Proyecto Final de Investigacion 3

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO
PLANTEL OFICIAL APROBADO SEGÚN RESOLUCIÓN N° 0600 DE AGOSTO 27 DE 1999

NIT 892.099 REGISTRO EDUCATIVO FOE 0502 CÓDIGO ICFES 010934 CÓDIGO DANE 150001000936
LA MÚSICA CLÁSICA COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO PARA

POTENCIALIZAR EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS.
Estudiantes:
Andrés David Daza Rodríguez
Angie Julieth López Ramírez
Lic. Ruth Marina Fonseca
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO.

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
PROYECTO INVESTIGATIVO III SEMESTRE
VILLAVICENCIO-META
2018
Contextualización del problema

Planteamiento del Problema

Básicamente todas las disciplinas del saber son importantes para el desarrollo cognitivo de los
estudiantes a la medida de su nivel académico, debido a que el aprendizaje es el proceso a través
del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. De
acuerdo a lo anterior, según Piaget afirma que: “la mente humana no es algo que esté separado
del cuerpo, y las cualidades físicas de este último dan forma a los procesos mentales”. Con
respecto a lo que Piaget plantea cabe resaltar, que el niño desarrolla unos procesos mentales cada
vez que va creciendo, es por eso que en otras de sus frases, Piaget dice. “la curiosidad de cada
niño o niña como motor de su propio aprendizaje” esto quiere decir, que su propia curiosidad por
lo que vive en su entorno, lo lleva a un aprendizaje propio.
Por lo tanto, haciendo una exploración de las diferentes Prácticas Pedagógicas que se han
realizado durante el proceso de formación en la Escuela Normal Superior Villavicencio, se hace
evidente que para el caso de las prácticas de los estudiantes de los grados décimo y undécimo de
la Escuela Normal, están limitadas a un proceso de acompañamiento al docente, en las cuales se
precisan o fortalecen las áreas donde se muestre mayor debilidad por parte de los estudiantes.
Seguido a esto, se desarrolla una lectura del contexto escolar donde se encuentra el estudiante, lo
cual permite observar la relación que tienen con el docente y su comportamiento dentro y fuera
del aula. Dicha lectura, también permite evidenciar la ambientación del aula de clase, las
herramientas con las cuales el docente complementa sus prácticas, la estructura o metodología
que los docentes desarrollan con sus estudiantes, la relación de los docentes con los padres de
familia y los intereses de los estudiantes. La información que se recolecta de estas prácticas se
registra en el Diario de campo, el cual se dividía en tres secciones: A, B Y C. En la primera
sección (A) se hizo un registro de todo lo que ocurriera durante las intervenciones, en la segunda
sección (B) se plasmaban referentes teóricos que tuvieran relación con las situaciones observadas
o con las acciones desarrolladas durante las intervenciones, la última sección (C) consistía en una
confrontación entre los aportes de los referentes teóricos con las intervenciones desarrolladas.
Sin embargo, en la práctica de décimo se realizaron las intervenciones en los grados de

preescolar, primero y segundo de primaria. Este tuvo un enfoque más lúdico, con juegos, rondas
y dinámicas, con el fin de centrar la atención y el interés de los niños. Se tiene también, un fuerte
enfoque en el desarrollo de los procesos motrices, especialmente en los niños más pequeños y
para el caso de los estudiantes más grandes impulsar el interés en los procesos de lectura en voz
alta, imágenes, fábulas, cuentos, breves historias e incluso puestas en escenas con títeres.
No obstante, las prácticas de undécimo se desarrollaron en los grados de preescolar y básica

primaria, que consistía principalmente en realizar las intervenciones mediante el juego, por
medio de esta se fortaleció la lectoescritura y las operaciones matemáticas básicas, dado que en
estas áreas se presentan y se ven reflejadas más debilidades en los estudiantes. El resultado de
esta práctica al final se articuló con un evento donde participaron todos los estudiantes de los
grados de preescolar y básica primaria, actividad conocida como “la feria del pueblo”.
Además, en el primer semestre del Programa de Formación Complementaria de Educadores de la

Escuela Normal Superior de Villavicencio se desarrolló un acercamiento a lo que se define la
práctica, en la cual se hacía una aproximación hacia el niño por medio del juego, en esta práctica
se evidenciaron los diferentes procesos de acercamiento del niño, tales como la intervención y
las actividades lúdicas. Por medio de este acercamiento se amplió el contexto que se tiene sobre
el niño y su comportamiento frente a las actividades.
Con respecto al segundo semestre, la práctica en diversos contextos, se realizó en diferentes

instituciones, escuelas y fundaciones, donde el trabajo era direccionado a las poblaciones con
limitaciones, riesgo social e inclusión, allí cada intervención debía ser cuidadosa y diferente con
respecto a lo que se quiere enseñar y cómo enseñarlo, es importante resaltar que en esta práctica
se realizaba la observación de las instalaciones como las aulas de clase, las canchas, la cafetería,
las cuales eran adecuadas para el uso de los estudiantes, también se ejecutaron actividades
lúdicas donde se tuvo en cuenta la participación de los niños.
Con respecto a lo anterior, en la Escuela Francisco de Paula Santander, se realizó una

