Ayuda Trabajo Final

Curso Datos del Estudiante Fecha
Desarrollo Apellidos: Marín Conde

Humano en
20/05/2018
Contexto Nombre: Jhon Alber
Comunitarios
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Nivel: Maestría
Nombre del curso: Desarrollo Humano en Contexto Comunitarios
Código del curso: 409016
Período académico 2018 -I Período 16-01
Unidades 1, 2 y 3
Evaluación Prueba Objetiva (POA). Evaluación final
De acuerdo a los resultados del ejercicio realizado durante todo el
desarrollo académico del curso, los puntos propuestos en l guía y
rúbrica de la POA, que evidencien la apropiación de los temas,
aspectos conceptuales y teorías abordadas en el curso.
Trabajo de evaluación final y entrega individual.
Presentado por: Jhon Alber Marín conde
Número documento de identificación: 5822044
Número de grupo dentro del curso: 2
Nombre de maestría que está cursando: Maestría en Desarrollo Alternativo
Sostenible y Solidario
Centro de matrícula (CEAD, CERES, UDR): CCAV Neiva
Nombre tutor del curso: Ismael Suarez Salamanca

Desarrollo Apellidos: Marín Conde
Humano en
20/05/2018
Contexto Nombre: Jhon Alber
Comunitarios
Índice
Desarrollo Humano Apellidos: Marín Conde
en contexto 20/05/2018
comunitario Nombre: Jhon Alber
1. Propuesta
 Resumen (Abstract de la propuesta de solución)
Generar un proceso de mejora de la autoestima colectiva de los estudiantes del grado 803 de la institución educativa José Eustasio
Rivera del Municipio de Neiva para fortalecer el desarrollo Humano por medio de la aplicación de herramientas y estrategias
pertinentes para el campo educativo.
Para medir la autoestima se aplicará el test de Escala de Autoestima Rosemberg y para la intervención se realizará talleres de
implementación de los Seis Pilares de la Autoestima, desde la teoría Nathaniel Branden.
 Comunidad (población objetivo de la propuesta )

41 estudiantes del grado 803 de la institución educativa José Eustasio Rivera, de los cuales el menor tiene 12 años y el mayor 15.
Frente al sexo 22 son Hombres y 19 son mujeres. Habitantes de la comuna 5, una comuna vulnerable y con una problemática
marcada por los asentamientos, la falta de vías de acceso, escases de fuentes de empleo, inseguridad, delincuencia, venta y consumo
de SPA.
Según la matriz aplicada en el trabajo anterior: El grado 803 cuenta con unas redes de apoyo institucionales muy fuertes, que en
ocasiones se ven afectadas por las redes de apoyo informal que tienen los estudiantes. El curso cuenta con unos representantes
naturales reconocidos que a la vez ejercer un servicio de voluntariado. La institución cuenta con unas autoridades que informan
adecuada y constantemente pero no existe buena participación de los estudiantes en los Medios de Participación encargos de las
decisiones. La percepción de la honestidad gubernamental es muy baja, casi relacionando lo público con corrupción, en la identidad
cultural existe una valoración media, con una autoestima colectiva baja al igual que el humor social, en el caso de la solidaridad la
valoración es media. La pobreza es alta, la pobreza cultural es media y la pobreza moral es alta, la pobreza política es alta, la
dependencia económica es alta, es aislamiento social es bajo, el aislamiento emocional el alto, y la estigmatización de las víctimas es
bajo.
 Área de intervención y /o fortalecimiento:
Autoestima colectiva
 Objetivos generales y específicos.
Objetivo general:
Fortalecer la autoestima de los estudiantes del grado 803 de la institución educativa José Eustasio Rivera del municipio de Neiva
Huila como estrategia para prevenir, mitigar y superar el bullying y la reprobación escolar
Objetivos Específicos:
Identificar los factores de riesgo que inciden en la baja autoestima y los factores protectores para potenciar y promocionar la
autoestima Colectiva como elemento fundamental en el desarrollo humano.
Identificar las herramientas que pueden aportan a mejorar la autoestima y la resiliencia en los alumnos del grado 803
Proponer estrategias que permitan el desarrollo de una estrategia que mejore la autoestima Colectiva aplicando las herramientas
seleccionadas
 Soporte conceptual (Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

