ACTIVIDAD 4

1. Lee cada uno de los siguientes ejemplos y decide si, desde el punto de
vista de la teoría de la atribución, se recomendaría o no el comentario del
profesor(a):

a. Al iniciar una prueba parcial de su asignatura, la profesora dice “Deben

prestar mucha atención y trabajar muy concentrados en esta prueba. Es
bastante difícil”.

No se recomienda. Porque finalmente los está poniendo en

competición bajo la creencia que hay unos estudiantes mejores que
otros.

b. Al entregar los resultados de una prueba, el profesor nota que Tomás

obtuvo un 7.0, con una sonrisa le dice: “Bien hecho Tomás. Fue fácil,
¿verdad?

No se recomienda. Posiblemente el estudiante puede notar que el

profesor se está burlando de su bajo promedio.

c. De manera comprensiva, la profesora le dice a un alumno que ha obtenido

un 3.0 en matemáticas. “Trata de no sentirte mal por esta nota Alejandro, yo
sé que matemática te resulta difícil”

No se recomienda, no está motivando al estudiante. Al contrario el

estudiante persistirá en una desidia por la materia.

d. Después de ponerle un 6.0 en un control a una alumna de habilidad

promedio, la profesora le dice:
“Muy buena prueba Susana, tu esfuerzo está dando buenos resultados
¿verdad?

Si se recomienda, porque está induciendo a la estudiante al logro de

una mejor nota, dado que es posible mejorar sus habilidades, por lo
tanto es un buen ejercicio de motivación. Importante notar en el modo
en que lo dice la profesora..
2. ¿Cuál es tu postura sobre la motivación extrínseca en contraposición con
la motivación intrínseca?

Considero que la motivación extrínseca y la motivación intrínseca no puede leerse

radicalmente por separado, si bien puede tomarse de una manera independiente
(esto es analíticamente) considero que debe asumirse finalmente de una manera
interdependiente como superación de opuestos (relacionalmente)

La motivación extrínseca es significativa en el sentido de orientar la acción hacia el

logro de metas socialmente adquiridas y legitimadas, no obstante, la respuesta a
una meta solo desde la motivación extrínseca sería bastante limitante en el
sentido que la acción de quien la hace respondería más a la serie de expectativas
sociales que a una motivación personal propiamente dicha, Aunque, por otro lado,
la motivación extrínseca establece una función significativa en el sentido que esta
puede constituirse en el mejor canal que permitirá la construcción y
desencogimiento de la motivación intrínseca.

La motivación intrínseca se acerca más al poder de autodeterminación y agencia

del actor social. Pues es él o ella quien desde sus propias aspiraciones establece
un ritmo de logros personales sin necesidad de presiones o dependencias
externas, Cuando esto ocurre, la motivación extrínseca se establecerá como un
canal que fijará la gratificación por la obtención de logros socialmente reconocidos.

El gran reto de la motivación extrínseca es el manejo acertado de la comunicación

ya que esto conllevará bien a la frustración, (a la percepción de que ciertos logros
sociales sean vistos como meras obligaciones y no como factores constructivos) o
por otro lado, puede llevar a la gratificación derivado de la buena expresividad y
lenguaje estimulante y de ánimo de los profesores (padres, compañeros etc…). En
esta perspectiva, considero que se puede llegar a una mejor gestión de la
motivación extrínseca como un referente constructor de la motivación intrínseca de
los estudiantes.