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GPRBL1002-A18V1

GPRBL1002-A18V1 Organismos que hoy no vemos

Organismos que hoy no vemos

Objetivo:

Conocer los estratos de la Tierra y las rocas sedimentarias.

Comprender qué son los fósiles y su proceso de formación.

Contenidos:

Las capas de la Tierra.

Rocas sedimentarias.

Fósiles.

Los estratos de la Tierra.

Taxonomía.

Instrucciones generales

Profesor(a), recuerde que las actividades planteadas las debe desarrollar el estudiante y usted mediar su trabajo. Para ello, es importante que motive a todos sus alumnos a participar en los distintos momentos de la clase, mediante la lectura de las instrucciones, el análisis y explicación de las figuras, la entrega de los resultados o compartir respuestas y opiniones. Es decir, el estudiante debe tomar un rol protagónico dentro de la sesión. Asimismo, genere instancias para que compartan experiencias relacionadas con el tema de la clase.

Por otro lado, no olvide detenerse en el proceso de aprendizaje para que los alumnos evalúen cómo y qué están aprendiendo. Para ello es importante que desarrolle las preguntas de la página 3 al comienzo y al final de la clase, y que se detenga en los cuadros con el ícono Me analizo.

Para finalizar, otra consideración a tener en cuenta durante el desarrollo de la sesión son las estrategias de síntesis, que están presentes en distintos momentos de la guía y permiten organizar y comprimir la información.

Profesor: es probable que al realizar las clases detecte que sus estudiantes aún no han desarrollado ciertos contenidos en su colegio. Esta situación se produce porque durante las 10 sesiones se trabajan las temáticas más relevantes del programa de estudio anual propuesto por el Ministerio de Educación. Es por ello que se sugiere recordarles esta situación a los alumnos y trabajar con ellos la motivación, insistiendo en que el programa, por una parte, refuerza los contenidos desarrollados en el colegio y, por otra, presenta y prepara los temas que ellos desarrollarán posteriormente en sus establecimientos.

Esta actividad tiene por objetivo introducir el tema a tratar en la clase. Puede encontrar
Esta actividad tiene por objetivo introducir el tema a tratar en la clase. Puede encontrar

Esta actividad tiene por objetivo introducir el tema a tratar en la clase. Puede encontrar apoyo en la lámina 2 del PPT.

Preguntas

Ideas claves a encontrar en la respuesta

1

En la imagen se muestra un organismo extinto: un dinosaurio.

2

El fósil de la imagen presenta semejanza con distintos organismos que existen hoy en día, por ejemplo el rinoceronte.

3

El hecho de que no veamos organismos vivos como el de la figura puede deberse a que ocurrió un proceso de extinción.

4

El fósil de la imagen representa un organismo que hoy no vemos, ya que se encuentra extinto. Sin embargo, quedan restos, como sus osamentas, que nos permiten realizar inferencias sobre sus características y sus relaciones evolutivas con especies existentes en la actualidad.

evolutivas con especies existentes en la actualidad. Algunas hipótesis sobre las causas de la extinción de
evolutivas con especies existentes en la actualidad. Algunas hipótesis sobre las causas de la extinción de

Algunas hipótesis sobre las causas de la extinción de estos organismos son:

Debido a que se les agotó su alimento.

Por un cambio climático a gran escala.

Por competencia con otras especies.

a que se les agotó su alimento.  Por un cambio climático a gran escala. 
I. LAS CAPAS DE LA TIERRA Esta actividad tiene el objetivo de contextualizar la siguiente

I. LAS CAPAS DE LA TIERRA

I. LAS CAPAS DE LA TIERRA Esta actividad tiene el objetivo de contextualizar la siguiente actividad

Esta actividad tiene el objetivo de contextualizar la siguiente actividad a través del conocimiento de las capas de la tierra. Puede encontrar apoyo en la lámina 4 del PPT.

siguiente actividad a través del conocimiento de las capas de la tierra. Puede encontrar apoyo en
Para estudiar la composición de la Tierra existen métodos directos e indirectos. Entre los primeros

Para estudiar la composición de la Tierra existen métodos directos e indirectos. Entre los

primeros es posible mencionar el estudio de los volcanes, sondeos y simulación en laboratorio de las condiciones que se dan en las capas más profundas del planeta. Entre los métodos indirectos, en tanto, uno de los principales es el estudio de la propagación de ondas sísmicas, que permiten realizar inferencias acerca de la composición de las capas más profundas. Otros métodos disponibles son el estudio del campo magnético, de meteoritos, de variaciones gravitacionales y estudios con radioisótopos.