Uriarte, J.A (2013) define la Autoestima colectiva: la actitud y el sentimiento de orgullo por el lugar en el que se vive” y del que uno
se siente originario. Es la conciencia de las bellezas naturales del lugar, el amor por su tierra, la identificación con determinadas
costumbres y con producciones humanas significativas de su territorio: edificios, ciudades, pueblo, etc. El entorno es parte de la
experiencia humana e influye en la identidad individual y social. El ambiente no es una condición dada y digna de ser contemplada
pasivamente. Es también una creación humana. Las personas y las sociedades que tienen una autoestima colectiva alta se
recuperarían antes de las adversidades.
Es importante definir qué es la autoestima, para Acosta Padrón, R., & Hernández, J. (2004). La definen como Conocerse así
mismo, es la función de velar por uno mismo, es autodefenderse, valorarse, autoestimarse y autoobservarse. La autoestima es
aprender a querernos, respetarnos y cuidarnos. Depende esencialmente de la educación en la familia, la escuela y el entorno.
Constituye una actitud hacia sí mismo.
André, C. y Lelord, F. (1999) el concepto de Autoestima ocupa un lugar importante en lo imaginario occidental, especialmente en
los estados Unidos, donde la palabra self – Esteem forma parte del vocabulario corriente. En Francia se prefirió, durante mucho
tiempo hablar de amor propio, dando así testimonio de una visión más efectiva, más sombreada también, de la relación de uno
mismo. La expresión autoestima pretende ser más objetiva. El verbo estimar depende en efecto del latina estimare “evaluar” cuyo
significado es doble “determinar el valor” y “tener una opinión sobre algo”, al mismo tiempo. La mejor síntesis que hemos
encontrado de la Autoestima nos la proporcionó un adolescente: La autoestima es Cómo nos vemos y si nos gusta o no lo que
vemos
C. Rogers (1967) define la autoestima como “un conjunto organizado y cambiante de percepciones que se refiere al sujeto”, y señala
que es “lo que el sujeto reconoce como descriptivo de sí y que él percibe como datos de identidad”
Branden, N. (1995) define la Autoestima como: “la predisposición a experimentarse como competente para afrontar los desafíos de
la vida y como merecedor de felicidad” dicho autor explica que la autoestima depende de las acciones de las personas y propone
seis prácticas para mejorar la autoestima. No se trata de llegar a la perfección de la Autoestima sino de aumentar paso a paso el nivel
medio en el que nos movemos. En nosotros esta la responsabilidad de tener alta o baja autoestima.
Para medir la autoestima trabajaremos con La escala de autoestima de Rosenberg, una prueba breve y con buenas propiedades
psicométricas, es el instrumento más usado para la evaluación de la autoestima en la práctica clínica y en la investigación científica.
La escala de autoestima de Rosenberg consta de diez ítems; cada uno de ellos es una afirmación sobre la valía personal y la
satisfacción con uno mismo. La mitad de las frases están formuladas de forma positiva, mientras que las otras cinco hacen referencia
a opiniones negativas.
 Método y herramientas de intervención o de fortalecimiento