contextualización de la escuela, sobre el conocimiento que se debía tener para poner en práctica
las actividades con esta población vulnerable, se aprovechó y se trabajó por medio de sus
falencias cognitivas, con base a esto se implementó la lengua extranjera (el Inglés) en los
procesos lecto-escriturales de los niños para enriquecer su conocimiento en otra lengua.
En cuanto a los logros que se obtuvieron durante las práctica en la Escuela de Francisco de Paula
Santander fue la implementación de una segunda lengua, la cual fue inglés en la que se incluyó
una diversidad de saberes propios de los niños para transformarlos en habilidades cognitivas, con
esto se pudo desarrollar distintas maneras de trabajo en las cuales los niños y niñas de esta
institución plasmaron sus ideas sobre el contexto que se estaba trabajando. Otro logro que se
alcanzó fue el proyecto de aula, en el cual se impactó los procesos matemáticos de los niños, los
cuales enriquecieron sus conocimientos del poder sumar y restar por medio del juego y
actividades lúdicas, donde se expresan de diferentes maneras y situaciones la implementación de
diferentes materiales y objetos para aprender a diferenciar entre una suma y una resta.
Además, frente a la intervención de las prácticas se presentaron ciertos obstáculos, como fue el
proceso de adaptación y confianza de los niños y frente a las actividades y compromisos que se
establecieron durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Posteriormente, teniendo en cuenta las actividades que se realizaron durante las prácticas hubo
una gran conexión con los padres de familia y los estudiantes que era de forma persistente y
permitió llevarlo a un logro importante como lo es el diálogo variable, donde se estableció una
relación entre el docente en formación, el niño y los padres de familia, por medio de este vínculo
se pudo establecer acuerdos que benefician los procesos de aprendizaje de los niños en la cual los
padres participaron continuamente.
Teniendo en cuenta, este proceso formativo y las problemáticas relevantes, el área de interés que
se encontró es la “Educación Artística”, donde la relación que se tuvo con las prácticas
pedagógicas que se han realizado durante los procesos de formación en la ENSV fue la
creatividad, motricidad fina y expresiones corporales, ya que desde el grado de transición los
docentes implementan el uso de objetos como tijeras, colores, papel, vinilos, bailes, los cuales
permitieron que cada estudiante practicará su motricidad fina y creatividad realizando
actividades como el dibujo, arrugados, rellenos, delineados, donde la imaginación fue primordial
para el desarrollo intelectual y corporal de los estudiantes.
Sin embargo, algunos de los problemas que se evidenciaron en las prácticas fueron el gusto por
las artes, ya que en los campos de práctica donde éstas se desarrollaron, se le daba mucha
importancia a las cartillas, las cuales limitaban el proceso de pensamiento y creatividad de los
niños. Otra situación analizada en las prácticas fue el control de los estudiantes frente a los
materiales que se utilizaban en las aulas de clase, ya que no había un control responsable por
parte del docente o profesor encargado.
Para finalizar este aspecto, otro problema que se evidenció en las prácticas pedagógicas fue la
falta de valoración y reconocimiento por parte de los docentes acompañantes, en el cual los
docentes en formación se esforzaban al máximo en los procesos y desarrollo artístico de los
niños y niñas del aula. La escuela obligaba a los niños a asistir a las clases de artes innecesarias
por el simple hecho de seguir un currículo sugerido, el cual perjudica el proceso analítico,
productivo y artístico del niño, limitándose a que pueda crear o recrear diferentes maneras de
asociar las artes.
Con respeto a todo lo mencionado anteriormente se plantearon tres posibles proyectos los cuales
son:
Valoremos la música en la escuela
Aprender música es un arte
Expresando mi gusto por la música
A partir de la anterior contextualización sobre la Práctica Pedagógica Investigativa se formula la

siguiente pregunta principal la cual direccionará este proyecto de investigación ¿Cuál es la
influencia de la música clásica en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes del grado
tercero a cuarto de la ENSV?
Con respecto a lo anterior surgen algunas sub-preguntas importantes para este proceso:
¿Qué habilidades desarrolla la música clásica en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes
de primaria?
¿Cuáles son los elementos del desarrollo del pensamiento?
¿Cuál es la importancia que tiene la música clásica en el aprendizaje de los estudiantes?
OBJETIVOS
Objetivo General
Analizar la influencia que tiene la música clásica en el desarrollo del pensamiento de los
estudiantes en los grados tercero y cuarto de la ENSV.
Objetivos Específicos
● Identificar los elementos del desarrollo del pensamiento. para categorizarlos y

determinar la importancia de su uso.
● Establecer relaciones frente a la influencia de la música clásica y el desarrollo del
pensamiento de los estudiantes.
● Interpretar la información a la luz de referentes teóricos los cuales aportan a nuestro
proyecto investigativo.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
De acuerdo a todo lo anterior, este proyecto encuentra relación con la línea de investigación
(creatividad y procesos lecto-escritores) ya que, esta línea de investigación habla sobre el
pensamiento crítico, investigativo y creativo. El cual se fundamenta con los procesos escriturales
apoyándose de las ciencias y las tecnologías.
Ciertamente, la línea de investigación de creatividad de los procesos escriturales, va encaminada

a potencializar la capacidad de accesos a los lenguajes en la búsqueda de lo lúdico con lo
estético, pues gracias a esto se genera en el estudiante una espontaneidad y una fantasía como
elementos fundamentales para el desarrollo de la creatividad y la estética del sí mismo, a su vez
guía a una apropiación de saberes, a la corrección de errores conceptuales, a su valoración y

organización de las propias conclusiones. Los proyectos en esta línea de investigación son
guiados hacia el pensamiento reflexivo, analítico e investigativo desde la propuesta de la normal,
es por eso que esta investigación va encaminado hacia la música clásica pues esta le genera al
estudiante un pensamiento razonable, metódico, indagativo, también le genera tranquilidad,
concentración y un buen desarrollo mental.
Además, es importante saber cuándo debemos comenzar la enseñanza de la lectoescritura,