II. ROCAS SEDIMENTARIAS

II. ROCAS SEDIMENTARIAS En esta actividad se espera que los estudiantes conozcan el proceso de formación

En esta actividad se espera que los estudiantes conozcan el proceso de formación de rocas sedimentarias y lo relacionen con la conservación de restos o marcas de organismos del pasado geológico. Puede encontrar apoyo en la lámina 5 del PPT.

Preguntas

Ideas claves a encontrar en la respuesta (posibles respuestas)

1

Las rocas sedimentarias se forman por acumulación de sedimentos, que son fragmentos disgregados, derivados de rocas preexistentes. El peso de los sedimentos que se van depositando encima va aumentando la presión sobre los sedimentos de capas inferiores, generándose la compactación, en la cual se reduce la porosidad y se produce pérdida de agua. La materia mineral depositada en los espacios que quedan entre las partículas cementa los sedimentos, produciendo una roca sólida.

2

Una forma posible de simular el proceso de formación de rocas sedimentarias es tomar muestras de sedimentos y someterlas a altas presiones utilizando algún aparato de laboratorio. Si la presión es suficiente, esto debiera generar la compactación y cementación de las rocas.

3

Si un organismo muere y queda atrapado en los sedimentos antes de los procesos de compactación y cementación, puede sufrir mineralización, resultando en un fósil.

puede sufrir mineralización, resultando en un fósil. Puede encontrar apoyo en la lámina 5 del PPT.

Puede encontrar apoyo en la lámina 5 del PPT.

rocas ígneas metamórficas acumulación sedimentos
rocas
ígneas
metamórficas
acumulación
sedimentos
Los restos o marcas de organismos del pasado se encuentran en rocas sedimentarias, ya que
Los restos o marcas de organismos del pasado se
encuentran en rocas sedimentarias, ya que al morir
pueden quedar atrapados en los sedimentos, sufriendo
un proceso de mineralización. Las rocas ígneas, que se
originan a partir del magma, y las metamórficas, que se
forman bajo la superficie terrestre, no pueden dar lugar a
este proceso.
Profesor(a): para el desarrollo de este cuadro, se sugiere que pida a sus estudiantes que

Profesor(a): para el desarrollo de este cuadro, se sugiere que pida a sus estudiantes que marquen el (los) concepto(s) que comprende hasta este momento. Luego puede preguntar por los conceptos marcados y pídales que los expliquen ante el curso.

marcados y pídales que los expliquen ante el curso. III. FÓSILES V Puede encontrar apoyo en

III. FÓSILES

V
V

Puede encontrar apoyo en la lámina 6 del PPT.

V V F V
V
V
F
V
V Puede encontrar apoyo en la lámina 6 del PPT. V V F V De acuerdo

De acuerdo al creacionismo, las especies que existen actualmente habrían sido creadas en su forma actual por un ente superior, por lo que no sería esperable que las especies hayan cambiado a través del tiempo, ni que algunas especies se extinguieran y otras surgieran.

ni que algunas especies se extinguieran y otras surgieran. El proceso de fosilización comienza cuando un

El proceso de fosilización comienza cuando un organismo muerto queda depositado en una zona donde se está produciendo sedimentación. Al quedar cubiertos por sedimentos, estos restos quedan protegidos de la destrucción o dispersión y luego, a medida que se va depositando mayor masa de materiales encima, la presión ejercida por estos lleva a la transformación de los sedimentos en roca sedimentaria, y con ello a la mineralización de los restos orgánicos, proceso en el que los espacios porosos se llenan de minerales.

y con ello a la mineralización de los restos orgánicos, proceso en el que los espacios

IV. LOS ESTRATOS DE LA TIERRA

IV. LOS ESTRATOS DE LA TIERRA En esta actividad los alumnos relacionarán los distintos estratos de

En esta actividad los alumnos relacionarán los distintos estratos de la Tierra con los fósiles incluidos en estos. Puede encontrar apoyo en la lámina 7 del PPT.

