SYNTHESE PROGRAMME SECONDE

Grands axes :

➔ Priorité donnée à la communication orale.

➔ Démarche actionnelle « élève actif et autonome ».

➔ Echanger, convaincre, débattre à l’oral / décrire, raconter, expliquer, argumenter à l’écrit

➔ Approfondissement des connaissances des aires géographiques et culturelle.

➔ Document authentiques.

A l’entrée en seconde, (LV2) les élèves doivent avoir le niveau A2 dans au moins 2 activités langagières.

Niveau visé classe de seconde LV2 : A2>B1

1) Enrichissement du vocabulaire de l’élève : mise en place de séances d’entrainement pour
travailler le lexique de la description, de l’explication, de la narration et de l’argumentation.
Pas d’apprentissage de mots isolés, toujours en contexte et réutilisable dans séquences
prochaines. Mémorisation à la maison recommandée.
2) Correction grammaticale : La grammaire est un outil. Les règles de grammaire sont à découvrir
à partir des documents étudiés.
3) Maîtrise phonologique : pas seulement accentuation mais prononciation des sons/phonèmes,
la prosodie (intonation, rythme, accent tonique ; accent phrastique, débit et découpage) et
intelligibilité. Axer sur la poésie et la chanson ; les documents audiovisuels authentiques.
Entraînements réguliers à l’oral (s’enregistrer et s’écouter). Ne pas corriger les erreurs en
bridant la parole mais comme un moyen de progresser.
4) Maîtrise de l’écriture : entraînements réguliers même brefs d’orthographe.
Développer les nouvelles formes de communication écrite (en interaction) : email, réseaux
sociaux…)

ACTIVITES LANGAGIERES ET EVALUATION

RECEPTION (CO + CE) : écouter et comprendre, s’informer, être spectateur / lire pour s’orienter,
s’informer ou suivre des instructions, lire pour le plaisir.

- Progressivité : du plus accessible (repérage, thème, sens global…) vers des infos plus
complexes (implicite)
- Stratégies : formulation d’hypothèses, repérage d’indices (linguistiques ou non),
l’identification, l’interprétation…

PRODUCTION (EOC + EE) : réaliser des annonces publiques réelles ou fictives, lire un texte à voix haute,
chanter, exposer, commenter des données ou un évènement, plaider… / Prendre un message sous la
dictée, renseigner un questionnaire, écrire des articles de presse, produire des affiches, rédiger des
notes, des comptes rendus, des résumés et des synthèses, écrire des courriels, réaliser des écrits
créatifs…

- Progressivité : Entrée discursive vers expression créative (décrire, raconter, expliquer,

argumenter).
 - Stratégies : la répétition ou paraphrase, l’adaptation du message, l’explicitation, l’illustration,
la correction et l’auto-correction.

INTERACTION (EOI) : discussions formelles ou informelles, débats, interviews, tours de parole…

Accentuer l’interaction écrite : mail, sms, réseaux sociaux.

- Progressivité : situations authentiques et plausibles.

- Stratégies : reprise, relance, coopération, explicitation, illustration, négociation…

MEDIATION : série d’exercices qui vont de la paraphrase à la traduction.

- Prend des notes, paraphrase ou synthétise un propos ou un dossier documentaire pour autrui.
- Identifie les repères culturels inaccessibles à autrui et les lui rend compréhensibles.
- Traduit un texte écrit, interprète un texte oral ou double une scène de film pour autrui.
- Anime un travail collaboratif, facilite la coopération, contribue à des échanges interculturels.

APPROCHE CULTURELLE ET INTERCULTURELLE

Thématique dominante : l’art de vivre ensemble ➔ cohésion sociale et culturelle, les relations
sociales (rencontres, rapprochements, oppositions, tensions).

Déclination en 8 axes. Le professeur aborde au moins 6 axes de la liste selon l’ordre qu’il choisit,
chacun d’eux à travers 2 ou 3 séquences portant sur des problématiques.

1) Vivre entre générations : relations entre les différents âges de la vie, les liens
intergénérationnels, les traditions qui se transmettent de générations en générations, les
conflits de générations.

2) Les univers professionnels, le monde du travail : choix d’un métier, les professions qui font
rêver, les conditions d’emploi et les emplois dans les différents pays, le mieux-être au travail,
partir à l’étranger pour travailler (migrations).

3) Le village, le quartier, la ville : ville reflet de cultures, villes nouvelles, villes ancrées dans le
passé, villes mythiques (récits et légendes).
• Les mégalopoles latino-américaines : du bidonville au ghetto doré.
• Le tourisme en Espagne : évolutions urbaines.
• Le village en Espagne : allers et retours.

4) Représentation de soi et rapport à autrui : les codes et styles vestimentaires, le rôle des
réseaux sociaux dans l’image de soi donnée aux autres, la mode, la différence qui conduit au
rejet.

5) Sports et société : le sport rassemble ou divise, la santé-le bien-être, la sociabilisation, le sport

comme renforcement d’appartenance national (conséquences politiques), culte de la
performance qui conduit à la souffrance. Quelles images le sport renvoie-t-il dans les sphères
culturelles étudiées ?

6) La création et le rapport aux arts : Quelle place accordée à l’art dans la vie quotidienne, entre
réception et pratique ? Débattre de l’utilité de l’art dans/pour la vie. L’art se réinvente à travers
de nouveaux médiums (BD, romans graphiques) ou dans de nouveaux lieux (Street art ou land
art).

7) Sauver la planète, penser les futurs possibles : rapport à la nature dans chacune des cultures,
le souci de l’environnement, la cause animale (débat autour de la corrida), imaginer des
solutions à travers l’urbanisme, reconsidérer le rapport à la consommation.
8) Le passé dans le présent : désir de s’opposer aux traditions ou la volonté de les célébrer, les
lieux de mémoire, la mémoire comme devoir

L’ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT
• Place du numérique = atout pour la différenciation pédagogique. Permet de mettre en
relation des interlocuteurs (e-Twimming, wikis, bloc-notes numériques…).

• Les supports : documents authentiques de toute nature, inscrits dans des champs
disciplinaires variés (littérature, art, histoire, géographie, politique, sciences…) et les
mettre en regard. Documents informatifs + documents de fictions (extraits de théâtre,
poèmes, chansons, romans graphiques, films…). Diversifier les formes de travail en classe
(individuel, binômes, en groupe, classe entière…)

• L’interaction des connaissances