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SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 3° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 12-08-19
Titulo la sesión: trabajamos con los textos instructivos
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento
de evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su Al término de la presenta
 Textualiza sus ideas según el texto sesión el alumno estará
lengua materna que escribe.

3.3. Utiliza convenciones del lenguaje  en condiciones de


crear recetas con
escrito de forma pertinente. carácter innovador.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
*La El docente inicia la sesión presentándoles dos papelotes, conteniendo una receta y un tríptico.
Se les plantea las siguientes interrogantes:

 ¿Qué finalidad tienen los textos presentados?

 ¿Qué estructura presentan?

 ¿Saben qué tipo de textos son?

El docente enuncia el tema a tratar: “LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS”

-Tomando en cuenta el texto propuesto y en base a los conocimientos previos del estudiante, se hace la
construcción del aprendizaje, para el logro de la capacidad prevista.

Desarrollo
Se continúa la clase presentándoles una presentación previamente elaborada.

Los alumnos leen cada una de las diapositivas; el Profesor va explicando qué es un texto instructivo, características y
proceso de elaboración.
Aplicación de lo aprendido
- Luego los estudiantes escriben un texto haciendo uso de la “H” según corresponda.
- Los estudiantes responden las preguntas planteadas en un Práctica calificada.
Cierre Metacognición , *(reflexión sobre el aprendizaje ), evaluación y extensión :
Los estudiantes dan a conocer sus respuestas frente a sus compañeros, para recibir alcances y observaciones.
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
¿En qué momento del trabajo tuve más dificultades?
¿Cómo los supere?
¿Qué procesos seguí para reconocer el subtema?
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Director – Nivel Primario
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 3° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 14- 08 -19
Titulo la sesión: La fabula
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de Evidencias e instrumento de evaluación
aprendizaje
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. .
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el  Deduce cualidades o
• Obtiene información del texto escrito. significado de palabras según el contexto y hace defectos de los
comparaciones; asimismo, establece relaciones personajes de un
• Infiere e interpreta información del texto. lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información texto..
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma explícita del texto.
pertinente 

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Actividades permanentes: Saludo, rezo, lista.
Motivación
× El docente les presenta una imagen para que puedan deducir de que tratará el texto.

Recuperación Saberes previos

× El docente les realiza preguntas sobre la imagen ¿De que tratará el texto que vamos a leer? ¿Alguna
imagen nos da indicio de lo que leeremos? ¿Qué creen que podemos hacer para darnos cuenta?
Conflicto cognitivo:
× El docente realiza preguntas ¿Ustedes han oído hablar de la fábula el león y la liebre?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN.
Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy leerán una fábula y aprenderán a deducir cualidades o defectos de
los personajes de un texto”.
× Se establece los acuerdos de convivencia para lograr los aprendizajes esperados para ello se les
pregunta: para lograr nuestro propósito ¿Cómo debemos estar? ¿Cómo deberá ser su comportamiento?

DESARROLLO: Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.

ANTES DE LA LECTURA El docente presenta el siguiente cuadro “Técnica de las predicciones”.

ESTRUCTURA DEL PREGUNTAS


TEXTO

Referidas al escenario ¿Dónde ocurrirá la historia?¿En qué época?

Referida a los ¿cómo son los personajes?


personajes

Referidas al problema ¿de qué trata la historia? ¿Qué problema enfrentarán los
personajes?

Referidas a la acción ¿Qué hechos importantes ocurrirán?

Referidas a la ¿Cómo se resolverá o se resolvieron los problemas?


resolución
Referidas al tema ¿Qué intentará comunicarnos esta historia? ¿Qué lecciones
podrán extraerse?

DURANTE LA LECTURA.
El docente invita a que formen grupos y que lean la fábula que se les entregó.
FABULA
El león y la liebre
Sorprendió un león a una liebre que dormía tranquilamente. Pero cuando estaba a punto de devorarla, vio pasar a un
ciervo. Dejó entonces a la liebre por perseguir al ciervo.
Despertó la liebre ante los ruidos de la persecución, y no esperando más, emprendió su huída.
Mientras tanto el león, que no pudo dar alcance al ciervo, ya cansado, regresó a tomar la liebre y se encontró con que
también había buscado su camino a salvo.
Entonces se dijo el león:
-- Bien me lo merezco, pues teniendo ya una presa en mis manos, la dejé para ir tras la esperanza de obtener una
mayor.
“Si tienes en tus manos un pequeño beneficio, cuando busques uno mayor, no abandones el pequeño que ya tienes,
hasta tanto no tengas realmente en tus manos el mayor”.
 Los niños leen en voz alta cada párrafo.
 Los niños en un papelote elaboran un mapa de los personajes, para analizar a cada personaje. (Un mapa para cada
personaje)
 Construyen una lista de características de los personajes

DESPUÉS DE LA LECTURA
 El docente luego de haber trabajado la lectura propicia a que los niños encuentren el mensaje del texto leído.