Preguntas

Ideas claves a encontrar en la respuesta

1

Los estratos más profundos son más antiguos y los más externos son más recientes, puesto que se depositaron uno sobre otro, cubriendo al anterior. Esto queda establecido en el principio de superposición de estratos, que establece que los estratos de un terreno se disponen en el orden en que fueron depositándose.

2

Como se señala en el enunciado, el objetivo de la correlación es establecer que determinados estratos ubicados en regiones distantes entre sí (por ejemplo, en distintos continentes) son de la misma antigüedad. En este proceso los fósiles encontrados en cada estrato son fundamentales, ya que de acuerdo a la ley de sucesión faunística, si en un estrato hay fósiles estos debieron formarse en la misma época que el estrato. Así, si se encuentran fósiles similares en dos estratos de continentes distintos, se puede establecer que se formaron en la misma época, además, al datar los fósiles mediante técnicas radioisotópicas es posible asignar una antigüedad al estrato.

3

A partir de los principios de superposición de estratos y de sucesión faunística, se podría afirmar que en el Paleozoico, ese estrato del patio de la casa era parte del fondo marino.

faunística, se podría afirmar que en el Paleozoico, ese estrato del patio de la casa era

V. TAXONOMÍA

V. TAXONOMÍA Esta actividad tiene el objetivo de introducir la próxima actividad. Puede encontrar apoyo en

Esta actividad tiene el objetivo de introducir la próxima actividad. Puede encontrar apoyo en la lámina 8 del PPT.

Criterio: ¿Tiene alas?

apoyo en la lámina 8 del PPT. Criterio: ¿Tiene alas? Sí Organismos: paloma, mosquito y mariposa.

Organismos: paloma, mosquito y mariposa.

¿Tiene alas? Sí Organismos: paloma, mosquito y mariposa. Criterio: ¿Tiene plumas? No Organismos: pez, cocodrilo,

Criterio: ¿Tiene plumas?

paloma, mosquito y mariposa. Criterio: ¿Tiene plumas? No Organismos: pez, cocodrilo, perro, caballo, serpiente y

No

Organismos: pez, cocodrilo, perro, caballo, serpiente y niña.

pez, cocodrilo, perro, caballo, serpiente y niña. Criterio: ¿Tiene pelo? Sí Organismos: paloma No

Criterio: ¿Tiene pelo?

perro, caballo, serpiente y niña. Criterio: ¿Tiene pelo? Sí Organismos: paloma No Organismos: mosquito y

Organismos:

paloma

No

Organismos:

mosquito y

mariposa.

Organismos:

perro, caballo y niña.

No

Organismos:

pez, cocodrilo y serpiente.

Recuerde que las respuestas que acá se proponen son solo una sugerencia, ya que los alumnos pueden encontrar otros criterios y clasificar de diferente manera a los organismos, en cuyo caso aproveche la oportunidad y pídales que expliquen su criterio y clasificación.

y pídales que expliquen su criterio y clasificación. Posible respuesta: un ejemplo de clasificación se da

Posible respuesta: un ejemplo de clasificación se da cuando se ordena el clóset. Pueden existir criterios, como ordenar ropa por tipo, colores, uso, entre otras.

se da cuando se ordena el clóset. Pueden existir criterios, como ordenar ropa por tipo, colores,
En esta actividad los estudiantes conocerán, a través de un ejemplo, las diferentes categorías taxonómicas.

En esta actividad los estudiantes conocerán, a través de un ejemplo, las diferentes categorías taxonómicas.