muchos autores recomiendan que debe comenzarse entre los 5 – 6 años. Uno de los autores es
Piaget” (Piaget y Chomsky, 1983) quien distingue cuatro estadios en el desarrollo cognitivo de
la persona. Para pasar de un estadio a otro se debe haber superado el anterior, por este motivo
para el aprendizaje de la lectoescritura debe haberse consolidado antes unas habilidades como
el desarrollo grafo-motor, percepción-discriminación auditiva y visual y un desarrollo de
lenguaje.”
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto es importante porque surge a partir de la necesidad de explorar algo nuevo, algo
que beneficie a los estudiantes en la búsqueda de un mejoramiento en su calidad de educación,
pues el ámbito musical, específicamente la “música clásica” es un área que en general, no se
contempla en el currículo de la enseñanza obligatoria, es por esta razón que se ha venido
justificando con base en sus beneficios para el aprendizaje de otras disciplinas, más allá de algo
simple y de su propia en cuestión.
Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario explorar las opiniones de los docentes de primaria
acerca de los elementos esenciales de la educación musical y su impacto, para proporcionar a los
estudiantes experiencias musicales que les permitan desarrollar las capacidades para apreciar la
música clásica en el proceso de activación de conocimientos previos y que de manera autónoma

utilice sus conocimientos y habilidades para fortalecer su desarrollo de pensamiento.
Al mismo tiempo, para el PFCE es muy importante desarrollar este tipo de proyectos, ya que la
música clásica no es un tema principal al cual los docentes acuden en el momento de orientar las
clases, por lo tanto es necesario compartir y conocer a fondo los beneficios que tiene la música
clásica como una herramienta que permite el desarrollo de pensamiento en los estudiantes para
potencializar sus conocimientos, habilidades y así mismo poder cambiar la perspectiva de la
práctica pedagógica en la ENSV.
Es importante resaltar, que como docentes en formación debemos estar abiertos a este tipo de
herramientas, pues esta, no solo le permite a los niños y niñas fortalecer su desarrollo de
pensamiento por medio de la música clásica, sino también, generar un mejor aprendizaje y así
mismo la construcción propia de diversos conocimientos en las diferentes áreas, otro aspecto
importante que permite este proyecto de investigación es que pone en juego el verdadero
quehacer como docentes del siglo XXI, que sean innovadores y estén dispuestos a cambios
constantes según la sociedad dinámica amerite; teniendo en cuenta la educación musical en las
prácticas pedagógicas, nos permiten crear estrategias que fortalezcan los diferentes procesos y
escenarios de donde se pueda reflejar la verdadera importancia y los beneficios que tiene la
educación musical.
En cuanto a la escuela, esta investigación es un aporte relevante, puesto que se va a generar una
importancia por la música clásica más allá de un gusto y algo simple como suele verse en la
sociedad actual y la influencia que tiene en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes de
primaria, en donde el niño empieza a desarrollar sus conocimientos, su motricidad, sus valores y
sus gustos, se trata de un trabajo que sea importante para ellos, donde se les va a permitir
descubrir su sello personal basados en el sí mismo.
Finalmente, este proyecto aporta claridad en los conocimientos previos de los niños y niñas,
debido a que la música clásica influye en el desarrollo del pensamiento, la capacidad de atención,
favorece la imaginación y la capacidad creadora, estimula la habilidad de concentración y la
memoria a corto y largo plazo, desarrolla el sentido del orden y del análisis, facilita el
aprendizaje al mantener en actividad las neuronas cerebrales, y ejercita la inteligencia, ya que
favorece el uso de varios razonamientos a la vez al percibir diferenciadamente sus elementos, y
sintetizarlos en la captación de un mensaje integrado partiendo de sus conocimientos previos.
ESTADO DE ARTE
Sabemos que la investigación requiere de unos analices de unos estudios realizados por otros
investigadores, las cuales muestran como ha avanzado el área de interés y los elementos que han
dejado de ser estudiados, es por eso que las siguientes investigaciones encontradas son las de la
licenciadas Lercy Arroyo Carrillo y Melissa González Argüelles de la Universidad de Cartagena
(Facultad De Ciencias Sociales Y Educación), por otro lado, la siguiente investigación fue la de
las Licenciadas Jacqueline Tapia Molina, Victoria Livia Bartolo y Hilda Espinoza Castañeda de
la Universidad Nacional de Educación (facultad de educación inicial) y la investigación realizada
por los licenciados Sugerys Pérez, Lucia Cordero, María Duran y Jalinton Reyes Lemos en la
Universidad Eugenio María de HOSTOS (Facultad de Humanidades); y por último la investigación
de la Lic. Alvina Chasoy Narváez y Odila Del Carmen Melo Portilla de la universidad de la
universidad autónoma de Manizales (facultad de estudios sociales y empresariales), a partir de lo
anterior el estudio de estas investigaciones tiene como eje fundamental la influencia que tiene la
música en el desarrollo cognitivo y lectoescritura de los estudiantes, estas investigaciones han
partido de las problemáticas que hemos evidenciados durante las prácticas pedagógicas.
En este orden de ideas, la primera investigación es un artículo el cual se refiere a la articulación