André, C. y Lelord, F. (1999) se deben hacer las siguientes preguntas a los estudiantes para saber cómo está la autoestima del grupo
- ¿Quién soy? ¿Cuáles son mis cualidades y mis defectos? ¿de qué soy capaz? ¿Cuáles son mis éxitos y mis fracasos, mis
competencias y mis límites? ¿cuál es mi valor para mí, para mis íntimos, para las personas que me conocen?
- ¿me veo como una persona que merece la simpatía, el afecto, el amor de los demás o, por el contrario, de mi capacidad de ser
apreciado y amado? ¿conduzco mi vida como deseo?? Están mis actos de acuerdo con mis actos y mis opiniones o por el
contrario sufro el foso que existe entre lo que quisiera ser y lo que soy? ¿estoy en paz conmigo mismo o frecuentemente
insatisfecho?
- ¿Cuándo me sentí por última vez, decepcionado de mí mismo, descontento triste? ¿Cuándo me sentí orgulloso de mí,
satisfecho, feliz?
Escala de Autoestima Rosemberg

La escala de autoestima de Rosenberg, una prueba breve y con buenas propiedades psicométricas, es el
instrumento más usado para la evaluación de la autoestima en la práctica clínica y en la investigación
científica
.
La autoestima es el reflejo de la relación entre la autoimagen real y la autoimagen ideal. Este test
tiene por objetivo evaluar el sentimiento de satisfacción que tienes de ti mism@.
Por favor, contesta las siguientes frases con la respuesta que consideres más apropiada.
Respuestas:
A = Muy de acuerdo
B = De acuerdo
C = En desacuerdo
D = Muy en desacuerdo
Nº Preguntas A B C D
Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos en
1
igual medida que los demás
2 Me inclino a pensar que, en conjunto soy un fracasad@
3 Creo que tengo varias cualidades buenas
4 Puedo hacer cosas tan bien como la mayoría de la gente
Creo que no tengo muchos motivos para sentirme
5
orgullos@ de mí
6 Tengo una actitud positiva hacia mi mism@

7 En general estoy satisfech@ de mi mism@
8 Desearía valorarme más
9 A veces me siento verdaderamente inútil
10 A veces pienso que no sirvo para nada
Se puede presentar e línea en el siguiente Link http://espectroautista.info/RSES-es.html#P1
Implementación de los Seis Pilares de la Autoestima, desde la teoría Nathaniel Branden. Branden, N. (1995). Se trata de seis
prácticas fundamentales para fomentar nuestra autoestima y obtener así un desarrollo interior más pleno.
1. La práctica de vivir conscientemente

2. La práctica de aceptarse a sí mismo
3. La práctica de asumir la responsabilidad de uno mismo
4. La práctica de la autoafirmación
5. La práctica de vivir con propósito
6. La práctica de la integridad personal
Los talleres de Autoestima son de la autoría de Falcon, Yolanda y se encuentran disponibles en el siguiente enlace:
https://gestaltnet.net/sites/default/files/Taller%20de%20autoestima.%20Gestalt-Branden.pdf.
 Resultados esperados
Medir la autoestima de cada uno de los estudiantes del grado 803 por medio de Escala de Autoestima Rosemberg.
Realizar los talleres para desarrollar los seis pilares de la autoestima desde la teoría Nathaniel Branden
Subir la autoestima colectiva del grupo 803 de la institución educativa José Eustasio Rivera
 Criterios de evaluación
- Número de estudiantes que presentaron el test de autoestima de Rosemberg
- Desarrollo de actividades para mejorar la autoestima
- Testimonios de los estudiantes al terminar el proceso
 Referencias bibliográficas.
Acosta Padrón, R., & Hernández, J. (2004). La autoestima en la educación. Límite. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y
Psicología, 1 (11), 82 - 95.
André, C. y Lelord, F. (1999). La autoestima. Gustarse a sí mismo para mejor vivir con los demás. Dispnible en:
https://books.google.es/books?id=FQ1Il6AdlLMC&lpg=PA9&ots=ulvKTM4s4O&dq=Andr%C3%A9%2C%20C.%20y%20Lelord
%2C%20F.%20(1999).%20La%20autoestima.%20Gustarse%20a%20s%C3%AD%20mismo%20para%20mejor%20vivir%20con%
20los%20dem%C3%A1s.%20Barcelona%3A%20Kair%C3%B3s.&lr&hl=es&pg=PA12#v=onepage&q&f=true
Branden, N. (1995). Los seis pilares de la autoestima. Barcelona: Paidós disponible en:
https://books.google.com.co/books?id=MfhI44CDPMMC&lpg=PP1&pg=PA26#v=onepage&q&f=false
Falcon, Yolanda, Taller de autoestima, la autoestima Gestalt- Branden. Revista Figura Fondo N° 6. Disponible en:
 Anexos (De ser requeridos; como formatos o esquemas de algunos de los puntos de la propuesta)
Talleres a desarrollar: https://gestaltnet.net/sites/default/files/Taller%20de%20autoestima.%20Gestalt-Branden.pdf.

