Tercera SESIÓN

14 AGOSTO
 Tercera sesión: 14 de Agosto 2019
Hacia una Nueva Escuela Mexicana: primeros pasos
Propósito: Analizar y proponer en lo individual y en lo colectivo, las acciones de
enseñanza-aprendizaje y de gestión escolar, que modificarán, eliminarán o emprenderán
en el siguiente ciclo escolar, para lograr una mejor formación de todas las niñas, los niños
y adolescentes de la escuela.
Bienvenida y presentación de la sesión 3.
Actividad 17: Bienvenida y presentación de la sesión 3.
Bienvenidas sean todas y todos, vamos a continuar con la sesión 3 de esta
capacitación.
Solicito que algunos de ustedes por favor lean sus 3 conclusiones de la sesión dos.
 Escuchemos a los compañeros.
¿Alguien tiene una conclusión distinta que quiera compartir?
Bueno, en esta sesión conoceremos algunas de las acciones que la Secretaría de
Educación Pública impulsará en este nuevo ciclo escolar a nivel nacional.
Revisaremos cuál es el propósito de cada una de esas acciones y de qué manera
impacta o no, nuestro trabajo en el aula y en la escuela.
Finalmente, elaboraremos un listado de acciones qué desde nuestra experiencia y
contexto, consideramos se requieren modificar, eliminar o impulsar en el aula, en la
escuela y en el sistema educativo para construir una Nueva Escuela Mexicana.

Actividad 18: Proyección del video: Efecto de la

música en el cerebro
Los invito a observar y escuchar con atención el
siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=ED_Mok754DQ
&list=PLD0XsQQmqdYYUwKeBExZ-YF2JxjPMEyPu&index=7

¿Algunos de ustedes quieren compartir su opinión sobre el contenido del video?

Según ConsciousLifestyleMagazine la música afecta a nuestro cerebro en 4 áreas
distintas:

1. Emoción
La hormona oxitocina está relacionada a la vinculación que puede existir entre dos
personas y puede ser producida por medio del canto. Es por esta razón que un bebé se
siente conectado emocionalmente con su madre cuando ella le canta.

Escuchar música crea picos de emociones que incrementan la cantidad de

dopamina, un neurotransmisor que ayuda a controlar los centros de recompensa y placer
del cerebro. Además ayudan a procesar otras emociones como miedo, tristeza,
resentimiento y dolor, aún cuando estén presentes a nivel subconsciente.
 2. Memoria
En un estudio realizado en la Universidad de California en el 2009, se descubrió
que existe una parte del cerebro que asocia la música con recuerdos al experimentar
momentos emocionales sobresalientes. Es por esta razón que al escuchar cierta canción
puede que venga a tu mente alguna etapa o suceso de tu vida que te haya marcado de
sobremanera y con esta las emociones que sentías en el momento.

3. Aprendizaje y Neuroplasticidad
La Neuroplasticidad es la capacidad que el cerebro posee para funcionar de forma
adecuada luego de algún daño sufrido. La música tiene la habilidad de proporcionar
estímulos que construyan nuevos caminos para ayudar al cerebro a renovarse luego de
alguna lesión.

4. Atención
El escuchar música ayuda al cerebro a anticipar acontecimientos y mantener una
mayor atención. Aunque en ciertos casos puede también que sean una fuente de
distracción y dificulte la capacidad de concentración. Esto depende no sólo de la
personalidad de la persona sino también del tipo de música que se esté escuchando. Por
lo general es mucho más fácil concentrarse con música que no tiene letra o un ritmo
movido.

Actividad 19: “Hacia una Nueva Escuela Mexicana: primeros pasos. (Anexo 4)
Organizados en equipos, revisen el documento “Hacia una Nueva Escuela
Mexicana: primeros pasos”.
Elaboren un cuadro sinóptico donde queden plasmadas las diferentes acciones que
se plantean para el ciclo escolar 2019-2020.
CAMBIOS EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

La boleta de evaluación presenta un formato simplificado en el que las calificaciones se

registran en una escala numérica para la educación primaria y secundaria, mientras que
en preescolar se expresa mediante observaciones y sugerencias sobre el aprendizaje de
niñas y niños.