¿QUÉ DICE EL TEXTO ¿QUÉ SE PUEDE DEDUCIR? CONCLUSIÓN

 Finalmente pegan en su cuaderno la lectura y copian el organizador y el cuadro de la palabra difícil de entender.
 Se invita a los niño a que socialicen el trabajo realizado.

Definición de Fábula
Una fábula es una composición literaria sencilla y breve, en verso o prosa, con
personajes que generalmente son animales o seres inanimados. Estas composiciones
literarias pueden ir enmarcadas en la didáctica, ya que buscan enseñar verdades
morales que se resume en la moraleja, al final del relato.
La mayoría de las fábulas presentan un modelo común. Se inician con un planteamiento breve que presenta el conflicto entre dos
o tres personajes, comúnmente animales, aunque también aparecen plantas, hombres y dioses. El conflicto se desarrolla de forma
muy breve y se resuelve de manera que presenta alguna enseñanza. Una vez terminada la fábula, estaenseñanza o moraleja suele
recogerse de manera explícita mediante un texto breve que la resume a modo de conclusión.
Por lo tanto podemos afirmar que las fábulas tienen doble intención. Por una parte, nos entretienen y deleitan; por otra,
pretenden dejarnos una lección, preferentemente moral, que contribuye a nuestro crecimiento espiritual.

Los personajes protagonistas tienen un valor simbólico, y el suceso que se narra se plantea como una anécdota
sucedida en un tiempo y un lugar indeterminados. Los temas, por otra parte, son muy variados y tocan el amor, la
avaricia, el miedo, el poder, la vanidad, la muerte, el deseo, la estupidez, la debilidad, la justicia y una larga lista
de virtudes y de vicios que retratan la esencia del ser humano.
Características Esenciales de una Fábula
1. El género.- Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.
2. La brevedad.- Suelen ser historias breves, muy sintéticas que economizan la sintaxis.
3. La presencia de elementos esenciales de la narración.- Acostumbra a haber un narrador que cuenta lo que les sucede
(acción) a unos personajes en un lugar y en un tiempo indeterminados. Las fábulas, como los cuentos populares, no se
sitúan en una época concreta. Son intemporales.
4. Una estructura sencilla.- El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una situación inicial, tras la cual
se plantea un problema, que unas veces tiene solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja. Esta estructura
también se denomina: presentación, nudo y desenlace. No siempre aparece la moraleja, a veces no está. Lo habitual es que
figure al final de la fábula pero en ocasiones estará al principio.
5. Los personajes.- Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos humanizados.
6. Los temas.- Los vicios y defectos son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira…).
7. La intención.- Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y actitudes, que se disimula con el uso
de personajes humanizados.
8. La moraleja.- La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta. La moraleja puede ser una
frase o una estrofa. La más corriente es el pareado, una estrofa de dos versos que riman entre sí.
Tipos de Fábula
Existe una gran variedad fábulas y moralejas, pero dentro de ese gran un mundo, hay una serie de criterios que
permite al lector no perderse en la repetición de los ejemplos, en la proximidad de los temas y en las diferencias que
pequeños matices de cada una de ellas.

El criterio de clasificación, tiene como centro el estudio de los personajes, es decir, lo protagonista que intervienen en
ellas. Cada personaje se define por tener la facultad de razonar, y por tratar temas relacionados con los seres
humanos (a pesar de ser animales, plantas y minerales quienes interpretan).

Hay 5 centros de interés que son:

1. El Dios o los “dioses” falsos


2. Los hombres
3. Los animales
4. Los vegetales y
5. Las cosas inanimadas (principalmente suelen ser objetos)
SALIDA
Evaluación:
Resuelven una práctica sobre el contenido.
Practican la metacognición verbalmente.
Extensión:
Extraen adjetivos de sus textos de comunicación.
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Director – Nivel Primario
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 4° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 12- 08-19
Titulo la sesión: grados del adjetivo
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. .
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos, que contribuyen a dar  Escribes textos cortos utilizando
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. sentido a su texto. Emplea algunas figuras los grados del adjetivo..
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones)
cohesionada. para caracterizar personas, personajes y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del escenarios.
texto escrito.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
 INICIO
 El docente presenta a los estudiantes una lectura:
 Se establece el diálogo sobre el contenido de la a través de interrogantes:

-¿Quiénes participan en la lectura?


