Guion Taller de Lenguaje II

GUIÓN TALLER DE LENGUAJE II
N° DE CRÉDITOS: [3] ARTURO CASTILLO L.

N° DE SEMANAS: [5] LIC. EN IDIOMAS – UIS
N° DE HORAS/SEMANA: [29] MG. EN SEMIÓTICA - UIS
castilloarturouis@gmail.com
Última actualización: Septiembre de 2011
SALUDO DE BIENVENIDA
Nota aclaratoria: Sin pretender excluir a nuestras apreciadas estudiantes, compañeras y amigas; este
documento se redactó teniendo en cuenta lo planteado en la Nueva Gramática de la Lengua Española, versión
2010, la cual recomienda el empleo genérico del masculino, cuando se hace referencia tanto a hombres como
a mujeres.
BIENVENIDOS A TALLER DE LENGUAJE II

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo 1.
Wittgenstein
Apreciados estudiantes, reciban un cordial saludo de bienvenida a esta nueva asignatura: Taller de Lenguaje II,
espacio en el que trabajaremos como equipo durante el presente semestre y daremos continuidad a los
procesos adelantados en Taller de Lenguaje I. Los invitamos a asumir este reto con dedicación,
responsabilidad y tesón, características que distinguen el perfil del estudiante UIS. De esta manera, con
optimismo y buena disposición seguramente alcanzaremos las metas trazadas en este plan de estudios y
lograremos un desempeño exitoso en este riguroso pero fascinante campo del saber.
IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
Estimados estudiantes:
La asignatura Taller de Lenguaje II tiene como fin complementar y fortalecer las bases desarrolladas en Taller
de Lenguaje I en lo referente al manejo de las competencias de comprensión y producción de textos en
1 WITTGENSTEIN, Ludwig Josef Johann. Tractatus lógico-philosophicus. Los límites de mi lenguaje son
los límites de mi mundo. “Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt.” Edición
Electrónica de www.philosophia.cl /Escuela de Filosofía Universidad ARCIS. P. 5.6, 1922. Disponible en
línea en: http://www.philosophia.cl/biblioteca/wittgenstein.htm
Ludwig Josef Johann Wittgenstein: Filósofo y lingüista austriaco (*Viena, Austria, 26 de abril de 1889 —
†Cambridge, Reino Unido, 29 de abril de 1951).
ambientes cotidianos y empresariales. De esta manera, se profundizará en el mejoramiento de las estrategias
de lectura y composición de textos de diversa índole, especialmente en aquellos de carácter argumentativo.
En cuanto al componente de lectura, se busca que el estudiante trascienda los niveles primarios de
interpretación de texto, los cuales se evidencian en su capacidad decodificadora; reconocimiento y
reproducción, oral o mental, de grafemas y vocablos, y en su destreza para la búsqueda de información
explícita contenida en los textos, es decir el nivel literal. En esta segunda fase del proceso, el estudiante
conocerá otros niveles más complejos de lectura que incluyen los planos inferencial, crítico, crítico-
intertextual hasta llegar a una aproximación de lectura semiótica de los textos, situaciones y algunos
fenómenos culturales.
Dicho de otro modo, el estudiante no se limitará a dar cuenta de lo que dicen los textos de manera aislada o
inconexa con la realidad o circunstancias; sino que tendrá en cuenta la noción del contexto de la situación
comunicativa y sacará más provecho de sus habilidades de pensamiento. Por ejemplo: al llegar a sus manos
una propaganda de una clínica de estética, su interpretación irá más allá de decir que el texto sólo comunica
que en dicha empresa hay facilidades de pago y descuentos de temporada en servicios de lipoescultura,
rejuvenecimiento facial, levantamiento de glúteos y mamoplastia. Ésta sería una lectura desprevenida del
plano superficial del texto.
Por el contrario, el lector de Taller de Lenguaje II irá más allá del plano obvio o literal y estará en capacidad de
hacer interpretaciones más agudas que analizan elementos del contexto tales como: ¿Quién lo dice?, ¿Por qué
lo dice?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿A qué tipo de público va dirigido?, ¿Qué plan de mercadeo originó dicho
texto?, ¿Qué busca el emisor en el destinatario?, ¿En dónde está publicado el texto?, ¿Qué estrategias
discursivas se emplean en el texto para lograr su objetivo?, ¿Qué ideología subyace en el nivel profundo del
texto?, ¿De qué manera este tipo de discursos cambia los imaginarios de los individuos?, ¿Qué valores o
antivalores promueve el texto?, ¿Qué patrones estéticos se imponen en la sociedad a través de textos como
éste? Así, discurso, intencionalidad e ideología entrarán a hacer parte de los aspectos presentes en una lectura
más responsable y cuidadosa.
Por otra parte, quien sabe identificar las estrategias discursivas en los textos, también puede hacer uso de
ellas para posicionar mejor su empresa, generar ideas emprendedoras o suministrar ideas brillantes a los
creativos que manejan la publicidad de sus negocios. Esto último demuestra una vez más el poder que recae
sobre el uso efectivo del lenguaje, pues lenguaje es pensamiento y esta dicotomía impulsa el desarrollo
humano en todas sus dimensiones. Quien más domina sus habilidades lingüísticas y comunicativas, más
influencia, reconocimiento y ventajas tendrá sobre los demás. De esta manera, se da continuidad al programa
iniciado en Taller de Lenguaje I, en donde se plantea que ser competentes en el manejo de nuestras
habilidades del lenguaje es una condición necesaria para participar con éxito en la sociedad de la información
y el conocimiento.
Ahora, en cuanto al componente dedicado a la escritura, en Taller de Lenguaje II se busca progresar hacia la
composición de textos más complejos que trasciendan el nivel meramente nocional o proposicional a niveles
de mayor abstracción como son el nivel argumental y conceptual hasta lograr una aproximación al nivel
científico, el cual se evidenciará en la construcción del ensayo final del curso, composición que contará con los
elementos formales de presentación de trabajos académicos; normas ICONTEC, citación y referencias
bibliográficas, y en donde se pondrá en práctica lo aprendido en cuanto a redacción en los dos talleres de
lenguaje.
Guión Taller de Lenguaje II

Arturo Castillo L. 2
Como eje temático central de esta parte de composición escrita se trabajará la argumentación y sus diversas
formas y elementos constitutivos tales como: tipos de argumentación y las estructuras del nivel intratextual.
De esta manera, el texto argumentativo será protagonista en esta asignatura pues es una de las herramientas
que le permiten al individuo plasmar con fluidez su perspectiva del mundo, para ofrecerla con altura, respeto y
elegancia a los lectores. Lograrlo exige argüir, impugnar y descubrir con rigor, tareas intelectuales propias de
su quehacer profesional.
Así, construir textos argumentativos es una tarea de discusión racional que conlleva gran responsabilidad
porque ellos clausuran o abren mundos, tras producir crisis en las ideas del destinatario y estimular sus
respuestas. De esta manera, su elaboración no puede ser un proceso inocente, pues requiere estrategias para
argumentar y controvertir con calidad, lo cual exige al menos tres requerimientos: documentación suficiente y
oportuna, actitud crítica y fluidez comunicativa. Por ende, este curso se presenta como el espacio pedagógico
en el que el estudiante reflexionará sobre sus habilidades argumentativas, de tal modo, que pueda construir
su competencia discursiva para la comprensión, análisis y valoración de los textos de su propia carrera, y a
consolidar criterios de evaluación de los textos a su alcance a partir de la búsqueda de su solidez
argumentativa.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
El estudio y aprendizaje de los contenidos así como el desarrollo de las actividades propuestas durante el
curso propicia que el estudiante sea competente para:
 Potencializar y avanzar en los procesos de lectura y escritura adelantados en Taller de Lenguaje I a

fin de ser más competentes en el desempeño lingüístico, pragmático y comunicativo.
 Interpretar textos más allá del nivel superficial o literal a través del uso de habilidades de
pensamiento más complejas que permitan alcanzar un nivel de lectura crítica y de reconocimiento
del discurso y su estructura profunda.
 Emplear eficazmente elementos básicos de la lógica, la redacción y la teoría de la argumentación
para elaborar diversos tipos de textos desde informales y personales hasta textos argumentativos,
de opinión crítica y de índole académica evidenciando estándares de presentación formal.

