Malla Sociales

COLEGIO SANTA TERESITA DE ROZO
Carrera 14 n° 10-416. Telefax 2685028.

Email:colegiosanta.teresita@yahoo.com.es
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
1. IDENTIFICACIÓN
 NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: COLEGIO SANTA TERESITA DE ROZO
 MUNICIPIO: PALMIRA
 CORREGIMIENTO: ROZO
 ASIGNATURA: Ciencias Sociales
 NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Educación Media.
 GRADOS: Preescolar, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo,

octavo, noveno. Décimo, undécimo.
 INTENSIDAD HORARIA PROMEDIO: la intensidad horaria en la actualidad es de

4 horas semanales.
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PLAN DE ESTUDIO
2. JUSTIFICACION
El estudio de las Ciencias Sociales en tanto “Ciencias de la Comprensión y de carácter

hermenéutico” permite el análisis interdisciplinario de la realidad, por parte de un individuo
que se forma como sujeto consciente, atravesado por el lenguaje, donde las cosas y los
hechos están cargados de significados y significantes, que pueden ser asimilados,
comprendidos y redefinidos, a través de habilidades, actitudes y destrezas que le permiten
alcanzar el dominio de una cultura general, la construcción de una escala de valores, el
reconocimiento de las identidades y la comprensión del concepto de democracia, para
buscar la transformación real de los contextos en los que se desenvuelve y participa,
buscando siempre la solución a los problemas sociales y el bienestar colectivo
3. PROPOSITOS DEL ÀREA

Las Ciencias Sociales en relación a los objetivos generales de la educación
El área de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecución de los
objetivos comunes a los diferentes niveles educativos y los objetivos específicos para cada
ciclo formulados en el marco de la Ley general de educación (Ley 115 de 1994), a
continuación hacemos transcripción de algunos de estos apartes según la citada norma.
Objetivos comunes de todos los niveles (Artículo 13)
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral
de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes;
 Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a
los derechos humanos;
 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad;
 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
 Fomentar e interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
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PLAN DE ESTUDIO
Objetivos específicos de la educación básica en los diferentes ciclos y niveles a los

que aporta el área de Ciencias Sociales (Artículo 21).
 La formación de valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista;
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente
a la realidad social, así como del espíritu crítico;
 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La formación para la participación y organización infantil.
 El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana;
 La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y La adquisición de
habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria (Artículo 22).

 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de
las condiciones actuales de la realidad social.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
 La utilización consentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y
la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
Objetivos específicos de la educación media académica

 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social, orientados a dar
solución a los problemas sociales de su entorno.
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PLAN DE ESTUDIO
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones

cívicas y de servicio social.
 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
Objetivos generales de las Ciencias Sociales en la educación básica primaria.

Desde las competencias enunciadas se busca fomentar en los estudiantes el deseo y la
responsabilidad de participar en el desarrollo social, político y cultural de su comunidad,
cultivando el reconocimiento, amor, respeto, y la valoración de su medio físico, social y
cultural a nivel local, nacional y universal y el amor a sí mismos, desarrollando su identidad
e iniciativa personal para adoptar posiciones críticas frente a los hechos, de acuerdo a su
desarrollo intelectual.
Durante el desarrollo de los diferentes niveles y ciclos involucra los procesos de
observación, comparación, clasificación, descripción, relación, conceptualización,
formulación y resolución de problemas sociales, formulación de hipótesis cualitativas del
tipo “Qué pasaría si….”, búsqueda de información, comprensión y posibles soluciones y
participación Afianzados en el desarrollo de procesos de lectura, escritura y oralidad que
involucren conceptos propios del área., interpretación de la información, comunicación de
las ideas, conocimiento y comprensión de lo comunicado.
El desarrollo de los diferentes procesos va a permitir un trabajo de integralidad entre las
diferentes disciplinas del área.
En el nivel de Media académica busca además proporcionar a los educandos herramientas
teóricas y de reflexión-acción, para una acertada vivencia de los valores democráticos y de
la vinculación a la sociedad y al campo laboral a través de la investigación social.
Es importante tener en cuenta que el desarrollo de los diferentes procesos, subprocesos y
finalmente, la formación en competencias, en los diferentes niveles y ciclos se logrará a
través del desarrollo de actividades como:
 La lectura, análisis, interpretación y argumentación en torno a portadores de textos de
carácter histórico, informativo, documental, etc.; haciendo especial énfasis en la
Constitución Política de Colombia como carta de navegación que posibilita el
reconocimiento de deberes y derechos y .de la organización del Estado, facilitando la
participación de los diferentes procesos que se adelantan dentro de él.
 La realización de diferentes investigaciones acerca de la historia local, nacional y
universal y su impacto en la realidad actual.
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 Formulación de diversas propuestas de solución a problemáticas de tipo social a nivel

local, regional y nacional.
 Comparación crítica entre hechos históricos y la realidad actual, analizando causas,
consecuencias y nuevas formas posibles de abordar los eventos.
 Lectura interpretativa espacio temporal de los hechos geográficos y sociales referidos a
la organización política y económica y a las diversas manifestaciones culturales.
 Análisis de ideas o principios filosóficos generados en torno al hombre, la naturaleza,
las relaciones de poder y el Estado.
 Realización y ejecución de proyectos comunitarios tendientes a solucionar problemas
relacionados con la satisfacción de las necesidades básicas de la población más
vulnerable.
 La reflexión continua sobre la situación social vivida por los educandos, por las
comunidades, las regiones y por las naciones, partiendo del análisis de elementos como
la eficacia y el cumplimiento de los derechos fundamentales y la relevancia del respeto
a los derechos humanos para la construcción y el sostenimiento de entornos pacíficos,
donde haya pie a la justicia y la equidad.
 La exploración de abanicos de posibilidades en torno a la elaboración del Proyecto de
vida, argumentando acerca de las posibles opciones personales con las que los sujetos
pueden fortalecerse como seres humanos con calidad de vida y contribuir al desarrollo
de sus comunidades
 La participación en diferentes actividades en donde se dé pie al fortalecimiento de la
cultura de participación ciudadana y del ejercicio de la democracia buscando la
transformación de los contextos.
 En síntesis, la enseñanza de las Ciencias sociales en todo el ciclo de formación
primaria, secundaria y media, busca la formación de sujeto políticos, con personalidad
democrática, que tengan las habilidades para generar las transformaciones y cambios
sociales que se requieren en los diferentes ámbitos de la sociedad, con el objeto de
asumir y vivir de manera digna, plural, democrática y con abundancia espiritual, social
y económica.
 Los y las estudiantes al desarrollar los procesos de pensamiento como son la
observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización,
formulación y resolución de problemas sociales, formulación de hipótesis, análisis,
interpretación, categorización, razonamiento deductivo, inductivo, hipotético,
argumentación y contrastación de teorías y leyes.
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3. MARCO LEGAL
La siguiente normatividad define y sustenta la pauta a seguir en el área de Ciencias

Sociales, generando la posibilidad de desarrollar las diferentes competencias desde una
enseñanza por procesos, secuencial y permanente.
Constitución política de Colombia

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la
salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener
una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y
a los demás bienes y valores de la cultura.
 La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y
 a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
 El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo,
un año de preescolar y nueve de educación básica.
 La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de
derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
 Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la
educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativo.
 La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y
administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la
Constitución y la ley.
Ley general de la educación. (ley 115 del 8 de febrero de 1994)

Artículo 5. Fines de la Educación
“De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines:
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1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en
la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensión crítica. De la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de
la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de la defensa del patrimonio
cultural de la nación;
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y
social;
Artículo 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica
y media, cumplir con:
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 El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de

conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
 La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos.
Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la
educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el
Proyecto Educativo Institucional. Entre las áreas obligatorias y fundamentales que compren
por lo menos el 80% del plan de estudios, se encuentran las Ciencias sociales, historia,
geografía, Constitución Política y democracia.
Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos de la
educación media académica:
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones
cívicas y de servicio social;
 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
 La anterior ley, ha sido reglamentada por diferentes decretos y resoluciones, entre los
cuales se destacan los siguientes: el decreto 1860 de 1994, la resolución 2343 de 1996
el decreto 230 de 2002, los cuales precisan con referencia a las ciencias sociales los
siguientes aspectos:
Decreto 1860 de agosto 3 de 1994.

(Artículo 35) Desarrollo de las asignaturas Las asignaturas tendrán el contenido, la
intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional,
atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el
Ministerio de Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos
activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la
práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y
los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor
formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.
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(Artículo 38). Plan de estudios. El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con
las asignaturas y con los proyectos pedagógicos y contener al menos los siguientes
aspectos:
 La identificación de los contenidos, los temas y problemas de cada asignatura y
proyectos pedagógicos, así como el señalamiento de las diferentes actividades
pedagógicas.
 La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando el periodo
lectivo y el grado en que se ejecutarán las diferentes actividades.
 La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos pedagógicos,
señalando el uso del material didáctico, de textos escolares, laboratorios, ayudas,
audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro medio o técnica que oriente
soporte la acción pedagógica.
 Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores definidos en el
proyecto educativo institucional.
 Los criterios de evaluación y administración del plan.
(Artículo 54) Indicadores de logro en la educación básica. Los criterios que regirán la
evaluación y la promoción del educando en la educación básica, están orientados por
los logros que para cada grado establezca el proyecto educativo institucional, a partir
de los objetivos generales y específicos definidos en los artículos 20, 21 y 22 de la Ley
115 de 1994 y los lineamientos que para el efecto establezca periódicamente el
Ministerio de Educación Nacional, teniendo en cuenta criterios de actualización del
currículo y búsqueda de la calidad.
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4. MALLAS CURRICULARES
Este trabajo para la orientación pedagógica de la educación artística y cultural en la

educación preescolar, básica y media se presenta a la comunidad académica del área como
una oportunidad para promover una formación artística y cultural apropiada para los
contextos contemporáneos.
El reto es que tantos niñas, como niños y jóvenes, así como docentes y directivos de la
institución escolar tomen una decisión de activa participación en la implementación y
desarrollo de estos procesos de formación artística y cultural, la danza, el teatro, la artes
plásticas y visuales, el cine, el diseño, las tradiciones populares, o a través de la gestión y
producción de esta misma clase de prácticas
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PREESCOLAR PERIODO: PRIMERO

FECHA DE ELABORACION: Julio 23/13
ESTANDAR: Reconoce aspectos corporales, familiares y sociales así como los cambios que dan en esos núcleos.
INDICADORES DE LOGRO: - Manifiesta actitud De amor y respeto Hacia los miembros de la familia. - RECONOCE el uso de normas para el trato Con los demás. - Valora la
importancia de la casa como centro de afecto para su vida.
COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

CURRICULAR NIVELACION EVALUACION
1. APRENDO A VIVIR  Mi familia.  Reconocer la  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

EN FAMILIA  Normas de  Importancia de la positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
Convivencia de la  familia para el formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
familia  desarrollo de su vida  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
 Mi casa asociada al medio del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 social y afectivo explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
con conocimientos  Sitios turísticos y definición
2. ME RELACIONO  Mi colegio previos y ayuda a culturales de la  Exposición temática
CON MI ESCUELA  comprender el valor del
Manual de localidad y del área  Resolución de problemas
convivencia  Conocer las nuevo conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
 Partes de la casa y su  Introducción de la clase  Mapa conceptual
 Símbolos de mi  Explicación y modelación
relación con el mundo.  Trabajos escritos
colegio. de contenidos
 Debate
 Práctica guiada
 Derechos y Deberes  Identificar algunas  Situaciones cotidianas,
de los Niños. características físicas, novedosas y ambientales.
sociales y culturales de la
escuela.

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PLAN DE ESTUDIO
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PREESCOLAR PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR: - Identifica y describe algunas características Socio-culturales de la comunidad a la que pertenece.
INDICADOR DE LOGRO:- Expresa sus sentimientos y vivencias en su comunidad. -Establece relaciones ARMÓNICAS entre los miembros de la comunidad. - Distingue los medios de
comunicación utilizados en su comunidad. - Reconoce y describe Los medios de transporte y comunicación que se utilizan en su entorno. - Reconoce las diferencias y características y
utilidad de los medios de transporte y códigos de transito (semáforo).- Narra y describe episodios relativos a su comunidad. - Participa en actividades realizadas en la comunidad. . - Utiliza
formas de expresión oral y grafica para comunicarse con los miembros de su comunidad familiar y educativa.

3 ME COMUNICO E  Mi comunidad  Reconocer y describir las  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

INTERACTÚO CON  -Medios de Características socio-culturales positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
MI COMUNIDAD Comunicación de su Municipio . formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
 _Medios de  Identificar los medios de  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de contenidos
Transporte. comunicación y las señales de del contenido nuevo, explora  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 El semáforo tránsito para vivir mejor en el las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
campo y la ciudad. conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
ayuda a comprender el valor culturales de la  Exposición temática
del nuevo conocimiento. localidad y del área  Resolución de
 Introducción de la clase metropolitana. problemas
 Explicación y modelación de  Pruebas de actuación
contenidos  Mapa conceptual
 Práctica guiada  Trabajos escritos
 Situaciones cotidianas,  Debate
novedosas y ambientales.
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PLAN DE ESTUDIO
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PREESCOLAR PERIODO: TERCERO

ESTANDAR: - Desarrollar el amor patrio a través del conocimiento histórico, geográfico y cultural de mi país y departamento. - Expresa sentimientos de amor patrio. ---
Valora y respeta las experiencias culturales de su país. - Muestra respeto por los símbolos patrios. - Reconoce la importancia de pertenecer a una región o grupo social. - Narra experiencias
culturales de su País.
INDICADOR DE LOGRO: - Expresa sentimientos de amor patrio. ---Valora y respeta las experiencias culturales de su país. - Muestra respeto por los símbolos patrios. - Reconoce la
importancia de pertenecer a una región o grupo social. - Narra experiencias

 Mi departamento y mi  Distinguir algunas  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

4. VIVO Y PARTICIPO país características positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
DE MI CULTURA  Fiestas departamentales  culturales de Colombia. formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
y Nacionales  Identificar los símbolos patrios  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de contenidos
 Símbolos Nacionales. del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 Regiones Naturales. explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 Vestidos. con conocimientos  Sitios turísticos y definición
previos y ayuda a culturales de la  Exposición temática
comprender el valor del localidad y del área  Resolución de problemas
nuevo conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
 Introducción de la clase
 Mapa conceptual
 Explicación y modelación  Trabajos escritos
de contenidos
 Debate
 Situaciones cotidianas,
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PLAN DE ESTUDIO
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PREESCOLAR PERIODO: CUARTO

ESTANDAR: - Desarrollar el amor patrio a través del conocimiento histórico, geográfico y cultural de mi país y departamento
INDICADOR DE LOGRO:- Valora y respeta las experiencias culturales de su país. - Muestra respeto por los símbolos patrios . - Manifiesta interés en conocer las diferentes regiones
naturales de su país.

5. RELACIONES  El Campo  Describir las diferencias  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

CON LA  Mi vereda entre el campo y la ciudad. positivos y negativos y  CDs.  Encuesta
HISTORIA Y LA  La ciudad se formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
CULTURA  Mi barrio  Identificar los oficios que  Provee una visión educativos.  Análisis de contenidos
realizan los miembros del general del contenido  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 Los oficios campo y la ciudad. nuevo, explora las  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 Las Profesiones:
conexiones con  Sitios turísticos y definición
conocimientos previos y culturales de la  Exposición temática
- Médicos
ayuda a comprender el localidad y del área 
- Enfermeras, Resolución de problemas
- Profesoras, valor del nuevo metropolitana.  Pruebas de actuación
Ingenieros… conocimiento.
-  Mapa conceptual
 Introducción de la clase
 Trabajos escritos
 Explicación y
 Debate
modelación de
contenidos
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PLAN DE ESTUDIO
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: - Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. (Relaciones con la historia y la cultura)
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (Monumentos, museos, sitios de conservación histórica…) (Relaciones
con la historia y la cultura) Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. (Relaciones con la historia y la ultura)
INDICADOR DE LOGRO:- Adquirir las nociones sociales básicas y las habilidades mediante la implementación de distintas prácticas de socialización tales como recorridos al entorno,
expresiones gráficas y otras que permitan explorar las características del entorno inmediato para identificar las relaciones que en éste se han tejido.

1. RELACIONES CON  Como soy yo.  Identifica las características  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
LA HISTORIA Y  Particularidades de los físicas que tanto él como otras positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
LA CULTURA sujetos. personas poseen. formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
 Reconoce los diferentes  Provee una visión general
 Mi entorno (familiar, educativos.  Análisis de contenidos
 estamentos que conforman su
comunitario y escolar).
entorno (familiar, comunitario
del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 Primeros pobladores de y escolar).
explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
mi comunidad.  Identifica el papel de su con conocimientos  Sitios turísticos y definición
 Identificación de mis  comunidad en su contexto. previos y ayuda a culturales de la  Exposición temática
rasgos físicos.  Establece diferencias entre el comprender el valor del localidad y del área  Resolución de problemas
 Conformación de los yo, con otras personas. nuevo conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
diferentes elementos de  Reconoce el papel que juegan  Introducción de la clase  Mapa conceptual
mi entorno. los miembros de una  Explicación y modelación  Trabajos escritos
 Valorar y respetar las  comunidad. de contenidos

 Debate
características que tanto Valora las cualidades físicas  Práctica guiada
yo, como otras personas que tiene como persona y  Situaciones cotidianas,
respeta la de los demás.
poseen novedosas y ambientales.
 Valora las semejanzas y
diferencias de las personas
cercanas.
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PLAN DE ESTUDIO
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR: - Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lengua, costumbre, símbolos patrios)
(Relaciones con la historia y la cultura). - Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.(Relaciones espaciales y ambientales) Identifico y describo las
características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.(Relaciones espaciales y ambientales).
INDICADOR DE LOGRO:- Comprende las relaciones espaciales y ambientales Relaciones con la historia y la cultura.

2. RELACIONES Conceptuales Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

ESPACIALES Y  El paisaje geográfico.  Reconoce los elementos del paisaje positivos y negativos y  CDs.  Encuesta
AMBIENTALES  Medio ambiente. geográfico. se formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
 Expresa estrategias para cuidar el  Provee una visión
RELACIONES  Zona urbana y rural. educativos.  Análisis de contenidos
medio ambiente.
CON LA Procedimentales  Establece diferencias entre zona
general del contenido  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
HISTORIA Y LA  Clasificación del paisaje. urbana y rural.
nuevo, explora las  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
CULTURA  Caracterización del conexiones con  Sitios turísticos y definición
Procedimentales
medio ambiente.  Representa gráficamente cada uno de conocimientos previos y culturales de la  Exposición temática
 Diferenciación entre los elementos del paisaje geográfico. ayuda a comprender el localidad y del área  Resolución de problemas
zona urbana y rural.  Explica las diferentes formas del valor del nuevo metropolitana.  Pruebas de actuación
preservar el medio ambiente. conocimiento.
Actitudinales  Mapa conceptual
 Actitudinales  Introducción de la clase
Cuidados que se deben
 Cuida los elementos del paisaje
tener con los elementos  Explicación y
geográfico y del medio ambiente.  Debate
del paisaje geográfico. modelación de
 Se preocupa porque los animales, las
 Preservación del medio plantas y los recursos del medio
contenidos
ambiente.  Práctica guiada
ambiente reciban buen trato.
  Situaciones cotidianas,
Comportamientos en los  Entiende el sentido de las acciones
diferentes medios (rural reparadoras o de enmendar el daño novedosas y
y urbano). causado. ambientales.
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PLAN DE ESTUDIO
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR: - Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.(Relaciones Con la historia y la cultura).- Identifico y describo
algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. (Relaciones Con la historia y la cultura)
INDICADOR DE LOGRO: -Explica qué es y cómo está conformada una familia.- Reconoce que hay diferentes clases de familia. - Colabora activamente en las actividades de la casa como
miembro de una familia. - Reconoce los deberes y derechos de la familia. - Reconoce los diferentes rasgos culturales, físicos, sociales y emocionales que poseen los individuos en su entorno
y de otros en particular. - Demuestra respeto por las diferencias individuales de cada una de las estructuras familiar, comunitaria y escolar que hacen parte de su entorno.

