81 E3 Guia A Jesec

Evaluación del Desempeño
Ciclo Escolar 2016–2017
Guía
para la elaboración
Jefe de Enseñanza. Educación Secundaria

del Plan de trabajo
argumentado
Guía
para la elaboración
del Plan de trabajo argumentado
Jefe de Enseñanza
Educación Secundaria
Guía para la elaboración del Plan de trabajo argumentado
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ÍNDICE
Presentación 7
1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 8
Marco normativo de la Evaluación del Desempeño 8
Propósitos de la Evaluación del Desempeño 9
Etapas de la Evaluación del Desempeño 10
2. PLAN DE TRABAJO ARGUMENTADO

DEL JEFE DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 12
Descripción del Plan de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza 12
Propósito del Plan de trabajo argumentado Jefe de Enseñanza 12
Aspectos por evaluar en el Plan de trabajo argumentado Jefe de Enseñanza 13
3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 2.
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE LA FUNCIÓN
DE SUPERVISIÓN DEL JEFE DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 14
Momento 1. Diseño del Plan de trabajo argumentado 15
Momento 2. Argumentación del Plan de trabajo 16
Bibliografía 20
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Presentación
Estimado Jefe de Enseñanza en Educación Secundaria,
La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la elaboración de la Etapa 3. Plan
de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza en Educación Secundaria como parte del proceso de la
Evaluación del Desempeño, en parti-cular, en la construcción del Plan de trabajo, y en la elaboración de un escrito
en el que analice, justifique, sustente y de sentido a las acciones incluidas en su Plan de trabajo.
El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía significan compartir con usted el
contexto normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las Etapas
que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan a la Etapa 3. Plan de trabajo argumentado del Jefe
de Enseñanza en Educación Secundaria y en particular los aspectos por evaluar en esta Etapa, que deberá
tener presentes al momento de la aplicación, así como proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de
interés como alternativas de consulta que faciliten su evaluación.
La presente Guía se estructura en cuatro apartados:
• El primer apartado muestra información general sobre la Evaluación del Desempeño y los referentes normativos,
los propósitos y las Etapas de la evaluación.
• El segundo apartado describe el propósito de la Etapa 3. Plan de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza
y los aspectos a evaluar en esta Etapa.
• El tercer apartado aporta información sobre la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman para
la elaboración de su argumentación.
• El cuarto apartado incluye bibliografía que usted podrá consultar como apoyo para la presentación de esta Etapa
de la Evaluación del Desempeño.
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1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
La Evaluación del Desempeño del personal con funciones de supervisión, deberá contribuir al fortalecimiento de su
función, a través de información que les permita retroalimentarse para mejorar su quehacer profesional, así como
para orientar las políticas de formación continua dirigidas a estos actores educativos en servicio.
La escuela como una unidad educativa, tiene la misión de ofrecer a las niñas, niños y adolescentes que asisten a ella
un servicio educativo de calidad que mejore continuamente. En este sentido, el Jefe de Enseñanza resulta funda-
mental, porque de su coordinación, su capacidad de liderazgo y gestión en general, depende en buena medida el
adecuado funcionamiento de un centro escolar.
Marco normativo de la Evaluación del Desempeño
Como Jefe de Enseñanza, es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender
la importancia de lograr la calidad educativa en las escuelas de Educación Básica, como lo establece el Artículo 3°
Constitucional al señalar que:
“El Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educati-
vos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen
el máximo logro del aprendizaje de los educandos”.
Sobre la idoneidad de los docentes, técnicos docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional Docente,