-¿Qué actividades realizan? ¿Por qué?
¿Tú ayudas en casa? ¿Cómo?
¿Crees que los niños y las niñas son iguales? ¿Por qué?
Se refuerzan sus ideas y opiniones.

 En diapositiva, leen la canción, poniendo énfasis en las palabras resaltadas.


 Se establece el diálogo sobre el contenido de la canción a través de interrogantes:

- ¿De qué se habla en la canción?


- ¿Qué piden que se les respete?
- ¿Qué palabras están resaltadas de verde?
- ¿Qué clase de palabras son?
- ¿Qué palabras están resaltadas de rojo?
- ¿Qué indican estas palabras?
- ¿Qué clase de palabras son?
- ¿Qué son los adjetivos?
- ¿Todos los adjetivos tendrán la misma intensidad?
- ¿Cómo se le llamará a la intensidad del adjetivo?
- ¿Qué grados tendrá el adjetivo?

IGUALDAD DE GÉNERO
Cuando me levanto tiendo mi cama,
Si ayudas en casa no es ningún drama.
Todos los días mi cuarto yo ordeno,
Colaboro con las tareas siempre que puedo.
Los niños y las niñas somos iguales
queremos que respeten nuestros gustos personales.
Llegar a ser un día lo que imaginemos,
Pues en este mundo juntos viviremos.
Todos los juguetes son alucinantes
Cochesy muñecas son interesantes
Por ser niño o niña no te debes preocupar
Solo tú decides con qué quieres juga r

 Se anotan sus respuestas en la pizarra y se les da a conocer el logro de aprendizaje esperado al término de la sesión.
 PROCESO
 En diapositiva leen con atención información referida al tema:

Los adjetivos calificativos son Las palabras que indican cómo son y cómo están los
sustantivos
(Personas, animales o cosas)
Ejemplos:
Niños iguales Cuarto ordenado Casa limpia

GRADOS DEL ADJETIVO


Los sustantivos pueden poseer una característica con mayor o menor intensidad, con mayor o
menor fuerza
Por eso decimos que los adjetivos calificativos tienen grados.
Los grados del adjetivo son: Positivo, comparativo y superlativo.
Grado positivo: señala la característica o cualidad del sustantivo.
Ejemplo:
Gabriela hábil
Grado comparativo: señala la característica o cualidad del sustantivo haciendo una comparación.
Ejemplo:
Gabriela es más hábil que Josué.
Grado superlativo: señala la característica o cualidad del sustantivo en su máximo grado.
Puede expresarse de varias maneras
Ejemplo:
Gabriela habilísima
Gabriela es muy hábil
Gabriela es la más hábil del salón.

 El docente explica el tema y contrastan saberes. Dan más ejemplos en forma oral de cada grado del adjetivo a medida
que se va explicando.
 Anotan el tema en sus cuadernos.
 Da 5 ejemplos más de cada grado del adjetivo en sus cuadernos.
 En forma oral y voluntaria dan a conocer los ejemplos propuestos
 Completa un esquema sobre el tema en sus cuadernos:
 Reflexionan sobre sus aprendizajes, estableciéndose el diálogo a través de las interrogantes:
 Cierre

-¿Cómo te has sentido hoy?


¿Qué has aprendido sobre los adjetivos?
-¿Cómo lograste reconocer los grados del adjetivo?
-¿Para qué te sirve reconocer los grados del adjetivo?

Desarrollan en forma individual una ficha de evaluación con diversos ejercicios para comprobar el logro

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Director professor
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 4° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 14-08-19
Titulo la sesión: tipos de narración
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Adecúa el cuento a la situación comunicativa Forma oraciones
Adecúa el texto a la situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo y el
destinatario.. reconociendo su clase.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
inicio
MOTIVACIÓN
Se escribirá en la pizarra oraciones de ejemplos de predicado.
EXPLORACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS
· se les preguntará a los alumnos:
¿dónde está el predicado en las oraciones?
¿Qué entienden por Predicado?
Lluvia de ideas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

· Se les entrega un mapa conceptual donde está sintetizado el tema.

· Se da el concepto de predicado.

· Se desarrolla sus clases.

a) Predicado Nominal. Complemento atributivo b) Predicado Verbal.

