INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENEO

PLAN DE AREA: CÁTEDRA DE PAZ

ELABORADO POR:
COMITÉ DE CIENCIAS SOCIALES

AÑO LECTIVO 2018

PRADERA - VALLE DEL CAUCA

 TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. PROPÓSITOS DEL ÁREA
4. MARCO LEGAL
5. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR
6. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
7. MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
8. METODOLOGÍA, METODOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
9. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

11. BIBLIOGRAFIA

2
 1. JUSTIFICACIÓN

La Institución Educativa Ateneo como respuesta a las exigencias establecidas en

la Ley 1732 del 1 de septiembre de 2014, por la cual se establece la cátedra de
paz en todas la Instituciones Educativas del país. En el parágrafo 2 de esta Ley
se establece que “La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar
un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y
el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la
calidad de vida de la población”.

En consecuencia, se implementa esta propuesta para contribuir a la construcción

de una cultura de paz en toda la comunidad educativa. Se concibe como un
espacio propicio en el que deberán confluir las distintas intenciones formativas
propiciando la reflexión, aprendizaje, el diálogo, el pensamiento crítico a partir de
la implementación de mediaciones pedagógicas permitiendo que, desde el aula
escolar, se incremente una cultura de paz, basada en los requerimientos de la
sociedad en el respeto y la exigencia de los derechos humanos, en la práctica de
los deberes familiares y ciudadanos, en la disposición para la resolución pacífica
de conflictos, buscando la generación de prácticas y actitudes como la
reconciliación y el perdón.

Es importante para la Institución Educativa Ateneo desde estos espacios hacer un

aporte que contribuya a reconstruir la sociedad colombiana, empezando por
nuevos espacios de convivencia donde se parta del respeto al otro como un par
necesario para la construcción de la cultura de paz.

Se busca que los estudiantes, en todos sus niveles, tengan la posibilidad de

identificar y reconocer las principales causas y consecuencias de los conflictos
ocurridos en Colombia y, de manera particular, aquellos que han determinado el
transcurrir de la nación a partir desde el siglo XIX; buscando concientizar a los
futuros ciudadanos (estudiantes) sobre la importancia que tiene, para la
reconstrucción de la nación, el hecho de conocer la historia, reflexionar sobre ella
y proponer alternativas concretas para la paz, la reconciliación y el perdón.

La Cátedra de la Paz se constituye en un factor de desarrollo y convivencia no

solo para los estudiantes y docentes, sino para los directivos, padres de familia y

3
comunidad educativa en general, al abrir espacios de diálogo y discusión, en torno
a la construcción conjunta de la paz.
2. DIANÓSTICO DEL ÁREA CÁTEDRA DE LA PAZ

La Cátedra de la Paz, es de obligatoria enseñanza a partir de la Ley 1732 de

septiembre de 2014, la cual fue concebida para fomentar la paz a partir de cinco
preceptos fundamentales: La igualdad, el respeto de los derechos, la participación
ciudadana, la justicia social y la economía equitativa. Se pretende abrir espacios
de diálogo y discusión al interior de las aulas en torno al aporte que deben hacer
los niños y jóvenes en la construcción conjunta de la paz como factor determinante
para hacer de Colombia el país que todos soñamos.

De igual forma en el Decreto 1038, “la Cátedra de la Paz deberá fomentar el

proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el
territorio, la cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica, con el
propósito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y
garantizar la efectividad, los principios, derechos y deberes consagrados en la
Constitución”.

Según la LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. ARTICULO 92. Los establecimientos

educativos incorporarán en el Proyecto Educativo Institucional acciones
pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades
de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la
adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo,
la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las
habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.

La Cátedra de la PAZ se desarrollará desde los ejes principales del área, en los
periodos escolares a saber: legislación y contextualización de lo que es la Catedra
de la Paz, Convivencia, Paz y Conflicto, desplegando una serie de estrategias que
favorezcan:

a. Cultura de la paz: Se entiende como el sentido y vivencia de los valores

ciudadanos, los Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la
participación democrática, la prevención de la violencia y la resolución pacífica de
los conflictos.

4
b. Educación para la paz: Se entiende como la apropiación de conocimientos y
competencias ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación
democrática, la construcción de equidad, el respeto por la pluralidad, los Derechos
Humanos y el Derecho Internacional Humanitario.

c. Desarrollo sostenible: Se entiende como aquel que conduce al crecimiento

económico, la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la
base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el
ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción
de sus propias necesidades, de acuerdo con el artículo 3 de la Ley 99 de 1993.

5
 3. MARCO LEGAL

La siguiente normatividad define y sustenta la pauta a seguir en la cátedra de Paz

y Convivencia:

La Ley 1732 del 1 de septiembre del 2014, establece la catedra de la paz en toda
las instituciones del país, con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de
una cultura de paz en Colombia, basado en que la paz es un derecho y un deber
de obligatorio cumplimiento de conformidad con lo dispuesto en el artículo 22 de la
Constitución Política de Colombia, y que el numeral 10 del artículo 5 de la Ley 115
de 1994, consagra como uno de los fines de la educación: "La adquisición de una
conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente,
de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa
del patrimonio cultural de la Nación".

Todo los aspectos en mención son reglamentados en el decreto 1038 del 25 de

mayo del 2015 que especifica en su artículo 3, la aplicación de la catedra de la
paz como asignatura independiente anexándola dentro de alguna de las siguientes
áreas fundamentales, establecidas en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994: a)
Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia, b)
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, o c) Educación Ética y en Valores
Humanos; en el parágrafo del artículo 3 del decreto 1038 de 2015, se aclara
igualmente que “los establecimientos educativos de preescolar, básica y media
podrán aprovechar las áreas transversales para incorporar contenidos de la
cultura de la paz y el desarrollo sostenible”. Teniendo en cuenta este parágrafo,
en la Institución Educativa Ateneo, se creó la Cátedra de Paz, no como asignatura
independiente, sino como proyecto transversal, cuyos contenidos se articulan a
diferentes áreas y proyectos, especialmente en Ciencias Sociales,
específicamente la asignatura Constitución Política y Democracia, en las áreas de
Ética y Valores, Educación Religiosa, con la finalidad de fortalecer la cultura de
convivencia y paz.

6
 4. OBJETIVOS

Objetivo General

Crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la

cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el
mejoramiento de la calidad de vida de la región. De igual manera se constituirá en
un espacio de reflexión y formación en tomo a la convivencia con respeto,
fundamentado en el artículo 20 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Políticos.

Objetivos Específicos

 Formar en los estudiantes una conciencia participativa, fundamentada en la

tolerancia, la justicia y la equidad como valores esenciales para la construcción
de un ciudadano para el mundo.

 Encontrar los vínculos con el pasado y las culturas, de manera que los
estudiantes puedan ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la
diversidad de puntos de vista a partir de los cuales se ha entendido y
construido la sociedad.

 Crear la necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita

preservar la dignidad humana.

 Profundizar en el análisis crítico de las organizaciones políticas y sociales

como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.

 Promover en los estudiantes el establecimiento de prácticas comunicativas y

de trabajo en equipo que favorezcan la cultura del emprendimiento.

7
 Reconocer la importancia de la pluralidad del sujeto, la sociedad y el Estado
comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos
humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

5. CONTENIDOS

Según el decreto 1038 del 2015 para que la Cátedra de la paz contribuya al
aprendizaje, la reflexión y al diálogo sugiere una temática basada en la cultura de
la paz, educación para la paz y desarrollo sostenible, teniendo en cuenta los
siguientes contenidos los cuales deberán estar orientados al logro de los objetivos
consagrados en el parágrafo 2 del artículo 1 de la Ley 1732 de 2014 y en el
artículo 2 del presente decreto y deberán desarrollar al menos dos (2). Estos son:
a) Justicia y Derechos Humanos. b) Uso sostenible de los recursos naturales. c)
Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación. d) Resolución
pacífica de conflictos. e) Prevención del acoso escolar. f) Diversidad y pluralidad.
g) Participación política h) Memoria histórica. i) Dilemas morales. j) Proyectos de
impacto social. k) Historia de los acuerdos de paz nacional e internacional. l)
Proyectos de vida y prevención de riesgos.