señala en el Artículo 12 que:
“Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Su-
perior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación
de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades
personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales pro-
muevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores
que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan”
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La Evaluación del Desempeño permite contrastar el quehacer de los Supervisores con los perfiles, parámetros e
indicadores, como lo establece el Artículo 4 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluación del Desempeño del
personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en Educación Básica y
Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016:
“La evaluación del desempeño de Docentes, Técnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de Dirección
y Supervisión en Educación Básica, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la función que
se desempeñe, así como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un
sistema escolar, para garantizar el derecho a la educación de calidad”.
Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artículo 52 establece que “Las Autoridades Edu-
cativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones
de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado”.
Propósitos de la Evaluación del Desempeño
La Evaluación del Desempeño permitirá tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempeño del
personal con funciones de supervisión. En este caso, tres aspectos orientan la formulación de los propósitos de esta
evaluación: el desempeño del personal con funciones de Jefe de Enseñanza, las necesidades de formación de este
personal y la regulación de la función.
Los propósitos de la Evaluación del Desempeño se describen a continuación:
• Valorar el desempeño del personal con funciones de supervisión en Educación Básica para garantizar un nivel
de suficiencia en quienes ejercen esta función y asegurar de esta manera un servicio educativo de calidad para
niñas, niños y adolescentes.
• Identificar necesidades de formación del personal con funciones de supervisión en Educación Básica, que per-
mita generar acciones sistemáticas de formación continua acordes a su periodo de inducción y a la asistencia
técnica dirigida tanto a la mejora de su desempeño en la función directiva como a su desarrollo profesional.
• Regular la función de supervisión, en la medida en que la Evaluación del Desempeño servirá de base para definir
los procesos de promoción en la función y de reconocimiento profesional del personal con funciones de super-
visión en Educación Básica.
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Etapas de la Evaluación del Desempeño
En el desarrollo de una evaluación se deben tener claros los aspectos por evaluar y el tipo de información que se
espera obtener, así como el uso que se le dará a los resultados; en el caso de la Evaluación del Desempeño, el
perfil del personal con funciones de supervisión se constituye por cinco dimensiones generales, y por parámetros e
indicadores asociados a ellas:
DIMENSIONES
Un Jefe de enseñanza que conoce a los adolescentes, el currículo y la disciplina de enseñanza para fomentar
1 prácticas docentes centradas en los alumnos y sus necesidades.
Un Jefe de enseñanza que proporciona asesoría académica especializada y propicia el desarrollo profesional
2 de los docentes para contribuir a la mejora de las prácticas de enseñanza y la autonomía de gestión de las
escuelas.
Un Jefe de enseñanza que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para
3 el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de aprendizaje,
intercambio académico y gestión escolar.
Un Jefe de enseñanza que conoce, asume y promueve los principios éticos y fundamentos legales inheren-
4 tes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación
de calidad.
Un Jefe de enseñanza que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y
5 promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para
garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.
En su contexto, la Dimensión 1 se centra en el desarrollo de su práctica profesional que contribuye a garantizar

