UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

SYLLABUS

DIVISIÓN LICENCIATURA ACADEMIA

CIENCIAS DE LA SALUD PSICOLOGIA PSICOLOGIA

ASIGNATURA ANTECEDENTE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CLAVE
(CLAVE Y NOMBRE)
FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES 65L707

HORAS CON HORAS DE APRENDIZAJE TOTAL DE HORAS

HORAS A LA SEMANA CRÉDITOS
DOCENTE INDEPENDIENTE SEMESTRALES
3 3 6 90 5.6

CICLO EN QUE SE IMPARTE ÁREA CURRICULAR ESCENARIOS

SEGUNDO ESTRUCTURA Y FUNCION AULA/LABORATORIO

AÑO DE REALIZACIÓN NOMBRE DEL PROFESOR

2018

COMPETENCIA
Discriminar los procesos psicológicos superiores, identificando sus características esenciales, formas de evaluación e influe ncia en el
comportamiento humano, así como sus posibles áreas de investigación.
 HORAS POR UNIDAD
UNIDAD DE CONTENIDO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
(Temas y subtemas) CD AAI TOTAL
1. Antecedentes del estudio de los procesos psicológicos Explicar el origen y la evolución del estudio de los procesos psicológicos 6 6 12
superiores superiores a través de la comparación de las teorías psicológicas para
1.1 Antecedentes de la psicología cognoscitivista relacionarlos con la interpretación de experiencias y otros procesos
1.2 Experimentación, asociacionismo y constructivismo psicológicos siendo proactivo y asertivo en el logro de nuevos
1.3 Psicología de la medida aprendizajes.
1.4 Invariantes funcionales
1.5 Teoría sociopsicológica
1.6 Teoría computacional de la mente

FECHA INDICADORES SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE

ESTRATEGIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
SEMANA CALENDARIO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ENSEÑANZA DE EVALUACIÓN
OFICIAL DESEMPEÑO Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes
1 Determinar los 1.1 Antecedentes Definir a Voluntad de Aprendizaje Mediación por Investigar en diversas Guía de
antecedentes de la través de compartir colaborativo: Debate parte del fuentes de información observación para
de los procesos psicología observaciones conocimientos grupal. docente para evaluar:
psicológicos cognoscitivista sistemáticas entre pares desarrollar el Realizar:
superiores, así los procesos Clase demostrativa y debate grupal.  Participación
como su psicológicos Proactividad ejercicios prácticos en  Reporte sobre los en laboratorio
relación entre superiores en la laboratorio de Facilitación antecedentes del  Debate
cerebro, medio apropiación de estructura y función docente dentro estudio de los
social y mente nuevos mediante: del laboratorio procesos
conocimientos de estructura y psicológicos Registro de
 Simulación con función humana superiores participación en
Asertividad en modelos para lograr  Reporte de clase
el trabajo anatómicos aprendizajes simulación con
colaborativo  Human significativos. modelos Portafolio de
Anatomy. 3D anatómicos en evidencias
Brain laboratorio de
 Atlas of estructura y
Anatomy. función sobre las
bases biológicas
y su proceso
dinámico y
momentáneo
2 Diferenciar 1.2 Conocer el Voluntad de Aprendizaje basado Coordinación Realizar lecturas en Lista de cotejo
cada uno de los Experimentación, origen y compartir en la investigación: por parte del medios impresos y para evaluar
mecanismos asociacionismo y evolución de conocimientos Cuadro comparativo. docente durante digitales Cuadro
que subyacen a constructivismo las entre pares la ejecución de comparativo
los procesos 1.3 Psicología de teorías de los Clase demostrativa y la práctica
cognitivos y la medida procesos Proactividad ejercicios prácticos en dentro del Elaborar: Guía de
conductuales 1.4 Invariantes psicológicos en la laboratorio de laboratorio de observación para
básicos para funcionales superiores apropiación de estructura y función estructura y  Reporte de evaluar la
explicar el 1.5 Teoría nuevos mediante: función, así lectura participación en el
comportamiento sociopsicológica conocimientos  Modelos como en la  Cuadro laboratorio.
humano. 1.6 Teoría anatómicos elaboración del comparativo
computacional de Asertividad en  Human cuadro  Reporte de Portafolio de
la mente el trabajo Anatomy. 3D comparativo práctica en evidencias
colaborativo Brain sobre las laboratorio
 Atlas of distintas teorías
Anatomy. psicológicas.
 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
 Manual de práctica Sánchez González, Lízbeth y Andrade Esparza, Rafael. Gross, R. (2007). Psicología. La ciencia de la Menta y de la
 Cañón (2013). Habilidades intelectuales: una guía para su Conducta. México. Manual Moderno.
 Plumones potenciación. Alfaomega
 Software Atlas Anatómico descargado previamente Sahakian, W. (1982). Historia de la psicología. México. Trillas.
en tableta electrónica: Visible Body, ADAM o Uriarte Bonilla, Víctor R (2013) Funciones cerebrales y
Ancland Video Atlas of psicopatología [En línea]. Disponible en:
 Human Anatomy. 3D Brain http://www.bibliotecas.uvmnet.edu/portico/gui/index.php
 Atlas of Anatomy.
Fernández-Rey, J. et al. (2010) Procesos psicológicos
básicos II: manual y cuaderno de prácticas de memoria
y lenguaje. Pirámide

