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PLAN FORMATIVO

OPERACIÓN DE TRACTORES
2

SECTOR AGRÍCOLA Y GANADERO

SUB SECTOR TRANSVERSAL

PERFILES ASOCIADOS TRACTORISTA CÓDIGO P-0100-8341-004-V02

NIVEL CUALIFICACION 2

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL 31/08/2014

PLAN FORMATIVO

Nombre OPERACIÓN DE TRACTORES Duración 210 horas

El tractorista deberá operar y mantener tractores, según labores de campo a realizar, normas de tránsito, procedimientos de
Descripción de la ocupación y campo
trabajo seguro e instrucciones de fabricante. El campo laboral asociado son predios agrícolas, sociedades agrícolas familiares,
laboral asociado
haciendas productivas, entre otros.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora


Tractorista, Código P-0100-8341-004-V02.
relacionado(s)

Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales.

Licencia habilitante participante2 Licencia de Conducir Clase D3.

Enseñanza básica completa, preferentemente.


Requisitos de ingreso al Plan Formativo
Saber leer y escribir.

Operar y realizar mantenimiento preventivo a tractor en labores agrícolas según especificaciones técnicas y normativa de
Competencia del Plan Formativo
seguridad vigente.

1
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el Otec, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.
2
Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
3
El costo de obtención de la licencia de conducir debe ser con cargo al Otec. El Otec debe cumplir con los requisitos establecidos por cada municipalidad para la obtención de la licencia de conducir Clase D.

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Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de Duración

Módulo 1: Introducción sectorial. 8

Módulo 2: Apresto Laboral. 8

Módulo 3: Formación social para el trabajo. 14

Módulo 4: Formación personal para el trabajo. 10

Módulo 5: Herramientas para la comunicación efectiva. 10

Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de empleo y uso de Tics. 10

Módulo 7: Preparación operativa y mantención de tractores. 40

Módulo 8: Ejecución de labores de traslado mediante tractores agrícolas. 50

Módulo 9: Operación del tractor en labores de preparación de suelos, plantaciones y siembras. 60

TOTAL DE HORAS 210

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MÓDULO FORMATIVO N° 1

Nombre INTRODUCCTORIO SECTORIAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Enseñanza básica completa, preferentemente.


Requisitos de ingreso
Saber leer y escribir.

Identificar los principales procesos vinculados a la producción agrícola, etapas, labores y normas aplicadas en el
Competencia del módulo
sector.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Identificar los principales procesos vinculados a la 1.1 Reconoce las principales características de los 1. Procesos agrícolas:
producción agrícola según etapas y labores. procesos del sector agrícola.
 Características del sector agrícola.
1.2 Describe las principales etapas de los procesos
 Principales procesos vinculados a la producción
productivos del sector agrícola.
de agrícola, a nivel de campo y de industria.
1.3 Diferencia labores de producción del sector, Etapas de los procesos vinculados a la
según sean procesos primarios o secundarios. producción de agrícola, principales diferencias
entre especies y variedades.

 Tipos de labores de producción en proceso


primarios: poda, manejo de follaje, pre-
cosecha, cosecha.

 Riego y Fertilizaciones, aplicaciones de


agroquímicos, mantención de maquinarias

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agrícolas, operaciones de bodega agrícola.

 Tipos de labores de producción en procesos


secundarios: selección y embalaje, paletizaje y
tarjado, almacenamiento en frío.

 Control de calidad, movilización, mantenciones


de equipos de packing y frigoríficos.

 Características del contexto laboral propio de las


labores primarias y secundarias de la
producción agrícola.

2. Reconocer equipos, herramientas e insumos 2.1 Identifica equipos usados en procesos de 2. Equipos, herramientas e insumos agrícolas:
usados en los procesos de producción agrícola producción de agrícola, según labor a realizar.  Principales equipos usados en labores de
según labor a realizar. producción primaria: tractores, equipos de
2.2 Diferencia herramientas utilizadas en procesos de
producción agrícola según labor a realizar. aplicación de agroquímicos, equipos de riego y
fertilización.
2.3 Menciona los principales insumos usados
en procesos de producción agrícola según labor a  Principales equipos usados en labores de
realizar. producción secundaria: equipos de packing y
agroindustria, programadores de línea,
2.4 Describe la importancia del uso de equipos y
calibradores, de selección automatizada por
herramientas en procesos de producción agrícola
color y condición, generadores de frío, de
según condiciones de trabajo seguro.
movilización de materiales y pallets, de
fumigación y gasificación.

 Las principales herramientas e insumos usados


en labores de producción primaria en:
establecimiento de huerto, poda, manejo de
follaje, raleos, cosecha, riego, fertilización,
aplicaciones de agroquímicos.

 Las principales herramientas e insumos usados


en labores de producción secundaria: en
selección y embalaje, paletizaje y tarjado,
almacenaje en frío y despachos a mercados de

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destino.

 Control de calidad, movilización, mantenciones


de equipos de packing y frigoríficos.

 Las condiciones de trabajo seguro en procesos


primarios y secundarios de producción agrícola.

 Características de los principales riesgos en los


usos de equipos y herramientas en la
producción agrícola. Importancia del
autocuidado en la prevención de accidentes

3. Identificar las principales normas que se aplican en 3.1 Identifica las principales Normas de Higiene 3. Normas de higiene y seguridad:
los procesos de producción agrícola. aplicadas en la producción agrícola según etapas  Las Normas de Higiene aplicadas a los procesos
de los procesos. de producción agrícola, a nivel primario y
3.2 Identifica las principales Normas de Seguridad secundario. Propósito de aplicar Normas de
aplicadas en la producción agrícola según labores Higiene. Implicancias para el trabajador.
y etapas de los procesos.  Las Normas de Seguridad aplicadas a los
3.3 Describe la importancia de cumplir Normas de procesos de producción agrícola, a nivel
Calidad en la producción agrícola según primario y secundario. Principales riegos de
requerimientos de la industria y mercados de accidentes y enfermedades profesionales
destino. vinculadas a los procesos de producción
agrícola y cómo prevenirlos.

 El uso de los elementos de protección personal,


tipos y usos en la prevención de accidentes por
labor de campo o industria.

 La calidad en los procesos productivos del agro


a nivel primario y secundario. importancia del
cumplimiento de las Normas de Calidad en el
prestigio de Chile como país exportador de
materia prima agrícola. Requerimiento de los
mercados internacionales.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica que sugiere estrategias para la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.

Las propuesta de métodos y ejemplos de actividades de aprendizaje a realizar desde el inicio, desarrollo y cierre del módulo, deben ser de tipo expositivo, basados en la
demostración práctica, fomentando el trabajo en grupos. Al ser este módulo de una duración de 8 horas e introductorio se recomienda en el diseño de las actividades
considerar incorporar material con un fuerte componente visual, por ejemplo privilegiar el uso de fotografías, esquemas simples, videos o ilustraciones didácticas en
formatos sencillos y amigables atingentes al proceso de producción agrícola.
La estrategia debe contemplar un 60% de actividades prácticas y 40% teóricas.
Para la realización de actividades prácticas, deberán incorporarse pautas de cotejo y registros de aprendizajes abordados, que queden como evidencia de aprendizaje y
material de estudio para las y los participantes.
Para la etapa de cierre, se espera enfatizar los conceptos y contenidos más relevantes del módulo, para cerciorarse que se hayan generado los aprendizajes en las y los
participantes el/la facilitador/a solicita un recuento de éstos, identifica eventuales dudas y las resuelve de inmediato.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes
esperados del módulo.