RANSFERENCIA · Se entregará un cuestionario para la evaluación del tema a cada alumno.

METACOGNICIÓN

· Se hace la retroalimentación tomando como base oraciones propuestas en la pizarra.


Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Subraya el Núcleo del Predicado. Luego escribe otras oraciones con ellos.

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Director – Nivel Primario
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 12- 08-19
Titulo la sesión: refuerzo de verbos regulares e irregulares
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento
de evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN - Deduce características implícitas de personajes, lee cuentos populares
SU LENGUA MATERNA seres, objetos, hechos y lugares, determina el siguiendo su
significado de palabras, según el contexto. estructura.
-Establece relaciones lógicas entre las ideas como el
propósito a partir de información relevante explícita
e implícita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque intercultural -Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
-Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tuPapelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
barra”. Consigue una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio: Tiempo aproximado: 15 minutos
- Pregunto sobre el lugar donde nacieron y las costumbres y tradiciones de su comunidad que forman parte de su
identidad.
-Luego pregunto: ¿han escuchado o leído algún relato o hecho fantástico de su comunidad o región? ¿Quién lo narró
o leyó?- Anoto sus respuestas en la pizarra
-Comunico el propósito de la sesión: hoy leerán cuento popular “para conocer sobre las costumbres, tradiciones y
creencias de la región o comunidad donde se desarrollaron los hechos de la historia.
-Establezco compromisos con los niños y niñas para poner en práctica durante la sesión.
Desarrollo: Tiempo aproximado 65 min.
ANTES DE LA LECTURA:
Se presenta una lectura
DURANTE LA LECTURA:
- Invito a leer el texto de forma individual y sin detenerse. Luego leen todos “en cadena” y en voz alta.
-Hacemos anticipaciones durante la lectura, pregunto por el significado de algunas palabras y +aseguro la
comprensión del texto.
-Al finalizar la lectura oral vuelven a leer de forma silenciosa y subrayan los personajes que participan en la historia.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Comentan libremente el contenido del texto y responden la ficha: -seccionamos los verbos
CIERRE: Tiempo aproximado 10 min.
-Promuevo la reflexión de los niños y las niñas sobre la importancia de las leyendas como textos narrativos que
combinan hechos reales e imaginarios para darnos a conocer el origen de un pueblo, sus características, costumbres
y creencias. -Promuevo la metacognición a través de preguntas: ¿para qué nos sirvió conocer esta leyenda?, ¿qué
aprendimos de ella?, ¿cómo podemos utilizar estos aprendiza
Verbos regulares. Conjugar los verbos entre paréntesis en presente.
1. Hoy Luis y María (comer) con nosotros.
2. ¿Desde cuando (cantar/tú) en el coro?
3. (sacudir/yo) el mantel.
4. (patinar/nosotros) como profesionales.
5. Estos niños (toser) continuamente.
Verbos irregulares. Conjugar los verbos entre paréntesis en presente.
1. Mañana (venir/yo) a buscarte.
2. Primero (pedir/tú) la comida y luego, el postre.
3. Andrés (sustituir) a la maestra.
4. ¿Por qué no (cerrar/ellos) la ventana?
5. (tener/yo) que hacer la compra.
Todo tipo de verbos. Conjugar los verbos entre paréntesis en presente.
1. Esta mañana (acabar/nosotros) el trabajo.
2. ¡Tampoco (conducir/yo) tan mal!
3. El profesor (evaluar) a los alumnos.
4. (Tocar/yo) en la orquesta.
5. Se (llamar/ellos) Cristina y Pedro.
1ª persona singular - presente indicativo - verbo "Caber"

Tarea para el cuaderno:


Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema

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Director profesora
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 14-08-19
Titulo la sesión: creamos5 4 acrósticos
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Adecúa el cuento a la situación comunicativa Forma oraciones
Adecúa el texto a la situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo y el
destinatario.. reconociendo su
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. clase.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
Consigue una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio

Conversa con los estudiantes sobre el texto “La niña sin nombre” y pídeles que expresen a qué derechos se alude
en el cuento. Plantéales la siguiente situación: Un compañero del tercer grado “B” siempre que se le pregunta
cómo se llama responde “Chechito” ¿Qué podríamos hacer para que utilice su nombre y no un apodo?

Pega un papelógrafo en la pizarra, conteniendo un acróstico y solicita a los estudiantes

Desarrollo

K enia, la niña de bella sonrisa.

E s muy amable.

N oble y simpática.

I nteligente y buena amiga.