2. Ensayo
Desarrollo Humano en el contexto de la institución educativa

José Eustasio Rivera de Neiva
Con el presente ensayo se pretende explicar la importancia del desarrollo humano de cara a la construcción de un país Alternativo,
Sostenible y Solidario, es decir en la construcción de ese otro Colombia posible en el que soñamos, esa patria en el que exista justicia,
equidad, abundancia y bienestar social, para ello se tendrá en cuenta los referentes teóricos relacionados con el mejoramiento de la
Calidad de vida, desde una valoración sistemática de los factores sociales, psicológicos, culturales, fisiológicos, asociadas a las
comunidades. Para ello desarrollaré tres momentos en el desarrollo del documento ellos son: la importancia del desarrollo Humano,
desarrollo humano en el contexto de la comunidad educativa José Eustasio Rivera y por último autoestima estrategia de intervención.
La importancia del desarrollo Humano
Es oportuno tener en cuenta como lo plantea Ruiz-Bravo, P., & Patrón, P. (2009). “El enfoque del desarrollo humano es más
que una nueva teoría o modelo porque involucra un cambio de paradigma cultural. Si el desarrollo consiste en ampliar las libertades para
que las personas descubran y elijan un tipo de vida considerada valiosa, el desarrollo humano requiere también de una apertura dialógica
a otros horizontes culturales” el enfoque busca que conozcamos una comunidad para comprenderla e influir en forma positiva en ella
con un propósito claro, el mejoramiento de la Calidad de vida en la misma.
Pensar en desarrollo humano, implica conocer muy bien el contexto de nuestras comunidades o población a intervenir, se trata
de responder a unas necesidades particulares con estrategias pertinentes y apropiadas, pues cada comunidad tiene unas realidades y unos
sujetos particulares. Como lo plantea Planificación estratégica: fundamentos y herramientas de actuación. (2016). “La idea de pensar la
identidad tanto desde la acción como desde el discurso, se relaciona con la idea de un sujeto–actor situado dentro de un sistema de
relaciones sociales”
Luego podemos ver a las comunidades como sujetos activos dentro del desarrollo humano, es así que podemos ver el desarrollo
humano como un proceso de activación de la Resiliencia, entendiéndola en su etimología, procede del latín, de resilio (re salio), que
significa volver a saltar, rebotar, reanimarse. Se utiliza en la ingeniería civil y en la metalurgia para calcular la capacidad de ciertos
materiales para recuperarse o volver a su posición original cuando han soportado ciertas cargas o impactos que los deforma” Uriarte, J.A
(2013) es importante ver la Resiliencia como el proceso que realizan las personas capaces de desarrollarse psicológicamente sanos a
pesar de vivir en contextos de alto riesgo, como entornos de pobreza y en familias múltiples problemas.
Desde la intencionalidad académica del curso podemos apoyarnos en el enfoque de Modelo de Bienestar de Lin y Ensel del cual
podemos identificar la importancia en encontrar el apoyo social como estrategia o herramienta fundamental del bienestar psicosocial de
las personas. Las estrategias de solución a los problemas que se viven en la comunidad tienen relación directa con las fuentes de apoyo
social, las cuales tienen una correlación entre el individuo y su realidad cotidiana.
Desde este enfoque el desarrollo humano está relacionado con tres niveles que inciden en influyen en el desarrollo humano, ellos
son la relación con la comunidad, con la familia y consigo mismo.
Otro enfoque muy importante es el ecológico de Bronfrenbrenner el cual identifica la manera como el desarrollo humano es
incidido e influenciado por los diferentes ambientes en los que vive y se desarrolla, dicho ambiente influye en el cambio y en el desarrollo
de los sujetos. Es así que tanto el modelo de bienestar como el modelo ecológico son un aporte y un complemento para poder ver el
desarrollo humano como factores sociales, psicológicos, culturales, fisiológicos, asociadas a las comunidades y al desarrollo de los
sujetos que vive en dichas comunidades.
Desarrollo humano en el contexto de la comunidad educativa José Eustasio Rivera
En el caso particular como docente de aula, enfoqué el proceso del curso en una población especifica con unos sujetos particulares,
se trata de un grupo de estudiantes de 803 de la institución educativa José Eustasio Rivera de Neiva Huila, en la cual laboro como
docente de filosofía. La Institución Educativa José Eustasio Rivera, es una institución pública, ubicada en Neiva, departamento del