La Evaluación ocurre en todas las fases de la capacitación, dando inicio con la evaluación diagnóstica, durante el desarrollo del módulo como evaluación de proceso
(aprendizajes esperados) y final (evaluación de resultados), cuando se califica quién aprueba o no el módulo.
La relevancia de la evaluación tiene como objetivo no solo medir el nivel de aprendizaje, sino que también la estrategia metodológica que se está aplicando en base a lo
planificado para la población objetivo. El/la facilitador/a debe hacerse cargo de realizar los ajustes que sean necesarios para lograr los aprendizajes esperados.
Se propone como estrategia la evaluación integrada a lo largo del módulo introductorio utilizando como instrumento pruebas de conocimientos del tipo selección múltiple o
de términos pareados.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

 Formación académica como ingeniero agrónomo o  Formación académica como ingeniero agrónomo o  Experiencia laboral en manejo de campo o huertos
ingeniero en alimentos o técnico agrícola de nivel ingeniero en alimentos o técnico agrícola de nivel o como encargado de BPA, mínimo 2 años,
superior, titulado. superior, titulado. demostrables.

 Experiencia laboral en manejo de campo o huertos  Experiencia como facilitador de capacitación  Experiencia como facilitador de capacitación

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o como encargado de BPA, mínimo 2 años, laboral para adultos, de Mínimo 2 años, laboral para adultos, de Mínimo 2 años,
demostrables. demostrables. demostrables.

 Experiencia como facilitador de capacitación


laboral para adultos, de Mínimo 2 años,
demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

 Sala de clases que cuente al menos con 1,5  Proyector multimedia.  Croquera o cuaderno para apuntes.
mts2 por alumno, implementada con:  Lápiz pasta.
 Notebook o PC que utilizará el facilitador.
- Puestos de trabajo individuales que  Lápiz grafito.
 Telón blanco.
considere mesa y silla o silla universitaria.  Goma de borrar.
 Pizarra.  Regla.
- Escritorio y silla para el facilitador.
 Imágenes de procesos productivos de distintas  Pautas de evaluación.
 Conexiones para utilizar medios didácticos tales
frutas, de 10 x 15, plastificadas.  Plumones para pizarrón.
como data y salida a internet.
 Lápices.  Libro de clases.
 Sistema de ventilación adecuada.
 Papelógrafos.  Material educativo complementario: videos,
 Servicios higiénicos separados para hombres y fotografías.
mujeres con capacidad suficiente para el  Pegamento o scotch.
 Archivador de palanca para portafolio de
volumen que se atiende en forma simultánea.
evidencias o bitácora, con separadores y fundas
 Espacio físico adecuado para realizar actividades plásticas protectoras de hojas
y ejercicios de desplazamiento.  Manual del participante que contenga todos los
contenidos especificados para este módulo en
formato gráfico, sencillo y amigable.
 Muestra de Artículos de higiene: jabón
desinfectante, toallas de papel.
 Muestra de Bloqueador solar.

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MÓDULO FORMATIVO N° 2

Nombre APRESTO LABORAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado

Requisitos de Ingreso Enseñanza básica completa, preferentemente.


Saber leer y escribir.

Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Reconocer las principales características del 1.1 Identifica las principales características asociadas al 1. Características del mundo laboral actual:
mundo laboral actual. proceso de cambios observados en el mundo del
 Mundo laboral actual, características y desafíos.
trabajo.
(Globalización, TIC’s, nuevas formas de
1.2 Reconoce el enfoque de competencia como un recurso organización del trabajo)
para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo
laboral.  Enfoque de competencias: Transversales, de
empleabilidad y personales.
1.3 Identifica factores externos que influyen en la
empleabilidad de las personas que buscan trabajo.  Conocimientos, habilidades y actitudes.
 Características locales del mercado del trabajo.

2. Identificar los elementos socio-culturales que 2.1 Identifica los factores que sustentan la discriminación 2. Condicionantes de la empleabilidad:
condicionan la empleabilidad de mujeres, de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la
 Factores que sustentan la discriminación en el
jóvenes y personas con capacidades generalización de estos atributos y su flexibilidad.
trabajo de jóvenes, mujeres y personas con
diferentes. 2.2 Identifica las características asociadas a los capacidades diferentes.
estereotipos femenino y masculino, la generalización de

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estos atributos y su flexibilidad.  Trabajo productivo y reproductivo.


2.3 Describe el concepto de género y su implicancia en la  Concepto de género: Diferencia sexo-género.
construcción social y laboral de las personas.
 División sexual del trabajo.
2.4 Reconoce la división sexual de trabajo como una
 Conciliación Familiar
barrera de acceso laboral para las mujeres.

3. Distinguir las condiciones legales mínimas que 3.1 Reconoce algunos de los conceptos asociados a la 3. Regulación legal del mercado laboral.
regulan el mercado del trabajo y el empleo noción de trabajo decente.
 Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad
dependiente. 3.2 Reflexionar sobre las características del trabajo en y seguridad en el trabajo salud y seguridad en
Chile y su aproximación a la noción de trabajo decente. condiciones de trabajo).

4. Reconocer la importancia de establecer 4.1 Participa con disposición. 4. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral.
relaciones respetuosas y cordiales en el
4.2 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y  ¿Por qué es importante la buena disposición para el
proceso de capacitación y en la integración al los participantes del grupo. aprendizaje?
mundo laboral.
4.3 Apoya las decisiones del grupo.  Desarrollo de relaciones.
4.4 Reconoce la experiencia de otros/as.  Actitudes que favorecen la integración grupal y
laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de
escuchar.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere
el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los
principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la
incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes
puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo
Textos recomendados
“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006.
“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006.
“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.
“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006.

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“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo

El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño
de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y
cierre del mismo.
Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de
evaluación relacionados con el desarrollo de contenidos, los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos,
así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.
Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada
participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,
informes, listas de chequeo, pruebas, etc.
La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

 Formación académica como profesional o técnico  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las Ciencias
de nivel superior, del área de las Ciencias nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
Sociales, titulado. titulado. años, demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las Ciencias  Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales  Experiencia como facilitador de capacitaciones
Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables. demostrables.
 Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

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 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2  Notebook o PC.  Hojas blancas.
por alumno, implementada con:
 Proyector multimedia.  Tarjetas.
- Puestos de trabajo individuales que
 Telón.  Portafolio.
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.  Pizarrón.  Lápices.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Fichas de trabajo.
de actividades realizadas, especialmente de los
- Sistema de calefacción y ventilación.  Pautas de evaluación.
participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y
 Plumones.
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.

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MÓDULO FORMATIVO N° 3

Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO

N° de horas asociadas al módulo 14

Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado

Requisitos de Ingreso Enseñanza básica completa, preferentemente.


Saber leer y escribir.

Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del proyecto
laboral.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Manejar los conceptos y derechos 1.1 Reconoce los derechos fundamentales consagrados 1. Concepto legales básicos en las relaciones
fundamentales que forman parte de toda en la normativa laboral chilena. laborales/contractuales:
relación contractual.
1.2 Describe los elementos centrales en una relación  Legislación laboral:
contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral,
- Contrato de Trabajo.
Remuneraciones y Descuentos Previsionales.
- Jornada laboral.
- Remuneraciones.
- Descuentos Previsionales.