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias 35%
Práctica de laboratorio 40%
Prueba objetiva 15%
Cuadro comparativo 10%

HORAS POR UNIDAD

UNIDAD DE CONTENIDO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
(Temas y subtemas) CD AAI TOTAL
2. Motivación y emoción Distinguir los elementos y características del proceso de la motivación y la emoción, así 6 6 12
2.1 Definición de motivación como las teorías que los explican para su aplicación en los campos de la psicología con
2.2 Bases biológicas de la motivación apertura y compromiso social para mejora de su entorno
2.3 Motivación como proceso dinámico interno y
momentáneo
2.4 Clasificación de la motivación
2.5 Abordaje etimológico de las emociones

FECHA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS INSTRUMENTOS

INDICADORES ESTRATEGIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SEMANA CALENDARIO RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA
OFICIAL Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes EVALUACIÓN
3 Ejemplificar 2.1Definición de Reconocer las Confianza Aprendizaje basado en Guía por parte Realizar lecturas Lista de cotejo
soluciones motivación estructuras para formular trabajo colaborativo: del docente de textos para evaluar
psicológicas, 2.2 Bases anatómicas preguntas Realizar mapa conceptual para la especializados Mapa conceptual
mediante la biológicas de la involucradas apropiadas en equipos de trabajo elaboración del
aplicación de motivación en los motivos mapa Revisión de videos Guía de
herramientas 2.3 Motivación primarios Apertura a Clase demostrativa y conceptual en asignados de observación en
conceptuales a como proceso (hambre, sed dialogar ejercicios prácticos en equipos de motivación prácticas de
situaciones dinámico interno y sexo y ciclo de expresando laboratorio de estructura y trabajo. primaria de laboratorio de
cotidianas, como momentáneo sueño-vigilia) ideas claras función mediante: manera Estructura y
estrategia en la y su relación. independiente Función
comprensión de Compromiso  Software elegido Mediación
los procesos social para y descargado docente para la Realizar Registro de
psicológicos mejora de la previamente para adquisición de participación en
básicos calidad de identificar nuevos  Reporte de clase
vida de su estructuras aprendizajes lectura sobre
entorno anatómicas dentro del la motivación Portafolio de
relacionadas laboratorio de y emoción evidencias
estructura y
 FECHA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS INSTRUMENTOS
INDICADORES ESTRATEGIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SEMANA CALENDARIO RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA
OFICIAL Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes EVALUACIÓN
 Estructuras función.  Mapas
anatómicas mentales
involucradas en contemplando
los motivos el proceso de
primarios hambre, sed,
(hambre, sed sueño-vigilia y
sexo y ciclo de sexo
sueño-vigilia). A  Reporte de
través de un corte práctica de
sagital del laboratorio
cerebro
 Human Anatomy.
3D Brain
 Atlas of Anatomy.
4 Ilustrar los 2.4 Clasificación Conocer la Confianza Aprendizaje colaborativo: Facilitación Investigación de Guía de
factores y de la motivación clasificación para formular Cine-debate docente dentro fuentes impresas y observación para
principios que 2.5 Abordaje de la preguntas del laboratorio electrónicas sobre evaluar:
intervienen en el etimológico de las motivación, apropiadas Clase demostrativa y de estructura y motivación y
desarrollo de los emociones así como la ejercicios prácticos en función emoción • Participación en
procesos etimología de Apertura a laboratorio de estructura y humana para la cine debate
psicológicos de la las dialogar función mediante: realización de Visualización de • Práctica de
motivación y la emociones. expresando ejercicios película sobre laboratorio
emoción. ideas claras Ejercicios prácticos de prácticos, así superación y
Identificar los motivación en casos reales como dentro de desarrollo de un
modos de Compromiso la técnica de personaje Portafolio de
acción de la social para cine-debate Realizar: evidencias
motivación y mejora de la para consolidar
de las calidad de los  Reporte de
emociones en vida de su aprendizajes. película
la vida entorno  Reporte de
cotidiana práctica de
laboratorio

