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I.

MUNICIPALIDAD DE CHIGUAYANTE
DIRECCIÓN DE ADMINISTRACIÓN
DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

PLANIFICACIÓÓ N CLASE A CLASE 2015

NOMBRE DE LA UNIDAD: Historias para contar TIEMPO DE DURACIÓN:

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación NIVEL BÁSICO:

PROFESOR(A): Lucila Brito López CURSO: 6 AÑO A

OBJETIVO APRENDIZAJE:

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas, otros.

OA 4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: › identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo
de la historia.
Explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven › describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
y explicando su influencia en las acciones del relato › relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta › interpretando el lenguaje figurado presente en el
texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto
› comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.

OA 16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.

OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar
las ideas › emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado › releen a medida que escriben › aseguran la coherencia y agregan conectores › editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación › utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando
escriben en computador)

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además
de: › escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados › coma en frases explicativas › coma en presencia de conectores que la requieren › acentuación de pronombres
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interrogativos y exclamativos.

OA 26 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: › discutiendo aspectos relevantes de la historia › describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad
para expresar diversas emociones › identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música, efectos de iluminación, etc.)

HABILIDADES
Desarrollar la iniciativa y creatividad
Desarrollar la autoestima y confianza en si mismo
Desarrollar la habilidad de análisis e interpretación de la información
Desarrollar habilidades comunicativas
Desarrollar la habilidad de investigación
Desarrollar la habilidad de buscar y acceder a información en diversas fuentes
Desarrollar la habilidad de respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias
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CLASE
(FECHA, Y
OBJETIVO DE LA CLASE: CLASE OBSERVACIONES
N° DE
HORAS)
Conocer la función de los prefijos y
01/06 Inicio: Recordar el objetivo de la clase y activar los conocimientos
sufijos comprendiendo la importancia que
2 horas tienen para formar nuevas palabras previos a través de lluvias de ideas e imágenes

Desarrollo: los alumnos observan algunos verbos cuyo final va


cambiando de acuerdo a distintas partículas que se agregan para indicar
tiempo y persona.

Completan el tiempo, persona y número que indica la terminación de


cada verbo.

Registran en su cuaderno la función de los prefijos/ sufijos, el concepto


de raíz más su terminación y el significado de los principales prefijos y
sufijos.

Identifican la raíz y los afijos de las palabras escritas en la pizarra más


su significado

Cierre: Recuerdan el objetivo de la clase mediante preguntas de


reflexión y síntesis de los aprendizajes adquiridos.
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Analizar aspectos relevantes de las


de02/06 Inicio: Recordar el objetivo de la clase y activar los conocimientos
narraciones a través del cuento la tortuga
2 Horas previos.
gigante extrayendo informcion explicta e
implicita fomentando, su imaginacion y Desarrollo: los alumnos escuchan atentamente los datos del autor
reconociendo su valor social y cultural (Jorge Luis Borges) Luego reflexionan en cuanto a la función y
estructura de la carta. Las registran en su cuaderno.

Responden las preguntas de comprensión lectora que están después de


la carta.

Luego escriben una carta de amor siguiendo cada una de las


instrucciones y estructura.

Reescriben sus cartas corrigiendo aspectos formales, ortográficos y


gramaticales.

Cierre: Recuerdan el objetivo de la clase mediante preguntas de


reflexión y síntesis de los aprendizajes adquiridos.
04/06 Leer comprensivamente el cuento “La Inicio: Conocer el objetivo de la clase y se activan conocimientos
gallina de los huevo de luz” aplicando previos
2 Horas
estrategias que están antes, durante y
después de la lectura desarrollando la Desarrollo: antes de comenzar los alumnos recuerdan la importancia
comprensión y gusto por lectura de que tiene para la comprensión del texto aplicar las estrategias de
comprensión lectora.
textos narrativos
Los alumnos antes de comenzar a leer responden las preguntas que
están antes de la lectura. A medida que avanzan en la lectura responden
las preguntas que están durante la lectura.
Una vez terminado el texto deben responder las preguntas que están
después de la lectura.
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Se revisan las preguntas de manera general para aclarar dudas y


corregir aquellas preguntas que hayan presentado mayor dificultad.

Cierre: Se sintetizan aprendizajes y conclusiones. Además se revisa lo


evaluado estableciendo relación con el objetivo de la clase

Planificar y escribir la nueva versión del Inicio: Conocer el objetivo de la clase y activar los conocimientos
cuento “La gallina de huevos de la luz” previos.
respetando etapas de producción
Desarrollo: Organizan la estructura de su relato mediante un esquema
que está en su libro de trabajo (pág., 167) en el cual deben hacer los
cambios que desean como: narrador, ambiente, personajes y conflicto.
Revisan el cuento original y modifican las partes, incluyendo a su nuevo
personaje.
Responden las preguntas que están en su libro de trabajo, las cuales los
guiaran a escribir su nuevo relato.

Cierre:
Inicio:
Reescribir su nueva versión
Desarrollo:
Cierre:

Recordar las características del género


08/06 Inicio: Conocer el objetivo de la clase. Recordar las características del
dramático aceptando y valorando como
2 Horas una de las formas artisticas más antiguas mito.
que conoce el hombre
Desarrollo: Leen de manera guiada el mito de Pandora. Mientras leen
responden preguntas que están durante la lectura para ver el avance de
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su comprensión.

Realizan una relectura de manera silenciosa y comprensiva aplicando la


estrategia de anotar al marguen las dudas. Luego las comentan con sus
pares.

A continuación responden en su cuaderno las preguntas de comprensión


que están después del texto.

Cierre: Se revisa lo evaluado estableciendo relación con el objetivo de


la clase. Se realizan correcciones.
Analizar la obra dramática El príncipe Inicio: Conocer el objetivo de la clase. Recordar las características del
feliz aplicando las estrategias de
comprensión lectora que están después mito.
de la lectura
Desarrollo: Leen de manera guiada la crónica Lautaro . Mientras leen
responden preguntas que están durante la lectura para ver el avance de
su comprensión.

Realizan una relectura de manera silenciosa y comprensiva aplicando la


estrategia de anotar al marguen las dudas. Luego las comentan con sus
pares.

A continuación responden en su cuaderno las preguntas de comprensión


que están después del texto.

Se revisa las preguntas para aclarar dudas y verificar su trabajo.

Cierre: Se revisa lo evaluado estableciendo relación con el objetivo de


la clase. Se realizan correcciones.
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Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y se activan


conocimientos previos.
Conocer las diferenes formas de
lenguaje no verbal, mediante un
PPT,comprendiedo y valorando como Desarrollo: Observan variadas imágenes de personas y símbolos y
señalan qué trasmiten cada uno de ellos.
parte fundamentla dentro del proceso
comunicativo. Observan un PPT con los ejemplos de lenguaje no verbal y las registran
en sus cuadernos.

Finalmente se organizan grupos para improvisar diálogos en los cuales


utilicen elementos del lenguaje no verbal y paraverbal.
Los estudiantes evalúan el desempeño de cada grupo, mediante
algunas preguntas.

deben comunicar una situación en particular utilizando básicamente el


lenguaje

Cierre: reflexionan sobre la importancia que tiene lograr comprender los


mensajes para verbales como parte fundamental de una comunicación.
Mencionan ejemplos y uso.
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Representar en forma grupl una obra Inicio: Se recuerda el objetivo clase anterior. Se enuncia el objetivo de
teatral breve, para valorar el mensaje la clase de hoy.
que transmite y desarrollar las
habilidades orales. Desarrollo: Los alumnos se reúnen en grupos y se organizan en sus
roles y planifican la representación de la obra Mediante pauta de
evaluación.
Cierre: Bitácora de aprendizaje
Evaluar lectura complementaria Inicio: Escuchas las instrucciones de la profesora.
Valorando el conocimiento que se puede Desarrollo: Los estudiantes realizan su evaluación de lectura
obtener a partir de ella. complementaria.
Realizan ficha de lectura con los datos más importantes y comentarios
para poder recomendarla a otros.
Cierre: Comparten sus fichas.

Repasar aquellos contenidos que serán Inicio: Recordar el objetivo de la clase y activar los conocimientos
evaluados en la evaluación final de la previos. Recuerdan lo visto durante la unidad, recordando los principales
unidad, a través de una guía de objetivos.
aprendizaje, asumiendo un compromiso
frente a lo aprendido. Desarrollo: Desarrollan una guía de aprendizaje donde se reforzaran
aquellos contenidos que serán evaluados en la evaluación final.

Cierre: Comentan aquellos contenidos que dominan con mayor facilidad


y se les orienta en aquellos que tienen mayor dificultad.
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Evaluar los contenidos presentados Inicio: Escuchas las instrucciones de la profesora.


durante la unidad “Relatos Desarrollo: Desarrollan evaluación de lenguaje y comunicación.
extraordinarios” desarrollando una
Cierre: Comentan aquellos contenidos que presentaron mayor dificultad.
prueba y respetando cada una de las
instrucciones.