2. Identifica los derechos previsionales como 2.1 Identifica las contingencias y riesgos que dan origen 2. Previsión social:
trabajador(a) de acuerdo a su situación laboral a la previsión social como mecanismo de protección.
 Contexto General y fundamentos de la Seguridad
y a la legislación vigente en estas materias.
2.2 Distingue los principales derechos y deberes Social: hitos históricos que constituyen la
relacionados con la previsión social en su calidad de Seguridad Social como un Derecho Fundamental en
trabajado(a) dependiente y la forma de ejercerlos. Chile. Seguridad Social según la OIT: Principios
que la rigen y contingencias que dan origen a la
2.3 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a
necesidad de un sistema de Seguridad Social.
pensión de los descuentos legales realizados y los
derechos asociados al pago de la cotización y  Acceso a la Seguridad Social a través de los
Seguro. Sistemas Previsionales: Características del sistema
previsional chileno y sus mecanismos de

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2.4 Reconoce el Seguro de Accidentes del Trabajo como financiamiento (Cotizaciones Previsionales)
mecanismo de protección ante los riegos a que está
 Derechos del trabajador/a : Pagos previsionales a
expuesto como trabajador(a) y los derechos
cargo del empleador y trabajador;exigencia en el
asociados al pago de la cotización y Seguro.
pago de sus cotizaciones previsionales en caso que
2.5 Reconoce el objetivo del Seguro de Cesantía y sus el empleador no cumpla esta obligación ( (Ley
derechos asociados como trabajador (a). Bustos, Cobranza judicial )
2.6 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a  Derechos previsionales del trabajador (a)
salud de los descuentos legales realizados y los
- Liquidación de sueldo y descuentos
derechos asociados al pago de la cotización y
previsionales, Derecho a Pensión: de vejez, de
Seguro.
invalidez y de sobrevivencia, Beneficiarios
2.7 Identifica las Instituciones públicas que resguardan pensión de Sobrevivencia.
los derechos en estas materias, y las obligaciones de - Sistema de Pensiones ante las contingencias de
las instituciones administradores con el trabajador. vejez, invalidez y muerte
- Administradoras de Fondos de Pensiones,
obligaciones con el trabajador(a)
- Subsidios estatales asociado al sistema de
pensiones: Subsidio para Trabajadores Jóvenes;
Bono por Hijo.
 Derecho a prevención y protección ante los riesgos
de accidente laboral y enfermedad profesional.
 Derecho a protección económica en caso de
desempleo.
 Derecho a atención en Salud ante las contingencias
de enfermedad y embarazo:
- Concepto de autocuidado y responsabilidad
compartida.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición de conocimientos, como en la incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de conocimientos se
sugiere desarrollar exposiciones dialogadas que permitan entregar la información legal básica necesaria a considerar en todo proceso de integración al mundo laboral y sobre las
garantías que este otorga. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan
los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus
finanzas. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.

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ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo

El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar
el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El OTEC debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

 Formación académica como profesional o técnico  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las Ciencias
de nivel superior, del área de las Ciencias nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
Sociales, titulado. titulado. años, demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las Ciencias  Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales  Experiencia como facilitador de capacitaciones
Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables. demostrables.
 Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2  Notebook o PC.  Hojas blancas.
por alumno, implementada con:

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- Puestos de trabajo individuales que  Proyector multimedia.  Cartulina (juego de cartas).


considere mobiliario similar o equivalente al
 Telón.  Portafolio.
de la educación superior.
 Pizarrón.  Lápices.
- Escritorio y silla para profesor.
 Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Fichas de trabajo.
- Sistema de calefacción y ventilación.
de actividades realizadas, especialmente de los
 Servicios higiénicos separados para hombres y participantes.  Pautas de evaluación.
mujeres en recintos de aulas y de actividades  Plumones.
prácticas.
 Calculadora.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.

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MÓDULO FORMATIVO N° 4

Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO

N° de horas asociadas al módulo 10

Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado.

Requisitos de Ingreso Enseñanza básica completa, preferentemente.


Saber leer y escribir.

Competencia del módulo Reconocer las áreas de interés laboral y así proyectarlas en el mundo del trabajo en que desea desempeñarse.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas 1.1 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus gustos, 1. Intereses personales v/s Posibilidades y expectativas
a sus posibilidades y expectativas laborales. necesidades, responsabilidades, destrezas y laborales:
conocimientos.  ¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo
1.2 Define áreas de desempeño y trabajo, considerando laboral?
sus capacidades, necesidades y niveles de  Intereses personales, Expectativas, Capacidades
responsabilidad. personales.
1.3 Identifica las oportunidades y restricciones del  Áreas de desempeño.
entorno productivo local.
 Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad.

2. Construir un plan de acción para concretar su 2.1 Identifica las barreras para incorporarse al mundo del 2. Plan de acción concretar plan laboral:
potencial proyecto laboral. trabajo de mujeres, jóvenes y personas con
 Barreras para la empleabilidad.
capacidades diferentes.
 Conocimientos y Habilidades según área de
2.2 Identifica los conocimientos y habilidades con que
desempeño.
cuenta para su inserción laboral.

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2.3 Construye un plan de acción para su desarrollo laboral  Plan de acción para la inserción laboral.
con metas concretas, realistas y medibles.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

Para la adquisición de aprendizajes de este módulo se considera entregar información del concepto de Conciliación Familiar, el cual puede ser entregado de manera expositiva o
bien a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, etc. Para la adquisición de habilidades se sugiere completar fichas de trabajo individual para identificar las fortalezas y
debilidades personales, que luego en plenario permitan hacer una revisión de las más apropiadas para la inserción laboral. Utilizar estrategias donde se revise y describa la
composición familiar de cada participante y el potencial beneficio de la organización familiar como un valor que contribuye a la empleabilidad. Por último el/la facilitador/a debe
procurar generar un espacio de reflexión que permita valorar la construcción de un plan de acción que potencia su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las/os
participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo

Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:
 Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.
 Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:
 De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)
 De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa
 De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación
de salida.
3) Pautas de corrección:

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Validación técnica: SENCE Edición y validación curricular: SENCE. Fecha última Rev.: Diciembre 2014
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 De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple.
 De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.
 De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso
de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que
destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los
propios participantes.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

 Formación académica como profesional o técnico  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las Ciencias
de nivel superior, del área de las Ciencias nivel superior, del área de las Ciencias Sociales , Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
Sociales, titulado. titulado. años, demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las Ciencias  Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales  Experiencia como facilitador de capacitaciones
Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables. demostrables.
 Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2  Notebook o PC.  Hojas blancas.
por alumno, implementada con:
 Proyector multimedia.  Portafolio.
- Puestos de trabajo individuales que
 Telón.  Lápices.
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.  Pizarrón.  Fichas de trabajo personal.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias

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20

- Sistema de calefacción y ventilación. de actividades realizadas, especialmente de los  Pautas de evaluación.


participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Plumones.
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.

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MÓDULO FORMATIVO N°5

Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA

N° de horas asociadas al módulo 10

Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado.

Requisitos de ingreso Enseñanza básica completa, preferentemente.


Saber leer y escribir.

Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Reconocer la importancia de la comunicación no 1.1 Reconoce y maneja su lenguaje corporal de 1. La importancia de la comunicación no verbal:
verbal en el trabajo. acuerdo al contexto laboral.
 Lenguaje verbal y no verbal.
1.2 Distingue los comportamientos sociales de
 Comportamientos sociales de cortesía.
cortesía en contexto formal, que facilitan los
vínculos laborales.

2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo. 2.1 Adapta su presentación personal a un contexto 2. Uso de lenguaje formal en contexto:
trabajo.
 Presentación personal.
2.2 Reconoce diferencias en el lenguaje en un
 Comunicación en relaciones Jerárquicas.
contexto de trabajo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje
acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del

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lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios
prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.

Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:
 Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.
 Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:
 De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)
 De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa
 De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la
evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:
 De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y
selección múltiple.
 De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.
 De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de
enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que
destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los
propios participantes.

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PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

 Formación académica como profesional o técnico de  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las Ciencias
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
titulado. titulado. demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las Ciencias  Experiencia como facilitador de capacitaciones  Experiencia como facilitador de capacitaciones
Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, laborales para adultos, de mínimo 3 años, laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables. demostrables. demostrables.
 Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2  Notebook o PC.  Hojas blancas.
por alumno, implementada con:
 Proyector multimedia.  Tarjetas con expresión de emociones.
- Puestos de trabajo individuales que considere
 Telón.  Portafolio.
mobiliario similar o equivalente al de la
educación superior.  Pizarrón.  Lápices.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar  Pautas de evaluación.
evidencias de actividades realizadas, especialmente
- Sistema de calefacción y ventilación.  Plumones.
de los participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.

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MÓDULO FORMATIVO N°6

Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S

N° de horas asociadas al módulo 10

Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado.

Requisitos de Ingreso Enseñanza básica completa, preferentemente.