3. RELACIONES CON Conceptuales  Clasificar las características y  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
LA HISTORIA  La familia. actitudes de su familia y las positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
 Diferentes clases de personas de su entorno social, formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
familia. identificando las principales  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de contenidos
 Actividades de los funciones que cumplen cada del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
miembros de la familia. uno de los miembros de su explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 Deberes y derechos de la comunidad. con conocimientos  Sitios turísticos y definición
familia. (GRUPOS HUMANOS) previos y ayuda a culturales de la  Exposición temática
 Normas de la familia.  Describir las actividades de comprender el valor del localidad y del área  Resolución de problemas
convivencia y características de nuevo conocimiento.
Procedimentales: metropolitana.  Pruebas de actuación
 Estructuración del grupo su grupo familiar, vecindad y  Introducción de la clase  Mapa conceptual
 familiar, de mi barrio y escuela  Explicación y modelación  Trabajos escritos
de mi comunidad escolar. Conceptualizar sobre cada uno de contenidos
 Debate
Actitudinales de los derechos y deberes que se  Práctica guiada
 Respeto por los rasgos tienen y se deben cumplir en la  Situaciones cotidianas,
 culturales, sociales y casa, en la escuela y comunidad novedosas y ambientales.
físicos de la estructura de su entorno social inmediato y
familiar, prever las consecuencias de su
incumplimiento.
 comunitaria y escolar.
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR: - Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. - Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras personas..-
Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio. -
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.
INDICADOR DE LOGRO : Reconocer la historia cotidiana de sus antepasados para enriquecer el ámbito cultural, desde la familia y su entorno social. - Identifico las diferencias y semejanzas de género,
aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.- Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia,
edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.

4. RELACIONES Conceptuales Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

CON LA  Diversidad cultural.  Identifica los diferentes grupos positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
HISTORIA Y LA  Grupos étnicos étnicos existentes en Colombia. formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
CULTURA colombianos.  Valora y respeta la diversidad  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
RELACIONES  Diversidad cultural. cultural. del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
ÉTICO-  Respeto a la diversidad.  Reconoce las pautas a seguir explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
POLÍTICAS Procedimentales para la solución de un conflicto. con conocimientos  Sitios turísticos y definición
 Clasificación de los Procedimentales previos y ayuda a culturales de la  Exposición temática
grupos étnicos.  Representa gráficamente los comprender el valor del localidad y del área  Resolución de problemas
 Costumbres y grupos étnicos. nuevo conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
tradiciones de los grupos  Explica las características de  Introducción de la clase  Mapa conceptual
étnicos. cada grupo étnico.  Explicación y modelación  Trabajos escritos
 Resolución conflictos  Establece pautas para la de contenidos
 Debate
en el ambiente familiar, resolución de conflictos en su  Práctica guiada
escolar y comunitario. entorno.  Situaciones cotidianas,
Actitudinales Actitudinales novedosas y ambientales.
 Reconocer, valorar y  Valora y respeta la diversidad
respetar los diferentes cultural.
grupos étnicos.
Rozo – Palmira
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AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: - Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. - Identifico y describo cambios y aspectos. - Que se
mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno . - culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. - Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en
las comunidades a las que pertenezco. - Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. - Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas
en las comunidades a las que pertenezco.
INDICADOR DE LOGRO : - Comprender los roles, funciones y aportes de los sujetos y de los grupos sociales en la configuración de la comunidad a través de ejercicios de análisis y contrastación de
formación para identificar pautas de convivencia y cooperación, que los identifican.

Conceptuales Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

1.  La comunidad.  Identifica características de la comunidad. positivos y negativos y  CDs.  Encuesta
RELACIONES  Clases de comunidad.  Identifica las normas que rigen el manual de se formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
convivencia.  Provee una visión
CON LA  Características de la videos  Análisis de contenidos
 Reconoce los deberes y derechos que debe
HISTORIA Y comunidad y costumbres.
practicar en la casa, en la calle y en el colegio.
general del contenido educativos.  Registro anecdotario
LA CULTURA,  Importancia dela norma. Procedimentales
nuevo, explora las  Globos  Reconocimiento de la
RELACIONES  Deberes y derechos.  Relaciona l los diferentes tipos de comunidad. conexiones con terráqueos. definición
ÉTICO Procedimentales  Clasifica los distintos tipos de comunidades conocimientos previos y  Enciclopedias.  Exposición temática
POLÍTICAS  Clasificación de los  Relaciona normas con derechos y deberes. ayuda a comprender el  Sitios turísticos y  Resolución de
distintos tipos de Actitudinales valor del nuevo culturales de la problemas
comunidad.  Participa activamente en las diferentes actividades conocimiento. localidad y del  Pruebas de actuación
 Diferenciación de las de clase.  Introducción de la clase área  Mapa conceptual
 Identifica las diferencias y semejanzas de género,  Explicación y metropolitana.
diferentes clases de
aspecto físico, grupo étnico, origen social,
normas. modelación de
costumbres, gustos e ideas entre las demás  Debate.
Actitudinales contenidos
personas y él o ella.  Práctica guiada
 Participación activa en las  Reconoce y acepta la existencia de grupos con
diferentes diversas características.
 actividades de clase.  Valora las semejanzas y diferencias de las personas
novedosas y
ambientales.
Rozo – Palmira
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AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR:- Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera derecha, izquierda. - Reconozco y describo las características físicas de las
principales formas del paisaje. - Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. - Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
INDICADOR DE LOGRO: - Reconocer los principales aspectos hidrográficos y accidentes morfológicos que conforman su entorno local y municipal. - Evocar prácticas de cuidado ambiental que mejoran la calidad de vida. -
Describir las diferentes características climáticas, del relieve y demográficas del entorno cercano y relacionarlas con algunas condiciones de vida de las personas. - Describir, y conceptualizar sobre los recursos naturales de la
localidad y formas de mantenerlos vivos. - Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. - (Competencias cognitivas y emocionales). - Entiendo el sentido de las acciones
reparadoras, es decir, de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos. (Competencias cognitivas)


2.  El relieve.  Conoce la historia del municipio donde vive. positivos y negativos y  CDs.  Encuesta
RELACIONES  Del campo y la ciudad.  Identifica y valora los recursos naturales. se formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
  Describe las características del paisaje  Provee una visión
ESPACIALES Y El clima. videos  Análisis de contenidos
cultural y natural.
AMBIENTALES  Recursos naturales. Procedimentales
general del contenido educativos.  Registro anecdotario
 El municipio.  Describe los recursos naturales del lugar
nuevo, explora las  Globos  Reconocimiento de la
 Organización del municipio. donde vive conexiones con terráqueos. definición
Procedimentales  Nombra los diferentes lugares del municipio conocimientos previos y  Enciclopedias.  Exposición temática
 Descripción de los recursos  Reconoce las distintas zonas del municipio. ayuda a comprender el  Sitios turísticos  Resolución de problemas
naturales de nuestro municipio. Actitudinales valor del nuevo y culturales de  Pruebas de actuación
  Conoce y valora el patrimonio cultural o conocimiento.
De su municipio. la localidad y  Mapa conceptual
 histórico de su municipio.  Introducción de la clase del área
Ubicación de los distintos  Trabajos escritos
 Cuida los elementos del paisaje geográfico y  Explicación y metropolitana.
lugares de mi municipio.
de su medio ambiente.  Debate
 Identificación de las zonas del modelación de
 Se preocupa porque los animales, las plantas contenidos
municipio.
Actitudinales
y los recursos del medio ambiente reciban  Práctica guiada
buen trato.
  Situaciones cotidianas,
Valoración del patrimonio  Entiende el sentido de las acciones novedosas y
cultural del municipio. reparadoras o de enmendar el daño causado.
 Conservación de los recursos. ambientales.
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AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR:- Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional o de una nación (territorio, lengua costumbres, símbolos patrios).
Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. - Identifico y describo algunos elementos que permiten
reconocerme
como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
INDICADOR DE LOGRO: - Comparar las tradiciones, costumbres y fiestas propias que se realizan en su comunidad. - Clasificar las acciones que dependen de organizaciones privadas o
públicas y que pueden mejorar la producción económica departamental. - Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos,
ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. (Competencias cognitivas y conocimientos). - Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia,
edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. (Competencias cognitivas y conocimientos).


3. RELACIONES  Los símbolos patrios.  Describe los símbolos patrios de positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CON LA HISTORIA  División política de Colombia. formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
Y LA CULTURA Colombia.  Enumera algunos departamentos con  Provee una visión general videos  Análisis de contenidos
 Nuestra historia. sus capitales. del contenido nuevo, educativos.  Registro anecdotario
Procedimentales  Identifica algunos personajes de nuestra explora las conexiones con  Globos  Reconocimiento de la
 Identificación de los historia. conocimientos previos y terráqueos. definición
símbolos patrios y Procedimentales ayuda a comprender el  Enciclopedias.  Exposición temática
de las fiestas de  Reconoce el significado de los símbolos valor del nuevo  Sitios turísticos y  Resolución de problemas
Colombia. patrios. conocimiento. culturales de la  Pruebas de actuación
 Reconocimiento de  Arma rompecabezas con la división  Introducción de la clase localidad y del  Mapa conceptual
la estructura política política del país.  Explicación y modelación área  Trabajos escritos
de nuestro país  Conoce y valora el aporte de los de contenidos metropolitana.  Debate
personajes históricos.  Práctica guiada
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 Descripción de Actitudinales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

3. RELACIONES personajes de nuestra  Valora el aporte de personajes de positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CON LA HISTORIA historia. nuestra historia. formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
Y LA CULTURA  Actitudinales  Identifica las diferencias y semejanzas  Provee una visión general videos  Análisis de contenidos
 Valoración de los de género, aspectos físicos, grupo del contenido nuevo, educativos.  Registro anecdotario
símbolos patrios como étnico, origen social, costumbres, explora las conexiones con  Globos  Reconocimiento de la
identificación nacional. gustos, ideas que hay entre las personas conocimientos previos y terráqueos. definición
y él o ella. ayuda a comprender el  Enciclopedias.  Exposición temática
 Reconoce y acepta la existencia de valor del nuevo  Sitios turísticos y  Resolución de problemas
grupos con diversas características. conocimiento. culturales de la  Pruebas de actuación
 Introducción de la clase localidad y del  Mapa conceptual
 Explicación y modelación área etropolitana.  Trabajos escritos
de contenidos
 Debate
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AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:- Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. - Identifico algunas características físicas,
sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. - Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación
puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…).
INDICADOR DE LOGRO: -Ubicar en el espacio local y municipal las direcciones básicas para desplazarse dentro de él. - Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para
desplazarme con seguridad. (Conocimientos). - Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Competencias
comunicativas y emocionales). - Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias comunicativas). - Reconozco que
emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase. (Competencias emocionales).


4. RELACIONES  El vestido.  Identifica las formas y positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CON LA HISTORIA  Medios de transporte. materiales de las prendas de formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
Y LA CULTURA  Normas de tránsito. vestir en las diferentes épocas.  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de contenidos
RELACIONES Procedimentales  Identifica los medios de del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
ÉTICO POLÍTICAS  Comparación de las transporte. explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
prendas de vestir de  Clasifica algunas normas de conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
las diferentes épocas. tránsito. ayuda a comprender el valor culturales de la  Exposición temática
 Identificación de los  Procedimentales del nuevo conocimiento. localidad y del área  Resolución de problemas
distintos medios de  Compara prendas de vestir de  Introducción de la clase metropolitana.  Pruebas de actuación
transporte. las diferentes épocas.  Explicación y modelación  Mapa conceptual
 Reconocimiento de las  Reconoce la importancia de los de contenidos  Trabajos escritos
señales de tránsito.. distintos medios de transporte.  Práctica guiada  Debate
 Dibuja algunas señales de  Situaciones cotidianas,
tránsito y explica su función. novedosas y ambientales.
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Actitudinales Actitudinales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

4. RELACIONES  Actitud positiva en  Valora la importancia de positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CON LA HISTORIA Y aplicar las normas de respetar las señales de tránsito formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
LA CULTURA transito. para evitar accidentes.  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de contenidos
RELACIONES ÉTICO  Participar con  Expresa sus ideas, del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
POLÍTICAS responsabilidad en las sentimientos e intereses y explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
actividades escucho las de los demás. conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
individuales y  Manifiesta su punto de vista ayuda a comprender el valor culturales de la  Exposición temática
grupales. cuando se toman decisiones del nuevo conocimiento. localidad y del área  Resolución de problemas
colectivas en la casa o en la  Introducción de la clase etropolitana.  Pruebas de actuación
vida escolar.  Explicación y modelación  Mapa conceptual
 Reconoce que las emociones de contenidos  Trabajos escritos
como el temor y la rabia  Práctica guiada
 Debate
pueden afectar su participación  Situaciones cotidianas,
en clase. novedosas y ambientales
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AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. - Identifico
normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. - Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción
y modificación puedo participar. - Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños con las de los grupos más grandes .
INDICADOR DE LOGRO: -Desarrollar habilidades para la producción de materiales propios del área y acorde a la edad a través de técnicas del lenguaje del arte que le permita su
expresión creativa lúdica y sensible. – Desarrollar la expresión de su creatividad por medio de las actividades manuales y ejercicios de motricidad fina. Conceptualizar sobre su eficacia en el
cumplimiento de las mismas. - Manifestar desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir. -Comprendo qué es una norma y
qué es un acuerdo.


1. RELACIONES  Las normas.  Identifica las normas que rigen los positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ÉTICO-  Manual de grupos a los cuales pertenecemos. formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
POLÍTICAS convivencia.  Reconoce la importancia de estar  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
 Grupos y clases de organizados en la realización de del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
grupos. diferentes actividades. explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 Gobierno estudiantil.  Conoce y respeta los símbolos que con conocimientos  Sitios turísticos y definición
 Símbolos patrios. representan la institución previos y ayuda a culturales de la  Exposición temática
 Procedimentales educativa, el departamento y la comprender el valor del localidad y del área  Resolución de problemas
 Participación en el nación. nuevo conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
Procedimentales  Introducción de la clase
gobierno estudiantil  Mapa conceptual
 Cumplimiento de las  Participa en los procesos de  Explicación y modelación  Trabajos escritos
organización y elección del de contenidos
normas.  Debate.
gobierno estudiantil.  Práctica guiada
 Da cumplimiento a las diferentes  Situaciones cotidianas,
normas novedosas y ambientales.
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 Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

1. RELACIONES ÉTICO- Actitudinales y participa activamente positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
POLÍTICAS  Valoración por las en su construcción y formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
normas. modificación.  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
Actitudinales del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 Valora la importancia y explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
utilidad de las normas en con conocimientos  Sitios turísticos y definición
la convivencia. previos y ayuda a culturales de la  Exposición temática
 Practica valores que comprender el valor del localidad y del área  Resolución de problemas
fortalecen la convivencia nuevo conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
armónica.  Introducción de la clase  Mapa conceptual
 Explicación y modelación  Trabajos escritos
de contenidos
 Debate
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AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR: Me ubico en el entorno físico y de representación utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. - Establezco relaciones entre los
espacios físicos que ocupo y sus representaciones. - Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje- Establezco relaciones entre los accidentes
geográficos y su representación gráfica. - Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. -Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de
algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. - Identifico los principales recursos naturales.
INDICADOR DE LOGRO: -Relacionar los principales elementos presentes en la vida del planeta, que permiten las diversas formas de vida. - Clasificar las acciones que dependen de
organizaciones privadas o públicas y que pueden mejorar la producción económica departamental. - Relacionar los cuidados ambientales con la protección de los recursos naturales
colombianos y conceptualizar sobre su riqueza y diversidad. - Conceptualizar sobre la importancia y estado actual del agua, como principal recurso natural existente. - Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo - Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. - Comprendo que todos los niños
y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir
ayuda y protección.

Conceptuales  Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

2. RELACIONES  Sentido de orientación.  Se ubica en el entorno físico, positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y  Puntos cardinales.  utilizando los puntos cardinales. formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
AMBIENTALES  El plano, el mapa y  Reconoce los principales  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
tipos de mapa. accidentes del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 El municipio.  geográficos de nuestro explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 El departamento y sus  departamento. con conocimientos  Sitios turísticos y definición
características  Estudia y las características de la previos y ayuda a culturales de la  Exposición temática
geográficas.  región natural a la cual comprender el valor del localidad y del área  Resolución de problemas
 Regiones naturales de pertenece. nuevo conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
Colombia.  Introducción de la clase  Mapa conceptual
 Explicación y  Trabajos escritos
modelación de
 Debate
contenidos
Rozo – Palmira
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Procedimentales Procedimentales positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
 RELACIONES  Reconocimiento de los  Establece relaciones formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
ESPACIALES Y recursos naturales de nuestra entre el espacio físico y  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
AMBIENTALES región. sus representaciones del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 Aprovechamiento de los gráficas. explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
recursos naturales.  Identifica los principales con conocimientos  Sitios turísticos y definición
Actitudinales recursos naturales de su previos y ayuda a culturales de la  Exposición temática
 Valoración y cuidado de los región y los clasifica comprender el valor del localidad y del área  Resolución de problemas
recursos naturales de su  Identifica las diferentes nuevo conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
región. formas de  Introducción de la clase
 Mapa conceptual
aprovechamiento de los  Explicación y modelación
recursos naturales. de contenidos
 Debate
Actitudinales  Práctica guiada
 Hace buen uso de los  Situaciones cotidianas,
recursos naturales de su novedosas y ambientales.
región. 
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AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR: Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. - Identifico y describo algunos elementos que
permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación - Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. - Reconozco y describo
las características físicas de las principales formas del paisaje. - Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. - Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en
diferentes entornos. - Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. - Identifico los principales
recursos naturales renovables y no renovables). - Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social
INDICADOR DE LOGRO: - Explicar el objeto y funciones de cada una de las diferentes organizaciones sociales que están al servicio de la comunidad local y departamental y
conceptualizar sobre su eficacia en el cumplimiento de las mismas. - Clasificar las acciones que dependen de organizaciones privadas o públicas y que pueden mejorar la producción
económica departamental. - Relacionar nuestra cultura actual, con las herencias multiculturales de la época de la colonia, y explicar cómo los conflictos culturales propios de esa época
inciden en nuestra identidad social en la actualidad. - Relacionar y conceptualizar sobre la multiculturalidad étnica colombiana, las características y condiciones de vida de esos grupos y las
repercusiones de esta diversidad en su identidad como país. - Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE NIVELACION RECURSOS CRITERIOS DE

CURRICULAR EVALUACION
Conceptuales  Conceptuales  Se presentan ejemplos positivos y  Mapas.  Entrevista

3.  Tradiciones y costumbres  Reconoce y valora los negativos y se formulan hipótesis.  CDs.  Encuesta
RELACIONES culturales. portes de diferentes  Provee una visión general del  Colecciones de  Cuestionario
ESPACIALES Y  Tradiciones y fiestas religiosas legados culturales, contenido nuevo, explora las videos  Análisis de contenidos
AMBIENTALES y populares. artísticos y religiosos, conexiones con conocimientos educativos.  Registro anecdotario
RELACIONES  Monumentos y lugares propios de su región. previos y ayuda a comprender el  Globos  Reconocimiento de la
CON LA históricos y turísticos.  Reconoce la importancia valor del nuevo conocimiento. terráqueos. definición
HISTORIA Y  Comunidades afro - de las vías y los medios  Introducción de la clase  Enciclopedias.  Exposición temática
LA CULTURA colombianas. de comunicación y  Explicación y modelación de  Sitios turísticos  Resolución de problemas
 Comunidades indígenas. transporte. contenidos y culturales de  Pruebas de actuación
 Vías de comunicación.  Práctica guiada la localidad y  Mapa conceptual
 Medios de transporte.  Situaciones cotidianas, novedosas del área  Trabajos escritos
 Medios de comunicación. y ambientales. metropolitana.  Debate
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO

3. RELACIONES Procedimentales Procedimentales positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y  Comparación de las  Describe las diferentes formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
AMBIENTALES actividades del campo y manifestaciones  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
RELACIONES CON LA las de la ciudad. culturales de su región del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
HISTORIA Y LA Establecimiento de y la forma como explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
CULTURA diferencias entre un se han conservado. con conocimientos  Sitios turísticos y definición
paisaje natural y uno  Reconoce la diversidad previos y ayuda a culturales de la  Exposición temática
cultural. cultural y étnica comprender el valor del localidad y del área  Resolución de
Actitudinales que existe actualmente nuevo conocimiento. metropolitana. problemas
 Valoración de mi en nuestra región.  Introducción de la clase  Pruebas de actuación
región y su patrimonio  Compara las  Explicación y modelación  Mapa conceptual
cultural. actividades que de contenidos  Trabajos escritos
realizan los habitantes  Práctica guiada
 Debate
del campo con las  Situaciones cotidianas,
actividades realizadas novedosas y ambientales.
en la ciudad.
 Establece diferencias
entre un paisaje
natural y un paisaje
cultural.
Actitudinales
 Valoro mi región y su
patrimonio cultural.
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR: Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno. - Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o
incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. - organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de
los grupos más grandes . - Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) Y las relaciono con las actividades de las personas. - Identifico situaciones cotidianas que indican
cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. - Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones
Sociales y políticas De mi entorno y explico por qué lo hacen.
INDICADOR DE LOGRO: - Explicar el objeto y funciones de cada una de las diferentes organizaciones sociales que están al servicio de la comunidad local y departamental y
conceptualizar sobre su eficacia en el cumplimiento de las mismas. - Identificar elementos principales de la organización político administrativa de Colombia. - Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses en el salón y Escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. - Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la
vida escolar. - Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. - Valoro las semejanzas y
diferencias de gente cercana. - Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.