el aprendizaje de todos los alumnos, a través de la organización y funcionamiento de la escuela, de las prácticas
docentes, de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. La Dimensión 2 se refiere al conjunto de
capacidades que le permiten impulsar y establecer la autonomía de gestión de las escuelas que acompaña. La Di-
mensión 3 alude a la reflexión que usted hace sobre su propia práctica, la disposición para el constante aprendizaje
profesional y su desarrollo profesional. La Dimensión 4 está vinculada con los ámbitos legales, normativos y éticos
del quehacer del supervisor, el análisis de la aplicación de dichas normas se dará en función de situaciones realistas
de su contexto profesional. Finalmente, la Dimensión 5 corresponde a las acciones, que usted como Jefe de Ense-
ñanza realiza y trascienden el ámbito de la escuela para establecer una relación de mutua influencia con el contexto
sociocultural en el que se ubica la escuela.
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En la Evaluación del Desempeño se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos
considerados en las dimensiones del perfil del personal con funciones de supervisión, de ahí la importancia de
combinar y utilizar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluación del Desempeño, ha sido necesaria la
definición de Etapas e instrumentos de evaluación.
El documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educa-
ción Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del
Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017
(EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), son el referente común para
la reflexión y el diálogo sobre las prácticas de supervisión, así como para la construcción de las Etapas que confor-
man la Evaluación del Desempeño, que se describen a continuación:
Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión. En esta Etapa usted recopilará una muestra de
documentos que se hayan producido desde su gestión y coordinación, como evidencia del ejercicio de su función
directiva. A partir de estas evidencias elaborará un texto de análisis donde argumente las decisiones y acciones que
toma en el ejercicio de su función.
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades de la función de supervisión. Este instrumento se constituirá