Saber leer y escribir.

Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo tradicional y digital.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Identificar los elementos necesarios para el 1.1 Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de 1. Elementos para el proceso de postulación a un empleo:
proceso de postulación a un empleo. postulación a un puesto de trabajo.
 Herramientas para la búsqueda de empleo.
1.2 Reúne y prepara correctamente los documentos
- Requisitos de postulación.
necesarios de postulación.
- Procedimientos de postulación.
- Documentación necesaria (Curriculum, cartas de
recomendación, Certificaciones y/o títulos,
otros.)

2. Reconocer personas, lugares y sitios web que 2.1 Identifica personas, redes, instituciones y lugares de 2. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de
contribuyen a la búsqueda de empleo. apoyo a su inserción laboral. empleo:
2.2 Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de  Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas
trabajo online para la postulación a ofertas de y de cuidado.
empleos.
 Estrategias de colocación laboral : OMIL
 Bolsas de empleo:

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- Portal de empleo mujer Prodemu.


- Bolsa Nacional de Empleo BNE.
- Trabajando.com
- Trovit.com

3. Manejar los principales elementos para 3.1 Identifica los elementos relevantes para enfrentar 3. Cómo enfrentar una entrevista laboral:
enfrentar una entrevista laboral. una entrevista Laboral.
 Elementos a considerar en una entrevista
3.2 Prepara una entrevista laboral.
 Preparación entrevista personal para optar a un
trabajo de acuerdo a sus intereses.
 Test o instrumentos de evaluación psicológica.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que
aborden los principales elementos a considerar en la entrevista laboral. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y
las participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Además, se sugiere realizar
ejercicios prácticos de uso de buscadores de empleo, para un listado de ocupaciones. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales
contenidos abordados en la sesión.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo

El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar
el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los

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productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

 Formación Académica como Profesional o técnico  Formación Académica como Profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las Ciencias
de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
titulado. titulado. años, demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las Ciencias  Experiencia como facilitador(a) de capacitación  Experiencia como facilitador(a) de capacitación
Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, laboral para adultos, de mínimo 3 años, laboral para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables. demostrables. demostrables.
 Experiencia como facilitador(a) de capacitación
laboral para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2  Notebook o PC.  Hojas blancas.
por alumno, implementada con:
 Proyector multimedia.  Tarjetas de colores.
- Puestos de trabajo individuales que
 Telón.  Fichas de trabajo.
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.  Pizarrón.  Pautas de evaluación.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Plumones.
de actividades realizadas, especialmente de los
- Sistema de calefacción y ventilación.  Lápices.
participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y
 Portafolio.
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.  Uhu Tac/ scotch.

 Espacio físico adecuado para realizar actividades y


ejercicios de desplazamiento.

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MÓDULO FORMATIVO N°7

Nombre PREPARACIÓN OPERATIVA Y MANTENCIÓN DE TRACTORES

Duración 40 horas

Perfil ChileValora asociado al módulo TRACTORISTA, CÓDIGO P-0100-8341-004-V02.

UCL(s) perfil CHV relacionada(s) al módulo SIN UCL RELACIONADA.

Requisitos de Ingreso Enseñanza básica completa, preferentemente.


Saber leer y escribir.

Competencia del módulo Realizar la preparación operativa y mantención de tractores, según normas de tránsito, procedimientos de trabajo seguro e
instrucciones de fabricante.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Preparar el tractor para las labores de 1.1. Analiza órdenes de trabajo verificando su 1. Preparación del tractor a utilizar en labores de campo:
campo, teniendo en cuenta rangos de comprensión, según programa de trabajo.
 Los distintos procesos productivos agrícolas en los que se
funcionamiento establecidos.
1.2. Identifica las partes del tractor y del panel de utilizan tractores.
instrumentos, según mecánica general y manual
 Tipos de labores que realiza un tractorista: traslados,
del fabricante.
preparación de suelos, siembras, plantaciones, aplicación
1.3. Verifica los indicadores del tractor se de productos químicos, riego de caminos y picados de
encuentren en los rangos de funcionamiento, material de poda, etc.
según recomendaciones del fabricante.
 Tipos de implementos utilizados en los tractores y sus
1.4. Chequea operatividad del tractor, según usos.
instrucciones del fabricante y procedimientos de
 Las órdenes de trabajo, errores típicos en la
trabajo seguro.
interpretación de las órdenes de trabajo: importancia de
1.5. Determina los elementos de protección personal consultar las dudas.
a utilizar según la labor a realizar y
 Principales partes en un tractor. Variaciones específicas
procedimientos de seguridad.
según marca y modelo.
 Indicadores en el panel de instrumentos. Simbología

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universal.
 Procedimientos de seguridad aplicados a la conducción
del tractor.
 Usos y partes del toma fuerza.
 Uso del manual del fabricante.
 Tipos de indicadores o marcadores de funcionamiento de
los tractores. Uso del manual del fabricante: información
de mayor relevancia, modos de consulta, qué información
buscar. Lectura y comprensión de instrucciones.
 Técnicas de revisión de niveles aire en neumáticos, nivel
de combustible, nivel de aceite, batería
 Técnicas de revisión de partes eléctricas, mecánicas e
hidráulicas, luces.
 Técnicas de chequeo de: niveles mecánicos del tractor,
combustible, líquido enfriador, aceite del motor y aceite
hidráulico, los neumáticos en presión de aire y desgaste,
funcionamiento de la batería líquido de frenos, piola freno
de mano y luces.
 Procedimientos de trabajo seguro. Consideraciones para
el autocuidado. Riesgos presentes y cómo evitarlos, al
chequear operatividad del tractor.
 Las condiciones de la cabina: Piezas y partes de una
cabina de tractor, condiciones de operación.
 Técnicas ergonomía en la conducción Importancia del
autocuidado en la prevención de enfermedades
profesionales.
 Elementos de protección personal para tractoristas. Tipos
y usos en las distintas labores agrícolas.
 Labores agrícolas y riesgos potenciales. Métodos
generales de prevención.

2. Verificar disponibilidad y operatividad de 2.1 Identifica los tipos de implementos agrícolas 2. Disponibilidad y operatividad de los implementos agrícolas:
los implementos agrícolas, según trabajo a según función.
 Principales tipos de implementos agrícolas: distintos tipos

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realizar. 2.2 Identifica los implementos agrícolas a utilizar de arado, rastras, ramplas, maquinaria aplicadora de
según pauta de trabajo. agroquímicos.
2.3 Revisa el estado de los implementos agrícolas a  Usos y funciones en las labores en el campo.
utilizar según labor y procedimientos de trabajo
 Análisis de pautas de trabajo que impliquen utilización de
seguro.
tractores e implementos agrícolas.
2.4 Conecta los implementos seleccionados, de
 Diferencias de implementos a utilizar según labores de
acuerdo a recomendaciones del fabricante y
campo.
procedimientos de trabajo seguro.
 Importancia de verificar estado de los implementos
agrícolas antes de ser utilizados en las labores de campo.
 Técnicas de chequeo de los implementos agrícolas previos
a su utilización.
 Riesgos asociados a malas condiciones de los
implementos agrícolas.
 Técnicas de autocuidado en la preparación de
implementos agrícolas
 Técnicas para conexiones del toma de fuerza. Técnicas de
conexión de implementos: Rastras, estanques de
agroquímicos, carros de arrastre.
 Uso del manual del fabricante: Recomendaciones para
conectar los implementos. Términos habituales en estos
textos.
 Tipos de accidentes más comunes a ocurrir al conectar
los implementos al tractor. Cómo prevenirlos.