Conceptuales Conceptuales  Se presentan ejemplos positivos  Mapas.  Entrevista

4. RELACIONES  La historia y su importancia.  Identificar las y negativos y se formulan  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y  Formas de medir el tiempo. características de los hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
AMBIENTALES  Periodos históricos y sus periodos de la historia.  Provee una visión general del videos educativos.  Análisis de contenidos
RELACIONES principales características.  Identifica las principales contenido nuevo, explora las  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
ÉTICO-  Historia de nuestro país: época características de los conexiones con conocimientos  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
POLÍTICAS indígena, hispánica y periodos de la historia de previos y ayuda a comprender el  Sitios turísticos y definición
republicana. nuestro país. valor del nuevo conocimiento. culturales de la  Exposición temática
 División político administrativa  Identifica la división  Introducción de la clase localidad y del  Resolución de
del departamento. política.  Explicación y modelación de área problemas
 Autoridades gubernamentales.  Administrativa de su contenidos metropolitana.  Pruebas de actuación
 Ramas del poder público: departamento.  Práctica guiada  Mapa conceptual
ejecutiva, legislativa y judicial.  Situaciones cotidianas,  Trabajos escritos
novedosas y ambientales.  Debate
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO

4. RELACIONES  Organismos de control:  Expresa sus ideas, positivos y negativos y  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y procuraduría general de la sentimientos e intereses se formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
AMBIENTALES nación, defensoría del en el salón.  Provee una visión educativos.  Análisis de contenidos
RELACIONES ÉTICO- pueblo, contraloría  Manifiesta su punto de general del contenido  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
POLÍTICAS general de la república. vista cuando se toma nuevo, explora las  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
decisiones colectivas. conexiones con  Sitios turísticos y definición
 Valora las diferencias y conocimientos previos culturales de la  Exposición temática
semejanzas de las y ayuda a comprender localidad y del área  Resolución de
personas. el valor del nuevo metropolitana. problemas
conocimiento.  Pruebas de actuación
 Introducción de la clase  Mapa conceptual
 Explicación y
modelación de
 Debate
contenidos
novedosas y
ambientales.
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PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:- Conozco los Derechos de los niños y de las niñas e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento. -Reconozco que
todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos (Ciudadanía.). - Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de
las diferentes regiones naturales del mundo. - Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongo
formas de cambiarlas. - Reconozco como se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar. - Respeto las ideas expresadas por
otros aunque sean diferentes a las mías.
INDICADOR DE LOGRO: - Reconocer, desde las propias vivencias y la reflexión continua, las relaciones que se tejen entre los grupos de las diferentes regiones de Colombia, los
proyectos de desarrollo económico que dentro de ellas se hacen posible gracias a la oferta de recursos que poseen y las necesidades de grupos multiétnicos y de personas en situaciones de
debilidad, en diferentes contextos, que han luchado y, con el paso del tiempo, han incidido para que el Estado y las organizaciones internacionales reconozcan sus derechos y velen por su
cumplimiento, fortaleciendo, como aporte personal, la capacidad de tolerar, respetar y apostarle a la diferencia.
COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE NIVELACION RECURSOS CRITERIOS DE

CURRICULAR EVALUACION
1. COMPROMISO  Derechos y deberes de  Reconoce las leyes y las  Se presentan ejemplos positivos y  Mapas.  Entrevista
CON LA DEFENSA los niños, menores de edad entidades protectoras de negativos y se formulan hipótesis.  CDs.  Encuesta
Y PROMOCIÓN DE y personas con los derechos de los niños y  Provee una visión general del  Colecciones de  Cuestionario
LOS DEBERES Y necesidad de protección de los grupos vulnerables contenido nuevo, explora las videos educativos.  Análisis de contenidos
DERECHOS Y EL especial en Colombia. a nivel nacional e conexiones con conocimientos  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
RESPETO POR LA  Instituciones protectoras de internacional previos y ayuda a comprender el  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
DIGNIDAD Y los derechos de los niños, de  Reflexiona acerca del valor del nuevo conocimiento.  Sitios turísticos y definición
DIVERSIDAD las niñas, de los conflicto armado y su  Introducción de la clase culturales de la  Exposición temática
HUMANA. menores de edad y de la incidencia en la violación  Explicación y modelación de localidad y del área  Resolución de
familia. de los derechos de la contenidos metropolitana. problemas
población civil Describe  Práctica guiada  Pruebas de actuación
las características de los  Situaciones cotidianas, novedosas  Mapa conceptual
grupos que conforman la y ambientales.  Trabajos escritos
 Debate
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO

1. COMPROMISO CON  La población diversidad étnica y cultural positivos y negativos  CDs.  Encuesta
LA DEFENSA Y colombiana y su colombiana, el tipo de relaciones que se y se formulan  Colecciones de  Cuestionario
PROMOCIÓN DE distribución en las establecen entre ellos y las principales hipótesis. videos educativos.  Análisis de
LOS DEBERES Y diferentes zonas del problemáticas que afrontan.  Provee una visión  Globos terráqueos. contenidos
DERECHOS Y EL país.  Explica la relación entre población, general del contenido  Enciclopedias.  Registro anecdotario
RESPETO POR LA  Manifestaciones y características geográficas, nuevo, explora las  Sitios turísticos y  Reconocimiento de
DIGNIDAD Y ventajas de la demografía y censo. conexiones con culturales de la la definición
DIVERSIDAD diversidad étnica en  Diseña gráficas y emplea mapas para conocimientos previos localidad y del área  Exposición temática
HUMANA. Colombia establecer la distribución de y ayuda a comprender metropolitana.  Resolución de
la población colombiana por regiones y el valor del nuevo problemas
departamentos. . conocimiento.  Pruebas de actuación
 Elabora escritos en los que argumenta  Introducción de la
 Mapa conceptual
sobre como el regionalismo puede clase
generar situaciones de conflicto.  Explicación y
 Debate
 Analiza prácticas a nivel mundial que modelación de
implican discriminación y que contenidos
afectan drásticamente a minorías étnicas  Práctica guiada
y, personas en situación  Situaciones cotidianas,
de debilidad manifiesta (niños, mujeres, novedosas y
discapacitados…) ambientales.
 Se interesa por desarrollar acciones con
las que puede contribuir a
la disminución de prácticas
discriminatorias dentro de su institución
escolar.
 Valora la importancia de las
manifestaciones culturales de las
comunidades locales y de la diversidad
étnica y cultural del país.
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR: - Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. - Establezco algunas relaciones entre
exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad. - Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. - Identifico los
propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
INDICADOR DE LOGRO: -Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura.. Uso, apropiación y
elaboración de fuentes documentales plásticas

2. RELACIONES CON  Comunidades indígenas de Conceptual  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

LA HISTORIA Y LA América  Reconoce el origen de los positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CULTURA:  Grandes saberes y tecnologías primeros pobladores de América formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
DISTINTAS desarrolladas por nuestros  Comprende elementos  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de
CULTURAS COMO antepasados significativos de las primeras del contenido nuevo,  Globos terráqueos. contenidos
CREADORAS DE indígenas comunidades indígenas de explora las conexiones  Enciclopedias.  Registro anecdotario
SABERES Y  Saberes de antes utilizados América a nivel de su con conocimientos  Sitios turísticos y  Reconocimiento de
GENERADORAS DE aún. organización social, política y previos y ayuda a culturales de la la definición
IDENTIDADES Y  Descubrimiento, conquista y con respecto a su desarrollo comprender el valor del localidad y del área  Exposición temática
CONFLICTOS tecnológico y cultural. nuevo conocimiento.
colonización de América metropolitana.  Resolución de
Procedimentales  Introducción de la clase problemas
 Realiza investigaciones que le  Explicación y modelación  Pruebas de actuación
permiten contrastar los de contenidos  Mapa conceptual
conocimientos y hallazgos de  Práctica guiada  Trabajos escritos
nuestros antepasados indígenas  Situaciones cotidianas,  Debate
con los adelantos científicos y novedosas y ambientales.
tecnológicos de hoy
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
 Reconoce la importancia de  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

2. RELACIONES CON  Características de las los conocimientos y los positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
LA HISTORIA Y LA formas de vida de saberes de otras épocas y formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
CULTURA: los diversos grupos entornos (actitudinal).  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
DISTINTAS en la colonia:  Elabora líneas del tiempo para del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
CULTURAS COMO españoles, indígenas, ubicar los hechos históricos en explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
CREADORAS DE negros, criollos, diferentes épocas con conocimientos  Sitios turísticos y definición
SABERES Y esclavos. (procedimental). previos y ayuda a culturales de la localidad  Exposición temática
GENERADORAS DE  Aculturación de las  Hace cuadros comparativos comprender el valor del y del área metropolitana.  Resolución de problemas
IDENTIDADES Y comunidades donde puedan observarse las nuevo conocimiento.  Pruebas de actuación
CONFLICTOS indígenas y negras características de los diferentes  Introducción de la clase  Mapa conceptual
períodos de la historia en  Explicación y modelación
Colombia: Periodo indígena, el de contenidos
 Debate
Descubrimiento, la Conquista  Práctica guiada
y la Colonia (procedimental).  Situaciones cotidianas,
 Comprende que las costumbres novedosas y ambientales.
y creencias de los españoles
se impusieron en América
cambiando para siempre la
forma de vida de los territorios
conquistados (conceptual).
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR:- Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos en mapas y planos de representación. - Establezco relaciones entre información localizada en
diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. - Uso responsablemente los recursos. - Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del
mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…) - Identifico las instituciones que resuelven las necesidades básicas en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas.
INDICADOR DE LOGRO: - Conocimiento e interacción con el mundo físico

 El universo Conceptual  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

3. RELACIONES  Formas de representar la Tierra  Identifica elementos relevantes del positivos y negativos y  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y  El territorio colombiano sistema solar, el planeta tierra y del se formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
AMBIENTALES:  Las regiones territorio colombiano.  Provee una visión educativos.  Análisis de contenidos
 El ingreso y la satisfacción de  Argumenta sobre la necesidad de general del contenido  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
las necesidades básicas: realizar actividades que permitan la nuevo, explora las  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
- La canasta familiar. conservación del planeta y propone conexiones con  Sitios turísticos y definición
- El presupuesto soluciones a problemas ambientales conocimientos previos y culturales de la  Exposición temática
que se dan en su región. ayuda a comprender el localidad y del área  Resolución de
Procedimental valor del nuevo metropolitana. problemas
 Expone la importancia del potencial conocimiento.  Pruebas de actuación
hídrico de nuestro país y de  Introducción de la clase
 Mapa conceptual
 la protección de las especies y la flora  Explicación y
marina. modelación de
 Debate
 Comprende la diferencia entre los contenidos
diferentes tipos de mapas,  Práctica guiada
 gráficas y símbolos e interpreta la  Situaciones cotidianas,
información contenida en ellos novedosas y
 Identifica las características del ambientales.
relieve, la hidrografía y el clima
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
 El universo de las diferentes regiones  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

 RELACIONES  Formas de representar la de Colombia. positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y Tierra  Analiza la eficiencia con la formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
AMBIENTALES  El territorio colombiano que las diferentes  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
:.  Las regiones entidades del Estado del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 El ingreso y la satisfacción cubren las necesidades explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
de las necesidades básicas: básicas de las poblaciones conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
- La canasta familiar. en las diferentes regiones ayuda a comprender el culturales de la localidad y  Exposición temática
- El presupuesto del país (conceptual). valor del nuevo del área metropolitana.  Resolución de problemas
 Contribuye con la conocimiento.  Pruebas de actuación
elaboración de un  Introducción de la clase  Mapa conceptual
presupuesto familiar como  Explicación y modelación
estrategia para la de contenidos
 Debate
consecución de metas a  Práctica guiada
largo plazo (actitudinal)  Situaciones cotidianas,
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:- Permitir en los estudiantes la expresión de su creatividad placentera por medio de actividades como el dibujo, la pintura, las artes, a través de procesos espontáneos y
dirigidos que permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible. - Participar constructivamente en actividades donde pueda expresar sus sentimientos y emociones por medio de las
expresiones corporales.- Identificar elementos propios de la descripción y la relación forma y volumen
INDICADOR DE LOGRO: -Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social

 Formas de  Describe la forma en que se han organizado social y  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
4. RELACIONES organización políticamente positivos y negativos y  CDs.  Encuesta
ÉTICO-POLÍTICAS política de  los grupos humanos a través de la historia se formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
administrativa de (procedimental).  Provee una visión videos  Análisis de
los diferentes  Analiza los elementos que conforman el Estado general del contenido educativos. contenidos
grupos humanos. colombiano en la actualidad (conceptual) nuevo, explora las  Globos  Registro anecdotario
 Infraestructura,  Diferencia las funciones de cada una de las ramas del conexiones con terráqueos.  Reconocimiento de
servicios públicos poder público en Colombia (procedimental). conocimientos previos y  Enciclopedias. la definición
y medios de  Reconoce los distintos tipos de gobierno y argumenta ayuda a comprender el  Sitios turísticos  Exposición temática
comunicación e sobre las valor del nuevo y culturales de  Resolución de
información y en características de una verdadera democracia conocimiento. la localidad y problemas
Colombia. (procedimental).  Introducción de la clase del área  Pruebas de actuación
 Organización  Define las funciones que cumplen los organismos de  Explicación y metropolitana.  Mapa conceptual
político control y vigilancia (procedimental). modelación de  Trabajos escritos
administrativa de  Asume una actitud de compromiso frente a la contenidos
 Debate
nuestro país en la verificación del cumplimiento de las metas trazadas  Práctica guiada
actualidad por los líderes elegidos dentro de su institución  Situaciones cotidianas,
educativa y comunidad en general y las políticas de novedosas y
inversión su municipio (actitudinal). ambientales.
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:- Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes casos en los que son vulnerados. - Utilizo diversas formas de
expresión para comunicar los resultados de mis investigaciones. - Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar. - Conozco las funciones del gobierno
escolar y el Manual de convivencia.
.INDICADOR DE LOGRO: -Describir acciones adelantadas por el hombre y las distintas comunidades en aras de la apropiación, modificación y cualificación de su entorno para generar
calidad de vida y los procesos seguidos en la construcción de acuerdos que en la actualidad orientan al Estado y a los ciudadanos acerca de las obligaciones que les competen, reconociendo
caminos de validación de los derechos desde el respeto por la diferencia, la valoración de principios como la igualdad, la equidad y la libertad y la apertura frente a las ideas del otro

1. COMPROMISO CON  Derechos, Garantías  Identifica los derechos, los deberes y las  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
LA DEFENSA Y y deberes garantías consignados en el título II de la positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
PROMOCIÓN DE LOS consignados en la Constitución Política de Colombia formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
DEBERES Y Constitución Política (conceptual)  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de
DERECHOS Y EL de Colombia,  Elabora paralelos entre los erechos del contenido nuevo, explora  Globos terráqueos. contenidos
RESPETO POR LA  Códigos y leyes fundamentales, los derechos humanos y las conexiones con  Enciclopedias.  Registro
DIGNIDAD Y internacionales los derechos del hombre (procedimental). conocimientos previos y  Sitios turísticos y anecdotario
DIVERSIDAD  Mecanismos de  Analiza momentos históricos en los que ayuda a comprender el valor culturales de la  Reconocimiento
HUMANA. defensa de los han sido creados diferentes leyes y del nuevo conocimiento. localidad y del área de la definición
derechos códigos que defienden y sustentan los  Introducción de la clase metropolitana.  Exposición
 El Manual de derechos de las personas (derechos del  Explicación y modelación de temática
Convivencia y su hombre y del ciudadano, Derechos contenidos  Resolución de
relación con los humanos, Código de la infancia y de la  Práctica guiada problemas
derechos  adolescencia, etc.) (conceptual)  Situaciones cotidianas,  Pruebas de
Instituciones que  Comprende las pautas para elaborar, novedosas y ambientales. actuación
defienden y protegen presentar y, en general,  Mapa conceptual
los derechos a nivel hacer uso de mecanismos de  Trabajos escritos
local, nacional e participación y defensa ciudadana (acción  Debate
internacional de tutela, orden de petición, acción
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
1. COMPROMISO CON popular,  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

LA DEFENSA Y  Derechos, Garantías y etc.)(Procedimental). positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
PROMOCIÓN DE LOS deberes consignados en  Comprende aspectos formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
DEBERES Y DERECHOS la Constitución Política básicos del gobierno  Provee una visión educativos.  Análisis de contenidos
Y EL RESPETO POR LA de Colombia, escolar y del Manual de general del contenido  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
DIGNIDAD Y  Códigos y leyes convivencia (conceptual) nuevo, explora las  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
DIVERSIDAD internacionales  Analiza prácticas a nivel conexiones con  Sitios turísticos y definición
HUMANA.  Mecanismos de defensa mundial que implican conocimientos previos y culturales de la localidad  Exposición temática
de los derechos discriminación y que ayuda a comprender el y del área metropolitana.  Resolución de problemas
 El Manual de afectan drásticamente a valor del nuevo  Pruebas de actuación
Convivencia y su minorías étnicas y, conocimiento.
 Mapa conceptual
relación con los derechos personas en  Introducción de la clase
Instituciones que  situación de debilidad  Explicación y
manifiesta (niños,  Debate
defienden y protegen los modelación de
derechos a nivel local, mujeres, contenidos
nacional e internacional  discapacitados)  Práctica guiada
(procedimental).  Situaciones cotidianas,
 Asume una posición novedosas y ambientales.
crítica frente a la defensa
de la dignidad
humana y de la vida
(actitudinal).
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR:- Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.- Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar
a los diferentes periodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia). - Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio
colombiano. - Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…en diversas épocas y entornos.
INDICADOR DE LOGRO: - Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. Uso, apropiación y elaboración de fuentes documentales

2. RELACIONES ÉTICO-  Tipos de  Reconoce la necesidad que ha tenido  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
POLÍTICAS. organización en la siempre el ser humano de ubicarse en positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ORGANIZACIONES Colonia, el espacio y de identificar los formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
POLÍTICAS Y SOCIALES Independencia y fenómenos naturales para aprovechar  Provee una visión general del videos educativos.  Análisis de contenidos
COMO ESTRUCTURAS República de manera eficiente los recursos contenido nuevo, explora las  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
QUE CANALIZAN  La gran Colombia (conceptual). conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
PODERES y los Estados  Comprende la evolución de las ideas conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
soberanos del hombre sobre el planeta que ayuda a comprender el valor culturales de la  Exposición temática
Personajes claves habita y la forma de representar estas del nuevo conocimiento. localidad y del área  Resolución de
en la historia de ideas  Introducción de la clase metropolitana. problemas
Colombia. (conceptual).  Explicación y modelación de  Pruebas de actuación
 Aparición de los  Planea y ejecuta exposiciones sobre contenidos  Mapa conceptual
partidos Políticos los avances en la construcción de  Práctica guiada  Trabajos escritos
Colombia hoy medios de transporte y, artefactos  Situaciones cotidianas,  Debate
para la defensa y el ataque que novedosas y ambientales.
permitieron que el hombre
 incursionara en otros territorios
distintos al suyo (procedimental).
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
2. RELACIONES ÉTICO-  Formas de orientarse en  Comprende el contexto  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
POLÍTICAS. el espacio y de medir el histórico que dio pie al positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ORGANIZACIONES tiempo en el pasado y en descubrimiento de formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
POLÍTICAS Y SOCIALES el presente América (conceptual).  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
COMO ESTRUCTURAS  Evolución en la manera  Haya diferencias y del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
QUE CANALIZAN de pensar la Tierra y de similitudes entre la explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
PODERES elaborar los mapas organización social con conocimientos  Sitios turísticos y definición
 Descubrimientos que y política de América y previos y ayuda a culturales de la localidad  Exposición temática
permitieron la España durante el siglo comprender el valor del y del área metropolitana.  Resolución de problemas
exploración de nuevos XV (procedimental). nuevo conocimiento.  Pruebas de actuación
espacios por el ser  Identifica y destaca a  Introducción de la clase  Mapa conceptual
humano. través de la elaboración  Explicación y modelación  Trabajos escritos
 Europa y América de textos argumentativos de contenidos
 Debate
durante el siglo XV XVI. la importancia de los  Práctica guiada
saberes de las  Situaciones cotidianas,
comunidades indígenas y novedosas y ambientales.
sus manifestaciones
culturales. (actitudinal)
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR:- Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo.
INDICADOR DE LOGRO: -Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura.