de la música artística en la institución educativa de Mixto el Nazareno en Cartagena, de la cual
surgió la siguiente pregunta, “¿Cómo articular la música como herramienta lúdico-pedagógica
para mejorar las estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños?”.
La segunda investigación observada fue un proyecto el cual se refiere a cómo la música influye
en las expresiones orales, escritas y en los procesos cognitivos de los niños de 5 años y básica
primaria, tiene como pregunta ¿qué relación existe entre la educación musical y la expresión
oral en los estudiantes de 5 años de la institución educativa Distrito de Independencia ?.
La tercera investigación tiene como nombre “la Influencia de la educación musical en el

aprendizaje de los niños y niñas del nivel inicial, de 0 a 5 años de edad”, esta investigación es un
proyecto en el cual las preguntas formuladas por los licenciados fueron “¿Influye el medio
ambiente familiar en el desarrollo musical del lenguaje en el niño?, ¿Cómo influye la música en
el aprendizaje de los niños(as)?”.
Y por último la cuarta investigación tiene como nombre “Influencia de la música en la

motivación por el aprendizaje en los niños y niñas de la sede comuna II de la institución
educativa rural puerto vega del municipio de puerto asís” en la cual esta tiene una pregunta
general donde fue formulada por las licenciadas “¿Cómo indagar la historia de mi vereda y darla
a conocer por medio de las composiciones musicales en la Sede Educativa Comuna II? En esta
investigación lo que buscaban era como la música podía influir en la motivación por aprender
más en su historia social, económica y cultural de la verada, por medio de la composición,
donde decían que si el docente motiva sus clases a través de estas herramientas el niño va a
mejorar su aprendizaje, estas investigadores plantean a Piaget diciendo que “la motivación es lo
que induce a una persona a llevar a la práctica una acción, es decir, estimula la voluntad de
aprender”.
Se puede evidenciar que las investigaciones realizadas tres de ellas son proyectos y la otra es un
artículo, la población investigada es de básica primaria entre 5 a 9 años, y además se tiene en
cuenta las personas encargadas de la educación en los espacios Educativos. También existe una
relación en cuanto a que los docentes participaban en el proceso investigativo puesto que
participaron en la recopilación de datos, de tal forma que los conocimientos de los docentes
influyeron de manera significativa en las concepciones alternativas de los niños.
Del mismo modo, en la observación realizada en los referentes teóricos se presenta coincidencia
frente a las investigaciones pertenecientes, Universidad de Cartagena (Facultad De Ciencias
Sociales Y Educación),y la Universidad Nacional de Educación ( facultad de educación inicial) y
de la universidad autónoma de Manizales( facultad de estudios sociales y empresariales se
evidenció recurrencia en cuanto a la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget, pues señaló
que el modo en el que los pequeños actúan, sienten y perciben denota no que sus procesos
mentales estén sin terminar, sino más bien que se encuentran en un estadio con unas reglas de
juego diferentes, aunque coherentes y cohesionadas entre sí para ayudar a su enseñanza y
aprendizaje.
Además, las investigaciones tenía implícitas las recomendaciones en el momento de intervenir

con los estudiantes en la enseñanza y aprendizaje de la música como instrumentos lúdico
pedagógico, también resalta la importancia que tiene el planteamiento del problema frente al
análisis de las investigaciones y el interés que se debe presentar del proyecto por medio del
currículo.
Como resultado de las investigaciones en la segunda investigación de la Universidad Perú-Lima,

hallamos la siguiente problemática, puesto que se enfocaron mucho en la música y su
importancia, y no de los beneficios y oportunidades que puede obtener los estudiantes para
mejorar la lectoescritura.
Por otra parte, en la tercera investigación analizada en la Universidad de la Rep. Dominicana, se

identificó la problemática porque hace referencia a la educación musical en los niños de 0 a 5
años pero en el momento de hacer esas aclaraciones no se refiere a los grados de preescolar
donde la gran cantidad de la población cumplen con la edad mencionada.
De la misma forma, cada investigación realizada por las universidades y el Centro de

investigación poseen un objetivo general. En primera instancia, articular la música como
herramienta lúdico-pedagógica en los niños y niñas de primer grado de primaria para
potencializar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Fundación Instituto Mixto el Nazareno
de Cartagena. En segunda, determinar la relación que existe entre la educación musical y la
Expresión oral en los niños de 5 años .Y en tercera instancia, la Universidad de Rep.

Dominicana, analizar de manera profunda el desarrollo, las características, causas y
consecuencias de la música en el aprendizaje de los niños(as) del nivel inicial.
También, se optara por trabajar en escenarios académicos con población estudiantil entre 5 y 9
años de edad de la Escuela Normal Superior de Villavicencio. Asimismo las técnicas de
recolección de información serán la observación, las entrevistas, fotografías y encuestas.
OBJETIVOS ACCIONES TÉCNICAS RESPONSABLES