Huila, comprometida desde su proyecto educativo Institucional la mejora de la calidad educativa. Su misión es “formar humana, laboral
y académicamente a los educados bajo los principios de Libertad, autonomía y respeto de los derechos humanos. Su misión es Formar
humana, laboral y académicamente a los educandos bajo los principios de libertad y autonomía, respeto a los derechos humanos, valores
culturales, deportivos, ecológicos, lúdicos y morales; aspectos que contribuyen a la compresión y solución de problemas relevantes del
desarrollo humano integral, fundamentado en el conocimiento, la investigación, el análisis y la crítica, inculcando mediante la praxis, el
sentido de pertenencia familiar, institucional, local, regional y nacional” (PEI, 2015)
La institución educativa José Eustasio Rivera es la que tiene más cobertura en el municipio, es decir tiene la mayor cantidad de
estudiantes matriculados, según el SIMAT Sistema Integrado de Matrícula de Neiva, en el año 2018 los estudiantes matriculados son
2855. Dentro de las problemáticas que debe afrontar la institución es el tema la convivencia escolar, la cual se encuentra marcada por la
violencia y la discriminación a estudiantes sexualmente diversos. La gran mayoría de las situaciones de rechazo y violencia que es
ejercida contra niños, niñas y jóvenes es motivada por la idea errónea del machismo y del uso de la fuerza impuesta por los roles de
género establecidos por años por nuestra sociedad.
Aplicando los referentes de desarrollo Humano al contexto, Para efectos del presente trabajo los resultados de la matriz de
evaluación aplicada en el grado 803 de la institución educativa José Eustasio Rivera nos deja ver que no hay Igualdad entre diferentes,
El nivel de cohesión social es débil, que las minorías no se sienten incluidas dentro del grupo, pero sin embargo en la institución existen
oportunidades medias para la convivencia que se ven reflejadas en las oportunidades para la participación social y cultural.
El grado octavo cuenta con unas redes de apoyo institucionales muy fuertes, que en ocasiones se ven afectadas por las redes de
apoyo informal que tienen los estudiantes. El curso cuenta con unos representantes naturales reconocidos que a la vez ejercer un servicio
de voluntariado. La institución cuenta con unas autoridades que informan adecuada y constantemente pero no existe buena participación
de los estudiantes en los Medios de Participación encargos de las decisiones.
La percepción de la honestidad gubernamental es muy baja, casi relacionando lo público con corrupción, en la identidad cultural
existe una valoración media, con una autoestima colectiva baja al igual que el humor social, en el caso de la solidaridad la valoración es
media. La pobreza es alta, la pobreza cultural es media y la pobreza moral es alta, la pobreza política es alta, la dependencia económica
es alta, es aislamiento social es bajo, el aislamiento emocional el alto, y la estigmatización de las víctimas es bajo. La mirada de los
resultados de la matriz se hace desde la resiliencia comunitaria, es decir “desde la capacidad del sistema social y de las instituciones
para hacer frente a las adversidades y para reorganizarse posteriormente de modo que mejoren sus funciones, su estructura y su identidad”
Uriarte, J.A (2013) es decir que espero que los datos suministrados por la matriz me permitan trabajar en la búsqueda de acciones que
mejoren la convivencia y disminuyan la violencia escolar en el grado 803 de la institución educativa José Eustasio Rivera de Neiva Huila
Autoestima estrategia de intervención
La estrategia en la que trabajamos fue la Autoestima, Uriarte, J.A (2013) define la Autoestima colectiva: la actitud y el sentimiento
de orgullo por el lugar en el que se vive” y del que uno se siente originario. Es la conciencia de las bellezas naturales del lugar, el amor
por su tierra, la identificación con determinadas costumbres y con producciones humanas significativas de su territorio: edificios,
ciudades, pueblo, etc. El entorno es parte de la experiencia humana e influye en la identidad individual y social. El ambiente no es una
condición dada y digna de ser contemplada pasivamente. Es también una creación humana. Las personas y las sociedades que tienen una
autoestima colectiva alta se recuperarían antes de las adversidades.
Branden, N. (1995) define la Autoestima como: “la predisposición a experimentarse como competente para afrontar los desafíos
de la vida y como merecedor de felicidad” dicho autor explica que la autoestima depende de las acciones de las personas y propone seis