Fomentar el hábito de la lectura constante como alternativa de sano esparcimiento y como medio eficaz para
el crecimiento personal, académico y profesional.

PLAN DE APRENDIZAJE
%
Unidades de Tiempo en
Metas de aprendizaje por unidad Productos Evaluació
aprendizaje días
n
Producto 0: Plan de Acción

Unidad 0 Individual
Explora el contenido del curso para
Construcción del Plan de Acción 2 días
Ambientación y diseñar el Plan de Acción de la
del estudiante para esta calendario
plan de asignatura
asignatura.
aprendizaje
Valor total: 5%
Producto 1: Columna de opinión
Individual
Elaboración de una columna de 30%
Unidad 1 Interpreta y produce textos a un opinión basada en el tema: El
El nivel crítico en nivel más complejo desde una discurso publicitario, el individuo y
11 días
la comprensión y perspectiva crítica teniendo en la sociedad.
calendario
producción de cuenta las teorías, recursos y Valor total: 15%
textos documentos estudiados.
Foro 1
Valor total: 10%
Producto 2: Análisis de un texto

argumentativo
CIPAS
Análisis de un texto argumentativo
e identificación de sus elementos
constitutivos.
Unidad 2 Elabora hipótesis interpretativas
Valor total: 10%
De la opinión a válidas a través de las claves
la suministradas por el mismo texto e Producto 3: Borrador – Planeación
argumentación: identifica el discurso dominante en del texto escrito y coevaluación 11 días
Análisis y la estructura profunda de la del texto de un compañero. 30%
calendario
primera fase en enunciación. Planea de manera
la composición sistemática el proceso de redacción Individual
de textos de textos argumentativos tipo
argumentativos ensayo 1. Presentación del borrador y
las evidencias de la fase inicial
del proceso de planeación del
texto escrito.
Valor total: 15%
2. Revisión y valoración del texto

de un compañero

Valor total: 5%
Producto 4: Tipos de
razonamientos
CIPAS
Planteamiento de situaciones
cotidianas o empresariales en las
Unidad 3 que se acuda a razonamientos de
Realiza diversas operaciones
Operaciones tipo inductivo, deductivo y
mentales de tipo inductivo, abductivo.
intelectuales en deductivo y abductivo a fin lograr
la lectura y Valor total: 10%
interpretaciones más acertadas de
escritura de
textos de mayor diferentes tipos de textos. Produce 11 días
un texto argumentativo tipo Producto 5: Texto argumentativo calendario 30%
complejidad:
Interpretación y ensayo teniendo en cuenta la Individual
fase final en la última fase en el proceso de
composición de 1. Entrega final del texto
composición escrita.
textos argumentativo, tipo ensayo.
argumentativos Valor total: 15%
2. Estudio y valoración del ensayo

final del compañero a quien se
le revisó el borrador.
Valor total: 5%
Producto 6: Diario de Aprendizaje

Diligenciamiento del diario durante
Reflexiona sobre su crecimiento la vigencia del curso, a partir de la
Semanas 1 a
Unidades 1 como lector y escritor, utiliza reflexión y autoevaluación de su
la 5 10%
conceptos y argumentos técnicos progreso como lector y escritor y la
a la 3 para expresar su punto de vista. superación paulatina de sus límites
en el uso del lenguaje.
Valor total: 10%

UNIDAD O - PLAN DE ACCIÓN
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
El desarrollo de esta Unidad preliminar, le permitirá, apropiar el guión de aprendizaje general de la asignatura,
experiencia que se concretará en el hecho de poder lograr la organización previa para el cumplimiento de sus
compromisos de aprendizaje. Es la manera de visualizar, con claridad, los horizontes de aprendizaje a seguir,
los tiempos, los materiales, los objetivos, las metas de aprendizaje, las actividades y los contenidos temáticos a
abordar.
1. META DE APRENDIZAJE
a) Realice la planeación de las acciones requeridas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para esta
asignatura.
b) Apropie la distribución del curso a través de la exploración y lectura de los diversos enlaces y fuentes de
información.
2. PRODUCTOS
Producto 0: plan de acción

Este producto se desarrolla de manera individual y para lograrlo, usted debe realizar las siguientes
actividades:
 Actualice su Perfil en la plataforma (en caso que no lo haya hecho o desee adicionar algo, es
importante que allí esté su foto, sus datos de contacto, en donde trabaja, entre otros aspectos).
 Revise el perfil de sus compañeros de grupo y el de su tutor, al igual que su orientador, esto le
permitirá conocer un poco más a las personas con las que tendrá que interactuar y le facilitará la
conformación de su respectivo Cipas.
 Verifique la funcionalidad de los bloques activos en plataforma como el correo interno, los mensajes, El
Calendario, Los Eventos Próximos, Participantes y otros.
 Participe en el Foro: “Comuniquemos”, el cual contiene dos Foros de interacción: el Foro social y el
Foro académico. En el Foro Social registrarán una breve presentación al grupo dando un saludo de
bienvenida y expresando las expectativas frente a la asignatura, también podrán formular temas libres
o recreativos (Humor, Chistes, Anécdotas, Felicitaciones, Recetas, Cumpleaños, etc.), creando de esta
manera los primeros lazos de interacción social. En el Foro Académico registrarán dudas y
apreciaciones que le han surgido por la realización de las actividades (la revisión del curso, la revisión
de las utilidades de la plataforma, la realización del producto # 0); en definitiva cualquier comentario
que crean conveniente y que sea de índole académico permitiéndole crecer al grupo.
 Haga un primer acercamiento como estudiante con el Orientador de su grupo, si todavía no sabe quién
es, en la Plataforma Moodle puede averiguarlo así: ingrese al módulo Correo interno y de clic en
Redactar, le aparece la estructura del Mensaje, en Contactos de clic y seleccione en Rol actual:

Orientador, active el nombre, cierre la ventana, escriba su mensaje y proceda a enviarlo. Este texto
es para que usted le manifieste su interés de conocer el apoyo que él puede ofrecerle en el desarrollo
de esta asignatura.
 Conforme su grupo de trabajo o CIPAS y regístrelo en el recurso: “Conformación de CIPAS” que
aparece antes de la Unidad #0, siga las respectivas instrucciones para enumerar su Cipas. Recuerde que
este CIPAS será permanente durante esta asignatura y tendrá como máximo DOS integrantes. En caso
de que tenga dificultades para conformar su Cipas, envíele invitaciones a varios de sus compañeros que
aún no tengan Cipas, solicite la ayuda de su orientador y por último la de su tutor para que en la
respectiva tutoría pueda conformar su Cipas; en lo posible conforme su Cipas porque ello le facilitará
su aprendizaje.
Para la realización específica del Plan de Acción realice las siguientes actividades:
a) Lea completa y detalladamente este documento llamado Guión de Aprendizaje, especialmente la
Unidad N° 0. En ellos se encuentra toda la información suficiente para formular el producto actual.
b) Descargue el documento guía para la elaboración del plan de acción, ver archivo Plantilla Plan de
Acción y revíselo con calma.
c) Elabore el Plan de Acción que le permitirá cumplir con las Metas de Aprendizaje y Productos
solicitados. Para que este plan cumpla su función orientadora del uso de los tiempos personales,
laborales y académicos, usted debe dividir las Actividades de los productos en acciones o tareas más
específicas y asignarles un día y hora concreta para su realización, cuando hay productos en Cipas
deberá dedicar mayor tiempo. La columna de Comentarios en el plan de acción le permite visualizar
posibles dificultades laborales (viajes, eventos), familiares (citas médicas…), académicas (el cruce de
fechas con otra asignatura,…) anticipe una solución; también sirve para registrar los requerimientos
que exige el desarrollo de un producto. En lo posible planee la entrega de todos los productos como
mínimo un (1) día antes de la fecha máxima, lea con detalle la rejilla que aparece en el apartado 4
sobre Evaluación.
d) Si tiene alguna duda escríbale a su tutor, al igual que a su orientador, o publíquela en la Sala
Académica del Foro Comuniquémonos.
e) Envíe el plan de Acción (suba el archivo respectivo a la plataforma Moodle) por medio del
recurso PRODUCTO 0: Plan De Acción.
3. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Para la elaboración del Plan de Acción los estudiantes tendrán los siguientes materiales:
 El curso en plataforma
 El guión de la asignatura y el de la unidad 0,
 La respectiva PLANTILLA DE PLAN DE ACCIÓN
 Rejilla de Evaluación
4. TIEMPO
2 días calendario a partir del la fecha de inicio del curso. El plazo máximo para entrega de este producto
aparecerá en el CALENDARIO de la plataforma.
5. EVALUACIÓN

Este producto tiene una ponderación del 5%, a continuación se detallan los criterios de evaluación para este
producto en el siguiente cuadro:
Evaluación del producto # 0: Plan de Acción

CRITERIO GENERAL VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN
CUANTITATIVA
No envía el No envía el producto 0

producto
No cumple Transcribe, tal cual, el plan de aprendizaje de la asignatura, o lo hace con 1.0-3.2
inconsistencias importantes o realiza la entrega del producto demasiado tarde.
Hace lo mínimo. Se nota que no comprende la organización y programación y tiene algunas 3.3-3.8
inconsistencias en el planteamiento de las fechas y en lo que se propone hacer
para lograr los productos.
Programa para las fechas establecidas, sin algún margen que permita ver que
comprende el tiempo requerido para la retroalimentación.
En lo que tiene que hacer, para lograr el producto, no detalla que comprende las
actividades necesarias.
O realiza la entrega del producto con algún atraso.
Planea de forma Aunque comprende la organización y programación, tiene leves inconsistencias 3.9-4.4
general. en el planteamiento de las fechas o de lo que se propone hacer para lograr los
productos.
Programa para las fechas establecidas, con algún margen que permite ver que
comprende el tiempo requerido para la retroalimentación.
En lo que tiene que hacer para lograr el producto, detalla que comprende las
actividades necesarias.
Conecta explícitamente lo que propone con sus tiempos personales.
Entregan el producto dentro de la fecha máxima establecida.
Planea de forma Comprende la organización y programación de la asignatura. 4.5-5.0
particularizada. Programa para las fechas establecidas con algún margen que permite ver que
comprende el tiempo requerido para retroalimentación e interacción con los
participantes (Tutor-compañeros y otros) y propone los horarios necesarios para
lograrlo.
Conecta explícitamente lo que propone con sus tiempos personales y, en donde
se requiere, considera el tiempo para el trabajo con sus compañeros de CIPAS.
Propone acciones concretas que evidencian que no sólo comprende qué tiene
que hacer sino que ya prevé qué debe hacer para lograrlo.
Entregan el producto dentro de la fecha máxima establecida.
Nota: En caso de que algún estudiante no haya podido conformar su CIPAS deberá explicitarlo dentro del
Plan de Acción y detallará las razones.

UNIDAD 1 – EL NIVEL CRÍTICO EN LA COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
La unidad uno: El nivel crítico en la comprensión y producción de textos, empalma los contenidos y continúa
con los procesos de lectoescritura adelantados en Taller de Lenguaje I. En esta unidad, en cuanto al
componente lector, se pasará de la lectura de textos sencillos –niveles elementales- a la lectura de textos que
requieren más atención y análisis por parte del lector quien deberá adquirir nuevas habilidades
decodificadoras a una escala de mayor abstracción y empleo de las operaciones mentales a un nivel superior.
Esta unidad será la introducción a los –niveles complejos- de lectura en donde se hará énfasis en el nivel crítico
de comprensión textual. Asimismo, en cuanto al componente de producción textual, el estudiante
incursionará en la redacción de textos argumentativos sencillos en los que, a través de la práctica, evidenciará
los objetivos, características y estructura de esta variedad discursiva.
El propósito fundamental de esta unidad es Interpretar y producir textos a un nivel más complejo
desde una perspectiva crítica teniendo en cuenta las teorías, recursos y documentos estudiados.
2. PRODUCTO
Producto 1:– COLUMNA DE OPINIÓN

Para la elaboración de su Columna de opinión siga estas indicaciones:
1. Lea al menos una columna de opinión de una revista o periódico e identifique sus partes. En la revista
Semana y en El Espectador hay muy buenos textos. Por ejemplo:
http://www.semana.com/noticias-opinion/colombianos-aguantamos-todo/150545.aspx
http://www.elespectador.com/impreso/opinion/columna-291671-pegarle-una-mujer
En la revista Semana explore: OTRAS COLUMNAS DE ESTE AUTOR
Visite, también: OTROS COLUMNISTAS
2. Revise en Internet el concepto de Columna de Opinión y su diferencia con un Artículo de Opinión.