3 Mantener el tractor e implementos 3.1 Distingue desperfectos del tractor según rangos 3. Mantenimiento del tractor e implementos agrícolas en
agrícolas en condiciones de operatividad. de funcionamiento y recomendaciones del condiciones de operatividad:
fabricante.
 Principales partes de un tractor y recomendaciones de
3.2 Realiza mantención preventiva según programa uso. Rangos recomendados de uso.
de trabajo y procedimientos de trabajo seguro.
 Características de un tractor operativo. Identificación de
3.3 Aplica medidas correctivas a desperfectos tractor no operativo: consecuencias de seguir
detectados según procedimientos de trabajo funcionando, riesgo laboral asociado.
seguro.
 Indicadores que alertan de desperfectos en el tractor.
3.4 Explica las consecuencias de no realizar
 Niveles a chequear en un tractor: mecánicos, lubricantes

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mantenciones programadas y chequeos previos en el motor y de sistema hidráulico. Cuando hacer los
a la operación del tractor, según cambios de aceite.
procedimientos de trabajo seguro.
 Información clave a observar y controlar en los tractores:
Cantidad de kilómetros y revoluciones.
 Principales fallas en los neumáticos: vencimiento de la
vida útil y desperfectos. Técnicas de cambios de
neumáticos aplicando procedimientos de seguridad.
 Mantenciones generales para un tractor. En qué consisten
y cómo hacerlas.
 Consecuencias de la no mantención preventiva del
tractor.
 Importancia del registro de las mantenciones del tractor.
 Consideraciones de trabajo seguro al realizar las
mantenciones.
 Desperfectos más frecuentes en los tractores y técnicas
de reparación.
 Las medidas correctivas: concepto e impacto en las
personas, empresa y maquinaria.
 Técnicas de comunicación efectiva. La importancia de
comunicar a tiempo los desperfectos del tractor.
 Planificación del trabajo: programación de las
mantenciones y chequeos del tractor.
 Errores típicos y consecuencias de no realizar un plan de
mantenciones en los tractores.
 Responsabilidad en el trabajo. Cumplimento del programa
de mantenciones.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

Se sugieren actividades de presentación de contenidos del tipo expositivas, apoyadas con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consiste el trabajo de traslado de
materiales y equipos mediante un tractor, los equipos y materiales que se utilizan, los criterios técnicos que se aplican y las normas y protocolos de seguridad y prevención de

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riesgos relacionadas, lo que se puede complementar con observación del proceso de traslado de mercaderías y equipos mediante un tractor. Además, se sugieren otras
actividades de análisis y comprensión de los contenidos, trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes, ensayos, lectura dirigida, diseño de
organizadores gráficos (tales como diagramas de Venn; mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.).
El facilitador debe proporcionar actividades prácticas para operar un tractor en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real de trabajo. Además, se
sugiere considerar actividades prácticas de resolución de problemas en las operaciones de un tractor puesto que, en la vida laboral es frecuente enfrentarse a situaciones
problemas. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y
experiencias laborales que permitan a los participantes realizar la carga de productos mediante tractores.
El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación, trabajo en equipo, respeto por las normas, rigor, etc., se puede integrar en el desarrollo de las actividades
prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la preparación de implementos y traslado de carga en tractores mediante la emisión de juicios valorativos,
reflexiones, comentarios críticos, etc.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo

El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar
el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

 Formación Académica como profesional o técnico  Formación Académica como profesional o técnico  Experiencia laboral en supervisión de operación de
de nivel superior, del área de la Ingeniería agrícola de nivel superior, del área de la Ingeniería tractores para labores agrícolas, en los últimos 3
y/o agronomía, titulado. agrícola y/o agronomía, titulado. años, con un mínimo de 1 año, demostrable.
 Experiencia laboral en supervisión de operación de  Experiencia como facilitador de capacitación  Experiencia como facilitador de capacitación
tractores para labores agrícolas, en los últimos 3 laboral para adultos, de, Mínimo 2 años, laboral para adultos, de, Mínimo 2 años,
preferentemente con formación en técnicas de preferentemente con formación en técnicas de

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años, con un mínimo de 1 año, demostrable. facilitación y evaluación del aprendizaje, facilitación y evaluación del aprendizaje,
demostrables. demostrables.
 Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de, Mínimo 2 años,
preferentemente con formación en técnicas de
facilitación y evaluación del aprendizaje,
demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5mts.²  Proyector multimedia. • Pautas de evaluación.
por alumno, implementada con: • Plumones para pizarrón.
 Notebook o PC.
• Libro de clases.
- Sillas y mesas modulares, que permitan realizar
trabajos grupales.  Telón blanco. • Croquera o cuaderno para apuntes.
 Pizarra • Lápiz pasta.
- Iluminación adecuada para la sala de clases.
• Lápiz grafito.
- Escritorio y silla para profesor.  Papelógrafo.
• Goma de borrar.
- Sistema de calefacción y ventilación.  Filmadora • Regla.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades de  Cámara fotográfica para registrar actividades • Calculadora
aprendizaje en contexto de simulación por los realizadas por los participantes. • Materiales educativos complementarios al desarrollo
participantes. de actividades de aprendizaje, como videos con
 Tractores para hacer la práctica
situaciones de riesgo en la preparación operativa de
 Servicios higiénicos separados para hombres y
 Herramientas para reparar tractores. la jornada de trabajo, o bien de consecuencias del no
mujeres en recintos para clases en aula y prácticas.
uso de la actitud previsora.
 Señalética de seguridad en recintos para las clases  Equipo individual de protección personal
• Archivador de palanca para portafolio de evidencias o
en aula y para las prácticas. compuesto por: bitácora, con separadores y fundas plásticas
Zapatos de seguridad. protectoras de hojas.
 Se recomienda realizar convenio con empresas del -
área productiva que cuenten con tractores,  Manual del participante que contemple todos los
- Antiparras.
Universidades o Institutos, que permitan el ingreso contenidos especificados para este módulo en
- Overol de trabajo. formato gráfico, sencillo y amigable.
de los participantes a un predio agrícola en la que se
puedan realizar actividades prácticas demostrativas - Protectores auditivos.  Artículos de higiene: jabón desinfectante, toallas de
de la operación de tractores. papel.
- Protector solar.

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MÓDULO FORMATIVO N°8

Nombre EJECUCIÓN DE LABORES DE TRASLADO MEDIANTE TRACTORES AGRÍCOLAS

N° de horas asociadas al módulo 50 horas

Perfil ChileValora asociado al módulo TRACTORISTA, CÓDIGO P-0100-8341-004-V02.

UCL(s) perfil CHV relacionada(s) al módulo OPERAR TRACTOR CON IMPLEMENTOS AGRÍCOLA, CÓDIGO U-0120-8341-003-V02.

Requisitos de Ingreso Enseñanza básica completa, preferentemente.


Saber leer y escribir.

Competencia del módulo Ejecutar labores de traslado mediante el uso de tractores según procedimientos de trabajo seguro y normas de tránsito.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Preparar implementos y carga a trasladar 1.1 Interpreta órdenes de trabajo según y labor 1. Preparación de los implementos y carga a trasladar
mediante tractores. a realizar. mediante tractores:
1.2 Planifica las actividades de traslado según  Tipos de órdenes de trabajo que implican traslados
programa de la jornada diaria, usando tractores. Importancia de consultar las dudas.
procedimientos de seguridad.
 Cuidados en el traslado de los distintos tipos de
1.3 Verifica la disponibilidad de los elementos de implementos y materiales. Cómo evitamos daños
protección personal según la labor a realizar materiales y accidentes.
y procedimientos de trabajos seguro.
 Normas de tránsito asociadas al traslado de elementos
1.4 Revisa las condiciones del tractor según la con el tractor.
labor de traslado que debe realizar y
 Importancia de la planificación. Programación a corto,
procedimientos de trabajo seguro.
mediano y largo plazo.
1.5 Ajusta las condiciones de operatividad del
 Qué incluir en nuestra planificación a mediano y largo
tractor según labor de traslado a realizar y
plazo: Renovación de la licencia de conducir, documentos
procedimientos de trabajo seguro.
del tractor, mantenciones del tractor, etc.
1.6 Chequea el estado de los elementos a
 Recomendaciones para la organización de nuestro trabajo

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trasladar, según objetivo de la labor. diario. Valor de las conductas previsoras.