E TIEMPO RESULTADOS
ESPECÍFICOS INSTRUMENTOS ESPERADOS
Identificar los Analizar los Se hará una Angie López Queremos

elementos del elementos del observación Andres Daza comprender e
sistemática, la cual interpretar cada
desarrollo del desarrollo del
nos permite identificar uno de los
pensamiento y similitudes y elementos del
pensamiento para
plantear un diferencias de los desarrollo del
categorizarlos y elementos del pensamiento y la
esquema con
determinar la desarrollo del importancia que
sus pensamiento por tiene sus
importancia de su
características. medio de una matriz. características
uso . para realizar un
proyecto.
Establecer relaciones Confrontar y Realizar una Joseph Loaiza, Queremos dar a

frente a la influencia relacionar observación Angie López y conocer la
estructurada con Andres Daza importancia que
de la música clásica los
ayuda de una matriz, tiene incorporar la
y el desarrollo del documentos tablas,o cuadros. música clásica
pensamiento de los e como herramienta
para potencializar
estudiantes. investigacion
el desarrollo del
es realizadas pensamiento.
frente al
proyecto
investigativo
.
Interpretar la Buscar las Realizar una Joseph Loaiza, Encontrar

información a la luz distintas investigación Angie López y investigaciones,
documental para la Andres Daza autores,
de referentes teóricos perspectivas
recopilación de documentos que
los cuales aportan a que tiene antecedentes a través nos oriente en el
nuestro proyecto algunos de documentos de desarrollo de
diferentes autores nuestro
investigativo. autores
proyecto,
frentes a la específicamente
influencia de que resalte los
beneficios de la
la música
música. clásica
clásica y el en el desarrollo
desarrollo del del pensamiento
pensamiento de los
estudiantes
de los
estudiantes.
Referentes Teóricos
Por consiguientes las categorías conceptuales que establecimos para elaborar nuestro proyecto
investigativo son “El desarrollo del pensamiento, la música clásica”, a continuación una breve
introducción de las características nombradas.
Desarrollo del pensamiento.

El desarrollo del pensamiento es el proceso por el que ser humano va adquiriendo conocimiento
a través de su crecimiento, de su maduración, así como lo plantea Jean Piaget (c. 1946) “el ser
humano va adquiriendo conocimiento de diferentes maneras de acuerdo a la etapa de vida en la
que se encuentra”. Esta quiere decir que cada vez que el niño va creciendo su conocimiento va
siendo más amplio llevándolo a entenderse así mismo y al mundo que lo rodea y asi mismo va
desarrollando la percepción, la atención, la memoria, la transferencia, entre otras. Aparte esta
permite solucionar problemas que se le vayan presentando a diario, llevándolo a recordar, a
imaginar y a proyectar, esto puede estimularse mediante la educación, pues ya que esta actúa
sobre los procesos mentales del niño donde orienta, desarrolla y potencia los procesos mentales
de los niños.
De acuerdo a lo anterior este conocimiento debe ser afectado por la experiencia, puesto que si no
es afectado no va haber un aprendizaje, pues John Dewey dice que: “todo conocimiento para ser
tenido como tal debe confrontarse con la experiencia.” Esto quiere decir que cuando el ser
humano se enfrenta con la experiencia, se desarrolla el conocimiento, llevándolo a reflexionar, a
cuestionarse y a buscar posibles soluciones.
Por consiguiente, es importante tener en cuenta los conocimientos previos que tiene cada
estudiante y así mismo, poder construir una relación que esté sumamente ligadas con las
relaciones que establece el individuo con la sociedad; a continuación Lev Vigotsky (1960) “de
manera que no es posible entender el desarrollo cognitivo de un niño si se desconoce la cultura
en la que se cría”. En otras palabras el desarrollo del pensamiento del individuo se realiza a
medida que este se integra en sus procesos de pensamiento y los resultados de sus interacciones
sociales.
Por otro lado, David Paul Ausubel; (Nueva York, 1918 - 2008) acuña el concepto de
“aprendizaje significativo” para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que
juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones. La
significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el
sujeto.”. Considerando que el aprendizaje significativo ocurre cuando el sujeto consigue
relacionar la nueva información con sus conocimientos previos, y que dicha relación ocurre
cuando el sujeto tiene o muestra interés en el tema a tratar de esta manera este aprendizaje será
efectivo y duradero, por lo tanto la música clásica puede ser una herramienta que otorgue a los
estudiantes interés, gusto y afecto para desarrollar de mejor manera sus procesos de desarrollo
del pensamiento.
Para ilustrar mejor los elementos del desarrollo del pensamiento, según José Amestoy Alfonso
(2013); “El estudio del desarrollo cognitivo representa un gran aporte a la educación, dado que
permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad; y por ende, graduar
la instrucción a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de
aprendizaje”. Por lo cual plantea el siguiente cuadro donde señala los elementos del desarrollo
del pensamiento y sus características.
ELEMENTOS CARACTERÍSTICAS
Identificar Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún

medio físico características, indicaciones u otros aspectos
Diferenciar Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o

más elementos, procesos o fenómenos.
Comparar Cotejar dos o más elementos, objetos, procesos con la finalidad

de encontrar semejanzas o diferencias.
Seleccionar Permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con

determinados criterios y con un propósito.
Organizar Permite disponer en forma ordenada elementos, procesos,

teniendo en cuenta determinados criterios.
Analizar Permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar,

explicar o justificar algo haciendo relaciones entre ellas
Concluir Obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de

otras evidencias.
Solucionar Acción de solucionar una dificultad o problema tomando

tomando en cuenta un conjunto de datos disponibles
Formular Establecer relaciones entre elementos para presentar resultados

y solucionar problemas.
Aplicar Puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades

concretas.
Representar Representar objetos mediante esquemas, diagramas.
Argumentar Permite sustentar o sostener puntos de vista
Ejecutar Ejecutar un proceso, tarea u operación.