3. Revise la Lectura No 2: Análisis lingüístico del discurso argumentativo subyacente en algunos “spots”
publicitarios que influyen en nuestra ideología social, de Natalia Sáez. (Descargue el archivo en plataforma)
4. También, debe consultar la siguiente lectura e incluirla como fuente de información en su columna de
opinión:
a. Lectura No 1: Siete niveles de lectura (Descargue el archivo en plataforma), de Josette Jolibert y desarrollo
del cuestionario, a manera de autoevaluación. Intente dar respuestas concisas a los interrogantes
planteados en el taller de comprensión de este texto. No es necesario enviar las respuestas de este
cuestionario a su tutor.
5. Vea y analice el video La Publicidad al descubierto y tome apuntes de los aspectos más relevantes del
documental. Dé clic directamente en los enlaces o cópielos y péguelos en la barra de direcciones de su
navegador.
Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=LY-tKOOrwUo
Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=nGO4ukikbhQ&feature=related
6. Lectura No 3: La Argumentación (Descargue el archivo en plataforma), de Mg. Fabiola Rugeles D., sección:
El discurso argumentativo - objetivos, características y estructura.
7. Elabore la Columna de opinión basada en alguno de los siguientes temas:
 El discurso publicitario y la televisión
 El discurso publicitario y la imagen de la mujer
 El discurso publicitario y la sociedad
 El discurso publicitario a través de las imágenes
 El discurso publicitario y la radio
 El discurso publicitario en los medio impresos
 Influencia de la publicidad en la vida diaria
 La publicidad y el consumo
 La publicidad y el estatus
 La publicidad y las estrategias discursivas para persuadir y convencer
 La publicidad y las conductas, valores y antivalores que promueve en las personas
 Los medios masivos y su influencia en los gustos y preferencias de los individuos
Este texto debe contener mínimo tres argumentos de autoridad, con sus respectivas citas textuales, con base
en los documentos estudiados. Del mismo modo, este trabajo debe evidenciar las conclusiones y el
conocimiento construido mediante la apreciación crítica del video La Publicidad al descubierto, la interacción
en el foro, así como lo aprendido a través de la lectura del texto La Argumentación. La columna de opinión
debe cumplir con los siguientes parámetros:
 El texto debe estar escrito en Arial 11, interlineado sencillo; con una extensión máxima de dos páginas,
mínimo 1 página, en dos columnas.
 El modelo que se debe seguir es el utilizado por la revista Semana en su sección de opinión (ver
columnas), debe contener una foto de 4x4 del autor del texto.
 La columna debe estar sustentada con argumentos de autoridad, de hecho, de ejemplificación, de
causa-efecto, de analogía, racional y recordar que todo texto se estructura de la siguiente manera:
Introducción: encuadre o para llamar la atención.
Desarrollo: párrafos argumentativos.

Conclusión: resumen, efecto o propósito.
 Finalmente, añadir un título que sea coherente con el tema y la tesis. Recuerde que una de las
funciones del título es seducir al lector del texto, invitarlo a que lea el documento.
 Revise este ejemplo de columna de opinión Descargue el archivo en plataforma) e identifique sus
partes. Luego proceda a elaborar su propio texto.
 Dé cuenta de lo investigado, y su opinión al respecto, en su columna usando sus propias palabras.
No se limite a cortar y pegar información de otras fuentes. Haga un buen ejercicio de redacción.
Tenga presentes los siguientes pasos:
 Lluvia de ideas
 Jerarquización de la información
 Elaboración de la Macroestructura (Descargue el archivo en plataforma) (Ésta se anexa al final
de este documento)
 Composición del borrador del texto
 Revisión y redacción final
Foro No 1: Aproximación a la práctica de la teoría de la argumentación
La interacción en el Foro debe estar sustentada en las ideas del Fragmento de Chaïm Perelman y L.
Olbretchts-Tyteca: Persuadir y Convencer (Descargue el archivo en plataforma). Organice su participación con
base en esta situación: Las empresas contratan expertos en publicidad para ofrecer y promover sus
productos o servicios. ¿Cuál es la tendencia predominante en la publicidad: convencer o persuadir?, ¿Qué
relación hay entre estas prácticas y la ética empresarial? Justificar las respuestas e ilustrarlas con ejemplos.
Realice dos intervenciones: una de aporte personal al Foro y otra de comentario a la participación de otro
estudiante.
El Foro tendrá una sola entrada de temas para los estudiantes y se solicita que cuando añadan nuevas
intervenciones lo hagan en el enlace Responder, esto con el fin de concentrar las intervenciones de cada
persona en un mismo lugar y facilitar la evaluación.
3. TIEMPO
El tiempo destinado para el estudio y desarrollo de la unidad 1 es de 11 días calendario. Ver fechas de
entregas de Productos en la Plataforma en el Calendario.
4. MATERIALES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Materiales principales
Nota: Todos los archivos los encuentra disponibles para su descarga en la plataforma en la sección materiales
del Guión Unidad 1.
Texto digitalizado: Análisis lingüístico del discurso argumentativo subyacente en algunos “spots” publicitarios
que influyen en nuestra ideología social. Por Natalia Sáez. Disponible en:
http://www.cyberhumanitatis.uchile.cl/CDA/texto_simple2/0,1255,SCID%253D7514%2526ISID%253D347,00.
html

 Texto digitalizado: La Argumentación, de Mgs. Fabiola Rugeles D., sección: El discurso argumentativo -
objetivos, características y estructura.
 Fragmento: Persuadir y Convencer - Chaïm Perelman y L. Olbretchts-Tyteca.
 Video: La Publicidad al descubierto: Parte 1 y Parte 2. Este interesante video producido por la Red de
Educación del Consumidor y coordinado por la Escuela Europea de Consumidores del Gobierno de Cantabria
aborda los procesos narrativos y trucos en la Publicidad, con especial incidencia en aquellos derivados de las
nuevas tecnologías. Este vídeo plantea en su desarrollo dar respuesta a cuatro cuestiones:
¿Qué es la publicidad?: Breve reseña histórica, relación con la sociedad de consumo, vínculo con el desarrollo
de las tecnologías, objetivos de la comunicación persuasiva (breve distinción entre publicidad, propaganda y
campañas). Objetivos de la publicidad.
- Tipos de publicidad: publicidad urbana (vallas, marquesinas, autobuses...), spots tv, cuñas en radio, impresos
en prensa, Internet, publicidad interactiva en tv...
- Procesos persuasivos: la visión parcial de los mensajes publicitarios: la seducción en el mensaje.
- Discursos narrativos: desde el punto de vista de la imagen y del sonido y el texto. Construcción narrativa del
spot publicitario. Recursos formales y expresivos: apelación a emociones, modelos sociales, mitos, la venta de
la felicidad, etc.
Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=DzRxxgoHfII
Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=nGO4ukikbhQ&feature=related
Video: La Persuación. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=pFoCS0Vi9nU
Material complementario
Videos
¿Cómo analizar el contexto? Por Teun A. van Dijk. El lingüista y catedrático universitario Teun A. van Dijk
explica en el Seminario Avanzado de Estudios del Discurso de la Universidad Pompeu Fabra los lineamientos
básicos del análisis del contexto. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=xkrAQwkncTs
Persuasion Manipulacion y Poder Marketing y Medios de Comunicacion - Video explicativo del control mental
producido especialmente por la TV debido al manejo eficaz del discurso persuasivo. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=GSivF5uQ9tw&feature=related
Presentación en Pdf: Literacidad crítica - Las nuevas formas de Leer y Escribir - Daniel Cassany(Descargue el
archivo en plataforma) – En esta presentación, Daniel Cassany expone sobre La escritura como práctica social,
y sobre algunas prácticas actuales que involucran los procesos de lectura y escritura. Entre ellas: la literacidad
crítica, la literacidad electrónica y la multiliteracidad. También comparte unas propuestas didácticas para leer
y escribir de manera crítica.
 Texto digitalizado: Siete niveles de lectura (Descargue el archivo en plataforma)- Josette Jolibert- y
cuestionario.
5. EVALUACIÓN