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 Manual de práctica
 Human Anatomy. 3D Brain
 Atlas of Anatomy.
 Videos que muestran los procesos
fisiológicos del hambre, sed, sexo, sueño vigilia.
 Película “La escafandra y la Mariposa”, “Una Mente
Maravillosa” “Ratatouille”, “Forrest Gump”
•Sánchez González, Lízbeth y Andrade Esparza, Cofer, Charles (2018) Psicología de la Motivación Edit.
Rafael. (2013). Habilidades intelectuales: una guía Trillas
para su potenciación. Alfaomega
Reeve, John Marshall (2010) Motivación y Emoción, edit.
•Uriarte Bonilla, Víctor R (2013) Funciones cerebrales y Mac Graw Hill
psicopatología [En línea]. Disponible en:
http://www.bibliotecas.uvmnet.edu/portico/gui/index.php

Fernández-Rey, J. et al. (2010) Procesos psicológicos

básicos II: manual y cuaderno de prácticas de memoria
y lenguaje. Pirámide

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Práctica de laboratorio 50%
Portafolio de evidencias 50%
 HORAS POR UNIDAD
UNIDAD DE CONTENIDO
RESULTADO DE APRENDIZAJE CD AAI TOTAL
(Temas y subtemas)
3. Lenguaje y pensamiento Determinar el origen y proceso del lenguaje, así como los campos en los que su estudio 12 12 24
3.1 Sobre el origen es relevante en la psicología para aplicarlos a investigación del área con apertura,
3.2 Lenguaje, encéfalo y cultura tolerancia y compromiso social con su entorno.
3.3 Estudio del lenguaje

FECHA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS INSTRUMENTOS

INDICADORES DE ESTRATEGIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SEMANA CALENDARIO RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE
DESEMPEÑO ENSEÑANZA
OFICIAL Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes EVALUACIÓN
5 Argumentar las 3.1 Sobre el Describir los Confianza para Aprendizaje basado en Facilitación por Realizar lecturas Guía de
características de origen del conceptos formular investigación: mapa parte del de textos observación para
diferentes teorías lenguaje básicos de las preguntas mental docente dentro especializados evaluar
del pensamiento y teorías que apropiadas del aula, así para profundizar participación
lenguaje sustentan el Clase demostrativa y como los el tema previo a
estudio del Apertura a ejercicios prácticos en ejercicios la clase Lista de cotejo
lenguaje y el dialogar laboratorio de estructura y prácticos dentro para evaluar
pensamiento expresando función mediante: del laboratorio Realizar: mapa mental
ideas claras  Human Anatomy. 3D de estructura y
Brain función humana  Mapa Portafolio de
Compromiso  Atlas of Anatomy mental evidencias
social para  Ubicación de zonas  Reporte de
mejora de la corticales de lecturas
calidad de vida lenguaje  Reporte de
de su entorno prácticas de
laboratorio
6 PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL
7 Comprobar en un 3.2 Lenguaje, Mostrar para el Confianza para Aprendizaje orientado a Guiar los Investigación en Guía de
instrumento los encéfalo y desarrollo de formular investigación: Realizar aprendizajes de fuentes impresas observación para
conceptos de cultura diversas preguntas una propuesta de los estudiantes y digitales sobre evaluar
lenguaje para su expresiones del apropiadas evaluación y/o para concretar las zonas participación
valoración pensamiento: intervención del lenguaje un diseño de corticales del
lógico, critico, Apertura a involucrados en el investigación lenguaje Portafolio de
creativo y dialogar comportamiento individual encaminado evidencias
propositivo expresando y grupal hacia la Realizar
. ideas claras intervención. Lista de cotejo
Clase demostrativa y  Reporte para evaluar el
Compromiso ejercicios prácticos en Mediación sobre el diseño de
social para laboratorio de estructura y docente dentro lenguaje y el proyecto de
mejora de la función mediante: de la técnica de pensamiento investigación
calidad de vida  Análisis de la cine-debate para  Reporte de
de su entorno película/ Cine debate la identificación simulación
sobre lenguaje de zonas con modelos
corticales del anatómicos
lenguaje en
laboratorio
de
estructura y
función
sobre las
bases
biológicas y
su proceso
 FECHA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS INSTRUMENTOS
INDICADORES DE ESTRATEGIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SEMANA CALENDARIO RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE
DESEMPEÑO ENSEÑANZA
OFICIAL Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes EVALUACIÓN
dinámico y
momentáne
o
8 Describir los 3.3 Estudio del Reconocer Tolerante en la Aprendizaje colaborativo Guía por parte Elaborar: Registro de
elementos y lenguaje información de aplicación de la Exposición del docente para participación en
clasificación de los forma efectiva a teoría en la la exposición de  Exposición clase
principales partir de libros y práctica Clase demostrativa y temas en por equipos
trastornos de revistas ejercicios prácticos en equipos de  Reportes de Portafolio de
lenguaje especializadas, Constancia en laboratorio de estructura y trabajo lectura evidencias
y de otra el esfuerzo y función mediante:  Reportes de
documentación desempeño  Human Anatomy. 3D prácticas de
académico Brain laboratorio
 Atlas of Anatomy
Honradez en la  Exposición y defensa
presentación de oral de la
resultados investigación
realizada