prácticas para mejorar la autoestima. No se trata de llegar a la perfección de la Autoestima sino de aumentar paso a paso el nivel medio
en el que nos movemos. En nosotros esta la responsabilidad de tener alta o baja autoestima.
Para medir la autoestima trabajaremos con La escala de autoestima de Rosenberg, una prueba breve y con buenas propiedades
psicométricas, es el instrumento más usado para la evaluación de la autoestima en la práctica clínica y en la investigación científica. No
basta solo con identificar una realidad y medirla, es necesario intervenirla, es así que para ello se realizará la implementación de los Seis
Pilares de la Autoestima, desde la teoría Nathaniel Branden. Branden, N. (1995). Se trata de seis prácticas fundamentales para fomentar
nuestra autoestima y obtener así un desarrollo interior más pleno del grado 803 y cada uno de sus estudiantes. Por medio de las siguientes
prácticas: vivir conscientemente, aceptarse a sí mismo, asumir la responsabilidad de uno mismo, autoafirmación, vivir con, propósito,
integridad personal, para ello se utilizaran los talleres de Falcon, Yolanda
Luego al desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje en el desarrollo del curso vital comprender del desarrollo de la
comunidad a partir de la aplicación de los conceptos y teorías propuestas en el contexto de la institución educativa José Eustasio Rivera
de Neiva Huila y la implementación de una estrategia de Resiliencia para el grado 803 para subir el autoestima colectiva.
Según el ministerio de Educación Nacional (MEN, 2014) Colombia será un país conformado por ciudadanos con capacidad de
convivir en paz, respetando los derechos humanos, la diversidad poblacional, las normas, y las instituciones. Colombia será el país más
educado de América Latina en 2025, con un capital humano capaz de responder a las necesidades locales y globales, y de adaptarse a
cambios en el entorno social, económico, cultural y ambiental, como agentes productivos, capacitados, y con oportunidad de desarrollar
plenamente sus competencias, en el marco de una sociedad con igualdad de oportunidades. La meta es esperanzadora, y se debe trabajar
fuerte para cumplirla, en la medida que formamos niños, niñas y jóvenes en condiciones de equidad y de protección se garantiza que
cuando sean adultos construyan una sociedad pacifica, incluyente y garante de los derechos humanos.
Desde esa mirada es importante empoderarnos de una visión global del Desarrollo Humano como un proceso que surge en la
Comunidad y se refleja en la misma, de tal forma que se avance en el desarrollo alternativo sostenible y solidario de nuestros contextos,
uno de ellos es la educación y las instituciones educativas. Si soñamos con construir la paz en Colombia, debemos realizar procesos de
impacto en los niños y jóvenes. Especialmente debemos empoderarlos para formar jóvenes resilientes “Cada adversidad, cada fracaso,
cada angustia, lleva consigo la semilla de un beneficio igual o mayor” Napoleón Hill.
Referencias:
Branden, N. (1995). Los seis pilares de la autoestima. Barcelona: Paidós disponible en:
https://books.google.com.co/books?id=MfhI44CDPMMC&lpg=PP1&pg=PA26#v=onepage&q&f=false
Falcon, Yolanda, Taller de autoestima, la autoestima Gestalt- Branden. Revista Figura Fondo N° 6. Disponible en:
MEN. (2014). La educación en el Plan de Desarrollo 2014 - 2018. Bogota D.C. Obtenido de Ministerio de Educación Nacional:
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-268932_PLAN_DE_DESARROLLO_20142018.pdf
Planificación estratégica: fundamentos y herramientas de actuación. (2016). Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. (pp.63-103).
Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acton?ppg=1&docID=11245773&tm=1507586312764
Ruiz-Bravo, P., & Patrón, P. (2009). Desarrollo Humano y libertades: una aproximación interdisciplinaria. Lima, PE: Fondo Editorial
de la Pontificia Universidad Católica del Perú. (pp.239-267). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=10751488&tm=1507585960501
Uriarte, J.A (2013). La perspectiva comunitaria de la resiliencia. Revista Psicología Política.Vol.47, págs. 7-18. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4728958
3. Competencias adquiridas (De todo el trabajo realizado en el curso, nombre las competencias
que considera adquirió y describa por menos dos aspectos en que usted puede evidenciar las
competencias adquiridas en el curso).
4. Conclusiones (En qué medida este curso le aportó a su proceso de formación profesional
Apellidos:
Psicología Política Dia/Mes/Año
Nombre:
Nota: Favor subir el trabajo en Seguimiento y Evaluación nombrando el documento así:

Trabajo Fase 4 – código de curso 409016-Nombre y Apellido estudiante.
Ejemplo: Trabajo Fase 4-409016-Ismael Suárez

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Curso Datos del Estudiante Fecha

Desarrollo Apellidos: Marín Conde

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Nombre del curso: Desarrollo Humano en Contexto Comunitarios

Código del curso: 409016

Período académico 2018 -I Período 16-01

Trabajo de evaluación final y entrega individual.

Presentado por: Jhon Alber Marín conde

Número documento de identificación: 5822044

Número de grupo dentro del curso: 2

Nombre de maestría que está cursando: Maestría en Desarrollo Alternativo

Centro de matrícula (CEAD, CERES, UDR): CCAV Neiva

Nombre tutor del curso: Ismael Suarez Salamanca

 Comunidad (población objetivo de la propuesta )

 Área de intervención y /o fortalecimiento:

 Objetivos generales y específicos.

 Soporte conceptual (Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

 Método y herramientas de intervención o de fortalecimiento

Escala de Autoestima Rosemberg

6 Tengo una actitud positiva hacia mi mism@

Se puede presentar e línea en el siguiente Link http://espectroautista.info/RSES-es.html#P1

1. La práctica de vivir conscientemente

Talleres a desarrollar: https://gestaltnet.net/sites/default/files/Taller%20de%20autoestima.%20Gestalt-Branden.pdf.

Desarrollo Humano en el contexto de la institución educativa

La importancia del desarrollo Humano

Desarrollo humano en el contexto de la comunidad educativa José Eustasio Rivera

Autoestima estrategia de intervención

Nota: Favor subir el trabajo en Seguimiento y Evaluación nombrando el documento así:

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