A prende y trabaja con entusiasmo.

QUE ES EL ACROSTICO

¿QUE ES EL ACROSTICO?
EL ACROSTICO RESUMEN
RESUMEN

En la actualidad los métodos creativos son de mucha ayuda para el docente en el


desarrollo de su clase, así mejorando la realización del contenido de una manera distinta
en parte del profesor y del alumno.
El siguiente trabajo está contenido con la definición de los métodos creativos y muy dentro
de ello está el tema del acróstico que lo voy abordar con mucha importancia.
Los acrósticos son “palabras o frases insertas en una composición literaria, de
lectura vertical o diagonal” Pueden ser también definido como un “poema en el que
las letras iniciales, medias o finales de cada verso, leídas en sentido vertical, forman
un vocablo o expresión”
Los métodos creativos nos permiten desarrollar en los estudiantes lacreatividad bien
concebidos y organizados para propiciar el desarrollo del grupo a niveles creativos
superiores. Estimulan la imaginación creativa y laproducción de ideas valiosas para
resolver determinados problemas que se presentan en la vida real.
Existen 3 tipos de acrósticos:
1.- LA PALABRA PRINCIPAL AL INICIO DEL TEXTO:
Tenemos a los acrosticos que llevan la palabra principal al inicio. La cual servida para que de
sus primeras letras, el individuo, forme nuevas palabras que concuerden entre ellas, de tal
forma que al leerlo de corrido los versos tengan alineacion y concordancia.

2.- LA PALABRA PRINCIPAL EN MEDIO DEL TEXTO:


En este tipo de acróstico se coloca la palabra importante en la parte centrica de la hoja.
luego se crean palabras en las cuales se puedan adecuar las letras de la palabra principal y se
desarrolla el acróstico de manera ordenada y entendible.

3.- LA PALABRA PRINCIPAL AL FINAL DEL TEXTO

Este tipo de acróstico es muy poco comun, se da cuando la palabra principal, va al final del texto, es decir las letras
de dicha palabra fundamental, son la terminacion de las palabras de los versos escritos.
Existe un tipo de acróstico, quizá es el más usado, ya que es más fácil de realizar.
Hablamos del acróstico libre, donde solo se utiliza las letras de una palabra fundamental para hacer hincapié en un

tema específico.
funcion del acrostico

FUNCION DEL ACRÓSTICO


La función del acróstico principalmente es escribir versos, poemas hasta cuentos del título de este,
generalmente los acrósticos están relacionados con temas amorosos, amistad, compañerismo o hasta se
ha dado casos para mandar mensajes ocultos, como por ejemplo en la guerra.

COMUNICACIÓN ORAL:
Lectura- creación, producción, audición, comprensión, memorización, de textos en prosa
y en verso con finalidad estética y lúdica.

EXPRESIÓN ESCRITA:
Producción de textos breves para comunicar experiencias, conocimientos
o necesidades, atendiendo a unas normas o estrategias planificaciondestinatario,
estructura, revisión.

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema

CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación


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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 6° Sección:


Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 12-08-19
Titulo la sesión: verbos copulativos y predicativos
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Utiliza los verbos
Adecúa el cuento a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el para crear
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. destinatario.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y oraciones.
cohesionada.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
Consigue una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
El docente inicia la sesión saludando cordialmente a sus estudiantes e indica con claridad el propósito de la sesión,
las competencias, capacidades a desarrollar y las actividades a vivenciar. El docente pega en la pizarra el mapa
mental de los verbos y pide a los alumnos que lo observen y luego empieza el dialogo con los alumnos: ¿Qué
características tiene los verbos?
¿Comunica el propósito de la sesión: reconociendo los verbos
Las oraciones copulativas tienen un predicado nominal cuyo núcleo puede ser el verbo "ser", "estar", "parecer" o
"resultar" que apenas tienen significado léxico y sirven básicamente para unir sujeto y atributo.
Las oraciones predicativas tienen un predicado verbal. No tienen necesidad de un atributo que complete su
significado.
1. Observa las siguientes oraciones, subraya el verbo de cada una de ellas e indica si son copulativas o predicativas:

 Tu hermana parece cansada.


 Colón descubrió América.
 Los buitres comen carroña.
 Estoy muy disgustada.
 Ana pinta sus uñas de color azul.
 El armario está lleno de comida.
 Es cirujano.
 La lluvia caía sobre la ciudad.
 No hicieron los deberes.
 Me enviaron un mensaje al móvil.
 Tiene un pelo precioso.

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Director – Nivel Primario