con situaciones escolares de la vida real con planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento estandarizado y
autoadministrable.
Etapa 3. Plan de trabajo argumentado. En esta Etapa dará muestra de su capacidad para construir un Plan de
trabajo, en el que se identifiquen claramente las prioridades de las escuelas que usted acompaña, así como una
propuesta de acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. También elaborará un escrito en el que analice, justi-
fique, sustente y dé sentido a las acciones elegidas para atender las prioridades educativas de las escuelas que visita.
El resultado de la Evaluación del Desempeño se expresará de manera global respondiendo a un sentido compen-
satorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuación única. Esta decisión permite
que las principales fortalezas del personal con funciones de supervisión compensen sus posibles áreas de oportuni-
dad en otros aspectos evaluados.
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2. PLAN DE TRABAJO ARGUMENTADO DEL JEFE DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA
Descripción del Plan de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza
El adecuado funcionamiento de una escuela depende en buena medida del diagnóstico y la planeación de las accio-
nes que se realizarán a lo largo del ciclo escolar para propiciar un proceso de mejora continua; en esta Etapa, usted
como Jefe de Enseñanza, elaborará un Plan de trabajo a partir de las visitas que realizan a las escuelas de su zona
escolar. En este sentido, el Jefe de Enseñanza da seguimiento y evalúa los resultados del Plan de trabajo desde cada
uno de sus ámbitos de acción.
Propósito del Plan de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza
En todas las etapas de la Evaluación del Desempeño se ha fijado un propósito, que sirve para establecer un proceso
con actividades que permitan lograr la valoración de los aspectos a evaluar en cada Etapa. El propósito de la Etapa
3. Plan de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza, es el siguiente:
“Evaluar la argumentación del Jefe de Enseñanza sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora
continua de las escuelas; así como la reflexión sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes de
los alumnos. El contenido y la estructura del Plan de trabajo anual, así como el diagnóstico y la descripción
del contexto interno y externo de las escuelas, serán también motivo de evaluación.”
Aspectos por evaluar en el Plan de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza
Los aspectos por evaluar en cada Etapa de la Evaluación del Desempeño, han sido seleccionados del documento
Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica.
Ciclo Escolar 2016-2017 y del documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del
Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017
(EAMI), y se encuentran agrupados por instrumento de evaluación. Estos instrumentos de evaluación son de dos
tipos: de respuesta construida y de respuesta cerrada. Estos últimos son exámenes con reactivos de opción múltiple.
Los instrumentos de evaluación de respuesta construida son las Rúbricas que se construyen a partir de una matriz de
especificaciones. La Etapa 3. Plan de trabajo argumento del Jefe de Enseñanza será calificada por medio de Rúbricas.
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Para la Etapa 3. Plan de trabajo argumento del Jefe de Enseñanza en Educación Secundaria se muestran a
continuación los referentes seleccionados de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del
desempeño del personal con funciones de supervisión y los Parámetros que describen aspectos del saber y del
quehacer del Jefe de Enseñanza, así como los aspectos por evaluar.
Los indicadores incluidos en la tabla del apartado Descripción de los aspectos por evaluar del desempeño directivo.
Educación Básica, del documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño
para Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión en Educación Básica. Educación Básica. Ciclo Escolar
2016-2017 (EAMI), son indicativos. Los aspectos por evaluar que se presentan a continuación fueron definidos por
comités académicos de expertos para la evaluación del perfil.
Dimensión 1. Un Jefe de enseñanza que conoce a los adolescentes, el currículo y la disciplina de enseñanza
para fomentar prácticas docentes centradas en los alumnos y sus necesidades.
Parámetro
1.1 Explica los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Aspectos por evaluar
Plan de Trabajo Argumentado del Jefe de Enseñanza
• La identificación de la influencia del entorno familiar, social y cultural en el desarrollo de niñas, niños y adoles-
centes en edad de cursar la Educación Secundaria.
• La explicación de los procesos de aprendizaje de los alumnos, principalmente el modo en que aprenden las
nociones, habilidades y actitudes centrales de la asignatura.
Dimensión 2. Un Jefe de enseñanza que proporciona asesoría académica especializada y propicia el desarro-
llo profesional de los docentes para contribuir a la mejora de las prácticas de enseñanza y la autonomía de
gestión de las escuelas.
Parámetros
2.1 Organiza el trabajo de la jefatura de enseñanza para la mejora de las prácticas docentes en la asignatura.
2.3 Aporta estrategias para la mejora de la gestión escolar en las escuelas.
Aspectos por evaluar
• Los diagnósticos sobre los aprendizajes desarrollados por los alumnos en las asignaturas y las necesidades
académicas de los maestros.
• El diseño de un plan de trabajo de la jefatura de enseñanza acorde con la normatividad y con los diagnósticos
realizados.
• El desarrollo de un plan de trabajo de la jefatura de enseñanza en colaboración con los maestros de la asignatura
para contribuir a la mejora de las prácticas docentes.
• Las estrategias proporcionadas a los colectivos docentes para la atención a los alumnos con bajo logro educativo
o en riesgo de reprobación en la asignatura, como elemento que contribuye a la mejora de la gestión escolar de
la escuela.
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3. ESTRUCTURA DEL PLAN DE TRABAJO ARGUMENTADO DEL JEFE DE ENSEÑANZA

EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
La Etapa 3. Plan de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza en Educación Secundaria, consiste en un
ejercicio cotidiano de su función como Jefe de Enseñanza, además de elaborar su Plan de trabajo realizará una
argumentación sobre el mismo: en sus objetivos, estructura, contenido y resultados esperados. La
fundamentación de las acciones desarrolladas en el Plan de trabajo, serán evaluadas mediante Rúbricas por
evaluadores certificados por el INEE.
Usted elaborará un Plan de trabajo argumentado a partir de dos momentos: en el primero enunciará las actividades
o tareas propuestas para brindar atención a una problemática detectada en la enseñanza y aprendizaje de la asig-
natura que imparte en las escuelas que acompaña, como parte de las prioridades a atender desde su función. En el
segundo momento argumentará, justificará, sustentará y dará sentido a las acciones que integran su Plan de trabajo.
Los rubros considerados para los dos momentos son los siguientes:
• Descripción del contexto interno y externo de las escuelas
• Diagnóstico de las escuelas
• Prioridades y metas establecidas
• Acciones para atender las prioridades
• Acciones para el seguimiento de las prioridades
• Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión.
En esta etapa, usted se presentará en la sede de aplicación el día de la evaluación y diseñará un Plan de trabajo en
el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma. El tiempo estimado para esta tarea es de 4 horas.
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Momento 1. Diseño del Plan de trabajo
Contexto interno y externo de la escuela
Usted describirá las características del contexto interno de las escuelas de su Zona Escolar, considerando el tipo de
organización, las características generales de la población escolar: alumnos, docentes, directivos, supervisores; así
como las condiciones externas: familiares, sociales, económicas y culturales de las poblaciones donde se ubican las
escuelas que atiende.
Diagnóstico de las escuelas
En este rubro usted deberá considerar los resultados obtenidos por las escuelas durante el ciclo escolar 2015-2016,
respecto a la asignatura que usted asesora; perfil docente, matrícula, índices de aprobación y reprobación, deserción
escolar, permanencia y rezago en las escuelas a su cargo, así como las necesidades educativas de los docentes.
Prioridades y metas establecidas
Usted referirá los acuerdos, objetivos y metas establecidas con el colectivo docente, desprendidas del diálogo y
trabajo colegiado en los Consejo Técnicos Escolares para atender las principales necesidades educativas detectadas
en el diagnóstico y afines a la asignatura que usted imparte.
Acciones para atender las prioridades
En este rubro, usted deberá mencionar las acciones que implementó para la atención de las necesidades educativas
de los docentes, detectadas en el diagnóstico, y posteriormente ponderadas, que respondieron a los acuerdos con el
colectivo, los objetivos y metas que usted estableció para atender las escuelas de la Zona Escolar a las cuales brinda
asesoría y acompañamiento.
La descripción de las acciones debe tomar en cuenta los elementos que refieren al contexto interno y externo de
la escuela, los propósitos educativos de la asignatura que imparte, el diagnóstico, las prioridades y metas, acciones
de atención y seguimiento a las mismas. Asimismo, las estrategias para la evaluación de resultados de su gestión
supervisora y de acompañamiento.
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Acciones para el seguimiento de las prioridades
Usted deberá, como parte de sus actividades cotidianas, dar cuenta de las acciones y estrategias que permitieron
llevar a cabo el seguimiento de los acuerdos, objetivos y metas establecidas con los colectivos docentes de la asig-
natura que imparte, haciendo notar la vinculación entre los resultados obtenidos del diagnóstico que realizó y las
acciones de atención y seguimiento.
Además, usted hará referencia al aprendizaje, habilidades y actitudes de los alumnos respecto a la asignatura que
imparte, el impacto de las estrategias de apoyo y acompañamiento a los docentes y las estrategias de evaluación
que le permiten mejorar su práctica.
Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión
Usted describirá las acciones que realizó y compartió en los colectivos docentes, para el cumplimiento de acuerdos,
objetivos y metas establecidas. Además, describirá las estrategias de evaluación que utilizó para la detección alumnos
de bajo rendimiento y fortalecer las prácticas docentes del colectivo docente que usted acompaña.
Momento 2. Argumentación del Plan de trabajo
Contexto interno y externo de la escuela
Usted argumentará el proceso que siguió para la elaboración del Plan de trabajo, considerando el contexto interno
y externo de la escuelas que usted acompaña en la Zona Escolar, el análisis de los resultados de las evaluaciones
periódicas de los alumnos de las escuelas que atiende, respecto a la asignatura que imparte, para justificar y dar
sustento a su Plan de trabajo.
Diagnóstico de las escuelas
Usted explicará, como parte del diagnóstico que describió, además del contexto interno y externo, algunas situa-
ciones de las escuelas respecto a la asignatura que imparte para el cumplimiento de la prioridades educativas, de
manera específica, las acciones para atender la deserción, el rezago educativo, la mejora de la eficiencia terminal, la
reprobación y las necesidades educativas de los alumnos con el fin de que permanezcan en la escuela y concluyan
su educación básica, así como las acciones de fortalecimiento proporcionadas a los docentes.
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Prioridades y metas establecidas
Usted argumentará con base en la descripción del Plan de trabajo, el proceso que siguió para definir y ordenar las
prioridades educativas de común acuerdo con los colectivos docentes de las escuelas que usted atiende, establecien-
do acciones y metas para su atención y logro. Hará referencia además, a los propósitos educativos de la asignatura