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 Manual de Práctica Sánchez González, Lízbeth y Andrade Esparza, Vygotsky, Lev (2004) Pensamiento y Lenguaje Editorial
 Human Anatomy. 3D Brain Rafael. (2013). Habilidades intelectuales: una guía Quinto Sol
 Atlas of Anatomy. para su potenciación. Alfaomega
 Película “El Discurso del Rey”/ “L'Enfant sauvage/ “My Medina Adrián (2007) Pensamiento y Lenguaje, enfoque
Fair Lady” Uriarte Bonilla, Víctor R (2013) Funciones cerebrales y constructivista, Edit. Mac Graw Hill
psicopatología [En línea]. Disponible en:
http://www.bibliotecas.uvmnet.edu/portico/gui/index.php

Fernández-Rey, J. et al. (2010) Procesos psicológicos

básicos II: manual y cuaderno de prácticas de memoria
y lenguaje. Pirámide

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Diseño de investigación 30%
Práctica de laboratorio 50%
Portafolio de evidencias 20%
 HORAS POR UNIDAD
UNIDAD DE CONTENIDO
RESULTADO DE APRENDIZAJE CD AAI TOTAL
(Temas y subtemas)
4. Pensamiento Establecer origen y desarrollo del pensamiento, así como los campos en los que su 9 9 18
4.1 Definición de pensamiento estudio es relevante en la psicología para aplicarlos a investigación del área con
4.2 Estudios sobre pensamiento apertura, tolerancia y compromiso social con su entorno.
4.3 Origen y desarrollo del pensamiento

FECHA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS INSTRUMENTOS

INDICADORES DE ESTRATEGIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SEMANA CALENDARIO RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE
DESEMPEÑO ENSEÑANZA
OFICIAL Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes EVALUACIÓN
9 Explicar las 4.1 Definición Describir los Confianza para Aprendizaje basado en Facilitación por Realizar lecturas Guía de
características de de pensamiento conceptos formular investigación: mapa parte del de textos observación para
diferentes teorías 4.2 Estudios básicos de las preguntas mental docente dentro especializados evaluar
del pensamiento sobre teorías que apropiadas del aula, así para profundizar participación
pensamiento sustentan el Clase demostrativa y como los el tema previo a
estudio del Apertura a ejercicios prácticos en ejercicios la clase Lista de cotejo
pensamiento dialogar laboratorio de estructura y prácticos dentro para evaluar
expresando función mediante: del laboratorio Realizar: mapa mental
ideas claras  Human Anatomy. 3D de estructura y
Brain función humana  Mapa Portafolio de
Compromiso  Atlas of Anatomy. mental evidencias
social para  Ubicación de zonas  Reporte de
mejora de la corticales de lecturas
calidad de vida lenguaje  Reporte de
de su entorno prácticas de
laboratorio
10 Describir el origen y 4.3 Origen y Comprender la Confianza para Aprendizaje basado en Facilitación por Realizar lecturas Guía de
desarrollo del desarrollo del construcción del formular investigación: Exposición parte del de textos observación para
pensamiento y sus pensamiento pensamiento preguntas docente dentro especializados evaluar
expresiones apropiadas Clase demostrativa y del aula, así para profundizar participación
Mostrar el ejercicios prácticos en como los el tema previo a
desarrollo de Apertura a laboratorio de estructura y ejercicios la clase Portafolio de
diversas dialogar función mediante: prácticos dentro evidencias
expresiones del expresando  Human Anatomy. 3D del laboratorio Realizar:
pensamiento: ideas claras Brain de estructura y
lógico, critico,  Atlas of Anatomy. función humana  Exposición
creativo y Compromiso  Ubicación de zonas por equipos
propositivo social para corticales de  Reporte de
mejora de la lenguaje lecturas
calidad de vida  Reporte de
de su entorno prácticas de
laboratorio
11 SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 Manual de Práctica Sánchez González, Lízbeth y Andrade Esparza, Vygotsky, Lev (2004) Pensamiento y Lenguaje Editorial
 Human Anatomy. 3D Brain Rafael. (2013). Habilidades intelectuales: una guía Quinto Sol
 Atlas of Anatomy. para su potenciación. Alfaomega
 Película “El Discurso del Rey”/ “L'Enfant sauvage/ “My Medina Adrián (2007) Pensamiento y Lenguaje, enfoque
Fair Lady” Uriarte Bonilla, Víctor R (2013) Funciones cerebrales y constructivista, Edit. Mac Graw Hill
psicopatología [En línea]. Disponible en:
 http://www.bibliotecas.uvmnet.edu/portico/gui/index.php