8
9
 6. PLANEACIÓN DE CÁTEDRA DE PAZ

GRADO PRIMERO

Period Estándares Competencia Indicadores de Contenidos Actividades Interdisciplinarieda Evaluación

o s Desempeño Pedagógicas d
Identifico y Reconoce la Reconoce los ¿Por qué son Se realiza una Artística Nivel de
demuestro importancia de deberes para importantes las lluvia de Religión participación
porque las las normas ser normas? ideas donde se Ciencias Sociales Auto evaluación,
normas son como medio aceptado en orienten coevaluación y
un medio regulador de comunidad. que entiende heteroevaluació
para las relaciones Derechos cada uno por n
fortalecer las humanas en Identifica los derechos y
relaciones una derechos Deberes valores.
humanas y comunidad. propios y
la sana ajenos para la Visualización de
convivencia sana Normas de videos
convivencia. convivencia Plasmar los
derechos y
1 Acata las Me valoro deberes en
normas para el dibujos,
mejoramiento de carteleras.
ambientes
escolares. Diseño de
normas de
Valora el comportamiento
entorno escolar, en el salón
para la de clase.
protección de si
y de lo público.
Participar en la
construcción de
la paz escolar.
 Demuestro Es tolerante y Acepta las
¿Por qué el Observación del Sociales Participación
mediante respetuoso individualidades
respeto es entorno.
acciones, con sus para una mejor fundamental Ética y Valores Resolución de
que el compañeros. convivencia. en la vida para Visitar sitios con los
respeto la convivencia problemas Ciencias Naturales talleres
es Cuida el Valora la Vida en comunidad? ambientales y
fundamental entorno en el en todas las generar
en la que vive. manifestaciones El respeto conciencia en
convivencia . los
para vivir en Respeto a la estudiantes.
comunidad. Valora la diferencia
conservación de Establecer
los recursos Deberes con el normas de
naturales otro respeto en la
2
clase (taller).
Reconoce Cuido y protejo
deberes para el medio Observar videos
con nuestros sobre
semejantes. Valor de la vida animales y
retomar el
Soluciona los valor de la vida
conflictos de cada ser
mediante el que existe en la
Diálogo. tierra.

Jornadas de
reciclaje.

3 Practico Desarrolla Reflexiona ¿Qué Actividad de Religión Desarrollo de

actitudes actitudes y sobre la paz y la actitudes lonchera Sociales talleres,
para sentimientos fraternidad, muestran que Compartida. Ética y Valores actividades.
reflejar y de fraternidad como el ser humano Actitud frente al
fortalecer y solidaridad elementos vive en paz? Collage sobre desarrollo de la
las hacia sus primordiales manifestacione temática.
relaciones y compañeros. para la Paz y s de afecto.
11
 convivencia. fraternidad Establecer
diálogos sobre
Demuestra Ser solidario la paz, a través
valores con mis de preguntas
comunitarios al compañeros generadoras:
manifestar ¿Qué entiendes
solidaridad en Expresar los por paz?,
el grupo. sentimientos ¿qué se
necesita para
Reconoce la El diálogo vivir
importancia de en paz?, ¿en tu
expresar los Soy familia se
afectos a los Constructor vive la paz?
seres con de paz
quien Realizar juego
comparte, para de roles en
fortalecer la torno al dialogo
relación. y la paz.

Reconoce el
buenos valor de
sentimiento compartir los
s conocimientos
con los para el
demás. bien común.
4 Reconozco Identifica y Soluciona Por qué es Palabras Sociales Participación
diferentes utiliza pacíficamente importante la mágicas, se Ética y Valores Resolución de
alternativas estrategias conflictos solución de seleccionan los
para la para resolver que los conflictos? una serie de talleres
resolución sus conflictos contribuyan a palabras claves
del pacíficamente mejorar la Solución de con la
conflicto convivencia conflictos. temática y se
juega con
Utiliza un Me comunico ellas formando
lenguaje claro, asertivamente parejas.
12
respetuoso y . Elaboración de
amable que le dibujos
permita un La escucha. relacionados a
mejor la temática.
entendimiento Manejo mi
con las Libertad.
personas.

Adquiere
habilidades que
le permitan
aprender a
escuchar a los
demás.

13
GRADO SEGUNDO

Period Estándares Competencia Indicadores de Contenidos Actividades Interdisciplinarieda Evaluación

o s Desempeño Pedagógicas d
Descubro en Reconoce los Identifica los ¿Es -Lecturas Religión Se evaluará
el Derechos de deberes consigo importante guiadas Artística teniendo en
cumplimiento los niños mismo, para cumplir con Ciencias Sociales cuenta la
de los respetarse y los deberes? - liderazgo en observación
deberes un Reflexiona valorarse. individual y directa del
método para sobre el grupal. trabajo de
reclamar sus respeto de los Reflexiona Deberes para cada
derechos. Derechos de sobre la Gratitud con nosotros -Carteleras estudiante,
los Niños en a nuestros mismos: sobre los así como la
nuestro país. Padres. Derechos motivación
Autocuidado, de los Niños. que tienen en
Se sensibiliza Autocontrol, Presentación la
sobre los Autodisciplina. de videos participación
deberes con la sobre de
1 Patria, para Deberes para la temática actividades
valorarla. con los
padres: Descripción
Se concientiza Gratitud, física de cada
sobre los obediencia. niño-
deberes con los Deberes para niña.
semejantes, con los Elaboración de
para la mejor semejantes. su propia
convivencia. Deberes para imagen.
con la Patria.
Acata normas Normas de
para la convivencia.
convivencia

Reconozco Reconoce los Acepta las ¿Respetar los Juegos y Sociales Se evaluará
14
 valores y Derechos de individualidades derechos rondas de teniendo en
derechos que los niños en los grupos a humanos es acuerdo las cuenta la
le permitirán los que importante temáticas observación
valorar la pertenece. para la Ética y directa del
convivencia. Reflexiona convivencia en Coloreo de Valores trabajo de
sobre el Valora la vida en comunidad? fichas cada
respeto de los sus diferentes estudiante,
Derechos de manifestaciones Qué son las Conversatorios así como la
los Niños en . Actitudes motivación
nuestro país. Películas que que tienen en
Reflexiona Que es la fomenten los la
sobre el uso de Conducta valores participación
2 la libertad. de
El valor de la Lectura de actividades
Reflexiona Vida cuentos
sobre como las
conductas El uso de la
propician o no la Libertad
mejor
convivencia.

Fortalece
actitudes que
benefician la
convivencia.
3 Fomento Es respetuoso Reconoce el ¿Se debe Actividades Ética y Se evaluará
actitudes de con los demás valor de respetar lo que grupales Valores teniendo en
respeto en el compartir los otros creen? cuenta la
diario vivir conocimientos Exposición, Sociales observación
contribuyend para el bien Respeto a la representación directa del
o de esta común. Autoridad Ciencias trabajo de
manera a la Actividades Naturales cada
valoración las Distingue los Respeto a las individuales estudiante,
creencias de Valores Cívicos Creencias así como la
los demás. de igualdad y Salidas motivación
15
 democracia, Valores pedagógicas que tiene en
para valorar a Cívicos: la
los demás. igualdad y Coloreo de participación
democracia. fichas de
Valora la actividades.
conservación de Valores para Presentación
los recursos con el Medio de videos
del medio. Ambiente sobre
la temática
Demuestra Lecturas
respeto por las guiadas
creencias de -
todas las - liderazgo en
personas individual y
grupal.
Cumple reglas
y requisitos
para un mejor
desempeño
escolar.
4 Me Comunico Identifica Soluciona ¿Por qué es Actividades Ética y Se evaluará
de manera algunas de las conflictos importante la grupales teniendo en
respetuosa en formas de mediante el solución de los Valores cuenta la
las diferentes solución dialogo. conflictos? Exposición, observación
relaciones pacífica de representación directa del
con los conflictos. Utiliza palabras Que es el trabajo de
demás. adecuadas en la conflicto Actividades cada
Reflexiona comunicación. individuales estudiante,
sobre la Escucha así como la
importancia de Adquiere asertiva motivación
los habilidades que Salidas que tiene en
conflictos y le permiten Lenguaje pedagógicas la
la mejor forma aprender a propositivo participación
de escuchar de
solucionarlo a los demás. Comunicación actividades.
16
 en la sociedad pacifica Coloreo de
fichas
Utiliza un Las palabras
lenguaje claro, mágicas
respetuoso y (amor,
amable que le respeto, Presentación
permiten un ternura…). de videos
mejor sobre
entendimiento
con las la temática
personas.
Lecturas
Participa en guiadas
diferentes -
expresiones - liderazgo en
culturales, entre individual y
otras. grupal.

GRADO TERCERO
17
Period Estándares Competencias Indicadores de Contenidos Actividades Interdisciplinarieda Evaluación
o Desempeño Pedagógicas d
Valoro el Valora el Se sensibiliza ¿Cómo Visualización de Ética y Se evaluará
pertenecer a pertenecer a una sobre los contribuyo con la videos Valores teniendo en
una comunidad. deberes con la construcción de cuenta la
comunidad. Patria, para la paz? Actividades Religión observación
respetarla. grupales directa del
Deberes para con Sociales trabajo de
Reflexiona La Patria: Exposición, cada
sobre la gratitud (como se honra la representación Artística estudiante,
a nuestros bandera, el así como la
padres. himno, el escudo) Actividades motivación
individuales que tiene en
Reconoce los Deberes para con la
deberes con la familia. Salidas participació
1 los demás para pedagógicas n de
valorarlos Deberes con actividades.
mejor. todas las Coloreo de
personas. fichas
Reconoce los
deberes consigo Deberes para con Lecturas
mismo para nosotros mismos: guiadas
valorarse mejor. Me valoro, la
constancia. Liderazgo en
individual y
Acata normas Normas de grupal.
para la convivencia.
convivencia.

2 Reconozco Reconoce que Practica ¿Cómo Se hará a lo Ética y Se evaluará

que es importante actitudes contribuyen las largo de cada Valores teniendo en
es importante practicar favorables y actitudes a la periodo cuenta la
practicar acciones positivas en las convivencia? diferentes observación
18
 acciones positivas que relaciones con lecturas Sociales directa del
positivas que favorezcan la sus pares. ¿Cómo se forman relacionadas trabajo de
favorezcan la convivencia. las actitudes? con los temas, cada
convivencia. Reconoce la en estudiante,
manera como ¿Cómo se los que así como la
se forman las mejoran la reflexionaran al motivación
actitudes. actitudes? respecto, que tiene en
socializando en la
Interioriza ¿Qué Actitudes clase participació
actitudes favorecen la y haciendo n de
positivas. convivencia? trabajos actividades.
Comparte y creativos
participa en las La dignidad de compromisos
diferentes éticos, frente a
actividades del Los modales son la sociedad
aula. importantes donde se
(por favor, relaciona.
Interioriza el permiso…) Se reflexionaran
valor de la lecturas
dignidad para relacionadas
respetarse y con el tema,
respetar al otro. trabajos en
grupo,
socialización,
dramatizaciones
.
3 Valoro la Aplica Valores ¿Cómo influye el Se reflexionaran Ética y Se evaluara de forma
prudencia Cívicos como trato a los lecturas Valores integral a la vez que
como la Libertad, el demás en la relacionadas con se
instrumento Patriotismo y convivencia en el tema, Sociales desarrollaran:
de respeto por la Democracia. mi trabajos en
los institución? grupo, Religión Talleres individuales y
demás. Reconoce la La prudencia socialización,
prudencia dramatizaciones. grupales.
como valor La paciencia
19
 indispensable en Collage de Actividades en clase
la convivencia La amabilidad, imágenes y
las palabras
Demuestra mágicas. Referentes a la extractases
valores temática
comunitarios al Valores cívicos:
manifestar Patriotismo, Lecturas
amabilidad en el Libertad,
grupo. Democracia. Carteleras
Dinámicas,
Reconoce la Compartir Mesa redonda
importancia dentro del aula
de tratar con de
paciencia a los clase
seres con quien
comparte,
para fortalecer la
relación.

Reconoce el
valor de
compartir los
conocimientos
para el bien
común.
4 Valoro la Valora ¿Por qué es Exposiciones Ética y Se evaluara de forma
escucha la importancia de importante la Talleres integral a la vez que
activa expresar Solución del Valores se desarrollaran:
como medio adecuadamente conflicto? Carteleras
eficaz de las emociones Talleres individuales y
Comunicación para una mejor El CONFLICTO: Actividades grupales.
. Comunicación. expresión Grupales e
Adquirir adecuada de las Actividades en clase
habilidades que emociones. Individuales. Sociales y extraclases
le permiten
20
 aprender a La ESCUCHA Plegables.
escuchar a los activa para
demás. mejorar Crucigramas.
comunicación.
Utiliza un Historietas.
lenguaje claro y Ética del
respetuoso que Leguaje: Buen Consultas
le permite un uso de la
mejor palabra.
entendimiento
con las Hablar bien de
personas. los demás.

Utilizar Uso de lenguaje

adecuadamente adecuado en la
la tecnología y el internet
internet, con
acompañamient
o de padres o
adultos.

Interioriza
actitudes que
favorecen vivir
en armonía
entre sus pares.

GRADO CUARTO
21
Period Estándares Competencias Indicadores de Contenidos Actividades Interdisciplinarieda Evaluación
o Desempeño Temáticos Pedagógicas d
1 Construyo e Identifica los -Reconozco mis ¿Cómo me Desarrolle un Ética y Valores Trabajos grupales
identificó mi errores fortalezas y mis reconozco escrito donde Ed. Religiosa.
escala de y fracasos debilidades, como persona? coloque Socialización de
valores y para como punto en evidencia diferentes temas
establezco aceptarlos y central de mi -El punto de las dificultades
propósitos construir proyecto de vida. partida, mi y Exposición oral.
para desde ellos situación fortalezas,
superarlos. nuevas -Diferencio y frente al Talleres lúdicos.
oportunidades. valoro el uso - El sentido de desarrollo de Concursos.
de darle un buen la vida. sus
Reconoce sentido a mi actividades
aspectos vida. -Dimensiones diarias. Evaluaciones Oral
importante en del proyecto de o
la -Identifico los vida A través de Escrita
historia de su aspectos videos,
vida, fundamentales -Reorganizo mi carteleras,
aprendiendo a que tiene la proyecto de textos
Aceptarse organización de vida, teniendo y otros…
un buen en cuenta los identifico actos
proyecto de vida pasos dados. que me
permitan
reflexionar
. sobre mi vida y
los aspectos
que debo
mejorar.

A través de
textos escritos
propongo
estrategias de
22
 mejoramiento
en mi
proyecto de
vida.
Dialogo con Tiene Identifico los ¿Qué Participar junto Aportes de ideas
la Conciencia, valores que manifestacione a mis padres en Presentación de
familia para confianza he construido s las textos escritos.
facilitar una valoración con mi familia. tiene el acoso diferentes
mejor de sí mismo y escolar? actividades de Seguimiento a
comprensión. de los demás. Fortalezco el la escuela. sus
dialogo y la El acoso comportamientos.
convivencia, escolar y la Desarrollar
como punto familia. actividades Creación de
de apoyo frente lúdicas que estrategias para
al acoso permitan evitar el acoso
escolar. Recursos compartir en escolar.
familiares grupo.
Participo en contra el acoso
2
actividades escolar. Crear
escolares que campañas en
fortalezcan contra del
la disciplina y la acoso
convivencia escolar.
escolar. Crear
estrategias de
convivencia
que
permitan las
buenas
relaciones de
toda la
comunidad

23
3 Reconozco Reconoce Establezco ¿Cuál es el Creo textos ÉTICA. Aportes de ideas
que en la que en la reglas de papel de escritos que Presentación de
convivencia convivencia es convivencia que la escuela evidencies la textos escritos
es fundamental fortalezcan el frente al convivencia en
fundamental la tolerancia y respeto por acoso escolar? la familia. Participación en
la tolerancia la las diferencias y eventos.
y la comprensión la El papel de la Participo junto
comprensió hacia las armonía escolar escuela a mis padres . Seguimiento a
n diferencias de en el acoso en las sus
hacia las los demás escolar. diferentes comportamientos
diferencias actividades de .
de Actuación de la la escuela.
los demás escuela frente Desarrollo Creación de
al actividades estrategias
acoso escolar. lúdicas que para evitar el
permitan acoso
compartir en escolar
grupo.
Crear
campañas en
contra del
acoso
escolar.

Crear
estrategias de
convivencia
que
permitan las
buenas
relaciones de
toda la
comunidad

24
4 Reflexiono Tiene Conocer y ¿Cómo Desarrollar
sobre las Conciencia, asimilar las reconozco actividades que Aportes de ideas
actitudes y confianza principales las diferentes evidencien los actos
aptitudes valoración manifestacione situaciones de que implican Presentación de
que debe de sí mismo y s de conductas acoso escolar? bullying y las textos
mejorar para de los demás violentas en la actividades que se Ëtica escritos
contribuir presenta escuela. El Bull ying. deben implementar Ed.
de manera sentimiento de Identificar en contra de esta Religiosa. Creación de
positiva a la vínculo y estrategias que El matoneo. murales
sana empatía. práctica.
Convivencia den a conocer Las Participación en
. Presenta su las causas y Instituciones y Diseñar carteles en
posición frente consecuencias los donde se muestre Eventos.
a las del medios de
dificultades comunicación, las causas y las Seguimiento a sus
Y busca matoneo. frente soluciones al Comportamientos
solución a los Reconocer los al conflicto matoneo escolar, en .
problemas. mecanismos de escolar. ellos estará
comunicación Creación de
que reflejado el nombre estrategias
permitan de la campaña y para evitar el
la imagen que se acoso
utilizará. Escolar.

Buscar estrategias de
información que
permitan conocer
más acerca sobre el
peligro de estas
prácticas indebidas.

25
GRADO QUINTO

Estándares Competencias Indicadores de Contenidos Actividades Interdisciplinariedad Evaluación

Periodo
Desempeño Temáticos Pedagógicas
1 Conozco la Reconoce Reconozco los ¿Por qué la Lectura sobre la C. Sociales Trabajos
Importancia la importancia orígenes de Cátedra de paz. grupales
de abordar de plantear Cátedra de la la Paz? Origen Observaciones de Ed. Religiosa Socialización
propuestas y propuestas paz. de la cátedra de imágenes de
desarrollar para la paz (por qué) Ética diferentes
proyectos desarrollar Sensibilizo sobre Consulta en temas
Sociales. proyectos de los términos de la Definición de la internet
Bienestar paz, para paz Video Exposición
social. comprender- oral.
nuestra cultura. Historia de la Realización de
cátedra de la paz. Crucigramas. Talleres
Participa en las lúdicos.
diferentes Cultura de la paz. Complementación Concursos.
expresiones de
culturales, sobre- Personajes Evaluaciones
deberes y cuadros de Oral o
derechos que Constructores de Contenidos. Escrita
Contribuyen con la paz.
la paz. Participación
Elaboración de en clase
Cumplimiento de Dibujos. Actividades
reglas y grupales.
requisitos para un
mejor-
desempeño
escolar

26
2 Reconozco Ha cimentado Apropiación del ¿Cómo convivo Desarrollo de Ética y valores Representació
que en la las diálogo para la en Paz? Talleres n en
convivencia competencias solución de los pedagógicos. exposición,
es Generales. conflictos La persona Representaciones trabajo en
fundamental Como la Cotidianos.. tolerante. de la cultura, C. Sociales: Grupos, teatro,
la tolerancia comunicación lecturas y dibujos lúdica.
y la oral, la lectura Uso de conceptos La convivencia: Sesiones de
comprensión crítica y las y herramientas vivir Juntos en la preguntas y
hacia las competencias en la superación IE. respuestas de las
diferencias de integración de las Metas y sueños.
de los social. situaciones
demás conflictivas en la Diálogo y Lecturas
Denota vida común. Responsabilidad. Complementarias
competencias .
actitudinales, Aceptación de La comprensión
aptitudinales y tolerancia y La inclusión.
Lúdicas. solidaridad,
como Los modales son
herramienta importantes (por
para la solución favor, permiso…)
de conflictos.

27
 Demostración de
respeto a las
creencias y
diferencias de
las personas.

Valoración del
encuentro con
los demás
donde haya paz,
diálogo y amor.
3 Reflexionar Tiene Interiorización ¿Cómo se Análisis de Trabajos
sobre las competencias de acciones que forman las lectura. grupales
actitudes y de dan testimonio actitudes y las Debates y
integración de respeto por la aptitudes? Taller de conversatorios
aptitudes social, posición del otro. habilidades Socialización
que que las de
deba demuestra en Comprensión de Contribución de Pensamiento
mejorar el trabajo en la importancia las actitudes y crítico C. Sociales. diferentes
para equipo. de tener aptitudes a temas
contribuir aptitudes la construcción “Observemos el
de manera positivas para de paz. campo”. Exposición
positiva a la contribuir con la oral.
sana sana Alternativas para
convivencia El derecho resolver Talleres
. Convivencia. individual: problemas. lúdicos.
Participación con uso correcto de
respeto y la Desarrollo de un Concursos.
simpatía en la Libertad. taller de Evaluaciones
construcción de habilidades, Oral o
la paz en el trabajo con Escrita
entorno escolar Justicia Social. fuentes “Las Participación
y en La regiones en clase
comunidad. productivas”. Actividades
Realización de Establecer grupales.
28
 un plan de acuerdos.
acción para
mejorar actitudes
Que favorezcan Foros,
la Exposiciones
convivencia.
4 Identificará Demuestra Reconocimiento ¿Mi Proyecto de Complementación Trabajos
elementos competencias de elementos vida de grupales
de Específicas: en la medición fomenta la cuadros Debates y
paz y cognitivas, de conflictos, construcción de temáticos. Sociales conversatorios
para contribuir la Socialización
convivencia emocionales, con la paz. Paz? Trabajos de Ética de actividades.
que le
permitan interpretativas, Reconocimiento y Deberes y investigación. Ed. Religiosa Exposición
Construir su aplicación de los Derechos en oral.
proyecto de analíticas, deberes y Análisis de lectura.
vida. derechos en la La familia. Talleres
argumentativas La mediación en Taller de lúdicos.
, Familia. los habilidades Concursos.
Construcción de conflictos Pensamiento
propositivas y un proyecto de familiares y crítico Evaluaciones
ciudadanas en vida, basado en Escolares. “Observemos el Oral oEscrita
todas las principios Campo”.
actividades que constructores de Deberes y Participación
se realizan en paz. Derechos en Alternativas para en clase
equipo. Generación de la escuela. Y de Resolver
estrategias de mi problemas.
Ciudad.
negociación Desarrollo de un
pacifica ante un La negociación. taller
conflicto con sus de habilidades,
compañeros trabajo
para contribuir a con fuentes “Las
desarrollar una Regiones
cultura proactiva productivas”.
29
 en su grupo.
Uso de acciones
concretas en el
aula para mejorar
el dialogo y
las relaciones con
sus
compañeros con
el fin de evitar
conflictos y
generar paz.

PERIODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIEDAD EVALUACIÓN

DE TEMATICOS PEDADÓGICAS
DESEMPEÑO
1 Conozco la Conozco y Sé que los Que son los Análisis de Tecnología e informática Exposiciones
declaración comprendo la derechos derechos lecturas Ética y valores Trabajo grupal
universal de los importancia de humanos Conversatorios Español Participación
derechos los derechos protegen mi Los derechos Debate Sociales Prueba escrita
humanos y su para el hombre. entono humanos Estudio de
relación con los casos
derechos Promuevo el Derechos Proyección
fundamentales respeto por los fundamentales audiovisual
enunciados en derechos. Talleres en
la constitución, Violación de los clase
los cuales Reconozco que derechos
protegen mi medidas se
vida y me dan deben tomar Mecanismos que
todas las cuando se violan protegen los
garantías los derechos derechos
humanos. humanos

Cumplo Organismos que

voluntariamente protegen los
30
 las normas y derechos
participo de humanos
manera pacífica
en su
transformación
cuando las
considero
injustas.
2 Reconozco que Reconozco que Reconozco Diversos Socialización y Ética y valores Exposiciones
si soy buen pertenezco a que debo de entornos en los conversatorio Religión Trabajo grupal
ciudadano diversos grupos ser solidario que se sobre el sentido Sociales Participación
tengo que (familia, colegio, con las desenvuelve el de la amistad y Ciencias naturales Prueba escrita
ayudar barrio, región, necesidades ser humanos. el noviazgo.
controlar el país, etc.). y de las
equilibrio entiendo que personas. Grupos sociales: Realización de
solidario y mis eso hace parte la familia, carteleras sobre
actuaciones de de mi identidad. colegio, los diversos
amistad para sociedad. grupos
poder tener un Reconozco que sociales.
mundo en paz cuando dos Normas que
y en buena personas se rigen cada uno Disco Foro
convivencia. quieren, de los grupos sobre
establecen lazos sociales. canciones de
de amistad, que amor y amistad
con una debida Relaciones que
edad se se dan entre los
transforma en diferentes grupos
noviazgo y si se sociales:
comprenden en amistad,
un futuro empatía y
conforman una noviazgo.
familia y actúo
con
responsabilidad
en este tipo de
31
 relaciones.
3 Reconozco que Entiendo que Evito enojarme ¿Cómo convivo Talleres para Ética y Valores Representaciones
el enojo cuando me he con las en Paz? fortalecer la La escucha y la práctica lúdicas y
perturba mis molestado o me personas que La convivencia: convivencia. de los valores dramatizadas.
relaciones con molestan debo están a mí vivir juntos en la aprendidos. Trabajos en
los demás y y deben pedirme alrededor. I: E. Sopa de letras, Ciencias Sociales grupo
que debo disculpas y crucigramas. Civilizaciones Exposiciones y
controlarlo. presentarme Apropiación Dialogo y Lecturas sobre Educación Artística Socialización de
excusas, como del dialogo responsabilidad. cómo aprender Teatro diferentes puntos
una acción para la a convivir. de vista del
reparadora. solución de los La inclusión. conflicto.
conflictos videos
Conozco y uso Los modales son
estrategias Importantes
sencillas de
resolución
pacífica de
conflictos, como
establecer
acuerdos para
una mejor
convivencia.
GRADO SEXTO

GRADO SEPTIMO
PERIODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIEDAD EVALUACIÓN
DE TEMATICOS PEDAGOGICAS
DESEMPEÑO
1 Reconozco el Identifico las Sé que de los Resolución El alumno debe: Ética y Valores Socialización de

32
conflicto como necesidades y problemas pacífica de conceptualizar los talleres
una los puntos de puedo aprender conflictos ¿Qué sobre qué es un Talleres sobre los valores trabajados en
oportunidad vista de mucho para es? conflicto. y normas para una mejor clase.
para aprender personas o poder convivir. La convivencia convivencia. Exposiciones.
y fortalecer grupos en una social Escribir las Ciencias Sociales Prueba escrita.
nuestras situación de posibles causas Lecturas.
relaciones y conflicto, en la Aprendizajes del conflicto. Las civilizaciones
conozco que no estoy básicos para la Educación Artística
técnicas para involucrado y convivencia Definir cómo se Dramatizados.
mediar cuando respeto las social. pueden
se presenten. decisiones solucionar los
colectivas. (En ¿Qué es un conflictos?
un problema, conflicto? Talleres en
escucho a cada ¿ Por qué se clase para
cual para dan los determinar la
entender sus conflictos resolución
opiniones) pacífica de los
¿Qué es la conflictos.
violencia?
¿Por qué se Estudio de
dan los casos.
conflictos?

Clases de
conflictos en la
actualidad y en
nuestra
sociedad.
¿Qué es la
violencia?

Tipos de
violencia.

33
2 Reconozco Conozco Comprendo que ¿Cómo resolver Taller ¿Cómo Ética y Valores Socialización de
que si tengo procesos y una buena un Conflicto? resolver un las diferentes
una buena técnicas de comunicación Estrategias para conflicto? Taller sobre los valores y actividades.
comunicación mediación de evita problemas resolver un Taller sobre las las relaciones (Talleres,
con los demás conflictos. con los demás. conflicto. estrategias para interpersonales. La carteleras,
evito que La resolver un amistad. afiches, etc.)
cualquier comunicación. conflicto. Participación en
problema se Pautas para Elaborar en Educación Artística. eventos
convierta en tener una buena clase y en grupo Elaboración de tiras culturales y
un grave comunicación de tres cómicas sobre el deportivos.
conflicto. efectiva. alumnos una conflicto. Guías de trabajo
La tolerancia. cartelera sobre Lecturas.
cómo resolver Educación Física.
un conflicto. Conversatorio de las Estudio de casos.
relaciones
interpersonales en las
diferentes actividades
culturales y deportivas
para una buena
convivencia teniendo en
cuenta los valores.

3 Comprendo la Convivencia y ¿Cómo Talleres de: Ética y Valores Dinámicas

importancia de paz. prevengo EL ¿cómo prevenir •Promover el valor del grupales
valores ACOSO el acoso escolar respeto. Juegos.
básicos de la Pluralidad, ESCOLAR O y el Bullying. Educación Artística Conversaciones
convivencia identidad y BULLYNG? Talleres sobre •Dramatizados Documentos
ciudadana y valoración de la las •Carteleras fílmicos
los practico en diferencia. ¿Qué es el Características Educación Religiosa Guías de trabajo
mi entorno acoso escolar? del acoso •Taller La Familia como Expresiones
educativo. Causas y escolar. eje central de la sociedad artísticas
consecuencias Talleres para Estudio de casos.
del acoso conocer las
escolar. causas y
consecuencias
34
 Características del Bullying
del acoso
escolar.

Tipos de
Bullying.

GRADO OCTAVO

Estándares Competencia Indicadores de Contenidos Actividades Interdisciplinarieda Evaluación

Periodo
s Desempeño Temáticos Pedagógicas d
1 Pluralidad, Interpretativa 1. Comprende la 1. Concepto de Desarrollo de Español: Compresión Representació
identidad y importancia y el diversidad. talleres de lectura. n en
valoración Cognitiva papel que tiene la 2. La diversidad pedagógicos. exposición,
de las pertenencia a un desde la Ética y valores: trabajo en
diferencias Emocional grupo en la Constitución Representacio Valores en el hogar y grupos, teatro,
construcción de Política de nes de la en el colegio lúdica (sopas
Comprendo Integradora su identidad. Colombia cultura, de letras,
el 2. Comprende 3. La lecturas y Sociales: Derechos y crucigramas),
significado y cómo la identidad discriminación y la dibujos deberes en el colegio prueba escrita.
la de los grupos a violencia.
importancia los que 4. Nociones de Sesiones de
de vivir en pertenece influye exclusión y preguntas y
una nación en sus actitudes, discriminación. respuestas.
multiétnica y decisiones y 5. Discriminación
Pluricultural. comportamientos como instrumento Lecturas
. de violencia complementari
3. Analiza la 6. Alternativa as.
35
 presión de los frente a la
grupos a los que discriminación
pertenece que lo 7. Formas para
puede llevar a evitar la
realizar discriminación y el
conductas que lo conflicto.
pone en riesgo, a
los demás o a su
entorno.
2 Reconocer Interpretativa Reconocer las 1. Valores sociales Observación Sociales: Representació
los valores virtudes y valores que dignifican al de videos Constitución n en
que Cognitiva del ser ser humano. relacionados Política. exposición,
dignifique al humano que nos 2. Importancia de con la trabajo en
ser humano Emocional ayuden a regular la responsabilidad temática. Ética y valores. grupos, teatro,
nuestro y el respeto. lúdica (sopas
Comprender Integradora actos y 3. Manual de Socialización Español. de letras,
los derechos comportamientos convivencia en la del pacto de crucigramas),
y deberes IE. Convivencia. prueba escrita.
del Comprender el 4. Constitución
estudiante comportamiento Política en el País Juego de
social de las y la convivencia. roles.
personas para 5. Normas que
tener una sana regulan la Desarrollo de
convivencia convivencia en los talleres.
aplicando el valor grupos.
del respeto. 6. La Gestión de
las emociones.
Establecer la
norma como
instrumento para
prevenir
problemas o
conflictos en la
relación entre las
personas.
36
 Reconocer los
modales como
instrumento que
propicia buenos
comportamientos
que favorezcan la
vida en sociedad.

Identificar el
lenguaje como un
recurso de la
comunicación
para aprender a
relacionarnos con
los demás.
3 Valorar y Interpretativa Identificar la 1. Concepto de Visualización Español: Representació
respetar lo importancia de seguridad de videos. Compresión de n en
público. Cognitiva asegurar las ciudadana. lectura. exposición,
cosas materiales 2. Comportamiento Diseño de trabajo en
Emocional para su cuidado. de las personas. afiches sobre Ética y grupos, teatro,
Reconocer 3. Comportamiento la prevención. Valores: lúdica (sopas
la Integradora Identificar el para la seguridad de letras,
seguridad respeto por el de las personas. Lecturas Sociales: Derechos crucigramas),
ciudadana espacio público 4. Comportamiento complementar y Deberes prueba escrita.
como fin para ser un buen para la seguridad ias
para no ciudadano. de las cosas
cometer (cuidado de lo
infraccione Reconocer la público).
s seguridad 5. Comportamiento
ciudadana con el para la seguridad
fin de no cometer de lo público.
infracciones.

37
 Valorar la Interpretativa Valorar la familia 1. Deberes de la Trabajos de Español: Representació
familia como como pilar de la familia para investigación. Compresión de n en
pilar para Cognitiva sociedad para contribuir con la lectura. exposición,
formar el fortalecer el convivencia. Análisis de trabajo en
dialogo en la Emocional dialogo. 2. El derecho a lectura. Ética y grupos, teatro,
sociedad tener una familia. Valores: lúdica (sopas
Integradora Identificar los 3. Deberes con la Observación de letras,
Comprende derechos familia. de videos. Sociales: Derechos crucigramas),
los derechos familiares para 4. Otras y Deberes prueba escrita.
de la familia una mejor responsabilidades Alternativas
para comprensión del de los padres. para resolver
protegerlos tema. 5. Convivencia problemas.
familiar.
Comprender los 6. Valorización de Desarrollo de
derechos de la la diferencia desde un taller.
4
familia para la familia.
protegerlos.

Valorar la
responsabilidad
de los padres
para comprender
su rol
Identificar los
deberes para con
la familia para
una mejor
convivencia.

GRADO NOVENO
38
 Estándares Competenci Indicadores de Contenidos Actividades Interdisciplinarieda Evaluación
Periodo
as Desempeño Temáticos Pedagógicas d
1 Aportar Interpretativa Reconocer los 1. Los Análisis de Religión Representación
nuevos deberes y pensamientos. lecturas en exposición,
enfoques Cognitiva derechos en la 2. Las palabras Ética y trabajo en
sobre la sana vida diaria para propositivas y Diseño de un Valores grupos, teatro,
convivencia. Emocional una sana positivas. decálogo lúdica (sopas de
convivencia 3. Las acciones para letras,
Fortalecer la Integradora Identificar las que se una sana crucigramas),
identidad diferencias convierten en convivencia prueba escrita.
personal, individuales de actitudes.
social y cada uno de los 4. Las actitudes Exposiciones
familiar. estamentos que que se
hacen parte de convierten en
Propiciar el su entorno con hábitos.
desarrollo de el objetivo de 5. Los hábitos
actitudes de respetarlas. que se
comprensión y convierten en
respeto por la Participar conductas.
diversidad. activamente en 6. Las
las actividades conductas que
en clase para forman el
mayor carácter.
entendimiento
de los temas.

Reconocer que
las emociones
puede afectar
su convivencia
cuando no se
dominan para
evitar conflictos
39
 comprender
profundidad en
los temas
vistos.
2 Analizar Interpretativa Identificar los 1. Teoría del Trabajo en Español: Representación
temas diferentes tipos conflicto. grupo: El Compresión de en exposición,
interdisciplina Cognitiva de conflictos 2. Mecanismos docente lectura. trabajo en
rios para dar alternativos de entrega por grupos, teatro,
relacionados Emocional posibles solución de grupos Ética y lúdica (sopas de
con la soluciones. conflictos. un Valores: letras,
cátedra de la Integradora 3. Inclusión y material de crucigramas),
paz Valorar la discriminación texto Sociales: Derechos prueba escrita.
diversidad 4. La adjuntando al y Deberes
personal y comunicación mismo un
cultural como asertiva y taller a
punto participativa. desarrollar,
fundamental 5.El lenguaje este se
para el respeto para resolver socializara y
de sus problemas ( no sustentara
compañeros. agresivo, no mediante
beligerante) plenaria.
Reconocer las
pautas a seguir Elaboración
para la solución de un informe
de un conflicto. de inquietudes
acerca de los
temas
Reconocer la desarrollados.
existencia de
grupos con Videos sobre
diversas la temática.
características
para Cuestionario
enriquecerse con preguntas
de orientadoras
40
 experiencias. respecto
temas vistos y
Expresar sus su relación
ideas, con la
sentimientos e realidad.
intereses y
escucha a los Exposición de
demás. una

cartelera
según temas
previamente
asignado.
3 Fortalecer la Interpretativa Practicar 1. El dialogo en Identificación Español: Representación
autoestima. actitudes la familia. de Compresión de en exposición,
Cognitiva pacíficas y 2. El autocontrol. preconceptos. lectura. trabajo en
Consolidar el amables para 3. Líderes de grupos, teatro,
desarrollo de Emocional contribuir con la paz en Trabajo Ética y lúdica (sopas de
relaciones paz en su Colombia. en Valores: letras,
interpersonale Integradora entorno. 4. Procesos de clase temas crucigramas),
s. paz en analizando Sociales: Derechos prueba escrita.
Orientar sobre Colombia. una lectura y Deberes
la legislación e 5. Miedo, seleccionada.
importancia de vergüenza,
la cátedra de la culpa (como Trabajo extra
paz. sentimientos clase de
que impiden consulta.
Identificar las relaciones
los por la Elaboración y
líderes de paz inseguridad) resolución de
en Colombia y 6. La disculpa, el cuestionario
el mundo para perdón. elaborado por
ser referentes ellos mismos.
en la vida
cotidiana.
41
 Reconocer el
significado de
cátedra de la
paz para
relacionarla con
la convivencia.
Comprender Interpretativa Identificar el 1. ¿Qué es Conversatorio. Español: Representación
que la lenguaje discriminación? Compresión de en exposición,
discriminación Cognitiva apropiado para 2.Discriminación Lecturas. lectura. trabajo en
conlleva al resolver como Visualización grupos, teatro,
conflicto. Emocional problemas. instrumento de de videos. Ética y lúdica (sopas de
violencia. Valores: letras,
Comprender Integradora Comprender 3. Alternativa Diseño de crucigramas),
que la no que la no frente a la carteleras Sociales: Derechos prueba escrita.
discriminación discriminación discriminación. alusivas al y Deberes
fortalece la fortalece la 4. Formas para tema.
sana sana evitar la
convivencia. convivencia. discriminación y
4 el conflicto.
Identificar las 5. Aprender a
diferentes etiquetar las
formas de sensaciones, no
discriminación a las personas o
en la región. las situaciones.

Proponer
estrategias
para evitar la
discriminación
social.

42
 GRADO DÉCIMO

Estándares Competencias Indicadores de Contenidos Actividades Interdisciplinariedad Evaluación

Periodo
Desempeño Temáticos Pedagógicas
1 Conozco y sé Participo en Postularse Ciencias Responsabilidad
usar los iniciativas como Sociales
mecanismos Tiene buenas aptitudes políticas representante *Interés
constitucionales comunicativas y de trabajo democráticas del grupo.
de en equipo en Ética y Esfuerzo y
participación mi medio Postular o Valores dedicación.
que escolar o Postularse
permiten localidad. Participación como *Manejo del tema.
expresar mis Política candidato a
opiniones y contralor Aplicación de lo
participar en institucional. aprendido en el
la toma de ejercicio
decisiones *Realizar una democrático.
políticas tanto a propuesta de
nivel campaña. Co-evaluación
local como
nacional. *Consultar en Heteroevaluacoò
internet, n
periódicos y/o
con personas Auto evaluaciòn
quienes son

43
 los Autoevaluación
Dirigentes o
representante
s de su
comunidad
escolar y
local y que
funciones
cumplen.

* Hacer una
entrevista a
sus
representante
s, tomándoles
fotos
y/o videos.

* Votar el día
de las
elecciones de
gobierno
Escolar.
2 Expreso Presenta competencias Argumento y DILEMAS *Lecturas, Ciencias *Responsabilidad
rechazo ante ;*Argumentativa debato MORALES identificación Sociales
toda forma de dilemas de la y análisis *Interés
discriminación o *Interpretativa vida en los ¿Qué son de textos que
exclusión que los los dilemas hagan alusión *Esfuerzo
social y hago *Propositiva que se valores de morales? a dilemas de Filosofía
uso de los demuestran en sus escritos distintas la vida. *Dedicación.
mecanismos y debates. culturas o Clases de
democráticos grupos dilemas *Debate *Manejo del tema
para la- sociales sobre dilemas Ética
superación de entran en Elaboración de la vida. *Coevaluación
la conflicto; de dilemas Valores
44
 discriminación y reconozco los *Presentación *Heteroevaluació
el respeto a la mejores Resolución de videos y n
diversidad. argumentos, de dilemas películas
así no concerniente *Autoevaluación
coincidan con al tema y
los míos. realización
de un video
foro.
*Mesa
redonda
sobre casos
vistos,

escuchados,
leídos y /o
vividos.

3 Participo Presenta Analizo ¿Qué Investigar en Ciencias Responsabilidad

constructivame competencias;*Argumentati críticamente fundamentac periódicos, Sociales
nte en va las ión legal libros, Interés
iniciativas o decisiones, tienen las internet y/o Ética y
proyectos a *Interpretativa *Propositiva acciones u Propuestas con personas Valores Esfuerzo y
favor de la no- omisiones que de sobre el dedicación.
violencia *Pragmática*Sociolingüístic se toman en Cátedra de tema.
en el nivel local a en la construcción de el ámbito la paz en *Realizar Manejo del tema
o global. proyectos y otras nacional o nuestro reseña
actividades de trabajo en internacional y país? histórica de la Coevaluaciòn
equipo. que pueden Región.
generar Diálogos de
conflictos o paz en *Exposición Heteroevaluaciòn
afectar Colombia. sobre lo
los derechos Procesos de investigado. Autoevaluación
humanos. paz en el *Realización
Mundo. de una mesa
redonda
45
 Aportes para discutir
personales a acerca de lo
la paz en su
ambiente consultado.
escolar. *Presentación
de un
El lenguaje noticiero.
para resolver *Exposición
problemas de frisos.

*Memoria
histórica
4 Participo Le es muy fácil argumentar, Comprendo Protección *Realización Ciencias sociales
constructivame proponer y comunicar en los la importancia de las de afiches Responsabilidad
nte en trabajos que se realizan en de la defensa riquezas con mensajes Interés Esfuerzo y
iniciativas o clase y en situaciones de su del medio de invitación dedicación.
proyectos a vida real. ambiente, culturales y a proteger Ética y valores
favor de la no- tanto en el naturales de las riquezas Manejo del tema
violencia nivel local la culturales y
en el nivel local como global, y naturales de Coevaluación
o global. participo en Nación la Nación y
iniciativas a su pegarlos en Heteroevaluación
favor. Uso de los los
recursos alrededores Autoevaluación
sostenibles de la
institución y
Proyectos de de la
impacto Vereda.
social
*Exposición de
carteleras.

*Realización
de una obra
de teatro.
46
 *Composición
poética alusiva
al tema.

*Inventar un
cuento sobre
el tema del
período.
*Elaboración
de un proyecto
de impacto
social que
beneficie su
comunidad.

47
GRADO UNDÉCIMO.

Period Estándares Competencias Indicadores de Contenidos Actividades Interdisciplinarieda Evaluación

o Desempeño Temáticos Pedagógicas d
1 *Comunicativ Generar MEMORIA Análisis de Trabajos
a estrategias de HISTÓRICA Sociales grupales
negociación lecturas
*Lingüística pacifica ante un Algunos Debates y
Reconocerá conflicto con conceptos
desde la *Pragmática sus sobre Desarrollo de conversatorio
Legislación, la compañeros Derecho s
importancia de *Propositiva para contribuir Internacional talleres
generar a desarrollar humanitario.
ambientes de una cultura (DIH). Socialización
proactiva en su Conversatorio de
sana grupo. s
La persona diferentes
convivencia Usar acciones tolerante. temas
concretas en el Exposiciones
Reconocerá en aula para
sus Diálogo y Exposición
producciones y mejorar el responsabilidad oral.
dialogo y las .
relaciones, las relaciones con
acciones de los Talleres
sus lúdicos.

48
 demás para compañeros
desarrollar con el fin de Conflicto
comunicación y evitar armado en Concursos.
relaciones conflictos y Colombia.
Efectivas. generar paz.

Proceso de paz
en Colombia.
Aplicar a la vida
los conceptos
básicos
de la paz y la
convivencia.

Usar acciones
concretas en el
aula para

mejorar el
dialogo y las
relaciones con
sus
compañeros
con el fin de
evitar
Conflictos y
generar paz.
2 . Comprender la ¿SOY Desarrollo Ética Evaluaciones
humildad como DIFERENTE taller Oral o
parte de la DE LOS Ed. Religiosa
formación del Proyecto de Escrita
hombre con el DEMÁS? vida.
fin de tener Valores en el
hogar. Exposiciones Participación
49
 adecuada en
Identificará los convivencia en Apegos Estudio de
valores que la misma. Manejo de casos. clase
facilitan la conflictos en el
Convivencia Actividades
armónica del hogar.
hogar. Identificar el grupales.
apego como La humildad.
Definir su obstáculo en la Construcción Foros,
vocación del proyecto de Exposiciones
profesional. vida, que se
debe superar, vida:
para poder elección
tener una sana profesional.
convivencia

Identificar las
relaciones
familiares para
tener una mejor
armonía en el
hogar.

Valorar las
relaciones
familiares para
el

manejo de su
futuro hogar

Identificar las
alternativas que
tiene para su
50
 elección
profesional

3 *Comunicativ -Identificar las ¿VIVIMOS EN *Exposición Ed. Religiosa Evaluaciones

a acciones que SOCIEDAD? sobre Oral o
generan
*Lingüística actitudes Historia de la lo investigado. Escrita
Buscará pasivas sociedad y su
alternativas para *Pragmática mejorando la comportamiento
Vivirán una calidad de vida. *Realización Participación
sociedad justa y *Propositiva -Reconocer la Actitudes de en
práctica. importancia del pasivas y Sociales
autocontrol exclusión mesa redonda clase
dentro de una
sana social discusión
convivencia acerca de lo
-Aplicar el El dialogo consultado. Actividades
dialogo para
una sana Autocontrol *Presentación Grupales.
convivencia de un noticiero.
Diversidades, Consultas
-Valorar sus discriminación y *Exposición de
relaciones con Frisos. Exposiciones
los otros con el Estereotipos.
fin de contribuir
armónicamente
a la
Convivencia.
Elaborar y/o
comprender
lecturas,
trabajos y
talleres de
investigación
relacionados
51
 con los temas
vistos.
*Comunicativ Aceptar las ¿Por qué es Ed. Religiosa Trabajos
Se abrirán a individualidade importante Sociales grupales
debates y s como parte reconocer Ética. Debates y
análisis para la *Lingüística de la mediación alternativas conversatorios
resolución y paz. diferentes para
directa y activa *Pragmática Solucionar la resolución Socialización
de tema conflictos del conflicto? de
interdisciplinario *Propositiva mediante el diferentes
s de temas dialogo, Mediación temas
relacionados con la escucha Conciliación
la cátedra de la activa y Mecanismos de Juego de roles Exposición
paz conciliatoria. solución de oral.
conflictos. Debates y
Aceptar la Talleres
tolerancia y Pluralismo. conversatorios lúdicos.
4
solidaridad, Compromiso
como social e Socialización
solución de institucional. de
conflictos.
Anticoncepción y diferentes
Demostrar drogadicción. temas
respeto a las
creencias de las
personas.
Reconocer el Exposición
valor de las oral.
normas, en la
convivencia y Talleres
para la lúdicos.
construcción

52
53
54
 7. METODOLOGIA, MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Los principios metodológicos de la Cátedra de Paz, se direccionaron bajo las

siguientes directrices:

1. Flexibilidad y Apertura
2. Conceptualización socioeconómica y cultural
3. Relación Teórica – Practica
4. Autodirección

La metodología para el desarrollo de la Cátedra de Paz se centrará en aplicar

estrategias que lleven al estudiante a ser el centro del proceso en el aprendizaje.
Como fuentes teóricas hemos adaptado propuestas del modelo pedagógico
holístico transformador, que es un modelo de aprendizaje activo, aprendizaje
basado en problemas y aprendizaje por proyectos

Estos son algunos de los postulados más representativos de nuestro modelo.

 Lo que hay en la mente de quien aprende tiene importancia.

 La mente no es una tabla rasa sobre la que se puede ir gravando

información.

 El comportamiento inteligente de una persona no depende de unos

procesos abstractos, sino que está íntimamente ligado a la clase de
conocimientos e ideas que dichas personas poseen sobre la situación
particular planteada.

 Las preconcepciones de los estudiantes no solo influyen en sus

interpretaciones sino que también determinan incluso que datos sensoriales
deben ser seleccionados y a cuales hay que prestarles mayor atención.

 El aprendizaje previo y los esquemas conceptuales preexistentes son

importantes para el aprendizaje significativo ya que los conceptos son
estructuras evolutivas.

 Es necesario definir la influencia del contexto sociocultural sobre los

aprendizajes y contextualizar estos últimos en los primeros.

 El que aprende es porque construye activamente significados.

55
  Las personas cuando aprenden tienden a generar significados consistentes
y consecuentes con sus propios aprendizajes anteriores.

 Los aprendizajes implican procesos dinámicos y no estáticos pues se

producen cuando las estructuras de conocimiento ya existentes se pueden
modificar y reorganizar en mayor o menor medida.

 Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje; solo ellos

pueden dirigir su atención hacia la tarea del aprendizaje y realizar un
esfuerzo para generar relaciones entre los estímulos y la información
acumulada, y poder construir por sí mismos los significados.

 El maestro debe ser un creador, inventor y diseñador de situaciones de

Aprendizaje adecuadas. No debe enseñar, debe facilitar aprender.

 En un ambiente generalizado de actitudes negativas de rechazo al

aprendizaje no es posible la construcción de conocimientos.

 Los maestros no deben esperar recetas infalibles para mejorar las

condiciones didácticas; deben estar atentos y en disposición de aplicar la
imaginación y la creatividad, sin caer en reduccionismos.

 Es necesario acercar la investigación curricular y didáctica a la práctica

escolar, de tal manera que la información disponible pueda convertirse en
una herramienta útil para diseñar actividades de aprendizajes eficaces.

Si el currículo vela por el desarrollo físico, moral, emocional y mental del ser
humano y frente al proceso de formación integral se proponen objetivos, se
estructuran contenidos, se seleccionan metodologías, se planean actividades y se
establecen criterios e indicadores evaluativos, en todos estos procesos es de vital
importancia tener en cuenta la capacidad intelectiva, los procesos de
pensamiento, las formas de aprendizaje de quien se beneficia de la educación.

Esto implica que los nuevos currículos deben ser flexibles y responder a las
necesidades individuales, entre ellas, a las intelectivas.

Toda propuesta curricular para ser entendida como tal debe, imprescindiblemente,
tener en cuenta los procesos cognitivos y contextualizar estos en las últimas
investigaciones sobre el cerebro, sobre la forma como se aprende y, en concreto,
la sicología cognitiva.

Toda propuesta curricular debe incluir, en sus estándares mínimos de calidad, el

desarrollo de la estructura mental, de las inteligencias múltiples, de la capacidad
intelectiva, de las habilidades mentales, de los procesos de pensamiento, de las

56
funciones cognitivas y del potencial de aprendizaje que permitan el desarrollo de
las competencias cognitivas básicas INTERPRETAR, ARGUMENTAR Y
PROPONER.

SEIS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS

AUTENTICIDAD ¿Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es
significativo o importante para el estudiante?
¿El problema o pregunta se relaciona con los que pueden
encontrarse en el desempeño de un trabajo o en la
comunidad?
¿Ofrece el proyecto al estudiante oportunidades de
producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del
entorno del colegio?
RIGOR ACADÉMICO ¿El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar
conocimiento relacionado con una o más asignaturas o
áreas de contenido?
¿Reta el proyecto al estudiante para utilizar métodos de
indagación de una o más disciplinas? (Por ejemplo: ¿lo
induce a pensar cómo piensan los científicos?)
¿Desarrolla el estudiante habilidades de pensamiento de
orden superior? (Por ejemplo: ¿lo estimula a que haga
búsquedas basadas en evidencia o a buscar una
perspectiva diferente?)
APLICACIÓN DEL ¿Soluciona el estudiante un problema que está claramente
APRENDIZAJE relacionado con la vida y el trabajo? (Ej: diseña un
producto, mejora un sistema u organiza un evento)
¿Requiere el proyecto habilidades para organizarse y auto
dirigirse?
¿Requiere el proyecto que el estudiante aprenda y ponga
en uso habilidades (tales como solución de problemas,
comunicación, TIC y trabajo en equipo) que se demandan
en el sitio de trabajo?
EXPLORACIÓN ¿Requiere el estudiante hacer trabajo de campo durante
ACTIVA un tiempo significativo?
¿Requiere el proyecto que el estudiante use varios
métodos, medios y fuentes para realizar una investigación?
¿Se espera que el estudiante haga una presentación para
explicar lo que aprendió?
INTERACCIÓN ¿El estudiante puede conocer y observar un adulto cuya
CON experiencia es tanto reconocida como relevante?
ADULTOS ¿Puede el estudiante trabajar de cerca con al menos un
adulto, y llegar a conocerlo?
¿Colaboran los adultos entre ellos y con los estudiantes en
el diseño y valoración de proyectos?

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EVALUACIÓN ¿Utiliza el estudiante criterios de proyecto (que ayuda a
establecer) para calibrar o valorar lo que está
aprendiendo?
¿Adultos, que están fuera del aula de clase, ayudan a los
estudiantes a desarrollar un sentido de estándares del
mundo real?
¿Se evalúa con regularidad el trabajo del estudiante
mediante exhibiciones, demostraciones y portafolios?

Aprendizaje orientado a proyectos

Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un proyecto o
programa de intervención profesional, en torno al cual se articulan todas las
actividades formativas.

Aprendizaje Cooperativo
Estrategias de enseñanza en las que los estudiantes trabajan divididos en
pequeños grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados según la
productividad del grupo”. Se puede considerar como un método a utilizar entre
otros o como una filosofía de trabajo.

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños grupos, partiendo de
un problema, a buscar la información que necesita para comprender el problema y
obtener una solución, bajo la supervisión de un tutor.

Estudio de casos
Es una técnica en la que los estudiantes analizan situaciones profesionales
presentadas por el
Profesor, con el fin de llegar a una conceptualización experiencial y realizar una
búsqueda de soluciones eficaces.

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 8. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS

Talento humano

 Profesores de la Institución Educativa Ateneo

 Estudiantes de la Institución Educativa Ateneo.
 Comunidad educativa en general

Recursos físicos y materiales

 Libros de texto
 CDs.
 Objetos Virtuales de Aprendizaje
 Entornos Virtuales de Aprendizaje
 Colecciones de videos educativos.
 Enciclopedias.
 Software educativo que permita un acercamiento más real de los
estudiantes al mundo que les rodea.

Ambientes de Aprendizaje:

Los ambientes de aprendizaje son nutridos por las alianzas interinstitucionales que
permiten al estudiantado el reconocimiento de espacios a nivel local y regional, en
aras del fortalecimiento de los diferentes conceptos y teorías trabajados dentro del
área. Sin embargo, estas alianzas en ocasiones son poco aprovechados por los
educadores y administradores que miran las salidas pedagógicas como
situaciones altamente cargadas de peligro para los estudiantes.

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 9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Es la acción permanente por medio de la cual se busca estimar, apreciar y emitir

juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante, sobre los procesos
pedagógicos o sobre los resultados, con el fin de mantener y/o estimar la calidad
de los mismos. Se estiman los procesos, las acciones y las relaciones, atendiendo
a determinadas exigencias, necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones.

La evaluación lleva implícito el acto de comparar un objeto o un proceso

determinado con lo que se considera deseable. La evaluación puede tener
múltiples objetos; así, puede dirigirse a los procesos de formación de los alumnos,
al desempeño de los docentes y directivos, a la calidad de los materiales, dotación
e infraestructura y a los procesos administrativos. También se puede evaluar los
factores del contexto que coinciden en el proceso educativo.

Por lo que se refiere a la evaluación de los procesos de desarrollo del

estudiantado, generalmente se busca determinar qué avances han alcanzado en
relación con los logros propuestos, qué conocimientos han adquirido o construido
(es decir, el nivel de modificación de sus estructuras de pensamiento), qué
habilidades y destrezas han desarrollado, qué actitudes y valores han asumido y
hasta dónde se han consolidado. En síntesis, podemos decir que la evaluación
tiene como metas:

 Diagnosticar el estado del desarrollo cognitivo del estudiante, sus

tendencias, características personales, intereses, ritmos y estilo de
aprendizaje.
 Identificar las dificultades, deficiencias y limitaciones de los diferentes
procesos adelantados dentro de la dinámica enseñanza – aprendizaje.
 Afianzar los aciertos, haciendo un reconocimiento de las buenas prácticas.
 Proporcionar y obtener información para reorientar o consolidar las
prácticas pedagógicas.
 Promover, acreditar o certificar a los estudiantes y las prácticas de los
docentes.
 Asegurar el éxito de los procesos académicos adelantados, evitando el
fracaso escolar y buscando siempre la calidad educativa.

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Además, pone en análisis u observación:

 Los logros del alumno en cuanto a su formación y los factores asociables a

los mismos.
 El proceso curricular.
 El desempeño profesional de docentes y directivos docentes.
 La eficacia de los métodos pedagógicos, los textos, equipos y materiales
empleados.
 La infraestructura y la organización administrativa de la institución.
 La eficiencia en la prestación del servicio.
 Las unidades de dirección, administración y vigilancia del sistema
educativo.
 Los procesos y resultados del desarrollo de los alumnos.

La evaluación tiene las siguientes características:

 Es Continua: se debe realizar de manera permanente y con un seguimiento

que permita apreciar los progresos y dificultades que puedan presentarse
en los procesos pedagógicos.
 Es Integral: es necesario que tenga en cuenta todas las dimensiones de
desarrollo del ser humano.
 Es Sistemática: Organizada con base en enfoques, principios pedagógicos
y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los
contenidos, los métodos, etc.
 Es Flexible: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en
sus diferentes aspectos, por lo tanto, debe considerar la historia de
personal de los mismos, sus intereses, capacidades, limitaciones y en
general, su contexto y situación concreta.
 Es Interpretativa: busca comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formación de los sujetos.
 Es Participativa: requiere de los distintos actores de la comunidad
educativa.
 Es Formativa: Posibilita reorientar los procesos de manera oportuna, a fin
de lograr su mejoramiento.

La evaluación requiere de unas técnicas e instrumentos como son:

 Observación
 Entrevista

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  Encuesta
 Cuestionario
 Análisis de contenidos
 Registro anecdotario
 Reconocimiento de la definición
 Exposición temática
 Resolución de problemas
 Pruebas de actuación
 Mapa conceptual
 Trabajos escritos
 Debate

El decreto 1290 del 2009 habla de la evaluación por competencias. En esta se da

una valoración a los desempeños de los estudiantes a nivel conceptual,
procedimental y actitudinal, valorados con unos porcentajes definidos en cada
institución (haciendo uso de su autonomía) De la misma manera, este decreto
permite fortalecer los procesos de autoevaluación y coevaluación.

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 10. BIBLIOGRAFÍA

 Constitución política de Colombia

 Ley 115 ley general de educación
 Ley 1620 o ley de convivencia escolar
 Ley 1732 y decreto 1038 de 2015
 Estándares básicos de competencias ciudadanas
 Orientaciones generales para la implementación de la cátedra de la paz en
los establecimientos educativos de preescolar, básica y media de Colombia

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