La acreditación en educación preescolar y en primero y segundo grado de primaria, se da

con el solo hecho de haber cursado el grado correspondiente.

La organización de clubes en los Jardines de niños y escuelas primarias será decisión del
Consejo Técnico de cada escuela.

Se restablece la asignatura de tecnología en la educación secundaria (talleres), los clubes

pueden coexistir con los talleres si lo decide el Consejo Técnico.

En educación secundaria los Talleres de tecnología serán restablecidos

Descarga administrativa. Supresión de formatos de evaluación complejos en su llenado y

comprensión

Nuevo calendario escolar unificado a 190 días de clase hay tres días de capacitación sobre
la Nueva Escuela Mexicana, 13 días de sesiones de Consejo Técnico Escolar que abarcan la
totalidad de la jornada escolar, 2 días para la administración de inscripciones previos al
inicio de clases, nueve días de descanso obligatorio, dos periodos de vacaciones de 10 días
de cada uno y tres días de descarga administrativa a fin de ciclo escolar.

Fortalecer la formación cívica y ética, y promover la convivencia familiar.

Fortalecimiento de la educación física: Programa Suma Minutos para mejorar las

condiciones para el aprendizaje, a través de la implementación de pausas activas dentro
del salón de clases y el fomento de hábitos saludables.

Programa de mejora continua en cada escuela

Mejoramiento de la infraestructura
 Reflexionen y comenten acerca de las siguientes preguntas:
¿Con cuáles de ellas están de acuerdo? ¿Por qué?
¿Con cuáles no están de acuerdo? ¿Por qué?
Comparta su trabajo con los demás compañeros.

a. En México la política pública es más una política sexenal que una política de
Estado. Por ello, uno de los mayores desatinos de la reforma peñista fue dejar para
el último la instauración del nuevo modelo educativo, sabiendo que los cambios en
educación llevan tiempo y que existía una alta probabilidad de cambio de partido
en el poder. El gobierno actual, al arrancar desde los primeros meses con
propuestas en materia educativa, abre la oportunidad de arranque oportuno, así
como la posibilidad para un proceso de monitoreo de avances que luego sirvan
para justificar (o no) la continuidad del modelo para futuros gobiernos.
b. Clarificar qué modelo pedagógico sustentan los cambios propuestos. Los maestros
han sido formados como profesionales de la educación. Si queremos comprendan
qué tipo de modelo de enseñanza habrá de utilizarse para la NEM, éste deberá ser
explícito y específico. De lo contrario, los maestros continuarán trabajando de la
forma en la que hacen, pues no habrá claridad en cómo es que habrá de enseñarse
el contenido de los nuevos libros de texto .
c. Establecer una nueva cultura de género requiere más que incluir secciones nuevas
en los libros de texto. Transformar/corregir los estigmas de género requiere de
campañas profundas para modificar los roles asignados tanto a los hombres como
a las mujeres en el sistema educativo. Se requiere trabajar en conjunto para
corregir no sólo la forma en que los maestros llaman, tratan y enseñan a sus
 alumnos, sino la forma en que se trata, comunica y enseña dentro del sistema
educativo y desde el gobierno a todos sus miembros.
d. El currículo de la Nueva Escuela Mexicana tiene las siguientes características:
Compacto y accesible
Flexible y adaptable al contexto
Factible y viable a desarrollar en el tiempo escolar disponible
Atiende equilibradamente los diferentes ámbitos de formación del ser humano
Contribuye a formar personas técnicamente competentes y socialmente
comprometidas
Fortalece la formación de los niños en las convicciones a favor de la justicia, la
libertad, la dignidad y otros valores fundamentales.
Si todo esto se llevar a la práctica sería un buen inicio para esta reforma educativa.
e. Esta propuesta parte de la idea de que las niñas, los niños y los adolescentes están
al centro del diseño y el desarrollo curricular, por medio de 6 dimensiones o
ámbitos: Lo cognitivo, lo físico, lo emocional, lo cívico, lo moral y lo estético. En
esta parte, al menos de manera nominal, se reitera la idea de incorporar “lo
emocional”, tal como lo propuso el Nuevo Modelo Educativo (2017). Hace falta
revisar qué tipo de enfoque conceptual y operativo (de aplicación en las escuelas)
se llevará a cabo con respecto a esta dimensión. Aparte, se podrían considerar
como novedades, la incorporación de las dimensiones de “lo moral” y “lo estético”
en el planteamiento de la NEM que, si bien se había abordado de manera
periférica en el pasado, hoy parecen ubicarse como ámbitos principales o
sobresalientes.
f. Se dice con razón que la escuela puede generar un buen trabajador, lo que la
escuela no puede hacer es generar ese puesto de trabajo. Es aquí donde se debe
diseccionar la realidad mexicana y atenderla sin medianías. ¿Se quiere encaminar a
la escuela mexicana para obtener buenos resultados en pruebas internacionales
como PISA? ¿Se quiere que la escuela mexicana reproduzca nuestros actuales
valores nacionales? ¿Se quiere que la escuela sea un espacio para formar agentes
de cambio? ¿Se quiere que la escuela impulse la productividad del país a través de
alumnos altamente competitivos? ¿Se quiere la escuela para dar una educación
humanista o socialista o para adoctrinar a la población con alguna corriente
ideológica? ¿Queremos escuelas que sean autogestivas para impulsar una relación
integral con la industria o con el campo?