 Formas de orientarse en  Reconoce la necesidad que ha tenido  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
2.  el espacio y de medir el siempre el ser humano de ubicarse en el positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
RELACIONES  tiempo en el pasado y en espacio y de identificar los fenómenos formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
CON LA  el presente naturales para aprovechar de manera  Provee una visión general videos  Análisis de contenidos
HISTORIA Y  Evolución en la manera eficiente los recursos (conceptual). del contenido nuevo, explora educativos.  Registro anecdotario
LA CULTURA  de pensar la Tierra y de  Comprende la evolución de las ideas del las conexiones con  Globos  Reconocimiento de la
 elaborar los mapas hombre sobre el planeta que habita y la conocimientos previos y terráqueos. definición
 Descubrimientos que forma de representar estas ideas ayuda a comprender el valor  Enciclopedias.  Exposición temática
 permitieron la
(conceptual). del nuevo conocimiento.  Sitios turísticos y  Resolución de problemas
 exploración de nuevos  Planea y ejecuta exposiciones sobre los  Introducción de la clase culturales de la  Pruebas de actuación
avances en la construcción de medios de  Explicación y modelación de localidad y del 
 espacios por el ser Mapa conceptual
transporte y, artefactos para la defensa y contenidos área
 humano.  Trabajos escritos
el ataque que permitieron que el hombre  Práctica guiada metropolitana. 
 Europa y América  incursionara en otros territorios distintos
Debate
 durante el siglo XV XVI. al suyo (procedimental). novedosas y ambientales.
 Comprende el contexto histórico que dio
pie al descubrimiento de América
(conceptual).
 Haya diferencias y similitudes entre la
organización social y política de
América y España durante el siglo XV
 (procedimental).
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
 Formas de orientarse en  Identifica y destaca a través de la  Se presentan  Mapas.  Entrevista

2.  el espacio y de medir el elaboración de textos ejemplos positivos y  CDs.  Encuesta
RELACIONES  tiempo en el pasado y en  argumentativos la importancia de los negativos y se  Colecciones de videos  Cuestionario
CON LA  el presente saberes de las formulan hipótesis. educativos.  Análisis de contenidos
HISTORIA Y  Evolución en la manera  comunidades indígenas y sus  Provee una visión  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
LA CULTURA  de pensar la Tierra y de manifestaciones culturales. general del  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 elaborar los mapas (actitudinal) contenido nuevo,  Sitios turísticos y definición
 Descubrimientos que explora las culturales de la localidad  Exposición temática
 permitieron la conexiones con y del área metropolitana.  Resolución de problemas
conocimientos 
 exploración de nuevos Pruebas de actuación
previos y ayuda a
 espacios por el ser  Mapa conceptual
comprender el valor
 humano.  Trabajos escritos
del nuevo
 Europa y América conocimiento.  Debate
 durante el siglo XV XVI.  Introducción de la
clase
 Explicación y
modelación de
contenidos
 Situaciones
cotidianas,
novedosas y
ambientales.
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:- Permitir en los estudiantes la expresión de su creatividad placentera por medio de actividades como el dibujo, la pintura, las artes, a través de procesos espontáneos y
dirigidos que permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible. - Participar constructivamente en actividades donde pueda expresar sus sentimientos y emociones por medio de las
expresiones corporales.- Identificar elementos propios de la descripción y la relación forma y volumen
INDICADOR DE LOGRO: -Conocimiento e interacción con el mundo físico. Capacidad de leer, interpretar, comprender, convivir y transformar los diferentes contextos socioculturales

 La orientación en el planeta  Utiliza coordenadas y convenciones  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

4 tierra para ubicar la latitud y la longitud en positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
RELACIONES  Diferentes tipos de zona según diferentes lugares (procedimental). formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
ESPACIALES Y la latitud  Reconoce la ubicación de Colombia  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
AMBIENTALES  Actividades Humanas que respecto a los sitios que la rodean y del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
destruyen el ecosistema respecto a la red geográfica. explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 La economía colombiana (conceptual) con conocimientos  Sitios turísticos y definición
 Aprovechamiento del medio:  Caracteriza biomas de diferentes previos y ayuda a culturales de la  Exposición temática
Producción y distribución de zonas latitudinales (procedimental). comprender el valor del localidad y del área  Resolución de
bienes y servicios  Asume una actitud de repudio frente a nuevo conocimiento. metropolitana. problemas
 Características de los países las actividades humanas que destruyen  Introducción de la clase  Pruebas de actuación
desarrollados y de los países los ecosistemas (actitudinal)  Explicación y modelación  Mapa conceptual
en vía de desarrollo  Describe las características y las de contenidos  Trabajos escritos
actividades de los diferentes sectores  Práctica guiada
 Debate
de la economía colombiana.  Situaciones cotidianas,
 Clasifica los recursos que intervienen novedosas y ambientales.
en la producción de bienes y en la
prestación de servicios
(procedimental).
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
 La orientación en el  Argumenta sobre el  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

4 RELACIONES planeta tierra desarrollo social y positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y  Diferentes tipos de zona económico de Colombia formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
AMBIENTALES según la latitud durante la última década.  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
 Actividades Humanas que (procedimental). del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
destruyen el ecosistema  Establece relaciones entre explora las conexiones  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 La economía colombiana los índices de pobreza de con conocimientos  Sitios turísticos y definición
 Aprovechamiento del un país y las previos y ayuda a culturales de la localidad  Exposición temática
medio: Producción y  políticas de inversión comprender el valor del y del área metropolitana.  Resolución de problemas
distribución de bienes y social (procedimental). nuevo conocimiento.  Pruebas de actuación
servicios  Identifica las acciones a  Introducción de la clase  Mapa conceptual
 Características de los nivel social, económico y  Explicación y modelación  Trabajos escritos
países desarrollados y de político de los países de contenidos
 Debate
los países en vía de  desarrollados y los  Práctica guiada
desarrollo compara con las de los  Situaciones cotidianas,
países no desarrollados novedosas y ambientales.
(procedimental).
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:- - Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo. - Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de
diversas culturas. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar los mapas y planos de representación.- Reconozco y utilizo los husos horarios.- Identifico sistemas de producción
en diferentes culturas y periodos históricos y establezco relaciones entre ellos. - Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos. - Reconozco que los seres vivos
y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración .
INDICADOR DE LOGRO: - Conocimiento e interacción con el mundo físico. Capacidad de leer, interpretar, comprender, convivir y transformar los diferentes contextos socioculturales

1. RELACIONES  El universo  Explica los diferentes elementos  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
ESPACIALES Y  Estructuras terrestre que conforman el positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
AMBIENTALES en formación y Universo.(procedimental) formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
cambio constante  Compara diferentes teorías y  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
 Representación postulados sobre el origen del del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
gráfica de la Tierra. Universo.( procedimental) explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 Zonas de  Explica la importancia para la conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
iluminación solar vida de las zonas climáticas ayuda a comprender el valor culturales de la localidad  Exposición temática
terrestre  terrestres.( procedimental) del nuevo conocimiento. y del área metropolitana.  Resolución de problemas
 Los husos horarios  Interpreta mapas y gráficos que  Introducción de la clase  Pruebas de actuación
 Aprovechamiento de representan la ubicación  Explicación y modelación  Mapa conceptual
los recursos y de la espacial dentro de nuestro de contenidos  Trabajos escritos
ciencia y la planeta y los husos  Práctica guiada  Debate
tecnología por parte horarios.(procedimental)  Situaciones cotidianas,
de las culturas  Describe aspectos relacionados novedosas y ambientales.
antiguas con la diferenciación de los
modos de vida en las diferentes
culturas derivadas de las
características del medio y el
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
 El universo  tipo de zona climática donde se  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

1 RELACIONES  Estructuras terrestre establecían. (procedimental) positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y en formación y  Identifica las características de formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
AMBIENTALES cambio constante las prácticas de utilización de  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
 Representación los recursos naturales y la del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
gráfica de la Tierra. explotación del medio explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 Zonas de empleadas por las culturas conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
iluminación solar antiguas.(conceptual) ayuda a comprender el culturales de la localidad  Exposición temática
terrestre  Establece la relación entre la valor del nuevo y del área metropolitana.  Resolución de problemas
 Los husos horarios causa y el efecto de los conocimiento.
 Pruebas de actuación
 Aprovechamiento de fenómenos naturales que  Introducción de la clase
 Mapa conceptual
los recursos y de la amenazan la vida en la  Explicación y modelación
ciencia y la Tierra.(procedimental) de contenidos
 Debate
tecnología por parte  Participa con agrado en debates  Práctica guiada
 de las culturas sobre las opciones que nos da la  Situaciones cotidianas,
antiguas Tierra y los límites que nos novedosas y ambientales.
impone.(actitudinal)
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR:- Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas culturas estudiadas.- Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las
organizaciones sociales (el uso de la mano de obra, la expansión de los imperios…).- Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del
tiempo. - Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. - Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados
y a la vez con el sistema político colombiano. - Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
- Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
INDICADOR DE LOGRO: - Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. Uso, apropiación y elaboración de fuentes documentales

2. RELACIONES  Los tipos de imperio y  Compara los diferentes  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
ÉTICO POLÍTICAS sus características imperios teniendo en positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
 Creencias organizadores cuenta sus formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
de las sociedades  características a nivel de su  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
 Diferenciación de las organización social, del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
organizaciones sociales política y explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
de los culturas antiguas económica.(procedimental) conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
 Argumenta sobre las ayuda a comprender el culturales de la  Exposición temática
estructuras que permitieron valor del nuevo localidad y del área  Resolución de problemas
la conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
 existencia de los imperios  Introducción de la clase
 Mapa conceptual
clásicos (procedimental).  Explicación y modelación
 Identifica características de de contenidos
 Debate
los diferentes tipos de  Práctica guiada
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
2. RELACIONES  Los tipos de imperio y  gobierno y de Estado en  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
ÉTICO POLÍTICAS sus características distintas épocas (monarquías positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
 Creencias absolutas, monarquías formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
organizadores parlamentarias, imperios,  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
de las sociedades Estado de derecho, Estado del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 Diferenciación de las social de derecho…) explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
Organizaciones (conceptual) conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
sociales de los culturas  Elabora mapas, líneas de tiempo ayuda a comprender el culturales de la localidad  Exposición temática
antiguas y distintos tipos de gráficas para valor del nuevo y del área metropolitana.  Resolución de problemas
ubicar espacial y temporalmente conocimiento.  Pruebas de actuación
hechos (procedimental).  Introducción de la clase  Mapa conceptual
 Infiere las relaciones que a lo  Explicación y modelación  Trabajos escritos
largo de la historia se ha de contenidos
 Debate
establecido entre religión y  Práctica guiada
política (conceptual).  Situaciones cotidianas,
 Da cuenta de la valoración novedosas y ambientales.
positiva que hace del aporte
de las culturas antiguas a través
del desarrollo creativo de
diferentes actividades
(actitudinal).
 Identifica la utilidad del estudio
de la geografía humana
para determinar las relaciones
económicas, políticas y
sociales que se han tejido en las
comunidades.
(cognitivo).
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR:- Reconozco que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones. - Describo
características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas. - Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
INDICADOR DE LOGRO: - Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura
COMPONENTE EJE LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

CURRICULAR TEMATICO NIVELACION EVALUACION
3. Relaciones con la  La historia  Identifica las características  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
historia y la cultura  La prehistoria distintivas de la historia y la positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
 Formación de  prehistoria.(conceptual) formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
 los imperios  Explica porque el ser humano es un  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
sujeto histórico del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 (procedimental) explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 Reconoce al historiador o conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
historiadora como un investigador ayuda a comprender el culturales de la  Exposición temática
de valor del nuevo localidad y del área  Resolución de problemas
 la realidad con un campo de trabajo conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
específico (conceptual)  Introducción de la clase  Mapa conceptual
 Demuestra interés por el estudio de  Explicación y modelación
la historia y de la de contenidos
 Debate
 prehistoria.(actitudinal)  Práctica guiada
 Describe y ubica en el tiempo los  Situaciones cotidianas,
hitos de la historia novedosas y ambientales.
 (procedimental)
 Elabora textos en los que relaciona
situaciones del pasado con
 el presente. (procedimental)
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:- Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas. (esclavitud, Inquisición...) -Asumo una
posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas. - Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda,
la propiedad, la educación y la recreación. - Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad. - Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas
están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. - Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
INDICADOR DE LOGRO: -Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. Uso, apropiación y elaboración de fuentes documentales

4. COMPROMISO CON  Diferentes formas de  Argumenta sobre  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
LA DEFENSA Y ejercer la autoridad y el aspectos relacionados con positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
PROMOCIÓN DE poder. la justicia, la equidad, la formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
LOS DEBERES Y  A través de la historia igualdad y el respeto por  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
DERECHOS Y EL  Esclavitud: los derechos humanos en del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
RESPETO POR LA  Carencia de derechos y las culturas antiguas explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
DIGNIDAD Y aculturación. (procedimental) conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
DIVERSIDAD  Instituciones y personas  Comprende el concepto ayuda a comprender el culturales de la  Exposición temática
HUMANA de esclavitud y lo que ella valor del nuevo
que se han encargado de localidad y del área  Resolución de problemas
aportó para el desarrollo conocimiento.
velar por el ser humano metropolitana.  Pruebas de actuación
en diferentes épocas. político y económico de  Introducción de la clase  Mapa conceptual
algunos pueblos  Explicación y modelación  Trabajos escritos
conceptual) de contenidos
 Debate
 Describe prácticas que  Práctica guiada
esclavizan a las  Situaciones cotidianas,
sociedades o a los sujetos novedosas y ambientales.
hoy (tráfico de personas,
sociedad de consumo,
ideologías…)
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
4. COMPROMISO  Diferentes formas de (procedimental)  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

CON LA DEFENSA ejercer la autoridad y  Acude a diversas fuentes positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
Y PROMOCIÓN DE el poder. para comprender formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
LOS DEBERES Y  A través de la  hechos relacionados con la  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
DERECHOS Y EL historia defensa de la del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
RESPETO POR LA  Esclavitud:  condición humana en explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
DIGNIDAD Y  Carencia de derechos diferentes épocas y conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
DIVERSIDAD y  culturas.(procedimental) ayuda a comprender el culturales de la localidad  Exposición temática
HUMANA  Determina la importancia valor del nuevo
aculturación. y del área metropolitana.  Resolución de problemas
 Instituciones y de que las conocimiento.  Pruebas de actuación
personas que se han  personas a quienes elige  Introducción de la clase  Mapa conceptual
encargado de velar como líderes o  Explicación y modelación  Trabajos escritos
por el ser humano en  representantes sustenten de contenidos
 Debate
diferentes épocas. valores como  Práctica guiada
 sentido de justicia,  Situaciones cotidianas,
honestidad, respeto por novedosas y ambientales.
 la diferencia y el interés de
trabajar por el
 bien del grupo.
(actitudinal)
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:- Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración (ciudadanía). - Identifico y comparo el legado
de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África. . - Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de
discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones . - Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos
distintos a los míos y pienso como influye en mi trato hacia ellos.- Analiza una situación (social, cultural, económica, laboral, para identificar alternativas de acción o solución
INDICADOR DE LOGRO: - Analizar los diferentes hechos históricos ocurridos durante la edad media, haciendo énfasis en las vivencias afrontadas por las minorías étnicas y su
trascendencia en los periodos históricos de América, estableciendo semejanzas y diferencias con los hechos ocurridos en la actualidad y buscando la comprensión frente al ejercicio de una
ciudadanía responsable.

1. COMPROMISO  Problemáticas de las  Construye argumentos críticos  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
CON LA DEFENSA comunidades afro a través sobre las situaciones de irrespeto positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
Y PROMOCIÓN DE de los tiempos. a la dignidad humana vividas por formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
LOS DEBERES Y  Características las comunidades negras a lo largo  Provee una visión general educativos.  Análisis de
DERECHOS Y EL socioculturales de las de su historia (procedimental) del contenido nuevo,  Globos terráqueos. contenidos
RESPETO POR LA  Comunidades afro  Reconoce que todos los seres explora las conexiones  Enciclopedias.  Registro anecdotario
DIGNIDAD Y  El racismo y sus humanos son iguales aunque sus con conocimientos  Sitios turísticos y  Reconocimiento de
DIVERSIDAD manifestaciones en la creencias, previos y ayuda a culturales de la la definición
HUMANA. sociedad  ideas, y formas de expresarse comprender el valor del localidad y del área  Exposición temática
 Conveniencia de ley 22 de sean diferentes (conceptual). nuevo conocimiento. metropolitana.  Resolución de
 1981 sobre eliminación de  Introducción de la clase problemas
formas de discriminación  Explicación y modelación  Pruebas de actuación
racial. de contenidos  Mapa conceptual
 Situaciones cotidianas,  Debate
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
 Problemáticas de las  Identifica la riqueza y variedad de las  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
1. COMPROMISO comunidades afro a costumbres, prácticas sociales y positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CON LA DEFENSA Y través de los tiempos. manifestaciones culturales de las formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
PROMOCIÓN DE LOS  Características comunidades afro en el mundo y  Provee una visión general educativos.  Análisis de
DEBERES Y socioculturales de las cuáles de ellas se encuentran del contenido nuevo,  Globos terráqueos. contenidos
DERECHOS Y EL  Comunidades afro enraizadas especialmente en nuestro explora las conexiones con  Enciclopedias.  Registro anecdotario
RESPETO POR LA  El racismo y sus país. (conceptual). conocimientos previos y  Sitios turísticos y  Reconocimiento de
DIGNIDAD Y manifestaciones en la  Analiza y repudia actitudes de los ayuda a comprender el culturales de la la definición
DIVERSIDAD sociedad diferentes miembros de los grupos en valor del nuevo localidad y del área  Exposición temática
HUMANA.  Conveniencia de ley los que se desenvuelve que reflejan conocimiento. metropolitana.  Resolución de
22 de discriminación ante personas  Introducción de la clase problemas
 1981 sobre afrodescendientes y plantea acciones  Explicación y modelación  Pruebas de actuación
que puedan modificarlas (actitudinal) de contenidos
eliminación de  Mapa conceptual
formas de discriminación  Explica los principios de Dignidad e  Práctica guiada  Trabajos escritos
 racial. igualdad en los que se basa la Ley 22  Situaciones cotidianas,  Debate
de 1981 para proponer la eliminación novedosas y ambientales.
de las formas de discriminación racial.
 Argumenta sobre los aspectos más
relevantes de la Ley 22 de 1981
(procedimental).
 Identifica y fórmula políticas de
convivencia a nivel institucional
tendientes a la eliminación de
diferentes formas de discriminación.
(procedimental).
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO:SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR:- Identifica y compara las características de la organización social, portuguesa e inglesa en América. - Reconozco y comprendo a los otros y expreso ideas y emociones, con el
fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto. - Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas
involucradas en el encuentro Europa- América África. - Comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… ) de diferentes grupos culturales y entiendo su impacto
en la comunidad.
INDICADOR DE LOGRO: - Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura.