5.1 LA AUTOEVALUACIÓN
El aprendizaje de esta unidad se autoevalúa en el mismo desarrollo del trabajo y a través de los registros que
el estudiante hace en su Diario de Aprendizaje.
Diario de Aprendizaje (tiene una ponderación del 10% de la nota final)
Usted debe expresar una valoración de los avances logrados con el estudio de esta unidad. Para dinamizar el
registro en el Diario de Aprendizaje se proponen los siguientes interrogantes, cada estudiante debe referirse
a cada uno de ellos:
Unidad 1
1) ¿Qué le aportó el desarrollo de esta unidad en su vida personal, académica y laboral?
2) ¿Qué ideas de Jossette Jolibert, Daniel Cassany, Natalia Sáez y Fabiola Rúgeles influyeron en su
formación como lectores y escritores autónomos y críticos?
3) Explique cuáles contenidos de esta unidad están relacionados con el perfil del estudiante de Tecnología
Empresarial.
4) ¿Del estudio de esta unidad qué puede aportar Ud. para construir una sociedad lectora y escritora
mucho más autónoma y crítica?
5.2 COEVALUACIÓN DEL AUTODIAGNÓSTICO

La coevaluación se realizará por medio del Foros No 1. Cada estudiante debe seleccionar la intervención de un
compañero para realizarle una valoración, atendiendo a criterios académicos relacionados con los contenidos
estudiados en las unidades del módulo y el material complementario.
5.3. HETEROEVALUACIÓN
El tutor utilizará una Rúbrica para hacer la valoración de los escritos realizados por los estudiantes.
5.4. PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Trabajo individual 1: 15% de la nota final.
Unidad 1 = 25% de la
nota final del curso
Intervenciones en el Foro 1: 10% de la nota final.
En la calificación de los productos se tendrán como criterios de evaluación los siguientes:
 La consulta de varias fuentes.

 Pensamiento crítico
 Argumentación y uso de diferentes tipos de argumentos
 Apropiación de los conceptos y el vocabulario técnico.
 Redacción: Coherencia, cohesión y adecuación.

 Trabajo colaborativo por la complejidad del producto realizado.
 Avances en la organización del tiempo del estudiante.
 Presentación general del escrito y aplicación de las Normas Icontec en todas las partes del
trabajo.
UNIDAD 2: DE LA OPINIÓN A LA ARGUMENTACIÓN:

ANÁLISIS Y PRIMERA FASE EN LA COMPOSICIÓN DE
TEXTOS ARGUMENTATIVOS.
PRESENTACION DE LA UNIDAD
En esta unidad, el estudiante estará en capacidad de descubrir la estructura profunda de diferentes tipos de
texto. No sólo identificará el hilo conductor del plano superficial de la enunciación sino que a través de una
lectura más cuidadosa elaborará hipótesis interpretativas aceptables con las cuales hallará elementos de
significación presentes en el discurso tales como intencionalidad, ideología dominante y voluntad de dominio.
Por otra parte, adquirirá destrezas en la planeación de la primera fase en la producción de textos escritos de
tipo argumentativo.
Elabora hipótesis interpretativas válidas a través de las claves suministradas por el mismo texto e identifica el
discurso dominante en la estructura profunda de la enunciación. Planea de manera sistemática el proceso de
redacción de textos argumentativos tipo ensayo.
2. PRODUCTOS
Producto 2: - Análisis de un texto argumentativo -

Mediante Trabajo Colaborativo (Archivo disponible en plataforma) los estudiantes desarrollarán este producto
en los Cipas establecidos. De esta manera, los integrantes de cada grupo discutirán sobre la actividad a realizar
y determinarán los roles y funciones que ha de desempeñar cada uno durante el periodo asignado. Una vez
cumplidas las labores delegadas, cada miembro socializará sus aportes al proyecto y se procederá a la
construcción colectiva del producto en la que la revisión constante por parte de todos es fundamental. Dicho
de otro modo, no se trata de que cada integrante realice una parte por su cuenta y al final todo se junte
indiscriminadamente, sino de que cada participante también esté enterado de las contribuciones de los demás
compañeros. Al final del proceso, cada estudiante estará en capacidad de dar cuenta de lo realizado por su
Cipas y sustentar con precisión los resultados.
Este trabajo comprende el desarrollo de las siguientes actividades:

1. Relea el Ensayo Sobre la Lectura (Archivo disponible en plataforma), de Estanislao Zuleta, y a manera
de autoevaluación resuelva el Cuestionario (Archivo disponible en plataforma). Dé especial
importancia al punto 3, pues tener claros estos conceptos le ayudará significativamente a realizar muy
bien este trabajo. No es necesario enviar las respuestas del cuestionario a su tutor.
2. Lea el texto argumentativo Los cuentos son muy viejos (Archivo disponible en plataforma) y desarrolle
el taller propuesto (Archivo disponible en plataforma).
3. Analice el texto argumentativo de Antonio Caballero: “Reality Show” (Archivo disponible en
plataforma), y apoyado en lo planteado por Estanislao Zuleta) resuelva estos aspectos:
a. Enuncie cuál es la ideología dominante, según el texto de Caballero

b. Exprese la voluntad de dominio presente en el escrito “Reality Show”
c. Formule dos hipótesis (Archivo disponible en plataforma) que se deriven del tema tratado por
Antonio Caballero y plantee una posible solución para cada una.
4. Identifique los elementos principales del texto argumentativo “Reality Show” y ubíquelos en el
esquema de la superestructura (Archivo disponible en plataforma).
Organice todas las producciones de este trabajo en Cipas en un solo archivo en Word letra Arial No 12. El
trabajo debe contener: Portada, Introducción, Tabla de contenido, Taller 1, superestructura diligenciada, las
dos hipótesis, Conclusiones y Bibliografía. Enviar por medio de la herramienta Base de Datos.
Producto 3 - BORRADOR DE UN TEXT O ARGUMENTATIVO
Parte 1 – Producción del borrador - Valor: 15%
Fase de documentación teórica

 Lectura del documento La Argumentación (Archivo disponible en plataforma), Texto Original de Fabio
Jurado, adaptado por Fabiola Rugeles Duarte.
 Lectura del texto: Saber escribir (Archivo disponible en plataforma), de Carlos Lomas y a manera de
autoevaluación resuelva el cuestionario (Archivo disponible en plataforma). Desarrolle, el taller muy
concienzudamente, pues tener claras las ideas planteadas en el texto le ayudará significativamente a
realizar muy bien este trabajo y participar de manera relevante en el Foro de esta unidad. No es
necesario enviar las respuestas del cuestionario a su tutor.
Fase de planeación: En esta fase debe reflejarse lo aprendido en las lecturas de fundamentación teórica.
a. Selección del tema: Éste puede ser de libre elección pero que genere controversia y esté
relacionado con su contexto social y laboral.
b. Búsqueda y consulta: Dé al menos dos fuentes sobre el tema que seleccionó para este escrito.
Redacte una síntesis de los documentos estudiados (resumen o cuadro sinóptico), la cual debe
anexar al trabajo.
c. Lluvia de ideas sobre el tema: Enuncie preguntas o enumere los subtemas relacionados con el tema
elegido. Cuando tenga suficientes aspectos, procure encontrar relaciones entre ellos y organícelos.

