EL APRENDIZAJE EN LIBERTAD

Situaciones auténticas para la

evaluación auténtica.

Colegios Salesianos
Reflexionando nuestra práctica entre pares:
• ¿Cómo utilizo mi evaluación en mi planeación?

• ¿En qué momento de mi planeación (inicio, desarrollo,

cierre,) es más necesaria o importante mi evaluación?

• ¿Qué estrategias, técnicas e instrumentos de

evaluación utilizas?
 Dinámica

• “LOS SALUDOS CON PARTES DEL CUERPO”

 CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
1 2 3 4 5
Grado de gusto
Grado de participación
Clima del grupo
Comunicación y
escucha

Elementos positivos, dificultades y formas de mejora

Trabajando colaborativamente…

• Observa los aprendizajes esperados que a continuación se enuncian.

• Forma equipos de 5 personas, (reúnete con las personas mas cercanas a ti).

• Elige en equipo 1 aprendizaje esperado de la Asignatura que prefieran y

anótalo en el formato de planificación que se te proporcionó.
Partiendo de la Evaluación…

APRENDIZAJES ESPERADOS
Participa en un debate. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
 Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales
positivos y negativos. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Identifica ideas, creencias, fiestas, tradiciones y costumbres actuales que tienen su origen en el
período Virreinal. HISTORIA
Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la mediación o a la facilitación de un tercero
cuando no logra resolver un conflicto. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios
ambientales para contribuir a la sustentabilidad. GEOGRAFÍA
• Expone ideas, sentimientos, emociones y situaciones internas, relacionadas con el proceso y los
resultados del proyecto artístico realizado para proponer alternativas de mejora.
 ¿Qué evaluaría…?

• Los indicadores pueden enfocarse en distintos niveles del objeto que

intentan cualificar, como por ejemplo, en sus rasgos formales, de
contenido, de procedimientos, o en habilidades o competencias
verificables mediante observación directa, muchas veces traducible en
una cuantificación o conversión en una nota o en un puntaje, concepto o
porcentaje de logro.
 Formato de secuencia didáctica
Aprendizajes Esperados
Indicadores

Momento Estrategias o actividades

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
Revisando mis indicadores…
 La evaluación auténtica, nos lleva a situaciones
auténticas

A partir de tus indicadores, en tu formato de planeación

elabora por equipos una secuencia didáctica para lograr el
aprendizaje esperado que elegiste.
 Corroborando mi planeación…

Las situaciones o secuencias didácticas

que se incorporan en la planeación son un
conjunto de actividades ordenadas,
estructuradas y articuladas, diseñadas con
una intención educativa y compuesta por
tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
• Planear el trabajo en el aula a partir de situaciones auténticas involucra tanto a
la enseñanza como a la evaluación.

• Se mantiene la congruencia entre lo que se planea, lo que se enseña y lo que

se va a evaluar.

• El trabajo con situaciones auténticas se caracteriza por tener una gran

semejanza con cómo se utilizan los conocimientos, procedimientos y
estrategias en la vida real, ya sea en lo personal, lo social o lo disciplinar.

• Se distingue de las situaciones escolares tradicionales en las que sólo se

fomenta el conocimiento superficial y declarativo.
Al incluir en nuestra planeación las situaciones
auténticas contribuimos a que el estudiante
desarrolle una serie de habilidades que le
ayudarán a desenvolverse en diversos
contextos, a transferir los conocimientos a
diferentes situaciones; además, propician el
aprendizaje significativo y, por lo tanto,
despiertan el interés y la motivación por
aprender en la niñez y adolescencia.
• Planificar situaciones auténticas de enseñanza y
evaluación despierta el interés de los estudiantes
y los motiva a aprender, pues se enfrentan a
desafíos cognitivos y trabajan de manera
colaborativa lo que promueve el aprendizaje
profundo y significativo.

• Nos alejamos de las situaciones escolares que se

centran en el aprendizaje superficial y en la
evaluación cuantitativa.
• Evaluar con una mirada preventiva nos
ayuda a detectar los obstáculos o
barreras para el aprendizaje y las
dificultades de los estudiantes que están
en riesgo del fracaso escolar.

• Brinda herramientas para determinar los

apoyo que requieren y crear nuevas
oportunidades de aprendizaje.