PAUSA ACTIVA
Acciones en el aula.
Actividad 20: ¿Qué fortalecer? ¿qué eliminar? y ¿qué nuevas acciones realizar en el
aula?

Tomando en cuenta los diferentes productos y conclusiones que hemos trabajado en

estos días, como los desafíos y rasgos de una Nueva Escuela Mexicana, la mexicana y el
mexicano que queremos formar, entre otros, les solicito que de manera individual
elaboren la primera parte del cuadro: “Transformar nuestra escuela”, relacionada con el
ámbito del aula, del siguiente cuadro.

Una vez concluido el trabajo, tome uno como ejemplo y lea las acciones que plantea el
equipo. Solicite que si existen comentarios sobre lo leído

TRANSFORMAR ¿Qué ¿Qué ¿Qué nuevas acciones emprender?

LA ESCUELA modificar? eliminar?

En el aula . Espacios de . Filas de Cada vez existen más evidencias

trabajo pupitres científicas del efecto positivo que tiene
la calidad del entorno educativo sobre
. Iluminación . Mesa
los alumnos. Unas buenas condiciones
exclusiva
. Colores de ambientales en el aula pueden mejorar
del
paredes el rendimiento escolar, por lo que no se
profesor
puede generalizar ya que incluso dentro
. Formas de
del mismo plantel cada aula requiere
trabajo de
cambios diferentes. Lo que sí se puede
docentes y
lograr es la autonomía en el docente
alumnos.
para realizar estos cambios de manera
. Agrupación oportuna para que estos espacios sean
de los alumnos acogedores y agradables.
de modos
También deben tener personalidad
distintos.
propia. Ejemplos:
. Mobiliario
. Ajustar la distribución del espacio a las
 adaptado necesidades de aprendizaje.
. Potenciar el . Crear espacios interactivos
valor del aula
como espacio
didáctico

En la escuela

En el sistema
PAUSA ACTIVA
 Acciones en la escuela.
Actividad 21: ¿Qué fortalecer?, ¿qué
eliminar? y ¿qué nuevas acciones
realizar en la escuela?

Considerando los diferentes productos y

conclusiones que hemos trabajado en
estos días, como los desafíos y rasgos de una Nueva Escuela Mexicana, la mexicana y el
mexicano que queremos formar, entre otros, les solicito que, en equipos, elaboren la
segunda parte del cuadro: “Transformar nuestra escuela”, relacionada con el ámbito de la
escuela.