d. Problematización del tema. Interrogue el tema, indague por las causas, consecuencias, ventajas,
desventajas, origen, prospectiva. Utilice los interrogantes clásicos: cómo, cuándo, dónde, quién,
para qué, por qué, etc.
e. Diligenciamiento del esquema de la superestructura del texto argumentativo (Archivo disponible en
plataforma). Enuncie. Tema, hechos o problema, tesis, argumentos y conclusión
1. Composición del Borrador. Desarrolle los elementos que identificó en la superestructura y
articúlelos con los conectores (Archivo disponible en plataforma) correspondientes a la lógica del
escrito. Revise cuidadosamente: redacción, ortografía, uso adecuado de mayúsculas, estilo y
puntuación.
2. Parte 2 – Revisión y valoración del texto de otro compañero - Valor: 5%
Cada estudiante deberá seleccionar uno de los borradores elaborados por sus compañeros y realizarle
una valoración atendiendo a criterios académicos relacionados con los contenidos estudiados en las
unidades del módulo y el material complementario. El estudiante deberá verificar si el borrador cumple
con los elementos fundamentales presentes en la macro estructura del texto argumentativo (Archivo
disponible en plataforma). Asimismo deberá evidenciar en su valoración las fortalezas y debilidades del
texto: selección del tema, planteamiento de la tesis, desarrollo argumentativo, ilustración sobre el tema,
vocabulario empleado, estilo de redacción y componente estético, entre otros. Es muy importante, si se
requiere, proponer a su compañero algunas pautas para mejorar el texto.
3. TIEMPO
El tiempo destinado para el estudio y desarrollo de la unidad 2 es de 11 días calendario. Ver fechas de entrega
de productos en el Calendario en Plataforma.
4. MATERIALES
Nota: Todos los materiales están disponibles para su descarga en la plataforma en la sección Materiales del
Guión Unidad 2.
Materiales de aprendizaje específicos de la unidad
Texto: Saber escribir - Carlos Lomas - y cuestionario.

Texto Pdf: Ensayo Sobre la Lectura, de Estanislao Zuleta.
Texto digitalizado: La Argumentación, Texto Original de Fabio Jurado, adaptado por Fabiola Rugeles Duarte
Texto: Los Cuentos son muy viejos – Hilda Ocampo
Presentación en Pp.: TEXTO ARGUMENTATIVO – Análisis lingüístico y funcional. En estos enlaces el estudiante
puede encontrar información útil sobre las estructuras de los textos argumentativos. Además accederá a un
análisis comparativo de diferentes tipos textos. Asimismo, en esta presentación se ejemplifican claramente las
partes del texto argumentativo. Disponible en: http://www.slideshare.net/sancler/texto-argumentativo-
1251894?src=related_normal&rel=4181022. Consultado el 12 de septiembre de 2011.
Presentación en Pp.: PROCESO LLUVIA DE IDEAS – La idea del Negocio. En este enlace el estudiante
encontrará material útil acerca de cómo se realiza el proceso de lluvia de ideas. En este caso, se hace énfasis
específicamente sobre las ideas de negocios y la importancia de un proceso creativo serio para lograr ideas
exitosas. Disponible en: http://www.slideshare.net/granjefe2804/proceso-lluvia-de-ideas. Consultado el 12 de
septiembre de 2011.

Texto Pdf: APRENDER A ESCRIBIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS - A Camps - CL&E. Comunicación, Lenguaje y
Educación, 1995 - dialnet.unirioja.es. En este artículo sobre la argumentación, el estudiante encontrará
información relevante para explicar la relación dialéctica del texto argumentativo, la cual se hace evidente al
emplear los contraargumentos. En este escrito se explica claramente qué son los contraargumentos y su
importancia dentro del texto.
Texto Pdf: ESCRIBIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS PARA MEJORAR SU COMPRENSIÓN - J Dolz - CL&E.
Comunicación, Lenguaje y Educación, 1995 - dialnet.unirioja.es. En este articulo se aborda la relación entre la
escritura y la lectura a propósito de las modificaciones que provoca la enseñanza de la primera sobre la
segunda en un tipo de discurso particular: la argumentación. En una primera parte, se presenta la
problemática de la interacción lectura y escritura y en la segunda parte se introducen los seis elementos
esenciales en la enseñanza de la argumentación. Finalmente, en la tercera parte el autor aporta sus
experiencias sobre la enseñanza de la argumentación.
Texto Pdf: ¿Cómo se hace un Ensayo? - Claudia Liliana Agudelo Montoya. Disponible en:
http://promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/Revista%206_2.pdf. Consultado el 12 de septiembre de
2011.
5. EVALUACION
5.1. LA AUTOEVALUACIÓN
El estudiante autoevaluará su producción escrito a través de una rúbrica para dar una mirada más objetiva y
organizada a su propio texto. Asimismo, el aprendizaje de esta unidad se autoevalúa en el mismo desarrollo
del trabajo y a través de los registros que el estudiante hace en su Diario de Aprendizaje.
Diario de Aprendizaje (tiene una ponderación del 10% de la nota final)
Unidad 2
2) ¿Qué ideas de Carlos Lomas, Estanislao Zuleta, Fabio Jurado e Hilda Ocampo influyeron en su
formación como lectores y escritores autónomos y críticos?
Empresarial.
5.2 COEVALUACIÓN DEL AUTODIAGNÓSTICO

La coevaluación se realizará a través del Producto 3: Borrador – Planeación del texto escrito. Cada
estudiante deberá seleccionar uno de los borradores elaborados por sus compañeros y realizarle una
valoración atendiendo a criterios académicos relacionados con los contenidos estudiados en las unidades
del módulo y el material complementario. El estudiante deberá verificar si el borrador cumple con los
elementos fundamentales presentes en la macroestructura del texto argumentativo. Asimismo deberá

evidenciar en su valoración las fortalezas y debilidades del texto: selección del tema, planteamiento de la
tesis, desarrollo argumentativo, ilustración sobre el tema, vocabulario empleado, estilo de redacción y
componente estético, entre otros. Es muy importante, si se requiere, proponer a su compañero algunas
pautas para mejorar el texto. Emplee la rúbrica para la revisión de escritos que se encuentra en la plataforma
del curso y así dará una mirada más objetiva al texto escogido.
El tutor utilizará una rúbrica para hacer la valoración de los escritos realizados por los estudiantes.
PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Trabajo en CIPAS 1: 15% de la nota final.
Trabajo individual 2: 15% de la nota final. Unidad 2 = 30% de la


 Presentación general del escrito y aplicación de las Normas Icontec en todas las partes del
trabajo.

UNIDAD 3: OPERACIONES INTELECTUALES EN LA
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS DE MAYOR
COMPLEJIDAD: INTERPRETACIÓN Y FASE FINAL EN LA
COMPOSICIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
PRESENTACION DE LA UNIDAD
En esta unidad el estudiante estará en capacidad de realizar diferentes operaciones mentales al momento de
interpretar diversas clases de textos. Así, adquirirá destrezas para formular razonamientos de tipo inductivo,
deductivo y abductivo, los cuales pondrá en práctica mediante el análisis de situaciones cotidianas y
empresariales. En cuanto al componente de producción escrita, se profundizará en la composición de textos
argumentativos tipo ensayo. Se partirá de la reelaboración del borrador y la posterior revisión de aspectos
como: coherencia, cohesión, adecuación y corrección gramatical.
Realiza diversas operaciones mentales de tipo inductivo, deductivo y abductivo a fin lograr interpretaciones
más acertadas de diferentes tipos de textos. Produce un texto argumentativo tipo ensayo teniendo en cuenta
la última fase en el proceso de composición escrita.
2. PRODUCTOS
Producto 4: Tipos de razonamientos -

Mediante Trabajo Colaborativo (Archivo disponible para descargar en plataforma) los estudiantes
desarrollarán este producto en los Cipas establecidos. De esta manera, los integrantes de cada grupo
discutirán sobre la actividad a realizar y determinarán los roles y funciones que ha de desempeñar cada uno
durante el periodo asignado. Una vez cumplidas las labores delegadas, cada miembro socializará sus aportes al
proyecto y se procederá a la construcción colectiva del producto en la que la revisión constante por parte de
todos es fundamental. Dicho de otro modo, no se trata de que cada integrante realice una parte por su cuenta
y al final todo se junte indiscriminadamente, sino de que cada participante también esté enterado de las
contribuciones de los demás compañeros. Al final del proceso, cada estudiante estará en capacidad de dar
cuenta de lo realizado por su Cipas y sustentar con precisión los resultados.
Este trabajo comprende el desarrollo de las siguientes actividades:
1. Análisis del texto: Lectura, Abducción y Pensamiento (Archivo disponible para descargar en plataforma), de
Fernando Vásquez Rodríguez y desarrollo del cuestionario (Archivo disponible para descargar en plataforma) a
manera de autoevaluación. Intente dar respuestas concisas a los interrogantes planteados en el taller de
comprensión de este texto. No es necesario enviar las respuestas de este cuestionario a su tutor. Por otro
lado, seleccione dos citas para incorporarlas y comentarlas en el ensayo final.