Fuente: José Amestoy Alfonso (2013)

Música clásica.
La música clásica es una corriente de la música, la cual se refiere a la composición musical que
abarca un periodo llamado clasicismo puesto que se refiere a una búsqueda de serenidad, un
equilibrio y una armonía. Seguido a lo anterior la música clásica nace como una forma de ruptura
contra las reglas estrictas de la música barroca, donde esta se caracterizaba por su estructura
horizontal donde varias melodías se sobreponían a la vez. Uno de los primeros autores en
componer este tipo de música fue; el austriaco Joseph Haydn (1732-1809) que se destacó
especialmente con la Sinfonía No.1 en Re Mayor. Este fue considerado “el padre de la sinfonía”,
otro autor fue; Ludwig van Beethoven (1770-1827): el cual dijo que “"La música es el vino que
inspira nuevas creaciones y yo soy Baco que prensa este delicioso vino para los hombres y los
embriaga espiritualmente”, esto quiere decir que la música le permite al ser humano tener
imaginación, creaciones, donde el mismo va a ser una persona reflexiva, es por eso que la música
clásica tiene unos beneficios las cuales impacta emocionalmente el campo de la salud del ser
humano, puesto que este método reduce el estrés y mejora el estado de ánimo de las personas
conscientemente o sin darse cuenta de ello, también se refiere a la musicoterapia la cual efectiva
para reducir los síntomas de trastornos mentales como la depresión, la demencia o la
esquizofrenia, y también para disminuir el riesgo de sufrir accidentes cardiovasculares, según
“Chakravarthi Kanduri un investigador de la universidad de Helsinki, dio un concepto muy
importante sobre la música clásica, las personas que escuchan música clásica experimentan una
mayor actividad en los genes que están relacionados con la recompensa y el placer” por lo tanto
plantea el “Efecto Mozart”, el cual lo describe como un proceso en el cual las personas que
escuchen música clásica experimentan una mayor actividad en los genes que están relacionados
con la recompensa y el placer.
Continuando lo anterior, la música clásica tiene un valor formativo en la educación ya que
influye en los procesos del desarrollo del niño así como lo señala, Weber (1974),“la música
clásica le da al niño y la niña un alimento que no está presente en el ejercicio físico, ni en el
aprendizaje técnico o intelectual, y lo/la llena de una sensibilidad que estará presente a lo largo
de su desarrollo como individuo” esto quiere decir que desde las primeras etapas del niño, la
música favorece cada proceso tanto en su aprendizaje y comportamiento, logrando lo hacer más
armonioso.
Seguido a esto, el autor de la teoría de las Inteligencias Múltiples, Gardner (2003) sostiene que
“la música, en especial la de Mozart estimula el desarrollo del cerebro y su estructura razonable.
Durante más de cincuenta años, especialistas en neurología de la Universidad de California, se
han apoyado en la música de Mozart para comprobar en sus experimentos mejoras en la
capacidad de razonamiento e inteligencia espacial de los estudiantes”. Continuando lo anterior
Gardner plantea en una de su teoría de la inteligencia múltiple, de que hay ocho tipos de
inteligencia, en el cual el cuarto tipo que el plantea es la inteligencia musical, pues Gardner dice
que hay una inteligencia musical en todas las personas, la cual está caracterizada por reconocer,
componer tonos y ritmos musicales. Pero no todos tienen la capacidad para un instrumento y leer
piezas musicales o componer.
RUTA METODOLÓGICA
En primera instancia, esta investigación se va a realizar desde el “paradigma cualitativo” que

centra su atención en interpretar y comprender los significados que los sujetos infieren a las
acciones y conductas sociales interesándose en tratar de educar para la comprensión, la
interpretación de la realidad y destacar que la educación debe orientarse al desarrollo de
habilidades de aprendizaje, fundamentado en la realidad, en los descubrimientos, en lo
exploratorio, lo expansionista, lo descriptivo e inductivo; en este sentido, Millan Thomas (agosto
20, 2008. Pág. 9) menciona que “este paradigma tiene diversas modalidades, como la
investigación participativa, la investigación de campo, la participación etnográfica, el estudio de
casos, etc., tienen como característica común referirse a sucesos complejos que tratan de ser
descritos en su totalidad, en su medio natural.”
A partir de lo anterior, el enfoque de esta investigación es el “Historico-hermenéutico”, este

busca interpretar y comprender los motivos internos de la acción humana, mediante procesos
libres, no estructurados que tienen su fuente en la filosofía humanista, es por eso que el enfoque
de esta investigación es este, aparte, este nos permite hacer una comprensión profunda de los
textos, los pretextos y los contextos, también se trabaja o se centra desde la in-relación de los
social y la acción humana. Seguido a esto, Gadamer AÑO Y PÁGINA menciona “la historicidad
como elemento clave de la hermenéutica y el intercambio de experiencias que permite ampliar
el horizonte de nuestro mundo”
De este modo el tipo de investigación que se va a realizar es “el estudio de caso” pues esta usa
múltiples fuentes de evidencia y explora el objeto de estudio dentro de su contexto, a partir de
estas fuentes de evidencia se incluyen documentos, archivos, observaciones directas y entrevista.
Pues según Cohen (1990: 164), que “si bien el experimentador maneja variables para determinar
su significación causal o el encuestador hace preguntas normalizadas a grandes y representativas
muestras de individuos, por el contrario, el investigador del estudio de casos observa las
características de una unidad, un niño, una pandilla, una escuela o una comunidad”.
Finalmente la unidad de análisis se realizará en la población escolar de básica primaria,