 La edad Media  Identifico factores  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

2. RELACIONES  El sistema feudal económicos, sociales, positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CON LA  El descubrimiento y políticos, culturales y formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
HISTORIA Y LA conquista de América geográficos que  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
CULTURA  La sociedad colonial caracterizaron la edad del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 Economía ambiental y media (conceptual). explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
solidaria de los  Describo el proceso de conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
indígenas de América. formación de los Estados ayuda a comprender el culturales de la  Exposición temática
Europeos, sintetizando las valor del nuevo localidad y del área  Resolución de problemas
ideas más relevantes conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
sobre la evolución  Introducción de la clase  Mapa conceptual
política, económica y  Explicación y modelación  Trabajos escritos
social de los principales de contenidos
 Debate
reinos feudales de Europa  Práctica guiada
(procedimental).  Situaciones cotidianas,
 Caracteriza los cambios novedosas y ambientales.
sociales, económicos y
políticos que pusieron fin
al sistema feudal,
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
 La edad Media  graficando el espacio  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

2. RELACIONES  El sistema feudal geográfico y los recorridos de positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CON LA HISTORIA  El descubrimiento y las cruzadas como formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
Y LA CULTURA conquista de expediciones militares  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
América adelantadas por la del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 La sociedad colonial cristiandad (procedimental). explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 Economía ambiental  Reconoce y compara el conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
y descubrimiento y conquista ayuda a comprender el culturales de la localidad  Exposición temática
solidaria de los del norte y sur América, valor del nuevo y del área metropolitana.  Resolución de problemas
indígenas de estructurando y justificando conocimiento.  Pruebas de actuación
América. mediante la consulta de  Introducción de la clase  Mapa conceptual
diferentes fuentes las causas y  Explicación y modelación  Trabajos escritos
consecuencias de la relación de contenidos
 Debate
entre el antiguo continente y el  Práctica guiada
nuevo mundo (procedimental).  Situaciones cotidianas,
 Argumento sobre las novedosas y ambientales.
diferencias culturales que se
dieron durante el encuentro de
tres mundos (procedimental)
 Explica sus puntos de vista
sobre el proceso de mestizaje
(procedimental).
 Entiende y se siente orgulloso
de la diversidad cultural de la
que es parte al vivir en un país
mestizo por excelencia
(actitudinal)
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO:SEPTIMO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR:- Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno. - Identifico sistemas de producción en
diferentes culturas y periodos históricos y establezco relaciones entre ellos . - Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar los mapas y planos de representación.
- Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, económicas, laborales, entre otras) e identifico problemas
INDICADOR DE LOGRO: - Desarrolla habilidades para el manejo de instrumentos artísticos

3. RELACIONES  Características físicas y  Identifica las características físicas  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
ESPACIALES Y aprovechamiento de los y climáticas del continente positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
AMBIENTALES: recursos del medio en americano que lo han hecho un formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
los continentes territorio apropiado para la  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de contenidos
involucrados en el producción agropecuaria del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
proceso de la colonia. (conceptual). explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 Ocupación de los  Describe técnicas inventadas y conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
territorios en el siglo empleadas por las comunidades ayuda a comprender el valor culturales de la  Exposición temática
XV y XVI: Cambios indígenas prehispánicas para el del nuevo conocimiento. localidad y del área  Resolución de problemas
demográficos sostenimiento del suelo y el  Introducción de la clase metropolitana.  Pruebas de actuación
 Problemáticas que mejoramiento de las prácticas  Explicación y modelación  Mapa conceptual
afectan la economía agrícolas (procedimental) de contenidos  Trabajos escritos
nivel mundial:  Reconoce estrategias utilizadas para  Práctica guiada
 Debate
 Envejecimiento de la el aprovechamiento de las selvas en  Situaciones cotidianas,
población y la los pueblos africanos (conceptual). novedosas y ambientales.
superpoblación  Analiza las características básicas
del territorio Europeo y las
modificaciones y adaptaciones
técnicas que han hecho diferentes
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
4. RELACIONES  Características físicas y generaciones tendientes a su  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

ESPACIALES Y aprovechamiento de los explotación (conceptual). positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
AMBIENTALES: recursos del medio en  Interpreta mapas y gráficos que formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
los continentes representan elementos climáticos,  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
involucrados en el características físicas, desarrollo del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
proceso de la colonia. económico y asentamientos humanos explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 Ocupación de los de diferentes regiones, estableciendo conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
territorios en el siglo comparaciones entre ellos. ayuda a comprender el culturales de la  Exposición temática
XV y XVI: Cambios (procedimental) valor del nuevo localidad y del área  Resolución de
demográficos  Establece semejanzas y diferencias conocimiento. metropolitana. problemas
 Problemáticas que entre elementos climáticos,  Introducción de la clase  Pruebas de actuación
afectan la economía características físicas del territorio y  Explicación y modelación  Mapa conceptual
nivel mundial: asentamientos humanos dados en de contenidos  Trabajos escritos
 Envejecimiento de la diferentes regiones del mundo en  Práctica guiada  Debate
población y la diferentes épocas y los relaciona con  Situaciones cotidianas,
superpoblación el desarrollo tecnológico y novedosas y ambientales.
económico de dichos lugares
(procedimental).
 Comprende el funcionamiento básico
de la dinámica demográfica
(conceptual)
 Reconoce las implicaciones
económicas y políticas que tiene para
las diferentes Naciones la
superpoblación o el envejecimiento
de la población.
 Asume una posición ética frente a la
necesidad de implementar estrategias
 de control de la natalidad
(actitudinal)
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO:SEPTIMO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:- Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra, la expansión de los imperios…). - Comprendo la
importancia de brindar apoyo a la gente cuando está en una situación difícil. - Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo
alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses .
INDICADOR DE LOGRO: -Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social.

1. RELACIONES  Las  Reconoce en la historia los inicios de  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
ÉTICO POLÍTICAS organizaciones la actividad sindical. positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
de clase  Analiza el papel de los gremios formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
artesanales y del comercio en los  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de contenidos
cambios económicos, políticos y del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
sociales sucedidos a través de las explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
diferentes épocas (conceptual) conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
 Identifica la razón de ser de los ayuda a comprender el culturales de la  Exposición temática
sindicatos y las características básicas valor del nuevo localidad y del  Resolución de
que le dan el sustento legal. conocimiento. área problemas
 Comprende la importancia de la  Introducción de la clase metropolitana.  Pruebas de actuación
conformación de organizaciones  Explicación y modelación  Mapa conceptual
sociales tendientes a reivindicar los de contenidos  Trabajos escritos
derechos de grupo, buscando el bien  Práctica guiada  Debate
común y la protección de sus  Situaciones cotidianas,
miembros. novedosas y ambientales.
 Argumenta sobre el papel que la ética
tiene cuando se tiende a la
consecución del bien común.
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO:OCTAVO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:- Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. - Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. -Respeto diferentes posturas frente a
fenómenos sociales. - Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.). - Participo en discusiones y
debates académicos . - Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.
INDICADOR DE LOGRO: - Reconocer las características territoriales, el proceso socio histórico y las ideologías y los movimientos que influyeron en la formación de los Estados nacionales a nivel mundial
durante los siglos XVIII , XIX y XX, reflexionando sobre los conflictos generados por el colonialismo y neocolonialismo en los diferentes países de América y del mundo y haciendo un rastreo de la manera en
que la unión de las naciones ha contribuido en la solución de los conflictos.

1. COMPROMISO CON  Crecimiento poblacional:  Comprende la relación existente  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
LA DEFENSA Y  Causas y consecuencias entre crecimiento poblacional y positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
PROMOCIÓN DE de las altas tasas de satisfacción de las necesidades formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
LOS DEBERES Y natalidad o del control básicas (conceptual).  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de
DERECHOS Y EL excesivo de la natalidad.  Identifica las causas y del contenido nuevo,  Globos terráqueos. contenidos
RESPETO POR LA  Problemáticas generadas consecuencias de las altas tasas de explora las conexiones con  Enciclopedias.  Registro anecdotario
DIGNIDAD Y por las altas o bajas tasas natalidad en conocimientos previos y  Sitios turísticos y  Reconocimiento de
DIVERSIDAD de natalidad. algunos países del mundo y las ayuda a comprender el culturales de la la definición
HUMANA  Políticas de inversión problemáticas generadas cuando valor del nuevo localidad y del área  Exposición temática
social a nivel nacional e hay conocimiento. metropolitana.  Resolución de
internacional para las población envejecida y bajas tasas  Introducción de la clase problemas
clases menos favorecidas de natalidad. (procedimental).  Explicación y modelación  Pruebas de actuación
y las comunidades  Argumenta críticamente sobre el de contenidos  Mapa conceptual
empobrecidas. cumplimiento y efectividad de las  Práctica guiada  Trabajos escritos
 El ambiente y la calidad políticas de inversión social para  Situaciones cotidianas,  Debate
de vida de las las clases menos favorecidas novedosas y ambientales.
comunidades trazadas en Colombia
(procedimental)
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
1 COMPROMISO  Crecimiento poblacional:  Describe los mecanismos empleados  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
CON LA DEFENSA Y  Causas y consecuencias por las Naciones para respaldar a positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
PROMOCIÓN DE de las altas tasas de aquellos países que presentan un alto formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
nivel de ineficacia en la satisfacción
LOS DEBERES Y natalidad o del control  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de
de las necesidades básicas de sus
DERECHOS Y EL excesivo de la natalidad. habitantes (procedimental).
del contenido nuevo,  Globos terráqueos. contenidos
RESPETO POR LA  Problemáticas generadas  Manifiesta desacuerdo frente a explora las conexiones con  Enciclopedias.  Registro anecdotario
DIGNIDAD Y por las altas o bajas tasas prácticas corruptas de uncionarios conocimientos previos y  Sitios turísticos y  Reconocimiento de
DIVERSIDAD de natalidad. del Estado o líderes comunales que ayuda a comprender el culturales de la la definición
HUMANA  Políticas de inversión contribuyen al mayor valor del nuevo localidad y del área  Exposición temática
social a nivel nacional e empobrecimiento de las conocimiento. metropolitana.  Resolución de
internacional para las comunidades (actitudinal)  Introducción de la clase problemas
clases menos favorecidas  Clasifica a la población colombiana  Explicación y modelación
en clases o estratos sociales y  Pruebas de actuación
y las comunidades de contenidos  Mapa conceptual
construye teorías acerca de cómo las
empobrecidas.
clases altas podrían contribuir a
 El ambiente y la calidad  Situaciones cotidianas,
mejorar la calidad de vida de los  Debate
de vida de las grupos menos privilegiados novedosas y ambientales.
comunidades (procedimental).
 Verifica la ejecución de los planes de
acción municipal y regional
 encaminados a mejorar la situación
de las personas de bajos recursos
dentro de la localidad y a disminuir
las tasas de crecimiento poblacional
(procedimental)
 Elabora planes de acción para
mejorar la situación de aquellas
personas
 dentro de la Institución escolar que
presentan falencias a nivel de la
 satisfacción de sus necesidades .
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO:OCTAVO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR:- Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.-Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
-Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…) .
- Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada .
INDICADOR DE LOGRO: -Conocimiento e interacción con el mundo físico.

2. RELACIONES  América anglosajona y  Identifica las características físicas y la  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
ESPACIALES Y la formación de los organización social, económica y política positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
AMBIENTALES Estados nacionales de América Anglosajona formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
latinoamericanos: durante el siglo XIX (Conceptual)  Provee una visión general videos  Análisis de
- Características físicas y  Describe aspectos relevantes de los del contenido nuevo, educativos. contenidos
desarrollo social, paisajes geográficos de América Latina y explora las conexiones con  Globos  Registro
económico y político de el proceso de formación de las repúblicas conocimientos previos y terráqueos. anecdotario
América anglosajona latinoamericanas en el siglo XIX ayuda a comprender el valor  Enciclopedias.  Reconocimiento de
durante el siglo XIX (procedimental) del nuevo conocimiento.  Sitios turísticos la definición
- Características físicas y  Emplea diferentes estrategias para dar a  Introducción de la clase y culturales de  Exposición
desarrollo social, conocer sus investigaciones acerca de las  Explicación y modelación la localidad y temática
conómico y político de diferencias a nivel de de contenidos del área  Resolución de
América Latina durante las características físicas y el desarrollo  Práctica guiada metropolitana. problemas
el siglo XIX social, económico y político entre  Situaciones cotidianas,  Pruebas de
- América anglosajona y América anglosajona y la América Latina novedosas y ambientales. actuación
América latina hoy de hoy (procedimental).  Mapa conceptual
 Analiza críticamente las relaciones  Trabajos escritos
económicas, políticas y culturales que se
 Debate
dan entre los diferentes países de
América.
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR:- Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII Y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial). - Explico la influencia de estas
revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina. - Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y
culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos. - Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas,
económicas, sociales y culturales posteriores.
INDICADOR DE LOGRO: -Desarrollar creativamente composiciones a través de las circunferencias

3. RELACIONES CON LA  Formación de las  Ubica espacial y temporalmente  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
HISTORIA Y LA naciones americanas hechos históricos relacionados con positivos y negativos y  CDs.  Encuesta
CULTURA  Independencia de la formación de los países se formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
América americanos (procedimental).  Provee una visión videos educativos.  Análisis de
 Desarrollo  Compara los diferentes procesos general del contenido  Globos terráqueos. contenidos
histórico, social , revolucionarios que se nuevo, explora las  Enciclopedias.  Registro
político y  desarrollaron en América durante conexiones con  Sitios turísticos y anecdotario
económico de los los siglos XVIII, XIX Y XX, conocimientos previos culturales de la  Reconocimiento
países americanos identificando sus causas y los y ayuda a comprender localidad y del área de la definición
efectos en la actualidad el valor del nuevo metropolitana.  Exposición
(procedimental). conocimiento. temática
 Interpreta textos históricos del  Introducción de la  Resolución de
siglo XVIII y XIX buscando clase problemas
construir una posición crítica sobre  Explicación y  Pruebas de
los acontecimientos y los modelación de actuación
actores que incidieron en los contenidos  Mapa conceptual
movimientos de independencia  Práctica guiada  Trabajos escritos
y formación de las corrientes  Situaciones cotidianas,  Debate
ideológicas más importantes de novedosas y
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
3. RELACIONES  Formación de las los países americanos ambientales.  Mapas.  Entrevista

CON LA naciones (conceptual)  Se presentan ejemplos  CDs.  Encuesta
HISTORIA Y LA americanas  Plantea hipótesis explicativas positivos y negativos y se  Colecciones de videos  Cuestionario
CULTURA  Independencia de acerca de los distintos formulan hipótesis. educativos.  Análisis de contenidos
América desarrollos que tuvieron Estados  Provee una visión general  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 Desarrollo Unidos y los países del contenido nuevo,  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
histórico, social , latinoamericanos, especialmente explora las conexiones con  Sitios turísticos y definición
político y Colombia, una vez lograda la conocimientos previos y culturales de la localidad  Exposición temática
económico de los independencia (procedimental) ayuda a comprender el y del área metropolitana.  Resolución de problemas
países americanos  Se esfuerza por comprender la valor del nuevo  Pruebas de actuación
realidad que le rodea para poder conocimiento.
 Mapa conceptual
incidir en ella positivamente  Introducción de la clase
(actitudinal)  Explicación y modelación
 Debate
de contenidos
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:- Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia;
Revolución Rusa, y Revolución China; Primera y segunda Guerra Mundial…) . - Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX
y primera mitad del XX. - Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha;
Regeneración y frente Nacional; Constituciones políticas de 1886 y 1991…)
INDICADOR DE LOGRO: - Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social

4. RELACIONES  Los nacionalismos  Analiza los principios filosóficos que dieron  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
ÉTICO-POLÍTICAS y la primera guerra pie a movimientos nacionalistas y socialistas positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
mundial (procedimental). formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
 División tripartita  Describe el nivel de desarrollo de los países en  Provee una visión general
donde nacieron el liberalismo, el nacionalismo
videos  Análisis de
del poder: ejecutivo, del contenido nuevo, educativos. contenidos
y el socialismo y
legislativo y judicial  evalúa su trascendencia a nivel nacional,
explora las conexiones con  Globos  Registro
 Finalidad del Estado continental y universal.(procedimental) conocimientos previos y terráqueos. anecdotario
colombiano según la  Comprende las ideas filosóficas en torno a las ayuda a comprender el  Enciclopedias.  Reconocimiento de
Constitución actual cuales se dio pie a la división tripartita del valor del nuevo  Sitios turísticos la definición
poder y las función de cada una de las ramas conocimiento. y culturales de  Exposición
dentro de la administración y  Introducción de la clase la localidad y temática
 gobernabilidad de los Estados (conceptual)  Explicación y modelación del área  Resolución de
 Establece las diferencia fundamentales entre de contenidos metropolitana. problemas
un Estado de  Práctica guiada  Pruebas de
 Derecho y un Estado Social de Derecho
 Situaciones cotidianas, actuación
(procedimental)
 Argumenta críticamente sobre los derechos y
novedosas y ambientales.  Mapa conceptual
compromisos que se tienen en un Estado Social  Trabajos escritos
de Derecho (actitudinal)  Debate
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AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO:NOVENO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:- Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…- Identifico y analizo las situaciones en las
que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a ser elegido, a pedir asilo…etc.). - Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos
a los que se les han violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo. - Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. - Cito
adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida . - Promuevo debates para discutir los resultados de mis investigaciones. –
INDICADOR DE LOGRO: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. Uso y apropiación y elaboración de fuentes documentales

1. COMPROMISO CON  Los Derechos humanos  Comprende aspectos relacionados  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
LA DEFENSA Y y la protección de la con el origen y el positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
PROMOCIÓN DE LOS mujer.  contenido general de la Declaración formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
DEBERES Y  Políticas internacionales de los Derechos  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de
DERECHOS Y EL encaminadas al  Humanos (conceptual). del contenido nuevo, explora  Globos terráqueos. contenidos
RESPETO POR LA bienestar mundial de la  Analiza el preámbulo de La las conexiones con  Enciclopedias.  Registro
DIGNIDAD Y mujer. Declaración de los Derechos conocimientos previos y  Sitios turísticos y anecdotario
DIVERSIDAD  El papel de la mujer en  Humanos a la luz de situaciones de ayuda a comprender el valor culturales de la  Reconocimiento
HUMANA. la construcción y inhumanidad vivida por muchas del nuevo conocimiento. localidad y del área de la definición
transformación de mujeres en el mundo  Introducción de la clase metropolitana.  Exposición
Colombia (procedimental)  Explicación y modelación de temática
 Responsabilidades y  Asume una posición crítica frente a contenidos  Resolución de
acciones que debe seguir actos contarios al respeto de los  Práctica guiada problemas
la sociedad colombiana Derechos humanos.(actitudinal)  Situaciones cotidianas,  Pruebas de
frente a la protección de  Investiga, analiza, sintetiza y novedosas y ambientales. actuación
la mujer. describe los objetivos que la  Mapa conceptual
 Asamblea General de las Naciones  Trabajos escritos
Unidas han fijado en diferentes  Debate
épocas con miras a la protección y el
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PLAN DE ESTUDIO
1. COMPROMISO  Los Derechos desarrollo integral de la mujer  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
CON LA DEFENSA humanos y la (procedimental) positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
Y PROMOCIÓN DE protección de la  Argumenta en forma oral y formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
LOS DEBERES Y mujer. escrita sobre el papel que la  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
DERECHOS Y EL  Políticas mujer ha tenido en la del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
RESPETO POR LA internacionales construcción de los que hoy es explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
DIGNIDAD Y encaminadas al  Colombia y su situación actual a conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
DIVERSIDAD bienestar mundial de nivel de participación política y ayuda a comprender el culturales de la localidad  Exposición temática
HUMANA. la mujer. social (procedimental) valor del nuevo y del área metropolitana.  Resolución de problemas
 El papel de la mujer  Identifica las políticas conocimiento.  Pruebas de actuación
en la construcción y gubernamentales que se han  Introducción de la clase  Mapa conceptual
transformación de creado a favor de la mujer en  Explicación y modelación  Trabajos escritos
Colombia Colombia y su incidencia real y de contenidos
 Debate
 Responsabilidades y efectiva en la calidad de vida de  Práctica guiada
acciones que debe las mismas (conceptual).  Situaciones cotidianas,
seguir novedosas y ambientales.
la sociedad
colombiana
frente a la protección
de la mujer.
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AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: NOVENO PERIODO:SEGUNDO

