Estrategias Psicopedagógicas

Para La Intervención del

Lenguaje
 Estilos de Facilitación
Sistemas de Sistemas de
Facilitación Facilitación
Indirectos Directos
• Modificación y ajuste del habla.
• Corrección
• Uso de buenas preguntas. Explícita.
• Solicitud de clarificaciones. • Moldeamiento.
• Autorrepeticiones de enunciados. • Modelado.
• Contingencia Semántica.
• Inducción
• Imitación de los enunciados del niño.
• Utilización de gestos, pistas o señales
no verbales.
• Puesta en duda.
• Respuesta falsa.
Sistemas de Facilitación
Indirectos
1.- Modificación y Ajuste del Habla.

• Se realizan simplificaciones o
sustituciones fonológicas y léxicas (Baby
Talk).
• Modificación de tono, ritmo y pausas.
• Uso de Or. bien elaboradas, simple y
breves.
 2.- Uso de buenas preguntas
• Objetivo: Uso de claves a fin de facilitar
CUIDADO
las interacciones dialógicas.
Con preguntas que:
-Agobian o exigen
¿Qué es eso? Estimular la curiosidad
Crear Expectación
-Que contengan la respuesta.
¿Cierto que no quieres chocolate
Demostrar interés Pablo?
Planteamientos Permitir la decisión

Ampliar el pensamiento
3.- Solicitud de Clarificaciones

• Se intenta que el niño revise y se esfuerce

de clarificar sus enunciados.

• Niño: /Entonces e capeducita doja…/

• Adulto: /¿Qué has dicho?/
• Niño: /Entonces la capeducita doja…/
 4.- Autorrepeticiones de Enunciados.

• Se repite el enunciado manteniendo el

mismo referente:

• Adulto: /Tómate la sopa/

/Tómate la sopa con la cuchara/.
 5.- Contingencia Semántica.

Feedback Correctivo

• Se comenta lo que el niño dice o hace.

• Se utilizan:
1.- Expansiones
2.- Extensiones
3.- Incorporaciones
4.- Continuación del tópico.
Ejemplo 1° “Expansiones”:
Niño : / Vaso niño /
Adulto: / Sí, ése es el vaso del niño/

Ejemplo 2° “Extensiones”:
Niño : / Vaso niño /
Adulto: / Se ha roto /
Ejemplo 3° “Incorporaciones”:
Adulto: / Había una vez una niña que todas
las noches, antes de acostarse, se volvía
pequeña pequeña/.

Niño : / Una homiga /.

Adulto: / Había una vez una niña que todas

las noches, antes de acostarse, se volvía
pequeña pequeña como una hormiga para
que su madre la acostara/.
Ejemplo 4° “Continuación del Tópico”:
Niño : / Llevé el muñeco a la habitación/
Adulto: / ¿Dónde la pusiste? /

Estas estrategias son

reconstrucciones
del habla infantil
 6.- Imitación de los Enunciados
del Niño.

• Reproducción parcial o completa de las

producciones del niño.
emite un
El
Me entendieron,
.
quiero
continuar la
conversación

El adulto lo repite
 7.- Utilización de gestos, pistas o
señales no verbales.
• Uso de deícticos.
• Gestos para enfatizar enunciados.
• Gestos que indican acciones.
 8.- Puesta en duda

• Rebatir la conducta verbal.

Tomar conciencia Provocar la

Del error autocorrección

Niño : /Entonces la capeducita doja…/

Adulto: /¿De verdad se dice capeducita doja?/
 9.- Respuesta falsa

• Objetivo: Que el niño responda la

pregunta planteada.

Adulto : /¿De qué color es la leche?/

Niño : No responde
Adulto: /¿Has dicho azul?/
Sistemas de Facilitación
Directos
 1.- Imitación
• Objetivo: Aumentar la frecuencia en la que
determinados objetivos lingüísticos son
presentados al niño.