específicamente en el grado cuarto de la ENSV, con el fin de generar influencia por la música
clásica como herramienta para beneficiar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes de
dicho grado.
REFERENTES TEÓRICOS
La música clásica es muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas, es por eso que esta
herramienta influye mucho para su desarrollo, el impacto de esta influencia influye mucho en la
vida social del niño, aquí ellos enriquecen su relación con los demás mediante del desarrollo y la
importancia de la música. Según Lev Vigotsky (17- de 1896), y su teoría “cognitiva
sociocultural que enfatiza la importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeña el
lenguaje y las relaciones sociales del aprendizaje de los niños”. pone en relieve las relaciones
del individuo con la sociedad por lo cual no era posible entender el desarrollo del niño si no se
conoce la cultura donde se cría.
Cabe señalar también que Norberto (2010), El cual realizó un estudio sobre la Educación
musical escolar, en Puerto Rico, en la que tuvo como objetivo profundizar en el conocimiento
de la realidad de la educación musical en las escuelas primarias públicas de Puerto Rico y
contribuir al desarrollo de la investigación en el ámbito de la educación musical de la Isla.
Los conocimientos previos son constructores al sonido del lenguaje, es decir a la estimulación
sonora y motricidad de los niños en el aprendizaje. La música forma parte del área de artística y
su principal objetivo es que el niño tenga experiencias positivas es su desarrollo y así participe
activamente en las diferentes actividades.
la expresión musical es un importante auxiliar didáctico, ya que por medio de ella podemos
ayudar al niño a que consiga de forma más completa y atractiva, una serie de funciones sensorio
motrices y perceptivas, fundamentales en este período.
Los niños son estables y resistentes al cambio, es decir, desde la fecundación perciben acciones,
sentimientos de sus progenitores y una vez nacidos están percibiendo el movimiento, el sonido y
percibiendo de su modo más o menos fiable su comportamiento. Se ha comprobado que aun
después de la enseñanza formal, las ideas o concepciones de los estudiantes no se modifican en
un gran número de casos.
Los conocimientos personales buscan la utilidad, es decir, en la percusión corporal se trabaja
todo el cuerpo en forma activa, es decir vamos a estar desarrollando la motricidad gruesa en los
niños de forma divertida y satisfactoria.
Los niños interpretan la música de muchas maneras, ya que cada uno de ellos es diferente y
piensa y asimila los sonidos o gustos de una forma distinta al otro, el concepto de música hoy en
dia es muy diverso, ya que ella es utilizada en diferentes maneras pero lo que se quiere lograr es
que estos personajes (niños) se personalizan con ella y generan una diversidad de conocimientos
con los cuales puedan beneficiarse de manera educativa.
Del mismo modo tenemos a un pedagogo llamado José Amestoy Alonso que es un investigador
y pedagogo de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Centro Regional de la
UNED, el cual pertenece al miembro electo al Claustro del Centro Regional de la UNED en
Cartagena. Este pedagogo se dedica a la docencia y a la investigación geográfica se centra en los
elementos del desarrollo cognitivo y sus características que benefician la interpretación y análisis
de conocimientos.
Es por ello que llegamos al momento de entender que es el deductivismo, el cual es como el
proceso en que el tipo de información que se reciba se pueda interpretar y entender de distintas
maneras, más que todo en cómo la intérprete el niño. La información que se recibe mediante la
música clásica es el resultado de un aprendizaje significativo en el cual el niño lo entendió de
una manera muy impactante y creativa, en el cual el David Ausubel (1918-2008) aborda su
teoría de deductiva, el afirma lo siguiente “ Defensor del método deductivo, Ausubel rechaza el
supuesto piagetiano de que sólo se entiende lo que se descubre, ya que también puede
entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de
modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”.
Para empezar los niños y adultos son diferentes, se explica esto en el concepto de los procesos
cognitivos, son la misma especie pero hay un aspecto que los hace diferentes, uno de los aspectos
es la manera como piensan y razonan, esto quiere decir que la interpretación de la música en los
adultos es muy diferente que en la de los niños y niñas de esta época. Para profundizar esto,
existen unas etapas del desarrollo del niño, en las cuales los niños asimilan y experimentan
mutuamente, la música clásica está vinculada durante estas etapas de desarrollo, proporcionando
un aprendizaje eficaz en los individuos (niños). Según Jean Piaget (1896-1980), un pedagogo
suizo que mediante su teoría cognitiva de las etapas del desarrollo del niño afirmó que él no se
centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrón de errores que
algunos niños mayores y los adultos ya no mostraban. Esto lo llevó a aventurar primeramente la
hipótesis explicativa de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es
inherentemente diferente del de los adultos (finalmente llegaría a proponer una teoría global de
las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición
comunes y diferenciables en cada período).
Se comprende que la la música no solo es un estímulo del sonido, sino que también hace parte
del pensamiento del individuo, por ello el cuerpo la concibe como un intermediario entre lo que
se escuche y se sienta. Los niños al escuchar las vibraciones de los diferentes tipos de sonidos
producidos por la música sienten una interrelación frente a lo que están escuchando a lo que
están sintiendo cuando están en algunas de estas actividades musicales. Si bien Emile Jacques
Dalcroze (1865-1950), “Pionero de la educación musical, quien estructura un método, conocido
como Rítmica Dalcroze, que pone el acento entre el estímulo sonoro y la motricidad,
considerando el cuerpo como intermediario entre el sonido y el pensamiento”.
La música no solo es creatividad y sensación, también está compuesta de algunos aspectos que la
hace única, Valga la verdad la música hoy tiene una gran importancia en los niños, ella puede
hacer que los niños y niñas de hoy en día sepan escuchar y oír muy bien lo que ellos estén
escuchando, en base a eso la motivación es un elemento fundamental que motiva al estudiante a
que aprenda y coja cariño por la música, teniendo estos pasos el niño sería capaz de usar la
imaginación o el análisis para llegar a nuevos extremos y poder disfrutar de esta sensación
auditiva. Según Edgar Willems (1890- 1978), hay tres tipos de estados auditivos, él considera
que el niño “desarrolla tres estados auditivos: aprender a oír, aprender a escuchar con
participación de la emotividad y, finalmente, aprender a enjuiciar cuanto se escucha, poniendo en
práctica los mecanismos de la memoria, el análisis, la síntesis y la imaginación”.
Cierto es que la producción musical de un niño no solo se embarca en la imaginación sino que
también se puede producir en un sentido diferente, las necesidades de los estudiantes son
herramientas fundamentales para la producción de la melodía y el ritmo, ya que éstas
proporcionaban una sucesión lineal ordenada y coherente de sonidos musicales de diferentes
alturas en los niños, que forman unidades estructuradas con sentido musical, independiente del
acompañamiento que se les esté dando. Por medio de la música los niños y niñas encuentran una
manera o forma para sentirse felices cuando escuchan la música, una de ellas serie de los
movimientos, palpitaciones, acontecimientos que los niños perciban, que puedan que se repitan
periódicamente con un tiempo determinado. Esto lo afirma Carl Orff (1895 – 1982) de tal
manera, que exalta su teoría sobre “la participación directa del alumno en la creación musical:
su método, conocido con el nombre de Schulwerk (trabajo en la escuela), prevé un conjunto de
instrumentos adaptados a las necesidades de los niños para que este pueda producir música,
desarrollando el sentido del ritmo y la melodía”.
Por lo tanto, es necesario recalcar que la lectura y la escritura son procesos muy importantes para
el niño, esto le permitirá más que todo en la música interpretar, identificar y analizar los
diferentes contextos y sonidos que brinda los sonidos musicales, Según (Flórez, 2007), “La
habilidad para ser conscientes de la estructura de los sonidos del lenguaje, que permita el
desarrollo oportuno del alfabetismo emergente que constituye la adquisición de la lectura y la
escritura”, y además el filósofo y educador Suzuki: basa su informe en la hipótesis de que la
habilidad musical no es un talento innato sino destreza que puede ser, desarrollada. Continúa
diciendo cualquier niño a quien se enseñe correctamente puede desarrollar una habilidad musical
de igual modo que todos los niños desarrollan la capacidad de hablar la lengua materna y el
potencial del niño es limitado.
finalmente el último autor es Wolfgang Amadeus Mozart (Salzburgo, 1756 - Viena, 1791)
Compositor austriaco nacido en Salzburgo el 27 de enero de 1756. Sus prodigiosas dotes
musicales fueron pronto observadas por su padre, Leopold, que decidió educarlo y,
simultáneamente, exhibirlo (conjuntamente con la hermana grande Nannerl --Maria Anna--)
como fuente de ingresos. A la edad de seis años, Mozart ya era un intèrprete avanzado de
instrumentos de tecla y un eficaz violinista, al mismo tiempo que demostraba una extraordinaria
capacidad para la improvisación y la lectura de partituras. Aún hoy en día se interpretan cinco
pequeñas piezas para piano que compuso a aquella edad.
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO

PLANTEL OFICIAL APROBADO SEGÚN RESOLUCIÓN N° 0600 DE AGOSTO 27 DE 1999

LA MÚSICA CLÁSICA COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO PARA

Lic. Ruth Marina Fonseca

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO.

Contextualización del problema

Planteamiento del Problema

Sin embargo, en la práctica de décimo se realizaron las intervenciones en los grados de

No obstante, las prácticas de undécimo se desarrollaron en los grados de preescolar y básica

Además, en el primer semestre del Programa de Formación Complementaria de Educadores de la

Con respecto al segundo semestre, la práctica en diversos contextos, se realizó en diferentes

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La tercera investigación tiene como nombre “la Influencia de la educación musical en el

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Como resultado de las investigaciones en la segunda investigación de la Universidad Perú-Lima,

Por otra parte, en la tercera investigación analizada en la Universidad de la Rep. Dominicana, se

De la misma forma, cada investigación realizada por las universidades y el Centro de

Expresión oral en los niños de 5 años .Y en tercera instancia, la Universidad de Rep.

OBJETIVOS ACCIONES TÉCNICAS RESPONSABLES

Identificar los Analizar los Se hará una Angie López Queremos

Establecer relaciones Confrontar y Realizar una Joseph Loaiza, Queremos dar a

Interpretar la Buscar las Realizar una Joseph Loaiza, Encontrar

Desarrollo del pensamiento.

Identificar Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún

Diferenciar Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o

Comparar Cotejar dos o más elementos, objetos, procesos con la finalidad

Seleccionar Permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con

Organizar Permite disponer en forma ordenada elementos, procesos,

Analizar Permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar,

Concluir Obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de

Solucionar Acción de solucionar una dificultad o problema tomando

Formular Establecer relaciones entre elementos para presentar resultados

Aplicar Puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades

Representar Representar objetos mediante esquemas, diagramas.

Argumentar Permite sustentar o sostener puntos de vista

Ejecutar Ejecutar un proceso, tarea u operación.

Fuente: José Amestoy Alfonso (2013)

En primera instancia, esta investigación se va a realizar desde el “paradigma cualitativo” que

A partir de lo anterior, el enfoque de esta investigación es el “Historico-hermenéutico”, este

Finalmente la unidad de análisis se realizará en la población escolar de básica primaria,

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