que imparte, su vinculación con el diagnóstico y la argumentación de las acciones de atención que usted valoró para
su aplicación con los colectivos.
Acciones para atender las prioridades
Como parte de la argumentación, usted referirá el orden de atención a las prioridades educativas, las acciones y los
tiempos, así como la congruencia de esta organización con el resultado del diagnóstico realizado.
Usted argumentará también, la vinculación entre las acciones de atención y los referentes de aprendizaje de los
alumnos respecto a la asignatura, la forma como los docentes emplean las estrategias de enseñanza que usted les
brindó para la mejora de la práctica, y cómo evalúa las actividades descritas en su Plan de trabajo.
Acciones para el seguimiento de las prioridades
La argumentación describirá también, las estrategias de seguimiento a las acciones para el logro de las prioridades
establecidas respecto a la asignatura que usted imparte, señalando su desarrollo y las posibles reorientaciones que
hubieran podido realizarse para asegurar el logro de las metas establecidas.
En este rubro es importante que usted explique, además, cómo los resultados de las evaluaciones le permitieron dar
seguimiento a las prioridades y mejorar tanto su práctica profesional y la práctica docente en favor del aprendizaje
de los alumnos.
Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión
Para cerrar su argumentación, es recomendable que usted explique la importancia de establecer un orden de aten-
ción a las actividades que estableció para el logro de metas educativas respecto a la asignatura a su cargo, valorar su
función como jefe de Enseñanza, así como, su gestión supervisora.
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Recomendaciones generales
Antes de la aplicación
• Consulte los perfiles, parámetros e indicadores definen los aspectos principales que abarcan las funciones del
personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Revise los parámetros y aspectos por evaluar incluidos en
la Guía, para una mejor compresión del proceso de elaboración de lo que presentará en esta Etapa.
• Revise con detenimiento la Guía Técnica, ya que se trata de un documento complementario que le orientará en
la preparación del diseño del Plan de Trabajo argumentado, el cual será a partir de una problemática; conviene
que revise cuál es el procedimiento que usted deberá seguir en su elaboración y los elementos que debe tener
en consideración.
• Realice ejercicios previos de su texto de argumentación y reflexión sobre los dos momentos que contempla la
presentación de esta etapa, anticipando las acciones y los rubros que considera son el mejor ejemplo para dar
muestra de su intervención como Jefe de Enseñanza.
• Comparta sus reflexiones y escrito de con colegas de otras asignaturas para que se retroalimenten respecto a la
redacción de su Plan de Trabajo argumentado.
• Consulte la bibliografía sugerida, le permitirá reflexionar sobre su función y reforzar sus habilidades para argu-
mentar su Texto de análisis.
El día de la aplicación
• Porte identificación oficial vigente con fotografía, en original (credencial de elector, cédula profesional, pasapor-
te), sin alguno de estos documentos oficiales no podrá ingresar a la sede de aplicación.
• Llegue con una hora de anticipación a la sede. Cerrada la puerta de acceso al plantel por ningún motivo se per-
mitirá la entrada.
• Durante la aplicación, del examen no permitirá el uso de libros, materiales impresos, dispositivos electrónicos
y de comunicación, como son los teléfonos móviles. El uso de cualquiera de estos dispositivos será motivo de
cancelación del Examen.
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Durante aplicación
• El formato establecido en para el Plan de Trabajo argumentado es un formato abierto, no contiene divisiones,
columnas o esquemas específicos; prevea que deberá redactar cada parte de su Plan de Trabajo de manera
ordenada y podrá utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para señalar, organizar y resaltar sus ideas y
argumentos.
• Es muy importante administrar el tiempo para el diseño y argumentación del Plan de Trabajo, resuelva la tarea
en las 4 horas que está establecida para el desarrollo de esta Etapa. Recuerde, ambas serán evaluadas mediante
Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.
Después de la aplicación
• La Secretaría de Educación Pública, a través del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente,
emitirá un dictamen con los resultados individualizados de la Evaluación del desempeño y serán acompañados
de observaciones específicas y generales que le permitirán identificar las capacidades, los conocimientos y com-
petencias profesionales que necesita fortalecer. El dictamen de los resultados es individual y podrá ser consultado
por cada evaluado.
• Para contar con información sobre los resultados de la evaluación, se recomienda revisar los CRITERIOS técnicos
y de procedimiento para el análisis de los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la emisión
de resultados de la evaluación del desempeño de quienes realizan funciones de dirección (directores) en Edu-
cación Básica, 2015-2016 emitidos por el INEE.
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Bibliografía
La bibliografía que se le ofrece a continuación se conforma de diversas fuentes de información y sitios de interés,
cuyo objetivo primordial es brindar una orientación para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan
su intervención como Jefe de Enseñanza. Es importante mencionar que no es una bibliografía que agota los temas
mencionados sin embargo, promueve un ejercicio de reflexión sobre su práctica cotidiana.
Bibliografía complementaria
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http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5328358&fecha=28/12/2013
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Ley General de Educación, México, disponible en: https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-