2. Lectura del texto Razonamientos e inferencias (Archivo disponible para descargar en plataforma), de
Gregorio Fernández
3. Taller de razonamientos (Archivo disponible para descargar en plataforma) a partir de situaciones cotidianas
y empresariales en las que se acuda a razonamientos de diversa índole: inductivos, deductivos y abductivos.
Organice un solo archivo con sus producciones y envíe al Tutor por medio de la Herramienta Base de Datos. El
trabajo debe contener: Portada, Introducción, Tabla de contenido, desarrollo, conclusiones y bibliografía.
Producto 5: TEXTO ARGUMENTATIVO TIPO ENSAYO

Parte 1 – Composición del ensayo - Valor: 15%
Fase de documentación
 Lectura del documento La Argumentación, de Mgs. Fabiola Rugeles D., sección: La Argumentación Escrita -
El ensayo argumentativo: La tesis de un ensayo. Estructura de un argumento.
 Lectura de la presentación en Power Point sobre la Argumentación.
 Lectura: Introducción al pensamiento complejo de Edgar Morin
 Desarrollo de los Ejercicios prácticos sobre argumentación.
 Lectura del documento ¿Cómo se hace un ensayo? De Claudia Liliana Agudelo
 Ampliación de la fundamentación del tema escogido para el escrito: Releer las fuentes seleccionadas o
complementar con el estudio de una nueva consulta. Presentar evidencia de esta actividad como anexo
del ensayo.
Fase de producción
 Desarrollar de los Ejercicios prácticos del Taller sobre la Argumentación: Estructura de un argumento.
Valor parcial: 3%
 Reescribir y corregir el borrador. Redactar y revisar cuidadosamente el ensayo final. Valor parcial: 8%
 Anexar la macroestructura del ensayo y la rejilla de autoevaluación del texto argumentativo. Valor parcial:
4%
Fase de revisión final del escrito

 Preparar la presentación final del ensayo: Verifique que el escrito exponga en forma explícita la tesis,
enuncie al menos cuatro argumentos de diferente tipo y plantee la conclusión de manera coherente con
las ideas desarrolladas en el texto. Dé un cierre adecuado a su texto.
 Revisar los criterios de evaluación presentes en la rejilla para valorar el escrito argumentativo. Incluir
este documento en el trabajo.
 Realizar ajustes al esquema de la superestructura, si es necesario, y anexarlo al trabajo final.
Parte 2 – Revisión y valoración del ensayo de otro compañero - Valor: 5%
Cada estudiante deberá continuar con el proceso de revisión de la producción escrita de su

compañero, esta vez se continuará con la evaluación del ensayo compuesto a partir de las correcciones
al borrador entregado en la unidad anterior. Se deberá dar una valoración atendiendo a criterios

académicos relacionados con los contenidos estudiados en las unidades del módulo y el material
complementario. El estudiante deberá verificar si el ensayo de su compañero cumple con los
elementos fundamentales presentes en la macroestructura del texto argumentativo. Asimismo deberá
evidenciar en sus comentarios las fortalezas y debilidades del texto: ¿se tuvieron en cuenta las
sugerencias dadas? ¿Se sustenta la tesis a lo largo del ensayo? Tenga en cuenta nuevamente:
desarrollo argumentativo, ilustración sobre el tema, vocabulario empleado, estilo de redacción y
componente estético, entre otros. Es muy importante, si se requiere, proponer a su compañero
algunas pautas para mejorar el escrito.
3. TIEMPO
El tiempo destinado para el estudio y desarrollo de la unidad 3 es 11 días calendario. Ver fecha de entrega en
Calendario en la plataforma.
4. MATERIALES
Nota: Todos los archivos puede encontrarlos directamente para descargar en la plataforma en la sección
materiales del Guión Unidad 3.
Materiales de aprendizaje específicos de la unidad
Texto digitalizado: Lectura, Abducción y Pensamiento, de Fernando Vásquez Rodríguez - y cuestionario.

Texto digitalizado: La Argumentación, de Mgs. Fabiola Rugeles D., sección: La Argumentación Escrita - El
ensayo argumentativo: La tesis de un ensayo. Estructura de un argumento
Texto Pdf: ¿Cómo se hace un Ensayo? - Claudia Liliana Agudelo Montoya. Universidad de Caldas. Disponible
en: http://promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/Revista%206_2.pdf. Consultado el 28 de febrero de
2011.
Video: Los conectores. En este enlace el estudiante podrá acceder a información sobre los conectores, su uso
y clasificación. El empleo de conectores es de gran importancia en la construcción de los diferentes tipo de
textos, narrativo, expositivo, argumentativo. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=8W3iAyXOPaM Consultado el 28 de febrero de 2011.
Texto digitalizado: Introducción al pensamiento complejo de Edgar Morin y Documental. “El pensamiento de
Morin conduce a un modo de construcción que aborda el conocimiento como un proceso que es a la vez,
biológico, cerebral, espiritual, lógico, lingüístico, cultural, social e histórico. La epistemología tradicional asume
el conocimiento sólo desde el punto de vista cognitivo. En la teoría del Pensamiento Complejo, ideada por
Morin, se dice que la realidad se comprende y se explica desde todas las perspectivas posibles. Se entiende
que un fenómeno específico puede ser analizado por medio de las más diversas áreas del conocimiento:
Entendimiento multidiciplinario” Tomado de. http://es.wikipedia.org/wiki/Edgar_Morin. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=t_sNKVcnfZQ&feature=related Consultado el 28 de febrero de 2011.
Texto digital: La Lectura y la Escritura como estrategia para el Aprendizaje Autónomo - Mª José González.
Licenciada en Psicología - En este enlace el estudiante encontrará un texto en el cual se le dan las pautas más

importantes para hacer de la lectura y la escritura una herramienta para estimular su proceso de aprendizaje
autónomo, el cual se considera como uno de los componentes básicos de la educación virtual. Disponible en:
http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art23002. Consultado el 12 de septiembre de 2011.
.
Presentación en Pp.: Estructura del texto argumentativo - Argumentación Secuencial y dialéctica. En esta
presentación, la autora distingue dos tipos de argumentación: la secuencial y la dialéctica. También expone
cómo operan en el discurso la tesis, la contratesis, los argumentos y los contraargumentos. Disponible en:
http://www.slideshare.net/beatriztriz/texto-argumentativo Consultado el 12 de septiembre de 2011.
Texto digital: Lectura Inferencial (deductiva). En este enlace el estudiante encontrará información para
responder a interrogantes sobre la lectura inferencial como: En qué consiste, cuál es su procedimiento,
cuáles son sus estrategias y qué elementos involucra.
Disponible en:http://castellaneate.blogspot.com/2008/05/lectura-inferencial-deductiva.html. Consultado
el 12 de septiembre de 2011.
Texto digital: La abducción o lógica de la sorpresa. En este texto de la revista electrónica Razón y palabra,
el estudiante encontrará un recorrido sobre la lógica del pensamiento, deducción, inducción e hipótesis.
Finalmente, el texto proporciona una explicación clara sobre qué es la abducción y una breve reseña
bibliográfica sobre uno de sus principales gestores, Charles S. Pierce. Disponible en:
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n21/21_jnubiola.html. Consultado el 28 de febrero de 2011.
Texto digital: Sobre la lectura semiótica, de Carlos Rojas González. En este documento, el autor trata sobre
el proceso de la semiosis y la dificultad que existe en algunos casos para desentrañar textos o situaciones
en las que se puede hacer una lectura plural. Este proceso, el cual se desarrolla en la mente del intérprete;
se inicia con la percepción del signo y finaliza con la presencia en su mente del objeto del signo, en
ocasiones se ve truncado porque el lector no cuenta con ciertas competencias necesarias, entre ellas la
enciclopédica o no domina el metalenguaje de las disciplinas a las que pertenece determinado discurso.
Tomado de: Catedra Semiotica General / F. H. UNSA. Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú.
Disponible en:
http://semioticageneralunsa.blogspot.com/2009/05/sobre-la-lectura-semiotica-carlos-rojas.html .
Consultado el el 28 de febrero de 2011.
5. EVALUACION
5.1. LA AUTOEVALUACIÓN
El aprendizaje de esta unidad se autoevalúa en el mismo desarrollo del trabajo y en la autovaloración que el
estudiante hace por medio de la rejilla diseñada para este propósito. También se tendrá en cuenta los
registros que el estudiante hace en su Diario de Aprendizaje.
Diario virtual (tiene una ponderación del 10% de la nota final)
Unidad 3

2) ¿Qué ideas de Edgar Morin, Fernando Vásquez Rodríguez, Claudia Liliana Agudelo Montoya y Jaime
Nubiola influyeron en su formación como lectores y escritores autónomos y críticos?
Empresarial.
5) Analice y reflexione sobre las implicaciones en la vida cotidiana de la cita de Wittgenstein: Los límites
de mi lenguaje son los límites de mi mundo. Consulte sobre este autor y la frase citada. Dé su punto de
vista de manera argumentada.
5.2 COEVALUACIÓN
La coevaluación se realizará a través del producto 5. Cada estudiante deberá continuar con el proceso de
revisión de la producción escrita de su compañero, esta vez se continuará con la evaluación del ensayo
compuesto a partir de las correcciones al borrador entregado en la unidad anterior. Se deberá dar una
valoración atendiendo a criterios académicos relacionados con los contenidos estudiados en las unidades del
módulo y el material complementario. El estudiante deberá verificar si el ensayo cumple con los elementos
fundamentales presentes en la macroestructura del texto argumentativo. Asimismo deberá evidenciar en sus
comentarios las fortalezas y debilidades del texto: ¿se tuvieron en cuenta las sugerencias dadas? ¿Se sustenta
la tesis a lo largo del ensayo? Tenga en cuenta nuevamente: desarrollo argumentativo, ilustración sobre el
tema, vocabulario empleado, estilo de redacción y componente estético, entre otros. Es muy importante, si se
requiere, proponer a su compañero algunas pautas para mejorar el escrito.
El tutor utilizará esta Rúbrica para valorar los ensayos..
5.4. PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Trabajo en CIPAS 3: 15% de la nota final.
Trabajo individual 3: 15% de la nota final. Unidad 3 = 30% de la



 Presentación general del escrito y aplicación de las Normas Icontec en todas las partes del trabajo.


Guion Taller de Lenguaje II

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guion Taller de Lenguaje II

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GUIÓN TALLER DE LENGUAJE II

N° DE CRÉDITOS: [3] ARTURO CASTILLO L.

BIENVENIDOS A TALLER DE LENGUAJE II

Guión Taller de Lenguaje II

 Potencializar y avanzar en los procesos de lectura y escritura adelantados en Taller de Lenguaje I a

Guión Taller de Lenguaje II

Producto 0: Plan de Acción

Producto 2: Análisis de un texto

2. Revisión y valoración del texto

Guión Taller de Lenguaje II

2. Estudio y valoración del ensayo

Producto 6: Diario de Aprendizaje

Guión Taller de Lenguaje II

Producto 0: plan de acción

Guión Taller de Lenguaje II

3. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Guión Taller de Lenguaje II

Evaluación del producto # 0: Plan de Acción

No envía el No envía el producto 0

Guión Taller de Lenguaje II

Producto 1:– COLUMNA DE OPINIÓN

En la revista Semana explore: OTRAS COLUMNAS DE ESTE AUTOR

Visite, también: OTROS COLUMNISTAS

2. Revise en Internet el concepto de Columna de Opinión y su diferencia con un Artículo de Opinión.

Guión Taller de Lenguaje II

Guión Taller de Lenguaje II

Foro No 1: Aproximación a la práctica de la teoría de la argumentación

4. MATERIALES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Guión Taller de Lenguaje II

Guión Taller de Lenguaje II

5.2 COEVALUACIÓN DEL AUTODIAGNÓSTICO

5.4. PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Trabajo individual 1: 15% de la nota final.

Intervenciones en el Foro 1: 10% de la nota final.

En la calificación de los productos se tendrán como criterios de evaluación los siguientes:

 La consulta de varias fuentes.

Guión Taller de Lenguaje II

UNIDAD 2: DE LA OPINIÓN A LA ARGUMENTACIÓN:

Producto 2: - Análisis de un texto argumentativo -

Guión Taller de Lenguaje II

a. Enuncie cuál es la ideología dominante, según el texto de Caballero

Producto 3 - BORRADOR DE UN TEXT O ARGUMENTATIVO

Parte 1 – Producción del borrador - Valor: 15%

Fase de documentación teórica

Guión Taller de Lenguaje II

Texto: Saber escribir - Carlos Lomas - y cuestionario.

Guión Taller de Lenguaje II

5.2 COEVALUACIÓN DEL AUTODIAGNÓSTICO

Guión Taller de Lenguaje II

Trabajo en CIPAS 1: 15% de la nota final.

Trabajo individual 2: 15% de la nota final. Unidad 2 = 30% de la

En la calificación de los productos se tendrán como criterios de evaluación los siguientes:

Guión Taller de Lenguaje II

Producto 4: Tipos de razonamientos -

Guión Taller de Lenguaje II

Producto 5: TEXTO ARGUMENTATIVO TIPO ENSAYO

Fase de revisión final del escrito

Parte 2 – Revisión y valoración del ensayo de otro compañero - Valor: 5%

Cada estudiante deberá continuar con el proceso de revisión de la producción escrita de su

Guión Taller de Lenguaje II

Materiales de aprendizaje específicos de la unidad

Texto digitalizado: Lectura, Abducción y Pensamiento, de Fernando Vásquez Rodríguez - y cuestionario.

Guión Taller de Lenguaje II