Fernández-Rey, J. et al. (2010) Procesos psicológicos

básicos II: manual y cuaderno de prácticas de memoria
y lenguaje. Pirámide

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Práctica de laboratorio 50%
Portafolio de evidencias 20%
Exposición 30%

HORAS POR UNIDAD

UNIDAD DE CONTENIDO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
(Temas y subtemas) CD AAI TOTAL
5. Inteligencia Aplicar conceptos generales de la inteligencia, y los campos en los que su estudio es 15 15 30
5.1 Teorías de la inteligencia relevante para el psicólogo, a través de pruebas y escalas de medición psicológicas
5.2 Pruebas de inteligencia siendo constante en su esfuerzo y honrado en la presentación de sus resultados
5.3 Concepto de coeficiente intelectual (C.I.)
5.4 Inteligencias múltiples
5.5 Inteligencia emocional

FECHA INDICADORES SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS INSTRUMENTOS

ESTRATEGIA DE Experiencias DE APRENDIZAJE
SEMANA CALENDARIO DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE
ENSEÑANZA
OFICIAL DESEMPEÑO Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes EVALUACIÓN
11 Definir las 5.1 Teorías de Reconocer en Tolerante en la Expositiva del profesor Mediación Realizar lecturas Registro de
diversas teorías la inteligencia la vida cotidiana aplicación de la con términos de docente para la de textos participación
de la inteligencia los conceptos teoría en la inteligencia construcción de especializados
a través de su de inteligencia, práctica cuadros Portafolio de
aplicación en en su conducta Aprendizaje colaborativo comparativos de Realizar un evidencias
instrumentos de propia y en la Constancia en por equipos para construir las teorías de la reporte de
medición de otros el esfuerzo y cuadros comparativos inteligencia practica
desempeño entre las teorías de
académico inteligencia Facilitar la Resolver caso
solución de caso viñeta sobre las
Honradez en la Clase demostrativa y viñeta con base pruebas de
presentación de ejercicios prácticos en a pruebas de inteligencia
resultados laboratorio de estructura y inteligencia
función mediante:
Solución de caso viñeta
12-13 Ordenar los 5.2 Pruebas de Señalar Tolerante en la Exposición y defensa oral Mediación Realizar lecturas Registro de
factores que inteligencia elementos de aplicación de la de la investigación docente en la de textos participación
influyen en la 5.3 Concepto las teorías de teoría en la realizada elaboración de especializados
inteligencia en de coeficiente inteligencia que práctica cuadro Portafolio de
base a las intelectual (C.I.) las diferencien Clase demostrativa y comparativo de Realizar un evidencias
diferentes teorías entre si Constancia en ejercicios prácticos en teorías reporte de
el esfuerzo y laboratorio de estructura y practica
desempeño función Guiar en la
académico aplicación y Aplicar las
calificación de pruebas
Honradez en la pruebas de correspondientes
presentación de inteligencia entre
 FECHA INDICADORES SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS INSTRUMENTOS
ESTRATEGIA DE Experiencias DE APRENDIZAJE
SEMANA CALENDARIO DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE
ENSEÑANZA
OFICIAL DESEMPEÑO Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes EVALUACIÓN
resultados pares para
comparar sus
usos Comentado [PGA1]: Esta actividad no corresponde con el
14 Diferenciar las 5.4 Inteligencias Utilizar Empatía entre Exposición y defensa oral Facilitación por Realizar lecturas Registro de escenario referido en plan. ¿Nos apoyarías a verificarla y
inteligencias múltiples elementos de pares de la investigación parte del docente de textos participación hacer una propuesta?
múltiples y 5.5 Inteligencia las inteligencias realizada de la aplicación dentro del aula, especializados
emocional, en emocional múltiples en la Tolerante en la de la teoría de así como los Portafolio de
diversos campos vida cotidiana aplicación de la inteligencias múltiples en ejercicios Realizar un evidencias
de la psicología, teoría en la diversos campos prácticos dentro reporte de
así como en la práctica del laboratorio de practica
vida cotidiana Clase demostrativa y estructura y
Constancia en ejercicios prácticos en función humana,
el esfuerzo y laboratorio de estructura y así como dentro
desempeño función de la técnica de
académico cine-debate para
Proyección de película “el consolidar los
Honradez en la Método” para análisis de aprendizajes
presentación de inteligencias múltiples
resultados
15 TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 Manual de práctica Sánchez González, Lízbeth y Andrade Esparza, Rafael. Gadea Luis (2017) La inteligencia humana y su desarrollo,
 Película “El Método” (2013). Habilidades intelectuales: una guía para su Siglo XXI editores
potenciación. Alfaomega
Gardner Howard, (2015) Inteligencias Múltiples, de la
Uriarte Bonilla, Víctor R (2013) Funciones cerebrales y teoría a la práctica, Paidós
psicopatología [En línea]. Disponible en:
http://www.bibliotecas.uvmnet.edu/portico/gui/index.php