Una vez concluido el trabajo, tome uno como ejemplo y lea las acciones que plantea el
equipo. Solicite comentarios sobre lo leído.

TRANSFORMAR ¿Qué modificar? ¿Qué ¿Qué nuevas acciones emprender?

LA ESCUELA eliminar?

En el aula . Espacios de trabajo . Filas de Cada vez existen más evidencias

pupitres científicas del efecto positivo que tiene
. Iluminación
la calidad del entorno educativo sobre
. Mesa
. Colores de paredes los alumnos. Unas buenas condiciones
exclusiva del
ambientales en el aula pueden mejorar
. Formas de trabajo profesor
el rendimiento escolar, por lo que no
de docentes y
se puede generalizar ya que incluso
alumnos.
dentro del mismo plantel cada aula
. Agrupación de los requiere cambios diferentes. Lo que sí
alumnos de modos se puede lograr es la autonomía en el
distintos. docente para realizar estos cambios de
manera oportuna para que estos
. Mobiliario adaptado
espacios sean acogedores y
. Potenciar el valor agradables.
del aula como
También deben tener personalidad
espacio didáctico
 propia. Ejemplos:
. Ajustar la distribución del espacio a
las necesidades de aprendizaje.
. Crear espacios interactivos

En la escuela La escuela a manera Reducir Reforzar la importancia del papel que

individual deberá desigualdades juegan los docentes; determinar
contar con un modelo en el estándares claros de la práctica
de educación financiamiento docente; garantizar programas de
inclusiva estratégica. escolar. formación inicial docente.
Tener una fuente de Autoritarismo Redefinir y apoyar un liderazgo y una
financiamiento dictatorial por gestión escolar de excelencia;
estable que responda parte de consolidar el papel de los directores
a sus necesidades directores. escolares fijando estándares claros.
específicas.
Conformismo. Potenciar el espíritu crítico y el
Incrementar la carácter emprendedor.
autonomía escolar y
Integrar las TIC.
promover la
innovación. Fomentar la lectura
Plantear retos Fomentar el trabajo colaborativo
significativos.

En el sistema

Proyección del video:

Zombies en la escuela.

Los invito a observar y escuchar con atención el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=g6zBmBUOMhY&list=PLD0XsQ
QmqdYYUwKeBExZ-YF2JxjPMEyPu&index=9

¿Algunos de ustedes quieren compartir su opinión sobre el contenido del video?

Juli Garbulsky se atrevió a decir lo que muchos no dicen: “El sistema educativo en todo el
mundo está mal y está convirtiendo a las nuevas generaciones en zombis”. Para este
joven, de 19 años, la escuela nunca fue una experiencia satisfactoria. Por ejemplo: a los 15
años se dibujó a sí mismo encerrado entre unos barrotes soñando con aviones, una de las
cosas que más le gustan. La cárcel era un símbolo que él, ahora, vino a entender: “Me
sentía preso, preso en la escuela”, asegura. Pero no era solo él, sino todos sus amigos.
Después de terminar la escuela ha intentado entender lo que sintió durante los doce años
de estudio. Para la mayoría de clases, solo se sentaba a escuchar lo que decía el profesor,
anotaba, repetía, para luego responder una prueba, y así durante muchas horas, durante
muchos días, durante muchos años. Durante la escuela, Juli y sus amigos solo esperaban
que sonara el timbre para poder irse a sus casas. Sin embargo, cuando llegaban se sentían
cansados, agotados, tenían que estudiar más, hacer más tareas y más trabajos y repetir y
repetir. “Nos sentíamos apagados, zombis”.
El mensaje sale de una voz joven, de un recién egresado que siente que tiene la libertad
para expresar sus sentimientos y emociones frente a la escuela y que pide un cambio en
los sistemas educativos del mundo.
“ El sistema en sí es el problema. Es la forma como funciona lo que está mal. No son los
profesores, porque ellos cumplen con lo que la institución les pide. Ahora, la educación se
basa solo en repetir; además, no podemos elegir lo que queremos estudiar o hacer;
siempre nos llevan por el mismo camino, como máquinas. Lo que se debería hacer es
reestructurar el sistema educativo”. “Estoy seguro de que si los jóvenes, los dejaran elegir
más de lo que quisiéramos aprender y si las clases nos plantearan más desafíos del mundo
real y menos “pizarrón, cuaderno, prueba”, la escuela, sería un lugar donde si querríamos
estar.”
Muchos sabemos las enormes ventajas y los logros que pueden darse cuando el maestro o
maestra, implementa en clase algo diferente que, tal vez no viene en el programa pero
que, para acabar pronto, coadyuva en la generación de los aprendizajes, pero también, en
los propósitos de la enseñanza. No obstante cuando esto no sucede, aludiendo al video,
puede que surjan los llamados “zombies en la escuela”, seres que no piensan, no actúan,
no deciden. si algo ha caracterizado a nuestro Sistema Educativo, es precisamente la
verticalidad en lo que corresponde a la aplicación de planes y programas, libros de texto,
materiales, etc. Es decir, lo que emana de la SEP para muchas autoridades educativas: se
cumple o se cumple.

PAUSA ACTIVA
 Acciones en el sistema educativo
Actividad 22: ¿Qué fortalecer?, ¿qué eliminar? y ¿qué
nuevas acciones realizar en el sistema educativo?
Una vez que tenemos las acciones a modificar,
eliminar o implementar en el aula y en la escuela, nos
falta definir qué acciones se requieren modificar,
eliminar o implementar a nivel sistema educativo.
Este tipo de acciones quizá pensemos que no nos
corresponde definirlas, ya que están fuera de nuestro
ámbito de influencia, sin embargo, este gobierno
considera que son valiosas todas las opiniones que ayuden a mejorar la educación en
nuestro país.
La mejora de la enseñanza y de la organización y funcionamiento no podrán sostenerse en
el tiempo, ni tener impactos significativos sino cuentan con mejores condiciones
institucionales que las acompañen, apoyen y consoliden.
Estas acciones las haremos llegar directamente al Secretario de Educación Pública y otras
autoridades educativas federales y estatales, enviándolas a la siguiente dirección:
www.nuevaescuelamexicana.edu.mx
Considerando los diferentes productos y conclusiones que hemos trabajado en estos días,
como los desafíos y rasgos de una Nueva Escuela Mexicana, la mexicana y el mexicano que
queremos formar, entre otros, les solicito como escuela elaboren la tercera parte del
cuadro: “Transformar nuestra escuela”, relacionada con el ámbito del sistema educativo.
Una vez concluido el trabajo, tome uno como ejemplo y lea las acciones que plantea el
equipo. Solicite que, si existen comentarios sobre lo leído, los compartan con el grupo.
TRANSFORMAR ¿Qué modificar? ¿Qué ¿Qué nuevas acciones emprender?
LA ESCUELA eliminar?

En el aula . Espacios de trabajo . Filas de Cada vez existen más evidencias

pupitres científicas del efecto positivo que tiene
. Iluminación
la calidad del entorno educativo sobre
. Mesa
. Colores de paredes los alumnos. Unas buenas condiciones
exclusiva del
ambientales en el aula pueden
. Formas de trabajo profesor
mejorar el rendimiento escolar, por lo
de docentes y
que no se puede generalizar ya que
alumnos.
incluso dentro del mismo plantel cada
. Agrupación de los aula requiere cambios diferentes. Lo
alumnos de modos que sí se puede lograr es la autonomía
distintos. en el docente para realizar estos
cambios de manera oportuna para que
. Mobiliario adaptado
estos espacios sean acogedores y
. Potenciar el valor agradables.
del aula como
También deben tener personalidad
espacio didáctico
propia. Ejemplos:
. Ajustar la distribución del espacio a
las necesidades de aprendizaje.
. Crear espacios interactivos