ESTANDAR:- Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información. - Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización
social y económica que se da en las regiones de Colombia. - Recolecto y registro la información que obtengo de diversas fuentes. - Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la
información obtenida. - Promuevo debates para discutir los resultados de mis investigaciones. - Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les ha
violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo.
INDICADOR DE LOGRO: -Demuestra actitudes en la presentación de sus trabajos en carboncillo

2. RELACIONES  Las colonizaciones o  Ubica en el mapa de Colombia zonas  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
ESPACIALES Y corrimientos de fronterizas y regiones limítrofes positivos y negativos y  CDs.  Encuesta
AMBIENTALES fronteras:  donde se presenta alteración de los se formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
 Daños ambientales ecosistemas por migraciones  Provee una visión videos  Análisis de
ocasionados por la  humanas (procedimental). general del contenido educativos. contenidos
presencia del hombre.  Describe problemáticas ambientales y nuevo, explora las  Globos  Registro
 Problemáticas sociales sociales actuales que afrontan conexiones con terráqueos. anecdotario
vividas por habitantes  los colombianos ubicados en zonas de conocimientos previos y  Enciclopedias.  Reconocimiento
de las zonas fronteras.(procedimental) ayuda a comprender el  Sitios turísticos de la definición
fronterizas  Comprende el concepto de soberanía al valor del nuevo y culturales de  Exposición
que hace referencia la conocimiento. la localidad y temática
 Constitución Política de Colombia  Introducción de la clase del área  Resolución de
(conceptual)  Explicación y metropolitana. problemas
 Analiza conflictos que Colombia ha tenido modelación de  Pruebas de
con otras naciones por contenidos actuación
 territorio o corrimiento de fronteras  Práctica guiada  Mapa conceptual
(Conceptual).  Situaciones cotidianas,  Trabajos escritos
novedosas y  Debate
ambientales.
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2. RELACIONES  Crisis económicas y  Explica cuáles son las responsabilidades  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
ESPACIALES Y políticas generadas por que debe asumir una Nación positivos y negativos y  CDs.  Encuesta
AMBIENTALES el irrespeto a la  ante organismos internacionales cuando se formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
soberanía de las irrespeta la soberanía de otro  Provee una visión videos  Análisis de
naciones.  Estado y describe cuáles son las general del contenido educativos. contenidos
 Elementos que hacen acciones que pueden denominarse nuevo, explora las  Globos  Registro
que una nación tenga  violación a dicha soberanía. conexiones con terráqueos. anecdotario
poder sobre otra. (Procedimental). conocimientos previos y  Enciclopedias.  Reconocimiento de
 Veedurías  Identifica cuáles son los elementos que ayuda a comprender el  Sitios turísticos y la definición
internacionales frente a posibilitan el hecho de que valor del nuevo culturales de la  Exposición
la soberanía de los  naciones como Estados Unidos puedan conocimiento. localidad y del temática
pueblos. evaluar las acciones de otros  Introducción de la clase área  Resolución de
 países (conceptual)  Explicación y metropolitana. problemas
 Argumenta sobre las razones que hacen modelación de  Pruebas de
que una persona arriesgue su contenidos actuación
 vida por defender un territorio.  Práctica guiada  Mapa conceptual
(actitudinal).  Situaciones cotidianas,  Trabajos escritos
 Valoro el empeño que hombres y novedosas y  Debate
mujeres que integran la fuerza ambientales.
 pública de nuestro país ponen por
salvaguardar la soberanía nacional
 (actitudinal).
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AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR:- Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización…) en la organización social, política,
económica y cultual de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX. - Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y
primera mitad del silgo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización…). - Identifica productos y servicios de mayor demanda en su entorno cercano . - Reconozco en
el pago de impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana. - Comparo las causas de algunas olas de migración y
desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad. - Explico el impacto de las migraciones y
desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.
INDICADOR DE LOGRO: -Identifica las construcciones geométricas en cualquier representación artísticas.

 La tecnología, la ciencia  Analiza el desarrollo y evolución  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

3. RELACION y la evolución de los modelos de los modelos económicos positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ES CON LA económicos en el país adoptados por nuestro país desde el formulan hipótesis.  Colecciones  Cuestionario
HISTORIA  Fuentes de ingreso alternativos en el siglo XIX, reconociendo la  Provee una visión general de videos  Análisis de
Y LA país y los colombianos influencia de otros países en ellos del contenido nuevo, educativos. contenidos
CULTURA  El auge del sector terciario en el (conceptual). explora las conexiones con  Globos  Registro
desarrollo de la economía  Argumenta sobre la manera en que conocimientos previos y terráqueos. anecdotario
colombiana. los impuestos producen bienestar o ayuda a comprender el  Enciclopedias.  Reconocimiento de
 Pérdida de competitividad agrícola y retraso social y contribuyen al valor del nuevo  Sitios la definición
abandono del campo desarrollo de la economía. conocimiento. turísticos y  Exposición
 La migración del recurso humano (procedimental)  Introducción de la clase culturales de temática
profesional en Colombia a lo largo  Clasifica los recursos, productos y  Explicación y modelación la localidad y  Resolución de
de la historia y sus implicaciones en servicios que en la actualidad de contenidos del área problemas
el desarrollo económico del país constituyen el núcleo alrededor del  Práctica guiada metropolitana.  Pruebas de
cual se desarrolla la economía  Situaciones cotidianas, actuación
nacional y mundial (procedimental) novedosas y ambientales.  Trabajos escritos
 Debate
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 La tecnología, la ciencia y la  Describe diferentes elementos que  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
3. RELACIONES evolución de los modelos han impedido el desarrollo del positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CON LA HISTORIA económicos en el país sector agrícola en el país y que, a formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
Y LA CULTURA  Fuentes de ingreso alternativos en el su vez, han influido para que el  Provee una visión general videos  Análisis de
país y los colombianos campesino migre a la ciudad en del contenido nuevo, educativos. contenidos
 El auge del sector terciario en el busca de una mejor calidad de vida explora las conexiones con  Globos  Registro
desarrollo de la economía (procedimental). conocimientos previos y terráqueos. anecdotario
colombiana  Hace un análisis crítico de las ayuda a comprender el  Enciclopedias.  Reconocimiento de
 Pérdida de competitividad agrícola y implicaciones que ha tenido para valor del nuevo  Sitios turísticos la definición
abandono del campo La migración Colombia la donación que hace de conocimiento. y culturales de  Exposición
del recurso humano profesional en los profesionales en las diferentes  Introducción de la clase la localidad y temática
Colombia a lo largo de la historia y ramas y lo relaciona con la pérdida  Explicación y modelación del área  Resolución de
sus implicaciones en el desarrollo de competitividad en un mundo de contenidos metropolitana. problemas
económico del país globalizado (procedimental).  Práctica guiada  Pruebas de
 Valora la labor adelantada por los  Situaciones cotidianas, actuación
campesinos y trabajadores en novedosas y ambientales.  Mapa conceptual
cuanto a la producción de recursos
indispensables para el sector
 Debate
secundario y terciario (actitudinal).
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AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:- Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración…). - Identifico
algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos….participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX. - Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país. - Busco entender la forma como los otros actúan y obtienen resultados
- Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.
INDICADOR DE LOGRO: -Demuestra habilidades y destrezas en el manejo de los colores.

 Política y economía  Reconoce elementos  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

4. RELACIONES durante el siglo XIX significativos de la positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ÉTICO-POLÍTICAS  El pueblo como estructura socio-cultural formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
protagonista de las generados por el nacimiento  Provee una visión general del videos  Análisis de contenidos
grandes transformaciones de los partidos políticos y la contenido nuevo, explora las educativos.  Registro anecdotario
sociales puja en la búsqueda del conexiones con conocimientos  Globos  Reconocimiento de la
 Prácticas represivas poder económico al interior previos y ayuda a comprender terráqueos. definición
ejercidas por el del país durante el siglo XIX el valor del nuevo  Enciclopedias.  Exposición temática
 Estado y particulares en (conceptual). conocimiento.  Sitios turísticos y  Resolución de
contra del pueblo  Explica las causas y  Introducción de la clase culturales de la problemas
consecuencias de la crisis  Explicación y modelación de localidad y del  Pruebas de actuación
político social que atravesó contenidos área  Mapa conceptual
el país durante el siglo XIX  Práctica guiada metropolitana.  Trabajos escritos
(procedimental).  Situaciones cotidianas,  Debate
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
 Política y economía  Identifica los antecedentes  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

4. RELACIONES ÉTICO- durante el siglo XIX de los primeras positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
POLÍTICAS  El pueblo como agrupaciones sindicales formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
protagonista de las conformadas en Colombia,  Provee una visión general del videos educativos.  Análisis de contenidos
grandes transformaciones tendientes a la protección contenido nuevo, explora las  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
sociales de los derechos de los conexiones con conocimientos  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 Prácticas represivas trabajadores y de las clases previos y ayuda a comprender  Sitios turísticos y definición
ejercidas por el menos favorecidas el valor del nuevo culturales de la  Exposición temática
 Estado y particulares en (conceptual). conocimiento. localidad y del área  Resolución de
contra del pueblo  Describe formas de  Introducción de la clase metropolitana. problemas
persecución o represión  Explicación y modelación de  Pruebas de actuación
que se han dado en otras contenidos  Mapa conceptual
épocas y que se dan hoy en  Práctica guiada  Trabajos escritos
relación a las  Situaciones cotidianas,  Debate
organizaciones sociales o novedosas y ambientales.
grupos sindicales que lucha
por reivindicar los
derechos de las clases
sociales menos favorecidas
(procedimental).
 Da una valoración positiva
el papel que el pueblo y los
líderes de organizaciones
sindicales y sociales tienen
en las grandes
transformaciones sociales,
económicas, políticas de
las naciones (actitudinal).
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:- Desarrollo de manera perceptiva, las propias evocaciones, fantasías, graficas de las cualidades comunicativas de las imágenes de la naturaleza, a través de las propuestas
graficas del contexto en particular y que permitan una postura personal en el contexto del arte.
INDICADOR DE LOGRO: - de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social

 Las minorías étnicas y  Describe elementos que a nivel político,  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
1. COMPROMISO CON su lucha por el respeto económico y social dieron pie en positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
LA DEFENSA Y de la dignidad humana diversas entornos a la discriminación, formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
marginación y violencia contra las
PROMOCIÓN DE LOS  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de
minorías étnicas durante el siglo XX
DEBERES Y
(procedimental)
del contenido nuevo,  Globos terráqueos. contenidos
DERECHOS Y EL explora las conexiones con  
 Reconoce las acciones que diferentes Enciclopedias. Registro
RESPETO POR LA personas, grupos y organizaciones conocimientos previos y  Sitios turísticos y anecdotario
DIGNIDAD Y sociales han adelantado en pro de la ayuda a comprender el culturales de la  Reconocimiento de
DIVERSIDAD defensa de las minorías étnicas. valor del nuevo localidad y del área la definición
HUMANA. (conceptual) conocimiento. metropolitana.  Exposición
 Identifica los derechos fundamentales  Introducción de la clase temática
que  Explicación y modelación  Resolución de
contiene la Constitución Política de de contenidos
Colombia con respecto a los grupos y problemas
minorías étnicas.(conceptual)
 Práctica guiada  Pruebas de
 Reflexiona sobre la importancia del  Situaciones cotidianas, actuación
trabajo en novedosas y ambientales.  Mapa conceptual
equipo, la constancia y la ética para la  Trabajos escritos
consecución de de fines comunes  Debate
(actitudinal).
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PLAN DE ESTUDIO
AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR:- Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo –leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. - Establezco algunas
relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América latina y las ideologías que los sustentan.- Analizo el impacto de estos modelos en la
región.- Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno. - Identifico y analizo las consecuencias sociales,
económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo. - Comprendo la importancia de la defensa del medio
ambiente , tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
INDICADOR DE LOGRO: - Conocimiento e interacción con el mundo físico.

 Estructura y  Comprende la articulación que ha  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

2 RELACIONES funcionamiento de la existido a lo largo de la historia entre positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y economía mundial las ideologías políticas, la formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
AMBIENTALES  Los procesos de concepción de Estado y los modelos  Provee una visión general videos  Análisis de
integración en Europa, de desarrollo económico planteados del contenido nuevo, educativos. contenidos
en las Américas, en por los diferentes pensadores y explora las conexiones  Globos  Registro anecdotario
Asia y en África líderes (cognitivo) con conocimientos terráqueos.  Reconocimiento de
 Las migraciones:  Relaciona diversos hechos históricos previos y ayuda a  Enciclopedias. la definición
-Efectos económicos, con el desarrollo de modelos comprender el valor del  Sitios turísticos y  Exposición temática
culturales, políticos y económicos (procedimental) nuevo conocimiento. culturales de la  Resolución de
sociales.  Identifica el proceso histórico a  Introducción de la clase localidad y del problemas
- Xenofobia: ante través del cual se desarrolla la  Explicación y modelación área  Pruebas de actuación
inmigrantes globalización como sistema de contenidos metropolitana.  Mapa conceptual
económico, social, cultural y político  Práctica guiada  Trabajos escritos
imperante en el contexto actual  Situaciones cotidianas,  Debate
(cognitivo) novedosas y ambientales.
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
 Estructura y  Reconoce la estructura de  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

2. RELACIONES funcionamiento de ciudad y los fenómenos positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y la economía surgidos por la formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
AMBIENTALES mundial urbanización estableciendo  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
 Los procesos de los cambios ambientales y del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
integración en sociales que se generan por explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
Europa, en las los procesos de migración. conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
Américas, en Asia (procedimental) ayuda a comprender el culturales de la localidad  Exposición temática
y en África  Describe el cambio valor del nuevo y del área metropolitana.  Resolución de problemas
 Las migraciones: ambiental urbano y rural conocimiento.  Pruebas de actuación
-Efectos relacionado con los  Introducción de la clase  Mapa conceptual
económicos, procesos de deterioro  Explicación y modelación  Trabajos escritos
culturales, políticos ambiental (procedimental) de contenidos
 Debate
y sociales.  Comprende y argumenta  Práctica guiada
- Xenofobia: ante sobre la necesidad de  Situaciones cotidianas,
inmigrantes guardar un equilibrio en la novedosas y ambientales.
relación hombre - medio
natural –
 desarrollo económico
sostenible y las
consecuencias que se
generan por la pérdida de
este equilibrio (actitudinal).
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR:- Analizo desde el punto de vista político, económico y social algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio
Oriente, caída del Muro de Berlín…).- Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX. . - Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco
relaciones con las formas actuales de violencia.. - Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de
estrategias basadas en el diálogo y la negociación. - Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada.
INDICADOR DE LOGRO: -Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura

 Crisis y conflictos  Identifica conflictos surgidos entre  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
3. RELACIONES mundiales. diferentes países del mundo, sus positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CON LA  Derechos humanos y causas, las consecuencias y la formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
HISTORIA Y LA Derecho manera en que algunos de ellos han  Provee una visión general educativos.  Análisis de
CULTURA  Internacional superado las dificultades surgidas del contenido nuevo,  Globos terráqueos. contenidos
Humanitario, DIH (conceptual) explora las conexiones  Enciclopedias.  Registro
 El Papel de las  Compara los diversos aportes que con conocimientos  Sitios turísticos y anecdotario
organizaciones de la han hecho las sociedades a lo largo previos y ayuda a culturales de la  Reconocimiento
sociedad civil y la ética de la historia para regular la guerra comprender el valor del localidad y del área de la definición
como referencia (procedimental) nuevo conocimiento. metropolitana.  Exposición
humana de  Argumenta sobre la manera en que el  Introducción de la clase temática
comportamiento estudio y el análisis de los  Explicación y modelación  Resolución de
hechos sociales puede contribuir a de contenidos problemas
que el error se constituya en una  Práctica guiada  Pruebas de
posibilidad de crecimiento y  Situaciones cotidianas, actuación
aprendizaje para otras generaciones novedosas y ambientales.  Mapa conceptual
(procedimental)
 Debate
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
 Crisis y conflictos  Comprende los mecanismos  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

3. RELACIONES mundiales. adoptados por la comunidad positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CON LA  Derechos humanos y internacional formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
HISTORIA Y LA Derecho  para garantizar los derechos  Provee una visión general educativos.  Análisis de
CULTURA  Internacional humanos y el DIH (conceptual). del contenido nuevo,  Globos terráqueos. contenidos
Humanitario, DIH  Comprende y relaciona los explora las conexiones  Enciclopedias.  Registro
 El Papel de las principios de los Derechos con conocimientos  Sitios turísticos y anecdotario
organizaciones de la Humanos, El previos y ayuda a culturales de la  Reconocimiento
sociedad civil y la ética  Derecho Internacional comprender el valor del localidad y del área de la definición
como referencia humana Humanitario y la Corte Penal nuevo conocimiento. metropolitana.  Exposición
de comportamiento Internacional y su  Introducción de la clase temática
 incidencia en cuanto a la  Explicación y modelación  Resolución de
regulación de las acciones de los de contenidos problemas
diferentes  Práctica guiada  Pruebas de
 grupos involucrados en los  Situaciones cotidianas, actuación
conflictos.(conceptual) novedosas y ambientales.  Mapa conceptual
 Participa de manera dinámica y  Trabajos escritos
responsable en la elaboración y  Debate
puesta
 en marcha de planes de acción
dirigidos a la resolución de
conflictos
 que se evidencia en los grupos
en los que se desenvuelve,
donde se
 estructuran la mediación y el
dialogo como estrategias
importantes
 (actitudinal)
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:- Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de Abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.
- Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia. .- Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del
bipartidismo. - Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.- Comprendo que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico , para evitar abusos.
- Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia. - Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos
INDICADOR DE LOGRO: -Demuestra en sus representaciones artísticas las técnicas aplicativas del color.

4. RELACIONES  Ideologías políticas  Identifica los principales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
ÉTICO-POLÍTICAS  Actores del conflicto postulados de las ideologías positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
armado políticas que han marcado el formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
desarrollo social, político,  Provee una visión general videos educativos.  Análisis de
económico y cultural en del contenido nuevo, explora  Globos terráqueos. contenidos
Latinoamérica durante el siglo las conexiones con  Enciclopedias.  Registro anecdotario
XIX y XX.(conceptual) conocimientos previos y  Sitios turísticos y  Reconocimiento de
 Argumenta de una manera ayuda a comprender el valor culturales de la la definición
crítica sobre los conflictos del nuevo conocimiento. localidad y del área  Exposición temática
locales e internacionales y  Introducción de la clase metropolitana.  Resolución de
 los relaciona con los medios  Explicación y modelación de problemas
de comunicación como el contenidos  Pruebas de actuación
cuarto poder.  Práctica guiada  Mapa conceptual
  Situaciones cotidianas,  Trabajos escritos
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
4. RELACIONES  Ideologías políticas  Sintetiza las principales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
ÉTICO-POLÍTICAS  Actores del conflicto características de los positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
armado gobiernos en Colombia y formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
en América Latina  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
(procedimental) del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 Analiza las características explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
relevantes de los actores conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
del conflicto armado en ayuda a comprender el culturales de la localidad  Exposición temática
Colombia, sus ideologías, valor del nuevo y del área metropolitana.  Resolución de problemas
las acciones que llevan a conocimiento.  Pruebas de actuación
cabo y los efectos de estas  Introducción de la clase  Mapa conceptual
sobre el desarrollo, político,  Explicación y modelación  Trabajos escritos
económico y social del de contenidos
 Debate
país.  Práctica guiada
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:- Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX . - Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más
agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
-Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural y familiar.
- Analiza críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
INDICADOR DE LOGRO: -Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura.

1. RELACIONES  Las  Reconoce las tendencias  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

CON LA  transformaciones culturales presentes a finales del positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
HISTORIA Y LA  culturales  siglo XX e inicios del siglo XXI formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
CULTURA  La influencia de y la forma como estas  Provee una visión general del videos  Análisis de contenidos
 los medios de  desvirtúan o aportan al respeto contenido nuevo, explora las educativos.  Registro anecdotario
 comunicación, la por la dignidad humana. conexiones con  Globos  Reconocimiento de la
 ciencia y la  (conceptual) conocimientos previos y terráqueos. definición
 tecnología y la  Describe manifestaciones de la ayuda a comprender el valor  Enciclopedias.  Exposición temática
 tensión entre cultura en Colombia en las del nuevo conocimiento.  Sitios turísticos y  Resolución de
 información y  últimas décadas (procedimental).  Introducción de la clase culturales de la problemas
 control  Analiza el rol que la mujer ha  Explicación y modelación de localidad y del  Pruebas de actuación
desempeñado en diferentes contenidos área  Mapa conceptual
 culturas, épocas y entornos y lo  Práctica guiada metropolitana.  Trabajos escritos
compara con el papel que  Situaciones cotidianas,  Debate
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PLAN DE ESTUDIO
1.RELACIONES CON  Las asume en la actualidad  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

LA HISTORIA Y LA  transformaciones (conceptual) positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CULTURA  culturales  Reconoce la influencia de los formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
 La influencia de medios de comunicación, la  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
 los medios de  ciencia y la tecnología en la del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 comunicación, la consolidación de la cultura de explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
 ciencia y la  consumo, donde hay conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
 tecnología y la desvirtuación de lo real. ayuda a comprender el culturales de la localidad  Exposición temática
 tensión entre (conceptual) valor del nuevo y del área metropolitana.  Resolución de problemas
 información y  Asume una postura crítica sobre conocimiento.  Pruebas de actuación
la influencia que el entorno,  Introducción de la clase 
 control Mapa conceptual
 la sociedad de consumo o los  Explicación y modelación  Trabajos escritos
medios de comunicación tienen de contenidos
 Debate
 en cuanto a la construcción de  Práctica guiada
valores (actitudinal)  Situaciones cotidianas,
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PLAN DE ESTUDIO
AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: ONCE PERIODO: SEGUNDO FECHA DE ELABORACION: Julio 16/13
ESTANDAR:- :- Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la Tierra, desertización, transgénicos…)
-Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. - Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos
ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que estos pueden tener cobre mi vida. -Identifico dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general
y el bien particular -Analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. - Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a
mi disposición. - Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…)
INDICADOR DE LOGRO: -Conocimiento e interacción con el mundo físico

 Medio ambiente y  Reconoce características geo  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

2. RELACIONES  sociedad regionales, económicas, positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y  Desarrollo sociales, formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
AMBIENTALES  Tecnológico:  políticas y culturales de los  Provee una visión general educativos.  Análisis de
 Ventajas y riesgo continentes relacionadas con del contenido nuevo,  Globos terráqueos. contenidos
 Las hambrunas del su explora las conexiones con  Enciclopedias.  Registro anecdotario
 siglo XX  capacidad de adelantar un conocimientos previos y  Sitios turísticos y  Reconocimiento de
 Colombia, conflicto desarrollo sostenible ayuda a comprender el culturales de la la definición
 y medio ambiente (conceptual) valor del nuevo localidad y del área  Exposición temática
 El desarrollo  Analiza el impacto del conocimiento. metropolitana.  Resolución de
desarrollo industrial y  Introducción de la clase
 sostenible como problemas
tecnológico sobre el  Explicación y modelación 
 alternativa al Pruebas de
 medio ambiente y el ser de contenidos
 deterioro ambiental actuación
humano (conceptual).  Práctica guiada  Mapa conceptual
 Situaciones cotidianas,  Trabajos escritos
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PLAN DE ESTUDIO
 Medio ambiente  Clasifica las actividades  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

2 RELACIONES y humanas que causan mayor positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ESPACIALES Y  sociedad impacto ambiental formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
AMBIENTALES  Desarrollo  Identifica y describe los  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
 Tecnológico: factores o eventos que han del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
 Ventajas y causado las grandes explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
riesgo hambrunas del último siglo conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
 Las hambrunas (procedimental). ayuda a comprender el culturales de la localidad  Exposición temática
del  Explica el impacto a nivel valor del nuevo y del área metropolitana.  Resolución de problemas
 siglo XX ambiental y social que en conocimiento.  Pruebas de actuación
 Colombia, Colombia ha tenido la  Introducción de la clase  Mapa conceptual
conflicto erradicación de cultivos  Explicación y modelación  Trabajos escritos
 ilícitos (procedimental). de contenidos
y medio  Debate
ambiente  Asume decisiones  Práctica guiada
 El desarrollo responsables sobre el cuidado  Situaciones cotidianas,
 sostenible como de sí mismo y del medio novedosas y ambientales.
ambiente
 alternativa al
 Participa activamente en la
 deterioro
planificación, organización y
ambiental
puesta en marcha de eventos
académicos relacionados con
la construcción de políticas
ambientales a nivel local.
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PLAN DE ESTUDIO
AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: ONCE PERIODO: TERCERO

ESTANDAR:- Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución, considerando
sus aspectos negativos y positivos.- Identifico mecanismos e instituciones que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y de las ciudadanas.- Analizo críticamente el sentido de
las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta algunas de ellas. - Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad. - Comprendo que es
un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar como un mi Municipio. - Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los
bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.
.INDICADOR DE LOGRO: -Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social

 Problemas de la  Identifica los principales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

3. COMPROMISO CON Juventud colombiana problemas que afrontan positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
LA DEFENSA Y  Leyes y políticas en el actualmente los jóvenes formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
PROMOCIÓN DE LOS país dadas para la de Colombia (cognitivo)  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
DEBERES Y protección de los  Describe aspectos del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
DERECHOS Y EL Jóvenes y de los niños característicos de las explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
RESPETO POR LA subculturas y tribus conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
DIGNIDAD Y juveniles.(procedimental) ayuda a comprender el culturales de la  Exposición temática
DIVERSIDAD  Analiza los derechos y valor del nuevo localidad y del área  Resolución de problemas
HUMANA. deberes enmarcados conocimiento. metropolitana.  Pruebas de actuación
dentro de la Ley de la  Introducción de la clase
 Mapa conceptual
Juventud (cognitivo).  Explicación y modelación  Trabajos escritos
 Comprende porque el de contenidos
 Debate
Estado y la sociedad  Práctica guiada
deben ocuparse el  Situaciones cotidianas,
bienestar de la juventud novedosas y ambientales.
(cognitivo).
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 Problemas de la  Reconoce mecanismos que  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

3. COMPROMISO Juventud colombiana pueden utilizar los jóvenes positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
CON LA DEFENSA  Leyes y políticas en colombianos para hacer valer formulan hipótesis.  Colecciones de videos  Cuestionario
Y PROMOCIÓN DE el país dadas para la sus derechos y participar  Provee una visión general educativos.  Análisis de contenidos
LOS DEBERES Y protección de los activamente en la vida cultural, del contenido nuevo,  Globos terráqueos.  Registro anecdotario
DERECHOS Y EL Jóvenes y de los política y social de las explora las conexiones con  Enciclopedias.  Reconocimiento de la
RESPETO POR LA niños comunidades a las que conocimientos previos y  Sitios turísticos y definición
DIGNIDAD Y pertenecen (cognitivo) ayuda a comprender el culturales de la localidad  Exposición temática
DIVERSIDAD  Lidera acciones encaminadas a valor del nuevo y del área metropolitana.  Resolución de problemas
HUMANA. la protección de los bienes conocimiento.  Pruebas de actuación
públicos y el patrimonio  Introducción de la clase  Mapa conceptual
cultural por parte de los grupos  Explicación y modelación  Trabajos escritos
y organizaciones juveniles de contenidos
 Debate
(actitudinal)  Práctica guiada
 Reconoce la importancia de la  Situaciones cotidianas,
participación de los jóvenes en novedosas y ambientales.
las diferentes organizaciones
juveniles de las localidades
(actitudinal).
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AREA: SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO:ONCE PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:- Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra fría, globalización, bloques económicos…)
-Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional. - Identifico las
funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. - Identifico mecanismos s instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y
de las ciudadanas.
INDICADOR DE LOGRO: -Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social

 El Nuevo orden  Identifica causas y consecuencias de los  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista
4. RELACIONES económico y conflictos que en la actualidad viven algunas positivos y negativos y se  CDs.  Encuesta
ÉTICO- político naciones .(conceptual) formulan hipótesis.  Colecciones de  Cuestionario
 Explica por qué el desarrollo científico y las  Provee una visión general
POLÍTICAS internacional
nuevas tecnologías aumentan la brecha entre los
videos  Análisis de
 El desarrollo del contenido nuevo, educativos. contenidos
países del Primer y el Tercer mundo
científico y las (procedimental). explora las conexiones con  Globos  Registro
tecnologías de la  Argumenta sobre la relación existente entre conocimientos previos y terráqueos. anecdotario
información en el conflicto social y pobreza (procedimental). ayuda a comprender el  Enciclopedias.  Reconocimiento
nuevo orden  Comprende el papel decisivo que las valor del nuevo  Sitios turísticos y de la definición
mundial organizaciones internacionales cumplen con conocimiento. culturales de la  Exposición
 Organizaciones respecto a la prevención, vigilancia y control del  Introducción de la clase localidad y del temática
nacionales e conflicto en las diferentes naciones.(conceptual  Explicación y modelación área  Resolución de
internacionales de  Reconoce la importancia de mecanismos de de contenidos metropolitana.
participación ciudadana como El Referendo, la
problemas
vigilancia y control  Práctica guiada  Pruebas de
iniciativa legislativa popular,
 Situaciones cotidianas, actuación
 El Cabildo y otros importantes para incidir en el
funcionamiento del Estado a nivel local y
novedosas y ambientales.  Mapa conceptual
Nacional.  Trabajos escritos
 Debate
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5. METODOLOGÍA
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento

determinado en función a los objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta
como a nivel del proyecto formativo general. Para ello es necesario:
Una metodología; es decir, “un conjunto de oportunidades y condiciones que se ofrecen a los estudiantes,
organizados de manera sistemática e intencional y que, aunque no promueven directamente el aprendizaje,
generan una alta probabilidad de que ocurra" (FERNANDEZ MARCH, Amparo. Artículo “Metodologías
activas para la formación del pensamiento” Revista Educación siglo XXI № 24, Universidad Politécnica
de Valencia, 2006. Pág. 35 56). La metodología es el conocimiento o la teoría acerca de los métodos,
técnicas e instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de los
estudiantes y desarrollar la enseñanza.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se
construyen a través de la articulación de los ejes curriculares, los estándares y los indicadores de
desempeño.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Estas
se basan en el paradigma de la Pedagogía Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores,
esta se basa en tres aspectos básicos:
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades
del estudiante y de la estudiante.
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la

autoformación, la actividad variada o múltiple y la actividad espontánea y funcional.
Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades
diferentes a las tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos últimos viene
caracterizado por los siguientes elementos: aprendiz activo, autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo
y responsable.”
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo,

la experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la Enseñanza problémica. Los métodos
que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las
técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la revisión documental, la
entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una
actividad, el medio de cognición o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es
el modelo lógico que se incluye en la investigación científica. Incluye técnicas y procedimientos, “un
procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y contrastado. Es un plan de acción por pasos en
función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en consideración variables
como número y características de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales del
proceso de enseñanza aprendizaje y variables sociales y culturales”…
“…Los métodos tienen indicaciones y contraindicaciones. Cada uno es bueno para determinadas
situaciones de enseñanza aprendizaje, pero ningún método es bueno para todas. El uso exclusivo de un
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PLAN DE ESTUDIO
solo método es incompatible con el logro de la diversidad de metas que educadores y educandos buscan
alcanzar y el conjunto de variables existentes. La elección también depende de la concepción de
aprendizaje que el maestro tenga y de la función que se asigne a sí mismo en el proceso de enseñanza -
aprendizaje…”
(FERNANDEZ MARCH, Amparo. Artículo “Metodologías activas para la formación del pensamiento”
Revista Educación siglo XXI № 24, Universidad Politécnica de Valencia, 2006. Pág. 35 56)
“…Los rasgos principales de un modelo educativo para la formación en Competencias y que lo convierten
en un modelo más eficaz para los desafíos a los que hay que responder son:
 Centrado en el aprendizaje, que exige el giro de enseñar al aprender, y principalmente, enseñar a

aprender a aprender a lo largo de la vida.
 Centrado en el aprendizaje autónomo del estudiante tutorizado por los profesores. Centrado en los
resultados del aprendizaje, expresados en términos de competencias genéricas y específicas.
 Que enfoca el proceso de aprendizaje-enseñanza como trabajo cooperativo entre profesores y
alumnos.
 Que propone una nueva organización del aprendizaje: espacios curriculares multi y transdisciplinares,
al servicio del plan de estudios.
 Que utiliza la evaluación estratégicamente y de modo integrado con las actividades de aprendizaje y
enseñanza.
 Que mide el trabajo del estudiante, teniendo como telón de fondo las competencias resultados de
aprendizaje.
 Que aborda el trabajo con las TICs y sus posibilidades y sus posibilidades para desarrollar nuevas
formas de aprender.
A continuación se especifican algunas propuestas de modelos pedagógicos:
Aprendizaje significativo
“…Las exigencias del aprendizaje eficaz propuestas por este enfoque se caracterizan por ser un proceso
constructivo, activo, contextualizado, social y reflexivo” Aprender con sentido, aprendizaje significativo,
a partir de lo que se conoce, activo y con tareas reales…En este enfoque el protagonista del aprendizaje es
el propio estudiante. El papel del profesor es guiar, acompañar, evaluar el proceso, apoyar al educando
mientras sea necesario…enseñar al estudiante a aprender a aprender, ayudarlo en la creación de unas
estructuras cognitivas o esquemas mentales que le permitan manejar la información disponible, filtrarla,
codificarla, categorizarla, evaluarla, comprenderla y utilizarla pertinentemente… El educador va cediendo
terreno al Otro que va logrando autonomía e independencia en su aprendizaje” (FERNANDEZ MARCH,
Amparo. Artículo “Metodologías activas para la formación del pensamiento” Revista Educación siglo
XXI № 24, Universidad Politécnica de Valencia, 2006. Pág. 35 56)
Aprendizaje colaborativo o cooperativo
Estrategia de enseñanza en la que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos para el desarrollo
de actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del equipo. Permite el desarrollo de
habilidades interpersonales y de la comunicación.
Dentro de este tipo método es importante planificar adecuadamente la formación de los grupos de trabajo,
el diseño claro y preciso de las tareas o actividades a realizar y la motivación de los estudiantes para el
desarrollo del espíritu cooperativo. El educador, además:
 Ayuda a resolver situaciones problemáticas relacionadas con el desarrollo de las tareas asignadas y
con las relaciones generadas al interior del grupo.
 Observa y registra sistemáticamente el proceso del trabajo.
 Permite la reflexión y la retroalimentación al interior del equipo.
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PLAN DE ESTUDIO
 Los estudiantes gestionan la información de manera eficaz, desarrollan estrategias de conocimiento

de su modo de aprender, adelantan procesos de autoconocimiento e intentan ponerse en el lugar de
otros para que todos los miembros del equipo se sientan bien y trabajen conjuntamente.
La enseñanza problémica
De acuerdo con Medina,”…podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de conocimiento

que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de enseñanza y se
caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda del conocimiento. El propósito central de la enseñanza
problémica no consiste, únicamente, en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino,
fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginación y
creatividad su propio conocimiento, desarrollando en él, un espíritu indagador y la disciplina del trabajo
académico” (1997:105).
La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo por competencias,
en especial Gonczi (1996), ha dicho que “…puede establecerse un plan de estudios basado en un concepto
integrado de normas de competencia, en función de problemas o conceptos… los conceptos teóricos se
tratan de manera interdisciplinaria, mediante la solución de problemas reales. Al resolver los problemas
previstos en el plan de estudios, los estudiantes adquieren mayores niveles de competencia combinando
atributos (conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas maneras. Si se acepta que la
competencia consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y crítica, en una determinada
situación(de trabajo), entonces, un plan de estudios basado en la solución de problemas –combinado con
prácticas concretas en la vida real- parece ser el currículo basado en competencias por excelencia-“.
(Argüelles 2001:39).
La enseñanza problémica está constituida por cuatro categorías fundamentales, según Fernández (2000): la
situación problémica, el problema metodológico docente, las tareas y preguntas problémicas y el nivel
problémico de la enseñanza.
La situación problémica es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de conocimiento o de
la vida real, que origina diversas preguntas que deben ser resueltas.
Entre sus características está el hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento de los
estudiantes, representa un desafío novedoso a su mente, no puede ser resuelta con el conocimiento que
estos poseen en el momento y, obliga a uso de estrategias, métodos, técnicas y modelos, convencionales o
no, para encontrar la solución o no.
La situación problema se enuncia como aquella que “ no sabes resolver cuando se te presenta… Implica
una pregunta que no sabes responder o una situación que eres incapaz de resolver usando los
conocimientos que tienes inmediatamente disponibles.” Kantowski (1977)
El problema metodológico docente es el proceso reflexivo a través del cual a partir de la situación
problémica, de su descripción, análisis y de los conocimientos que se van adquiriendo en este tipo de
reflexión en la búsqueda de su solución, se construye el inventario de recursos intelectuales y
metodológicos, didácticos, bibliográficos, culturales y técnicos, para abordar el problema central.
La tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos, técnicas en instrumentos para
recolectar información y crear conocimiento; la definición del conocimiento faltante y la búsqueda del
conocimiento para responder las preguntas y la solución al problema. Estos tres aspectos implican las
siguientes actividades o momentos: convertir el problema común en situación problémica, precisar la
pregunta central, desglosar el problema central en preguntas problémicas, precisar el conocimiento
faltante, definir estrategias y métodos para la búsqueda de ese conocimiento, contestar las preguntas
problémicas y solucionar el problemas central.
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PLAN DE ESTUDIO
El nivel problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que existe entre el conocimiento
inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la labor problémica, en un proceso que se
desarrolló a través de un conjunto de operaciones intelectuales en las que el individuo, no sólo asimila los
contenidos del saber en forma consciente, sino que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de
conocimientos, se percata de su potencialidad creadora y recreadora de los mismos, de la capacidad de su
imaginación y su utilidad en la solución de dificultades y se le despierta internamente el interés por la
investigación. Medina (1997:118).
La clase problémica
A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisión de conocimiento, la clase
problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los estudiantes la capacidad individual y
colectiva para acceder al conocimiento del área y crear y recrear el suyo a través del esfuerzo y la
sistematicidad del pensamiento social y la investigación.
En ésta clase se trasciende el rol pasivo de los estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de
buscar y organizar información, de trabajar en equipo, de cualificar los sentimientos y emociones, de
asumir e inventar estrategias, es decir se trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. Lo
fundamental no es memorizar los contenidos que está adquiriendo, sino la capacidad para observar,
describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular hipótesis, formular preguntas, indagar,
analizar, argumentar, solucionar preguntas y contrastar teorías y leyes sociales, su voluntad de saber, su
creatividad, su imaginación, su conocimiento personal y espiritual.
El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para adquirir y producir
conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área, enfatizando la formulación y solución de
problemas sociales.
Cambio conceptual
Corriente derivada del Constructivismo que considera que “el conocimiento es siempre una interacción
entre la nueva información que se nos presenta y lo que ya se sabe (Pozo 1996). Se distinguen dos
procesos de construcción del pensamiento. El primero es la asimilación, perteneciente al esquema
piagetiano, en el que la nueva información se asimila en las estructuras de conocimiento ya existentes. El
segundo es la acomodación, proceso en el que las estructuras de conocimiento previo cambian y se da una
restructuración de los esquemas de pensamiento” (Tomado de URTEAGA FARFAN, Ana Esther, Perú,
2008).
Dentro de esta metodología para el desarrollo de procesos de aprendizaje se debe partir de las preteorias
de los estudiantes. Las metodologías también involucran el uso, enseñanza y aprendizaje de estrategias.
Unas estrategias
El término de estrategia proviene del ámbito militar. Posteriormente se extrapoló al ámbito empresarial y
después al educativo, en íntima relación con los postulados de teóricos cognitivos y constructivistas.
Alude al empleo consciente, reflexivo, y regulativo de acciones o de procedimientos en condiciones
específicas. Estas acciones sirven para dar respuesta a un objetivo. Como expresa Regla Alicia Sierra “La
estrategia es una manera concreta de expresar la modelación de las relaciones del proceso pedagógico”.
Estrategias didácticas de enseñanza
La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza, y de acuerdo con Eggen y
Kauchack ( 1996), se pueden utilizar en el área los modelos inductivos, deductivos, de indagación,
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
cooperativo y según Portela (2000) el modelo holístico, con las estrategias de enseñanza correspondientes,
como se puede leer a continuación:
Modelos inductivos
Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la información, conformado por el modelo
inductivo, de adquisición de conceptos y el integrativo:
El Modelo inductivo
“El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos, generalizaciones,
principios y reglas académicas y, al mismo tiempo, hacer hincapié en el pensamiento de nivel superior y
crítico. El modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo
de los alumnos y la construcción de su propia comprensión de los temas.” (Eggen y Kauchack 1996: 111)
El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son: Identificar núcleos temáticos,
identificar logros y seleccionar ejemplos.
El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción, donde se presentan los ejemplos a
trabajar; final abierto, donde los estudiantes construyen nuevos significados; convergencia, se caracteriza
porque el docente, ante la dispersión de nuevos significados converge hacia una significación específica;
cierre, es el momento donde los estudiantes identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicación,
donde los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la regla para resolver problemas de la vida
cotidiana o de las áreas de conocimiento.
El modelo de adquisición de conceptos

Este modelo está relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz cuando se trata de enseñar
conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento de nivel superior y crítico. La
principal virtud del modelo, según Eggen y Kauchack ( 1996: 148), “ es su capacidad para ayudar a los
alumnos a comprender el proceso de comprobar hipótesis dentro de una amplia variedad de temas, en el
contexto de una única actividad de aprendizaje.
La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos, clarificar la importancia de los logros,
seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos.
Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:
ETAPA DESCRIPCIÓN
Presentación de los ejemplos: Se presentan ejemplos positivos y negativos y se formulan hipótesis
Análisis de las hipótesis: Se alienta a los estudiantes a que analicen las hipótesis a la luz de nuevos
ejemplos
Cierre: Tiene lugar cuando el estudiante analiza ejemplos para descubrir características decisivas y llegan
a una definición
Aplicación: Se dan más ejemplos y se los analiza desde el punto de vista de la definición formada
Modelo Integrativo
Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en pequeños equipos de aprendizaje de
relaciones entre hechos, conceptos, principios y generalizaciones, los cuales están combinados en cuerpos
organizados de conocimientos. La planeación del modelo se orienta por las fases de: Identificar núcleos
temáticos, especificar logros y preparar las representaciones de tal manera que los estudiantes puedan
procesar la información.
Rozo – Palmira
PLAN DE ESTUDIO
El desarrollo de las clases se implementa en cuatro etapas: Describir, comparar y encontrar patrones, en la
cual los estudiantes comienzan a analizar la información; explicar similitudes y diferencias donde el
docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior;
formular hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer
relaciones amplias, donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los contenidos.
Modelos deductivos
Los modelos deductivos, también están basados en el procesamiento de la información y lo conforman los
modelos de enseñanza directa y el modelo de exposición y discusión:
Modelo de enseñanza directa
Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y competencias de pensamiento. Su fuente
teórica está derivada de la teoría de la eficacia del docente, la teoría de aprendizaje por observación y la
del desarrollo de la zona próxima de Vigotsky.
La planeación se orienta por 3 fases: identificar los núcleos temáticos y las metas específicas, en especial
los conceptos y las habilidades a enseñar, identificar el contenido previo necesario que posee el estudiante
para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La
implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas:
Introducción : Provee una visión general del contenido nuevo, explora las conexiones con conocimientos
previos y ayuda a comprender el valor del nuevo conocimiento.
Presentación: Un nuevo contenido es explicado y modernizado por el docente en forma interactiva.
Practica guiada :Se aplica el nuevo conocimiento.
Practica independiente: Se realiza transfer independiente
Modelo de exposición y discusión
Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en cuerpo organizado de
conocimiento. Se base en la teoría de esquemas y del aprendizaje significativo de Ausubel y permite
vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo
aprendizaje. La planeación se realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el
conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar organizadores avanzados con los
mapas conceptuales.
La clase se desarrolla en 5 etapas: introducción, donde se plantean las metas y una visión general de
aprendizaje; presentación, donde el docente expone un organizador avanzado y explica cuidadosamente el
contenido; monitoreo de la comprensión, en la cual se evalúa el nivel de asimilación de los estudiantes a
través de preguntas del docente; integración, en la cual se vinculan entre sí las diferentes partes de los
nuevos conocimientos y la etapa de revisión y cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes, se
resume el tema y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje.
Modelos de indagación
El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los estudiantes como investigar
problemas y responder preguntas basándose en hechos. En este modelo la planeación se orienta por las
siguientes actividades: identificar metas u objetivos, identificar problemas, planificar la recolección de
datos, identificar fuentes de datos primarios y secundarios, formar equipos, definir tiempo.
La implementación de la clase se orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema,
formular la hipótesis, recolectar datos, analizar los datos, generalizar resultados.
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PLAN DE ESTUDIO
Modelo de aprendizaje significativo

Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta común, la planeación se
realiza en 5 fases: planificar la enseñanza, organizar los equipos, planificar actividades para la
consolidación del equipo, planificar el estudio en equipos y calcular los puntajes básicos del equipo, la
implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas:
Enseñanza: - Introducción de la clase

- Explicación y modelación de contenidos
- Práctica guiada
Transición a equipos: Conformar equipos
Estudio en equipo y monitoreo: El docente debe asegurarse que los equipos funcionen perfectamente
Pruebas. - Retroalimentación acerca de la comprensión alcanzada
- Provisión de base para recuperar con puntos de superación
Reconocimiento de logros: Aumento en la motivación
Modelo holístico
El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente, a partir de los objetos de
enseñanza del plan de estudios o contenidos (declarativo, procedimiental y actitudinal) facilitar el
desarrollo de los objetos de aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben alcanzar. Se
fundamenta en la teoría holística de Ken Wilbert y la elaboración de Luis Enrique Portela, en la cual la
realidad son holones o totalidades / partes con jerarquías llamadas holoarquías.
El conocimiento que fundamenta una competencia también son holones: el saber qué, el saber cómo, el
saber dónde, el saber cuándo, el saber por qué, el saber para qué y el querer saber.se integran en una
holoarquía ( jararquia de holones) donde uno contiene al otro y algo más. Así mismo, se requiere el
dominio del cómo, es decir, que sepa aplicar los procesos de pensamiento y la investigación a la solución
de problemas. Para ello, se requiere formar a los estudiantes en identificar dónde y cuándo aplica
diferentes procesos de pensamiento e investigación.
El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:
Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático, objetivos, logros, estrategias y

competencias. Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas o
situaciones.
Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas previas con los conocimientos de las
ciencias, las artes o la tecnología. Se seleccionan los equipos de trabajo y se formulan problemas
utilizando el pensamiento científico para resolverlos.
Luego se socializan, ajustan y revisan la producción del conocimiento de los estudiantes.
Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisición,
uso, justificación y control de las competencias del área.
Además de los modelos anteriores, se utilizan el área las siguientes técnicas:
OTRAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
EL SEMINARIO
Es una estrategia adoptada por la educación. Consiste en el estudio sistemático de un tópico planeado por
un grupo. Es la reunión de un número pequeño de miembros para efectuar la investigación de un tema
elegido. El objetivo es lograr el conocimiento completo y específico de una materia.
El seminario centra su importancia en:

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PLAN DE ESTUDIO
 Proporcionar la oportunidad de indagar, cuestionar, investigar y profundizar.

 Permitir una mejor comprensión de los acontecimientos, procesos, sucesos y el por qué de las cosas.
 Brindar el espacio para desarrollar las competencias del área, llegar a conclusiones y tomar partido en
una discusión.

EL TALLER
Es una estrategia que formula, planea y organiza acciones con objetivos específicos. Se plantean ejercicios
para que el estudiante se enfrente a una situación nueva y aplique lo aprendido en situaciones anteriores.
Esta estrategia permite a los estudiantes:

 Afianzar aprendizajes
 Despejar dudas
 Desarrollar destrezas
 Retroalimentar conceptos.
LA CLASE MAGISTRAL
Es el método educativo donde el maestro expone una temática, es decir, transmite una información
precisa, razón por la cual debe:
- Formular los objetivos con anterioridad.

- Definir términos para evitar distorsión en la comunicación pedagógica.
- Organizar la exposición adecuadamente, dividiendo los contenidos y siguiendo una secuencia.
- Realizar una síntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes.
- Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilación de los estudiantes.
Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje sea
claro y adquirido de manera consciente y reflexiva.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRÁCTICA
Las situaciones de aprendizaje y práctica se refieren a los contextos o entornos problema en los cuales se
espera que el estudiante ponga en acción los procedimientos e ideas básicas del área. Sin pretender agotar
el amplio espectro de fenómenos o problemas que el estudiante debe conocer.
Estas situaciones se han clasificado en tres categorías.
Situaciones cotidianas
Hacen referencia a los problemas, fenómenos o situaciones recurrentes en la cotidianidad de los
estudiantes y en los cuales tiene sentido realizar un estudio o un análisis a partir de los elementos
conceptuales y procedimentales del área. Esta categoría pretende recalcar el sentido de la ética y la
axiología en la vida de cualquier persona y en el desarrollo de su capacidad para analizar y criticar lo que
suceda a su alrededor.
Situaciones novedosas
Configura todos aquellos problemas, situaciones o fenómenos en los cuales, aun cuando los estudiantes no
estén familiarizados, construyen explicaciones e interrogantes o desarrollan estudios experimentales o
experiencias poniendo en práctica lo que han aprendido en el área.
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PLAN DE ESTUDIO
Situaciones ambientales
Estas situaciones pueden ser novedosas o cotidianas. Su característica fundamental es que hace referencia
a las problemáticas que involucran relaciones entre el área, la sociedad y el entorno.
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PLAN DE ESTUDIO
6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS

Talento humano
 Profesores de Ciencias Sociales.
 Estudiantes del Colegio Santa Teresita de Rozo.
 Profesionales de diferentes instituciones de educación formal, informal y de otras instancias que
contribuyen desde diferentes proyectos al desarrollo de las competencias del área.
 Comunidad educativa en general.
Recursos físicos y materiales
 Libros de texto
 Mapas.
 CDs.
 Videos educativos.
 Globos terráqueos.
 Enciclopedias.
 Sitios turísticos y culturales de la localidad y del área metropolitana.
Talento Humano:
El área de Ciencias Sociales cuenta con un grupo de docentes calificados, con una amplia experiencia en
el área en la que se desenvuelven, críticos, conocedores de la realidad social de su municipio, de la
región, del país y del mundo, solidarios y preocupados por formar jóvenes con un amplio sentido de la
participación y de la convivencia ciudadana.
Recursos Físicos y materiales:

 Se cuenta con recursos didácticos como mapas, globos terráqueos, textos escolares actualizados,
videos y CDs, entre otros materiales.
 Se requiere la implementación de software educativo que permitan un acercamiento más real de los
estudiantes al mundo que les rodea.
 Los ambientes de aprendizaje son nutridos por las alianzas interinstitucionales que permiten al
estudiantado el reconocimiento de espacios a nivel local y regional, en aras del fortalecimiento de los
diferentes conceptos y teorías trabajados dentro del área. Sin embargo, estas alianzas en ocasiones
son poco aprovechados por los educadores y administradores que miran las salidas pedagógicas como
situaciones altamente cargadas de peligro para los estudiantes.
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PLAN DE ESTUDIO
7. EVALUACION
Es la acción permanente por medio de la cual se busca estimar, apreciar y emitir juicios sobre los procesos
de desarrollo del estudiante, sobre los procesos pedagógicos o sobre los resultados, con el fin de mantener
y/o estimar la calidad de los mismos. Se estiman los procesos, las acciones y las relaciones, atendiendo a
determinadas exigencias, necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones.
La evaluación lleva implícito el acto de comparar un objeto o un proceso determinado con lo que se
considera deseable. La evaluación puede tener múltiples objetos; así, puede dirigirse a los procesos de
formación de los alumnos, al desempeño de los docentes y directivos, a la calidad de los materiales,
dotación e infraestructura y a los procesos administrativos. También se puede evaluar los factores del
contexto que coinciden en el proceso educativo.
Por lo que se refiere a la evaluación de los procesos de desarrollo del estudiantado, generalmente se busca
determinar qué avances han alcanzado en relación con los logros propuestos, qué conocimientos han
adquirido o construido (es decir, el nivel de modificación de sus estructuras de pensamiento), qué
habilidades y destrezas han desarrollado, qué actitudes y valores han asumido y hasta dónde se han
consolidado. En síntesis, podemos decir que la evaluación tiene como metas:
 Diagnosticar el estado del desarrollo cognitivo del estudiante, sus tendencias, características
personales, intereses, ritmos y estilo de aprendizaje.
 Identificar las dificultades, deficiencias y limitaciones de los diferentes procesos adelantados dentro
de la dinámica enseñanza – aprendizaje.
 Afianzar los aciertos, haciendo un reconocimiento de las buenas prácticas.
 Proporcionar y obtener información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.
 Promover, acreditar o certificar a los estudiantes y las prácticas de los docentes.
 Asegurar el éxito de los procesos académicos adelantados, evitando el fracaso escolar y buscando
siempre la calidad educativa.
Además, pone en análisis u observación:
 Los logros del alumno en cuanto a su formación y los factores asociables a los mismos.
 El proceso curricular.
 El desempeño profesional de docentes y directivos docentes.
 La eficacia de los métodos pedagógicos, los textos, equipos y materiales empleados.
 La infraestructura y la organización administrativa de la institución.
 La eficiencia en la prestación del servicio.
 Las unidades de dirección, administración y vigilancia del sistema educativo.
 Los procesos y resultados del desarrollo de los alumnos.
La evaluación tiene las siguientes características:

 Es Continua: se debe realizar de manera permanente y con un seguimiento que permita apreciar los
progresos y dificultades que puedan presentarse en los procesos pedagógicos.
 Es Integral: es necesario que tenga en cuenta todas las dimensiones de desarrollo del ser humano.
 Sistemática: Organizada con base en enfoques, principios pedagógicos y que guarde relación con los
fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etc.
 Es Flexible: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus diferentes aspectos, por
lo tanto, debe considerar la historia de personal de los mismos, sus intereses, capacidades,
limitaciones y en general, su contexto y situación concreta.
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PLAN DE ESTUDIO
 Es Interpretativa: busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación de

los sujetos.
 Es Participativa: requiere de los distintos actores de la comunidad educativa.
 Es Formativa: Posibilita reorientar los procesos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
La evaluación requiere de unas técnicas e instrumentos como son:

 Observación
 Entrevista
 Encuesta
 Cuestionario
 Análisis de contenidos
 Registro anecdotario
 Reconocimiento de la definición
 Exposición temática
 Resolución de problemas
 Pruebas de actuación
 Mapa conceptual
 Debate
El decreto 1290 del 2009 habla de la evaluación por competencias. En esta se da una valoración a los
desempeños de los estudiantes a nivel conceptual, procedimental y actitudinal, valorados con unos
porcentajes definidos en cada institución (haciendo uso de su autonomía) De la misma manera, este
decreto permite fortalecer los procesos de autoevaluación y coevaluación.
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PLAN DE ESTUDIO
5. BIBLIOGRAFÍA
 Constitución Política de Colombia. 1991

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 .1994.
 MEN. Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales. Santafé de Bogotá. 2002
 Decreto 230 de 2002
 FERNANDEZ MARCH, Amparo. Metodologías Activas para la formación de competencias.
Universidad Politécnica de Valencia, Educación siglo XXI, Pág. 35- 56
 PICHON RIVIERE, Enrique. Teoría del Vínculo. Editorial Nueva Visión. Buenos Aires. 1985.
 VÉLEZ VENEGAS Claudia María; GÓMEZ Alberto Luís. Enseñanza de las Ciencias sociales.
Editorial Marín Vieco Ltda. 2002.
 VALLESPÍN, F, Historia de la Teoría Política, vol. Editorial Alianza, Madrid. 1984.
 SARMIENTO GORDILLO Héctor Manuel. Vivencias 3. Editorial Voluntad. S.A. Bogotá, D.C. 2008
 BRUNER J. Desarrollo Cognitivo y Educación, Madrid
 GONZÁLEZ PERAFÁN, Leonardo; VARGASPOO, Martín et al. Relaciones 11. Editorial Libros &
Libros S.A. Bogotá, D.C. 2008
 GONZÁLEZ PERAFÁN, Leonardo; VARGASPOO, Martín et al. Relaciones 10. Editorial Libros &
Libros S.A. Bogotá, D.C. 2008
 ACOSTA V, Wilson; RODRIGUEZ, Edna et al. Pensamiento Histórico 6. Editorial Libros & Libros
S.A. Bogotá, D.C. 2002
 BERGER, P. La Construcción Social de la Realidad. Editorial Amorrortu. Buenos Aires. 1994.
 GUERRERO VILLAGRA, Manuel y HERNÁNDEZ GÓMEZ, Nancy. Horizontes Sociales 6.
Santafé de Bogotá. Editorial Prentice May. 2000
 GUERRERO VILLAGRA, Manuel y HERNÁNDEZ GÓMEZ, Nancy. Horizontes Sociales 7.
Santafé de Bogotá. Editorial Prentice May. 2000
 JIMÉNEZ MONGUÍ Jenny; CAMPUZANO PINEDA, Álvaro. Líderes 6. Editorial Voluntad.
Bogotá, D.C.2006
 JIMÉNEZ MONGUÍ Jenny; CAMPUZANO PINEDA, Álvaro. Líderes 7. Editorial Voluntad.
Bogotá, D.C.2006
 LAVACUDE PARRA, Kenny. Ciencias Sociales. Editorial Santillana. Santafé de Bogotá. 2002
 BURGOS, Campo Elías y NAVARRO Ana Victoria. Sociedad Activa 8. Educar editores . 1999.
 BURGOS, Campo Elías y NAVARRO Ana Victoria. Sociedad Activa 9. Educar editores. 1999.
 PIAS elaborados por las diferentes instituciones públicas del municipio en años anteriores.

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COLEGIO SANTA TERESITA DE ROZO

Carrera 14 n° 10-416. Telefax 2685028.

 NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: COLEGIO SANTA TERESITA DE ROZO

 ASIGNATURA: Ciencias Sociales

 NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Educación Media.

 GRADOS: Preescolar, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo,

 INTENSIDAD HORARIA PROMEDIO: la intensidad horaria en la actualidad es de

El estudio de las Ciencias Sociales en tanto “Ciencias de la Comprensión y de carácter

3. PROPOSITOS DEL ÀREA

Objetivos específicos de la educación básica en los diferentes ciclos y niveles a los

Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria (Artículo 22).

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 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones

Objetivos generales de las Ciencias Sociales en la educación básica primaria.

 Formulación de diversas propuestas de solución a problemáticas de tipo social a nivel

La siguiente normatividad define y sustenta la pauta a seguir en el área de Ciencias

Constitución política de Colombia

Ley general de la educación. (ley 115 del 8 de febrero de 1994)

 El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de

Decreto 1860 de agosto 3 de 1994.

Este trabajo para la orientación pedagógica de la educación artística y cultural en la

AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PREESCOLAR PERIODO: PRIMERO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

1. APRENDO A VIVIR  Mi familia.  Reconocer la  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PREESCOLAR PERIODO: SEGUNDO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

3 ME COMUNICO E  Mi comunidad  Reconocer y describir las  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PREESCOLAR PERIODO: TERCERO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

 Mi departamento y mi  Distinguir algunas  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PREESCOLAR PERIODO: CUARTO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

5. RELACIONES  El Campo  Describir las diferencias  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

2. RELACIONES Conceptuales Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

4. RELACIONES Conceptuales Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

Conceptuales Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

Conceptuales Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

Conceptuales Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

 Descripción de Actitudinales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

Conceptuales Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

Actitudinales Actitudinales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

Conceptuales Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

 Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista

AREA: EDUCACION SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO

COMPONENTE EJE TEMATICO LOGRO ESTRATEGIA DE RECURSOS CRITERIOS DE

Conceptuales  Conceptuales  Se presentan ejemplos  Mapas.  Entrevista