4 Niveles de imitación
 El profesor nomina
Presentación de estímulo

El niño repite

El profesor nomina
y quita el estímulo
Presentación del estímulo
y desvanecimiento

El niño repite
Presentación del estímulo El profesor no dice nada

El niño habla

Presentación de otros
estímulos El niño habla
Debate…
• Aspectos favorables
• Críticas
 Aspectos Negativos Aspectos Positivos

Descontextualización Fonológico

Directividad Similitud interacción

Padre e hijos

Baja Participación del

niño
 2.- Modelado
• El objetivo es que el niño emite el modelo
que ejerce el adulto para

Instaurar la Corregir un
conducta Error.
verbal.
 Modelado
• Presentación del modelo sin intervenir el
niño.

• Incitación a realizar lo que se pide por

intermedio de un recurso (títere que
emplea forma inadecuada = el niño
corrige)
 3.- Corrección Explícita

• Niño: /El datón está en la caja/

• Adulto: /No se dice datón, se dice ratón/
• Niño:/El ratón está en la caja/
 4.- Moldeamiento

• Se intenta lograr, a través de

“aproximaciones sucesivas” al objetivo
propuesto.

/Pelota/
/pota/ /peota/ /petota/

Constantes Reforzamientos
 5.- Inducción

• Instigación verbal a través de la emisión

de una sílaba o palabra.

Frente a la observación de una lámina.

• Adulto: /¿Qué está haciendo el niño?/
• Niño : No responde
• Adulto: /El niño está co…/
 6.- Estimulación Focalizada
• Presentación reiterada de patrones
(Fonológicos, Semánticos,
Morfosintácticos)

– fffffff…….. Avión
– ssssss…….. Serpiente
– rrrrrrr…….. auto (en la medida que realiza la
acción)
Gracias!!!!
¿Cabrá aquí
todo lo que la
profesora
enseñó?
 Retroalimentación
• Defina con sus propias palabras los
conceptos de: Sistemas de facilitación
directos, sistemas de facilitación
indirectos; mencione y describa 3
estrategias del sistema de facilitación
indirectos dados en clases.
 Caso 1
• Antonella, 7 años, 6 meses
• Estudiante que aún no adquiere el proceso de
lectoescritura, además su registro fonético todavía se
encuentra incompleto por poseer dislalia de fonemas
vibrantes. La docente refiere que la niña posee un habla
ininteligible y escribe en carro.
 Caso 2
• Pedro, 5 años, 0 meses

• Pedro asiste a escuela de lenguaje desde los 3 años, sin

embargo su avance no ha sido el esperado, suele
comunicarse solo con palabras de tipo de contenido y
éstas generalmente están alterada en su emisión,
principalmente a nivel de metría, a nivel académico
suele su memoria es lábil.
 Caso 3
• Carlos, 5 años, 5 meses
• Alumno proviene de escuela de lenguaje con un
diagnóstico de TEL. Lo que observa es lo siguiente:
Carlos es un niño cariñoso y risueño que gusta
conversar y preguntar sobre temas de interés, al oído se
aprecia ausencia de fonema vibrante múltiple, emite
palabras polisilábicas conformadas por cv; cvv; cvc; ccv;
pero posee dificultades para realizar algunas tareas de
conciencia fonológica, del tipo conciencia lexical y
silábica propias de su edad.
 Caso 4
• Andrés, 5 años, 4 meses

• Andrés asiste a escuela de lenguaje

desde los 4 años por cursar TEL, suele
comunicarse con oraciones simples y
semicomplejas, sus emisiones suelen
poseer alta cantidad de PSF, pero
principalmente de tipo de asimilación y
sustitución, su profesora refiere que el
niño a veces confunde palabras al oírlas.
 Evaluación Final
• Lea atentamente el caso recibido.
• Realice las siguientes tareas
a- Determine las principales necesidades
que posee su caso completando el siguiente
cuadro:
N Fonético N. Fonológico N. Semántico N . Morfosint. N. Pragmático
2.- Establezca el nivel a trabajar y señale
dos habilidades lingüísticas que abordará
según su priorización de necesidades.

3.- Fundamente su selección.

4.- De acuerdo a la priorización planteada

anteriormente, realice una actividad para
uno de los dos objetivos planteados.