En la escuela La escuela a manera Reducir Reforzar la importancia del papel que

individual deberá desigualdades juegan los docentes; determinar
contar con un modelo en el estándares claros de la práctica
de educación financiamiento docente; garantizar programas de
inclusiva estratégica. escolar. formación inicial docente.
Tener una fuente de Autoritarismo Redefinir y apoyar un liderazgo y una
 financiamiento dictatorial por gestión escolar de excelencia;
estable que responda parte de consolidar el papel de los directores
a sus necesidades directores. escolares fijando estándares claros.
específicas.
Conformismo. Potenciar el espíritu crítico y el
Incrementar la carácter emprendedor.
autonomía escolar y
Integrar las TIC.
promover la
innovación. Fomentar la lectura
Plantear retos Fomentar el trabajo colaborativo
significativos.

En el sistema Instituciones e Maestros que Una atención particular en la

infraestructura para perdieron la contratación, formación y retención de
apoyar la mejora. voz y lo individuos excelentes en el sistema.
sustituyeron
Prestar atención al Tener una estrategia educativa a largo
por marchas,
trabajo de cada plazo para garantizar un nivel general
paros,
escuela, que es de habilidades y conocimiento más
destrozos,
donde tiene lugar la altos, lo que facilitará el crecimiento
frustración y el
enseñanza y el económico y mejores condiciones de
desánimo.
aprendizaje. vida para todos los mexicanos.
Diversas
Asegurar que los Hacer que haya una concordancia
instituciones
actores y las políticas entre la atención dada a la educación,
han perdido el
públicas sigan los a la formación, al desarrollo y el apoyo
sentido
lineamientos a la fuerza laboral de educadores, con
propio,
mediante la las decisiones de políticas públicas y
dejando al
coordinación y la los recursos.
maestro
distribución de
aislado y sin incrementar la individualización, la
responsabilidades
saber a quién adaptación a las necesidades de cada
entre los distintos
recurrir ante alumno en cada momento de su
niveles nacional,
constantes desarrollo. Es la escuela la que debe
regional y local, así
injusticias adaptarse al alumno y no el alumno a
como asegurar la
burocráticas. la escuela, como ocurre en tantísimas
disponibilidad de
ocasiones.
recursos y su uso Prácticas
eficaz para que educativas Fomentar el trabajo colaborativo.
lleguen a las escuelas. desfasadas.
Construir un sistema sobresaliente de
Innovar no significa El sistema desarrollo profesional integral que
acabar con lo educativo
combine las opciones de desarrollo
existente, sino
rescatar aquello que tradicional. basado en la escuela con los cursos
funciona y cambiar o que se ofrecen en el
Contenidos en
adaptar lo que no.
favor de las Catálogo Nacional de Formación
Permitir que los capacidades. Continua.
alumnos se muevan
El papel Crear liderazgo instruccional y
por el currículo, en
tradicional de capacidad docente dentro de las
función de su
los profesores escuelas
capacidad y dominio
como
de las competencias y grupos de escuelas, promover que
transmisores
requeridas. las escuelas trabajen juntas en
de
asociaciones o grupos.
Sistemas educativos información.
que hacen posible Fortalecer la participación social dando
TRATA A
que la mayor parte de a los consejos escolares mayores
TODOS LOS
la población —las
NIÑOS COMO responsabilidades en relación a la
nuevas y las antiguas
SI FUESEN escuela, y a la escuela mayores
generaciones— tenga
PRODUCTOS responsabilidades en relación a
acceso, condiciones
EN SERIE.
de aprovechar y la comunidad
Exceso de
capacidad de generar
carga de
conocimientos
trabajo.
relevantes para la
transformación LA MAYOR
productiva del PARTE DEL
entorno. APRENDIZAJE
SE TRANSMITE
Profesionalizar la
A TRAVÉS DEL
formación, selección
PAPEL. NO
y contratación de los
HAY
líderes
EXPERIENCIAS,
escolares basados en NO HAY
los estándares de VIVENCIAS
liderazgo
Conclusiones
Actividad 23: Conclusiones.
Solicite a los participantes que revisen los
productos finales de la sesión de los demás
equipos y establezcan acuerdos como escuela
sobre las acciones que modificarían, eliminarían o qué nuevas acciones llevarán a cabo en
el aula y en la escuela, en el ciclo escolar que inicia.
Esto será un insumo importante para la elaboración de su plan de mejora escolar.
Una vez concluida la actividad, solicite expresen su opinión acerca del trabajo realizado en
estos tres días.
Sugiera que, si alguno de los participantes quiere enviar su opinión al Secretario de
Educación Pública, la puede enviar a la siguiente dirección:
www.nuevaescuelamexicana.edu.mx