 Elementos de protección personal requeridos para la
operación del tractor en labores de traslados de
elementos.
 Importancia del uso de Elementos de protección personal.
 Condiciones que deben tener los elementos de protección
personal para que cumplan su objetivo.
 Importancia del chequeo de las condiciones del tractor.
 Indicadores de nivel de combustible, evaluación de las
condiciones de los neumáticos y del funcionamiento de la
batería y las luces.
 Consumo promedio de combustible en las distintos tipos
de tractores. Cómo calcular la cantidad de combustible
requerido en las labores.
 Sistemas de sujeción y protección de implementos a
utilizar en las labores de traslado. Chavetas con sistema
de seguridad
 Acople de implementos al tractor para traslado.
Aplicación de procedimientos de trabajo seguro.
 Técnicas de chequeo de estado de los neumáticos bajo
procedimientos de trabajo seguro.
 Mecánica básica aplicada a ajustes eléctricos (batería y
luces) y cambios de lubricante en el tractor.
 Técnicas de chequeo de implementos y materiales a
trasladar. En qué fijarnos cuando trasladamos objetos e
insumo agrícolas.
 Condiciones esperadas en los elementos habituales que
se trasladan con tractor.
 Sistemas de sujeción y protección específicos para
algunas cargas. Cómo usarlos.

2. Realizar labores de traslado y distribución de 2.1 Conduce aplicando normas de tránsito y 2. Realización de labores de traslado y distribución de
materiales, equipos. procedimientos de trabajo seguro. materiales, equipos:

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2.2 Verifica la adecuada sujeción y estiba de la  Normas de tránsito aplicadas a la conducción de


carga, según procedimientos de trabajo tractores. Transgresiones de las normas que implican
seguro. multas.
2.3 Discrimina condiciones de terreno en las que  Velocidades recomendadas para tránsito en caminos y en
no puede transitar, según procedimientos de labores agrícolas.
trabajo seguro.
 Efectos de la carga e implemento que transporta en el
2.4 Gestiona su tiempo laboral, según prioridad tractor.
de las actividades y órdenes de trabajo
 Principales desperfectos en el tractor. Técnicas de
detección de situaciones de alarma: Sonidos y otros
indicadores.
 Tipos de amarre y formas de sujeción recomendadas
según tipo de carga.
 Formas para estibar la carga según elementos a
transportar.
 Tipos de terreno a transitar en labores de campo.
 Técnicas de conducción en terrenos con: exceso de
humedad, curvas y pendientes.
 Consideraciones generales sobre procedimientos de
trabajo seguro en la conducción de tractores.
 Sistemas de seguridad adicional en los acoples entre
carro y tractor (chavetas y cadenas).
 Valor del tiempo en las faenas agrícolas. Incidencia de los
atrasos en el proceso global.
 Formas para priorizar las actividades diarias. Estimación
de tiempos de ejecución e importancia de la tarea en el
desarrollo global del proceso. Disminución de tiempos de
traslado.
 Consideraciones para un trabajo seguro.

3. Trabajar coordinado con equipos del proceso 3.1 Informa de situaciones y problemáticas 3. Trabajo coordinado con equipos del proceso productivo:
productivo. detectadas en el desarrollo de las
 Técnicas de comunicación efectiva: Conceptos de escucha
actividades de traslado o que la afectan,
activa, asertividad y empatía.
según relevancia de la información para el
 Procedimientos comunicacionales de la empresa: vías de

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proceso productivo. comunicación según jerarquías.


3.2 Demuestra flexibilidad ante los cambios de  Situaciones y problemas habituales en la ejecución de
acuerdo a los procedimientos de trabajo y tareas de traslado.
labores programadas
 Situaciones y contingencias detectadas en el campo de
3.3 Resuelve problemas en conjunto con el alta relevancia: encuentro de enfermedades y plagas,
equipo de área según cumplimiento de plantas dañadas, problemas en el sistema de riego,
tareas asignadas. condiciones inseguras de trabajo, problemas en los
caminos, etc.
3.4 Realiza propuestas de mejora al sistema de
trabajo según objetivos establecidos en el  Coordinación entre las distintas áreas de trabajo para que
proceso. una no anule a la siguiente. (Ej.: riego y aplicaciones).
3.5 Coordina actividades de mantención con  Flexibilidad en el trabajo. Eventos inesperados que
anticipación, según planificación de su afectan el desarrollo de las labores de traslado.
trabajo.
 Conceptos de compromiso en el trabajo y su labor de
operador de tractor con tareas de traslado de elementos.
 Técnicas de trabajo en equipo: Diferencias entre equipo y
grupo. La comunicación dentro del equipo.
 Definición de objetivos y metas del equipo.
 Técnicas de resolución de problemas en equipo.
 Conceptos de ciclos de mejora continua.
 Propuestas de mejora, beneficios y su utilización. Pasos a
seguir para plantear una propuesta de mejora.
 Evaluación y seguimiento de las propuestas de mejora.
 Valor de la planificación y del tiempo.
 Tareas programables: mantención del tractor y de los
implementos que usamos con él, renovación de
documentos (licencia, permiso de circulación, revisión
técnica), etc.
 Consideraciones para una adecuada coordinación de las
tareas programables.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

Se sugieren actividades de presentación de contenidos del tipo expositivas, apoyadas con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consiste proceso de distribución y
traslado de materiales en faenas agrícolas, los equipos y materiales que se utilizan, los criterios técnicos que se aplican y las normas y protocolos de seguridad y prevención de
riesgos relacionadas, lo que se puede complementar con observación de las labores de traslado mediante el uso de tractores según procedimientos de trabajo seguro y
normas de tránsito.. Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración
de informes, ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como diagramas de Venn; mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.).
El facilitador debe proporcionar actividades prácticas para realizar el traslado de materiales y equipos en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real
de faena agrícola. Además, se sugiere considerar actividades prácticas de resolución de problemas de traslado de materiales con tractor, puesto que, en la vida laboral es
frecuente enfrentarse a situaciones problemas. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y
profesionales o técnicos, habilidades y experiencias laborales.
El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación, trabajo en equipo, respeto por las normas, asertividad, tolerancia, perseverancia, etc., se puede integrar
en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con el trabajo de traslado de materiales y equipos con tractor mediante la
emisión de juicios valorativos, reflexiones, comentarios críticos, etc.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.

El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar
el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

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 Formación académica como profesional o técnico de  Formación académica como profesional o  Experiencia laboral en supervisión de operación de
nivel superior, del área de la ingeniería agrícola y/o técnico de nivel superior, del área de la tractores para labores agrícolas, en los últimos 3 años,
agronomía, titulado. ingeniería agrícola y/o agronomía, con un mínimo de 1 año, demostrable.
titulado.
 Experiencia laboral en supervisión de operación de  Experiencia como facilitador de capacitación laboral
tractores para labores agrícolas, en los últimos 3  Experiencia como facilitador de para adultos, de, mínimo 2 años, preferentemente con
años, con un mínimo de 1 año, demostrable. capacitación laboral para adultos, de, formación en técnicas de facilitación y evaluación del
mínimo 2 años, preferentemente con aprendizaje, demostrables.
 Experiencia como facilitador de capacitación laboral
formación en técnicas de facilitación y
para adultos, de, mínimo 2 años, preferentemente
evaluación del aprendizaje, demostrables.
con formación en técnicas de facilitación y evaluación
del aprendizaje, demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5mts.² por  Proyector multimedia.  Pautas de evaluación.
alumno, implementada con:  Plumones para pizarrón.
 Notebook o PC.
- Sillas y mesas modulares, que permitan realizar  Libro de clases.
trabajos grupales.  Telón blanco.

 Pizarra  Croquera o cuaderno para apuntes.


- Escritorio y silla para profesor.
 Lápiz pasta.
- Sistema de calefacción y ventilación.  Papelógrafo.
 Lápiz grafito.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades de  Filmadora
aprendizaje en contexto de simulación por los  Goma de borrar.
 Cámara fotográfica para registrar
participantes.  Regla.
actividades realizadas por los participantes.
 Lavamanos.  Calculadora
 Al menos un tractor para realizar
 Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres. actividades prácticas.  Materiales educativos complementarios al desarrollo de
actividades de aprendizaje, como videos con imágenes
 Se recomienda realizar convenio con empresas del área  Implementos para labores de traslado.
que permitan ver: tareas típicas de traslado que
productiva que cuenten con tractores; Universidades o permitan observar el tipo de elementos; condiciones de
 Equipo individual de protección personal
Institutos, que permitan el ingreso de los participantes seguridad para el traslado de personas; caminos
compuesto por:
a un predio agrícola en la que se puedan realizar adecuados para el tránsito de los tractores, etc.
actividades prácticas de la operación de tractores para - Zapatos de seguridad.
 Archivador de palanca para portafolio de evidencias o
el traslado de implementos. Antiparras.
- bitácora, con separadores y fundas plásticas

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- Overol de trabajo. protectoras de hojas.


- Protectores auditivos.  Manual del participante que contemple todos los
contenidos especificados para este módulo en formato
- Protector solar.
gráfico, sencillo y amigable.

 Artículos de higiene: jabón desinfectante, toallas de


papel.

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MÓDULO FORMATIVO N°9

Nombre OPERACIÓN DEL TRACTOR EN LABORES DE PREPARACIÓN DE SUELOS, PLANTACIONES Y SIEMBRAS.

N° de horas asociadas al módulo 60 horas

Perfil ChileValora asociado al módulo TRACTORISTA, CÓDIGO P-0100-8341-004-V02.

UCL(s) perfil CHV relacionada(s) al módulo REALIZAR OPERACIONES DE APLICACIÓN DE PRODUCTOS FITOSANITARIOS, CÓDIGO U-0120-8341-002-V02
OPERAR TRACTOR CON IMPLEMENTOS AGRÍCOLA, CÓDIGO U-0120-8341-003-V02.

Requisitos de Ingreso Enseñanza básica completa, preferentemente.


Saber leer y escribir.

Competencia del módulo Operar el tractor en labores de preparación de suelos y establecimientos de cultivos de acuerdo a procedimientos de
trabajo seguro y buenas prácticas agrícolas.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Preparar el tractor e implementos a utilizar en 1.1 Interpreta órdenes de trabajo, según labor y 1. Preparación del tractor e implementos a utilizar en labores
labores de preparación de suelos y objetivos del proceso productivo. de preparación de suelos y establecimiento de cultivos:
establecimiento de cultivos.
1.2 Chequea las condiciones de funcionamiento  Objetivos de la preparación de suelos, plantaciones y
del tractor previo al inicio de las labores, siembras en el proceso productivo.
según procedimientos de trabajo seguro.
 Tipos de suelos e implementos a utilizar en su
1.3 Coloca los implementos agrícolas según preparación.
pauta de trabajo y procedimientos de trabajo
 Técnicas de preparación de suelos según tipos de cultivo
seguro.
a colocar: frutales, cultivos anuales, praderas, cultivos
1.4 Discrimina condiciones de ingreso a terreno, hortícolas.
según pautas de trabajo y buenas prácticas
 Implementos utilizados en las plantaciones, trasplantes y
agrícolas.
plantaciones de órganos vegetales.
1.5 Chequea disponibilidad de insumos, según
 Implementos utilizados en la siembra y recomendaciones
instrucciones de trabajo y buenas prácticas
para su uso.

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agrícolas.  Ordenes habituales de trabajo. Variantes en los términos


utilizados en las órdenes.
1.6 Determina elementos de protección personal
según labor y procedimientos de trabajo  Verificación de niveles del tractor e implementos. Niveles
seguro. de combustible, lubricantes, condiciones de la batería y
estado de los neumáticos.
 Consideraciones para una adecuada operación del tractor.
Ergonómicas (ajuste del asiento), de seguridad en la
cabina y mantención de la máquina.
 Problemas frecuentes a presentarse en los tractores
durante la jornada de trabajo, según labor a realizar.
 Tipos y usos de máquinas plantadoras para trasplantes y
plantaciones de órganos vegetales.
 Tipos y usos de implementos agrícolas empleados en la
preparación de suelos: Arados, rastras, vibrocultivadores,
rotofresadoras, subsoladores, tornillos de plantación y
rutter.
 Tipos y usos de sembradoras.
 Especificaciones en el uso de algunos implementos de
acuerdo a los tipos de cultivos.
 Uso de los manuales del fabricante y los procedimientos
de seguridad.
 Condiciones inseguras en el campo que impide ingreso de
tractores e implementos. Terrenos en pendiente, exceso
de humedad, excesos de piedras etc.
 Aspectos generales de las Normas de higiene, seguridad
y buenas prácticas agrícolas aplicadas a las condiciones
de ingreso de tractores e implementos
 Consecuencias en el campo al no respetar estas
consideraciones.
 Consideraciones para evitar accidentes: acciones
riesgosas, operación en terreno con trabajadores, etc.
 Tipos de insumos utilizados en preparación de suelo y
establecimiento de cultivos. Semilla para siembra,

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plantines para trasplantes y órganos vegetales,


fertilizantes.
 Cálculos de requerimientos de semilla/hectárea, número
de plantines /hectárea.
 Conceptos: distancia entre hilera, sobre hilera, porcentaje
de germinación.
 Prevención de accidentes en el manejo de tractores.
 Elementos de protección personal: tipos de implementos,
su uso y utilidad.
 Procedimientos de trabajo seguro aplicados en la
preparación de suelos y establecimiento de cultivo.

2 Operar el tractor con implementos de 2.1 Maneja el tractor según los parámetros 2. Operación del tractor con implementos de preparación de
preparación de suelos y establecimiento de indicados por el fabricante de la máquina y suelos y establecimiento de cultivos:
cultivos. procedimientos de trabajo seguro.
 Consideraciones generales para un adecuado acople de
2.2 Prepara el terreno según pautas de trabajo y los implementos agrícolas: sembradora, plantadora,
procedimientos de trabajo seguro. trasplantadora, fertilizadoras.
2.3 Establece el cultivo según pautas de trabajo  Consideraciones de seguridad al realizar ajustes y
y procedimientos de trabajo seguro. trasladar los implementos para el tractor.
2.4 Verifica el cumplimiento los criterios de  Técnicas para una adecuada conexión de los implementos
calidad del trabajo, según objetivo de la de trabajo a nuestro tractor.
labor.
 Determinación de marcha, velocidad y potencia. Labor y
2.5 Utiliza elementos de protección personal condiciones particulares del terreno.
según labor a realizar y procedimientos de
 Normas de tránsito generales para la circulación con
trabajo seguro.
implementos adosados en el tractor. Señaléticas:
Simbología frecuente, utilidad en la prevención de
accidentes.
 Técnicas de ajuste del ancho de trocha. Consideraciones
en distintos tipos de trabajos. Verificación de cantidad de
llenado de agua de neumático trasero para distintas
labores de suelo.
 Ajustes de implementos de trabajo para la preparación de
suelos, plantaciones y siembras.

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 Técnicas de preparación de suelo (rastrear, voltear,


nivelar, fertilizar, hacer surcos, etc.) e implementos
usados para cada una (arados de discos, vertedera,
subsolador, rastras, vibrocultivadores, rotofresadoras
etc.)
 Consideraciones sobre cuidado de los implementos
agrícolas. Fallas habituales y deterioro de los
implementos
 Autocuidado en el uso de tractores e implementos.
Procedimientos de trabajo seguro aplicados a la
prevención de accidentes.
 Técnicas de siembra, trasplante y plantación e
implementos usados en cada una.
 Consideraciones sobre cuidado de los implementos
agrícolas. Fallas habituales y deterioro de los
implementos.
 Cuidados personales en el manejo de los implementos.
Recomendaciones para un trabajo seguro.
 Criterios de calidad en la siembra.
 Criterios de calidad del trasplante y plantación.
 Trabajo seguro como parte del trabajo de calidad.
 Tipos y usos de elementos de protección personal.

3 Ejecutar el término de las labores de 3.1 Corrige las labores en terreno según la pauta 3. Ejecución de término de las labores de preparación de suelo
preparación de suelo y establecimiento de de trabajo y objetivos. y establecimiento de cultivos:
cultivos.
3.2 Traslada tractor e implementos a los lugares  Importancia de realizar el trabajo bajo normas de calidad.
asignados para este efecto, de acuerdo
 Técnicas de chequeo de trabajo realizado y sus
instrucciones de trabajo y procedimientos de
correcciones.
seguridad.
 Errores típicos en la preparación de suelos, plantaciones y
3.3 Verifica la operatividad del tractor e
siembras.
implemento utilizado, según instrucciones de
trabajo y procedimientos de seguridad.  Técnicas para desenganchar los implementos de trabajo:
Procedimientos de trabajo seguro aplicado.
3.4 Registra las labores realizadas según pautas
 Importancia de la limpieza en implementos y tractor.

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de trabajo y buenas prácticas agrícolas. Tipos y usos de insumos usados en el aseo del tractor.
 Prevención de accidentes en el manejo y guardado de los
implementos.
 Importancia de las revisiones post uso del tractor e
implementos.
 Chequeo de: niveles mecánicos del tractor, combustible,
líquido enfriador, aceite del motor y aceite hidráulico, los
neumáticos en presión de aire y desgaste,
funcionamiento de la batería y luces.
 Procedimientos de trabajo seguro. Consideraciones para
el autocuidado. Riesgos presentes y cómo evitarlos, al
chequear operatividad del tractor.
 Las condiciones de la cabina: Piezas y partes de una
cabina de tractor, condiciones de operación.
 Registro de labores realizadas con el tractor: tipos de
registros necesarios. Información básica que deben
contener.
 Utilidad de los registros en el trabajo agrícola y las
Buenas Prácticas agrícolas.
 Registro de la medición de los niveles: La actitud
previsora como parte de las estrategias para el trabajo
eficiente.

4 Trabajar con organización y orden. 4.1 Organiza la ejecución de las labores, según 4. Trabajo con organización y orden:
recursos disponibles y secuencia de los
 Organización y pro actividad.
procesos.
 Valoración de capacidades personales y recursos
4.2 Gestiona el tiempo laboral de manera
disponibles.
efectiva, según programa de actividades a
realizar.  Priorización de labores en el campo.
4.3 Demuestra flexibilidad ante los cambios de  La planificación: asignar el tiempo justo a cada labor.
acuerdo a variaciones del proceso
productivo.  La perseverancia y responsabilidad en el trabajo.
Importancia de realizar las tareas asignadas.
4.4 Resuelve problemas tomando decisiones a su
nivel, según contingencias del entorno.  Gestión de sí mismo en el ámbito laboral.

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 Flexibilidad en el trabajo, los cambios permanentes a


nivel interno y contexto.
 Capacidad de adaptación y comunicación con el equipo de
trabajo.
 Autoconfianza y respeto por la opinión de otros.
 Técnicas de resolución de problemas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

Se sugieren actividades de presentación de contenidos del tipo expositivas, apoyadas con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consiste el proceso de preparación de
implementos del tractor, los equipos y materiales que se utilizan, los criterios técnicos que se aplican y las normas y protocolos de seguridad y prevención de riesgos
relacionadas, lo que se puede complementar con observación del proceso de preparación del tractor e implementos para la preparación de suelos. Además, se sugieren otras
actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes ensayos, lectura dirigida, diseño
de organizadores gráficos (tales como diagramas de Venn; mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.).
El facilitador debe proporcionar actividades prácticas para realizar preparación de implementos del tractor en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo
real. Además, se sugiere considerar actividades prácticas de resolución de problemas de faenas agrícolas referidas a la correcta preparación del tractor e implementos para el
cultivo. Puesto que, en la vida laboral es frecuente enfrentarse a situaciones problemas. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se
movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y experiencias laborales.
El fomento de actitudes y valores como comunicación, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro asertividad, tolerancia, perseverancia, rigor, etc., se puede integrar en el
desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la preparación de implementos de los tractores para la preparación de suelos,
mediante la emisión de juicios valorativos, reflexiones, comentarios críticos, etc.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo

El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar
el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e

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instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.


Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

 Formación académica como profesional o técnico de  Formación académica como profesional o técnico  Experiencia laboral en conducción de tractores y
nivel superior, del área de la Ingeniería Agrícola, de nivel superior, del área de la Ingeniería preparación de suelos, plantaciones y siembras,
Agronomía, Ingeniería en Alimentos, Ingeniería Agrícola, Agronomía, Ingeniería en Alimentos, en los últimos 3 años, con un mínimo 1 año,
Agroindustrial (o afín), titulado. Ingeniería Agroindustrial (o afín), titulado. demostrable.
 Experiencia laboral en conducción de tractores y  Experiencia como facilitador de capacitación  Experiencia como facilitador de capacitación
preparación de suelos, plantaciones y siembras, en laboral para adultos: Mínimo 2 años, laboral para adultos: Mínimo 2 años,
los últimos 3 años, con un mínimo 1 año, demostrable. Debe contar con dominio de las demostrable. Debe contar con dominio de las
demostrable. competencias técnicas del cargo de operador de competencias técnicas del cargo de operador de
tractor, preferentemente con formación en tractor, preferentemente con formación en
 Experiencia como facilitador de capacitación laboral
técnicas de facilitación y evaluación del técnicas de facilitación y evaluación del
para adultos: Mínimo 2 años, demostrable. Debe
aprendizaje, demostrables. aprendizaje, demostrables.
contar con dominio de las competencias técnicas del
cargo de operador de tractor, preferentemente con
formación en técnicas de facilitación y evaluación
del aprendizaje, demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5mts.² por  Proyector multimedia. • Pautas de evaluación.
alumno, implementada con: Plumones para pizarrón.
 Notebook o PC. •
- Sillas y mesas modulares, que permitan realizar • Libro de clases.
trabajos grupales.  Telón blanco.

 Pizarra • Croquera o cuaderno para apuntes.


- Escritorio y silla para profesor.
• Lápiz pasta.
- Sistema de calefacción y ventilación.  Papelógrafo.
• Lápiz grafito.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades de  Filmadora
aprendizaje en contexto de simulación por los

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participantes.  Cámara fotográfica para registrar actividades • Goma de borrar.


 Lavamanos. realizadas por los participantes. • Regla.

 Servicios higiénicos separados para hombres y  Tractores para hacer la práctica. • Calculadora.
mujeres.  Herramientas para reparar tractor • Materiales educativos complementarios al
 Se recomienda realizar convenio con empresas del desarrollo de actividades de aprendizaje, como
 Implementos para la preparación de suelos,
área productiva que cuenten con tractores, videos con imágenes de tipos de plantaciones y
plantaciones y siembras
siembras, formas de preparación del suelo,
Universidades o Institutos, que permitan el ingreso de
 Equipo individual de protección personal procedimientos seguros de trabajo en el uso de los
los participantes a un predio agrícola en la que se
compuesto por: implementos, etc.
puedan realizar actividades prácticas demostrativas
de la operación de tractores para la preparación de - Zapatos de seguridad. • Archivador de palanca para portafolio de
suelos, plantaciones y siembras. evidencias o bitácora, con separadores y fundas
- Antiparras. plásticas protectoras de hojas.
- Overol de trabajo. • Manual del participante con los contenidos
especificados para este módulo en formato gráfico,
- Protectores auditivos.
sencillo y amigable.
- Protector solar.
• Artículos de higiene: jabón desinfectante, toallas
de papel.

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