafonológica
Reconocimiento de Sílaba Inicial Vocálica

Une los dibujos que comiencen igual.

O A I
Conciencia Metafonológica
Reconocimiento de Sílaba Inicial Consonántica

• Encierra los dibujos que comienzan con la sílaba


/bo/.
Conciencia Metafonológica
Reconocimiento de sílaba final.
• Reconocimiento de palabras que riman entre pares de palabras.
• Eliminar la palabra sobrante
Conciencia Metafonológica
Rima.
Reconocimiento de palabras que riman entre tres o más
palabras.

• Ladrillo/ martillo platillo camilla

• Tarta/ carta foca Marta

• Globo/ zorro lobo loca


• Eliminar la palabra sobrante.

– Sombrero sopa frutero


– Mano casa grano

• Producir una Rima.

– ¿Qué palabra rima con .......?


mantequilla..........
casa.........
• Aislar una rima.

• ¿Qué parte de estas palabras son iguales?

– Computador volador
– Camisa caliza
– Ventana sana
RIMA

• Agrupar rimas con vocabulario gráfico (seleccionar)

Mamá Auto
Mamadera Pato
Mapa Gato
Inicial Final

• Nominar palabras que rimen igual.

Los jugadores formarán una fila, la educadora dirá una palabra y los
niños dirán una palabra que rime, el que no consiga decir una rima,
saldrá de la fila.
Conciencia Metafonológica
• Identificación de fonemas en posición
inicial
Conciencia Metafonológica
• Identificar fonema en posición media…
• Identificar de fonema en posición final…
Síntesis y Análisis
Fonético.

Conciencia Metafonológica
¿Qué se quiere desarrollar?

Percepción auditiva.
sirve para
requiere

Discriminación fonémica. Ubicar los fonemas en sílabas


y palabras.
Nociones témporo-espaciales A partir de un orden determinado.
Ritmo

Estructura fonológica de las palabras


Deletreo o Análisis

• Mamá. • M – a –m – á

• Pieza. • P–i–e–z–a

• Lana. • L–a–n–a

• Auto. • A–u–t–o
Síntesis Oral

R–o–p–a • Debe hacerse la


salvedad que no
todas las palabras
C–a–m–i–s–a
sirven, éstas deben
ser seleccionadas
P–a–l–a por estructura y
metría.
E–n–t–r–a–d–a
Figura fondo auditiva.

• L (tralalala) A (tralalala) C (tralalala) A (tralalala).

• M (tralalala) E (tralalala) S (tralalala) A (tralalala).

• T (tralalala) A (tralalala) P (tralalala) A (tralalala)


Cambiar fonemas

Cambia la “O” por la “A”.

SOL

FLOR ¿Qué papel juega


la complejidad
AVIÓN en la selección
de los estímulos?
PARALELEPIPEDO
¿Qué se recomienda entonces?
• Seleccionar la complejidad considerando:

– Palabras monosilábicas con significado.


– Sílabas trabantes sin significado cambiando
vocales.
– Sílabas trabantes sin significado cambiando
consonantes.
– Sílabas con dífono vocálico.
Síntesis Fonémica

Consigna: Te voy a nombrar una palabra, pero la voy a decir


separando los sonidos, tratarás de formar la palabra que diré.

“m-a-p-a”
¿Qué palabra
es?
“t-e-t-e-r-a”
¿Qué palabra
es?

“m-a-r-i-p-o-s-a”
¿Qué palabra es?
Análisis Fonémico

Consigna: Te voy a nombrar una palabra, trata de decir qué


sonidos posee.

“mapa”
¿Qué sonidos
escuchas en la
palabra?
Reconocimiento de estructura vocálica
Encierra los dibujos que posean las mismas
vocales que pato:
Intercambio Fonémico

• Consigna: Observa esta lámina y coloca la vocal que falta para


armar el nombre. Cambia una vocal para que formes otra
palabra.

mono mano

m __ sa m __ sa
Intercambio Fonémico

ca __ a ca __ a

__ oro __ oro
• Nominar palabras con fonemas iniciales

Aaaaala aaaaaaaagua
Aaaaanillo aaaaa…….

• Discriminar palabras con fonemas iniciales.

Elefante estrella enojado aéreo

• Omisión de fonemas en palabras.

Misa- a… (- M) Sala – a… (- S)
Masa – a… (- M) Caleu- u (- C)
• Consigna: Encierra el dibujo que suene como O E A

• Por ejemplo:
• Obj. Específicos:
– Obj. General:
• Repetir logotomas de distinta metría.
Ejercitar memoria
• Repetir secuencias de dígitos.
auditiva verbal
• Repetir secuencias de palabras.
• Ejercitar la memoria auditiva
secuencial
Repite la siguiente secuencia de números:

• 1-5-4
• 6-8-7-8
• 5-9-3-1-5

Repite la siguiente secuencia de palabras:

• Papa-cebolla-ajo
• Avión – Auto – Camión -Barco
• Consigna: Toca los animales en el orden dado.

• Por ejemplo:

1.- pato – oveja -conejo


2.- vaca – conejo - oveja – pato
• Consigna: Toca los animales que empiezan con las siguientes sílabas.

• Por ejemplo:

1.- pa – o -co
2.- va – co - o – pa
• Repetir secuencias de palabras o pseudopalabras

• Ejecutar órdenes

• Tocar láminas con vocabulario visual.

• Repetir secuencias de letras, palabras, poesías.


Nivel de Producción
• Construcción del plan fonológico para la
realizar la secuencia del programa fonético.

• Se relaciona con la ejecución práxica verbal y


no verbal.
Nivel de Producción

Objetivos Generales:

• Aumentar la propiocepción de OFA


• Controlar el soplo
• Producir palabras con estructura simple de distinta metría.
• Producir dífonos vocálicos en …
• Producir dífonos consonánticos en …
• Producir fonemas en posición trabante en…
• Adquirir adecuadamente fonemas dislálicos
• Obj. Generales v/s Obj. Específicos
Dífonos vocálicos
Dífonos Consonánticos
• Palá – palá – pála: Plá
• Pelé – pelé – pelé: Plé
• Pilí – pilí – pilí : Plí…
• Plato, Plomo, pluma…
• El pato perdió todas sus plumas.