ACCIONES A MODIFICAR EN LA ESCUELA

A. Redefinir y apoyar un liderazgo y una gestión escolar de excelencia.

B. Potenciar el espíritu crítico y el carácter emprendedor.
C. Ser una escuela 100 % inclusiva atendiendo a la diversidad.
D. ofrecerle a las niñas, los niños y adolescentes de nuestro país un trayecto
formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de
desarrollo, con sus necesidades educativas y con las expectativas que tiene la
sociedad mexicana del futuro ciudadano
E. Integrar las TIC y fomentar la lectura
F. Fomentar el trabajo colaborativo: Interdependencia positiva, Responsabilidad
individual .
G. Hacer partícipes a los padres de los compromisos educativos desde el marco
legislativo.
H. Desarrollar mecanismos que permitan la supervisión y la responsabilidad
compartida.
I. Una educación de calidad con equidad. Equidad en los recursos y calidad de los
procesos educativos, que consiste en establecer un trato diferenciado no
discriminatorio de los recursos financieros, materiales, humanos, tecnológicos y
pedagógicos, según las distintas necesidades y capacidades de personas o grupos
J. Desarrollar diversas competencias para la vida: para el aprendizaje, para el manejo
de la información, para el manejo de situaciones, para la convivencia y la vida en
sociedad.
K. Elevar los estándares de acuerdo a los rasgos de perfil de egreso de cada nivel
educativo.
L. Formación y desarrollo profesional docente.
M. Impulsar acciones que promuevan la convivencia para los padres de familia.
N. Promover marcos y acuerdos (reglamentos) de convivencia con la participación de
todos los integrantes de la comunidad escolar.
O. Fortalecer las capacidades de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y de Zona para
el ejercicio de autonomía de gestión escolar y mejora continua.
P. Impulsar la participación de los padres de familia en la implementación,
seguimiento y evaluación de la Ruta de Mejora Escolar.
Q. Establecer espacios de participación de los estudiantes en la vida escolar
R. Promover el uso y aprovechamiento de las TIC, mediante el desarrollo de un
espacio para docentes.
S. Realizar sesiones informativas y de capacitación con directores de plantel sobre la
normalidad mínima y la importancia de la misma para contribuir a mejorar la
 calidad de la educación que se imparte.
T. Establecer un sistema de seguimiento de las condiciones de la normalidad mínima.
U. Desarrollar documentos normativos y protocolos actualizados sobre temas
relevantes para orientar la correcta implementación de temas, tales como la
seguridad física y emocional de los estudiantes en los planteles, aspectos de
género, conductas de riesgo, acoso escolar y el logro de interacciones educativas
de calidad entre docentes y estudiantes, entre otros.
V. Definir una agenda estratégica del trabajo colegiado.
W. Atender el rezago educativo m
X.