Preguntas Ideas claves a encontrar en la respuesta (posible respuesta) 1 Los conejos comparten con
Preguntas
Ideas claves a encontrar en la respuesta (posible respuesta)
1
Los conejos comparten con un perro las categorías de reino, filo y clase.
2
Existen varios organismos que comparten el orden Carnívora: por ejemplo, felinos como el tigre y el
gato doméstico, los osos y otros cánidos, como el zorro y el coyote.
3
La clasificación de las especies se basa en criterios de similitudes y diferencias entre ellas, por lo que
tiende a reflejar las relaciones de parentesco entre especies. Si bien la taxonomía no necesariamente
usa criterios evolutivos para establecer clasificaciones, dos especies evolutivamente cercanas tenderán
a ser más similares entre sí que dos especies evolutivamente lejanas, lo que hará que compartan
mayor número de categorías taxonómicas.
Chordata
Mammalia
Primates
Hominidae
Es la ciencia que trata de
los principios de
clasificación de los seres
vivos en categorías.
Homo
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes encuentren diversos conceptos relacionados al contenido
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes encuentren diversos conceptos relacionados al contenido

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes encuentren diversos conceptos relacionados al contenido visto en al sesión, para luego plasmar una ideas clave de cada uno. Puede encontrar apoyo en la lámina 9 del PPT.

de cada uno. Puede encontrar apoyo en la lámina 9 del PPT. Roca sedimentaria, capas de
Roca sedimentaria, capas de la tierra, fósil y taxonomía.
Roca sedimentaria, capas de la tierra, fósil y taxonomía.

Idea clave: la Tierra contiene distintas capas, entre las cuales se encuentra la corteza. Esta capa está formada por rocas sólidas, que se clasifican en ígneas, metamórficas y sedimentarias. En estas últimas se encuentran los fósiles, que son restos o marcas de organismos del pasado. Los fósiles evidencian la existencia pasada de una serie de organismos, que en conjunto con los organismos actuales son clasificados de acuerdo a los criterios establecidos por la taxonomía.

Resuelve los siguientes ejercicios.

 

Tabla de corrección

Pregunta

Alternativa

Habilidad

Defensa

1

A

Comprensión

El orden correcto, de forma decreciente, es: orden, familia, género y especie, ya que el orden es una categoría mayor que familia, esta es superior al género, y este, a su vez, es una categoría taxonómica mayor que la especie.

2

D

Reconocimiento

La primera palabra del nombre científico de una especie indica el género al que pertenece, en este caso, Lycalopex. Dentro de dicho género pueden haber varias especies distintas, cuyos nombres se diferencian por la segunda palabra, por ejemplo, Lycalopex culpaeus (zorro culpeo) y Lycalopex griseus (zorro chilla).

3

A

Comprensión

Los estratos de la tierra contienen fósiles de distintas épocas, ordenados de forma secuencial. Dado que los estratos más profundos son más antiguos que los más superficiales y que los fósiles tienen la misma edad que los estratos donde se encuentran, los fósiles de estratos superiores son de organismos más recientes y los de estratos inferiores, de organismos más antiguos. Al observar estos fósiles, se aprecia que en general los de organismos más antiguos son muy distintos a los organismos actuales y los de estratos superiores son más similares, lo que da cuenta de la cercanía evolutiva entre ellos. Es decir, los fósiles de estratos superiores tienen mayor cercanía evolutiva con los organismos actuales que los fósiles de estratos inferiores, por lo que la alternativa A es correcta. La opción B es incorrecta, porque mientras más cercanos se encuentren los fósiles contenidos en los estratos, la cercanía evolutiva entre ellos tiende a aumentar, de modo que la relación de los fósiles de estratos superiores con los actuales tenderá a ser mayor que con los de los estratos más bajos del registro. La opción C se descarta, debido a que los fósiles encontrados en estratos inferiores debieran presentar mayor cercanía evolutiva con organismos cuyos fósiles se encuentran en estratos más cercanos. La opción D se desestima, ya que la evidencia muestra que todos los organismos actuales y extintos descienden de un ancestro común, lo que es apoyado por el registro fósil, pues se observa una progresión de formas de vida donde las más recientes son más parecidas a las formas actuales y las más antiguas son muy distintas.

Puede encontrar apoyo en la lámina 10 del PPT.