Fernández-Rey, J. et al. (2010) Procesos psicológicos

básicos II: manual y cuaderno de prácticas de memoria y
lenguaje. Pirámide

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Práctica de laboratorio 50%
Portafolio de evidencias 50%

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN FINAL

Consiste en tres evaluaciones parciales
Primer parcial 33.33%

Segundo parcial 33.33%

Tercer parcial 33.33%

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL Unidad I y II PORCENTAJE
Teoría
Portafolio de evidencias 15%
Examen teórico 25%
Práctica
Examen práctico 30%
Prácticas de laboratorio 15%
Reportes de prácticas 15%

TOTAL 100%

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL Unidad III PORCENTAJE

Teoría
Portafolio de evidencias 15%
Examen teórico 25%
Práctica
Examen práctico 30%
Prácticas de laboratorio 15%
Reportes de prácticas 15%

TOTAL 100%

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER PARCIAL Unidad IV PORCENTAJE

Teoría
Portafolio de evidencias 15%
Examen teórico 25%
Práctica
Examen práctico 30%
Prácticas de laboratorio 15%
Reportes de prácticas 15%

TOTAL 100%

Es importante asistir a la retroalimentación de cada parcial para conocer la calificación, en caso contrario, no podrán solicitar aclaraciones.
Consultar REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIANTES DEL TIPO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO.
 CALENDARIO Y HORARIO
Inicio de ciclo:
Fin de ciclo:
Horario de clase:
Periodo de vacaciones:
Días no laborales:
Fecha del primer examen parcial:
Fecha de retroalimentación:
Fecha del segundo examen parcial:
Fecha de retroalimentación:
Fecha del tercer examen parcial:
Fecha de retroalimentación:

REGLAMENTO
REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIANTES DEL TIPO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
Artículo 1. El presente Reglamento se emite en términos de lo dispuesto por el artículo 59 del Estatuto General de la Univers idad del Valle de México y tiene por
objeto establecer las relaciones de esta casa de estudios con sus aspirantes, estudiantes, egresados, del tipo superior en to dos sus niveles y modalidades en lo
que concierne a la admisión, ingreso, reingreso, permanencia, evaluación de los aprendizajes, derechos, obligaciones, su egreso y titulación.
http://www.universidaduvm.mx/normatividad/reglamentos/ReglamentoGeneralEstudiantesTipoSuperior20151216.pdf
 NOMBRE Y FIRMA DE ENTERADOS

NOMBRE FIRMA