PAUSA ACTIVA

Actividad final:

Video: “Sueños de infancia”

https://www.youtube.com/watch?v=sLJz9RsZEvc

El alumnado es el centro y la razón de ser de la

Educación. El aprendizaje en la escuela debe ir
dirigido a formar personas autónomas, críticas, con
pensamiento propio. Todos los alumnos y alumnas
tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen
talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más
valioso que tenemos como país.
Por ello, todos y cada uno de los alumnos y alumnas
serán objeto de una atención, en la búsqueda de
desarrollo del talento, que convierta la Educación en el principal instrumento de movilidad
social, ayude a superar barreras económicas y sociales y genere aspiraciones y ambiciones
realizables para todos

Sueño con crear una escuela especial:

Una escuela en la que sea posible pintar de colores y, entre todos, aulas y pasillos.
Una escuela abierta a la risa y a la esperanza.
Una escuela en la que la calidad humana sea el distintivo de toda relación.
Una escuela en la que todos tengamos algo que enseñar y algo que aprender, incluso de
aquéllos que nos parecen menos dotados.
Una escuela en la que cada uno encuentre su lugar.
Una escuela capaz de desdramatizar los momentos más tensos del día con una carcajada
y, a la vez, paralizarse ante el dolor de cualquiera.
Una escuela viva con la que todos, en nuestros primeros años, soñamos alguna vez…
Una escuela en la que se miman y se potencian los encuentros personales.
Una escuela en la que cabemos todos: grandes y pequeños, listos y torpes, trabajadores y
vagos, porque juntos podemos mejorarnos y ser distintos.
Una escuela en la que no hay vencedores ni vencidos, sino gente que busca su camino.
Una escuela que se felicita por los progresos, pero no descansa hasta que encuentra
soluciones válidas para las mayorías y para las minorías.
Una escuela en la que el diálogo y la escucha sean los caminos para hacer o dejar de
hacer.
Una escuela realista que prepara para vivir hoy, pero no deja de soñar con el mañana

¿Por qué soy Maestro?

Soy maestro porque se me ha concedido el privilegio de construir mundos posibles y soñar

con universos imposibles. Porque comparto el cambio y a veces también hago que el
cambio ocurra.
Soy maestro porque cada día aprendo el doble de lo que enseño. Porque es la única forma
que existe de ganarlo todo sin perder nada.

Soy maestro porque tengo la oportunidad de compartir con seres humanos de verdad,
con personas de carne y hueso. Con gente que se equivoca, que tropieza y cae y se vuelve
a levantar sin rendirse ni maldecir. Soy maestro porque es la única manera de lograr que
me paguen mientras me divierto.

Soy maestro porque mis estudiantes, es decir, mi gente me concede el privilegio de

contarme sus confidencias, de expresarme sus desalientos y manifestarme sus ilusiones.
Vivo mi existencia intensamente siendo maestro

Soy maestro porque siéndolo ejercito un oficio desafiante, que es, al mismo tiempo muy
fácil y también bastante difícil. Es ingrata y a veces injusta mi profesión. Pero tiene algo
especial, por encima de las injusticias y de las ingratitudes, me gusta ser maestro

Soy maestro porque me fascina el instante mágico en que descubro unos ojos atentos,
una mente abierta un rostro optimista, una postura de entusiasmo: con ellos marcho por
la senda del acuerdo y de los éxitos compartidos.

Y también soy maestro porque me agrada el ceño arrugado del estudiante incrédulo, los
ojos entrecerrados del que duda, la pregunta ingenua del confundido, la afirmación
retadora del hombre crítico... esos gestos, esas acciones y sus dueños, me avisan que sigo
siendo humano y que puedo equivocarme.

Soy maestro porque tengo fe y esperanza. Tengo fe en un porvenir del cual se me ha

permitido ser protagonista. Tengo la esperanza de caminar algún día por un camino tan
amplio en donde usted y yo podamos transitar sin tropezarnos y tan angosto que pueda
sentir de cerca nuestros afectos y calor humano.

Y tengo el amor que cientos de personas me dan y me reciben mientras hago lo único que
soy capaz de hacer bien: ser una persona humilde, amable y al servicio de mi gente.
Quiero decirle al mundo que soy maestro porque los maestros somos... ...constructores de
paz...sembradores de sueños...forjadores del progreso...visionarios de mundos nuevos y
mejores. Es por eso que, maestro soy, y por siempre lo seré. Alejandro Rutto.