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SEP (2011). Plan de estudios 2011, México, SEP
SEP (2011). Programa de estudios 2011, México, SEP
SEP (2011). Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, México, DOF, dis-
ponible en: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5205518&fecha=19/08/2011
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22
P TA
Documentos normativos
CONSTITUCIÓN Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 3°

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
LEY General de Educación. Artículos: 2°, 4°, 6°, 7° y 8°, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 17 de
diciembre de 2015.
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_
educacion.pdf
LEY General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente y técnico docente que in-
gresó en el ciclo escolar 2014-2015 al término de su segundo año escolar en educación básica y media superior.
LINEE-06-2016.
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-06-2016.pdf
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes
ejerzan funciones de dirección y supervisión en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2016- 2017.
LINEE-09-2016
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-09-2016_.pdf
SEP (2016). Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación
Básica. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parame-
tros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
Ciclo Escolar 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/parame-

tros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DIRECTIVOS_SUPERVISORES.pdf
SEP (2016). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con fun-
ciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.
sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/etapas/EAMI_direccion_EBasica.pdf
SEP (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica, México. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/
Disponible en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
Guía
23
P TA
Sitios de interés
Subsecretaría de Educación Básica (SEB)

http://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/subsecretaria-de-educacion-basica-14451
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

http://www.inee.edu.mx/
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Guía
24

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Evaluación del Desempeño

Ciclo Escolar 2016–2017

Jefe de Enseñanza. Educación Secundaria

1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 8

Marco normativo de la Evaluación del Desempeño 8

Propósitos de la Evaluación del Desempeño 9

Etapas de la Evaluación del Desempeño 10

2. PLAN DE TRABAJO ARGUMENTADO

Descripción del Plan de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza 12

Propósito del Plan de trabajo argumentado Jefe de Enseñanza 12

Aspectos por evaluar en el Plan de trabajo argumentado Jefe de Enseñanza 13

Momento 1. Diseño del Plan de trabajo argumentado 15

Momento 2. Argumentación del Plan de trabajo 16

Estimado Jefe de Enseñanza en Educación Secundaria,

La presente Guía se estructura en cuatro apartados:

1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

Marco normativo de la Evaluación del Desempeño

Propósitos de la Evaluación del Desempeño

Los propósitos de la Evaluación del Desempeño se describen a continuación:

Etapas de la Evaluación del Desempeño

En su contexto, la Dimensión 1 se centra en el desarrollo de su práctica profesional que contribuye a garantizar

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades de la función de supervisión. Este instrumento se constituirá

2. PLAN DE TRABAJO ARGUMENTADO DEL JEFE DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN

Descripción del Plan de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza

Propósito del Plan de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza

Aspectos por evaluar en el Plan de trabajo argumentado del Jefe de Enseñanza

3. ESTRUCTURA DEL PLAN DE TRABAJO ARGUMENTADO DEL JEFE DE ENSEÑANZA

• Descripción del contexto interno y externo de las escuelas

• Diagnóstico de las escuelas

• Prioridades y metas establecidas

• Acciones para atender las prioridades

• Acciones para el seguimiento de las prioridades

• Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión.

Momento 1. Diseño del Plan de trabajo

Contexto interno y externo de la escuela

Diagnóstico de las escuelas

Prioridades y metas establecidas

Acciones para atender las prioridades

Acciones para el seguimiento de las prioridades

Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión

Momento 2. Argumentación del Plan de trabajo

Contexto interno y externo de la escuela

Diagnóstico de las escuelas

Prioridades y metas establecidas

Acciones para atender las prioridades

Acciones para el seguimiento de las prioridades

Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión

CENAPRED (2014). Guía de prevención de desastres, CENAPRED, disponible en: http://www.cenapred.gob.mx/es/

Lamas, Martha (2007). La perspectiva de género. México. DGESPE-SEP, disponible en:

—(2007). Educación de calidad para todos. Un asunto de derechos humanos, UNESCO

SEP (2010). Programa escuela de calidad. Módulo I, México, SEP.

SEP (2011). Guía para el maestro, México.

SEP (s.f.) Unidad temática 5 Desactivemos la violencia, disponible en: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/

Tamez, R. (2006). La diversidad cultural y lingüística. México, SEP, disponible en:

Ley General de Educación, México, disponible en: https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-

SEP (2011). Plan de estudios 2011, México, SEP

SEP (2011). Programa de estudios 2011, México, SEP

CONSTITUCIÓN Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 3°

LEY General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

Ciclo Escolar 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/parame-

Subsecretaría de Educación Básica (SEB)

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente